Rèn luyện kĩ năng học toán cho học sinh lớp 2 theo mô hình VNEN

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRẦN THỊ THỦY RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP THEO MƠ HÌNH VNEN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Toán Tiểu học HÀ NỘI, 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRẦN THỊ THỦY RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC TỐN CHO HỌC SINH LỚP THEO MƠ HÌNH VNEN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Toán Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: ThS NGUYỄN THỊ HƢƠNG HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện thuận lợi cho em q trình làm khóa luận Đặc biệt em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến cô giáo ThS Nguyễn Thị Hƣơng - người hướng dẫn, bảo tận tình để em hồn thành khóa luận Trong q trình thực đề tài khóa luận, dù cố gắng thời gian lực có hạn nên em chưa sâu khai thác hết nhiều thiếu sót, hạn chế Em mong tham gia đóng góp ý kiến thầy, giáo bạn bè Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 06 tháng 05 năm 2015 Sinh viên Trần Thị Thủy LỜI CAM ĐOAN Đề tài khóa luận: “Rèn luyện kĩ học tốn cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN” em thực hướng dẫn cô giáo ThS Nguyễn Thị Hƣơng Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân em Kết thu đề tài hồn tồn trung thực khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Hà Nội, ngày 06 tháng 05 năm 2015 Sinh viên Trần Thị Thủy DANH MỤC VIẾT TẮT Nội dung viết tắt Chữ viết tắt HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học GV Giáo viên KN Kĩ NXB Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Đặc điểm nhận thức HS lớp 1.1.2 Rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp 1.1.3 Rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp theo mơ hình VNEN 10 1.2.3 Phương pháp điều tra 24 1.2.4 Kết điều tra 24 CHƢƠNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP THEO MƠ HÌNH VNEN 28 2.1 Nguyên tắc 28 2.1.1 Đảm bảo tính vừa sức 28 2.1.2 Đảm bảo tính khoa học 28 2.1.3 Đảm bảo tính khả thi 28 2.1.4 Đảm bảo phối hợp 29 2.2 Các biện pháp 29 2.2.1 Nâng cao ý thức rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp 29 2.2.2 Tăng cường vai trò cá nhân tập thể việc tổ chức rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp 30 2.2.3 Cung cấp đầy đủ nguồn tài liệu cho HS 30 2.2.4 Phối hợp hoạt động lực lượng GV, tập thể lớp, phụ huynh rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp 31 2.3 Ví dụ minh họa 32 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39 PHỤ LỤC 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Học sinh tiểu học (HSTH) thuộc giai đoạn tuổi từ đến 10 nên có đặc điểm phát triển tâm sinh lí riêng Vì thế, dạy học tiểu học cần có nhìn khoa học tâm lí trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp Từ khơi dậy, hình thành phát triển lực cần thiết, phẩm chất tốt đẹp, lâu dài cho em Tốn học mơn học quan trọng Tiểu học, đóng góp phần khơng nhỏ vào việc hồn thành nhiệm vụ dạy học Nó cung cấp kiến thức số học, yếu tố hình học, đo đại lượng, giải tốn có lời văn,… giúp HS phát triển khả tư duy, khả suy luận, trau dồi trí nhớ, giải vấn đề có khoa học, xác nói chung kĩ học Tốn nói riêng Qua học tập mơn tốn, học sinh (HS) phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, kích thích trí tị mị, tự khám phá tự rèn luyện thân Ở lớp 2, đặc điểm nhận thức lứa tuổi ý không chủ định nên việc học Tốn trở nên khó khăn Một điểm đáng quan tâm HSTH lại ham hiểu biết, ham học hỏi, có trí nhớ tốt có trí tưởng tượng phong phú Vì vậy, trình dạy học Tốn, giáo viên cần phải biết đưa tình khơi gợi trí tị mị, hứng thú học tập cho HS để em tự nâng cao trách nhiệm thân, thể rõ vai trò chủ thể trình nhận thức, phát huy tối đa lực sáng tạo, tinh thần tự học, tự giải vấn đề mà em thấy tự tin, phấn khởi để giúp em tự hình thành khái niệm tư Tuy nhiên, mơ hình nhà trường truyền thống lại chưa thực giúp học sinh phát huy lực thân mà khiến em học tập cách thụ động, máy móc, thiếu sáng tạo, dẫn đến khó khăn việc hình thành kĩ học Tốn cần thiết Mơ hình VNEN dự án sư phạm nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm Nó khắc phục số nhược điểm mơ hình nhà trường truyền thống, như: dạy học chủ yếu phương pháp thuyết trình, vai trị giáo viên lấn át vai trị HS q trình học tập, giáo viên cố gắng làm cách để HS ghi nhớ học, thuộc cách máy móc, chí áp đặt nội dung sách giáo khoa cách cứng nhắc Mơ hình vừa thiết kế theo mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy - học, cách tổ chức quản lý lớp học,… Điểm bật mơ hình đổi hoạt động sư phạm, hoạt động đổi cách thức tổ chức lớp học Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh”, “ban” lớp nhằm phát huy quyền làm chủ q trình học tập - giáo dục nói chung rèn luyện kĩ học nói riêng Mơi trường, cấu trúc lớp học theo mơ hình VNEN góp phần hỗ trợ đáng kể việc cao chất lượng học tập giáo dục HS HS tự chủ, tự khẳng định vai trị cá nhân tập thể lớp học; bước đầu hình thành nhân cách, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại Nội dung hoạt động - đặc trưng tổ chức lớp học VNEN- góp phần khơng nhỏ việc phát triển lực cho HS, đồng thời tạo mội trường học tập thân thiện, hiệu Đây nhân tố tích cực giúp cho HS dần có kĩ học Tốn dễ dàng hiệu Bên cạnh đó, em sinh viên năm cuối sư phạm, sau nhiều kỳ kiến tập thực tập, tận mắt thấy HS học Toán hăng say, ham học hỏi, có lực sáng tạo lại thiếu hụt trầm trọng kĩ Vì vậy, mong muốn em tìm biện pháp hình thành phát triển kĩ học Toán, phát huy tối đa lực HS để em học lúc, nơi hoàn cảnh Chính lý trên, em tiến hành lựa chọn nghiên cứu đề tài “Rèn luyện kĩ học tốn cho học sinh lớp theo mơ hình VNEN” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu kĩ học tốn cho HS lớp theo mơ hình VNEN đề xuất số biện pháp rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp theo mơ hình VNEN nhằm góp phần nâng cao kết học tập tốn HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận kĩ học tốn cho HS lớp - Nghiên cứu sở lí luận kĩ học tốn cho HS lớp theo mơ hình VNEN - Nghiên cứu sở lí luận việc rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp theo mơ hình VNEN - Tìm hiểu sở thực tiễn việc rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp theo mơ hình VNEN - Đề xuất số biện pháp rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp theo mơ hình VNEN Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: kĩ học tốn theo mơ hình VNEN - Phạm vi nghiên cứu: HS lớp Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra (bằng phiếu ) - Phương pháp đàm thoại, vấn đáp cụ thể mà trẻ sử dụng cách dễ dàng mang lại hiệu thực Việc rèn luyện kĩ học toán cho trẻ quan trọng, đặc biệt với lứa tuổi trẻ tiểu học việc rèn luyện yêu cầu phải đảm bảo tính khả thi, tức sử dụng mang lại hiệu trình học tập rèn luyện kĩ học toán cho HS 2.1.4 Đảm bảo phối hợp Trẻ em tương lai đất nước, hệ vàng mà gia đình, nhà trường xã hội cần ý quan tâm, chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục Việc rèn luyện kĩ học tốn cho HS khơng phải riêng mà việc chung người, cần có nhiều đối tượng kết hợp với giúp đỡ HS thực việc rèn luyện kĩ học toán cho HS 2.2 Các biện pháp 2.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao ý thức rèn luyện kĩ học toán cho học sinh lớp a Mục đích: Mục đích biện pháp giúp HS có ý thức việc rèn luyện kĩ học toán b Cách tiến hành:  Đối với GV - Tổ chức cho HS tự đưa quy định lớp học hình phạt vi phạm quy định - Thường xuyên nhắc nhở HS thực quy định lớp học - Tiến hành theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực kĩ học toán: học kiến thức mới, làm tập, …  Đối với HS 29 - Tự đưa quy định lớp học, nhóm, ban nghiêm túc chấp hành quy định - Theo dõi, giúp đỡ bạn khác thực rèn luyện kĩ học toán học, chơi, tự học, …  Đối với phụ huynh HS - Thường xuyên nhắc nhở em rèn luyện kĩ nhà - Có thể kiểm tra thêm kĩ làm tập, giải toán nhà 2.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường vai trò cá nhân tập thể việc tổ chức rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp a Mục đích: Mục đích biện pháp giúp HS thể rõ vai trị việc rèn luyện kĩ học tốn nhóm, tập thể lớp b Cách tiến hành  Đối với GV - Đưa hình thức phù hợp để HS thể vai trị vai trị tập thể nhóm, ban việc thực kĩ học toán lớp - Đề hình thức khen thưởng, tuyên dương phù hợp cho em có động lực học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo  Đối với HS - Thực nghiêm túc xác yêu cầu GV đưa - Tích cực hoạt động trao đổi với bạn bè thân làm tự đánh giá lẫn  Đối với phụ huynh - Tạo điều kiện để em thể thân với người nhà - Có hình thức động viên em rèn luyện tốt 2.2.3 Biện pháp 3: Cung cấp đầy đủ nguồn tài liệu cho HS a Mục đích 30 Mục đích biện pháp giúp HS tiếp cận sử dụng thành thạo tài liệu cần thiết cho việc rèn luyện kĩ học toán cho HS b Cách tiến hành  Đối với GV - Cung cấp cho HS đầy đủ nguồn tài liệu: sách hướng dẫn học tốn, bảng nhóm, giỏ đựng bút thước, tủ sách vở, biển báo cáo (mặt cười, mặt mếu,…), … - Hướng dẫn HS sử dụng nguồn tài liệu cung cấp để hình thành kĩ năng: dùng bút thước xong để vào giỏ, hồn thành hoạt động giơ mặt cười, hoạt động khó khăn giơ mặt mếu, … - Đưa hình thức phạt HS phá hoại nguồn tài liệu, bên cạnh có hình thức khen thưởng HS sử dụng nguồn tài liệu hướng dẫn, mục đích  Đối với HS - Nhận giữ gìn nguồn tài liệu GV cung cấp - Cần có ý thức bảo quản nguồn tài liệu cung cấp, sử dụng nguồn, theo hướng dẫn, …  Đối với phụ huynh - Ủng hộ lớp (nếu có thể) số dụng cụ, đồ dùng, nguồn tài liệu - Khen ngợi em trẻ có ý thức bảo quản sử dụng nguồn tài liệu phù hợp 2.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp hoạt động lực lượng GV, tập thể lớp, phụ huynh rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp a Mục đích Mục đích biện pháp giúp cho lực lượng phối hợp với để việc rèn luyện kĩ học tốn có hiệu cao b Cách tiến hành  Đối với GV 31 - Đưa hoạt động (và hình thức phạt vi phạm) để phối hợp GV, tập thể lớp phụ huynh HS - Tự đánh giá biểu thân biểu tập thể lớp, phụ huynh việc rèn luyện kĩ học toán cho HS  Đối với HS - Nghiêm túc thực theo yêu cầu GV GV hướng dẫn hình thành kĩ tốn học q trình học tập - Tự đánh giá biểu thân, tập thể lớp, phụ huynh trình tiến hành hoạt động  Đối với phụ huynh - Khuyến khích, ủng hộ GV đưa hoạt động giúp HS hình thành rèn luyện kĩ q trình học tốn - Phối hợp GV tập thể lớp suốt q trình học tập 2.3 Ví dụ minh họa Ví dụ Bài 84 Mét (Hướng dẫn học Toán 2, trang 27): Mục tiêu học là: Em biết: - Mét đơn vị đo độ dài, mét viết tắt m 1m = 10dm, 1m = 100cm - Làm tính có kèm đơn vị đo mét - Ước lượng độ dài khoảng 1m Để giúp HS rèn luyện kĩ học toán qua học này, GV, HS, phụ huynh áp dụng biện pháp nêu sau:  Ở hoạt động Khởi động: Biện pháp 1: Nâng cao ý thức rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp - Về phía GV: theo dõi, hướng dẫn HS tiến hành thực hoạt động 32 - Về phía HS: nghiêm túc chấp hành quy định học tập như: làm theo phân cơng nhóm trưởng, ý theo dõi, lắng nghe yêu cầu GV để thực xác yêu cầu cách hoạt động, đưa cách đo thực đo Các nhóm trưởng tự phân cơng cơng việc cho bạn nhóm thực để phát vấn đề: có số đồ vật đo độ dài sử dụng đơn vị đo học để đo thời gian nhiều gây nhầm lẫn đo nhiều lần tính tốn sai - Về phía phụ huynh: kiểm tra kĩ đo đạc đồ vật đơn vị mét sau HS học xong HS nhà Biện pháp 2: Tăng cường vai trò cá nhân tập thể việc tổ chức rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp - Về phía GV: u cầu học sinh hoạt động nhóm đo độ dài đồ vật - Về phía HS: ý theo dõi, lắng nghe yêu cầu GV để thực xác yêu cầu cách hoạt động, đưa cách đo thực đo Các nhóm trưởng tự phân cơng cơng việc cho bạn nhóm thực để phát vấn đề: có số đồ vật đo độ dài sử dụng đơn vị đo học để đo thời gian nhiều cịn gây nhầm lẫn đo nhiều lần tính tốn sai Biện pháp 3: Cung cấp đầy đủ nguồn tài liệu cho HS - Về phía GV: chuẩn bị phân chia cho nhóm đồ vật có độ dài khác đồ dùng học tập hay đồ vật có lớp như: bút, sách, bàn, gậy,… - Về phía HS: nhận giữ gìn nguồn tài liệu; có ý thức bảo quản đồ vật GV giao 33 - Về phía phụ huynh: khen ngợi em biết em bảo quản tốt đồ vật GV giao Biện pháp 4: Phối hợp hoạt động lực lượng GV, tập thể lớp, phụ huynh việc rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp - Về phía GV: lại quan sát cách học sinh thực đo đồ vật có số đồ vật HS khơng thể đo thước kẻ ngắn có đơn vị độ dài cm hay dm mà phải dùng loại thước dài có đơn vị độ dài mét; tự đánh giá biểu thân, tập thể lớp báo lại với phụ huynh để rèn luyện thêm kĩ cho HS nhà - Về phía HS: nghiêm túc thực yêu cầu GV; tự đánh giá biểu thân, nhóm để thay đổi cho phù hợp mang lại hiệu cho hoạt động - Về phía phụ huynh: khuyến khích, ủng hộ GV hoạt động thực lớp  Ở hoạt động Hình thành kiến thức mới: Biện pháp 1: Nâng cao ý thức rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp - Về phía GV: tiến hành cho HS thực hoạt động - Về phía HS: tích cực hoạt động trao đổi với bạn bè suy nghĩ, ý kiến cá nhân Biện pháp 2: Tăng cường vai trò cá nhân tập thể việc tổ chức rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp - Về phía GV: tổ chức hoạt động theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm 34 - Về phía HS: Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho nhân để việc đo đac chiều dài chiều rộng lớp học diễn có khơng gây nhiễu loạn Từ đó, nhóm theo dõi, giúp đỡ lẫn nhau, trao đổi đưa kết luận chung cho hoạt động Sau đo đạc thảo luận để đưa kết quả, HS tiến hành báo cáo kết việc nhóm thực với thầy (cô) giáo trước lớp Biện pháp 3: Cung cấp đầy đủ nguồn tài liệu cho HS - Về phía GV: cung cấp đầy đủ thước mét giúp HS có cơng cụ thực hoạt động - Về phía HS: nhận giữ gìn thước mét; có ý thức bảo quản đồ vật GV giao - Về phía phụ huynh: khen ngợi em biết em bảo quản tốt đồ vật GV giao Biện pháp 4: Phối hợp hoạt động lực lượng GV, tập thể lớp, phụ huynh việc rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp - Về phía GV: lại quan sát cách học sinh, tiến hành giúp đỡ em em gặp khó khăn sử dụng thước mét hướng dẫn em đánh giá hoạt động bạn khác nhóm để thành viên nhóm có ý thức thực GV báo lại với phụ huynh tình hình HS học tập lớp để phụ huynh kèm cặp, kiểm tra em nhà - Về phía HS: nghiêm túc thực yêu cầu GV; tự đánh giá biểu thân, nhóm để thay đổi cho phù hợp mang lại hiệu cho hoạt động - Về phía phụ huynh: khuyến khích, ủng hộ GV hoạt động 35  Ở hoạt động Thực hành: Biện pháp 1: Nâng cao ý thức rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp - Về phía GV: để HS tự thực hoạt động, GV tiến hành nhận xét làm HS tuyên dương sau em hồn thành - Về phía HS: HS tự hoàn thành tập vào cá nhân Biện pháp 2: Tăng cường vai trò cá nhân tập thể việc tổ chức rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp - Về phía GV: u cầu HS hoạt động cá nhân, để HS tự làm tập, giúp đỡ HS khó khăn hồn thành làm - Về phía HS: HS tiến hành làm tập đổi đơn vị độ dài từ dm sang m, từ cm sang m, từ m sang dm cm; làm tính có kèm đơn vị đo mét; điền đơn vị đo sải tay hay chiều cao bạn cho phù hợp; sử dụng đơn vị đo mét giải tốn có lời văn HS tiến hành đánh giá lẫn cách so sánh kết làm thảo luận kết sau hoàn thành tập Biện pháp 3: Cung cấp đầy đủ nguồn tài liệu cho HS - Về phía GV: nêu rõ cơng cụ cần dùng thực hoạt động như: bút, vở, thước kẻ,… - Về phía HS: có ý thức bảo quản đồ vật - Về phía phụ huynh: khen ngợi em biết em bảo quản tốt đồ vật Biện pháp 4: Phối hợp hoạt động lực lượng GV, tập thể lớp, phụ huynh việc rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp 36 - Về phía GV: lại quan sát cách học sinh, theo dõi giúp đỡ HS gặp khó khăn thực tập hoạt động - Về phía HS: nghiêm túc thực yêu cầu GV; tự đánh giá biểu thân, nhóm để thay đổi cho phù hợp mang lại hiệu cho hoạt động - Về phía phụ huynh: khuyến khích GV yêu cầu thực hoạt động nhà  Ở hoạt động Ứng dụng: Biện pháp 1: Nâng cao ý thức rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp - Về phía GV: GV nêu yêu cầu ứng dụng học xong học Sau HS đưa kết hoạt động, GV tiến hành nhận xét tuyên dương, khen thưởng em, đặc biệt HS có ý thức tự học tốt GV nhận xét điều HS làm tốt nhắc nhở em điều em hạn chế để HS tự khắc phục tự hồn thiện - Về phía HS: HS có ý thức tự động thực hoạt động nhà Biện pháp 2: Tăng cường vai trò cá nhân tập thể việc tổ chức rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp - Về phía GV: yêu cầu thực hoạt động ứng dụng cách làm việc cá nhân nhà - Về phía HS: HS tự thực hoạt động nhà Biện pháp 3: Cung cấp đầy đủ nguồn tài liệu cho HS - Về phía GV: nêu HS khơng có cung cấp đồ cần dùng thực hoạt động 37 - Về phía HS: sử dụng đồ cần dùng để thực hoạt động - Về phía phụ huynh: cung cấp đồ cần dùng cho em (nếu em chưa có), khen ngợi em biết em bảo quản tốt đồ vật GV giao Biện pháp 4: Phối hợp hoạt động lực lượng GV, tập thể lớp, phụ huynh việc rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp - Về phía GV: lại quan sát cách học sinh thực hoạt động - Về phía HS: nghiêm túc thực yêu cầu GV; tự đánh giá biểu thân, nhóm để thay đổi cho phù hợp mang lại hiệu cho hoạt động - Về phía phụ huynh: cha mẹ tạo điều kiện để em tiến hành đo đạc nhà, nhắc nhở em cần thường xuyên ứng dụng đơn vị mét vào đời sống khen em thực tốt; khuyến khích, ủng hộ GV hoạt động, cha mẹ giúp đỡ, hỗ trợ em hoàn thành hoạt động Kết luận: Qua học này, HS rèn luyện kĩ đo đạc, tính tốn độ dài đồ vật đơn vị đo độ dài Mét 38 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đối với HS lớp 2, trẻ thuộc giai đoạn đầu HSTH nên việc rèn luyện ý thức học tốn cần thiết Hiện nay, mơ hình VNEN mơ hình lấy HS làm trung tâm, giúp cho HS thể trình học tập, phát huy khả làm việc cá nhân, Ban nguồn tài liệu hướng dẫn học Vì vậy, rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp theo mơ hình VNEN quan trọng Qua trình nghiên cứu, em tiến hành nghiên cứu tìm hiểu được: - Cơ sở lí luận kĩ học toán cho HS lớp 2, sở lí luận kĩ học tốn cho HS lớp theo mơ hình VNEN - Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp theo mơ hình VNEN - Xây dựng nguyên tắc rèn luyện kĩ học toán cho học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp theo mơ hình VNEN như: + Nâng cao ý thức rèn luyện kĩ học cho HS lớp + Tăng cường vai trò cá nhân tập thể việc tổ chức rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp + Cung cấp đầy đủ nguồn tài liệu cho HS + Phối hợp hoạt động lực lượng GV, tập thể lớp, phụ huynh việc rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp 2 Kiến nghị Qua q trình quan sát, điều tra, thống kê tốn học, nghiên cứu tài liệu, … em thấy biện pháp rèn luyện kĩ học toán mà em đưa 39 phù hợp với thực tiễn giáo dục trường tiểu học thực theo mơ hình VNEN Vì vậy, em có số kiến nghị sau: - Các Phòng, Sở nên tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho GV mơ hình VNEN việc rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp - Ban Giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn (đặc biệt khối 1, 2, 3) cần thường xuyên trao đổi, thảo luận vấn đề dạy học tự học cho HS - GV trình dạy học cần cố gắng nâng cao ý thức rèn luyện cho HS, bên cạnh phối hợp với cha mẹ HS nhà kiểm soát hoạt động tự học, tự rèn luyện HS nhà 40 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP I Thông tin cá nhân Họ tên: Năm sinh: Năm công tác: Chức vụ: II Nội dung điều tra Thầy (cô) vui lịng khoanh trịn vào đáp án mà thầy (cơ) cho hợp lí: Câu hỏi 1: Theo thầy (cơ), việc rèn luyện kĩ học toán cho học sinh lớp là? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết d Ý kiến khác Câu hỏi 2: Theo thầy (cơ), kĩ học tốn học sinh lớp gồm kĩ nào? a Kĩ học kiến thức b Kĩ làm tập c Kĩ học thực hành d Kĩ ứng dụng e Kĩ tự học f Ý kiến khác: … 41 Câu hỏi 3: Theo thầy (cô), việc tổ chức rèn luyện kĩ học toán cho học sinh lớp cần mức độ nào? a Rất thường xuyên b Thường xuyên c Thi thoảng d Ít e Không thường xuyên f Không Câu hỏi 4: Theo thầy (cơ), tham gia rèn luyện kĩ học toán cho học sinh lớp 2? a Học sinh b Giáo viên c Cha mẹ học sinh d Học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh Câu hỏi 5: Theo thầy (cô), đặc điểm mơ hình VNEN có thuận lợi cho việc rèn luyện kĩ học toán cho học sinh lớp 2? a Giúp học sinh tiếp cận học cách tốt b Phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn trước đám đông c Tăng cường vai trò cá nhân tập thể việc tổ chức rèn luyện kĩ học toán cho học sinh lớp d Tất ý kiến 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục tiểu học, Dự án mô hình trường học mới, Tổ chức học theo mơ hình trường học kiểu mới, NXB Giáo dục, 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình tiểu học, NXB giáo dục, 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn học toán 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 Đặng Tự Ân, Mơ hình trường học Việt Nam hỏi- đáp, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Nguyễn Ngọc Bảo, Phát huy tính tích cực, tính tự lực học sinh q trình dạy học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1993- 1996 Vũ Quốc Chung (chủ biên), Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, NXB Giáo dục, 2007 Lê Văn Hồng, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, 1995 Bùi Văn Huệ, Tâm lý học tiểu học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997 Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, 1994 10 http.tieuhoc.moet.gov.vn 43 ... có 21 ,7% GV cho HS tham gia rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp 2, 28 ,3% GV cho GV tham gia rèn luyện kĩ học toán cho HS lớp 2, 25 % GV cho cha mẹ HS tham gia rèn luyện kĩ học tốn cho HS lớp có 25 %... thức mới, 8,3% GV cho kĩ học toán HS lớp kĩ làm tập, 5% GV cho kĩ học toán HS lớp kĩ học thực hành, 10% GV cho kĩ học toán HS lớp kĩ ứng dụng, 15% GV cho kĩ học toán HS lớp kĩ tự học có tới 50%... luận: rèn luyện kĩ học cho HS lớp điều quan trọng Với mô hình VNEN, có ưu điểm, thuận lợi cho việc tổ chức rèn luyện kĩ học cho HS lớp 2, đặc biệt kĩ tự học 27 CHƢƠNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC