VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊNTRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN CẨM XUYÊNTỈNH HÀ TĨNH HIỆN NAY

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH HỢP VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN CẨM XUYÊN TỈNH HÀ TĨNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ NGHỆ AN -– 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH HỢP VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN CẨM XUYÊN TỈNH HÀ TĨNH HIỆN NAY Chuyên ngành : Chính trị học Mã số : 60310201 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Viết Quang Học viên: Nguyễn Thị Bích Hợp Lớp: Chính trị học NGHỆ AN – 2014 Lời cảm ơn! Để hoàn thành luận văn thạc sỹ với đề tài "Văn hóa trị đội ngũ giáo viên trung học phổ huyện Cẩm Xuyên tỉnh Hà Tĩnh nay",này trước hết xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành đến Tiến sĩ Trần Viết Quang - người thầy tận tâm, nhiệt tình bảo, hướng dẫn cho suốt trình thực Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy, , Cô khoa Giáo dục trị khoa Sau Đại học khoa Giáo dục Chính trị tận tình truyền đạt kiến thức cho suốt khóa học Với vốn kiến thức tiếp thu trình học tập không tảng cho trình nghiên cứu luận văn mà giúp ích nhiều cho trình dạy học công tác sau Tôi xin chân thành cảm ơn phòng tổ chức cán phòng THPT Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh, Ban giám hiệu trường Trung học phổ thông: Cẩm Xuyên, Cẩm Bình, Hà Huy Tập, Nguyễn Đình Liễn Huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh, Huyện ủy Cẩm Xuyên cung cấp cho luận văn tư liệu thực tế quý giá Tôi xin cảm ơn góp ý chân thành quý Thầy giáoy , Cô giáo hội đồng khoa học động viên nhiệt tình anh, chị, em bạn bè, đồng nghiệp lớp Cao học Chính trị khóa 20 Mặc dù cố gắng trình thực luận văn, lần đầu nghiến cứu đề tài lớn, tiếp cận tài liệu chưa thật nhiều sâu sắc nên chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót cần bổ sung Tác giả mong nhận góp ý quý Thầy, ,Cô hội đồng khoa học bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Cuối xin gửi lời tri ân đến gia đình, bạn bè tất người thân yêu động viên, khích lệ, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu.! Vinh, ngày 24 tháng 10 năm 2014 Học viên Nguyễn Thị Bích Hợp DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN - Ban chấp hành trung ương - BCHTƯ - Công nghiệp hóa, - đại hóa - CNH, - HĐH - Chủ nghĩa xã hội - CNXH - Đại học, cao đẳng, trung cấp - ĐH, CĐ, TC - Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh - HVCTQGHCM - Giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ - GS, PGS, TS, ThS - Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh - HVCTQGHCM - Trung học phổ thông - Trung ương - THPT - TƯ (TW) - Văn hóa trị - VHCT - Xã hội chủ nghĩa - XHCN MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chính trị lĩnh vực hoạt động rộng lớn quan trọng loài người Lịch sử hoạt động trị gắn liền với lịch sử đấu tranh xây dựng xã hội phát triển đời sống người Văn hóa trị (VHCT) hình thành phát triển với văn hóa nói chung Chính trị thể trình độ hoạt động người, sản phẩm văn hóa.Với tư cách phương diện văn hóa, VHCT với tính chất, đặc điểm, chức lại nâng cao trình độ trị cho người Điều đó, có nghĩa VHCT biểu bề trị, mà thẩm thấu thể trị; sức sống sức mạnh bên đời sống trị Như VHCT có vai trò vô to lớn hoạt động trị, không phản ánh đời sống trị, mà nằm thành phần, hoạt động trị người, tác động mạnh mẽ toàn diện tới phương hướng, tính chất, nội dung, kết hiệu hoạt động trị Lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước oai hùng dân tộc Việt Nam hình thành nên văn hóa đặc sắc Việt Nam Với phẩm chất tốt đẹp mình, văn hóa Việt Nam trở thành chất, linh hồn sức sống VHCT Việt Nam, xây dựng nên VHCT Việt Nam nhân văn tiến VHCT Việt Nam tạo nên sức mạnh trị Việt Nam Đặc biệt từ Đảng Cộng sản Việt Nam đời, với đường lối đắn, chất dân chủ, khoa học cách mạng, VHCT Việt Nam đưa cách mạng Việt Nam từ thắng lợi đến thắng lợi khác, nâng dân tộc ta, đất nước ta lên tầm cao Trong nghiệp cách mạng - nghiệp đổi mới, công nghiệp hóa, đại hóa, đặc biệt bối cảnh giới nước có nhiều diễn biến phức tạp nay, đòi hỏi hết nhân dân, cán bộ, đảng viên yêu cầu VHCT Thời đại trí tuệ, xu toàn cầu hóa, giao lưu, hội nhập quốc tế ngày sâu, rộng, cần đến đội ngũ cán bộ, đảng viên có phẩm chất, lực, trình độ VHCT cao Đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh phấn đấu vươn lên mặt đạt nhiều thành tích bật thời gian qua Trong trình họ tạo nên sắc diện VHCT cho đời sống trị Tuy nhiên hạn chế định Những hạn làm ảnh hưởng đến hình ảnh chất lượng người Thầy Do vậy, cần phải có giải pháp kịp thời nhằm khắc phục hạn chế nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn Nâng cao VHCT toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, tất chủ thể trị hoạt động lĩnh vực đời sống xã hội nước ta nay, có đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh yêu cầu thiết nghiệp đổi đất nước nói chung nghiệp đổi giáo dục - đào tạo nói riêng, nhằm xây dựng chủ thể trị có trình độ VHCT, thực tốt nhiệm vụ trị mà Đảng, nhân dân giao phó Đề tài: “Văn hóa trị đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nay”, vậy, có ý nghĩa mặt lý luận lẫn thực tiễn, đồng thời thiết nước ta Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài VHCT có tầm quan trọng vậy, song phương diện lý luận, quan tâm nghiên cứu muộn hạn chế nước ta, dường bị hòa tan khoa học trị Do vậy, VHCT chưa quan niệm, chưa hiểu lĩnh vực văn hóa độc lập với nét đặc thù với tính chất chất riêng, với sức mạnh vai trò quan trọng Từ đầu năm 90 kỷ XX, Việt Nam vài quan đặt vấn đề nghiên cứu trị khoa học độc lập với đối tượng, chức năng, phương pháp nghiên cứu riêng Và nói từ VHCT nhìn nhận quan niệm lĩnh vực tri thức, phương diện biểu đặc thù với sức sống sức mạnh riêng đời sống xã hội nói chung, hoạt động trị nói riêng Cho đến năm 90 kỷ trước, số công trình nghiên cứu văn hóa trị bắt đầu xuất nước ta Ban đầu báo, tạp chí đăng tạp chí khoa học như: Tạp chí Cộng sản, Tạp chí triết học, Tạp chí nghiên cứu lý luận, Tạp chí văn hóa - nghệ thuật Những năm cuối kỷ XX xuất vài sách viết VHCT Đó là: : “Văn hóa trị Việt Nam - truyền thống đại” giáo sư Nguyễn Hồng Phong; “ Văn hóa trị việc bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nước ta nay” GS, TS Phạm Ngọc Quang chủ biên; “Vai trò văn hóa hoạt động trị Đảng ta nay” GS.TS Trần Văn Bính chủ biên Trong năm gần đây, VHCT trở thành đề tài hấp dẫn xúc Vì trường đại học xuất nhiều giáo trình có phân tích thích đáng cho VHCT như: Tập giảng Chính trị học, giáo trình Chính trị học đại cương Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh biên soạn, hay giáo trình Chính trị học Khoa Luật trường Đại Học Vinh PGS TS GVCC Đoàn Minh Duệ GS TS Nguyễn Đăng Dung đồng chủ biên Ở công trình đó, tác giả sâu vào vấn đề có tính lý luận chung: lý luận văn hóa, vấn đề văn hóa hoạt động trị, hình thành phát triển phẩm chất trị người, cán bộ, Đảng Nhà nước ta Trong thời gian gần đây, có số luận văn thạc sỹ, luận án tiến sĩ chuyên nghành trị học sâu vào đề tài VHCT Đó là: luận án Tiến sĩ “Văn hóa thẩm mỹ” tác giả Xi Lửa Bum Khăm; luận văn Thạc sỹ “Văn hóa trị giá trị tiêu biểu VHCT Việt Nam truyền thống” tác giả Lâm Quốc Tuấn; luận văn Thạc sỹ “Văn hóa trị Việt Nam vai trò công đổi nay” tác giả Lê Tấn Lập; luận văn Thạc sỹ “Văn hóa trị việc nâng cao chất lượng cán thành phố Đà Nẵng nay” tác giả Nguyễn Thị Lệ; luận văn Thạc sỹ “Văn hóa trị đội ngũ cán thành phố Đà Nẵng giai đoạn đổi nay” tác giả Nguyễn Thị Thủy; luận văn Thạc sỹ “ Văn hóa trị đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện, tỉnh KonTum thực trạng – giải pháp” tác giả Nguyễn Minh Đức; luận văn Thạc sỹ “Văn hóa trị đội ngũ giảng viên đại học nước ta – thực trạng giải pháp” tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy Các luận án, luận văn bước đầu đem lại đóng góp có ý nghĩa cho việc xây dựng VHCT, làm rõ đặc điểm, vai trò VHCT đời sống trị - xã hội Sự phát triển thân trị học nói chung lý luận VHCT nói riêng đặt cách thiết việc nghiên cứu sâu sắc VHCT người cụ thể với tư cách chủ thể trị hệ thống trị Việt Nam Đội ngũ cán giáo viên THPT nước nói chung đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng lực lượng trị to lớn quan trọng nghiệp đào tạo chủ thể trị hoạt động lĩnh vực đời sống xã hội Nâng cao VHCT cho đội ngũ yêu cầu cấp bách Đề tài luận văn muốn sâu nghiên cứu VHCT, nhằm đưa VHCT tới hoạt động sống chủ thể trị, có việc nâng cao 101 tạo nên chất lượng hiệu giáo dục tư tưởng trị Bởi lẽ, suy cho sức mạnh vật chất tạo tinh thần, ý thức giải phóng; niềm tin vào CNXH xây dựng cố thông qua thực tiễn kinh tế - xã hội địa phương mình, trường học Thông qua gương điển hình nhà trường, thông qua chủ trương, sách cụ thể hợp lòng dân, ý Đảng Chủ trương đắn với biện pháp đắn co sở tập hợp, động viên đông đảo đội ngũ trí thức đoàn kết chung quanh Đảng, khơi dậy mạnh mẽ nguồn nội lực chổ, tạo nên sức mạnh tổng hợp Do vậy, cần nâng cao lực lãnh đạo, hoạt động tổ chức Đảng trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Và gắn chặt mối quan hệ thường xuyên tổ chức hệ thống trị trường THPT, phát huy tính động, tích cực, sáng tạo chủ thể trị, cụ thể cán giáo viên trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh, góp phần nâng cao chất lượng VHCT đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng cán giáo viên THPT nước nói chung - nhân tố đóng vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ đào tạo người lao động mới, trí thức trẻ có đủ phẩm chất lực, vừa “hồng” vừa “chuyên” 3.2.5 Tạo môi trường, điều kiện thuận cho việc cao văn hóa trị đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Môi trường dân chủ yếu tố quan trọng để đội ngũ trí thức phát huy tiềm năng, trí tuệ hoạt động sáng tạo Trong chế độ xã hội chủ nghĩa xã hội đem lại quyền làm chủ nhiều cho nhân dân, tầng lớp tri thức với giai cấp công nhân, giai cấp nông dân tầng lớp nhân dân lao động khác trở thành người chủ xã hội Họ có điều kiện để phát huy tiềm trí tuệ vào nghiệp giải phóng giai cấp, giải phóng xã hội 101 102 Lao động đội ngũ giáo viên THPT lao động trí tuệ phức tạp, có dấu ấn sâu đậm yếu tố “tự sáng tạo” Vì cần tự tư tưởng Nếu tự tư tưởng sáng tạo Một môi trường thật dân chủ yếu tố quan trọng để người lao động phát huy hết lực, sở trường Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “chế độ ta chế độ dân chủ, tư tưởng phải tự do”, “mọi người tự bày tỏ ý kiến mình, góp phần tìm chân lý” Khi “tìm thấy chân lý, lúc có quyền tự tư tưởng hóa quyền tự phục tùng chân lý” –- chân lý đơn giản, vô thiêng liêng “ sức phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân” Tự dân chủ không mâu thuẩn với việc thực đường lối , sách Đảng Nhà nước giáo dục, trái lại, thể trách nhiệm lớn lao người trí thức nhà giáo trước vận mệnh dân tộc, phát triển đất nước tương lai Xây dựng môi trường thực dân chủ giáo dục, trò phải kính thầy, thầy phải quý trò Phải đảm bảo uy quyền người thầy học trò Để có uy quyền giáo dục, người giáo viên phải thường xuyên rèn luyện, phấn đấu chuyên môn lẫn phẩm chất đạo đức, tác phong sư phạm mẫu mực - người Thầy phải thực gương cho học sinh học tập noi theo Tạo nhiều hội cho đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên giao lưu tiếp xúc với công nghệ, thông tin, phương tiện đại, phục vụ cho công tác giảng dạy tình hình mới, tiếp cận nhiều với thực tiễn Tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đề tài nghiên cứu khoa học cấp ngành, cấp bộ, cấp nhà nước Đó môi trương thuận lợi cho trí thức phát triển phát huy tiềm trí tuệ trình khám phá tri thức, tạo điều kiện cho họ nâng cao lực xử lý tình huống, rèn luyện lĩnh cần thiết cán khoa học, nhà giáo thực thụ Muốn phải đổi chế, 102 103 phương thức quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng dạy Phải tạo lập môi trường thực dân chủ cho hoạt động giảng dạy sáng tạo nghiên cứu khoa học Tạo lập môi trường thi đua lành mạnh việc phát huy tiềm trí tuệ, phẩm chất trị người đội ngũ cán giáo viên Với quan điểm “cách mạng nghiệp quần chúng”, từ ngày 11/6/1948, lúc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược vô ác liệt, Chủ tịch Hồ Chí Minh phát động phong trào toàn quân, toàn dân thi đua quốc, mở đầu cho phong trào hành động cách mạng toàn dân lãnh đạo, đạo trực tiếp Đảng Lời kêu gọi Người đồng bào, cán bộ, sở nước hưởng ứng nhiệt liệt, sức chiến đấu, lao động học tập Lực lượng cách mạng, với hào khí dân tộc qua phong trào thi đua thu thành to lớn xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cách mạng Việt Nam chục năm qua Ngày nay, nước ta sức thực công nghiệp hóa, đại hóa theo định hướng XHCN mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Do vậy, lực lượng cán giảng dạy trường THPT nước nói chung giáo viên THPT công lập địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng phải phát động thi đua, tạo thành phong trào sâu rộng liên tục Thi đua yêu nước động lực mạnh mẽ giúp cho đội ngũ cán giáo viên THPT vượt qua khó khăn, trở ngại để hoàn thành tốt công việc giao với khối lượng chất lượng tốt, hiệu công tác cao Đồng thời phải với phong trào thi đua, phẩm chất, lực VHCT cán giáo viên nâng cao Ngành giáo dục Hà Tĩnh nói chung trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng năm qua phong trào thi đua đa phát động rộng rãi có hiệu cao như: phong trào thi đua chào 103 104 mừng ngày lẽ lớn (thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh; thi giáo viên chủ nhiệm giỏi), hay xếp loại cán giáo viên, Đảng viên cuối kì, cuối năm Tuy nhiên trình thi đua bộc lộ nhiều bất cập, hạn chế Đôi đánh giá mang tính chủ quan, chưa thực khách quan, hay qua loa, đại khái, nể nang Từ làm ý nghĩa thi đua Vì vậy, mà cần phải tạo môi trường thi đua lành mạnh, dân chủ, công bằng, khách quan Kết thi đua phải thực phản ánh lực cán giáo viên có tính thống cao Có thi đua có ý nghĩa tạo động lực cho cán giáo viên làm việc có hiệu Tạo điều kiện tốt cho hoạt động trị sở Tạo sở vật chất - kỹ thuật: Cơ sở vật chất, kỹ thuật cốt vật chất để xây dựng VHCT Cần bước đại hóa sở vật chất -– kỹ thuật phục vụ cho hoạt động trị, đặc biệt đầu tư vào công nghệ thông tin Trong trình giao lưu hội nhập kinh tế khu vực giới, việc nắm bắt nhanh chóng thông tin xử lý thông tin xác góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động trị Quan tâm, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán giáo viên THPT Có thể nói giải pháp quan trọng Bởi vì, môi trường làm việc, điều kiện làm việc, lợi ích vật chất họ đảm bảo, trang bị đầy đủ, họ có khả phát huy sức sáng tạo cao hơn, có điều kiện để tập trung bồi dưỡng chuyên môn, lao động đạt suất hiệu Ngoài lợi ích vật chất, lợi ích tinh thần trở thành động lực trực tiếp, kích thích lao động sáng tạo trí thức nhà giáo Nhiều nhu cầu tinh thần người trí thức lại vượt trội nhu cầu vật chất Những yếu tố tạo thành động lực tinh thần kích thích người trí thức nâng cao lực sáng tạo hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học như: nhu cầu khám phá mới, mong muốn nâng cao trình độ để hoàn thiện trí tuệ, yêu cầu 104 105 đánh giá tiềm trí tuệ cống hiến, xã hội tôn vinh coi trọng, có môi trường sáng tạo phù hợp Ngoài động lực trực tiếp lợi ích tinh thần, động lực gián tiếp để nâng cao chất lượng VHCT đội ngũ trí thức nhà giáo giáo dục THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh yếu tố lý tưởng tình cảm Những yếu tố gắn liền với trạng thái tình cảm người tình yêu, lòng căm thù, yếu tố thuộc lý trí, nhận thức xã hội, phẩm chất đạo đức đảm bảo cho người trí thức giữ vững giới quan khoa học có định hướng đắn hoạt động sáng tạo Hệ thống yếu tố tạo động lực lý tưởng tình cảm kích thích hoạt động sáng tạo người trí thức nói chung, trí thức giáo dục THPT nói riêng trước hết lòng yêu nước, tình yêu nghề nghiệp, niềm tin nghiệp xây dựng CNXH Đảng lãnh đạo Do vậy, việc giáo dục cố giới quan Mác - Lênin; quán triệt quan điểm Đảng đương xây dựng CNXH, giáo dục truyền thống dân tộc, chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa quốc tế chân chính, chủ nghĩa nhân văn, ý thức pháp luật cho người trí thức nhà giáo giáo dục THPT quan trọng Đầu tư sở vật chất cho hoạt động trị, không nằm mục đích nâng cao hiệu hoạt động trị, nhằm nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Nhu cầu vật chất tinh thần họ đảm bảo dần nâng cao điều kiện tạo nên yên tâm, gắn bó với công việc, lúc hoạt động giảng dạy tốt hơn, hiệu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội ngày nâng cao, đáp ứng tốt yều cầu giáo dục thời kỳ đổi Như vậy, đầu tư sở vật chất cho hoạt động trị theo quan điểm lịch sử, cụ thể quan điểm toàn diện, điều kiện 105 106 việc nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng giáo viên THPT nước nói chung Kết luận chương Việc thực phương hướng giải pháp nhằm nâng cao VHCT đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nghiệp đổi cần phát huy vai trò lãnh đạo Đảng, chức quản lý nhà nước tích cực tham gia hoạt động trị lý luận thực tiễn đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Với tinh thần thi đua yêu nước, ý chí tự chủ, sáng tạo, ý thức dân tộc, lòng yêu nghề phảm chất quý báu làm động lực để xây dựng nhân cách đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Việc thực giải pháp cách đồng bộ, từ việc nâng cao nhận thức trị tình hình mới, tạo chế, môi trường thuận lợi trọng đầu tư sở vật chất kỷ thuật cho hoạt động trị vấn đề trọng yếu cốt lõi để nâng cao chất lượng hiệu xây dựng VHCT đội ngũ giáo viên THPT địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 106 107 C - KẾT LUẬN Muốn sớm hoàn thành trình công nghiệp hóa, đại hóa xây dựng thành công CHXH đòi hỏi phải “lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Đảng nhà nước ta coi trí thức nhà giáo “nguồn trí tuệ quý báu dân tộc” có vai trò đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo nhân lực, bồi dưỡng phát triển nhân tài, góp phần vào nâng cao mặt dân trí quốc gia Trong trình thực nghiệp đổi lãnh đạo Đảng, đội ngũ trí thức hoạt động lĩnh vực giáo dục đào tạo nói chung trí thức giáo dục THPT nói riêng, phát huy truyền thống yêu nước tinh thần đoàn kết dân tộc, kiên trì mục tiêu CNXH, tâm xây dựng VHCT mới, nhằm mục tiêu xây dựng nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam giàu mạnh - dân chủ - công - văn minh VHCT phận văn hóa xã hội, phản ánh mối quan hệ thống văn hóa dân tộc hoạt động trị giai cấp, tầng lớp xã hội, loại hình văn hóa định hệ thống trị hành vi trị công dân VHCT biểu thông qua hiểu biết trị, tình cảm trị, niềm tin thái độ trị công dân tượng trị hệ thống trị đất nước VHCT biểu khả năng, mức độ điều chỉnh mối quan hệ trị với truyền thống chuẩn mực xã hội văn hóa dân tộc tạo Trên sở nhận thức đó, luận văn vào nghiên cứu VHCT đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh - chủ thể trị làm nhiệm vụ giáo dục - đào tạo, thực nhiệm vụ trị đường lối trị Đảng Đội ngũ giáo viên THPT với tính chất đặc thù, đặc điểm, vai trò, vị trí Họ có nhiều đóng góp nghiệp cách mạng dân tộc, 107 108 thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa - đại hóa đất nước theo định hướng XHCN, trình hội nhập, giao lưu, hợp tác diễn ngày sâu, rộng Nhiệm vụ quan trọng đội ngũ đào tạo người - đội ngũ lao động - trí thức trẻ có đủ lực phẩm chất đạo đức, phẩm chất trị, có lòng yêu nước tự hào dân tộc đáp ứng với yêu cầu phát triển ngày cao đất nước thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa giao lưu, hội nhập Từ nghiên cứu thực trạng VHCT đội ngũ giáo viên THPTcông lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nay, luận văn nêu lên mặt mạnh, mặt trội điểm hạn chế, tồn VHCT trước yêu cầu nghiệp đổi đất nước nói chung, đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nói riêng Việc nâng cao VHCT đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh trở thành yêu cầu khách quan, đòi hỏi cấp thiết nhằm xây dựng chủ thể trị có trình độ VHCT cao để thực tốt nhiệm vụ trị mà Đảng nhân dân giao phó Việc nâng cao VHCT, phải kết hợp đồng toàn diện nhiều mặt, khai thác hiệu lực trí tuệ đội ngũ trí thức nhà giáo giáo dục THPT, sở phát huy truyền thống VHCT yêu nước tiến dân tộc, kết hợp với tinh hoa văn hóa nhân loại, dựa tảng chủ nghĩa Mác –- Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Các giải pháp nâng cao VHCT cần phải thực đồng Từ việc trang bị tri thức, nâng cao nhận thức trị, xây dựng lý tưởng, niềm tin, tình cảm trị đội ngũ giáo viên THPT, đến nâng cao lực hoạt động trị phương diện lý luận lẫn thực tiễn Đồng thời tạo điều kiện tốt như: tạo cớ chế, môi trường thuận lợi bảo đảm lãnh đạo thống Đảng để đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh xây dựng phát triển VHCT ngày cao Đó giải pháp vừa 108 109 bản, vừa cấp bách Hệ thống giải pháp nằm thể thống nhất, tác động biện chứng, hỗ trợ lẫn nhau, góp phần cố xây dựng VHCT đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh ngày vững mạnh Nếu làm vậy, VHCT đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng đội ngũ giáo viên THPT nước nói chung nâng cao, đội ngũ giáo viên THPT thực tốt nhiệm vụ trị Đảng, làm cho giáo dục THPT thực trở thành tảng, động lực cho phát triển bền vững đất nước VHCT lý luận mẻ nước ta Một số nội dung luận văn nhận thức giới hạn định tiếp cận với phạm trù VHCT Luận văn sử dụng để làm sở lý luận đánh giá thực trạng VHCT đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh, từ xác định số giải pháp nhằm nâng cao VHCT đội ngũ giáo viên THPT công lập huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Chắc chắn nhiều vấn đề liên quan đến vấn đề nghiên cứu mẻ nên luận văn chưa thể giải hết mà phải tiếp tục nghiên cứu bổ sung thêm 109 110 110 111 D - DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng -– văn hóa Trung ương (2012), Tài liệu học tập Nghị Trung ương khóa XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Bảo tàng Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh văn hóa, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Nghành giáo dục –- Đào tạo thực Nghị Trung ương hai (khóa VIII) Nghị đại hội Đảng lần thứ IX , Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo( ), Điều lệ trường Trung học ban hành kèm định số 23/ QĐ- BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), “chỉ thị số 2516/CT -– BGDĐT thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ngành giáo dục đào tạo”, ngày 18 tháng năm 2007 Chị thị Ban Bí thư (15/6/2004), “về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, (40CT/TW) Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trị (1999), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đoàn Minh Duệ, Nguyễn Đăng Dung (2012), Giáo trình trị học, Nhà xuất Nghệ An Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), “chỉ thị 06 –- CT/TW trị tổ chức vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày 07 tháng 11 năm 2006 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, “chỉ thị 03 –- CT/TW Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày 14 tháng năm 2011 111 112 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Văn Đồng (1994), Văn hóa đổi mới, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Văn Đồng ( 1999), “Giáo dục quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc”, Báo Sài Gòn- Giải phóng 15 Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh (2004), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (2001), phát triển người toàn diện thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2003), Về giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Học Viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (1999), Chính trị học đại cương, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Lịch sử Đảng huyện Cẩm Xuyên, tập (2010) 20 Nghị số 05 –- NQ/TU (05/01/2012) Ban chấp hành Đảng tỉnh Hà Tĩnh phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đến năm 2015 năm 21 Nghị số 12 - NQ/TW (16/01/2012) –- Nghị Hội nghị lần thứ BCH T.W Đảng (khóa XI): Một số vấn đề cấp bách xây dựng đảng 22 Nghị số 29 - NQ/TW (04/11/2013) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 23 Nghị số 33 – NQ/TW (09/06/2014) Hội nghị Trung ương khóa XI xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước 112 113 24 Phan Ngọc (1998), Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nhà xuất Văn hóa thông tin, Hà Nội 25 C Mac - Ph Ănghen (1958), Về văn hóa nghệ thuật, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội 26 C Mác - Ph Ănghen (1995),Toàn tập, tập 3, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 C Mác - Ph Ănghen (1994), Toàn tập, tập 17, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 C Mác - Ph Ănghen (1995), Toàn tập, tập 23, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1986), Toàn tập, tập 2; 3, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, tập 8, Nhà xuất Sự Thật, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 5, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 9, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người mới, Nhà xuất Chính trị quốc gia , Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1999), Về đạo đức, Nhà xuất Chính trị quốc gia, 35 Hà Nội 36 Đỗ Mười (1995), Trí thức Việt Nam nghiệp đổi đất nước, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 V I Lênin (1980), Toàn tập, tập 14, Nhà xuất Tiến bộ, Matxcơva 38 V I Lênin (1977), Toàn tập, tập 36, Nhà xuất Tiến bộ, Matxcơva 39 V I Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nhà xuất Tiến bộ, Matxcơva 40 V I Lênin (1978), Toàn tập, tập 43; 44, Nhà xuất Tiến bộ, Matxcơva 41 V I Lênin (1989), Toàn tập, tập 27, Nhà xuất Tiến bộ, Matxcơva 113 114 42 Phạm Ngọc Quang (1999), Văn hóa chinh trị việc bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nước ta nay, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Sở Giáo dục đào tạo Hà Tĩnh (2014), Báo cáo tổng kết năm học 20132014 triển khai nhiệm vụ năm học 2014- 2015 45 Tập giảng, Lý luận văn hóa đường lối văn hóa Đảng (2007), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Thập kỷ giới phát triển văn hóa Bộ văn hóa thông tin, Hà Nội, 1994 47 Trường Trung học phổ thông Cẩm Bình (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013- 2014 phương hướng nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 48 Trường Trung học phổ thông Cẩm Xuyên (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013- 2014 phương hướng nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 49 Trường Trung học phổ thông Hà Huy Tập (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013- 2014 phương hướng nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 50 Trường Trung học phổ thông Nguyễn Đình Liễn (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013- 2014 phương hướng nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 51 Văn hóa Việt Nam nét đại cương, Nhà xuất văn học (2002), Hà Nội 52 Viện khoa học trị (2000), Tập giảng trị học, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Trần Quốc Vượng (1998), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 54 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (2001), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 114 115 115 [...]...5 VHCT cho đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Đề tài Văn hóa chính trị của đội ngũ giáo viên trung học phổ thông ở Huyện Cẩm Xuyên, Tỉnh Hà Tĩnh hiện nay được thực hiện như là sự tiếp nối những công trình đã có ở trên; nhằm tạo một bước phát triển mới về phương diện lý luận cũng như thực tiễn của quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên THPT hiện nay nói chung và cán bộ giáo viên THPT... tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Văn hóa không đứng ngoài mà ở trong kinh tế và chính trị Khái niệm ở trong” theo Người, chính là mối quan hệ toàn diện và hữu cơ của văn hóa với chính trị, chính tri với văn hóa Hoạt động văn hóa nào cũng mang tính chất chính trị và mọi hoạt động chính trị đều mang tính văn hóa, văn hóa phải trở thành động lực và mục tiêu của hoạt động chính trị Như vậy, tiếp cận vấn đề... giáo viên THPT trên địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng Luận văn nghiên cứu VHCT của đội ngũ giáo viên THPT - Phạm vi Luận văn khảo sát, điều tra văn hóa chính trị của đội ngũ giáo viên THPT công lập ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 5 6 5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu - Vận dụng kiến thức chính trị học Mác -– Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh để phân tích,... toàn diện giáo dục hiện nay Nhiệm vụ: - Nghiên cứu làm rõ bản chất, đặc điểm, vai trò của VHCT, đồng thời làm rõ sự cần thiết và những yêu cầu nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh hiện nay - Phân tích thực trạng VHCT của đội ngũ giáo viên THPT ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh hiện nay - Đưa ra phương hướng và một số giải pháp nhằm nâng cao VHCT cho đội ngũ giáo viên... là động 15 16 lực của sự phát triển xã hội cũng như sự phát triển hiện thực chính trị Nhu cầu nâng cao hiệu quả hoạt động chính trị đã khái quát hóa kinh nghiệm chính trị thành lý luận chính trị, từ đó tạo điều kiện cho sự tìm tòi, tiếp cận đúng về quan niệm văn hóa chính trị 1.1.1.3 Khái niệm văn hóa chính trị Từ bản chất của văn hóa và chính trị như đã xác định trên, ta thấy chính trị là một bộ phận,... dựng đội ngũ cán bộ giáo viên trong các trường THPT trên địa bàn huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng và các trường THPT trong cả nước nói chung 7 Kết cấu của luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Danh mục tài liệu tham khảo, luận văn được kết cấu thành 3 chương, 6 tiết 6 7 B NỘI DUNG Chương 1 VĂN HÓA CHÍNH TRỊ VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI NÂNG CAO VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... 2005 đã quy định: “ Giáo dục phổ thông phải cũng cố, phát triển những nội dung đã học ở trung học cơ sở, hoàn thành nội dung giáo dục phổ thông, …” [42; 7] Như vậy, Trung học phổ thông là cấp học cuối cùng của giáo dục phổ thông, là giai đoạn làm cơ sở để xác định chất lượng, hiệu quả của giáo dục đại học sau này Từ cấp học này sẽ đào tạo được lực lượng có trình độ học vấn, có điều kiện học hỏi để nâng... phần thực hiện thắng lợi mục tiêu của giáo dục Trung học phổ thông chính là đội ngũ giáo viên các trường Trung học phổ thông làm công tác giảng dạy cho các em lớp 10, 11, 12 Đội ngũ giáo viên THPT chính là đội ngũ trí trức giáo dục phổ thông - bộ phận đặc thù của trí thức Việt Nam Đảng ta đã coi hiền tài là nguyên khí quốc gia, giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu... phản văn hóa 1.1.1.2 Khái niệm chính trị và mối quan hệ chính trị - văn hóa nhìn từ góc độ văn hóa học Chính trị xuất hiện khi xã hội phân chia thành giai cấp và hình thành nhà nước Thuật ngữ chính trị xuất phát từ tiếng Hi Lạp có nghĩa là những công việc liên quan tới nhà nước, là nghệ thuật cai trị nhà nước, là phương pháp nhất định để thực hiện các mục tiêu của gia Trong lịch sử phát triển của xã... tiếp cận từ tư tưởng đức trị Luận điểm này được trình bày trong Giáo trình Chính trị học của Học viện Hành chính Quốc gia như sau: Tư tưởng chính trị của Khổng Tử là lấy đạo nhân làm gốc Theo Khổng Tử: Cái nhanh thành hiệu của đạo người là việc chính trị, cái nhanh thành của đạo đất là sự mọc cây cối, ấy việc chính trị cũng như cây lau, cây sậy vậy Cho nên, làm chính trị cốt dùng ở người hiền; sữa ... VĂN - Ban chấp hành trung ương - BCHTƯ - Công nghiệp hóa, - đại hóa - CNH, - HĐH - Chủ nghĩa xã hội - CNXH - Đại học, cao đẳng, trung cấp - ĐH, CĐ, TC - Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh - HVCTQGHCM... HVCTQGHCM - Giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ - GS, PGS, TS, ThS - Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh - HVCTQGHCM - Trung học phổ thông - Trung ương - THPT - TƯ (TW) - Văn hóa trị - VHCT - Xã... triển xã hội - yêu cầu quan trọng phải làm để có sức hút, thuyết phục, động viên học sinh lên lớp, phải có “uy quyền” người học - tức phải có lực sư phạm Lao động nhà giáo loại lao động đặc biệt