Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong giảng dạy môn GDCD lớp 10
Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 MỤC LỤC Đề mục ……………………………….…………………… Trang Lời mở đầu………………………………………………… Phần một: SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD CẤP PTHH 1.Tại lại cần kỹ sống? 1.1.Kỹ sống gì? ……… 1.2.Sự cần thiết phải có kỹ sống……………… ……… 2.Tại học sinh cần được trang bị kỹ sống……………….5 2.1.Thực trạng về khả xử lý,nhận định các tình của học sinh THPT…………………………………………………………… 2.2.Sự cần thiết phải trang bị KNS cho học sinh THPT……… Phần hai: CÁCH THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI 10 PTTH 1.Điều kiện áp dụng…………………………………… ………… 1.1.Đối tượng……………………………… ………………… 1.2.Phạm vi…………………………………………………… 1.3.Phương tiện…………………………………………… … 1.4.Điều kiện vật chất…………………………………………… 1.5.Thời gian…………………………………………………… .7 2.Tích hợp giáo dục kỹ sống vào đơn vị kiến thức cụ thê……………………………………………………………….8 2.1.Cách thức tiến hành ………………………………………… 2.2.Áp dụng cụ thể vào học…………………………………….9 Phần ba: THỰC TẾ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1.Kết quả thu được từ áp dụng thực tế………………….11 1.1.Thay đổi cách suy nghi……………………………………….11 1.2.Thay đổi hành động……………………………………11 1.3.Biến chuyển cảm xúc.………………………………… 11 Bài học kinh nghiệm… ………………………………12 GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 LỜI MỞ ĐẦU Đối với công việc nào-hiệu cuối vấn đề đặc biệt quan trọng.Làm để việc tiến hành đạt kết ý câu hỏi không riêng ai.Riêng vói ngành giáo dục,điều lại chuẩn mực để đánh giá lực sư phạm người giáo viên Tới trường để học làm người.Làm người phải hiểu cách toàn diện,đó người “vừa Hồng-vừa Chuyên” Bác Hồ mong muốn.Tuy nhiên,việc ngày một,ngày hai làm mà phải trình lâu dài.Riêng môn GDCD,hiệu giảng dạy khó đánh giá thông qua kiểm tra mà phải nhìn vào trình biến chuyển tâm lý-ý thức lâu dài em học sinh.Nhưng đa số người có tâm lý chưa coi trọng môn này,nghĩ môn học:Dạy được,học xong.Vậy nên giáo viên lại phải quan tâm,đầu tư cách phù hợp để thay đổi suy nghĩ có phần ấu trĩ Môn GDCD xem môn trang bị cho công dân hành trang đạo đức lối sống.Không thể dựa vào kiến thức có sẵn sách giáo khoa mà cần phải tùy vào tình hình thực tế để giúp học sinh thấy đồng cảm,như dần dần thay đổi tâm lý hành động thực tế học sinh.Việc tích hợp gíao dục kỹ sống trình giảng dạy môn GDCD cần thiết,giúp học trở nên sinh động đạt hiệu lâu dài trình hình thành kỹ ứng xử học sinh trước thực tế đa dạng sống Lứa tuổi 15-16 độ tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý,đòi hỏi phải định hướng đắn để em có hành vi phù hợp đạo đức pháp luật.Vì mạnh dạn áp dụng đưa đề tài “TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP 10” vào trình viết sáng kiến kinh nghiệm.Trong trình trình bày,sẽ có nhiều vấn đề thiếu sót,rất mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 Phần một: SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD CẤP PTHH 1.Tại lại cần kỹ sống? 1.1.Kỹ sống là gì? Có nhiều quan niệm KNS quan niệm lại diễn đạt theo cách khác Có quan niệm coi KNS lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức tham gia vào sống hàng ngày (Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hiệp quốc viết tắt UNESCO) Có quan niệm coi KNS kĩ thiết thực mà người cần để có sống an toàn khoẻ mạnh Tổ chức y tế giới ( viết tắt WHO) coi KNS kĩ mang tính tâm lí xã hội kĩ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác cách hiệu quả với người khác giải quyết có hiệu quả vấn đề, tình sống hàng ngày Có thể thấy: quan niệm KNS UNESCO có nội hàm rộng quan niệm WHO ( tổ chức y tế giới) Vì : Thứ nhất là: lực đê thực hiện đầy đủ các chức và tham gia vào sống hàng ngày bao gồm kĩ như: kĩ đọc, viết, làm tính kĩ mang tính tâm lý xã hội kĩ giao tiếp để giải quyết có hiệu quả tình sống kĩ phức tạp đòi hỏi tổng hợp yếu tố kiến thức, thái độ hành vi Thứ hai là: kĩ tâm lí-xã hội thuộc phạm vi hẹp số kĩ cần thiết sống hàng ngày Tương đồng với quan niệm tổ chức y tế giới, có quan niệm KNS kĩ tâm lí xã hội liên quan đến tri thức, giá trị và thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân có thê thích nghi và giải quyết có hiệu quả yêu cầu thách thức sống Như vậy, KNS nhằm giúp chuyển dịch kiến thức- "cái GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 biết” thái độ, giá trị - "cái nghĩ, cảm thấy, tin tưởng” thành hành động thực tế - “làm làm cách nào” tích cực mang tính chất xây dựng KNS vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân lực cá nhân KNS mang tính xã hội giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, vùng miền lại đòi hỏi cá nhân có KNS thích hợp Chẳng hạn: KNS cá nhân thời bao cấp khác với KNS cá nhân chế thị trường, giai đoạn hội nhập; KNS người sống miền núi khác với KNS người sống vùng biển, KNS người sống nông thôn khác với KNS người sống thành phố 1.2.Sự cần thiết phải có kỹ sống Trong suốt đời người,KNS cần thiết,thậm chí ảnh hưởng đến khả sống họ.Chẳng hạn đứng trước vấn đề cần có định nhanh chóng xác người có khả giải vấn đề nhanh nhất,người giành lợi lớn nhất.Chẳng hạn người làm nghề kinh doanh,khi có hợp đồng cần nhanh chóng xác định xem hợp đồng có phù hợp với khả tài chính,khả sản xuất công ty hay không để giành hợp đồng cách kịp thời,ít tốn mang lại cho họ lợi nhuận nhiều nhất.Hoặc người làm nghề giáo viên,khi gặp tình nhạy cảm trình dạy học (học sinh đánh nhau,chửi tục,thậm chí xúc phạm giáo viên cách nặng nề)thì phải đưa cách giải hợp lý hợp tình.Nếu xử lý cứng nhắc gây tâm lý nặng nề,thậm chí gây hậu đáng tiếc thân học sinh.Các bậc cha mẹ phạm lỗi lầm vậy,cần biết cách giải quyêt tốt cho “trong ấm,ngoài êm” mà không xúc phạm nặng nề,hoặc ngược lại dễ dãi,nhẹ nhàng với con… Như vậy,KNS giúp người tồn theo nghĩa đen nghĩa bóng.Nếu có KNS phù hợp,con người giúp người sống phát triển hoàn cảnh đời.Do đó,giúp người có KNS thích hợp việc cần phải có góp sức,chung tay toàn xã hội.Nếu việc tiến hành cách hợp lý gây hiệu ứng tâm lý tốt,có thể góp phần giúp xã hội phát triển bền vững,lành mạnh Vậy lứa tuổi cần phải giáo dục KNS?Giáo dục phương pháp phù hợp?Câu trả lời phải trang bị KNS cho người từ nhỏ,như ông bà ta nói: “Dạy từ thủa thơ”.Việc dạy GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 dỗ phải toàn diện,con người phải “học ăn,học nói,học gói,học mở”.Tùy lứa tuổi,hoàn cảnh cụ thể mà áp dụng phương pháp khác 2.Tại học sinh cần được trang bị kỹ sống 2.1.Thực trạng khả xử lý,nhận định các tình học sinh THPT Lứa tuổi học sinh phổ thông trung học thường có hành động bột phát,thậm chí dại dột,gây phiền muộn cho gia đình,thầy cô,bạn bènếu múc độ cao gây tình hình ổn định khu vực Có thể thấy ngày nay,có nhiều vụ việc xảy mà nguyên nhân từ học sinh khiến xã hội phải chua xót,bàng hoàng.Vì không đạt kết học tập ý mà học sinh trường chuyên Quảng Ngại dại dột tìm đến chết,để lại đau khổ đời cho cha mẹ.Vì thích sống hưởng thụ mà số học sinh bị lừa bán nước bị xúi giục sa vào đường tội lỗi.Vì bị bạn dẫm phải chân mà nữ sinh TPHCM sẵn sàng đánh đập,lột trần bạn lớp quay phim tung lên mạng,mới học sinh nữ Lâm Đồng trở thành nạn nhân bạo lực học đường theo kiểu này.Hoặc có em bị đe dọa nên trở thành nạn nhân vụ tống tiền,bị trở thành nô lệ tình dục thời gian dài Như vậy,KNS-khả xử lý tình học sinh kém.Những em học sinh khích sẵn sang đánh giết bạn lý không đâu.Còn nhũng học sinh nạn nhân lại chưa tự biết bảo vệ mình,khi bị xâm hại thường im lặng,không dám nói với để tìm kiếm bảo vệ.Một số em có việc không hay xảy lại dễ dàng tìn đến chết em có đầy đủ khả để vươn lên sống tốt Vậy trang bị KNS cho em cách gì?Liệu có phù hợp với tình hình thực tế không? 2.2.Sự cần thiết phải trang bị KNS cho học sinh THPT Thông qua tình thực tế,chúng ta phải thấy phải trang bị KNS cho em học sinh từ bươc vào trường học.Trường học không nơi dạy chữ mà phải dạy em cách làm người,cách sống với đạo đức pháp luật.Nếu dạy chữ mà xem nhẹ việc trang bị hành trang GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 sống cho em nhiều vụ việc đáng tiếc,nghiêm trọng xảy ra,Lúc ấy,ngay trường học an toàn Vậy trang bị KNS giúp cho học sinh,nhà trường,gia đình xã hội? Trước hết,KNS giúp học sinh định hướng việc làm mình,có thể biết hiệu tác hại hành động đấy,từ tăng khả tự bảo vệ cách tốt nhất.Chẳng hạn bị xâm hại,các em mạnh dạn tìm bảo vệ từ gia đình,nhà trường,pháp luật Thứ hai,KNS giúp học sinh biết hành động với pháp luật đạo đức,từ kiềm chế hành động mang tính bột phát.Chẳng hạn xảy va chạm,thay trả đũa lẫn em báo với người lớn để có cách giải phù hợp Thứ ba,KNS giúp học sinh rèn luyện đạo đức,lối sống thông qua việc làm đơn giản,Chẳng hạn không chửi thề,nói tục,luôn giúp đỡ bạn bè,vâng lời cha mẹ thầy cô,hành động theo chuẩn mực đạo đức tiến xã hội Cuối cùng,KNS giúp em biết vượt qua mặc cảm,khó khăn sống,để em học sinh bớt hành động dại dột,tự hủy hoại thân.Đó cách thức em trở thành người có nghị lực,có thể giúp đất nước ta ngày giàu mạnh phát triển bền vững Việc giảng dạy,tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh-đặc biệt học sinh khối 10-có thể lồng ghép vào tất môn học,có thể lồng ghép phần học,hoăc lồng ghép trình xử lý tình lớp.Làm để việc lồng ghép phù hợp với học sinh vấn đề quan trọng.Trong đề tài này,xin giới thiệu cách tích hợp KNS cho học sinh khối 10 thông qua môn Giáo dục công dân GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 Phần hai: CÁCH THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI 10 PTTH 1.Điều kiện áp dụng 1.1.Đối tượng: Đối tượng áp dụng học sinh khối lớp 10.Đây lứa tuổi có nhiều thay đổi tâm-sinh lý,thay đổi môi trường học tập.Do có nhiều mẻ,khác lạ mặt nên số em thích ứng không kịp,khi hành động thường nặng cảm tính ý chí chủ quan mình.Do cần lưu tâm đặc biệt đếnviệc định hướng cách ứng xử,cách giải vấn đề em.Có thể áp dụng cho lớp học dành riêng cho số đối tượng đặc biệt 1.2.Phạm vi: Có thể ứng dụng chung cho học phần đơn vị kiến thức định 1.3.Phương tiện: Có thể dùng sách giáo khoa,sách giáo viên làm tài liệu tham khảo,hoặc thông qua tranh ảnh,sách báo,mạng internet 1.4.Điều kiện vật chất: Không đòi hỏi cầu kỳ,có thể áp dụng lớp học không gian thích hợp 1.5.Thời gian: Tùy học,thời lượng,kế hoạch mà thời gian linh động điều chỉnh cho phù hợp.Có thể cần hai phút,hoặc có cần thời gian lâu dài GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 2.Tích hợp giáo dục kỹ sống vào đơn vị kiến thức cụ thê 2.1.Cách thức tiến hành Tích hợp giáo dục KNS giảng dạy tiến hành nhiều cách.Nhưng lựa chọn cách phù hợp phải tùy tình hình,kiến thức học sinh yêu cầu học.Sau xin đề xuất số cách thức đơn giản mà thân áp dụng đạt thành công định * Cách 1:Nêu vấn đê Đưa tình liên quan tới kiến thức học đề nghị học sinh nhận xét,đề xuất cách giải hợp tình hợp lý * Cách 2:Đóng vai Cho học sinh chuẩn bị kịch sẵn đóng kịch ngắn gọn có liên quan đến học * Cách 3:Tình huống cụ thể Đọc cho học sinh nghe trường hợp cụ thể mà báo chí nêu,đề nghị học sinh nhận xét,đánh giá việc cách giải * Cách 4: Ngoại khóa Cho học sinh đề tài để học sinh tìm hiểu,sưu tập trình bày tiết ngoại khóa * Cách 5:Kiểm tra lấy điểm Trong trình kiểm tra điểm miệng kiểm tra viết,có thể lồng ghép vào số câu hỏi mở để em trình bày quan điểm Dù tiến hành cách thức vai trò định hướng người giáo viên quan trong.Câu hỏi đề tài đưa phải khoanh vùng cụ thể,phù hợp với khả hoàn cảnh học sinh.Nếu tình phức tạp học sinh bị nhiễu,không thể đề xuất cách giải nhanh hợp lý nhất.Ngược lại tình đơn giản gây nhàm chán cho học sinh.Đặc biệt giáo viên phải biết cách nhận xét phù hợp sau học sinh bày tỏ quan điểm mình,sau nêu lên cách giải gần gũi nhất,hợp lý,hợp tình để học sinh rút kinh nghiệm sống cho thân em Vậy áp dụng cụ thể vào học nào? 2.2.Áp dụng cụ thê vào bài học GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 Sau đây,tôi xin trình bày số cách thức áp dụng vào học cụ thể Bài số 11:Một số phạm trù bản đạo đức học Đơn vị kiến thức 1:Nghĩa vụ Giáo viên đưa câu hỏi: “Nội quy nhà trường đưa nhằm mục đích gì?Học sinh có cần phải tuân thủ theo không?Tại sao?” Học sinh đưa nhiều quan điểm khác nhau.Thậm chí có em cho nội quy nhà trường đưa khắt khe,không thục cần thiết học sinh đủ hiểu biết việc nên không nên làm Sau học sinh bày tỏ quan điểm mình,giáo viên chốt lại ý kiến sau: “Mỗi người có nhu cầu riêng,nhiều lúc nhu cầu ngược lại lợi ích chung,vì người phải biết kết hợp hài hòa lợi ích với lợi ích chung ấy.Chẳng hạn có bạn muốn nói chuyện học,có bạn lại không thích đeo bảng tên-phù hiệu đến trường,có bạn lại không muốn tham gia vào hoạt động trường;nếu muốn làm theo ý trường học trở nên phức tạp rối loạn vô cùng.Việc chấp hành nội quy nhằm bảo đảm công bằng,thậm chí bảo vệ em khỏi tình đáng tiếc(nếu phù hiệu không vào trường được,tránh tượng đối tượng bên vào quậy phá).Như vậy,tuân theo nội quy nhằm bảo đảm điều kiện học tập tốt cho cho bạn bè,giúp gia đình tin tưởng vào em hơn,giúp trường học trở thành môi trường lý tưởng để đào tạo người có Đức Tài.Thực nội quy nghĩa vụ tất học sinh” Đơn vị kiến thức 4:Hạnh phúc Trình bày vào tiết số 33_Ngoại khóa Giáo viên đưa đề tài: “Hạnh phúc vươn lên”.Sau nhận đề tài,học sinh tham quan số sở nuôi dạy trẻ mồ côi,có thể sưu tập viết-hình ảnh người biết vượt qua hoàn cảnh để vươn lên tìm niềm vui,hạnh phúc cho mình.Thậm chí số em học sinh lấy thân làm ví dụ Sau học sinh trình bày,giáo viên nhận xét rút kết luận sau: “Hạnh phúc xa vời người.Không phải may mắn,được sinh khỏe mạnh,đẹp đẽ,được sống GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 yêu thương,đùm bọc cha mẹ.Nếu không may rơi vào hoàn cảnh thua thiệt so với người khác người phải biết vươn lên,phải biết vứt bỏ nỗi mặc cảm để sông tốt hơn,sống cho thân mình,sống cho người hết lòng yêu thương mình.Khi làm sai điều mà bị cha mẹ la mắng,chỉ bảo niềm hạnh phúc vẫn có người yêu thương,quan tâm;không nên bị bảo vài câu dại dột tự đưa vào đường cùng.Hoặc có bạn mồ côi cha mẹ,nhưng vẫn có ý chí vươn lên hạnh phúc tất yếu đến” Trên trình bày hai cách thức đơn giản để góp phần trang bị KNS cho em học sinh mà không xa rời mục tiêu cần đạt học.Dĩ nhiên kết có lúc thấy thông qua chuyển biến tình cảm,thái độ học sinh;nhưng có lúc kết chưa thay đổi biến chuyển mặt tình cảm,đạo đức người phải thông qua trình lâu dài,thậm chí sau bước vào đời đầy biến độngcon người biết thu nhận trường phổ thông.Qua trình thực hiện,tôi nhận nhiều kết học kinh nghiệm đáng quý Vậy có điều đáng lưu ý thực công việc trên? Phần ba: GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang 10 Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 THỰC TẾ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1.Kết quả thu được từ áp dụng thực tế Sau áp dụng tích hợp giáo dục kỹ sống trình giảng dạy môn GCDC khối lớp 10,tôi nhận số thay đổi cách sống,cách nghĩ nhiều em học sinh như: 1.1.Thay đổi cách suy nghĩ Có em học sinh cho học cha mẹ bắt buộc,bản thân em thấy chẳng hứng thú gì.Tuy nhiên sau biết học hành chăm nghĩa vụ đạo đức mà cần làm để đền đáp công ơn cha mẹ,các em cố gắng nhiều 1.2.Thay đổi hành động Một số em học sinh từ chỗ nhút nhát,tự ti có thay đổi lớn.Các em dám mạnh dạn phát biểu xây dựng bài,đã dám nêu lên quan điểm công việc chung lớp,của trường.Thậm chí xảy mâu thuẫn với bạn đứng trước nguy bị đe dọa đến thân thể danh dư ̣,các em báo cáo cho cha mẹ thầy cô biết để tìm cách xử lý kịp thời hợp lý 1.3.Biến chuyên cảm xúc Trong trình dạy lớp khối 10 cách năm ( trường ),có em học sinh nam tên Ni nhìn gầy guộc,bị hư mắt lúc buồn rười rười rượi.Trong học,khi nói người phải biết chấp nhận thực tế,nhưng để đau khổ mà để tự đứng dậy,tự khả mình,không phép để người khác coi thường.Sau này,em hòa nhập với bạn,mọi người thấy em cười vui vẻ.Tôi nghĩ niềm hạnh phúc người giáo viên Bài học kinh nghiệm GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang 11 Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 Trong trình dạy,cũng có nhiều niềm vui nỗi buồn khác nhau.Trong lớp học có tình mà giáo trình tâm lý đặt giả thiết.Vì vai trò người giáo viên nặng nề phải dạy kiến thức lẫn uốn nắn đạo đức cho em học sinh Việc trang bị KNS cho học sinh việc làm lâu dài,đòi hỏi kết hợp tù nhiều phía,nên khía cạnh nhỏ mà mạnh dạn làm đề xuất ý kiến để quý đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề đóng góp ý kiến thêm.Việc áp dụng vào học cụ thể tùy theo hoàn cảnh cụ thể,thời lượng,kiến thức mà tiến hành cho phù hợp Rất mong nhận góp ý chân thành để đề tài hoàn thiện mang tính thực tế cao Buôn Ma Thuột.04-03-2011 Người thực hiện: Trịnh Thị Thanh Nga GV : Trịnh Thị Thanh Nga Trang 12 ... Nga Trang Tích hợp giáo dục kỹ sống giảng dạy môn GDCD lớp 10 Phần một: SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD CẤP PTHH 1.Tại lại cần kỹ sống? 1.1.Kỹ sống là... Hồng-vừa Chuyên” Bác Hồ mong muốn.Tuy nhiên,việc ngày một,ngày hai làm mà phải trình lâu dài.Riêng môn GDCD, hiệu giảng dạy khó đánh giá thông qua kiểm tra mà phải nhìn vào trình biến chuyển tâm lý-ý... xong.Vậy nên giáo viên lại phải quan tâm,đầu tư cách phù hợp để thay đổi suy nghĩ có phần ấu trĩ Môn GDCD xem môn trang bị cho công dân hành trang đạo đức lối sống.Không thể dựa vào kiến thức có sẵn