Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH    HÀ THANH LOAN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 2 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THANH LOAN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 2 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Tiểu học) Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Châu Giang NGHỆ AN, 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Thị Châu Giang, người đã hướng dẫn và tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo là giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học, Khoa sau đại học của trường Đại học Vinh đã giảng dạy và chỉ bảo cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô ở Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 8, tập thể Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh tại các trường Tiểu học Âu Dương Lân, Vàm Cỏ Đông, Hưng Phú quận 8-Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện và đóng góp ý kiến quý báu để giúp tôi hoàn thành đề tài này. Mặc dù đã cố gắng rất nhiều nhưng luận văn này không thể tránh khỏi những sai sót và hạn chế nhất định, tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Hà Thanh Loan MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 2 4. Gỉa thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 3 7. Cấu trúc luận văn 4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 5 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài 5 1.1.2. Các nghiên cứu trong nước 7 1.2. Các khái niệm cơ bản 9 1.2.1. Kỹ năng 9 1.2.2. Giải toán có lời văn 10 1.2.3. Kỹ năng giải toán có lời văn 11 1.2.4. Rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn 12 1.3. Một số vấn đề lý luận về dạy học giải toán có lời văn ở lớp 2 13 1.3.1. Nội dung và mục tiêu việc dạy học giải toán có lời văn ở lớp 2 13 1.3.1.1. Mục tiêu dạy học “Giải toán có lời văn” ở lớp 2 13 1.3.1.2. Nội dung Giải toán có lời văn ở lớp 2 13 1.3.2. Các phương pháp, hình thức dạy học giải toán có lời văn ở lớp 2 14 1.3.3. Các phương pháp, hình thức dạy học giải toán có lời văn ở lớp 2 15 1.3.4. Đánh giá kết quả dạy học giải toán có lời văn cho học sinh ở lớp 2 16 1.4. Đặc điểm tâm lý của học sinh lớp 2 có liên quan đến vấn đề nghiên cứu17 1.5. Một số vấn đề về rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 19 1.5.1. Mục đích rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 19 1.5.2. Các kỹ năng giải toán có lời văn cần rèn luyện cho học sinh lớp 2 21 1.5.2.1. Các hoạt động rèn luyện kỹ năng tìm hiểu đề toán 21 1.5.2.2. Các hoạt động rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch giải bài toán 22 1.5.2.3. Các hoạt động rèn luyện kỹ năng thực hiện kế hoạch giải bài toán. .23 1.5.2.4. Các hoạt động rèn luyện kỹ năng kiểm tra lời giải và đánh giá cách giải 24 1.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 24 1.5.3.1. Động cơ rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho HS lớp 2 24 1.5.3.2. Thời gian rèn luyện Kỹ năng giải toán có lời văn cho HS lớp 2 28 Kết luận chương 1 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 2 31 2.1. Khái quát về quá trình nghiên cứu thực trạng 31 2.1.1. Mục đích nghiên cứu thực trạng 31 2.1.2. Đối tượng khảo sát 31 2.2. Nội dung nghiên cứu thực trạng 37 2.2.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên và học sinh lớp 2 về việc dạy và học toán có lời văn 37 2.2.1.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên về việc dạy và học toán có lời văn 37 2.2.1.2. Thực trạng nhận thức của học sinh lớp 2 về việc học toán có lời văn 40 2.2.2. Thực trạng về việc dạy và học toán có lời văn ở lớp 2 tại một số trường Tiểu học 42 2.2.3. Thực trạng rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 43 2.2.4. Thực trạng mức độ kỹ năng giải toán có lời văn của học sinh lớp 2 46 2.2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 48 2.2.5.1. Thực trạng về động cơ rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn của HS lớp 2 48 2.2.5.2. Thực trạng về thời lượng rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn của HS lớp 2 49 2.3. Đánh giá chung về thực trạng 50 2.3.1. Thành công 50 2.3.2. Hạn chế 50 2.3.3. Nguyên nhân 50 Kết luận chương 2 52 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 2 53 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 53 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 53 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 53 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 54 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 54 3.2. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 54 3.2.1. Nhóm các biện pháp rèn luyện kỹ năng tìm hiểu đề bài 54 3.2.2. Nhóm các biện pháp rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch giải bài toán 58 3.2.3. Nhóm các biện pháp rèn luyện kỹ năng thực hiện kế hoạch giải bài toán 64 3.2.4. Nhóm các biện pháp rèn luyện kỹ năng kiểm tra lời giải và đánh giá cách giải 67 3.2.4.1. Rèn cho học sinh kỹ năng thử lại kết quả của bài toán 67 3.2.4.2. Rèn cho học sinh kỹ năng nhận xét, đánh giá cách giải bài toán 72 3.3. Thử nghiệm sư phạm 76 3.3.1. Mục đích thử nghiệm 76 3.3.2. Đối tượng, thời gian thử nghiệm 76 3.3.3. Nội dung thử nghiệm 76 3.3.4. Kết quả thử nghiệm 77 3.3.5. Đánh giá kết quả thử nghiệm 79 Kết luận chương 3 80 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 86 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý CMHS Cha mẹ học sinh DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên GVTH Giáo viên Tiểu học HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SL Số lượng STT Số thứ tự TH Tiểu học THCS Trung học cơ sở TL Tỷ lệ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Kết quả ở cấp Tiểu học quận 8 (trong 2 năm học 2011-2012 và 2012-2013) 34 Bảng 2.2. Kết quả ở cấp Trung học cơ sở quận 8 (trong 2 năm học 2011-2012 và 2012-2013) 34 Bảng 2.3. Thực trạng nhận thức của GVTH về việc giảng dạy giải toán có lời văn lớp 2 38 Bảng 2.4.Nhận thức của GVTH về các giai đoạn (khối lớp) cần thiết rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh 39 Bảng 2.5. Tổng hợp mức độ nhận thức của học sinh lớp 2 về việc học toán có lời văn 41 Bảng 2.6. Tổng hợp kết quả học tập môn Toán đầu năm học 2013-2014 của HS lớp 2 trường TH Âu Dương Lân, trường TH Vàm Cỏ Đông, trường TH Hưng Phú quận 8-Thành phố Hồ Chí Minh 42 Bảng 2.7. Tổng hợp việc rèn luyện các kỹ năng giải toán có lời văn cho HS của giáo viên lớp 2 trường TH Âu Dương Lân, trường TH Vàm Cỏ Đông, trường TH Hưng Phú quận 8-Thành phố Hồ Chí Minh 45 Bảng 2.8. Tổng hợp việc đánh giá của giáo viên lớp 2 về các kỹ năng giải toán có lời văn của HS mình đang dạy tại các trường TH Âu Dương Lân, trường TH Vàm Cỏ Đông, trường TH Hưng Phú quận 8-Thành phố Hồ Chí Minh 48 Bảng 3.1. Tổng hợp kết quả môn Toán qua các kì kiểm tra trong năm học của HS lớp 2 tại trường TH Âu Dương Lân quận 8-Thành phố Hồ Chí Minh 77 Bảng 3.2. Tổng hợp kết quả môn Toán qua các kì kiểm tra trong năm học của HS lớp 2 tại trường TH Hưng Phú quận 8-Thành phố Hồ Chí Minh 78 Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả môn Toán qua các kì kiểm tra trong năm học của HS lớp 2 tại trường TH Vàm Cỏ Đông quận 8-Thành phố Hồ Chí Minh 78 1 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong sự nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa cũa nước ta hiện nay, nguồn nhân lực con người đang được đặt lên hàng đầu. Để có được nguồn lực con người cho sự nghiệp xây dựng đất nước đó, chúng ta không thể xem nhẹ nền giáo dục quốc dân, mà trong đó giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng. Điều 27, khoản 2 của Luật giáo dục nêu rõ mục tiêu của Giáo dục Tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Theo đó, việc hình thành và rèn luyện cho học sinh có các kỹ năng cơ bản trong quá trình giáo dục là một trong những nhiệm vụ cần thực hiện, không thể bỏ qua của các nhà giáo tiểu học để đạt được mục tiêu giáo dục chung của cấp học. Trong nội dung Chương trình giảng dạy cấp Tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng, môn Toán là môn học chiếm nội dung và thời lượng nhiều thứ hai sau môn Tiếng Việt, điều này chứng tỏ Toán học được coi trọng trong quá trình học tập của các em học sinh ở cấp Tiểu học. Nội dung môn Toán cấp Tiểu học, gồm các mạch kiến thức về số học, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học và giải bài toán có lời văn. Trong đó, nội dung dạy giải toán có lời văn ở lớp 2: Giải các bài toán bằng một phép tính cộng, trừ, nhân, chia (trong đó có các bài toán về nhiều hơn, ít hơn một số đơn vị). Các bài toán có lời văn ở lớp 2 có giá trị đặc biệt quan trọng, nó có thể xuất hiện ở nhiều hoạt động giảng dạy của một tiết học trong quá trình dạy học các mạch kiến thức của môn Toán. Người giáo viên có thể đưa bài toán có lời văn vào tiết dạy từ hoạt động kiểm tra bài cũ, dạy các kiến thức mới đến củng cố kiến thức đã học, từ khâu hình thành các khái niệm toán học, quy tắc tính toán đến việc hình thành các bước giải của các phép tính. Đồng thời, [...]... vấn đề rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 5 .2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 5.3 Đề xuất một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 5.4 Tổ chức thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính hiệu quả của các biện pháp được đề xuất 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý... có lời văn cho học sinh lớp 2 góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán lớp 2 nói riêng và chất lượng dạy học môn Toán ở trường Tiểu học nói chung 3 KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 3 .2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 3 3.3 Phạm vi... học sinh lớp 2 có kỹ năng giảỉ bài toán có lời văn là điều thật sự cần thiết đối với người giáo viên trước yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay Vì những lý do trên mà chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho. .. nghiên cứu về rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 theo một quy trình Cũng chính vì điều đó, mà chúng tôi thiết nghĩ rằng cần phải tìm hiểu sâu về kỹ năng giải toán cho học sinh và đưa ra được quy trình rèn luyện kỹ năng giải toán, đặc biệt là đối với các bài toán có lời văn cho học sinh lớp 2 1 .2 Các khái niệm cơ bản 1 .2. 1 Kỹ năng Tác giả A.V Krutecxki cho rằng Kỹ năng là các phương... vấn đề về rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 1.5.1 Mục đích rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 Mục đích của việc rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 là để giúp cho các em được phát triển tư duy toàn diện Trong toán học không chỉ cần thực hành và ghi nhớ nhiều, mà trên hết là sự thấu hiểu và tư duy đúng cách Với một quy trình thực hiện... như: kỹ năng nắm vững chương trình, kỹ năng phân tích đề toán, kỹ năng nhận dạng bài toán, kỹ năng tính toán, kỹ năng trình bày bài toán phù hợp với HS tiểu học, kỹ năng khai thác bài toán, kỹ năng giải bài toán theo nhiều cách khác nhau… Các kỹ năng này có mối quan hệ mật thiết, hỗ trợ lẫn cho nhau trong quá trình giải toán 13 Như vậy, việc rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 là... toán học mà có những yêu cầu rèn luyện kỹ năng khác nhau đối với học sinh Rèn luyện kỹ năng giải toán có thể được giáo viên tổ chức ngay trong tiết dạy bài mới (phần luyện tập) hay tiết luyện tập, ôn tập, kiểm tra… Để có thể giải tốt các bài toán có lời văn ở tiểu học và qua đó tổ chức hướng dẫn cho học sinh, người giáo viên Tiểu học cần phải có nhiều kỹ năng giải toán, trong đó phải có một số kỹ năng. .. quả rèn luyện của các em Trên cơ sở đó, chúng ta sẽ dần dần giúp các em có ý thức tự giác trong học tập, có kỹ năng giải toán nhanh để làm nền tảng cho việc học tốt hơn ở các lớp tiếp theo 21 1.5 .2 Các kỹ năng giải toán có lời văn cần rèn luyện cho học sinh lớp 2 1.5 .2. 1 Các hoạt động rèn luyện kỹ năng tìm hiểu đề toán Để hiểu được nội dung đề bài toán, học sinh cần hiểu cách diễn đạt bằng lời văn. .. Quan sát các biểu hiện của học sinh lớp 2 ở các trường tiểu học tại quận 8, thành phố Hồ Chí Minh khi học môn Toán, phần giải toán có lời văn 6 .2. 4 Thử nghiệm sư phạm Nhằm kiểm tra tính hiệu quả của một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 để học tốt môn Toán 6.3 Phương pháp thống kê toán học Nhằm xử lý các số liệu thu được 7 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết... dạy học giải toán có lời văn lớp 2 tại một số trường Tiểu học ở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác định và thực hiện được một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 có cơ sở khoa học, hợp lý và khả thi thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở trường Tiểu học 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề rèn luyện kỹ . 9 1 .2. 1. Kỹ năng 9 1 .2. 2. Giải toán có lời văn 10 1 .2. 3. Kỹ năng giải toán có lời văn 11 1 .2. 4. Rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn 12 1.3. Một số vấn đề lý luận về dạy học giải toán có lời văn. tài Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 . 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất một số biện pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 góp. và học toán có lời văn ở lớp 2 tại một số trường Tiểu học 42 2 .2. 3. Thực trạng rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2 43 2. 2.4. Thực trạng mức độ kỹ năng giải toán có lời văn