Một số giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường tiếu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An

21 Ngay sau Cách mạng thángMỎ TámĐẦU thành công, Nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hoà đòi, Chủ tịch Hồ Chí Minh Chính phủ đặt việc "diệt giặc dốt" ngang hàng với "diệt giặc đói giặc ngoại xâm" Từ đến nay, giáo dục nước nhà trọng ngày phát triển Lý chọn đề tài Nhiều văn Đảng Nhà nước đạo định hướng phát triển nghiệp giáo dục khẳng định: "Giáo dục nghiệp quần chúng", "Nhà nước nhân dân làm giáo dục" Văn kiện đại hội Đang toàn quốc "Giáo dục tượng xã hội đặc biệt", nhân tố đảm bảo cho lần thứ VIII rõ: "Xuất phát từ nhận thức chăm lo cho người, cho tồn phát triển xã hội Giáo dục chìa khoá tiến tới xã hội tốt cộng đồng xã hội trách nhiệm toàn xã hội, đơn vị, gia đẹp, điều kiện tiên đê thực quyền bình đăng, dân chủ, hợp tác trí đình nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân, chủ trương tuệ tôn trọng lẫn Đây động lực quan trọng để giải vấn đề xã hội theo tinh thần xã hội hoá " [21, tri 14] Điều 11, thúc đẩy nghiệp CNH HĐH đất nước, điều kiện để phát huy lợi cạnh Luật giáo dục ghi: "Mọi tổ chức, gia đình công dân có trách nhiệm tranh quốc tế Việt Nam nguồn nhân lực trình toàn cầu hóa, chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo tiền đề quan trọng để phát triển nguồn lực người, yếu tố để xã dục lành mạnh, phối họp vói nhà trường thực mục tiêu giáo dục Như hội phát triển nhanh bền vững Chính mà Đảng ta khẳng định: Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục: thực “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu đa dạng hoá loại hình nhà trường hình thức giáo dục: khuyến nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài” khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển Con người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển kinh tế nghiệp giáo dục" [32, tr2] Nghị TW (khoá VII) rõ: "Đẩy xã hội, giáo dục nghiệp “trồng người” Vai trò giáo dục lớn đến mạnh nghiệp giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ, coi mức, ảnh hưởng đến tồn vong dân tộc, giáo dục quốc sách hàng đầu đế phát huy nhân tố người, động lực trực tiếp trụ cột quốc gia để tạo dựng, giữ gìn phát triển hệ giá trị phát triển, đổi nhanh chế quản lý giáo dục - đào tạo, khoa học công xã hội Nhà trưòng thiết chế xã hội, nhà trường có nhiệm vụ giáo dục nghệ phù họp với kinh tế thị trường theo định hướng XHCN, gắn chặt toàn diện, yếu tố quan trọng trình hình thành nhân cách phát triển lĩnh vực với sản xuất mục tiêu kinh tế khác, có học sinh, song bên cạnh tầm quan trọng nhà trường học sinh sách để toàn dân thành phần kinh tế làm đóng góp vào chịu tác động gia đình xã hội Do đó, tạo môi trường thống nhất, nghiệp này" [19] đồng nhà trường, gia đình xã hội mục tiêu giáo dục Việt Có thể khẳng định: Xã hội hoá giáo dục tư tưởng chiến lược lớn Nam Nen giáo dục có tốt góp phần tạo dựng, bảo vệ hệ giá Đảng Nhà nước ta, coi sức mạnh toàn xã hội điều kiện không trị nhân phù họp vói đặc trung tốt đẹp dân tộc đủ sức mạnh làm nên tảng cho xã hội phát triển hưng thịnh; ngược lại, giáo dục hệ kèm vói hệ giá trị yếu dân tộc khó có sức bật lên thể thiếu để phát triển có chất lượng hiệu cho nghiệp giáo dục Đó đúc kết từ học kinh nghiệm trình xây dựng giáo dục cách mạng, truyền thống hiếu học, đề cao học chăm lo việc học hành nhân dân ta suốt hàng ngàn năm lịch sử Tư tưởng tiếp thu sáng tạo kinh nghiệm xây dựng phát triển giáo dục nước giới Giáo dục tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học cấp học Đầu tư cho giáo dục tiểu học đầu tư cho tương lai, chuẩn bị lực lượng lao động phục vụ cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Thành phố Vinh bước trở thành trung tâm kinh tế, trị, xã hội vùng Bắc Trung Bộ, kinh tế thành phố chủ yếu phát triển dịch vụ tiểu thủ công nghiệp Trong năm qua có tăng trưởng nhanh lĩnh vực kinh tế - xã hội Bên cạnh đó, nghiệp giáo dục cấp ủy Đảng, cấp quyền từ Thành phố đến phường, xã đặc biệt quan tâm, công tác xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh trì hàng năm Trong đó, công tác xã hội hóa giáo dục bậc tiểu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An có chuyển biến mạnh mẽ, bước nâng cao chất lượng công tác dạy học, đạt số thành tựu định Hàng năm số trẻ độ tuổi tiểu học đến trường khoảng gần 19.000 em, đạt tỉ lệ 99,98%, lại số trẻ không đến trường tật nguyền bẩm sinh trí tuệ phát triển không bình thường không học tập hoà nhập cộng đồng Tuy nhiên, thực tế trình thực công tác xã hội hóa giáo dục, đặc biệt bậc tiểu học tồn nhiều bất cập, bộc lộ yếu hiệu chưa cao, chưa có tính bền vững như: nhận thức số cấp ủy, quan, đơn vị vai trò giáo dục chưa đầy đủ; biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức nội dung xã hội hóa giáo dục nhân dân rộng chưa có chiều sâu, đồng thuận nhân dân xã hội công tác xã hội hóa chưa cao, hệ thống văn tạo hành lang pháp lý cho công tác xã hội hóa giáo dục chưa rõ ràng, hoàn thiện Trước thực trạng đó, nhận thấy việc tìm giải pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục vấn đề xúc, việc làm cần thiết phong trào giáo dục thành phố nói chung đặc biệt cấp tiểu học nói riêng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục trường tiêu học địa bàn Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiến cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học 3.2 Đối tưọng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiếu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Hiệu công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Thành phố Vinh nâng cao nếư đề xuất thực giải pháp quản lý có tính khoa học khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học 5.2 Tìm hiểu thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục giáo dục trường tiểu học Thành phố Vinh 5.3 Đề xuất thăm dò số giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Thành phố Vinh G Riạm vi nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu trường tiểu học địa bàn Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, khái quát nhằm xác lập sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra anket -Phỏng vấn - Lấy ý kiến chuyên gia -Tổng kết kinh nghiệm giáo dục 7.3 Phương pháp thống kê toán học: để xử lý số liệu Đóng góp luận văn - Xây dựng sở lý luận quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học - Trên sở nêu lên thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trưòng tiểu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, đề tài xây dựng số kiến nghị giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác trường tiểu học - Đề tài luận văn tài liệu tham khảo người làm công tác quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Cấu trúc luận văn Ngoài phần I11Ở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý công tác xã hội hoá giáo dục trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý công tác XHHGD trường tiểu học Thàrhphố Vĩnh, tỉnh Nghệ An Chương Một số giải pháp quản lý công tác XHHGD trường tiểu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục vấn đề trung tâm đời sống xã hội định tương lai người xã hội Ngay từ ngày đầu cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, Người kêu gọi : "Toàn dân tham gia diệt giặc dốt", đồng thòi vạch rõ phương pháp, lực lượng tiến hành: "Dễ trăm lần không dân chịu, khó vạn lần dân liệu xong" Dưới lãnh đạo Đảng, nghiệp giáo dục đào tạo xác định nghiệp toàn dân Như vậy, chất xã hội hoá xác lập từ lâu Trên tảng tư tưởng này, suốt trình lãnh đạo đấu tranh cách mạng, Đảng ta coi việc vận động lực lượng toàn dân, toàn xã hội xây dựng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo việc thực đường lối quần chúng Đảng nhằm đạt đến mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Trong trình đôi nghiệp cách mạng, tư tưởng xã hội hoá Đảng, nhân dân ta kế thừa phát huy Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) khẳng định: "Giáo dục - đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Mọi người học, học thường xuyên, học suốt đòi Mọi người chăm lo giáo dục Các cấp uỷ tổ chức Đảng, cấp quyền, đoàn thể, tô chức kinh tế, xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục đào tạo" [20, trl7] Chính phủ thông qua Nghị số 90/CP "Phương hướng chủ trương xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa" Theo đó, xã hội hoá hoạt động giáo dục hiểu vận động quần chúng rộng rãi nhằm làm cho ngưòi hưởng đầy đủ quyền lợi, đồng thời nâng cao vai trò, trách nhiệm hoạt động GO&ĐT Thực chủ trương xã hội hoá giáo dục, hàng loạt đề án, đề tài xã hội hoá giáo dục nhà khoa học, quản lí, tổ chức quan tâm nghiên cứu Bên cạnh đề án lớn mang tầm cỡ quốc gia Văn phòng Chính phủ chủ trì nhu "Cơ sở lí luận xã hội hoá giáo dục", "Kinh nghiệm giới việc xã hội hoá giáo dục" Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, có nhiều tác giả viết hoạt động như: "Xã hội hoá giáo dục tu tưởng chiến lược, phận đường lối giáo dục, đường phát triển giáo dục nước ta" GS.TS Phạm Minh Hạc Trong tác giả cung cấp nhiều thông tin cần thiết bổ ích cho cấp quản lí, tổ chức đoàn thể, nhà trường, gia đình mục đích, ý nghĩa, nội dung hoạt động, phương thức tiến hành công tác quản lí kinh nghiệm để nâng cao chất lượng xã hội hoá công tác giáo dục Năm 1999 Viện khoa học giáo dục xuất tài liệu "Xã hội hoá công tác giáo dục - nhận thức hành động" Nội dung tài liệu cụ thể hoá hoàn thiện quan niệm mà người cần biết xã hội hoá giáo dục đồng thời vai trò trách nhiệm lực lượng xã hội hoá công tác giáo dục, nét cách tiến hành xã hội hoá công tác giáo dục địa phương sở trường học Trong tài liệu "Xã hội hoá giáo dục nhìn từ góc độ pháp luật" (NXB Tư pháp - Hà Nội 2004), TS Lê Quốc Hùng hạn chế quản lí nhà nước công tác xã hội hoá giáo dục đồng thòi đưa giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lí nhà nước đối vói hoạt động Các nhà nghiên cứu GS.TSKH Thái Duy Tuyên, Nguyễn Mậu Bành; Các tác giả Phạm Tất Dong, Phạm Minh Hạc có nhiều viết XHH GD Viện khoa học giáo dục nhiều năm qua tiến hành hệ thống đề tài nghiên cứu XHH GD đúc kết kinh nghiệm đế phát triển lý luận đề xuất sách nhằm hoàn thiện nhận thức lý luận, ban hành số văn hướng dẫn địa phương, đon vị giáo dục thực xây dựng đề án công tác XHH GD Thời gian gần đây, số đề tài khoa học, luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD đề cập đến công tác XHH GD trường phố thông, phần nhiều THPT Tuy nhiên vấn đề đẩy mạnh công tác XHH GD trường tiểu học địa bàn Thành phố Vinh chưa có công trình nghiên cứu thực Chính lẽ đó, đề tài luận văn kết nghiên cứu đạt đóng góp dù nhỏ bé thiết thực cho việc tăng cường quản lý công tác XHHGD trường tiêu học địa bàn Thành phố Vinh nói riêng trường tiểu học tỉnh Nghệ An nói chung 1.2 Một số khái niệm , L21 Xã hội hóa xã hội hóa giáo dục - Xã hội hóa Xã hội theo nghĩa rộng phận giói tự nhiên, hình thức cao vận động vật chất, hình thức phát triển lịch sử hoạt động sống người Xã hội hiểu theo nghĩa hẹp kiểu hệ thống tố chức cộng đồng người cụ lịch sử [26, trl2] Thuật ngữ "xã hội" thuật ngữ thông dụng để tập hợp người có quan hệ kinh tế, trị, văn hóa chặt chẽ với Thuật ngữ "xã hội" hiểu với nghĩa "các tổng thể xã hội", "các mối quan hệ xã hội" nói chung xét chúng mặt thể chế mặt quan hệ [26, tr3] Xã hội hoá vấn đề xã hội học, xã hội hoá hiểu theo hai góc độ: xã hội hoá cá nhân xã hội hoá hoạt độnơ 10 Xã hội hoá cá nhân: Xã hội hoá cá nhân trình người tiếp thu văn hóa xã hội người sinh ra, trình mà nhờ người đạt đặc trưng xã hội thân, học cách suy nghĩ ứng xử coi thích hợp xã hội Xã hội hoá cá nhân trình tiếp thu tái tạo kinh nghiệm xã hội cá nhân thông qua hoạt động giao lưu Xã hội hoá cho phép người nhận thức toàn diện thực xã hội xung quanh, chiếm lĩnh kỹ hoạt động cá nhân tập thể Xã hội hóa cá nhân trình liên tục, trình gọi trình học hỏi xã hội, tiếp thu xã hội, thích ứng xã hội [44, trl8] Xã hội hoá hoạt động: Xã hội hoá nghiên cứu tham gia rộng rãi xã hội (các cá nhân, nhóm, tổ chức, cộng đồng, ) vào hoạt động số hoạt động mà trước đơn vị, phận hay ngành chức định thực [44] Xa hội hoá theo nghĩa thường dùng cách thông dụng xã hội Đây trình phối họp hoạt động cách có kế hoạch lực lượng xã hội theo định hướng, chiến lược quốc gia đề giải vấn đề xã hội Xã hội hoá hoạt động cần coi tư tưởng chiến lược có tính lâu dài toàn diện, giải pháp xã hội có tính liên ngành cao nhằm huy động lực lượng xã hội tham gia cách tích cực đê giải vấn đề xã hội Xã hội hoá hoạt động góc nhìn nhà lãnh đạo, quản lý trình tổ chức, quản lý huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia để giải vấn đề xã hội theo chiến lược xác định có kế hoạch 11 Đối với lực lượng xã hội, xã hội hoá hiểu trình phối họp, lồng ghép hoạt động vói hoạt động lực lượng khác xã hội có liên quan đế tạo hoạt động có tính liên ngành cao, có phân công rõ trách nhiệm lực lượng Đối với cộng đồng, gia đình, người dân, xã hội hoá hoạt động hiểu trình cần huy động tham gia hưởng ứng nhiều người, cộng đồng vào vận động nhằm động viên, thúc đẩy họ hành động cách chủ động, tích cực mục đích mở rộng nâng cao chất lượng hoạt động xã hội Xã hội hoá hoạt động hiểu việc biến nhiệm vụ, công việc thuộc trách nhiệm chủ thể thành nhiệm vụ, công việc số chủ thể, nhiều chủ thể hay toàn xã hội Xã hội hoá vói nghĩa tương đồng với việc huy động sức lực, trí tuệ (nguồn lực) cộng đồng cho việc hoàn thành nhiệm vụ xã hội Ở đây, huy động sức người, sức của, tài chính, phương tiện, vật chất, cần huy động, tổng hợp, phân bổ sử dụng cho việc hoàn thành nhiệm vụ Xã hội hoá theo nghĩa phương thức huy động xã hội, thông qua công tác tuyên truyền, giáo dục, thuyết phục, vận động xã hội Mà nhiều trường họp xã hội hoá theo cách huy động không nhỏ sức lực, trí tuệ xã hội cho việc thực mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ xã hội Thực tế Việt Nam, Đảng Nhà nước ta trình thực nhiệm vụ cách mạng không lần triển khai thành công xã hội hoá nhiệm vụ cách mạng giải phóng dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Chính nhờ xã hội hoá mà có phong trào quần chúng rầm rộ công xoá đói, giảm nghèo, xây dựng nhà tình nghĩa, phòng chống tệ nạn ma tuý, mại dâm, phòng chống HIV/AIDS, đảm bảo ATGT, an toàn cộng đồng, giữ vững an ninh trật tự xã hội, quốc phòng toàn 90 học sinh có nguy bỏ học hoàn cảnh, lười học, Đồng thời phát trường hợp đặc biệt đê vói HĐGD có kế hoạch trợ giúp tạo điều kiện cho em tiếp tục đến trường, hạn chế tình trạng học sinh lưu ban, bỏ học - Đổi với xã hội Sự thành công XHHGD, trước hết huy động toàn xã hội tham gia hoạt động giáo dục Như vậy, cần xác định rõ đối tượng lực lượng xã hội để tổ chức phối hợp đồng bộ, gồm nhóm saư + Nhóm lãnh đạo, đạo đề chủ trưong, sách: cấp ủy Đảng, HĐND, UBND, HĐGD + Nhóm chủ động thực hiện: cốm ngành chức năng, GD&ĐT nòng cốt + Nhóm liên kết, phối họp vận động: MTTQ, Ban dân vận, Đoàn niên, Hội phụ nữ, Công đoàn, Hội Cựu chiến binh, Hội nông dân, Hội khuyến học + Nhóm cộng tác hỗ trợ: Các tổ chức xã hội, hội nghề nghiệp, hội từ thiện, câu lạc bộ, Hội cha mẹ học sinh Sự tham gia nhóm cần phải có tổ chức, phối họp chặt chẽ, thường xuyên có hiệu cao đồng bộ; ngược lại rời rạc, thiếu chủ động sáng tạo, nhóm xã hội thiếu nhiệt tình hỗ trợ cho giáo dục phát triển Do đó, việc quản lý công tác XHHGD phải làm cho có liên kết hợp lý đoàn thể, tổ chức hay cá nhân với nhà trường nguyên tắc quan trọng cần thiết Như vậy, phải không ngừng thực chế phối họp lực lượng giáo dục việc tổ chức tham gia làm giáo dục, góp phần thực mục tiêu đào tạo người theo định hướng xã hội chủ nghĩa 33 Thăm dò tính khả thi giải pháp 91 3.3 ỉ Những kết ban đầu việc triển khai công tác XHHGD trường TH Lê Lợi - Thành phố Vinh Sự nghiệp giáo dục nghiệp cách mạng toàn Đảng, toàn dân ta Giáo dục lĩnh vực nhạy cảm xã hội, có tác động hai mặt đối vói đòi sống trị, xã hội đất nước Trong giáo dục, sở vật chất trường học yếu tố quan trọng, góp phần định chất lượng, hiệu giáo dục Đặc biệt việc xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, sở vật chất, trang thiết bị dạy học năm tiêu chí làm sở đế đánh giá xếp loại Trong thực tiễn có điều đồng hành hay tồn phát triển, công tác xã hội hoá giáo dục làm tốt việc xây dựng sở vật chất có nhiều thuận lợi ngược lại Và điều phù họp với phương châm "Nhà nước nhân dân làm" mà Đảng, Nhà nước, nhân dân ta, trước hết ngành giáo dục thực từ nhiều năm Trang việc đầu tư để xây dựng sở vật chất trường học phục vụ cho dạy học, trường tiểu học Lê Lợi - Thành phố Vinh trường tiểu học địa bàn Thành phố Vinh làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục Hằng năm nhân dân địa phương đóng góp hàng trăm triệu đồng cho việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, cùns với tiêu chí khác đề góp phần xây dựng trường trở thành trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2, trường trọng điểm chất lượng cao tỉnh Cụ thể năm từ 2010- 2012trường tiểu học Lê Lợi làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục công việc sau: - Cải tạo, nâng cấp nhà ăn bán trú: Công tác bán trú trường tiểu học Lê Lợi có từ năm học 2003-2004 nhà ăn nhỏ hẹp nên không đáp ứng đủ nhu cầu bán trú học sinh Năm học 2010 - 2011, với động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Ban giám hiệu nhà trường tiến 92 hành vận động phụ huynh tự nguyện đóng góp kinh phí cải tạo nâng cấp nhà ăn bán trú, nhà chế biến khang trang, sẽ, khoa học đáp ứng đủ cho gần 1000 học sinh, với tổng kinh phí gần 300 triệu đồng hoàn toàn tiền đóng góp nhân dân Phụ huynh yên tâm, tin tưởng vào nhà trường, học sinh có điều kiện thuận lọi việc học buổi/ngày, chất lượng giáo dục ngày nânglâi - Lát sân trường: Năm học 2009 -2010 quan tâm Đảng uỷ, uỷ ban nhân dân phường, trường tiểu học Lê Lợi xây dựng thêm nhà học tầng gồm 12 phòng học, phòng chức Vì khó khăn ngân sách nên phưòng lát sân sau mà chưa lát sân trước Với tinh thần xã hội hoá giáo dục, trường huy động hội cha mẹ học sinh tham mưu cho quyền phường Lê Lợi kêu gọi quan, doanh nghiệp địa bàn phường hỗ trợ kinh phí, gạch Blốc trị giá khoảng 250 triệu đồng - Mua sắm trang thiết bị dạy học: Thực nhiệm vụ năm học "Tiếp tục đổi quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục", khuyến khích giáo viên sử dụng giáo án điện tử dạy học, năm học 2011 - 2012trường huy động hội phụ huynh học sinh lóp trực tiếp đầu tư, mưa sắm trang thiết bị cho lóp Kết quả, hội mua sắm 20 vi tính, 80 quạt, 10 đàn oocgan số đồ dùng dạy học với tổng kinh phí gần 300 triệu đồng - Chăm lo giáo dục truyền thống văn hóa, môi trường thân thiện học đường: Hằng năm vào ngày: Tết trung thu, kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, nhà trường thường phối kết hợp với Đoàn niên, hội cựu chiến binh tổ chức cho học sinh sinh hoạt tập thể theo chủ đề, giáo dục truyền thống lịch sử cho học sinh, giúp em có buổi sinh hoạt tập thể vui vẻ, bổ ích, lí thú có gắn kết hệ trước với hệ sau, giúp em thấm nhuần tinh thần trách nhiệm người học sinh thời đại Một số giải pháp quán Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) lý công tác XHHGD Cấn Không Khâng Thực trường tiêu hoc phải cần cóý thực cóý Thành phố Vinh thực phải kiến kiến 93 94 Khâng Khâng CóBảng thể 3.7: nói, THquả Lêthăm Lợi vị nhà trường tốt việc côngđềtác xã hội hoá Kấ dò đơn íứềi cần thiết khảlàm thi xuất thực giáo dục Thành phố lý Vinh điều ởđáng ghi nhận khích lệ bỏi giải pháp quản côngĐây tác XHHGD trường TH Thành Vinh chăm lo cho giáo dục chăm lo cho tương lai quê hương đất nước 93.33 có 6.67 tác 8286 Sự quan tâm động tích5.89 cực đối 1125 với chất lượng hiệu Nhóm giải pháp tuyên giáo dục học sinh địa phương Cùng vói việc đóng góp xây dựng nhân truyền, giáo dục nâng dân, cao tổ chức, doanh nghiệp quan tâm đầu tư hỗ trợ Nhà nước việc xây dựng sở vật chất trường học, tạo điều kiện cho em địa phương nhận thức ý nghĩa, có đủ trường, lớp, trang thiết bị dạy học 1140 học sinh với 32 lóp mục đích tầm quan đảm bảo 100% học sinh học buổi/ngày Ở không đủ sở trọng công vật tác chất trường lớp mà tạo nên môi trưòng - không gian giáo dục lành mạnh, ấm áp hệ trẻ Và để có điều ưu việt XHHGD cố gắng lớn tập thể cán giáo viên nhân viên nhà trường 81.67quyền, 0nhân dân18.33 2262 phường77.38 Lê Lợi Nhóm giải pháp tác 3.3.2 Thăm dò tính khả thi giải pháp động đến thể chế, chế Đe đánh giá mặt nhận thức khoa học, tính thực tiễn tính khả thi giải pháp, tác giả thăm dò trưng cầu ý kiến 115 cán lãnh nâng cao vai trò quản đạo, CBQL, GV trường địa bàn Thành phố Vinh Kết thu sau: lý nhà nước câng Lãnh đạo Thành ủy, HĐND, ƯBND thành phố: người tác XHHGD Lãnh đạo Phòng, Ban ngành, tổ chức, đoàn thể: 10 người 9238 7,62 73.81 5,83 20,36 Nhóm giải pháp huy Lãnh đạo Đảng ủy, UBND phường, xã: người Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS: 21 người động tiềm cộng Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tiểu học: 35 người đồng xã hội hỗ trợ cho Hiệu trưởng mầm non: 10 người Giáo viên tiểu học: 20 người cong tác XHHGD Chủ tịch hội khuyến học xã, phường: 10 người 95 - Tshómgiải pháp tác động đến thể chế, chế quản lý công tác XHHGD 81.67% ý kiến ủng hộ \à ý kiến cho khả thi 77.38% có 22,62% ý kiến tính khả thi Như vậy, giải pháp cần phải có trình định thực - Nhóm giải pháp huy động tiềm cộng đồng xã hội hỗ trợ cho công tác XHHGD: 75.24% cho cần thực 73.33% cho khả thi Từ kết điều tra cho thấy giải pháp mà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi nhằm tăng cường quản lý công tác XHHGD trường tiểu học góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển thời gian tới giáo dục cấp tiểu học địa bàn Thành phố Vinh Ket luận chương Chương trình bày “Một số giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Thành phố Vinh” vói nội dung đề nhóm giải pháp: - Nhóm giải pháp tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức xã hội hóa giáo dục -Nhóm giải pháp tác động đến thể chế chế, nâng cao vai trò quản lý nhà nước đối vói công tác xã hội hóa giáo dục -Nhóm giải pháp huy động tiềm cộng đồng xã hội hỗ trợ cho công tác xã hội hóa giáo dục Các giải pháp xây dựng sở lý luận quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học chương thực trạng công tác quản lý xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, giải pháp phù hợp vói tình hình thực tiễn mang tính khả thi cao, nhằm nâng cao công tác quản lý huy động tham gia xã hội đối vói công tác giáo dục mặt quản lý đóng góp vào nghiệp phát triển giáo dục Tù kết điều tra, rút nhận xét giải pháp đề xuất: - Nhóm giải pháp tuyên truyền, nâng cao nhận thức ý nghĩa, mục đích tầm quan trọng công tác XHHGD số người tán thành cao 96 KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu cho phép khẳng định mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành, đồng thời rút kết luận sau đây: Giáo dục Việt Nam đạt thành tích đáng tự hào, nhiên yếu kém, bất cập, tụt hậu khoảng cách xa vói giáo dục tiên tiến đổi phát triển Giáo dục có cân đối yêu cầu phát triển nhanh quy mô với gấp rút nâng cao chất lượng; tạo chuyển biến bàn, toàn diện, với giữ ổn định tương đối hệ thống giáo dục Mục tiêu giáo dục - đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đê đạt mục tiêu vấn đề tăng cường công tác XHHGD giữ vai trò quan trọng Việt Nam tham gia hội nhập quốc tế, kinh tế thị trường chuyển sang kinh tế tri thức Nội dung đề tài khăng định XHHGD tư tưởng chiến lược lớn Đảng Nhà nước nhằm huy động lực lượng xã hội tham gia tích cực vào nghiệp GD&ĐT, đồng thời tạo điều kiện đế người dân hưởng thụ thành giáo dục Thực công tác XHHGD thúc đẩy phát triển giáo dục, tạo động lực cho tăng trưởng kinh tế, tiến xã hội Sự tham gia toàn diện người dân tố chức vào công tác giáo dục vấn đề cốt lõi XHHGD Đe tài đánh giá thực trạng công tác XHHGD Thành phố Vinh Những thành tựu bật là: Đã huy động mạnh mẽ nguồn lực 97 gồm: nội lực ngoại lực, tài lực, nhân lực, vật lực để phát triển giáo dục Đa dạng hoá loại hình trường lớp loại hình học tập, bước đầu thực thành công loại hình giáo dục giáo dục cộng đồng thông qua cácTTHICĐ Tạo môi trường đê người dân tham gia vào công tác giáo dục theo điều kiện, hoàn cảnh địa phương Ket quả: Quy mô trường lóp tăng lên; chất lượng ngành học, bậc học phổ thông có chuyển biến tích cực; nhận thức, tay nghề mặt dân trí người dân nâng lên Đe tài nêu mặt hạn chế, yếu là: Nhận thức chưa đầy đủ, phiến diện cán người dân XHHGD; phận xem XHHGD biện pháp tạm thời để huy động đóng góp tài chúii lúc rỊgận sách nhà nước eo hẹp, hay XHHGD chiều hướng tư nhân hoá giáo dục Chưa tạo hội cho người dân tham gia toàn diện công tác giáo dục Một số cán bộ, người dân chưa nhận thức nhu cầu học tập thân, biểu tư tưởng tự thoả mãn, tự lòng Vì kết quản lý công tác XHHGD chưa đồng trường, địa phương; đầu tư nguồn lực chưa họp lý ngành học, cấp học, tham gia chưa đồng ban, ngành, đơn vị Như nghiên cứu cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận sở thực tiễn công tác XHHGD địa bàn Thành phố Vinh, đặc biệt bậc tiểu học Từ thực trạng việc triển khai công tác XHHGD, điều kiện tự nhiên - xã hội Thành phố Vinh, tác giả đề xuất giải pháp nhằm nâng cao quản lý công tácXHHGD trường tiểu học Thành phố Các giải pháp tác giả đưa có khoa học thực tiễn Tuy nhiên áp dụng vào địa phương, nhà trường cần có vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp Mặt khác, cần thực giải pháp cách đồng có tác động hỗ trợ lẫn nhau, tiến hành giải pháp riêng rẽ hiệu 98 H/ vọng nghiên cứu tác gia giúp trình triển khai công tác XHHGD, chủ trương lớn Đảng, Nhà nước cho cán Đảng, quyền cấp, cán ban ngành, đoàn thể cán quản lý trường học địa bàn Thành phố Vinh đạt hiệu cao Đe tài có thê tiếp tục nghiên cứu sâu mở rộng phạm vi để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo Kiến nghi Đế giải pháp triển khai đạt hiệu cao, tác giả xin đề xuất số kiến nghị, hy vọng việc quản lý công tác XHHGD tăng cường không Thành phố Vinh mà áp dụng cho huyện, thị xã có điều kiện tương tự tỉnh Nghệ An 21 Đoi với Cấp ủy Đảng Các chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước cần cụ thể hóa thành Nghị quyết, Chỉ thị Thành ủy Thành ủy Vinh cần Nghị chuyên đề công tác XHHGD Trên sở đê đạo cấp ủy đảng phường, xã xây dựng thành chương trình hành động cụ thể huy động tối đa sức lực, trí tuệ toàn xã hội cho nghiệp giáo dục Việc cụ thê hóa phải xuất phát từ điều kiện, hoàn cảnh cụ phường, xã vấn đề cấp thiết mà nghiệp phát triển GD&ĐT Thành phố đặt Sự thống chương trình, nội dung hành động cấp ủy - Chính quyền Chi trường học, sở giáo dục có vai trò quan trọng trình triển khai công tác XHHGD Đưa kết thực công tác XHHGD vào tiêu chí đánh giá, xếp loại đảng viên xếp loại tổ chức sở Đảng hàng năm 2.2 Đối với cấp Chính quyền Căn điều kiện, tình hình thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch cụ thể công tác XHHGD Đầu tư nguồn ngân sách thỏa đáng cho 99 giáo dục theo tinh thần "giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”; phân bổ họp lý nguồn lực huy động để xây dựng csvc, đào tạo đội ngũ, khuyến học, khuyến tài, phát triển giáo dục toàn diện Để huy động tối đa nguồn lực nhân dân, việc động viên đóng góp cộng đồng, cần ý đóng góp chủ thể có khả doanh nghiệp, quan hưởng lợi giáo dục - đào tạo Có gắn kết kết đầu với trình đầu tư đào tạo ngành giáo dục Ngoài ra, Nhà nước cần có chế, sách hỗ trợ giáo viên họp đồng, giáo viên công tác xa nhà, điều kiện hoàn cảnh đặc biệt khó khăn ổn định tư tưởng, yên tâm công tác, tập trung trí tuệ tâm sức cho nghiệp trồng người Bon hành sách theo hướng phân cấp, phân quyền cho địa phương cụ thê đế tạo điều kiện pháp huy tính động địa phương trình thực công tác XHHGD 2.3 Đoi với ngành Giáo dục Đổi với Bộ GD&ĐT: cần có quy định cụ thể vị trí đặt trường, quy định thiết kế xây dựng trường, quy cách khối công trình, quy cách khuôn viên, để đầm bảo tính khoa học, tính thẩm mỹ, tính giáo dục, giá trị sử dụng công trình tiện ích cho phát triển nghiệp giáo dục Tạo hành lang pháp lý để có kết họp cạnh tranh bình đẳng loại hình giáo dục địa bàn Có thể chế, quy định cấu tổ chức, cách thức hoạt động sách tài cho hoạt động Hội khuyến học, TTHTCĐ Đối nội dung, phương pháp dạy học công tác quản lý giáo dục đảm bảo chiều sâu - Đổi với Sở GD&ĐT: Xây dựng chế tuyển chọn công chức cho ngành, thu hút ngưòi tài vào sư phạm, sinh viên sư phạm giỏi trường bố trí việc làm Nhân rộng mô hình điển hình TTHTCĐ Hỗ trợ điều 100 kiện hoạt động cho máy làm công tác khuyến học Tăng cường phân cấp, phân quyền cho Thành phố Vinh số nội dung công tác tuyển dụng giáo viên tiểu học, kế hoạch triển khai vận động đóng góp xây dựng trưòng lóp học, -Đổi với Phòng Giáo dục đào tạo nhà trường: cần tăng cường công tác tham mưu để UBND cấp thể chế hoá chủ trương XHHGD địa bàn; tích cực, chủ động lập kế hoạch cho công tác XHHGD địa bàn phụ trách; chủ động sáng tạo vận dụng giải pháp XHHGD 2.4 Đoi với đoàn xã hội cộng đồng Phát huy tính tích cực, chủ động tổ chức, đoàn thể xã hội chăm lo cho giáo dục, xây dựng chương trình phối họp đế đạt mục tiêu giáo dục mà phủ xác định Tạo chế phối hợp đồng nhà trường - gia đình xã hội, nhằm nâng cao thực chất lượng GD&ĐT Đế nâng cao chất lượng GD&ĐT cần tăng cường công tác XHHGD; phải nâng cao vai trò lãnh đạo cấp ủy Đảng, vai trò tổ chức, phối họp hoạt động cấp Chính quyền tham gia phối họp tổ chức đoàn thê xã hội, ngành giáo dục giữ vai trò nòng cốt, cộng đồng với thiết chế gia đình, dòng họ, tổ chức xã hội tham gia Chỉ có ngành GD&ĐT huy động nguồn lực cho công phát triển giáo dục theo hướng "chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa", đáp ứng yêu cầu công CNH HĐH, phát triển kinh tế tri thức nay, góp phần xây dựng Việt Nam hướng tới mục tiêu "Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh"./ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương: Chỉ thị số 40-CT/TWngàs/ 15/6/2004 Ban Bỉ thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBgOGD Ban chấp hành đảng Thành phố Vinh Lịch sử Đảng Thành Vinh 1930-2000 NXB Nghệ An 2003 Bộ Chính trị Chỉ thị số 11- CT/TW ngàv 13/4/2007, tăng cường lãnh đạo Đảng đổi với công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng XHHT Bộ Giáo dục Đào tạo 50 năm phát trỉến nghiệp Giáo dục Đào íựơNXB Giáo dục Hà Nội 1995 Bộ Giáo dục Đào tạo Hệ thong hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo NXB Giáo dục Hà Nội 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu Hội nghị trỉến khai Nghị sổ 05/2O05/1SIQCB ngày 18/4/2005 Chính phủ đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động Giáo dục, Ytế, Vãn hóa Thế dục, thao Hà Nội 7-2005 Bộ Giáo dục đào tạo Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 2Ơ1Ơ2006 Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Bộ Giáo dục đào tạo Thông tư số 41/2010/n-BGDĐT ngày 30/12/20105«« hành điều lệ trường tiếu học 10 Bộ Giáo dục đào tạo Em hiểu Luật Giáo dục 2005 NXB Giáo dục, Hà Nội 2005 11 Bộ Giáo dục đào tạo Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT 24/62005 v/v phê duyệt Đe án "Quy hoạch phát triển xã hội hoá giáo dục giai đoạn 2005-2010 12 Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ Đại cương khoa học quản lý 102 Trường Đại học Vinh 1999 13 Công đoàn Giáo dục Việt Nam Tông kết 10 năm thực xã hội hoá giáo dục Hà Nội.2010 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tập giảng Những vẩn đề lý luận Quản ỉv giáo dục quản lý nhà trường Trường CBQLGD-ĐT Hà Nội 1998 15 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học Quản lý giáo dục Trường CBQLGD-ĐT Hà Nội 1999 16 Chính phủ Nghị định số 73/1999/NĐ-CP ngày 19/8/1999 chỉnh sách khuyến khích xã hội hoá đoi với hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế văn hóa, thao 17 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 1998 18 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biếu toàn quốc lần thứ VU NXB Sự thật Hà Nội 1991 19 Đảng Cộng sản Việt Nam Vãn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khoủVữ NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1993 2Q Đảng Cộng sản Việt Nam Vãn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khoá vm NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1997 21 Đảng Cộng sản Việt Nam Vãn kiện Đại hội Đại biêu toàn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1998 22 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứIX NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001 23 Đảng Cộng sản Việt Nam Thông báo Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng kho IX 2002 24 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biếu toàn quốc lần thứX NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2006 108 25 Đảng tỉnh Nghệ An Vãn kiện Đại hội dại biến Đàng tỉnh lần thứXVI NXB Nghệ An 2006 26 Phạm Minh Hạc Xã hội hoágỉáo dục NXB Giáo dục Hà Nội 1997 27 Phạm Minh Hùng, Hoàng Văn Chiến Giáo dục học I Trường Đại học Vinh 2000 28 Trần Từ Huy, Hồ Đình Vinh (TQ) (bản dịch Ban KGTW) Tán vẩn dề lớn giáo dục hướng kinh tế thị trường Tạp chí TTKHGD số 45, 46 29 Nguyễn Thiện Nhân Không thê chậm trễ việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Báo Giáo dục Thời đại số 17, 18, 19 ngày 7, 9,12/2/2008 30 Hoảng Phê Từ điển Tiếng Việt NXB Từ điển bách khoa Hà Nội 2010 31 Fhòng GD&ĐT Thành phố Vinh Báo cáo tong kết, kế hoạch giáo dục hàng năm (từ 2005 đến 2011) 32 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2010 33 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nghị sổ 37/2O04/C2H11, Nghị Giáo dục 34 Tập thể tác giả Từ điển Tiếng Việt NXB Thống kê Thành phố Hồ Chí Mnh 2011 35 Thành uỷ Vinh Các Chỉ thị, Nghị Báo cáo tỏng kết hàng năm (từ 2005 - 2011) 36 Thành ủy Vinh Văn kiện Đại hội đại biếu Đảng Thành phổ lần thứXXữ NXB Nghệ An 2010 37 Thái Duy TụyênL Những vấn đề giáo dục đại NXB Giáo dục Hà Nội 1999 38 Thái Dư/ Twên Một số báo tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Hà Nội 2007 39 Thái Văn Thành Quản ỉỷ giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 2007 40 Thủ tướng Chính phủ Chỉ thị số 02/2008/CT-TTg rgày 08/01/2008 đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập 41 Thủ tướng Chính phủ Nghị số 90/CP ngày 21/8/1997 phương hướng chủ trương xã hội hoá hoạt động giáo dục, V tế, văn hóa 42 UBND tỉnh Nghệ An Nghệ An - 10 năm phổ cập giáo dục (1996200ạ NXB Nghệ An 2007 43 Phạm Viết Vượng Giáo dục học NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2006 44 Viện Khoa học giáo dục Xã hội hoá công tác giáo dục, nhận thức hành động NXB Viện Khoa học giáo dục Hà Nội 1999 Một số giải pháp quán Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) lý công tác XHHGD Cần Không Khâng Thực trường tiểu học phải cần cóý thực cóý Thành phố Vinh thực phải kiến kiến Khâng Khâng 106 1Ơ7 105 Theo đâyđược tham gia giữ vai trò chủ đạo hiệnÔng (bà), thực lực lượng PHỤ LỤC việc Iniv động cộng đồng tham gia nghiệp giáo dục: Phụ lục 1: Biểu mẫu phiếu điều tra Nhóm giải pháp tuyên TỈNH NGHỆ AN CỌNG HÒA XẢ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lậpHội - Tựcha domẹ - Hạnh phúc Cấp VINH ủy Đảng học sinh truyền, giáo dục nâng cao THÀNH PHÓ Chính quyền Hội khuyến học nhận thức ý nghĩa, Ngành giáo dục Trung tâm học tập cộng đồng PHIÉU ĐIÈU TRA Các tổ chức xã hội (Dùng cho cán Đảng, Chính quyền, trường học) mục đích tầm quan Đe có tư liệu về: “Một số giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo trọng công tác trường tiểu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, xin Ông (bà) vui dục lòng trả lời số câu hỏi sau đây: XHH3D (Đánh dấu X vào ô mà Ong (bà) chọn) Ông (bà) hiểu nội dung câng tác xã hội hóa giáo dục nào? Nhóm giải pháp tác Đe thực Nghị TW khóa VUI, đơn vị Ỏng (bà) thực Không biết □ _ nội dung đây? động đến thể chế, chế Huy động tiền nhân dân đóng góp cho giáo dục □ Phô biến tuyên truyền Nghị Huy động đóng góp nhân lực, vật lực, tài lực, cho giáo dục Xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức thực nâng cao vai trò quản Xây dựng cộng đồng trách nhiệm tầng lớp nhân dân Thực dân chủ hóa nhà trường lý nhà nước công việc tạo lập cải thiện môi trường giáo dục lành mạnh, tạo thuận lợi cho Huy động cộng đồng tham gia thực nhiệm vụ giáo dục hoạt động □ Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh tácXHHGD Xây dựng mối liên hệ nhà trường-gia đình -xã hội công tác Nhóm giải pháp huy Theo Ông (bà) giải pháp đầy đủ chưa, cần bỏ sung thêm giải XHH3D Các nội.?dung động tiềm cộng phápriàokhônơ Vỉsao?khác mà Ong (bà) thực hiên: Trong thòi gian tới, Ỏng (bà) thấy giải pháp đồng xấ hội hỗ trợ cho thiết có tỉnh khả thi quản lý công tác xã hội hóa giáo Ỏng (bà) có đề xuất thêm giải pháp nêu ccng tác XHHGD trường tiêu học Thành phô Vinh? cường quản /v công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học dục nhằm Thành cần cúc tăng phổ Vinh? Xin chân thành cảm ơn hợp tác Ông (bà)! Có chưa rõ xin vui lòng liên hệ số máy: 0904 033 668 Ngày 25 tháng năm 2013 Ngưòi trả lòi (Ký, ghi rõ họ tên) [...]... tiến bộ và công bằng xã hội 1.4 Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường tiểu học 1.4.1 Mục tiêu của quản ỉỷcởtgtiầcXHHĨGDỞ các trường tiểu học Xã hội hoá giáo dục tiểu học là công tác huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển trường tiểu học nhằm: 28 -Xây dựng các điều kiện thiết yếu phục vụ cho quá trình giáo dục trẻ ở trường tiểu học như cơ sở vật chất trường lớp, đội ngũ giáo viên... hết nhu cầu cho giáo dục tiểu học Bởi vì, nếu huy động được các nguồn lực xã hội sẽ góp phần đa dạng hóa các loại hình, có điều kiện thuận lợi trong việc tiếp cận và áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, làm thay đổi mạnh mẽ csvc, nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục bậc tiểu học 1.3.3 Nội dung công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường tiếu học - Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao... và khu vực giáo dục tư nhân Xã hội hóa giáo dục có ý nghĩa là nhà nước phải tạo ra không gian xã hội, lưật pháp và chính trị cho việc hình thành một khu vực giáo dục mà ở đó ai cũng có quyền đóng góp vì sự nghiệp giáo dục, thực hiện sự cạnh tranh về chất lượng giáo dục Do đó, Xã hội hóa giáo dục cần phải chỉ ra vai trò của xã hội trong sự nghiệp xã hội hóa giáo dục Nói cách khác, xã hội phải tham gia... đã đề ra Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để đối tượng quản lý luôn phấn khởi, đem hết năng lực và trí tuệ để tạo ra lợi ích cho bản thân, tô chức và xã hội -Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường tiêu học Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo: "Quản lý GD là hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo nhu cầu phát triển xã hội" [39] ... cho giáo dục tiểu học Mặt khác, giáo dục tiểu học liên quan đến tìrng gia đình, gắn chặt với cộng đồng địa phương vì vậy giáo dục tiểu học không thể giải quyết theo kiểu "tập trung hoá" mà phải theo tư tưởng "xã hội hoá" 31 CHƯƠNG 2 THựC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHHGD Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHÓ VINH, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Thành phố Vinh 2.1.1 Điều kiện tự nhiên Thành. .. năng làm việc và được thị trường chấp nhận còn dạy người đê người lao động có thê làm chủ chính mình trên các thị trường lao động khác nhau 1.2.3 Quản lý, quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường tiêu học - Quản lý về nội dung thuật ngữ Quản lý có nhiều cách hiểu: 19 Trcrg sádi giáo trình Khoa học quản lý (Tập 1 NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 1999) đã ghi rõ: Quản lý là các hoạt động được thực... hiện xã hội hoá giáo dục Huy động nguồn lực vật chất và trí tuệ của xã hội tham gia chăm lo sự nghiệp giáo dục Phối họp chặt chẽ giữa ngành giáo dục với các ban, ngành, các tổ chức chính trị - xã hội, xã hội - nghề nghiệp để mở mang giáo dục, tạo điều kiện học tập cho mọi thành viên trong xã hội " [24] Chính phủ đã có Nghị quyết số 90/CP ngày 21/8/1997 về phương hướng và chủ trương xã hội hóa các hoạt... thành thói quen học suốt đời trong từng người dù là trí thức hay lao động chân tay, dù trẻ hay cao tuổi, tót luận chương 1 Từ việc nêu tổng quan của vấn đề nghiên cứu, khẳng định một số vấn đề khái niệm chủ yếu của xã hội hoá giáo dục, xã hội hoá giáo dục tiểu học, những yếu tố liên quan đến công tác quản lý xã hội hoá giáo dục ở các trường tiểu học, chúng tôi nhận thấy, xã hội hoá giáo dục là xu hưóng... tiểu học nói riêng muốn đạt được những kết quả cao nhất, đòi hỏi các nhà quản lý phải đề ra được các giải pháp sát đúng, phù hợp với đặc điểm của từng địa phương, từng giai đoạn cụ thể Giải pháp quản lý công tác XHHGD chính là xây dựng các cơ chế, chính sách tạo các hành lang pháp lý thuận lợi đê thực hiện công tác XHHGDỎ các trường tiểu học đạt kết quả Quản lý công tác XHHGD là triển khai các giải pháp. .. thay đối, chuyển biến một đối tượng, một vấn đề nhất định nào đó nhằm đạt mục đích hoạt động Giải pháp có tính phù hợp tương đối với đối tượng Giải pháp càng phù hợp thì vấn đề giải quyết càng hiệu quả và nhanh chóng Đê đạt được điều đó thì các giải pháp đưa ra phải có cơ sở lý luận và thực tiễn tin cậy 1.2.4.2 Giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường tiêu học Công cuộc vận động XHHGD ... nghiên cứu Một số giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiếu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Hiệu công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Thành phố Vinh... Xây dựng sở lý luận quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học - Trên sở nêu lên thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trưòng tiểu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, đề tài... lý công tác XHHGD trường tiểu học Thàrhphố Vĩnh, tỉnh Nghệ An Chương Một số giải pháp quản lý công tác XHHGD trường tiểu học Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 7 CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG