Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục trung học cơ sơ huyện tân kỳ, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN CÔNG HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN CÔNG HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ- TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN TS MAI VĂN TƯ NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trước hết vô biết ơn xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, động viên giúp đỡ tận tình chu đáo TS Mai Văn Tư giúp hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo sau đại học, thầy cô tham gia giảng dạy quản lý suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Cảm ơn đồng chí lãnh đạo phòng GD, đồng chí chuyên viên, đồng chí Hiệu trưởng nhà trường THCS, giáo viên trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An tạo điều kiện cho gặp gỡ làm việc cung cấp thông tin, số liệu cho suốt trình nghiên cứu làm luận văn Trong trình làm luận văn, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp khích lệ, cổ vũ giúp đỡ suốt thời gian vừa qua Mặc dù có nhiều cố gắng, nỗ lực trình thực đề tài, bên cạnh đề tài rộng, thời gian nghiên cứu chưa thật nhiều, tác giả tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong dẫn góp ý chân thành nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Vinh, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Công Hà MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề lý luận liên quan đến chất lượng giáo dục THCS 1.4 Nội dung quản lý chất lượng giáo dục THCS Kết luận Chương 11 18 29 33 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội địa phương 2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An 2.4 Đánh giá chung thực trạng Kết luận Chương CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THCS HUYỆN TÂN KỲ, NGHỆ AN 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ, Nghệ An 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 37 54 58 62 65 65 66 98 100 105 PHỤ LỤC 108 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CLGD Chất lượng giáo dục CSVC Cơ sở vật chất CT Chương trình GD& ĐT GD&ĐT GV Giáo viên HS Học sinh KĐCL Kiểm định chất lượng NXB Nhà xuất PH Phụ huynh QL Quản lý QLCL Quản lý chất lượng QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TĐ-KT Thi đua, khen thưởng TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân XHHGD Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Thống kê số trường, lớp học sinh huyện Tân Kỳ năm 2012-2013 2013-2014 37 Bảng 2.2 Số lượng, chất lượng cán giáo viên huyện Tân Kỳ năm học 2012-2013 (Tính hợp đồng trường) 39 Bảng 2.3 Số lượng, chất lượng cán giáo viên huyện Tân Kỳ năm học 2013-2014 (Tính hợp đồng trường) 39 Bảng 2.4 Kết đánh giá, xếp loại cán quản lý, giáo viên, nhân viên huyện Tân Kỳ cuối năm 2013-2014 40 Bảng 2.5 Quy mô phát triển GD THCS huyện Tân Kỳ năm gần 42 Bảng 2.6 Số lượng, cấu đội ngũ CBQL THCS huyện Tân Kỳ năm trở lại 43 Bảng 2.7 Trình độ đào tạo chuyên môn trị đội ngũ CBQL khối THCS năm trở lại 44 Bảng 2.8 Xếp loại cán quản lý THCS năm trở lại 44 Bảng 2.9 Đội ngũ giáo viên THCS huyện Tân Kỳ năm 46 Bảng 2.10 Trình độ đào tạo giáo viên THCS huyện Tân Kỳ 46 Bảng 2.11 Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên THCS huyện Tân Kỳ năm trở lại 47 Bảng 2.12 Phòng học phòng chức THCS năm 2014 48 Bảng 2.13 Số trường đạt chuẩn quốc gia khối THCS năm trở lại 50 Bảng 2.14 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS huyện Tân Kỳ năm trở lại 51 Bảng 2.15 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS huyện Tân Kỳ năm trở lại 51 Bảng 3.1 Kết thăm dò cần thiết tính khả thi 95 10 giải pháp 106 triển khai bước đầu có hiệu hiệu quả, góp phần xây dựng thêm CSVC trang bị thêm đồ dùng, thiết bị dạy học cho trường Tuy nhiên, hầu hết trường THCS địa bàn huyện, sở vật chất nghèo, thiết bị chưa đủ đáp ứng yêu cầu dạy học theo phương pháp Trong điều kiện đầu tư Nhà nước có hạn nội dung giải pháp công tác xã hội hoá giáo dục cần tiếp tục đẩy mạnh để mang lại hiệu cao Việc thực công tác XHH giáo dục, chủ động nhà trường, cần nêu cao trách nhiệm quản lý quyền nghành giáo dục, điều tạo động lực tốt cho XHH giáo dục Chính quyền ngành giáo dục nên thường xuyên hợp tác chặt chẽ, khuyến khích tổ chức đoàn thể, tổ chức xã hội, cộng đồng dân cư, dòng họ có nhiều sáng kiến việc làm cụ thể đóng góp cho nghiệp phát triển giáo dục 3.2.7.4 Điều kiện thực Để xã hội hoá giáo dục luôn phát triển hướng, cần có lãnh đạo tuyệt đối toàn diện cấp uỷ Đảng Các cấp uỷ Đảng bên cạnh việc chăm lo giáo dục cán đảng viên gương mẫu chấp hành đường lối, sách Đảng Nhà nước, cần trọng hướng dẫn cho quyền tổ chức đoàn thể, xã hội như: Đoàn niên, Đội thiếu niên, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, Hội nông dân… hoạt động XHH giáo dục Việc huy động XHH cần có đầu tư trăn trở đội ngũ cán quản lý Làm để XHH trở thành ý thức, thành tự giác nhân dân để xây dựng nhà trường, quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục Làm để nhân dân coi việc xây dựng nhà trường xây dựng nhà XHH thực có sứ mạnh thực 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp 3.3.1 Giới thiệu thăm dò 107 - Mục đích: Khẳng định cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện - Đối tượng: Cán quản lý giáo viên số trường THCS địa bàn huyện Tân Kỳ - Nội dung cách thức: Phát phiếu khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất Trong phiếu ghi tóm tắt giải pháp xin ý kiến theo dạng: cần thiết hay không cần thiết, khả thi hay không khả thi Người hỏi ý kiến sau xem xét cần đánh dấu vào cột tương ứng theo ý kiến họ 3.3.2 Phân tích kết thăm dò Bảng 3.1: Kết thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp T Các giải pháp quản lý Sự cần thiết Tính khả thi Số Tỷ Số Tỷ lệ phiếu 245 lệ 95,3 phiế 231 u (%) 89,9 Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác QLGD 247 96,1 247 96,1 Chú trọng việc xây dựng, củng cố nâng cao 254 98,8 254 98,8 chất lượng đội ngũ giáo viên Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, 257 100 257 100 thu hút HS Tăng cường sở vật chất, cải thiện điều kiện 257 100 257 100 dạy học Đổi kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán 245 95,3 231 89,9 242 94,1 234 91 Quản lý tốt việc xây dựng thực chương trình, kế hoạch giáo dục quản lý trường THCS việc thực nhiệm vụ quản lý chất lượng giáo dục Thực tốt công tác XHH giáo dục địa bàn 108 Chúng thăm dò ý kiến 257 lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT Tân Kỳ, cán quản lý giáo viên cốt cán công tác số trường THCS địa bàn huyện phiếu lấy ý kiến Kết thu được: (Xem bảng 3.1) Từ kết trên, nhận xét sau: - Đa số cán quản lý GV trường cho cần thiết cần thiết phải áp dụng giải pháp quản lý đề xuất luận văn, đồng thời đánh giá cao tính khả thi giải pháp đó; giải pháp 3, 4, đồng tình cao - Có thể khẳng định: Các giải pháp đề xuất đề tài thực cần thiết có tính khả thi cao Nếu áp dụng cách nghiêm túc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc THCS toàn huyện Kết luận chương Trên sở lý luận quản lý giáo dục, quản lý chất lượng giáo dục THCS thực trạng công tác quản lý chất lượng giáo dục THCS địa bàn huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An; vào mục tiêu phát triển giáo dục THCS dịa bàn huyện Tân Kỳ trình nghiên cứu tìm tòi sáng tạo công tác quản lý giáo dục tác giả đề xuất bảy giải pháp quản lý quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Các giải pháp có quan hệ chặt chẽ lẫn nhau, thực đồng giải pháp công tác quản lý chất lượng giáo dục THCS nâng lên cách đáng kể Việc thực giải pháp cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT cán quản lý địa bàn huyện Tân kỳ đồng tình ủng hộ Tuy nhiên quản lý chất lượng trường THCS phạm vi rộng, chịu ảnh hưởng từ nhiều phía, nhiều đối tượng cấp quản lý khác nên cần có vận dụng sáng tạo sát đối tượng 109 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Luận văn đề cập làm rõ số khái niệm lý luận quản lý quản lý GD, khái niệm lý luận chất lượng chất lượng giáo dục, quản lý chất lượng giáo dục Đồng thời luận văn nêu tương đối đầy đủ số vấn đề liên quan liên quan đến thành tố giáo dục, nội dung xung quanh việc đánh giá chất lượng giáo dục; yếu tố liên quan đến bậc THCS Đó sở lý luận để nghiên cứu thực trạng GD THCS huyện Tân Kỳ nhằm tìm giải pháp công tác quản lý chất lượng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bậc học 1.2 Luận văn nêu cách khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế xã hội huyện Tân Kỳ, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến GD; đồng thời làm rõ thực trạng giáo dục huyện nói chung bậc THCS nói riêng Tình hình thực tế cho thấy: Tân Kỳ huyện miền núi, địa hình phức tạp giao thông lại khó khăn, sở hạ tầng nhiều bất cập, đời sống nhân dân nghèo, mặt dân trí có chênh lệch theo vùng miền Mặt khác từ có Nghị 11 phủ cắt giảm đầu tư công nên chương trình kiên cố hóa trường, lớp học dừng lại, chủ trương thu tiền xây dựng sở vật chất chuyển thành chủ trương vận động đóng góp tự nguyện, đầu tư của địa phương nhân dân cho giáo dục hạn chế Bên cạnh cần phải khẳng định công tác quản lý giáo dục số mặt cần phải cải tiến, đổi Những nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng giáo dục huyện nhà chững lại có nguy tụt hậu, đáng ý giáo dục bậc THCS Những hạn chế giáo dục huyện là: 110 - Mặc dù trình độ đội ngũ nâng lên (thể tỷ lệ GV có trình độ đào tạo chuẩn 88,3%) nhiên chất lượng giảng dạy, công tác lực thực tế không tương xứng với trình độ đào tạo, chất lượng môn không đồng đều; số giáo viên giỏi cấp tỉnh chưa nhiều - Chất lượng học tập học sinh chưa cao, tỷ lệ học sinh giỏi cấp thấp nhiều so với huyện khác tỉnh; số học sinh đạt giải kỳ thi HSG có nhiều cải thiện đáng kể chưa thật ổn định Mặc dù tỷ lệ HS tốt nghiệp lớp THCS hàng năm cao chất lượng thi vào THPT lại thấp (Xếp thứ toàn tỉnh dao động từ thứ 13 đến thứ 11) Điều phản ảnh chất lượng giáo dục bậc THCS huyện có vấn đề cần xem xét để vào thực chất - Cơ sở vật chất nhà trường nghèo nàn, số phòng học cấp xuống cấp có nguy an toàn, trang thiết bị cấp từ thay sách giáo khoa (năm 2002) đến hư hỏng, song nhiều trường chưa có nguồn kinh phí đầy đủ để mua sắm bổ sung hàng năm, nhu cầu để phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học chưa đảm bảo số trường THCS - Công tác xã hội hoá GD địa bàn huyện có chuyển biến hiệu mức khiêm tốn, đầu tư nguồn lực cho giáo dục, quan tâm lực lượng xã hội nhiệp giáo dục hạn chế; chủ yếu dựa vào đầu tư Nhà nước 1.3 Từ nghiên cứu lý luận từ thực trạng giáo dục chung GD THCS huyện, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THCS địa bàn huyện, gồm: a Quản lý tốt việc xây dựng thực chương trình, kế hoạch giáo dục 111 b Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý Trong công tác quản lý cần đổi nhiều khâu việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ giảng dạy hoạt động giáo dục khác GV c Chú trọng việc xây dựng, củng cố nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Để thực có hiệu giải pháp cần làm tốt việc xây dựng kế hoạch, tuyển chọn, xếp, bố trí, đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ Đặc biệt có biện pháp tích cực việc giải dôi dư cân đối đội ngũ, sở tạo điều kiện để tuyển dụng vào biên chế nhân tố co lực d Xây dựng môi trường GD lành mạnh, thân thiện, thu hút học sinh Thực có hiệu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”; chăm lo việc giáo dục đạo đức HS, tạo điều kiện môi trường thuận lợi để em học tập đ Tăng cường sở vật chất, cải thiện điều kiện dạy học Tranh thủ nguồn lực để đầu tư sở vật chất cho trường học, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, bậc THCS e Đổi kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý trường THCS việc thực nhiệm vụ quản lý chất lượng giáo dục g Thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục Tích cực vận động phối hợp chặt chẽ với ngành, cấp việc thực nhiệm vụ giáo dục; xã hội phải chăm lo đến nghiệp giáo dục 1.4 Kết thăm dò cho thấy, luận văn nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ Với mục đích tìm kiếm giải pháp quản lý chất lượng hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt chất lượng dạy học bậc THCS huyện; luận văn làm sáng tỏ sở lý luận quản lý giáo dục, xác định nhiệm vụ nghiên cứu, đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục, quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện, đồng thời xây dựng, đề 112 xuất giải pháp quản lý chất lượng để đưa chất lượng giáo dục THCS huyện lên Chúng cho rằng, đề tài hoàn thành mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đặt Chất lượng giáo dục mục tiêu động lực công tác quản lý giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ, nhà quản lý giáo dục phải xây dựng vận dụng thiết chế phù hợp, đồng bộ; không ngừng đổi cải tiến phương pháp quản lý, đồng thời phải kế thừa ưu điểm phương pháp truyền thống để công tác quản lý chất lượng giáo dục huyện ngày hiệu Chúng hy vọng rằng, đề tài nghiên cứu góp phần thiết thực vào việc quản lý chất lượng giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng, thực thành công đề án giáo dục địa bàn huyện Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT : Cần tiếp tục quan tâm chế đầu tư sở vật chất cho giáo dục, đặc biệt vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa Tiếp tục nghiên cứu đưa sách giáo dục sát với điều kiện thực tế vùng khó khăn tạo điều kiện để GD&ĐT phát triển, góp phần rút ngắn chênh lệch trình độ dân trí, chất lượng giáo dục vùng với vùng khác Nghiên cứu để tiếp tục cải thiện sách cho cán bộ, giáo viên nhân viên làm công tác giáo dục vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Bởi theo Nghị định 19 có cán giáo viên luân chuyển có thời hạn đến vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn phải ghi rõ từ thời gian đến thời gian mà sau năm với nữ năm với nam mà tiếp tục lại công tác hưởng chế độ Còn người mà đủ tiêu chuẩn định không ghi rõ thời hạn không hưởng Điều tạo bất cập chế độ người tình nguyện 113 lại cống hiến mà ngày trước việc điều quan quản lý không xác định ngày định cho họ 2.2 Đối với Sở GD&ĐT : Tổ chức cách hiệu lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV cốt cán; hội thảo đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học việc đổi phương pháp dạy học Tham mưu, đề xuất với Bộ, với UBND tỉnh ưu tiên triển khai, thực tốt đề án, chế độ sách giáo dục huyện miền núi Chỉ đạo cho phép trường thực có chủ động đội ngũ, tự chủ thật tài để trường có quyền lực thực sử dụng lao động tạo động lực tốt để khai thác nâng cao chất lượng đội ngũ sở để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với tinh thần nghị 29 đổi toàn diện giáo dục 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT huyện: Tham mưu cho UBND huyện quan tâm đầu tư thêm sở vật chất; xây dựng thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng CBQL GV; trọng đạo việc kiểm tra, đánh giá GV HS ngày vào thực chất Cần có thẩm định đánh giá giáo viên cách công khách quan với số cụ thể để xây dựng đội ngũ ngày tốt Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục có đủ phẩm chất, lực cần thiết tận tâm, tận lực với công tác giáo dục 2.4 Đối với trường THCS: BGH nhà trường cần thực tốt công tác quản lý hoạt động dạy GV hoạt động học HS; tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, GV tổ chức, phận phát huy vai trò hoạt 114 động đơn vị; phối hợp tốt với lực lượng nhà trường công tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường, tạo môi trường thuận lợi cho việc thực thắng lợi nhiệm vụ đặt ra, đặc biệt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần quan trọng vào phát triển chung toàn ngành giáo dục huyện nhà 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL giáo dục [2] Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 [3] Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (1997) Hoạt động dạy học THCS - NXB Đại học Sư phạm - Hà Nội [4] Bộ GD&ĐT (2011) - Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học - Hà Nội [5] Bộ GD&ĐT(2011) - Thông tư số 29/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học - Hà Nội [6] Bộ GD&ĐT (2009) - Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông - Hà Nội [7] Bộ GD&ĐT (2012) - Thông tư số 42/2012/TT-BGD&ĐT ngày 23/11/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định tiểu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu trình kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, cở sở giáo dục thường xuyên [8] C.Mac PH.ĂNG-GHEN (1993), Toàn tập - tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [9] Nguyễn Hữu Châu (chủ biên) (2008) - Chất lượng GD - Những vấn đề lý luận thực tiễn - NXB Giáo dục [10] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương lý luận quản lý Đại học Quốc gia Hà nội [11] Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB khoa học kỹ thuật Hà nội [12] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học GD, NXB giáo dục Hà Nội 116 [13] Harold Koontf (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, tiếng Việt, Nhà XB khoa học kỹ thuật Hà nội [14] Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm - Hà Nội [15] Học viện QLGD (2007), Tài liệu hội nhập kinh tế quốc tế ngành GD&ĐT, Hà Nội [16] Hồ Chí Minh vấn đề học tập (2001) - NXB trị quốc gia - Hà Nội [17] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (Tập 2) - NXB Giáo dục, Hà Nội [18] Pam Robbins Harvey B Alvy (2004), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, NXB trị quốc gia [19] Phòng GD&ĐT Tân Kỳ (NA) - Báo cáo tổng hợp thống kê năm học: 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014 [20] Phòng GD&ĐT Tân Kỳ (NA) - Báo cáo tổng kết năm học: 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014 [21] Nguyễn Ngọc Quang(1997), Những Khái niệm QLGD, Trường cán quản lý giáo dục, Hà nội [22] Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 [23] (Raja Roy) Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ 21 - Những triển vọng cho châu Á - Thái Bình Dương, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội [24] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [25] Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2002), Học dạy cách học, NXB Đại học SP [26] Thái Duy Tuyên (2000), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội [27] UBND huyện Tân Kỳ (NA), Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội tháng đầu năm 2014 117 [28] Văn kiện Đại hội Đảng CS Việt Nam lần thứ VIII (1996) - NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội [29] Văn kiện Đại hội Đảng CS Việt Nam lần thứ IX (2001) - NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội [30] Văn kiện Đại hội Đảng CS Việt Nam lần thứ X (2006) - NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội [31] Văn kiện Đại hội Đảng CS Việt Nam lần thứ XI (2011)- NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội [32] Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 118 PHỤ LỤC Mẫu số 1:( Dùng cho lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT CBQL trường THCS huyện) Phiếu khảo sát đánh giá CBQL cấp THCS huyện Tân Kỳ giai đoạn Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá CBQL theo Chuẩn Hiệu trưởng CBQL cấp THCS huyện Tân Kỳ giai đoạn cách cho điểm vào ô trống 23 tiêu chí đây.(Thang điểm 10) Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm Tiêu chuẩn 1 Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất Lối sống, tác phong Tác phong làm việc Giao tiếp ứng xử Tiêu chuẩn Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thông Trình độ chuyên môn Năng lực chuyên Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Ứng dụng công nghệ thông tin Tiêu chuẩn 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược Năng lực quản lý 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá • Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: ; Tuổi - Năm vào ngành .; Chức vụ Số năm làm CBQL - Đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn dồng chí Tân Kỳ, ngày tháng .năm 2014 Họ tên chữ ký 119 Mẫu số 2:( Dùng cho LĐ CV phòng GD&ĐT CBQL, tổ trưởng CM, cốt cán trường THCS) PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ GV CẤP THCS CỦA HUYỆN TÂN KỲ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá CBQL theo Chuẩn Hiệu trưởng CBQL cấp THCS huyện Tân Kỳ giai đoạn cách cho điểm vào ô trống cho điểm quy định 25 tiêu chí đây.(Thang điểm 4.0) Các tiêu chuẩn tiêu chí Kết ĐG • TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 Ứng xử với HS + tc1.4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong • TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu môi trường giáo dục • TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm chương trình môn học + tc3.4 Vận dụng phương pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng phương tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi trường học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập của học sinh • TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức của học sinh • TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội • TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp • Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: ; Tuổi .; Chức vụ: - Năm vào ngành Số năm làm CBQL ; Đơn vị công tác Tân Kỳ, ngày tháng .năm 2014 Họ tên chữ ký 120 Mẫu số 3: PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Ông(bà) xin vui lòng cho biết ý kiến tính hợp lý tính khả thi giải pháp quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ ( cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) T Các giải pháp quản lý T Quản lý tốt việc xây dựng thực chương trình, kế hoạch giáo dục Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác QLGD Chú trọng việc xây dựng, củng cố nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, thu Tăng hút HScường sở vật chất, cải thiện điều kiện dạy học Đổi kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản Sự Tính cần thiết khả thi lý trường THCS việc thực nhiệm vụ quản lý chất lượng giáo dục Thực tốt công tác XHH giáo dục địa bàn • Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: ; Tuổi - Năm vào ngành ; Chức vụ chuyên môn - Số năm làm công tác QL - Đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn đồng chí Tân Kỳ, ngày tháng .năm 2014 Họ tên chữ ký [...]... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục THCS của huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ 17 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục, chất lượng giáo dục và quản lý chất lượng giáo dục là một vấn đề luôn được xã hội quan tâm vì tầm quan trọng của nó... cao chất lượng giáo dục THCS huyện Quế Phong - tỉnh Nghệ An Tác giả đã đề xuất các giải pháp như: Tăng cường công tác tuyên truyền; Nâng cao chất lượng quản lý; Nâng cao chất lượng đội ngũ; Tạo môi trường giáo dục lành mạnh; Tăng cường cơ sở vật chất Đối với huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An, một số luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục đã nghiên cứu về các giải pháp quản lý liên quan đến trung học cơ sở như: Trịnh... xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THCS của Huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý chất lượng giáo dục THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 4 Giả thuyết khoa học: Nếu đề xuất và áp dụng được các giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì... với đề tài: Một số giải pháp phát triển đội ngũ đội ngũ quản lý các trường THCS ở huyện Tân Kỳ - tỉnh Nghệ An ; Đinh Bạt Thể với đề tài: Một số giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện Tân Kỳ - Tỉnh Nghệ An ; Nguyễn Xuân Nam với đề tài "Một số giải pháp xã hội hoá giáo dục các trường THCS Huyện Tân Kỳ - tỉnh Nghệ An" … Việc nhìn nhận rõ, khách quan về thực... tỉnh Nghệ An về việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục THCS - Tìm hiểu, nghiên cứu các công trình khoa học, các tài liệu sư phạm về giải pháp quản lý chất lượng giáo dục có liên quan đến đề tài 16 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát (hoạt động giáo dục, quản lý giáo dục tại các nhà trường THCS của huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An) - Phương pháp khảo... học giáo dục, những khái niệm cơ bản về chất lượng giáo dục và đánh giá chất lượng giáo dục, trên cơ sở đó đề xuất hệ thống các tiêu chí cũng như các chỉ số cơ bản trong đánh giá chất lượng giáo dục ở các cấp học Trong các giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, họ chú trọng giải pháp về sách giáo khoa và giải pháp về đội ngũ giáo viên Trong giải pháp về đội ngũ, các nhà khoa học nêu... Đặng Quốc Bảo trong tác phẩm Quản lý giáo dục đã nêu lên các mô hình quản lý giáo dục, kinh nghiệm quản lý giáo dục ở các nước cũng như các giải pháp quản lý giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục Các tác giả nêu rõ: “Các thành tựu nghiên cứu giáo dục đã thừa nhận quản lý giáo dục là nhân tố then chốt đảm bảo sự thành công của phát triển giáo dục Vì thông qua quản lý giáo dục mà việc thực hiện mục... năng kiểm định, đánh giá chất lượng 26 Các cấp độ quản lý chất lượng: Kiểm soát chất lượng, bảo đảm chất lượng, quản lý chất lượng tổng thể Cả ba cấp độ đều đang có mặt trong quản lý chất lượng giáo dục nước ta Các mô hình quản lý chất lượng giáo dục: Khi đảm bảo chất lượng được xem như một hệ thống quản lý, có nghĩa là được đặt vào tay những người có trách nhiệm bên trong một trường, câu hỏi có thể... ngũ giáo viên; Chất lượng đầu vào của học sinh; Phẩm chất, năng lực cán bộ quản lý nhà trường Quản lý chất lượng các yếu tố Đầu ra của dạy học: Sự phát triển của học sinh; Lợi ích xã hội 27 1.2.3 Giải pháp và giải pháp quản lý chất lượng giáo dục THCS 1.2.3.1 Giải pháp Giải pháp hiểu một cách tổng quát đó là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó Trong đó, phương pháp là cách thức để làm một. .. biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động [22] 1.3.2 Các thành tố của chất lượng giáo dục THCS: Chất lượng giáo dục của một nhà trường bao gồm 3 phần: - Chất lượng đầu vào: + Chất lượng chương trình dạy học + Chất lượng đội ngũ giáo viên + Chất lượng đầu vào của học sinh + Chất lượng cơ sở vật chất phục vụ dạy và học ... đề cập làm rõ số khái niệm giáo dục như: Chất lượng chất lượng giáo dục THCS, Quản lý chất lượng giáo dục quản lý chất lượng GDTHCS, giải pháp giải pháp quản lý chất lượng giáo dục THCS Bên cạnh... 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ 17 CHƯƠNG CƠ... trạng quản lý chất lượng giáo dục THCS huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An 2.4 Đánh giá chung thực trạng Kết luận Chương CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THCS HUYỆN TÂN KỲ, NGHỆ AN 3.1