0

SKKN Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa ở trường THPT

45 4,082 25
  • SKKN Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD  và một số tiết ngoại khóa ở trường THPT

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/11/2014, 20:03

Công tác giáo dục đạo đức lối sống cho HS ở những nơi còn mang nặng dạy “chữ” nhẹ về dạy “người”, còn nặng về biện pháp xử lí kỷ luật hơn tìm biện pháp ngăn chặn. Trong nhà trường một số thầy cô chưa thể hiện hết trách nhiệm của mình trong việc giáo dục và định hướng cho HS. Thực tế hiện nay một bộ phận lớn HS còn thiếu hiểu biết về pháp luật, đạo đức, lối sống. Đặc biệt kĩ năng sống còn kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa và chưa biết đấu tranh với những văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức được việc phạm tội, vi phạm đạo đức của mình, chủ yếu là đua đòi phạm tội một cách hồn nhiên, ít chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường. Nhiều em có hoàn cảnh kinh tế khá nhưng thiếu ý chí vươn lên tự buông thả mình và trượt dài trên con đường vi phạm pháp luật, đạo đức Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM *********************** Đề tài: TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GDCD 10, 12 VÀ MỘT SỐ TIẾT NGOẠI KHÓA - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn - Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy . - Tổ chuyên môn: TD- GDQP- GDCD. - Đơn vị: Trường THPT Điểu Cải Túc Trưng; ngày 02 tháng 05 năm 2012. Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 1 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: QUÁCH ANH TUẤN 2. Ngày tháng năm sinh: 24 - 03- 1979 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: 05/ 3 Ấp chợ - Suối Nho – Định Quán – Đồng nai. 5. Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0929680683 6. Fax: E-mail: tiananhquach240379@gmail.com.vn 7. Chức vụ: Giáo viên, tổ phó: TD – GDCD; Phó BT Đoàn trường. 8. Đơn vị công tác: Trường THPT Điểu Cải II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học chuyên ngành chính trị. - Năm nhận bằng: 2004 - Chuyên ngành đào tạo: Chính trị ( Chính quy ) III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: 7 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 1. Ứng dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy giáo dục công dân. 2. Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với CNTT vào giảng dạy một số bài GDCD. Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 2 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn BM02-LLKHSKKN Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VÀ MỘT SỐ TIẾT NGOẠI KHÓA. A. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong điều kiện của nền kinh tế nước ta hiện nay đang phát triển mạnh mẽ bên cạnh những thành tựu của khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão trên thế giới mở ra thời kì hội nhập quốc tế làm cho con người tiếp cận với những tri thức nhanh hơn, hiệu quả hơn…bên cạnh đó kèm theo mặt trái tiêu cực ngoài xã hội đã tác động không nhỏ đến suy nghĩ và hành động của HS, cộng với sự phối hợp của các ngành chức năng còn lỏng lẻo, một mặt các em chưa được sự quan tâm chăm sóc, động viên, giáo dục từ phía gia đình như cha mẹ chỉ biết lao vào kiếm tiền mà không quan tâm gì đến việc học tập, sinh hoạt và những hoạt động khác của con em mình như thế nào; mặt khác về phía nhà trường thì nội dung chương trình giáo dục đạo đức- giáo dục công dân có bài còn nặng về lí thuyết, ít liên hệ với thực tiễn địa phương, phương pháp giảng dạy của một số giáo viên chậm đổi mới còn nặng về phương pháp truyền thống nên ít nhiều chưa cuốn hút được học sinh. Công tác giáo dục đạo đức lối sống cho HS ở những nơi còn mang nặng dạy “chữ” nhẹ về dạy “người”, còn nặng về biện pháp xử lí kỷ luật hơn tìm biện pháp ngăn chặn. Trong nhà trường một số thầy cô chưa thể hiện hết trách nhiệm của mình trong việc giáo dục và định hướng cho HS. Thực tế hiện nay một bộ phận lớn HS còn thiếu hiểu biết về pháp luật, đạo đức, lối sống. Đặc biệt kĩ năng sống còn kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa và chưa biết đấu tranh với những văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức được Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 3 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa việc phạm tội, vi phạm đạo đức của mình, chủ yếu là đua đòi phạm tội một cách hồn nhiên, ít chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường. Nhiều em có hoàn cảnh kinh tế khá nhưng thiếu ý chí vươn lên tự buông thả mình và trượt dài trên con đường vi phạm pháp luật, đạo đức. Vấn đề HS hiện nay thiếu kĩ năng sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình, và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự phát triển của thanh thiếu niên hiện nay khiến không ít các bậc làm cha mẹ phải phiền lòng vì con, khiến nhà trường phải bận tâm vì những đối tượng HS này trong một xã hội phát triển năng động như hiện nay mà đúng ra các em sẽ rất năng động, tự tin khi được thể hiện mình trong cuộc sống và trong sinh hoạt, học tập. Vấn đề khác là tình trạng bạo lực học đường ngày càng tăng và có dấu hiệu lan rộng làm cho HS lo lắng làm thế nào để bảo vệ mình an toàn khi đi học từ nhà đến trường khi có nhóm đối tượng xấu rình rập, ức hiếp những HS ngoan hiền…nhiều HS có cuộc sống khép kín với thực tại, luôn đắm mình vào thế giới ảo của Internet của thế giới game…, mà quên đi hoặc đánh mất những cơ hội kết bạn, thể hiện khả năng tiềm ẩn của mình trước đám đông và ngoài xã hội. Trước những yêu cầu thiết thực trên bộ môn GDCD giữ vai trò quan trọng và trực tiếp trong việc giáo dục cho học sinh ý thức và hành vi người công dân, phát triển tâm lực và nhân cách con người toàn diện. Tuy nhiên, thực tế khi xét về phương diện nào đó thì vai trò của môn học này chưa được nhìn nhận một cách đúng đắn như nó vốn có, đặc biệt là GDCD 12. Ở năm học cuối cấp, học sinh chịu nhiều áp lực bởi chương trình học nặng hơn cũng như lo lắng nhiều cho việc thực hiện ước mơ hoài bão bằng con đường thi cử. Các em đa số chú tâm, giành nhiều thời gian cho những môn học mà tới đây các em sẽ thi tốt nghiệp và thi Đại học. Môn GDCD thường bị các em coi nhẹ, “học đối phó để lấy điểm”. Vì vậy, vấn đề đặt ra là cần tích cực đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học là rất cần thiết nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, của học sinh; Mặt khác, góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực và những công dân mới có tính năng động, sáng tạo, thích ứng với cơ chế thị trường, có phẩm chất và năng lực để thực hiện thành Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 4 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa công sự nghiệp CNH- HĐH ở nước ta hiện nay và phù hợp với xu thế chung của thời đại. Đối với HS lớp 10 mới bước chân vào môi trường mới các em chưa thật sự tự tin, còn rụt rè lúc này các cần có những mối quan hệ xung quanh như: kết bạn, mối quan hệ giữa thầy, cô, nhà trường và xã hội…với những mối quan hệ phức tạp ấy, các em cần những kỹ năng để tiếp cận trước những lôi cuốn của những bạn bè xấu sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập về sau. Nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của bộ môn GDCD trong việc giáo dục hình thành nhân cách của thế hệ trẻ, trong thời gian qua nhà trường đã tạo mọi cơ hội cho việc giáo dục đạo đức HS học chính khóa cũng như ngoại khóa, bằng tình thương và trách nhiệm đã từng bước uốn nắn kịp thời. Tuy nhiên tình trạng xuống cấp về đạo đức, lối sống của một bộ phận thanh niên HS hiện nay như: Bạo lực học đường, tình trạng sống buông thả thiếu trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và XH… và đây cũng là điều chăn trở để đưa đến quyết định khi thực hiện viết đề tài này. Tôi xin trình bày ra đây những điều rút ra từ thực tiễn mong muốn được chia sẽ với đồng nghiệp cùng đóng góp vì chương trình này vừa được Bộ GD triển khai áp dụng tích hợp tính đến thời điểm này vẫn còn mới mẽ và lúng túng. Với phạm vi đề tài tôi xin mạnh dạn trình bày ở đây là ứng dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kĩ năng sống vào giảng dạy bộ môn GDCD và một số tiết học ngoại khóa trong quá trình giảng dạy một số bài với hy vọng cung cấp cho động nghiệp những kinh nghiệm nho nhỏ trong thời gian đứng lớp vừa qua, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy của bộ môn góp phần tích cực hóa việc học tập của HS góp phần mục tiêu chung của nền giáo dục đào tạo nước nhà. Đây chính là lí do tôi chọn đề tài này. 2. Đối tượng nghiên cứu: - Một số bài trong chương trình GDCD 10,12 Và một số tiết ngoại khóa. - Độ tuổi HS THPT là độ tuổi các em có nhiều biến động vầ tâm- sinh lý cần có những KNS sống cơ bản. Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 5 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa - Vận dụng tất cả những phương pháp dạy học nhằm tích hợp kĩ năng sống mà trọng tâm là ứng dụng vào giảng dạy và những tiết ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ năng sống cho HS THPT. 3. Mục đích, nhiệm vụ và mục tiêu nghiên cứu của đề tài: a. Mục đích: Thông qua việc tìm hiểu, nghiên cứu từ thực tế những tiết dạy môn học GDCD ở trường THPT Điểu Cải, với đề tài này tôi xin đề xuất sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực làm thế nào có thể biến hành vi từ chương trình kiến thức đã học trong chương trình thành hành động cụ thể đi vào cuộc sống của cá nhân một cách hiệu quả, tổ chức trong mối quan hệ giữa cá nhân với cộng đồng, xã hôi. Giúp HS giải quyết được nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả thông qua bài dạy và các tiết học ngoại khóa. Giúp HS có kiến thức, thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. KNS giúp các em có kỹ năng vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của mình. b. Nhiệm vụ: - Tìm hiểu, nghiên cứu tâm lí năng lực ứng dụng KNS của HS THPT trong giai đoạn hiện nay. - Tìm hiểu, khảo sát việc sử dụng các phương pháp học tập tích cực nhằm tích hợp KNS vào chương trình GDCD và một số tiết học ngoại khóa. - Rút ra một số kinh nghiệm từ giải pháp thực hiện tích hợp KNS qua quá trình giảng dạy. - Giáo dục KNS cho HS là giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của bản thân mỗi người nhằm trong cuộc sống sao cho có hiệu quả. c. Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu về độ tuổi, giới tính khi tích hợp kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong chương trình GDCD 10,12 và một số tiết học ngoại khóa. Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 6 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa - Nghiên cứu những phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp KNS vào bộ môn GDCD và một số tiết học ngoại khóa cụ thể là: Lớp 10. - Bài 1: Thế giới quan và phương pháp luận biện chứng. - Bài 3: Vận động là khuynh hướng tất yếu của thế giới vật chất. - Bài 4: Nguồn gốc vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng. - Bài 10: Quan niệm về đạo đức. - Bài 11: Nghĩa vụ. - Bài 12: Công dân với tình yêu hôn nhân và gia đình. Lớp 12: - Bài 1: Pháp luật và đời sống. - Bài 2: Thực hiện pháp luật. - Bài 3: Công dân bình đẵng trước pháp luật. - Ngoại khóa: Tích hợp vào tiết chào cờ đầu tuần và những buổi sinh hoạt ngoại khóa. 4. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp, tư duy động não. - Phương pháp thuyết trình, diễn giải. - Phương pháp kiểm tra, đánh giá. - Phương pháp điều tra, khảo sát. - Phương pháp giải quyết tình huống. - Phương pháp đóng vai. - Phương pháp trực quan sinh động. - Phương pháp xử lí tình huống, phim, ảnh, biểu đồ… tham quan, thư giản… 5. Ý nghĩa đề tài: a. Ý nghĩa lí luận: Phương pháp dạy học là một phạm trù rất phức tạp cà về mặt lí luận lẫn thực tiễn. Vì thế, việc ứng dụng nhiều phương pháp dạy học bằng cách nào đó có thể tích hợp giáo dục KNS vào trong chương trình giảng dạy là vấn đề mà hiện nay nhiều Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 7 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa giáo viên còn băn khoăn, lúng túng. Muốn đạt được hiệu quả của việc tích hợp giáo dục KNS đòi hỏi người dạy phải kết hợp nhuần nhiễn, hợp lí những phương pháp nào có khả năng làm cho người nhận kiến thức phải thật sự thu hút, lôi cuốn như đang đắm mình trong một môi trường thực của cuộc sống đang diễn ra trước mắt. Đồng thời, việc tích hợp KNS phải được diễn ra liên tục trong những tiết dạy tiếp theo, làm sao cho HS tích tụ lại kiến thức theo kiểu mưa giầm thấm lâu thì KNS của các em hình thành, do đó việc sử dụng phương pháp nào lồng ghép vào mục nào trong bài dạy có ý nghĩa quyết định rất lớn đến chất lượng của HS, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục tri thức cũng như giáo dục KNS cho HS. b. Ý nghĩa thực tiễn: Đề xuất việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong chương trình GDCD- 10,12 và một số tiết học ngoại khóa. Mục đích vừa cung cấp cho HS những kỹ năng sống cơ bản có thể ứng phó với những thách thức trước yêu cầu phát triển của xã hội; đồng thời làm giảm bớt sự đơn điệu, khô khan trong tiếp nhận tri thức của người học. 6. Kết cấu đề tài: A. Phần mở đầu. 1/ Lý do chọn đề tài. 2/ Đối tượng nghiên cứu. 3/ Mục đích, nhiệm vụ và mục tiêu nghiên cứu đề tài. 4/ Phương pháp nghiên cứu. 5/ Ý nghĩa đề tài. 6/ Kết cấu đề tài. B. Phần nội dung. Chương I: Thực trạng và cơ sở lí luận. Chương II: Thực tiễn ứng dụng tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong chương trình GDCD và một số tiết ngoại khóa. C. Phần kết luận, kiến nghị. Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 8 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa B. PHẦN NỘI DUNG. CHƯƠNG I: THỰC TIỄN TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO MỘT SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GDCD 10, 12 VÀ MỘT SỐ TIẾT NGOẠI KHÓA. 1/ Vài nét thực trạng khi tích hợp KNS vào giảng dạy bộ môn GDCD trong trường THPT hiện nay: Đối với các trường THPT hiện nay việc đưa vào tích hợp KNS trong chương trình môn học là hoàn toàn mới mẽ, vì chương trình này mới được BGD& ĐT triển khai vào tháng 11 vừa qua. Vì thế, vấn đề vận dụng tích hợp KNS vào trong bộ môn học cụ thể gặp rất nhiều khó khăn là điều không thể tránh khỏi. Như đã nói ở trên, môn GDCD có vị trí và nhiệm vụ hết sức quan trọng trong trường THPT đối với việc hình thành và phát triển nhân cách góp phần xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân là những người chủ tương lai của đất nước. Song vấn đề thực tế hiện nay mà bất cứ ai cũng nhìn thấy rõ khi nó đã và đang diễn ra trong cuộc sống hằng ngày, đó là một bộ phận thanh thiếu niên nói chung và HS THPT nói riêng đang xuống cấp về mặt đạo đức, có lối sống buông thả, chạy theo thị hiếu tầm thường mà ít hoặc không quan tâm tu dưỡng đạo đức dẫn đến vi phạm pháp luật do thiếu hiểu biết, thiếu kỹ năng ứng phó trước những lôi cuốn mà mặt trái của xã hội phát triển để lại. Nhưng trong thực tế việc giảng dạy ở bộ môn này gặp rất nhiều khó khăn bất cập vì từ trước tới nay bộ môn vẫn xem là một môn học phụ có vai trò thứ yếu và mờ nhạt trong nhà trường, việc giảng dạy thường diễn ra một cách khô khan, nặng nề, đơn điệu ít gây hứng thú cho HS; Do đó chất lượng và hiệu quả giảng dạy còn thấp, chưa mang lại hiệu quả giáo dục, đặc biệt HS chưa thấy được những điều bổ ích rõ rệt, việc học tập chưa gắn với thực tiễn nhất là những thay đổi mau lẹ diễn ra trong cuộc sống hàng ngày. Từ những thách thức và yêu cầu cấp bách trên thì việc đưa KNS vào trong giảng dạy là hết sức cần thiết và bổ ích, góp phần quan trọng to lớn vào sự hình thành nhân cách cũng như KNS cho HS. Tuy nhiên, lồng ghép vào mục nào trong bài, sử Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 9 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa dụng phương pháp gì nhìn chung vẫn còn hạn chế hoặc xa lạ đối với một số GV khi kinh nghiệm thực tế chưa nhiều. Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng trên, trong đó có nguyên nhân chủ yếu sau đây: Về phía xã hội, ngành giáo dục và nhà trường: * Về phía xã hội: Trong những năm trở lại đây nhà nước ta đã có nhiều chủ trương, chính sách để đưa đất nước phát triển sánh kịp với bạn bè quốc tế. Vì thế, chính sách mở cửa hội nhập kinh tế toàn cầu đã đem lại chất lượng cuộc sống tốt hơn. Bên cạnh sự phát triển mạnh mẽ đó đã kèm theo mặt trái tiêu cực ngoài xã hội, tác dộng không nhỏ đến suy nghĩ và hành động của HS cộng với sự phối hợp lỏng lẽo của một số ngành chức năng, không khó lắm để mọi người nhìn thấy quán Internet mọc đầy dãy hai bên đường mà không tuân thủ hoạt động theo giờ giấc nào miễn sao có khách là tiếp nhận. Chưa hết, gần đây báo chí và thông tin đại chúng đã lên tiếng cảnh báo đối với những loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình tràn ngập thị trường với nội dung tương tự bày bán công khai. Game online, đồ chơi trẻ em như kiếm, súng…mang tính chất bạo lực, nhiều tệ nạn xã hội khác…những sân chơi lành mạnh, những khu vui chơi giải trí công cộng còn ít, sự phục hồi giá trị văn hóa truyền thống ở những nơi chưa chú trọng, cho thấy việc quản lí và xử lí chưa nghiêm là vấn đề đáng lo ngại và báo động trong xã gội hiện nay. * Về phía ngành giáo dục và nhà trường. Nhận thức được tầm quan trọng trong ngành giáo dục, những năm qua BGD& ĐT đã đưa vào giảng dạy với nhiều chương trình ngoại khóa như: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, giáo dục pháp luật về môi trường, an toàn giao thông… Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học lấy HS làm trung tâm, xây dựng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được các thầy cô và các em HS hưởng ứng tích cực. Bằng tình thương và trách nhiệm với HS, những năm qua đã xuất hiện nhiều tấm gương điển hình tiên tiến học tập và làm theo tấm gương đạo đức HCM, cả thầy và trò đều nhận danh hiệu này. Có nhiều giáo viên tận tâm ngoài Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 10 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn [...]... hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa làm gồm các kỹ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: kỹ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… (*) Tài liệu giáo dục KNS trong môn GDCD THPT của BGD& ĐT- Nxb giáo dục Việt Nam 3.2 Cơ sở lí luận: Phương pháp tích hợp KNS vào trong bộ môn GDCD và một số tiết học ngoại khóa là xuất phát... truyền tải được kỹ năng sống mà không làm mất đi nội dung chính của bài dạy Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 18 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa CHƯƠNG II: THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO BỘ MÔN GDCD 10, 12 VÀ MỘT SỐ TIẾT NGOẠI KHÓA Cuộc sống của chúng ta... Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa Lối sống buông thả và thác loạn của giới trẻ hiện nay Nội dung ứng dụng tích hợp giáo dục KNS vào bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa Bài 1: Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng: Chọn mục 1- b/ Thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm ( Để tích hợp) - Phương pháp: + Đặt vấn đề và giải... coi bộ môn GDCD là môn phụ nên tâm lí thờ ơ, học đối phó kiếm điểm cho qua - Do ảnh hưởng tác động bởi cuộc sống mưu sinh vừa học vừa phụ giúp cha mẹ, do tác động bởi mội trường xã hội: phim ảnh, Internet, game online… 3/ Cơ sở lí luận của việc ứng dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp vào bộ môn GDCD và một số tiết học ngoại khóa 3.1 Khái niệm kỹ năng sống: Kỹ năng sống (KNS) là năng. .. Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa ra rằng vai trò của gia đình, trách nhiệm của người làm cha, mẹ chính là môi trường giáo dục kỹ năng sống đầu tiên cho con họ Trước một xã hội ngày càng phát triển nhưng đầy phức tạp, phụ huynh lại lo âu và vội vàng tách con mình ra khỏi môi trường xung quanh, đưa con mình vào môi trường gò bó nhất... việc tích hợp vào bộ môn là làm thế giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực vào môi trường sống “thật” 3.4 Những ưu điểm và hạn chế của việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp KNS vào bộ môn GDCD và một số tiết học ngoại khóa - Ưu điểm: + GV có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép (Cần nói thêm là chọn một vài PP phù hợp với nội dung kiến thức cần tích. .. sống - Hạn chế: Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 16 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa + Đây là chương trình mời được triển khai vào tháng 11 năm 2010 nên việc vận dụng tích hợp vào mục nào của bài dạy, sử dụng phương pháp gì cho phù hợp thì vấn đề lung túng là không thể tránh khỏi + Thời gian tích hợp. . .Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa việc truyền đạt tri thức còn giúp đỡ các em có hoàn cảnh khó khăn biết tự mình vươn lên học tập, trong cuộc sống điều đó phần nào làm giảm đáng kể tình trạng nêu trên Tuy nhiên ở những nơi còn nặng về dạy “chữ” mà chưa trú trọng về dạy “người”, công tác Đoàn trong nhà trường còn nặng về hình thức, chưa đi vào. .. kiến thức môn học quá nhiều, do yêu cầu của GV, nhà trường và xã hội ngày càng cao… Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 13 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa - Do bản thân HS chủa chủ động trong học tập, do một số thầy cô quá nghiêm khắc sẽ làm cho HS bị áp lực, căng thẳng - Do đa số HS, nhà trường và ngay... gia nắm vững kiến thức và có thể vận dụng vào cuộc sống một cách tích cực Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học: 2011 – 2012 - 31 - GV thực hiện: Quách Anh Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa HS: Thảo luận nhóm, cả lớp nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, kết luận: Ở nhóm 1: GV nhấn mạnh “Quyền” Làm những gì mà pháp luật cho phép làm Ở nhóm 2: GV nhấn mạnh . một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VÀ MỘT SỐ TIẾT NGOẠI KHÓA. A. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. LÍ. Tuấn Tích hợp giáo dục KNS vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa B. PHẦN NỘI DUNG. CHƯƠNG I: THỰC TIỄN TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO MỘT SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GDCD 10,. trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa CHƯƠNG II: THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO BỘ MÔN GDCD 10, 12 VÀ MỘT SỐ TIẾT NGOẠI KHÓA. Cuộc sống của
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa ở trường THPT, SKKN Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa ở trường THPT, SKKN Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa ở trường THPT

Từ khóa liên quan