ĐỀ tài TÍCH hợp GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG TRONG dạy học môn NGỮ văn TRƯỜNG THPT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG bộ môn

Đồng thời, điều 28 Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, m

TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT

NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN

Giáo viên: Tăng Huỳnh Thanh Trang

Trường THPT Trần Quốc Tuấn

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Đối với giáo dục trong giai đoạn hiện nay, chủ trương của Đảng và Nhà nước ta là phải đổi mới phương pháp dạy học để phát huy được khả năng sáng tạo của người học Đây là yêu cầu đổi mới mạnh mẽ về mặt phương pháp nhằm khắc phục lối truyền thụ kiến thức một chiều, đồng thời hình thành và rèn luyện lối tư duy sáng tạo ở học sinh Đặc biệt, đối với các môn học xã hội, nhất là môn Ngữ văn, giáo viên không chỉ truyền thụ cho học sinh những tri thức mà còn đòi hỏi giúp cho học sinh năng lực chủ động lĩnh hội tri thức, niềm say mê và hứng thú đối với môn học Theo điều 5 của Luật giáo dục nước ta, yêu cầu về nội dung phương pháp giáo dục chỉ rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động , tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.” (Luật giáo dục 2005, điều 5) Đồng thời, điều 28 Luật giáo dục quy định:

“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Luật giáo dục 2005) Như vậy, giáo dục trong giai đoạn hiện nay, ngoài trang bị tri thức còn phải hình thành những kỹ năng sống cần thiết cho học sinh

Đặc biệt, năm 2015 là năm đầu tiên thực hiện theo hình thức thi THPT quốc gia Trong đó, Toán học, Ngữ văn và Ngoại ngữ là những môn thi bắt buộc Nhưng thực trạng trong nhà trường hiện nay là phần lớn học sinh không

Đề tài: TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT 1

thích học môn Ngữ văn Một trong những nguyên nhân cơ bản là do việc dạy môn học này không gây được hứng thú cho học sinh Những giờ văn nhiều khi

là giờ thông tin kiến thức một chiều với nội dung khô cứng Học xong một giờ văn, học sinh thu được cái mà các em cần theo nhu cầu cần thiết ứng dụng trong thực tiễn như các kỹ năng: giao tiếp, giải quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản thân … là quá ít Bên cạnh đó còn có nhiều nguyên nhân khác như: nhu cầu xã hội đang đề cao các môn Tin học, Ngoại ngữ …; hay bố mẹ định hướng cho con cái theo học những ngành sau này ra trường có nhiều cơ hội việc làm

Bởi vậy, chỉ có trang bị cho học sinh những điều các em mong muốn có thể ứng dụng trong thực tiễn, mà cụ thể là các kỹ năng sống, mới có thể lôi cuốn học sinh vào giờ học, giúp học sinh học tốt môn Ngữ văn Trước những yêu cầu hết sức thiết thực, tôi xin trình bày ra đây những điều rút ra được từ thực tiễn, mong muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm đóng góp phần nào kinh nghiệm nâng cao hiệu quả giờ học và trang bị những kỹ năng sống cần thiết cho học sinh

Có thể nói, môn Ngữ văn có một vai trò quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh Qua đó góp phần hình thành những con người có trình độ học vấn, tích cực chủ động trong cuộc sống, nhất là trong giai đoạn phát triển như hiện nay Với đặc thù của một môn học thuộc phạm vi khoa học xã hội

và nhân văn, ngoài chức năng hình thành và phát triển ở học sinh các năng lực như: sử dụng tiếng Việt, tiếp nhận các loại văn bản, trước hết là văn bản văn học, môn Ngữ văn còn giúp học sinh có được những hiểu biết cơ bản về những lĩnh vực: văn học, văn hoá, xã hội, lịch sử và nhất là đời sống nội tâm của con người

Bên cạnh việc giúp học sinh có năng lực ngôn ngữ để học tập, có khả năng giao tiếp, nhận thức cuộc sống, môn học cũng góp phần bồi dưỡng năng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mỹ và định hướng thị hiếu lành mạnh để

hoàn thiện nhân cách Vì vậy, trong việc tích hợp giáo dục các kỹ năng sống cho học sinh, Ngữ văn là môn học có khả năng tốt nhất

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương nhau về học lực

và hạnh kiểm Đó là các em học sinh lớp 11A1 (gồm 46 em – nhóm thực nghiệm); lớp 11A2 (gồm 46 em - nhóm đối chứng) Nhóm thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài từ tiết 05 đến tiết 71 Nhóm đối chứng được dạy bình thường trong cùng thời gian và phạm vi trên

Kết quả cho thấy giải pháp đã có tác động rất tích cực đến kết quả học tập

và nhận thức của các em Điểm số thi đua của các em nhóm thực nghiệm cao và đồng đều hơn so với nhóm đối chứng và các em đã yêu thích giờ Văn hơn; chất lượng làm bài môn Văn của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn so với nhóm đối chứng Kết quả sau khi tác động của nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình là 7.3, của nhóm đối chứng là 6.5

Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p <0.05 có nghĩa là có sự khác biệt giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng tỏ rằng “Việc vận dụng tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng bộ môn” đã nâng cao được hiệu quả giờ dạy, học sinh yêu thích, chăm học hơn và có ý thức hơn

Để có được kết luận nêu trên, trong quá trình nghiên cứu chúng tôi đã sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích, chứng minh các dữ liệu thu thập được như sau (các công thức có sẵn trong bảng Excel, internet):

- Giá trị trung bình: Average (number1, number2…);

- Độ lệch chuẩn: Stdev (number1, number2…);

- T-test, độc lập để so sánh kết quả ở một thời điểm của 2 nhóm đối tượng: (p1) = T-test(array1, array2, array3, tail, type)

- T-test phụ thuộc để so sánh kết quả ở hai thời điểm khác nhau của cùng một nhóm đối tượng: (p2) = T-test(array1, array2, array3, tail, type)

Đề tài: TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT 3

- Mức độ ảnh hưởng sau tác động (giá trị trung bình chuẩn):

SMD = (AverageN1- averageN2)/StdevN2

II GIỚI THIỆU

Thực trạng hiện nay, tình trạng học sinh THPT không thích thú với các môn học xã hội, đặc biệt là môn Ngữ văn đã đến mức cần báo động dẫn đến chất lượng bộ môn này không cao Điều này có thể nhận thấy rõ nhất qua kết quả các

kì thi tốt nghiệp THPT Làm thế nào để học sinh thật sự hứng thú học Văn? Làm thế nào để học sinh có thể tiếp thu tốt nội dung bài học? Làm thế nào trang bị cho học sinh những kĩ năng sống cần thiết? Làm thế nào để những giờ học môn Ngữ văn trôi qua thật nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao? Là người trực tiếp giảng dạy bộ môn Ngữ văn chương trình trung học phổ thông, thấy được tầm quan trọng của bộ môn Ngữ văn đối với đời sống xã hội của chúng ta và thực trạng học văn hiện nay, tôi cũng muốn thông qua các giờ lên lớp của mình giúp cho học sinh có hứng thú học Văn nhằm nâng cao kết quả học tập môn Ngữ văn

Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã vận dụng “Tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng

bộ môn”

Vấn đề nghiên cứu đặt ra ở đây là việc sử dụng “Tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng bộ môn” có thể nâng cao kết quả học tập của các em hay không?

Giả thuyết của tôi khẳng định là có Sự khẳng định được chứng minh, phân tích qua các dữ liệu thu thập được ở các phần dưới đây

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu

Tôi lựa chọn hai lớp 11A1 và 11A2 Trường THPT Trần Quốc Tuấn vì có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:

Học sinh hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể như sau:

Về giới tính và thành phần dân tộc của học sinh lớp 11A1 và 11A2 Trường THPT Trần Quốc Tuấn

Bảng 1

Số học sinh các nhóm Dân tộc

Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp này đều có thái độ học tập tích cực, chủ động

Về thành tích học tập căn cứ trên kết quả năm học trước, hai lớp tương đương nhau về chất lượng học lực và hạnh kiểm

2 Thiết kế nghiên cứu

Để có được kết quả một cách chính xác về vấn đề nghiên cứu, tôi chọn kiểu thiết kế 2 “Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương” với mô hình sau:

Bảng 2

Nhóm Trước tác

động

động

năng sống qua dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng bộ môn

O3

dục kỹ năng sống qua dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao

O4

Đề tài: TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT 5

chất lượng bộ môn.

3 Quy trình nghiên cứu

* Chuẩn bị của giáo viên:

- Đối với lớp đối chứng (11A2) không sử dụng tích hợp giáo dục kỹ năng

sống qua dạy học môn Ngữ văn, quy trình chuẩn bị như bình thường

- Đối với lớp thực nghiệm (11A1), thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng

tích hợp giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp học sinh hứng thú học tập và hình thành các kỹ năng

*Tiến hành thực nghiệm:

Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo thời gian biểu, kế hoạch của nhà trường để đảm bảo tính khách quan Cụ thể:

Bảng 3: Thời gian thực nghiệm

Thứ /ngày Phân môn Tiết theo

Học sinh làm ở nhà) Hai, 06/10/2014

Hai, 03/11/2014

Năm, 06/11/2014

Đọc văn

35,36,37 Hai đứa trẻ

Năm, 13/11/2014

Bảy, 22/11/2014

Hai, 01/12/2014

Năm, 04/12/2014

Hai, 08/12/2014

văn bản

phỏng vấn

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Dữ liệu thu thập được trong quá trình nghiên cứu của tôi là thông tin về

điểm số của bài kiểm tra đầu học kỳ 1, (dùng làm bài kiểm tra trước tác động) và

điểm số bài kiểm tra kết thúc học kỳ 1 (Kiểm tra sau tác động)

Thông tin về 2 dữ liệu này ở phụ lục 1, và phụ lục 2 (Phần phụ lục đề tài)

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Kết quả các thông số thống kê trước tác động:

Bảng 4

Giá trị trung bình

=average(number1, number2…)

Độ lệch chuẩn

=stdev(number1, number2…)

Giá trị p1 (ttest độc lập)

=ttest(array1,arry2,tail,type)

0.088

Đề tài: TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT 7

Các thông số thống kê sau tác động:

Bảng 5

Giá trị trung bình

=average(number1, number2…)

Độ lệch chuẩn

=stdev(number1, number2…)

Giá trị p2 (ttest phụ thuộc)

Mức độ ảnh hưởng (độ chênh lệch giá

trị trung bình chuẩn)

SMD = (averageN1 –

averageN2)/stdevN2

0.898

Căn cứ vào kết quả của Bảng 4, hàm T-test (độc lập) cho kết quả p1= 0.088> 0.05 là không có ý nghĩa, điều này chứng tỏ 2 nhóm được chọn trước tác động tương đương nhau

Tại Bảng 5, sau khi tác động kiểm chứng chênh lệch trung bình bằng hàm

Ttest (phụ thuộc) cho ta giá trị p2 = 0.000000 < 0.05, điều này cho thấy chênh

lệch giá trị trung bình giữa 2 lần kiểm tra trước và sau tác động của nhóm thực nghiệm là rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch về giá trị điểm trung bình của kiểm tra sau tác động cao hơn kiểm tra trước tác động là không ngẫu nhiên mà do kết quả của việc tác động khi sử dụng hệ thống các giải pháp mới mang lại

Điều này cũng chứng minh sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động

Cũng tại Bảng 5, Kết quả SMD = 0.898

Theo bảng tiêu chí của Cohen

hưởng của đề tài

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.898 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc thực nghiệm bằng đưa tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn là rất có hiệu quả

Vì vậy, giả thuyết nghiên cứu việc sử dụng tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng bộ môn đã được chứng minh

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng

Biểu đồ so sánh số đo trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

Đề tài: TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT 9

Hạn chế:

Nghiên cứu này sử dụng tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng bộ môn là một giải pháp tốt Để sử dụng có hiệu quả, trước tiên, giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì, nhẫn nại và có tâm huyết; đồng thời phải có sự đầu tư, tìm tòi và sáng tạo trong cách thiết kế bài học hợp lý Và quan trọng nhất, giáo viên phải biết cách lồng ghép nội dung tích hợp để giờ học không gượng ép, khô khan và không mang tính thuyết giảng; cần tạo không khí thoải mái cho học sinh để mỗi giờ học Ngữ văn trôi qua là những khoảng thời gian học tập nhẹ nhàng Tùy nội dung của mỗi bài mà giáo viên có sự chuẩn bị cho phù hợp

Tuy nhiên, thời lượng của một tiết học không nhiều Trong khoảng thời gian 45 phút, giáo viên phải đảm bảo đầy đủ các bước lên lớp cùng với yêu cầu nội dung kiến thức cần cung cấp cho học sinh nhiều, nên việc vận dụng tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn làm một số giáo viên gặp không ít khó khăn nếu không phân bổ thời lượng giờ học hợp lý, khoa học Mặc khác, với những tình huống sư phạm có thể xảy ra trong quá trình tương tác giữa thầy và trò, đòi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm sống và sự khéo léo trong xử

lý tình huống để việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn đạt hiệu quả

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1.Kết luận

Sau một thời gian sử dụng tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn, tôi thấy kết quả như sau:

- Học sinh chủ động soạn bài, chuẩn bị bài học trước khi đến lớp

- Trong giờ học, các em tích cực tham gia xây dựng bài học

- Học sinh tự giác và tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động của lớp, của trường

- Học sinh có ý thức cá nhân và tinh thần tập thể hơn khi cùng xây dựng tập thể tiến bộ, đưa phong trào thi đua của lớp đi lên

- Tạo được không khí thoải mái, hứng thú học tập cho học sinh trong các giờ học Ngữ văn

- Kết quả và thành tích học tập của học sinh cao hơn

- Nâng cao được chất lượng dạy và học bộ môn

Nhìn chung, tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng bộ môn đạt hiệu quả thì bản thân giáo viên không ngừng học tập, nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm cung cấp đầy đủ kiến thức cần đạt của bài học và trang bị các kỹ năng sống cần thiết cho các em

Đồng thời giáo viên tạo cho lớp học không khí thoải mái, hứng thú làm cho học sinh yêu thích môn học để chất lượng học tập ngày càng cao hơn

2 Khuyến nghị

Để đề tài này đạt hiệu quả hơn và có thể sử dụng rộng rãi, tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến tận tình của các đồng nghiệp Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các thầy, cô giáo quan tâm và chia sẻ để có thể ứng dụng vào trong quá trình dạy học nhằm tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh

Không có phương pháp dạy học nào là tuyệt đối nên bản thân người giáo viên phải biết tìm tòi, học hỏi, rút kinh nghiệm, phối hợp nhiều phương pháp tích cực phù hợp để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao

Đối với các đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng được xét công nhận hằng năm, câc cấp quản lý giáo dục cần công bố để giáo viên được tham khảo và học tập kinh nghiệm trong giảng dạy Đồng thời, công tác tập huấn chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học cần tổ chức thường xuyên để

Đề tài: TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT 11

những thông tin mới được cập nhật một cách kịp thời giúp cho công tác giảng dạy của giáo viên đạt hiệu quả cao

Tôi xin chân thành cảm ơn sự đánh giá của các cấp./