Biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học môn khoa học cho học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - NGUYỄN THỊ LOAN BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC Vinh, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - NGUYỄN THỊ LOAN BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM Chuyên ngành : Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số : 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM Vinh, 2015 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn: - Ban giám hiệu nhà trường, khoa đào tạo Sau đại học, khoa Giáo dục, quý thầy cô trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Ban lãnh đạo, cán chuyên viên Phòng GD& ĐT TP VINH, với cán quản lý, giáo viên, tổng phụ trách, phụ huynh học sinh trường tiểu học tạo điều kiện giúp đỡ trình thực đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy hướng dẫn khoa học - người tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ học tập nghiên cứu, hoàn thành luận văn Có thành này, vô biết ơn gia đình, họ tộc, người thân, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ động viên học tập, nghiên cứu thực hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng nhiều chắn luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý, dẫn nhà khoa học, quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Vinh, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Loan MỤC LỤC tRANG DANH M ỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên HD Hướng dẫn HS Học sinh RL Rèn luyện KN Kỹ KT Kiến thức PP Phương pháp PP DH Phương pháp dạy học TH Tiểu học VNEN Viet Nam Escuela Nueva DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức 75 GV mức độ sử dụng phương pháp dạy - tự học Error: Reference source not found Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức 75 GV cách thức tổ chức DH môn Khoa học cho HS TH Error: Reference source not found Bảng 2.3 Thực trạng sử dụng biện pháp RL KN tự học Khoa học cho HS TH Error: Reference source not found Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức HS TH tự học môn Khoa học Error: Reference source not found Bảng 2.5 Nhận thức vai trò tự học môn Khoa học HS TH Error: Reference source not found Bảng 2.6 Thực trạng RL KN TH môn Khoa học 297 HS TH .Error: Reference source not found Bảng 2.7 Vai trò gia đình trình RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH Error: Reference source not found Bảng 2.8 Vai trò hoạt động Đội trình RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH Error: Reference source not found Bảng 3.1 Thăm dò mức độ khả thi cần thiết biện pháp đề xuất Error: Reference source not found Bảng 3.2 Bảng đối chiếu kết học tập HS lớp qua điểm thi Error: Reference source not found Bảng 3.3 Bảng đối chiếu kết học tập HS lớp qua điểm thi Error: Reference source not found Bảng 3.4 Kết đánh giá hứng thú học Khoa học HS Error: Reference source not found DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Sơ đồ 3.1 Sơ đồ thành tố liên quan đến KN tự học HS Error: Reference source not found Sơ đồ 3.2 Sơ đồ bước tự học HS .Error: Reference source not found MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta sống kỷ XXI, chứng kiến thay đổi nhanh chóng chưa thấy toàn giới kỷ trí tuệ sáng tạo với bùng nổ thông tin, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, phát triển đa dạng đa văn hoá… Đời sống, xã hội kinh tế ngày trở nên phức tạp, đặc biệt Việt Nam, đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 đưa nước nhà từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Toàn xã hội có bước chuyển biến mạnh mẽ - điều mang đến hội kèm theo thách thức gây sức ép cho hệ thống giáo dục (GD) nói chung, GD tiểu học (TH) nói riêng Đổi GD để phù hợp với phát triển thời đại tất yếu Nhằm đạt yêu cầu xã hội đặt cho hệ thống GD, Luật Giáo dục 2005, Khoản 2, Điều 28 nêu rõ: “ Phương pháp (PP) GD phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ (KN) vận dụng kiến thức (KT) vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Như vậy, rõ ràng PP dạy, PP học, dạy cách học trở thành khâu then chốt yêu cầu đổi GD Việt Nam, nhằm “lấy đa dạng khắc phục đa dạng”, từ góp phần đạt mục tiêu GD Trong dạy học (DH) cấp TH, dừng lại giúp HS trả lời câu hỏi "…là gì?"; không giản đơn HS thu nhận chút, chút KT phổ thông, bản; kết học tập HS không đơn dùng điểm số kì thi đo đếm… Học trở thành quan trọng học … Dạy cách học tập dạy cách tư trở thành thiết yếu dạy học (DH)- làm sáng tỏ thêm "Dạy học chất đầy vào thùng rỗng mà làm bừng sáng lên lửa" ( Triết học cổ Hi Lạp) Trong “đa dạng” PP dạy- học, thấy PP tự học quan trọng từ lâu nhà sư phạm nhận thức “ Giáo viên (GV) biết cách đem KT đến cho học trò GV dở, GV biết đưa đến cho HS khả tự tìm lấy KT cần GV giỏi” KN tự học giúp người sâu vào thao tác cụ thể tự học, có nghĩa "học lúc, học nơi, học người, học hoàn cảnh, học cách học qua nội dung" [66; 21], từ đó, có khả học tập liên tục suốt đời Để đáp ứng cần thiết đảm bảo tính bền vững, KN tự học phải hình thành phát triển (RL) trình lâu dài, trưởng thành bắt đầu mà từ bậc học TH cần "khởi động" củng cố, phát triển rồi… Thế nhưng, thực tiễn cho thấy, GV dạy TH chưa quan tâm đến vấn đề RL KN tự học cho HS Nếu có GV quan tâm đến vấn đề dừng mức độ băn khoăn: “ HS TH có khả tự học không?”, "Có thể hình thành hay phát triển KN tự học cho HS TH không? ” chưa thực có biện pháp tác động vào KN tự học HS TH để RL KN tự học HS TH, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trong hệ thống giáo dục quốc dân,Tiểu học bậc học tảng.Sự thành công giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển chất lượng bậc học tiếp theo.Đây bậc học sở đặt móng cho phát triển Quốc gia.Mục tiêu giáo dục tiểu học nay:"Hình thành sở ban đầu cho phát triển đắnvà lâu dài đạo đức,trí tuệ,thể chất,thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học bậc trung học sở Trong giai đoạn nay,chúng ta tích cực đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN.Các Sở-Phòng giáo dục thực dạy thử nghiệm mô hình trường học cho số trường toàn quốc.Đây 10 10 học tốt Tự học môn Khoa học giúp HS cha mẹ thương yêu 11 Tự học môn Khoa học giúp HS tự tin khả 12 học Khoa học Tự học môn Khoa học giúp HS rèn luyện tính kiên trì 13 tinh thần khắc phục khó khăn Tự học môn Khoa học kích thích HS ham hiểu biết, ham 14 học hỏi, ham tìm tòi Tự học môn Khoa học giúp HS thân thiết với nhóm bạn Phiếu B3 Những công việc em thực Thường Thỉnh thoảng thực hiện mức độ xuyên Trong lớp tập trung ý nghe giảng Tự nêu câu hỏi tự trả lời Tích cực phát biểu học Nêu thắc mắc học không hiểu Góp ý kiến lúc học nhóm Thảo luận với bạn chỗ chưa rõ 10 11 12 13 14 học, tập Hỏi người khác gặp tập khó Lựa chọn nội dung tự học Chọn thời gian, không gian cho việc tự học Lập kế hoạch tự học Đảm bảo học chuyên cần Khắc phục khó khăn để thực việc tự học Tự kiểm tra kết tự học Điều chỉnh thấy kết tự học không 15 với kế hoạch định Sử dụng SGK để ôn luyện KT cũ tìm kiếm 16 KT Sử dụng tài liệu tham khảo, từ điển, Internet TT tham gia trò chơi có nội dung Khoa 17 học Thực đầy đủ nhiệm vụ học tập thầy cô giao Chưa C PHIẾU DÀNH CHO CHA MẸ HS LỚP 4, Để nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học cho HS lớp 4, 5, thực phiếu điều tra Xin ông (bà) phụ huynh em…………….hiện học lớp………trường.……………………….…… vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào cột sau: TT Những công việc cha mẹ HS Thườn Thỉnh Chưa thực mức độ g xuyên thoảng thực Tạo điều kiện không gian, thời gian cho học HD phân bổ thời gian việc học, việc nhà, giải trí nghỉ ngơi hợp lý Lập kế hoạch xếp việc học để đạt mong muốn cha mẹ Tìm hiểu vốn KT, khả tư tính cách để giúp tìm cách học phù hợp Gặp gỡ GV để trao đổi tình hình học Khoa học Trao đổi với GV việc cần làm để HD tự học môn Khoa học Nắm nội dung chương trình Khoa học TH để sẵn sàng giải đáp thắc mắc Tự học hỏi thêm để có KT, PP giúp tự học môn Khoa học Mua sắm đầy đủ phương tiện tự học (tài liệu 10 tham khảo, từ điển, Internet…) cần Mua sắm tài liệu tham khảo thấy hay 11 12 bảo học thêm theo tài liệu Đưa học thêm học lớp Tạo điều kiện không gian cho tự học 13 14 "Góc học tập" đến trường Hợp tác, chơi, học với Đặt yêu cầu tập trung vào việc học D PHIẾU DÀNH CHO TỔNG PHỤ TRÁCH Ở TRƯỜNG TH Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học cho HS TH, thực phiếu điều tra Xin mời đồng chí Tổng phụ trách trường … vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào cột sau: TT Những công việc tổng phụ trách Thường Thỉnh thực mức độ xuyên Thu hút tất HS tham gia hoạt thoảng thực động Đội Lập kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi, lao động, hoạt động xã hội cho đội viên Lập kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi, học tập, lao động, hoạt động xã hội cho đội viên Bồi dưỡng cho đội ngũ phụ trách Sao, Ban huy chi Đội, Ban huy liên Đội tổ chức, điều hành hoạt động vui chơi, lao động, hoạt động xã hội Bồi dưỡng cho đội ngũ phụ trách Sao, Ban huy chi Đội, Ban huy liên Đội tổ chức, điều hành hoạt động vui chơi, học tập, lao động, hoạt động xã hội Kết hợp với GV dạy Khoa học lớp 4, (thường anh, chị phụ trách) để nắm KT, KN cần bổ sung, khắc sâu nhằm lựa chọn nội dung rèn luyện, thi đua Khuyến khích đội viên đưa nội dung, hình thức thi đua với tinh thần "Vui học Khoa học, yêu học Khoa học, tiến đến giỏi Khoa học" Phát huy mạnh "Vui học", "Chơi mà học, học mà chơi" hoạt động Đội Chưa PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP RL KN TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HS TH A PHIẾU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, TỔNG PHỤ TRÁCH, GIÁO VIÊN: Để có thêm xác định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, xin quý thầy (cô) ……hiện là:………… trường ………… cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào cột sau: Phiếu E Thăm dò mức độ cần thiết biện pháp đề xuất TT CÁC BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức, vai trò GV cần thiết phải RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH Tăng cường sử dụng PP DH tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS HD HS TH tự học môn Khoa học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kết tự học môn Khoa học HS Đa dạng hóa hình thức tự học môn Khoa học cho HS TH Tăng cường vai trò GD gia đình HS Phát huy vai trò hoạt động Đội MỨC ĐỘ Rất Cần cần thiết thiết Không cần thiết Phiếu F Thăm dò tính khả thi biện pháp đề xuất TT CÁC BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức, vai trò GV cần thiết phải RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH Tăng cường sử dụng PP DH tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS HD HS TH tự học môn Khoa học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kết tự học môn Khoa học HS Đa dạng hóa hình thức tự học môn Khoa học cho HS TH Tăng cường vai trò GD gia đình HS Phát huy vai trò hoạt động Đội MỨC ĐỘ Khả thi Không Khả thi cao khả thi B PHIẾU DÀNH CHO HỌC SINH Phiếu G.1 Danh sách điểm thi lớp 4A- Trường tiểu học Nguyễn Trãi TT 10 11 12 Họ tên HS Hoàng Thị Thu An Nguyễn Công Anh Nguyễn Quốc Bảo Nguyễn Hữu Chuẩn Nguyễn Thị An Hà Hoàng Thanh Hiếu Lê Minh Hiếu Vũ Thị Hòa Lý Đức Hoàng Trương Đức Hùng Phan Quốc Huy Nguyễn Phương Linh Đ 10 6 G 10 10 TT 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Họ tên HS Vũ Thị Thảo Linh Khương Ngọc Minh Nguyễn Minh Quang Vũ Nguyễn Như Quỳnh Nguyễn Ngọc Tân Vũ Mạnh Tân Phạm Thị Thanh Lê Thị Thành Mai Vũ Phương Thảo Nguyễn Thị Thu Trang Tống Thị Trang Nguyễn Thị Vân Vy (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Đ 6 G 10 10 Phiếu G.2 Danh sách điểm thi lớp 4B - Trường tiểu học Nguyễn Trãi TT 10 11 12 Họ tên HS Đỗ Thị Ngọc Anh Phan Đức Anh Lê Huy Bảo Mai Lê Quỳnh Chi Trần Văn Dũng Bùi Quang Hiếu Lê Thành Hiếu Lê Thị Hoàng Hiếu Lê Tuyên Huấn Trần Quang Huy Trịnh Khánh Linh Nguyễn Viết Mạnh Đ 5 8 G 10 6 9 TT 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Họ tên HS Trần Hồng Minh Quách hà My Đinh Hoàng Nam Phạm Nguyễn Hằng Nga Nguyễn Lan Phương Quách Văn Pháp Trịnh Thị Nhàn Nguyễn Đăng Thế Quách Thị Thiết Lê Phương Thủy Trần Thị Thúy Hoàng Xuân Tuấn (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Đ 5 G 10 10 Phiếu G.3 Danh sách điểm thi lớp 4A- Trường tiểu học Hưng Dũng TT Họ tên HS Bùi Thị Ánh 10 11 12 13 Bùi Văn Chỉnh Nguyễn Đình Cường Bùi Văn Duy Nguyễn Thị Đào Nguyễn Huỳnh Đức Bùi Anh Hoàng Tống Văn Hùng Nguyễn Thị Huyên Trần Trọng Khôi Bùi Văn Kiên Đặng Thùy Linh Nguyễn Thùy Linh Đ G 5 8 9 6 TT Họ tên HS 14 Trần Thị Loan Đ G 15 Trần Văn Lương Nguyễn Thị Xuân Mai Bùi Văn Nhật Bùi Thao Tâm Lê Thị Tâm Đào Thế Tấn Bùi Đức Thảo 6 10 25 Bùi Văn Thắng Bùi Thị Thêm Ngô Thị Thương Bùi Quốc Tuấn 5 6 26 Nguyễn Thị Yên 16 17 18 19 20 21 22 23 24 (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.4 Danh sách điểm thi lớp 4B- Trường tiểu học Hưng Dũng TT Họ tên HS Hà Văn Anh Hồ Thị Anh Đinh Thị Dung Bùi Thị Duyên Bùi Thị Đào Bùi Hương Giang Quách Văn Hải Võ Thị Thu Hằng Bùi Khánh Huyền Bùi Mai Lương Trần Thị Nhung Trần Thị Niên Bùi Thị Lệ Quyên 10 11 12 13 Đ G 9 6 5 8 5 TT Họ tên HS 14 Phan Thị Quyên 15 Bùi Thị Quỳnh 16 Nguyễn Thị Sáu 17 Bùi Thị Tâm 18 Lê Văn Tân 19 Nguyễn Văn Thắng Đ G 5 10 20 6 8 10 21 22 23 24 25 26 Trương Văn Thắng Bùi Thị Thương Nguyễn Văn Trung Đinh Văn Trường Hồ Văn Tuân Hà Văn Tuyên Nguyễn Thị Hồng Vân (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.5 Danh sách điểm thi lớp 5A- Trường tiểu học Nguyễn Trãi TT Họ tên HS Phạm Văn Đức Phạm Mai Anh Hoàng Thị Chi Trịnh Thị Chuyên Hoàng Thị Hà Nguyễn Huy Hoàng Đặng Thị Huế Lý Đức Huỳnh Bùi Thị Khánh Huyền 10 Nguyễn Thị Huyền 11 Nguyễn Thị Lương 12 Nguyễn Thành Nam Đ G TT Họ tên HS 13 Lê Hoàng Kim Ngân 14 Nguyễn Tuấn Ngọc 15 Ngô Thảo Nguyên 16 Tống Thị Bích Nguyệt 17 Đào Văn Sơn 10 18 Nhữ Văn Thắng 19 Phạm Xuân Thạch 20 Nguyễn Kiều Trang 21 Nguyễn Huyền Trang 22 Phạm Hà Trang 23 Trịnh Xuân Hòa Tú 24 Trịnh Văn Tuấn (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Đ G 5 10 8 10 Phiếu G.6 Danh sách điểm thi lớp 5B- Trường tiểu học Nguyễn Trãi TT Họ tên HS Đặng Lê Ngọc Anh Lê Thị Vân Anh Trần Minh Chiến Lê Hoàng Đạt Phạm Quốc Đạt Nguyễn Thị Hà Lê Ngọc Hiếu Đỗ Thị Hoa Nguyễn Văn Hoa Nguyễn Văn Hoan Trương Văn Huy Lê Thị Mỹ Lan 10 11 12 Đ G 6 9 5 6 6 TT Họ tên HS 13 Lê Thị Minh 14 Lê Thị Ngân 15 Trần Thị Linh Phương 16 Nguyễn Đức Thắng 17 Đặng Thị Thu Đ G 5 5 10 6 18 6 19 20 21 22 23 Vũ Văn Thuận Lê Thu Trang Nguyễn Huyền Trang Phạm Hà Trang Lại Văn Tưởng Hoàng Tường Vân (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.7 Danh sách điểm thi lớp 5A- Trường tiểu học Hưng Dũng TT Họ tên HS Đào Thị Anh Bùi Thị Ánh Bùi Văn Ba Bùi Văn Bình Bùi Văn Chung Phạm Sĩ Chung Lê Thị Hà Nguyễn Văn Hải Trần Thị Hạnh Bùi Thị Hạnh Nguyễn Thị Khánh Hiền Bùi Đức Hiếu Bùi Thị Hoa 10 11 12 13 Đ G 9 5 6 TT Họ tên HS 14 Nguyễn Thị Hồng 15 Trần Văn Hướng 16 Đặng Thị Lanh 17 Bùi Thị Lý Đ G 5 18 Trương Thị Nga Nguyễn Thị Ngà Nguyễn Thị Ngọc Ngô Thị Nguyệt Bùi Thị Ninh Trương Văn Quân Hồ Văn Trực Phạm Văn Tú Bùi Thị Xắc 5 10 19 20 21 22 23 24 25 26 (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.8 Danh sách điểm thi lớp 5B- Trường tiểu học Hưng Dũng TT Họ tên HS Ngô Thế Anh Dương Văn Chung Bùi Văn Công Bùi Thị Duyên Lê Thị Đơn Trần Thị Giang Bùi Thị Hảo Nguyễn Trung Hiếu Bùi Văn Hoài Nguyễn Văn Hoàng Bùi Thị Hương Hà Thị Hường Bùi Đình Lộc 10 11 12 13 Đ G 9 5 6 TT Họ tên HS 14 Bùi Thị Lực 15 Bùi Văn Quang 16 Bùi Thị Hoàng Quyên 17 Đào Phương Thảo 18 Đặng Ngọc Thắng Đ G 10 19 9 10 20 21 22 23 24 25 Bùi Văn Thơm Trần Văn Trải Bùi Thị Trang Nguyễn Thu Trang Bùi Văn Tuấn Bùi Thanh Tùng Trương Văn Tư (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu H Thăm dò mức độ hứng thú HS sau áp dụng biện pháp đề xuất Họ tên học sinh: …………………………………………………………… Lớp: …… Trường: …………………………………………………………… Sau GV HD cách học, em thực việc tự học Bên cạnh đó, em hỗ trợ HD việc tự học từ phía cha mẹ tổng phụ trách HD, tổ chức hình thức thi đua học Khoa học Để có thêm xác định mức độ hứng thú biện pháp đề xuất, em cho biết ý kiến cách đánh dấu ô trống sau: Khi học môn Khoa học em cảm thấy:  Hứng thú  Tương đối hứng thú  Bình thường  Không hứng thú [...]... phần nâng cao chất lượng rèn luyện kĩ năng tự học trong mô hình trường học mới Việt Nam qua đó nâng cao được kết quả học tập môn Khoa học cho HS TH 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề RL KN tự học môn Khoa học ở HS TH 5.2 Nghiên cứu thực trạng sử dụng các biện pháp RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH 5.3 Đề xuất một số biện pháp RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH và khảo nghiệm... khả năng học tập môn Khoa học lên các bậc học tiếp theo KN tự học môn Khoa học của HS TH bao gồm những KN tự học môn Khoa học có thể quan sát được và những KN tự học môn Khoa học không quan sát được a) Những KN tự học môn Khoa học thuộc các hoạt động có thể quan sát được 25 * KN ghi chép trong tự học Khoa học: Ghi chép là một thao tác phổ biến trong hoạt động học tập Khoa học của HS HS cần rèn luyện. .. động tự học môn Khoa học nhằm đạt mục tiêu DH môn Khoa học cho HS Như vậy, biện pháp RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH là cách thức GV phối hợp với cá nhân và tập thể HS lớp 4, 5, cùng với các lực lượng GD khác để tạo cơ hội và HD HS thực hiện thuần thục các KN tự học môn Khoa học nhằm đạt mục tiêu DH môn Khoa học cho HS TH 1.3 Mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) 1.3.1 Giới thiệu về mô hình trường. .. phần hình thành nhân cách đáp ứng yêu cầu của xã hội Để đạt được những điều nêu trên, vấn đề RL KN tự học môn Khoa học cho học sinh TH thật sự cần thiết đặt ra cho các nhà sư phạm Xuất phát từ nhận thức trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: Biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học môn Khoa học cho học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN)” 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Một số biện pháp rèn luyện. .. KN tự học thành một hệ thống và đề ra PP để điều hành hệ thống hoạt động đạt hiệu quả cao 1.2.2.3 KN tự học môn Khoa học của HS TH theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) KN tự học môn Khoa học của HS TH là một bộ phận của KN học tập môn Khoa học trong chương trình TH Nói đến KN tKhoa học KN tự học môn Khoa học giúp HS TH có thể đi sâu vào những thao tác cụ thể trong việc phát huy nội lực để học, ... số biện pháp rèn luyện kĩ năng tự học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Khoa học cho HS TH 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 11 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn Khoa học theo mô hình trường học mới Việt Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất áp dụng được các biện pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi sẽ góp... đề tài Chương 2: Thực trạng sử dụng các biện RL KN tự học môn Khoa học cho HS cuối cấp ở các trường TH trong mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) Chương 3: Một số biện pháp RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH 13 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Trong lịch sử GD, vấn đề tự học cũng như RL KN tự học đã được các nhà khoa học GD quan tâm rất sớm; được đề cập và... hoạt động tự giáo dục cho học sinh - Mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường đều vì lợi ích của học sinh và Do học sinh thực hiện Đặc trưng của Mô hình trường học mới là “ TỰ” + Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng + Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng + Nhà trường: Tự nguyện 33 - Mô hình VNEN có các tài liệu Hướng dẫn các hoạt động giáo dục: Tổ chức dạy học; - Tổ chức các hoạt... RL KN tự học môn Khoa học phù hợp với HS TH trong mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) vẫn còn thiếu vắng Chính vì vậy, việc nghiên cứu một số biện pháp RL KN tự học môn Khoa học trên cơ sở quan tâm đến hoạt động dạy của GV cùng với hoạt động học và các hoạt động khác của HS TH là rất thiết thực, nhằm góp phần nâng cao chất lượng DH môn Khoa học cho HS TH 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Tự học 1.2.1.1... thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, mọi việc còn bỡ ngỡ vì thế người giáo viên tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy và học ,hình thành phương pháp tự học, hình thành nhân cách cho học sinh. Nhưng làm được điều đó không phải là dễ và đây là điều tôi luôn trăn trở trong quá trình dạy học theo mô hình VNEN Môn Khoa học là một môn học có đặc trưng ... 1.2.2.3 KN tự học môn Khoa học HS TH theo mô hình trường học Việt Nam (VNEN) KN tự học môn Khoa học HS TH phận KN học tập môn Khoa học chương trình TH Nói đến KN tKhoa học KN tự học môn Khoa học giúp... để học, từ HS có khả học tập môn Khoa học lên bậc học KN tự học môn Khoa học HS TH bao gồm KN tự học môn Khoa học quan sát KN tự học môn Khoa học không quan sát a) Những KN tự học môn Khoa học. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - NGUYỄN THỊ LOAN BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM Chuyên ngành : Giáo dục học (Bậc tiểu