SKKN: Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mô hình VNEN

Mục tiêu của đề tài này là xây dựng cơ sở khoa học về tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm để tổ chức dạy học theo nhóm trong nhà trường hiện nay. Từ đó xây dựng định hướng cho GV trong việc thực hiện tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm như thế nào là có tính khả thi, hiệu quả và phù hợp với đặc điểm nhà trường, khắc phục một số hạn chế, khó khăn và lúng túng trong quá trình thực hiện phương pháp dạy học theo nhóm.

Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục I. Mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài I.3. Đối tượng nghiên cứu I.4. Phạm vi nghiên cứu I.5. Phương pháp nghiên cứu 3 II. Nội dung II.1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài II.2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn b. Thành cơng, hạn chế c. Mặt mạnh, mặt yếu d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra II.3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp 14 d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 15 e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề nghiên cứu 15 II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu 16 16 III. Kết luận, kiến nghị III.1. Kết luận 16 III.2. Kiến nghị 17 Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 18 Tài liệu tham khảo 19 Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          1 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Những năm qua ngành giáo dục nước ta có nhiều giải pháp nâng cao chất   lượng nhằm đáp  ứng mục tiêu mà Đảng đề  ra: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,  bồi dưỡng nhân tài. Tuy vậy vẫn chưa đáp ứng được mục tiêu mà Đảng ta đã đề ra.  Ngun nhân có nhiều, song vấn đề  mấu chốt hiện nay vẫn là Phương pháp dạy  học. Định hướng đổi mới giáo dục của Đảng được thể  hiện trong luật giáo dục.  Qua đó cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học khơng cịn là vấn đề  chung  chung mà đã có định hướng rõ ràng, phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo,  năng lực tự học, tự nghiên cứu, cùng nhau thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề  đặt ra   Rèn kỹ năng, đem lại hứng thú học tập cho học sinh Hiện nay nước ta đang tiến hành thí điểm ở một số trường “Mơ hình trường   học mới ở Việt Nam” gọi tắt là VNEN. Mơ hình VNEN hướng tới chuyển các hoạt  động giáo dục trong nhà trường thành các hoạt động Tự giáo dục cho học sinh Mơ hình trường học mới ở Việt Nam  Mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường đều Vì lợi ích của học sinh, Của   học sinh và Do học sinh thực hiện. Đặc trưng của Mơ hình trường học mới là “   TỰ” Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng;    Nhà trường: Tự nguyện Như chúng ta đã biết, trong học tập thì khơng phải bất cứ một nhiệm vụ học   tập nào cũng có thể  được hồn thành do những hoạt động thuần t của cá nhân   Có những câu hỏi, bài tập, những vấn đề đặt ra khó và phức tạp, địi hỏi phải có sự  hợp tác giữa các cá nhân mới có thể  hồn thành nhiệm vụ. Vì vậy, bên cạnh hình   thức học tập cá nhân, cần tổ  chức cho học sinh học tập theo nhóm. Hình thức học  tập theo nhóm có nhiều thế mạnh như: ­ Góp phần rèn luyện tinh thần tự lực của học sinh; giúp các em rèn luyện và  phát triển kĩ năng làm việc, kĩ năng giao tiếp; tạo điều kiện cho học sinh học hỏi   lẫn nhau; phát huy vai trị trách nhiệm, tích cực xã hội trên cơ sở làm việc hợp tác   Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          2 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN Thơng qua hoạt động nhóm, các em có thể  cùng làm với nhau những cơng việc mà  một mình khơng thể tự làm được trong một thời gian nhất định ­ Hình thức dạy học theo nhóm góp phần hình thành và phát triển các mối  quan hệ qua lại trong HS, đem lại bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng nhau    học   tập         ­ Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm giúp các em học sinh nhút nhát, khả  năng diễn đạt kém có điều kiện rèn luyện, tập dượt, từ đó tự khẳng định bản thân.  Tạo điều kiện để  từng học sinh phát huy hết khả  năng của mình, giúp cho việc   phân hố trong hoạt động dạy học được thuận lợi Từ  những thế  mạnh trên, tơi thấy rằng việc “Tổ  chức hoạt động nhóm cho   học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN” là nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập   cho học sinh, đáp ứng u cầu học tập hiện nay trong thời kỳ hội nhập. Mong rằng  đề tài này sẽ mang lại điều bổ ích cho học sinh, giáo viên và phụ huynh trong việc   dạy và học theo mơ hình VNEN hiện nay 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu tổng thể  của Mơ hình VNEN là phát triển con người: Dạy chữ  ­   Dạy người. Mơ hình VNEN giữ  ngun nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ năng và kế  hoạch dạy học theo chương trình  Giáo dục và Đào tạo. Như vậy nội dung, u cầu   và thời lượng học các mơn khơng thay đổi Mục tiêu của đề  tài này là xây dựng cơ  sở  khoa học về tổ  chức hoạt động   dạy học theo nhóm để tổ chức dạy học theo nhóm trong nhà trường hiện nay. Từ đó  xây dựng định hướng cho GV trong việc thực hiện tổ chức hoạt động dạy học theo   nhóm như thế nào là có tính khả thi, hiệu quả và phù hợp với đặc điểm nhà trường,   khắc phục một số hạn chế, khó khăn và lúng túng trong q trình thực hiện phương   pháp dạy học theo nhóm. Học sinh chủ động hơn, tích cực hơn trong học tập. Giúp   học sinh phát triển năng lực xã hội, năng lực hoạt động của bản thân và phát huy tốt   khả  năng sáng tạo. Nhằm góp phần vào tiến trình đổi mới phương pháp dạy học   nói chung, phương pháp hoạt động theo nhóm nói riêng, từng bước nâng dần chất  lượng giáo dục của nhà trường trong thời kỳ  cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất  nước 3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề  tài này tập trung vào việc tổ  chức hoạt động  nhóm trong q trình học tập ở khối lớp Hai, Trường TH Nguyễn Văn Trỗi, theo mơ  hình VNEN 4. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu của đề  tài là hình thức tổ  chức dạy học ( tổ  chức hoạt  động nhóm ở khối Hai, theo mơ hình VNEN ) Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp nghiên cứu  ­ Phương pháp quan sát ­ Phương pháp điều tra phỏng vấn ­ Phương pháp thống kê tốn học ­ Phương pháp thực hành giao tiếp ­ Phương pháp tổng hợp  II. NỘI DUNG Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          3 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN C¬ së lý ln để thực hiện đề tài Dạy học theo nhóm đây là mơ hình nhà trường tiên tiến, hiện đại, phù hợp với   mục tiêu phát triển và đặc điểm của giáo dục nước ta. Các phịng học dạy theo mơ  hình VNEN được bố  trí giống như  phịng học bộ  mơn, thư  viện linh động với đồ  dùng dạy và học sẵn có để  HS tham khảo; góc đồ  dùng học tập, góc cộng đồng,   góc trưng bày sản phẩm  Mơ hình VNEN thực hiện đổi mới phương pháp dạy học   theo ngun tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phù hợp với  từng cá nhân học sinh. Chuyển việc truyền thụ của GV thành việc hướng dẫn HS   tự học. Lớp học do HS tự quản và được tổ chức theo các hình thức, như: Làm việc   theo cặp, làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm, trong đó hình thức học theo nhóm   là chủ  yếu. Học sinh được học trong mơi trường học tập thân thiện, thoải mái,  khơng bị  gị bó, ln được gần gũi với bạn bè, với thầy cơ, được sự  giúp đỡ  của   bạn học trong lớp, trong nhóm và thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi các em.  học sinh khá giỏi được phát huy, học sinh cịn hạn chế, yếu kém được học sinh của  nhóm và giáo viên giúp đỡ  kịp thời ngay tại lớp.  Ở  đây được coi là một phương  pháp dạy học. Những người tham gia trong nhóm phải có mối quan hệ  tương hỗ,   giúp đỡ  và phối hợp lẫn nhau. Nói cách khác là tồn tại tương tác "mặt đối mặt"  trong nhóm HS. HS trong nhóm cùng thực hiện nhiệm vụ chung. Điều này địi hỏi   trước tiên là phải có sự  phụ  thuộc tích cực giữa các thành viên trong nhóm. Mỗi   thành viên trong nhóm cần hiểu rằng họ khơng thể trốn tránh trách nhiệm, hay dựa   vào cơng việc của những người khác. Trách nhiệm cá nhân là then chốt đảm bảo   cho tất cả  các thành viên trong nhóm thực sự  mạnh lên trong học tập theo nhóm   Học sinh thường được phát huy hơn, cơ hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả  năng của mình nhiều hơn. Nhóm làm việc sẽ  khuyến khích HS giao tiếp với nhau   và như vậy sẽ giúp cho những trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, cơ độc có nhiều cơ hội   hịa nhập với lớp học. Thêm vào đó, học theo nhóm cịn tạo ra mơi trường hoạt   động mang bầu  khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ  trên cơ  sở  cố  gắng hết sức và trách nhiệm cao của mỗi cá nhân. HS có cơ  hội được tham gia   tích cực vào hoạt động nhóm. Mọi ý kiến của các em đều được tơn trọng và có giá   trị  như  nhau, được xem xét, cân nhắc cẩn thận. Do đó sẽ  khắc phục tình trạng áp  đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tơn trọng giữa những người tham gia hoạt động,  đặc biệt giữa giáo viên và học sinh 2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi  Được sự quan tâm của Ban giám hiệu, của các ban ngành đồn thể  trong và   ngồi nhà trường đã tạo điều kiện cho học sinh được học 2 buổi/ngày nên các em   được tham gia học tập, rèn luyện nhiều ở trường.  Trường học khang trang, phịng học sáng sủa sạch sẽ, trang bị  đầy đủ  bàn   ghế và bảng đen, có thiết bị đồ dùng dạy học. GV nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm  với học sinh Phụ huynh HS đa phần đã có sự quan tâm chăm lo hơn về việc học hành của  con em mình, mua sắm tương đối đầy đủ  vở  và đồ  dùng học tập, tạo điều kiện  thuận lợi cho các em tới trường, thường xun giữ được mối liên hệ với giáo viên  chủ nhiệm lớp và nhà trường * Khó khăn Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          4 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN Tuy nhiên, bên cạnh đó tơi cũng gặp một số khó khăn Giáo viên:  ­ Tài liệu nghiên cứu về mơ hình này cũng chưa nhiều ­ Cịn hạn chế về chun mơn, nghiệp vụ cũng như kinh nghiệm cơng tác Học sinh: ­ Mơ hình VNEN cịn rất mới mẻ, học sinh lần đầu tiên tiếp xúc với mơ hình ­ Khả năng đọc cịn hạn chế ­ Khả năng tư duy, suy luận chưa cao ­ Ý thức trách nhiệm chưa cao ­   Chưa   quen   với     công   việc,   phương   pháp   làm   việc   theo   nhóm,   như:  Khơng tập trung nghe bạn giao nhiệm vụ, chưa biết cách giao nhiệm vụ  cho bạn,  chưa biết cách giao tiếp, diễn đạt trong nhóm… b. Thành cơng, hạn chế * Thành cơng  ­ Tạo được khơng khí vui tươi, sinh động cho giờ dạy ­ Có thể  phát triển năng lực tồn diện cho học sinh từ  tâm lí, tính cách cho   đến kỹ năng và hành vi giao tiếp… ­ Học sinh hợp tác làm việc tập thể nên có thể bổ sung cho nhau những thiếu  sót ­ Qua quan sát hoạt động của các nhóm, giáo viên có thể  đánh giá chính xác  năng lực của từng học sinh từ  đó kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù  hợp, đồng thời cũng kịp thời chấn chỉnh thái độ học tập khơng tốt của học sinh * Hạn chế  ­ Giáo viên thường bị động về thời gian ­ Trong nhóm thường chỉ tập trung  ở một số đối tượng tích cực, có năng lực   nên chưa mang lại hiệu quả như mong muốn Do sự  hạn chế  về  thời gian, kinh nghiệm của bản thân, nên phạm vi, giới   hạn nghiên cứu của đề  tài chỉ  tập trung vào giải quyết một số vấn đề  về  tổ  chức  hoạt động nhóm cho học sinh khối lớp 2 theo mơ hình VNEN c. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh  Sau thời gian thực hiện hình thức hợp tác nhóm trong giảng dạy, tơi đã thu  nhận được những kết quả khả quan Về phía giáo viên: ­ Hiệu quả tiết dạy được nâng cao ­ Tiết dạy sinh động, GV rèn được kĩ năng giao tiếp và kĩ năng xã hội cho  học sinh ­ Được bồi dưỡng về phương pháp dạy học theo nhóm Về phía học sinh: ­ Được hấp dẫn, lơi cuốn vào các hoạt động học, thu lượm kiến thức bằng   chính khả  năng của mình. Phát huy cao vai trị của từng thành viên trong nhóm, đề  cao năng lực cá nhân bởi vì các em đã được đảm trách nhiều vai trị khác nhau trong   nhóm của mình ­ Tăng cường sự hợp tác.  ­ Rèn được sự tự tin, mạnh dạn trước đám đơng, khả năng diễn đạt lưu lốt  Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          5 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN Sau khi áp dụng hình thức này trong cơng tác giảng dạy qua năm học 2014­ 2015, với tính hiệu quả của biện pháp nêu trên, cộng với sự quan tâm và nỗ lực của  bản thân, sự  tự  giác hợp tác học tập của học sinh, các em đã có những tiến bộ  rõ  rệt. Động cơ  học tập và chất lượng học tập của các em yếu cũng được nâng lên,  các em đã tự tin, hịa đồng, bớt mặc cảm, tự ti trong học tập * Mặt yếu  ­ Địi hỏi GV phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn những nội   dung thực sự phù hợp với hoạt động nhóm và thiết kế được các hoạt động phù hợp  với học sinh ­ Chưa mang lại hiệu quả rõ rệt đối với học sinh, nhất là đố tượng học sinh  yếu d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động  Có được những thành cơng trên là nhờ  học sinh tích cực học tập, chủ  động   giao tiếp, sẻ  chia với bạn và chủ  động tiếp cận các giải pháp theo hướng tự  chủ  của bản thân. Từ  đó thực hiện theo các giải pháp nên mang lại hiệu quả  cao. Bên   cạnh đó cịn phải kể đến Hệ thống các tài liệu hướng dẫn mà dự án VNEN đã cung  cấp để mỗi giáo viên chủ động nắm bắt nội dung và thực hiện.  Được sự chỉ đạo rất kịp thời của các cấp lãnh đạo của Bộ Giáo dục và Đào  tạo, được Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana tổ  chức tập huấn cho   những giáo viên dạy mơ hình VNEN, giáo viên được dự  các chun đề  tổ  chức  ở  Phịng Giáo dục và Đào tạo, ở trường để mỗi giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm và  nắm được tinh thần của Mơ hình VNEN mà thực hiện theo.  Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn cịn những tồn tại: ­ Thời gian để  thực hiện đồng loạt các giải pháp là khơng liền mạch, có sự  gián đoạn về  thời gian của tiết học và được tiếp tục vào các tiết ơn do đó các em  nắm bắt giải pháp cũng chưa có tính hệ thống.  ­ Học sinh lần đầu làm quen với hoạt động nhóm nên hiệu quả  của hoạt   động chưa cao ­ Trang thiết bị chưa đáp ứng hết u cầu của hoạt động e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Với lứa tuổi của các em học sinh lớp Hai rất hiếu động, sự tập trung cho học   tập chú ý chưa cao. Tư duy của các em cịn nặng về trực quan cụ thể, tư duy trừu   tượng chưa phát triển.  Học theo mơ hình trường học mới VNEN , học sinh được học tập tích cực,  chủ động, hứng thú do có cơ hội chia sẻ những trải nghiệm cá nhân, có cơ hội thực   hành và vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sơng hằng ngày. Học sinh có   nhiều cơ hội để độc lập suy nghĩ khi làm việc cá nhân và  có nhiều cơ hội để  phát   huy năng lực hợp tác khi học theo nhóm. Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ  và sau mỗi nội dung học tập, các em được tranh luận, được đánh giá lẫn nhau. Việc   tự  học của học sinh được thực hiện trong bối cảnh có hướng dẫn của giáo viên.  Các em được giáo viên giao nhiệm vụ, được giáo viên trực tiếp hỗ trợ khi cần. Các  em cũng được nghe ý kiến của giáo viên như  là những quyết định của trọng tài   trong các cuộc thảo luận, trao đổi ý kiến Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên, học theo   mơ hình trường học mới  VNEN, học sinh cần có nhiều thay đổi về  cách học. Học sinh cần học một cách   chủ  động, tự  đọc sách, tự  thực hiện các hoạt động theo chỉ  dẫn của sách. Khi có  Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          6 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN khó khăn, các em cần tự tìm kiếm sự hỗ trợ từ bạn trong cùng cặp, cùng nhóm, tìm   kiếm sự  hỗ  trợ  cuả  giáo viên  Mơ hình trường học mới VNEN  chú trọng vào các  hoạt động học tập tương tác. Học sinh được rèn kĩ năng hợp tác với bạn cùng cặp,   nhóm, cùng lớp. Học sinh khơng chỉ học theo cách làm nêu trong sách mà cịn được  khuyến khích phát biểu các ý kiến cá nhân, đề  xuất cách thực hiện nhiệm vụ  học  tập cùng bạn. Tuy nhiên, những thay đổi về cách học đối với học sinh lớp 2 khơng  phải là thách thức lớn đối với học sinh vì đây là năm thứ  hai học sinh học  ở Tiểu   học, việc học tập chưa tích cực khơng hồn tồn là thói quen khơng tốt của các em.  Nó khơng phải là rào cản lớn lắm trong thực hiện học tập tích cực của các em Vì thế, muốn hoạt động thảo luận nhóm thành cơng, giáo viên phải nắm   vững phương pháp, biết cách tổ chức, biết kết hợp nhiều phương tiện, kỹ thuật hỗ  trợ. Song yếu tố quyết định vẫn là ở  học sinh. Vì thế, ngồi việc phải năng động,  tích cực, các em cần được hướng dẫn cụ thể trước khi tiến hành thảo luận 3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Giải pháp này hướng đến các mục tiêu: ­ HS mạnh dạn trong giao tiếp, nói đúng nội dung cần trao đổi, biết lắng  nghe và chia sẻ với bạn  ­ Nâng cao hiệu quả giờ học cho học sinh, nhất là trong các giờ  có tổ  chức  hoạt động nhóm ­ Phát huy được tính chủ  động tích cực của học sinh, đáp  ứng mục tiêu xây  dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ­ Mỗi giờ dạy đều đem lại cho HS những giây phút thật sự hứng khởi đúng  nghĩa.  ­ Rèn luyện cho các em kỹ  năng hợp tác, làm việc theo nhóm – một yếu tố  rất quan trọng trong cuộc sống hiện đại cho các em sau này b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Học theo mơ hình trường học mới VNEN học sinh và GV có đặc điểm chủ  yếu: ­ Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng ­ Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng Với các đặc điểm đó, ta thấy lớp học theo mơ hình VNEN đã có sự thay đổi  căn bản về  phương pháp và hình thức tổ  chức lớp học so với kiểu truyền thống   Giáo viên tổ chức, hướng dẫn các hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức bài học   Học sinh tự học, nghiên cứu tìm ra kiến thức bài học theo nhóm; nhóm ln hỗ  trợ  lẫn nhau, với phương pháp chủ đạo là phương pháp dạy học hợp tác nhóm b.1. Khái qt chung về Dạy học theo nhóm b.1.1. Khái niệm về Dạy học theo nhóm  Dạy học theo nhóm là một phương pháp dạy học trong đó giáo viên tổ chức  cho học sinh hình thành các nhóm học tập nhỏ. Mỗi thành viên trong nhóm học tập  này vừa có trách nhiệm tự học tập, vừa có trách nhiệm giúp đỡ các thành viên trong   nhóm để cùng hồn thành mục đích học tập chung của cả nhóm Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          7 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN Học theo nhóm Dạy học theo nhóm là một trong những phương pháp dạy học được áp dụng   trong đổi mới phương pháp dạy học: phát huy tính tích cực của người học, dạy học   hướng về người học Giảng dạy dựa trên phương pháp làm việc theo nhóm là một phương pháp sư  phạm mà theo đó, lớp được chia thành nhiều nhóm, mỗi nhóm được phân cơng giải  quyết một cơng việc cụ  thể; kết quả  của từng nhóm sẽ  được trình bày để  thảo  luận chung trước khi giáo viên đi đến kết luận cuối cùng b.1.2. Phương pháp làm việc theo nhóm có những ưu điểm: Làm việc theo nhóm là một cách học cho phép tất cả  các thành viên trong  nhóm giải quyết một cam kết làm việc được mơ tả  rõ ràng, khơng được GV dẫn   dắt trực tiếp mà chỉ  nhờ  vào sự  hợp tác chặt chẽ  và phân cơng cơng việc trong   nhóm nhỏ. Phương pháp này thích hợp cho việc trao đổi trong nhóm, đưa ra những   cách thức giải quyết đầy tính sáng tạo; kích thích sự  hợp tác của tất cả  các thành  viên trong nhóm cùng tham gia vào việc giải quyết một vấn đề Làm việc theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc   học hướng tới người học; khuyến khích sự  độc lập tự  chủ, người học có thể  đưa   ra những giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề nào đó.  GV đóng vai trị là người chuyển giao kiến thức và hiểu biết, chuẩn bị, tổ  chức, theo dõi việc thực hiện và đánh giá tổng kết kết quả làm việc của các nhóm.  b.1.3. Những mục tiêu cần đạt trong làm việc theo nhóm: Làm việc theo nhóm cần động viên tất cả  các thành viên tham dự  và kích   thích sự suy nghĩ của họ Các thành viên tham dự trong nhóm cần bám vào một chủ  đề  và tìm ra giải   pháp giải quyết vấn đề đó b.1.4. Có 2 dạng nhóm làm việc: Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          8 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN Nhóm đồng việc: Tất cả  các nhóm đều cùng một chủ  đề  (chung một cơng  việc) mà vấn đề  hay nhiệm vụ  đó có thể  được giải quyết theo nhiều cách thức   khác nhau tùy theo cách tiếp cận vấn đề khác nhau Làm việc nhóm theo vị trí cơng việc: được áp dụng khi một nhiệm vụ chung   cần thực hiện có thể phân ra thành nhiều nhiệm vụ nhỏ mà các giải pháp của chúng   được tập hợp chung lại sau khi kết thúc làm việc theo nhóm. Hình thức này địi hỏi  GV phải chuẩn bị nhiều hơn để đáp ứng cho các nhóm có những phần việc riêng cụ  thể khác nhau b.1.5. Các bước tiến hành phương pháp làm việc theo nhóm: Bước 1: Lựa chọn đề tài, giao nhiệm vụ cho nhóm ­ Việc lựa chọn đề  tài rất quan trọng. Đề  tài q khó hoặc q dễ  đối với  học sinh đều ảnh hưởng đến hoạt động thảo luận của học sinh. Lựa chọn vấn đề  thảo luận phải phù hợp, có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc của   học sinh. Đề tài thảo luận phải là vấn đề chính của bài học, vấn đề có thể có nhiều  hướng khai thác khác nhau, nhiều cấp độ nhận thức khác nhau. Thường là loại cấp   độ phát hiện và suy luận ­ Nêu và giải thích mục tiêu làm việc, giao nhiệm vụ cho từng nhóm làm việc  để mỗi thành viên trong nhóm hiểu được cơng việc cần phải làm và mơ tả một cách  cụ thể cách thực hiện các nhiệm vụ đó. Cần lưu ý là nếu khơng đề ra nhiệm vụ rõ   ràng thì khơng có được kết quả thuyết phục. Những mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung  làm việc theo nhóm có thể được viết ra giấy và phát cho mỗi nhóm ­ Định thời gian làm việc của mỗi nhóm kể cả giờ giải lao ­ Ấn định thời gian họp lại sau khi thảo luận (để báo cáo kết quả làm việc ở  nhóm) ­ Chuẩn bị địa điểm và những điều kiện tối thiểu cho nơi làm việc của mỗi   nhóm ­ Nêu cách thức làm việc của nhóm ­ Cung cấp các thơng tin liên quan với chủ đề Trong đó đặc biệt chú ý: 1) Phải đặt ra nhiệm vụ  cụ thể  của từng nhóm bằng một câu hỏi. Câu hỏi  phải rõ ràng, khơng mập mờ, đánh đố và phải duy nhất một cách hiểu 2) Phải có hướng dẫn cụ thể về u cầu và định hướng cách thức làm việc 3) Thời gian thảo luận phải tương  ứng với nội dung u cầu của vấn đề  thảo luận Bước 2: Chia nhóm  ­ Xác định số  lượng người của mỗi nhóm phù hợp với u cầu làm việc   Thực hiện việc chia nhóm theo những cách: ngẫu nhiên (phát bìa, thẻ, điểm số ),  theo sự chỉ định của GV hoặc theo sở thích của người học ­ Cung cấp những câu hỏi định hướng q trình làm việc của nhóm Khi chia nhóm cần chú ý: 1) Cần phải chia đều về  số  lượng và năng lực làm việc giữa các nhóm với  nhau. Khơng chia nhóm này q nhiều, nhóm kia q ít; nhóm này tập trung học sinh  giỏi, nhóm kia phần đơng là yếu kém, ý thức học tập chưa cao 2) Khơng nên chia nhóm lẻ Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          9 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN 3) Nếu vấn đề  đặt ra trong bài học khơng nhiều, giáo viên có thể  cho hai   nhóm cùng thảo luận một vấn đề. Nhưng sau đó giáo viên có thể  linh hoạt cho   nhóm này báo cáo, nhóm kia đặt ra câu hỏi phản biện Bước 3: Làm việc trong nhóm Rất nhiều trường hợp tổ  chức thảo luận nhóm khơng thành cơng, trong đó  ngun nhân chính thường do giao nhiệm vụ cho các thành viên khơng rõ ràng, phân   cơng khơng hợp lí. Nhiệm vụ được giao thì q nhiều trong khi thời gian để làm thì  q ít. Trong những lần như  thế, thảo luận nhóm đa phần chỉ  mang hình thức đối  phó, khơng có giá trị thiết thực Vì thế, khi tổ chức chia nhóm, cần chú ý giao nhiệm vụ cụ thể cho các thành  viên trong nhóm. Mỗi nhóm phải có thư  kí để  tổng hợp ý kiến của các thành viên  trong nhóm. HS được giao nhiệm vụ  này phải là những HS khá – giỏi, tích cực,  năng động, có khả năng tổng hợp và trình bày vấn đề trước tập thể. Đây là kỹ năng   quan trọng cần được rèn luyện thường xun. Kỹ  năng này rất có ích cho các em  sau này khi bước vào đời. Vì thế, GV cũng nên tạo cơ hội cho tất cả được thử sức,  khơng nên q tập trung vào một em duy nhất Bước 4: Giám sát hoạt động của từng nhóm Do đa phần học sinh của chúng ta có ý thức học tập khơng cao, năng lực học   tập khơng đều. Thường với một nhóm đơng thành viên, rất dễ  dẫn đến nhiều em   khơng tập trung, làm việc riêng. Hoặc trong q trình thảo luận, có khi do lúng túng   khơng hiểu rõ u cầu của vấn đề  cần thảo luận dẫn đến làm lệch hướng, khơng  đáp ứng u cầu đặt ra. Vì thế, giáo viên phải giám sát thường xun, kịp thời uốn   nắn Bước 5: Trình bày kết quả thảo luận Khi kết thúc q trình thảo luận, mỗi nhóm cử  đại diện trình bày kết quả  thảo luận của nhóm. Thường, cơng việc này do thư kí nhóm trình bày. Tùy vào điều   kiện, giáo viên có thể  cho các nhóm tham gia phản biện. Khi  ấy, giáo viên chính là  trọng tài có nhiệm vụ dẫn dắt, định hướng vào đề tài, tránh lệch hướng Điều cần chú ý, tất cả các nhóm phải được trình bày kết quả thảo luận của   mình. Thực tế qua dự giờ một số đồng nghiệp, do khơng có thời gian, một số thầy   cơ chỉ chọn một hoặc hai nhóm trình bày. Nhóm cịn lại, hoặc tiết sau trình bày hoặc  tự  rút kinh nghiệm từ  các nhóm trước. Điều này là khơng cơng bằng. Có thể  hình  thành   các em thái độ  khơng cố  gắng trong những lần sau. Cũng như  giáo viên   khơng nhận ra được những  ưu và khuyết điểm của nhóm. Và như  thế, giáo viên  khơng đánh giá một cách tồn diện học sinh Bước 6: Tổng kết đánh giá Tổng kết đánh giá là khâu cuối cùng của hoạt động thảo luận. Vấn đề  cốt   lõi của khâu này là phải tìm ra được vấn đề ­ có thể xem như chân lý mà mỗi nhóm   đã đạt được hoặc chưa đạt được. Ngồi ra cũng cần đánh giá khả  làm việc của  nhóm: Các nhóm làm việc có khoa học hay khơng? Những ai tích cực, những ai lười  biếng, hay làm chuyện riêng, cần rút kinh nghiệm gì?… Giáo viên nên nhận xét cụ  thể, khách quan và tốt nhất nên cho điểm để khích lệ tinh thần học tập của các em Thực tế, cách làm hiệu quả  nhất chính là giải quyết dứt điểm từng nhóm  một, có nhận xét đánh giá ưu khuyết điểm, sau đó đưa ra kết luận của giáo viên về  vấn đề  đặt ra của đề  tài, cuối cùng so sánh giữa các nhóm để  làm cơ  sở  đánh giá  năng lực của từng nhóm cũng như rút kinh nghiệm cho lần sau. Đối với những hoạt   Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          10 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN động được tổ  chức dưới dạng trị chơi thì giáo viên chỉ  chốt đáp án khi tất cả  các  nhóm đã báo cáo kết quả Ví dụ: Bài 2A, Hoạt động thực hành 6: (Nhóm) Chọn một dịng ở ơ bên phải   ghép vào từng chỗ trống ở ơ bên trái để tạo thành câu hỏi a) Bạn hát hay nhất lớp ta… bằng gì? b) Cái chổi làm… là ai? c) Lúa trồng… làm gì? d) Khi gặp mưa to trên đường, bạn cần… ở đâu? Nhóm trưởng điều hành các bạn làm việc Theo logo học sinh tự thực hiện hoạt động, nhóm trưởng điều hành các bạn  trong  nhóm mình mỗi bạn chọn một dịng để ghép và khơng được trùng nhau. Nhận  xét bạn ghép như  vậy đã hợp lí chưa. Trong khi học sinh làm việc, giáo viên theo   dõi, lựa chọn vị trí hợp lí sao cho vừa kiểm tra, bao qt được cả lớp vừa có thể trợ  giúp những nhóm gặp khó khăn. Đối với những nhóm u cầu được trợ  giúp, giáo  viên trợ giúp bằng các câu hỏi gợi ý đã được chuẩn bị trong Kế hoạch dạy học như:  Cái chổi làm… thì khơng thể chọn làm gì? Bạn hát hay nhất lớp ta…thì phải là ai? Giáo viên lựa chọn thời điểm để nhận xét kết quả làm việc của nhóm Khi hết thời gian quy định các nhóm treo bảng lên và tự báo cáo kết quả của  nhóm mình so sánh với nhóm bạn và các em tự đánh giá kết quả học tập của nhóm  mình để tiết sau điều chỉnh tốt hơn.  Thơng qua hoạt động này, tơi cũng giáo dục các em kĩ năng đối phó với các  kiểu thời tiết khác nhau để  bảo vệ  sức khỏe cho bản thân bằng các câu trả  lời đã   được chuẩn bị trong Kế hoạch dạy học như: Khi gặp mưa to trên đường, bạn cần  trú mưa để  khỏi  ướt, Khi gặp mưa to trên đường, bạn cần mặc áo mưa để  khỏi  ướt,… b.2. Giải pháp tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh b.2.1. Vai trị và trách nhiệm của các thành viên trong nhóm Ngun tắc làm việc trong nhóm: Tơn trọng sự tổ chức của nhóm trưởng, ghi  chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ  tồn bộ  nội dung đã ghi chép, người  Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          11 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tn thủ theo đa số   Có nhận xét rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động… Một nhóm muốn hoạt động hiệu quả  cần phải có cơ  cấu tổ  chức chặt chẽ   Cơ cấu của nhóm gồm:  ­ Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ  chức, điều hành mọi hoạt động của   nhóm, nhóm trưởng có thể do các thành viên trong nhóm bầu lên hoặc do giáo viên  chỉ định.                                                                                       M ột nhóm phó (nếu   quy mơ nhóm lớn) để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng khi nhóm trưởng vắng mặt ­ Một thư  ký để  ghi chép nội dung, diễn biến các cuộc họp, thảo luận của   nhóm, thư  ký có thể  được thay đổi theo từng cuộc họp nhóm hoặc cố  định từ  đầu  đến cuối.  Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ  thể  của từng vị  trí trong nhóm, xây   dựng mối quan hệ gắn kết giữa các thành viên trong nhóm.  * Lưu ý nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm cần thay đổi thường  xun tạo nên sự tự tin trong khi làm việc nhóm Vai trị của giáo viên trong hoạt động nhóm: ­ Dự kiến trước các phương án dự phịng ­ Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm ­ Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến hoặc đi xung  quanh các nhóm để quan sát các hoạt động của nhóm, nếu có vấn đề gì thì kịp thời  định hướng ­ Nên thực hành với một số nhóm học sinh cụ thể ­ Đặt câu hỏi gợi mở và trợ giúp cho nhóm ­ Khen ngợi và động viên HS nói về kết quả làm việc Ví dụ: Bai 8A, Ho ̀ ạt động cơ bản 1: (Cặp đơi) Trả lời câu hỏi Các cặp đơi tự  làm việc, GV đi kiểm tra giúp đỡ  những cặp có thẻ  cứu trợ.  Khi trả lời câu hỏi: Em nhớ nhất điều gì ở cơ (hoặc thầy) ? (Có thể  là: Em nhớ  nhất bàn tay dịu dàng của cơ uốn nắn cho em viết chữ  đẹp từng nét./ Ánh mắt cơ ánh lên hiền từ, trìu mến./ Cơ kể  chuyện theo tranh rất   hấp dẫn, bạn nào cũng thích nghe./…) Đây cũng là những phương án tơi đã dự đốn  trước trong Kế hoạch giảng dạy Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          12 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN Học sinh hoạt động cặp đơi Học sinh hỏi: Theo bạn thi câu nao diên đat hay? Vi sao? ̀ ̀ ̃ ̣ ̀ Học sinh chọn câu mà các em cho là hay để  trả  lời. Học sinh tập phân tích   với nhau có sự hỗ trợ của giáo viên: Trong ba câu trên, câu thứ  nhất diễn đạt chưa  trơi chảy vì sắp xếp từ  chưa phù hợp, câu hơi dài. Có thể  tách câu đó thành hai ý:  “Em nhớ  nhất bàn tay dịu dàng của cơ. Bàn tay  ấy uốn nắn cho em viết từng nét  chữ.” Như vậy các em sẽ ý thức được cách viết câu văn hay, chọn từ phù hợp với  hồn cảnh b.2.2. Tổ chức sắp xếp bàn ghế   Vấn đề  sắp sếp lại chỗ ngồi để  thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm và   tận dụng được khơng gian phịng học để tổ chức trị chơi trong tiết học, quả là một   vấn đề được nhiều giáo viên quan tâm và cũng là chủ  đề gây nên nhiều tranh luận   nhất trong nhiều trường học hiện nay Mơ hình 1: Theo cách sắp xếp truyền thống Mơ hình 2 : Sắp xếp theo quan điểm dạy học mới  VNEN  Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          13 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN Mơ hình 2 thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học sinh và tận dụng   được khơng gian phịng học để  có chỗ  tổ  chức các trị chơi đồng thời làm cho lớp  học thống hơn, thích hợp với lớp được trang bị bàn 2 chỗ Việc tổ  chức hoạt động nhóm thường xun thay đổi vị  trí ngồi học, lúc thì   ngồi học chỗ  này, tiết học sau lại ngồi chỗ  khác. Hay nói cách khác áp dụng hình  thức dạy học theo nhóm thì chỗ ngồi của học sinh là chỗ  ngồi khơng ổn định. Bên   cạnh đó GV cịn có thể kiểm tra, hỗ trợ được HS dù HS đó ngồi ở vị trí nào Giáo viên kiểm tra học sinh làm việc b.2.4. Một số chú ý khi tổ chức hoạt động nhóm                                     b.2.4.1. Thành phần nhóm  Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          14 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN ­ Tùy thuộc vào mục đích sư phạm và u cầu của vấn đề  học tập mà ta có   nhiều cách chia nhóm. Khi thành lập nhóm cần lưu ý  khả  năng làm việc  của các  thành viên, trình độ  học lực của các cá nhân trong nhóm và mối quan hệ giữa các  thành viên ­ Tùy vào tình hình mà giáo viên có thể hoặc khơng cần chọn nhóm trưởng   Nhóm trưởng phải là người có kết quả học tập tốt, có ý thức giúp đỡ các thành viên  trong nhóm ­ Cần rèn luyện cho học sinh kỹ năng hợp tác nhóm bao gồm : kỹ năng hiểu  được nhu cầu của người khác, kỹ  năng biểu đạt một quan điểm, kỹ  năng lắng  nghe, kỹ năng thảo luận, kỹ năng bảo vệ quan điểm, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn   …                      b.2.4.2. Ra quy tắc cho nhóm Để việc thảo luận và học tập lẫn nhau thuận lợi giáo viên cần đưa ra một số  quy tắc làm việc: ­ Các thành viên trong nhóm đều phải có trách nhiệm hồn thành các nhiệm  vụ được giao.  ­ Các thành viên trong nhóm đều có lượt nói, cần tạo điều kiện để  học sinh  nói hết các ý kiến, ưu tiên học sinh yếu kém phát biểu trước ­ Hãy ủng hộ và giúp nhau bổ sung chi tiết ­ Khơng cười nhạo những câu nói của người khác ­ Hãy suy nghĩ trước khi đặt câu hỏi b.2.4.3. Giao việc cho nhóm ­ Cơng việc được giao có thể là câu hỏi bằng lời, bằng phiếu học tập, … ­ Nội dung cơng việc cần phải vừa sức với học sinh. Cần phải phù hợp trình  độ, phù hợp giữa số lượng thành viên trong nhóm với khối lượng cơng việc ­ Cơng việc được giao phải đa dạng để phát huy tính tích cực của các thành  viên trong nhóm, tránh nội dung q đơn giản khơng kích thích tư duy của học sinh ­ Cần có đủ  cơng việc để  phân cho tất cả  các thành viên trong nhóm, tránh   chỉ có một vài thành viên làm việc cịn các thành viên khác thì khơng b.2.4. 4. Tổ chức thảo luận nhóm ­ Bố trí chỗ ngồi cho HS sao cho mọi HS tham gia thảo luận đều có thể nhìn  thấy nhau ­ Khơng được can thiệp sâu vào cuộc thảo luận  mà phải phát huy tính tự lực   của mỗi học sinh trong suốt q trình thảo luận, chỉ can thiệp khi cuộc thảo luận đi  lệch hướng Giáo viên với tư cách là một chun gia: giúp gợi mở, dẫn dắt học sinh đến  những cấp độ  hiểu biết cao hơn. Giáo viên có thể bổ  sung những gợi ý và các câu   hỏi để giúp học sinh phát hiện vấn đề và tăng hứng thú thảo luận b.2.4. 5. Đánh giá hoạt động nhóm Việc đánh giá q trình và kết quả  hoạt động nhóm là một nhiệm vụ  quan  trọng giúp mang lại hiệu quả  cho hoạt động dạy học theo nhóm. Giáo viên cần  phải: ­ Quan sát thái độ học tập và làm việc trong các nhóm ­ Đánh giá sự  tiến bộ của nhóm trên cơ  sở  thu thập những thơng tin về  sự  tiến bộ  của mỗi thành viên trong nhóm (đặc biệt là chỉ  số  tiến bộ  hay chỉ  số  cố  gắng của nhóm).  Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          15 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN ­ Có điểm thưởng hợp lí cho sự tiến bộ của các thành viên trong nhóm ­ Khen ngợi những thành viên đã đóng góp giúp cho nhóm tiến bộ.        c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp ­ Người tham dự cần có những kiến thức cơ sở về đề tài làm việc.  ­ Có đủ điều kiện, phương tiện làm việc cho các nhóm (phịng, các thiết bị,  dụng cụ cần thiết cho buổi làm việc theo nhóm) ­ Các thành viên phải nắm vững nhiệm vụ trong làm việc theo nhóm và tiến  trình, lịch làm việc.Việc giao nhiệm vụ của giáo viên phải rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ  và cần có sự chuẩn bị chu đáo về đề tài làm việc ­ Người học cần có kiến thức, kỹ năng làm việc theo nhóm.  ­ Các thành viên tham gia làm việc theo nhóm cần có thái độ làm việc nghiêm  túc, tích cực.Thái độ  làm việc thiếu tích cực của một vài thành viên, coi thời gian   làm việc theo nhóm như  là một khoảng thời gian xả hơi, làm việc khác mà khơng   tập trung vào đề  tài sẽ  làm  ảnh hưởng xấu đến kết quả  làm việc. Trong trường   hợp này giáo viên cần uốn nắn và đưa ra những u cầu, nhiệm vụ cụ thể hơn ­ Độ  lớn của nhóm: 4 ­ 6 người cho một nhóm là số  lượng tương đối phù  hợp cho buổi làm việc theo nhóm, nếu q ít hay q nhiều đều khó phát huy được  sự hợp tác của các thành viên trong giải quyết nhiệm vụ Giáo viên: ­ Nhiệm vụ  cần giao cho học sinh phải rõ ràng, xác định rõ thời gian thảo  luận cho học sinh biết ­ Trong khi học sinh làm việc, giáo viên phải theo dõi, điều chỉnh kịp thời khi  nhóm chưa hiểu rõ vấn đề ­ Chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn những nội dung thực sự phù  hợp với hoạt động nhóm ­ Tạo thói quen hoạt động nhóm cho từng học sinh và học sinh phải biết   được vai trị của mình đối với nhóm d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ­ Lựa chọn nội dung khi đưa ra hoạt động nhóm.  ­ Tổ chức hoạt động khi trang thiết bị tối thiểu được đảm bảo ­ Chỉ áp dụng hoạt động nhóm phù hợp với logo bài dạy, khơng tùy tiện điều   chỉnh, thay đổi logo của hoạt động ­ Bổ sung thêm hoạt động khác vào trước hoặc sau hoạt động nhóm để hồn   thành tốt nhất u cầu của cơng việc e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề nghiên cứu e.1.Kết quả: Kết quả  khảo sát sau khi áp dụng giải pháp này đối với học sinh lớp 2D   trường TH Nguyễn Văn Trỗi: Tổng số  Điểm Trước khi áp dụng giải  Sau khi áp dụng giải  HS pháp pháp Số lượng % Số lượng % 10 4,2 12,5 8,3 20,8 24 16,7 29,2 12,5 16,7 6 25 12,5 Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thắm – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi          16 Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh lớp 2 theo mơ hình VNEN