SKKN Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong bộ môn GDCD và một số tiết ngoại khóa ở trường THPT

Công tác giáo dục đạo đức lối sống cho HS ở những nơi còn mang nặng dạy “chữ” nhẹ về dạy “người”, còn nặng về biện pháp xử lí kỷ luật hơn tìm biện pháp ngăn chặn. Trong nhà trường một số thầy cô chưa thể hiện hết trách nhiệm của mình trong việc giáo dục và định hướng cho HS. Thực tế hiện nay một bộ phận lớn HS còn thiếu hiểu biết về pháp luật, đạo đức, lối sống. Đặc biệt kĩ năng sống còn kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa và chưa biết đấu tranh với những văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức được việc phạm tội, vi phạm đạo đức của mình, chủ yếu là đua đòi phạm tội một cách hồn nhiên, ít chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường. Nhiều em có hoàn cảnh kinh tế khá nhưng thiếu ý chí vươn lên tự buông thả mình và trượt dài trên con đường vi phạm pháp luật, đạo đức

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI

VÀ MỘT SỐ TIẾT NGOẠI KHÓA

- GV thực hiện: Quách Anh Tuấn

- Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy

- Tổ chuyên môn: TD- GDQP- GDCD.

- Đơn vị: Trường THPT Điểu Cải

Túc Trưng; ngày 02 tháng 05 năm 2012.

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: QUÁCH ANH TUẤN

2 Ngày tháng năm sinh: 24 - 03- 1979

3 Nam, nữ: Nam

4 Địa chỉ: 05/ 3 Ấp chợ - Suối Nho – Định Quán – Đồng nai

5 Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0929680683

6 Fax: E-mail: tiananhquach240379@gmail.com.vn

7 Chức vụ: Giáo viên, tổ phó: TD – GDCD; Phó BT Đoàn trường

8 Đơn vị công tác: Trường THPT Điểu Cải

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học chuyên ngành chính trị

- Năm nhận bằng: 2004

- Chuyên ngành đào tạo: Chính trị ( Chính quy )

III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy

Số năm có kinh nghiệm: 7 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

1 Ứng dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy giáo dục công dân.

2 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với CNTT vào giảng dạy một số bài GDCD.

BM02-LLKHSKKN

TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT

SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VÀ MỘT SỐ

TIẾT NGOẠI KHÓA.

Công tác giáo dục đạo đức lối sống cho HS ở những nơi còn mang nặng dạy

“chữ” nhẹ về dạy “người”, còn nặng về biện pháp xử lí kỷ luật hơn tìm biện phápngăn chặn Trong nhà trường một số thầy cô chưa thể hiện hết trách nhiệm của mìnhtrong việc giáo dục và định hướng cho HS

Thực tế hiện nay một bộ phận lớn HS còn thiếu hiểu biết về pháp luật, đạo đức,lối sống Đặc biệt kĩ năng sống còn kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa

và chưa biết đấu tranh với những văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức được

việc phạm tội, vi phạm đạo đức của mình, chủ yếu là đua đòi phạm tội một cách hồnnhiên, ít chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường Nhiều

em có hoàn cảnh kinh tế khá nhưng thiếu ý chí vươn lên tự buông thả mình và trượtdài trên con đường vi phạm pháp luật, đạo đức

Vấn đề HS hiện nay thiếu kĩ năng sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vô tâm,thiếu trách nhiệm với gia đình, và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự pháttriển của thanh thiếu niên hiện nay khiến không ít các bậc làm cha mẹ phải phiềnlòng vì con, khiến nhà trường phải bận tâm vì những đối tượng HS này trong một xãhội phát triển năng động như hiện nay mà đúng ra các em sẽ rất năng động, tự tinkhi được thể hiện mình trong cuộc sống và trong sinh hoạt, học tập

Vấn đề khác là tình trạng bạo lực học đường ngày càng tăng và có dấu hiệu lanrộng làm cho HS lo lắng làm thế nào để bảo vệ mình an toàn khi đi học từ nhà đếntrường khi có nhóm đối tượng xấu rình rập, ức hiếp những HS ngoan hiền…nhiều

HS có cuộc sống khép kín với thực tại, luôn đắm mình vào thế giới ảo của Internet của thế giới game…, mà quên đi hoặc đánh mất những cơ hội kết bạn, thể hiện khảnăng tiềm ẩn của mình trước đám đông và ngoài xã hội

Trước những yêu cầu thiết thực trên bộ môn GDCD giữ vai trò quan trọng vàtrực tiếp trong việc giáo dục cho học sinh ý thức và hành vi người công dân, pháttriển tâm lực và nhân cách con người toàn diện Tuy nhiên, thực tế khi xét vềphương diện nào đó thì vai trò của môn học này chưa được nhìn nhận một cáchđúng đắn như nó vốn có, đặc biệt là GDCD 12 Ở năm học cuối cấp, học sinh chịunhiều áp lực bởi chương trình học nặng hơn cũng như lo lắng nhiều cho việc thựchiện ước mơ hoài bão bằng con đường thi cử Các em đa số chú tâm, giành nhiềuthời gian cho những môn học mà tới đây các em sẽ thi tốt nghiệp và thi Đại học.Môn GDCD thường bị các em coi nhẹ, “học đối phó để lấy điểm” Vì vậy, vấn đềđặt ra là cần tích cực đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học là rất cần thiếtnhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, của học sinh; Mặt khác, góp phầnvào việc đào tạo nguồn nhân lực và những công dân mới có tính năng động, sángtạo, thích ứng với cơ chế thị trường, có phẩm chất và năng lực để thực hiện thành

công sự nghiệp CNH- HĐH ở nước ta hiện nay và phù hợp với xu thế chung củathời đại.

Đối với HS lớp 10 mới bước chân vào môi trường mới các em chưa thật sự tựtin, còn rụt rè lúc này các cần có những mối quan hệ xung quanh như: kết bạn, mốiquan hệ giữa thầy, cô, nhà trường và xã hội…với những mối quan hệ phức tạp ấy,các em cần những kỹ năng để tiếp cận trước những lôi cuốn của những bạn bè xấu

sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập về sau

Nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của bộ môn GDCD trong việc giáodục hình thành nhân cách của thế hệ trẻ, trong thời gian qua nhà trường đã tạo mọi

cơ hội cho việc giáo dục đạo đức HS học chính khóa cũng như ngoại khóa, bằngtình thương và trách nhiệm đã từng bước uốn nắn kịp thời

Tuy nhiên tình trạng xuống cấp về đạo đức, lối sống của một bộ phận thanhniên HS hiện nay như: Bạo lực học đường, tình trạng sống buông thả thiếu tráchnhiệm đối với bản thân, gia đình và XH… và đây cũng là điều chăn trở để đưa đếnquyết định khi thực hiện viết đề tài này Tôi xin trình bày ra đây những điều rút ra từthực tiễn mong muốn được chia sẽ với đồng nghiệp cùng đóng góp vì chương trìnhnày vừa được Bộ GD triển khai áp dụng tích hợp tính đến thời điểm này vẫn cònmới mẽ và lúng túng

Với phạm vi đề tài tôi xin mạnh dạn trình bày ở đây là ứng dụng nhiều phươngpháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kĩ năng sống vào giảng dạy bộ môn GDCD vàmột số tiết học ngoại khóa trong quá trình giảng dạy một số bài với hy vọng cungcấp cho động nghiệp những kinh nghiệm nho nhỏ trong thời gian đứng lớp vừa qua,nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy của bộ môn góp phần tích cực hóaviệc học tập của HS góp phần mục tiêu chung của nền giáo dục đào tạo nước nhà.Đây chính là lí do tôi chọn đề tài này

2 Đối tượng nghiên cứu:

- Một số bài trong chương trình GDCD 10,12 Và một số tiết ngoại khóa

- Độ tuổi HS THPT là độ tuổi các em có nhiều biến động vầ tâm- sinh lý cần cónhững KNS sống cơ bản

- Vận dụng tất cả những phương pháp dạy học nhằm tích hợp kĩ năng sống màtrọng tâm là ứng dụng vào giảng dạy và những tiết ngoại khóa nhằm giáo dục kỹnăng sống cho HS THPT.

3 Mục đích, nhiệm vụ và mục tiêu nghiên cứu của đề tài:

a Mục đích:

Thông qua việc tìm hiểu, nghiên cứu từ thực tế những tiết dạy môn học GDCD ởtrường THPT Điểu Cải, với đề tài này tôi xin đề xuất sử dụng nhiều phương phápdạy học tích cực làm thế nào có thể biến hành vi từ chương trình kiến thức đã họctrong chương trình thành hành động cụ thể đi vào cuộc sống của cá nhân một cáchhiệu quả, tổ chức trong mối quan hệ giữa cá nhân với cộng đồng, xã hôi Giúp HSgiải quyết được nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả thôngqua bài dạy và các tiết học ngoại khóa

Giúp HS có kiến thức, thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh

KNS giúp các em có kỹ năng vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xửgiải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp trong cuộc sống, luôn yêu đời vàlàm chủ cuộc sống của mình

- Nghiên cứu về độ tuổi, giới tính khi tích hợp kỹ năng sống vào giảng dạy một

số bài trong chương trình GDCD 10,12 và một số tiết học ngoại khóa

- Nghiên cứu những phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp KNS vào bộmôn GDCD và một số tiết học ngoại khóa cụ thể là:

Lớp 10.

- Bài 1: Thế giới quan và phương pháp luận biện chứng

- Bài 3: Vận động là khuynh hướng tất yếu của thế giới vật chất

- Bài 4: Nguồn gốc vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng

- Bài 10: Quan niệm về đạo đức

- Bài 11: Nghĩa vụ

- Bài 12: Công dân với tình yêu hôn nhân và gia đình

Lớp 12:

- Bài 1: Pháp luật và đời sống

- Bài 2: Thực hiện pháp luật

- Bài 3: Công dân bình đẵng trước pháp luật

- Ngoại khóa: Tích hợp vào tiết chào cờ đầu tuần và những buổi sinh hoạt ngoạikhóa

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp, tư duy động não

- Phương pháp thuyết trình, diễn giải

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá

- Phương pháp điều tra, khảo sát

- Phương pháp giải quyết tình huống

- Phương pháp đóng vai

- Phương pháp trực quan sinh động

- Phương pháp xử lí tình huống, phim, ảnh, biểu đồ… tham quan, thư giản…

5 Ý nghĩa đề tài:

a Ý nghĩa lí luận:

Phương pháp dạy học là một phạm trù rất phức tạp cà về mặt lí luận lẫn thựctiễn Vì thế, việc ứng dụng nhiều phương pháp dạy học bằng cách nào đó có thể tíchhợp giáo dục KNS vào trong chương trình giảng dạy là vấn đề mà hiện nay nhiều

giáo viên còn băn khoăn, lúng túng Muốn đạt được hiệu quả của việc tích hợp giáodục KNS đòi hỏi người dạy phải kết hợp nhuần nhiễn, hợp lí những phương phápnào có khả năng làm cho người nhận kiến thức phải thật sự thu hút, lôi cuốn nhưđang đắm mình trong một môi trường thực của cuộc sống đang diễn ra trước mắt.Đồng thời, việc tích hợp KNS phải được diễn ra liên tục trong những tiết dạy tiếptheo, làm sao cho HS tích tụ lại kiến thức theo kiểu mưa giầm thấm lâu thì KNS củacác em hình thành, do đó việc sử dụng phương pháp nào lồng ghép vào mục nàotrong bài dạy có ý nghĩa quyết định rất lớn đến chất lượng của HS, góp phần nângcao hiệu quả giáo dục tri thức cũng như giáo dục KNS cho HS.

b Ý nghĩa thực tiễn:

Đề xuất việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹnăng sống vào giảng dạy một số bài trong chương trình GDCD- 10,12 và một số tiếthọc ngoại khóa Mục đích vừa cung cấp cho HS những kỹ năng sống cơ bản có thểứng phó với những thách thức trước yêu cầu phát triển của xã hội; đồng thời làmgiảm bớt sự đơn điệu, khô khan trong tiếp nhận tri thức của người học

6 Kết cấu đề tài:

A Phần mở đầu

1/ Lý do chọn đề tài

2/ Đối tượng nghiên cứu

3/ Mục đích, nhiệm vụ và mục tiêu nghiên cứu đề tài

4/ Phương pháp nghiên cứu

5/ Ý nghĩa đề tài

6/ Kết cấu đề tài

B Phần nội dung.

Chương I: Thực trạng và cơ sở lí luận

Chương II: Thực tiễn ứng dụng tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạymột số bài trong chương trình GDCD và một số tiết ngoại khóa

C Phần kết luận, kiến nghị

Như đã nói ở trên, môn GDCD có vị trí và nhiệm vụ hết sức quan trọng trongtrường THPT đối với việc hình thành và phát triển nhân cách góp phần xây dựng tưcách và trách nhiệm công dân là những người chủ tương lai của đất nước Song vấn

đề thực tế hiện nay mà bất cứ ai cũng nhìn thấy rõ khi nó đã và đang diễn ra trongcuộc sống hằng ngày, đó là một bộ phận thanh thiếu niên nói chung và HS THPTnói riêng đang xuống cấp về mặt đạo đức, có lối sống buông thả, chạy theo thị hiếutầm thường mà ít hoặc không quan tâm tu dưỡng đạo đức dẫn đến vi phạm pháp luật

do thiếu hiểu biết, thiếu kỹ năng ứng phó trước những lôi cuốn mà mặt trái của xãhội phát triển để lại

Nhưng trong thực tế việc giảng dạy ở bộ môn này gặp rất nhiều khó khăn bất cập

vì từ trước tới nay bộ môn vẫn xem là một môn học phụ có vai trò thứ yếu và mờnhạt trong nhà trường, việc giảng dạy thường diễn ra một cách khô khan, nặng nề,đơn điệu ít gây hứng thú cho HS; Do đó chất lượng và hiệu quả giảng dạy còn thấp,chưa mang lại hiệu quả giáo dục, đặc biệt HS chưa thấy được những điều bổ ích rõrệt, việc học tập chưa gắn với thực tiễn nhất là những thay đổi mau lẹ diễn ra trongcuộc sống hàng ngày

Từ những thách thức và yêu cầu cấp bách trên thì việc đưa KNS vào trong giảngdạy là hết sức cần thiết và bổ ích, góp phần quan trọng to lớn vào sự hình thànhnhân cách cũng như KNS cho HS Tuy nhiên, lồng ghép vào mục nào trong bài, sử

dụng phương pháp gì nhìn chung vẫn còn hạn chế hoặc xa lạ đối với một số GV khikinh nghiệm thực tế chưa nhiều.

Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng trên, trong đó có nguyên nhân chủ yếusau đây:

Về phía xã hội, ngành giáo dục và nhà trường:

* Về phía xã hội:

Trong những năm trở lại đây nhà nước ta đã có nhiều chủ trương, chínhsách để đưa đất nước phát triển sánh kịp với bạn bè quốc tế Vì thế, chính sách mởcửa hội nhập kinh tế toàn cầu đã đem lại chất lượng cuộc sống tốt hơn Bên cạnh sựphát triển mạnh mẽ đó đã kèm theo mặt trái tiêu cực ngoài xã hội, tác dộng khôngnhỏ đến suy nghĩ và hành động của HS cộng với sự phối hợp lỏng lẽo của một sốngành chức năng, không khó lắm để mọi người nhìn thấy quán Internet mọc đầy dãyhai bên đường mà không tuân thủ hoạt động theo giờ giấc nào miễn sao có khách làtiếp nhận Chưa hết, gần đây báo chí và thông tin đại chúng đã lên tiếng cảnh báođối với những loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hìnhtràn ngập thị trường với nội dung tương tự bày bán công khai Game online, đồ chơitrẻ em như kiếm, súng…mang tính chất bạo lực, nhiều tệ nạn xã hội khác…nhữngsân chơi lành mạnh, những khu vui chơi giải trí công cộng còn ít, sự phục hồi giá trịvăn hóa truyền thống ở những nơi chưa chú trọng, cho thấy việc quản lí và xử líchưa nghiêm là vấn đề đáng lo ngại và báo động trong xã gội hiện nay

* Về phía ngành giáo dục và nhà trường.

Nhận thức được tầm quan trọng trong ngành giáo dục, những năm qua BGD&

ĐT đã đưa vào giảng dạy với nhiều chương trình ngoại khóa như: Hoạt động ngoàigiờ lên lớp, hướng nghiệp, giáo dục pháp luật về môi trường, an toàn giao thông…Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học lấy HS làm trung tâm, xây dựng phongtrào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được các thầy cô và các em HShưởng ứng tích cực Bằng tình thương và trách nhiệm với HS, những năm qua đãxuất hiện nhiều tấm gương điển hình tiên tiến học tập và làm theo tấm gương đạođức HCM, cả thầy và trò đều nhận danh hiệu này Có nhiều giáo viên tận tâm ngoài

việc truyền đạt tri thức còn giúp đỡ các em có hoàn cảnh khó khăn biết tự mìnhvươn lên học tập, trong cuộc sống…điều đó phần nào làm giảm đáng kể tình trạngnêu trên.

Tuy nhiên ở những nơi còn nặng về dạy “chữ” mà chưa trú trọng về dạy

“người”, công tác Đoàn trong nhà trường còn nặng về hình thức, chưa đi vào chiềusâu nên chưa cuốn hút HS tham gia tích cực Tình trạng xuống cấp về đạo đức, lốisống, tình hình tội phạm và bạo lực học đường trong nội bộ ngành và nhà trường đã

và đang diễn ra theo chiều hướng khó kiểm soát Đây là điều trăn trở gây lo lắng vàbức xúc trong toàn xã hội, đặc biệt là những người làm công tác giáo dục và nhữngngười mang trọng trách cao cả trong sự nghiệp “trồng người”

* Về phía gia đình.

Trong xã hội phát triển năng động như hiện nay các bậc phụ huynh phải laođộng kiếm tiền, ngoài việc phục vụ cho cuộc sống gia đình, chăm sóc cho con cáihọc hành và nhiều vấn đề phải lo lắng khác với thời kỳ bão giá như hiện nay Nhưng

có lẽ điều mà phụ huynh quan tâm nhất là trẻ thiếu KNS, thiếu tính tự lập, sống ích

kỷ vô tâm thiếu trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội làm cho cha mẹ khôngphải chặn lòng

Trước tình hình phực tạp diễn ra trong cuộc sống nhiều phụ huynh chỉ lo kiếmtiền thật nhiều mà không quan tâm gì đến việc học tập và giáo dục con cái Vì họcho rằng, như thế sẽ giúp cho con cái họ có cuộc sống sung túc, đầy đủ thì con mình

sẽ có điều kiện phát triển năng động Đó cũng là một trong những nguyên nhânkhiến nhiều phụ huynh phải ngậm ngùi hối tiếc khi con mình trượt dài và đắm mìnhvới thế giới ảo game online, quan hệ với bạn bè xấu lao vào tệ nạn xã hội: Cướpgiật, ma túy thậm chí là giết người…lúc phát hiện ra đã quá muộn màng

Lo lắng về một lớp trẻ thiếu kỹ năng sống, nhiều phụ huynh bên cạnh việc chocon đi học các môn như ngoại ngữ, thể thao, năng khiếu… cũng cho con tham gianhững lớp về giao tiếp ứng xử tại các trung tâm văn hoá Đó cũng là những dấu hiệutích cực cho thấy phụ huynh không còn phó mặc việc giáo dục con em cho nhàtrường như trước nữa nhưng có một điều căn bản mà ít bậc phụ huynh có thể nhận

ra rằng vai trò của gia đình, trách nhiệm của người làm cha, mẹ chính là môi trườnggiáo dục kỹ năng sống đầu tiên cho con họ.

Trước một xã hội ngày càng phát triển nhưng đầy phức tạp, phụ huynh lại lo âu

và vội vàng tách con mình ra khỏi môi trường xung quanh, đưa con mình vào môitrường gò bó nhất định càng khiến cho việc tiếp xúc, trải nghiệm cuộc sống chỉ lànhững thứ sẵn có khiến chúng không thể thích nghi với những thay đổi và khi xảy ranhững tình huống thật sự ngoài đời sẽ phản ứng theo bản năng một cách tiêu cực Khi những sự việc đáng tiếc xảy ra, điều đầu tiên mà người ta nhắc tới là sựgiáo dục lỏng lẻo của nhà trường rồi mới tới trách nhiệm của gia đình Nhưng bàihọc đầu đời về học ăn, học nói, học cách đối nhân xử thế lại bắt nguồn từ cách cha

mẹ đối xử với con cái, với những người xung quanh Rõ ràng, giá trị sống trong mỗigia đình là giải pháp đầu tiên Hãy để trẻ trải nghiệm những kỹ năng sống “thật”trong môi trường gia đình (một xã hội thu nhỏ) trước khi bước ra một môi trườnglớn hơn, phức tạp hơn

* Về phía học sinh:

So với trước đây HS hiện nay có nhiều điều kiện thuận lợi do gia đình và xã hộiđem lại, đa số các em biết tận dụng những lợi thế nhất định này tập chung cho việchọc tập và tìm tòi khám phá tri thức để từ đó khẳng định được mình trong nhàtrường, là con ngoan trong gia đình, là công dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, cónhững gương HS nghèo hiếu học biết cách tự lập cho riêng mình lập được nhữngthành tích cao được tôn vinh trong ngày lễ sơ kết, tổng kết…

Trong khi có những HS biết vươn lên từ hoàn cảnh, có ước mơ hoài bảo lớn thìvẫn còn một bộ phận HS ham chơi, đua đòi, chạy theo những thói hư tật xấu, điểnhình, thời gian gần đây, dư luận xã hội lên án mạnh mẽ những hành vi bạo lực tronghọc sinh Mọi người chưa hết bàng hoàng khi tận mắt chứng kiến hoặc gián tiếpxem qua thời sự VTV3 đài TH VN, trên Internet…Có thể suy nghĩ gì khi nhiều bạncung lớp chỉ đứng nhìn cổ vũ, khiêu khích cho bạo lực tăng thêm, sau đó quay lạinhững hình ảnh của bạn mình rồi tung lên Internet cho mọi người cùng chiêmngưỡng, ngay cả khi có người lớn đi qua mà không hề can ngăn…những hình ảnh

thật sự đã gây chấn động đến các ngành chức năng có liên quan phải quan tâm vềvấn đề đạo đức, lối sống của HS hiện nay

Có thể nói lên hiện trạng các em thiếu KNS một cách trầm trọng, tình trạngkhông tự tin làm chủ bản thân, thường vi phạm đạo đức, chạy theo những thị hiếutầm thường, lố bịch đang là xu hướng chung của giới trẻ hiện nay Chúng ta nhìnthấy những quán Internet dọc hai bên đường lúc nào cũng đông HS, dù thời gian đó

là đang học, không kể ngày hay đêm những HS này đang đắm mình vào một thế giới

“ảo” thay vì thời gian đó là để nghĩ ngơi, tham gia vận động rèn luyện sức khỏe Vấn đề khác nổi lên hiện nay là lối sống buông thả của một phận HS, các emnhầm lẫn giữa tình bạn và tình yêu, quan niệm tình yêu cởi mở hơn, họ yêu sớm và

“sống thử” sau đó ghi lại những hình ảnh cho là kỉ niệm ấy tung lên Internet chomọi người cũng thưởng thức Biểu hiện của hành vi nêu trên đã xâm phạm đến danh

dự và nhân phẩm của người khác cho đến nay nhà trường và xã hội chưa có biệnpháp xử lí thích đáng những hành vi trên, song vấn đề đáng nói ở đây là các em phảibiết giữ mình trước khi để sự việc đáng tiếc xảy ra

2/ Nguyên nhân thực trạng trên:

- Thiếu định hướng từ gia đình, do cha mẹ không quan tâm chỉ lao vào kiếm tiền,cha mẹ li hôn, gia đình bất hòa…

- Xã hội chưa tạo được nhiều khu vui chơi giải trí công cộng thích hợp với độtuổi, chưa quản lí tốt những văn hóa lai căng, đồi trụy đang lan rộng khắp nơi trên cảnước…

- Nhà trường chưa chú trọng đến việc rèn luyện KNS cho HS, cơ sở tổ chức đoàntrong nhà trường còn mang tính bề nổi, chưa có những hoạt động thu hút đoàn viên,thanh niên tham gia…

- Cách truyền đạt của GV chưa thu hút, chưa chú trọng đến kỹ năng sống choHS…

- Do áp lực thành tích của gia đình, do áp lực kiến thức môn học quá nhiều, doyêu cầu của GV, nhà trường và xã hội ngày càng cao…

- Do bản thân HS chủa chủ động trong học tập, do một số thầy cô quá nghiêmkhắc sẽ làm cho HS bị áp lực, căng thẳng.

- Do đa số HS, nhà trường và ngay cả xã hội cũng coi bộ môn GDCD là môn phụnên tâm lí thờ ơ, học đối phó kiếm điểm cho qua

- Do ảnh hưởng tác động bởi cuộc sống mưu sinh vừa học vừa phụ giúp cha mẹ,

do tác động bởi mội trường xã hội: phim ảnh, Internet, game online…

3/ Cơ sở lí luận của việc ứng dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp vào bộ môn GDCD và một số tiết học ngoại khóa.

3.1 Khái niệm kỹ năng sống:

Kỹ năng sống (KNS) là năng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu

và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả

Thuật ngữ KNS bắt đầu xuất hiện trong nhà trường phổ thông Việt nam từ nhữngnăm 1995-1996, thông qua dự án “ Giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe và phòngchống HIV/ AIDS dành cho thanh thiếu niên trong và ngoài nhà trường”, do Quỹnhi đồng Liên Hợp Quốc ( UNICEF) phối hợp với BGD& ĐT phối hợp cùng HộiChử thập đỏ Việt nam thực hiện

(*) Theo tổ chức y tế thế giới (WHO), KNS là hành vi có khả năng thích ứng vàtích cực, giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức cuộcsống hàng ngày

(*) Theo UNICEF, KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hay hình thành hành vimới Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng và tiếp thu kiến thức, hình thành thái

xã hội: Giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác làm việc theo nhóm Học để

làm gồm các kỹ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: kỹ năng đặt mụctiêu, đảm nhận trách nhiệm…

(*) Tài liệu giáo dục KNS trong môn GDCD THPT của BGD& ĐT- Nxb giáodục Việt Nam

3.2 Cơ sở lí luận:

Phương pháp tích hợp KNS vào trong bộ môn GDCD và một số tiết học ngoạikhóa là xuất phát từ yêu cầu đổi mới của BGD& ĐT, xuất phát từ yêu cầu đổi mớigiáo dục phổ thông Giáo dục KNS càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ hiện nay,bởi vì: Thế hệ trẻ là chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định

sự phát triển của đất nước trong tương lai Nếu không có KNS, các em sẽ khôngthực hiện tốt trách nhiệm của bản thân, gia đình và xã hội

Mục tiêu của giáo dục nước nhà đã chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức là chủyếu sang hình thành và phát triển thành những năng lực cần thiết ở người học, nhằmđáp ứng nhu cầu phát triển trong thời kì mới, thế kỉ XXI Tích hợp KNS vào bộ mônGDCD nhằm đáp ứng mục tiêu chung về con người mới cho xã hội năng động nhưhiện nay; học để biết, học để làm, học để khẳng định mình không bị tụt hậu so vớithời đại

3.3 Cơ sở thực tiễn:

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế và thời buổi cơ chế thị trường như hiện nay thìviệc tích hợp KNS vào giảng dạy trong bộ môn GDCD là hết sức cần cấp bách, vìlứa tuổi HS THPT đang hình thành những giá trị sống với những ước mơ, hoài bãoluôn tìm tòi khám phá… nhưng lại thiếu hiểu biết sâu sắc về kiến thức xã hội, thiếuKNS nên dễ bị lôi kéo, kích động có những hành vi tiêu cực, bạo lực, sống ích kỉ,thực dụng và rơi vào phạm tội: Đua xe, nghiện hút, chích ma túy, cãi thậm chí hànhhung cha mẹ…

Vì vậy, việc tích hợp KNS vào môn GDCD chính là rèn luyện hành vi có tráchnhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng và tổ quốc Giúp các em có khả năng ứngphó tích cực, trước tình huống của cuộc sống nhằm xây dựng mối quan hệ tốt đẹpvới những người xung quanh, chủ động an toàn, hài hòa và lịch sự

Phương pháp học KNS: Thảo luận nhóm, tự suy nghĩ và đưa ra quyết định, kỹnăng giao tiếp ứng xử, kỹ năng nhận thức biết tự trọng và tự tin vào bản thân, biếtứng phó với căng thẳng và kiềm chế cảm xúc, biết giải quyết những mâu thuẫn,thương lượng, từ chối, đóng vai, trò chơi, thư giản…là phù hợp với đổi mới phươngpháp dạy và học trong nhà trường; hơn thế nữa mục đích cao nhất của việc tích hợpvào bộ môn là làm thế giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực vào môitrường sống “thật”.

3.4 Những ưu điểm và hạn chế của việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp KNS vào bộ môn GDCD và một số tiết học ngoại khóa.

- Ưu điểm:

+ GV có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép (Cần nóithêm là chọn một vài PP phù hợp với nội dung kiến thức cần tích hợp cho từng đềmục chứ không phải tất cả PP đều áp dụng vào đó)

+ GV dễ dàng đưa vào tích hợp nhiều KNS với những vấn đề nóng bỏng mà xãhội đang quan tâm trong thời gian ngắn Tuy nhiên không nên đưa quá nhiều nộidung vào 1 tiết như vậy sẽ làm cho người tiếp nhận bị “bội thực” và ảnh hưởng đếnnội dung chính của bài học

+ KNS có thể đưa vào tích hợp ở những không gian và địa điểm khác nhau như:Hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, tiết chào cờ, thậm chí cả những lúc thưgiản của sinh hoạt ngoại khóa…

+ Có thể tập hợp được số lượng lớn HS đối với tiết học ngoại khóa ( Chủ độngđược thời gian, chủ đề,…)

+ Người trình bày chủ động về thời gian trình bày theo nội dung chuẩn bị trướchoặc yêu cầu HS chuẩn bị

+ Do đặc thù của bộ môn GDCD nên việc giáo dục KNS là gần gũi, thích hợp từtrong chương trình bày dạy gắn liền với liên kết thực tế cuộc sống

- Hạn chế:

+ Đây là chương trình mời được triển khai vào tháng 11 năm 2010 nên việc vậndụng tích hợp vào mục nào của bài dạy, sử dụng phương pháp gì cho phù hợp thìvấn đề lung túng là không thể tránh khỏi.

+ Thời gian tích hợp KNS khoảng 5->8 phút, GV dễ bị cuốn theo những vấn đề

HS quan tâm về KNS của mình ở một số trường hợp cụ thể nhất định

+ Một số GV KNS của bản thân chưa nhiều

+ Ở những tiết học ngoại khóa số lượng HS đông nên tình trạng mất tập trung,không chú ý lắng nghe

+ HS chỉ thích ứng tích cực với môn học này nhưng chưa có được liên hệ vớinhững môn học khác và ngoài xã hội

* Kết hợp với tiết học ngoại khóa để lồng ghép KNS:

Điều trước tiên khi tôi chọn viết đề tài chính là lợi thế khi tôi làm công tác Đoànthanh niên tại trường (Phó bí thư đoàn trường- Chủ tịch hội liên hiệp thanh niên),phụ trách chào cờ đầu tuần và nhiều hoạt động ngoại khóa khác như: Tổ chức cho

HS tham quan về nguồn, thanh niên tình nguyện Mùa hè xanh, tổ chức đoàn viênthanh niên những kỹ năng sinh hoạt tập thể, sân khấu hóa dưới cờ với nhiều chủ đềkhác nhau ( Thuyết trình dưới cờ về học tập và làm theo tấm gương đạo đức HCM,thuyết trình về chủ đề khi tôi 18, gương hiếu học…) Năm học 2010-2011 vừa quaĐoàn trường cho HS thi “ Sân khấu hóa” dưới cờ giữa các khối lớp về những vấn đềnóng bỏng đang diễn ra trong giới HS như: Bạo lực học đường, văn hóa trong giaothông, bạo lực gia đình, và những tệ nạn xã hội khác

Vì thế, việc giáo dục KNS cho HS được diễn ra thuận lợi với số lượng đông vànhiều nội dung KNS được truyền tải

Chuẩn bị những vật dụng và tài liệu liên quan như: ( bảng phụ, bài báo, giấy ruki,bút lông, phim ảnh minh họa…)

3.6 Yêu cầu sư phạm:

Có nhiều phương pháp để có thể vận dụng vào trong tích hợp KNS của từng bài,từng đề mục khác nhau, cho nên GV cần vận dụng một cách sáng tạo tùy theo chủ

đề đó

Quá trình tích hợp cần diễn ra một cách nhẹ nhàng vừa không gây áp lực cho HSvừa có thể truyền tải được kỹ năng sống mà không làm mất đi nội dung chính củabài dạy

CHƯƠNG II:

THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO BỘ MÔN GDCD 10, 12 VÀ MỘT SỐ

TIẾT NGOẠI KHÓA.

Cuộc sống của chúng ta có thể chia làm 3 mặt:

Lứa tuổi HS THPT là lứa tuổi đang có sự thay đổi mạnh mẽ về thể chất lẫn tinhthần, chính vì có sự biến động về mặt tâm- sinh- lý nên các em rất năng động, luôntìm tòi, khám phá, có những ước mơ và hoài bảo lớn Vì thế, độ tuổi này có những

em rất ngoan biết vượt lên số phận, nhưng có những HS rất khó dạy bảo, khôngmuốn ai chỉ trích nói đến mình ngay cả lời dạy bảo của cha mẹ, HS cho là cổ hữu,luôn đề cao cái tôi của mình rất lớn, quan niệm sống buông thả, tầm thường, lố bịch,luôn đua đòi học theo những thị hiếu mà các em cho rằng đó là cái mốt, thời thượngcủa một xã hội phát triển đem lại Không phủ nhận hoàn toàn cách tiếp cận của HShiện nay, tuy nhiên các em cần thích ứng như thế nào cho phù hợp với chuẩn mực

xã hội, văn hóa đó phải được mọi người công nhận và hưởng ứng

Trước những hành vi phản ứng tích cực và tiêu cực của lứa tuổi này chứng tỏ các

em thiếu kiến thức xã hội nên dễ dàng bị lôi kéo vào những lối sống thiếu lànhmạnh, thói quen sống buông thả chính là nguyên nhân đem đến hậu quả khó lường.Nói cách khác là các em thiếu KNS trước những thách thức và thay đổi nhanh chóngcủa hệ quả xã hội phát triển để lại hiện nay

Lối sống buông thả và thác loạn của giới trẻ hiện nay

Nội dung ứng dụng tích hợp giáo dục KNS vào bộ môn GDCD và một số tiếtngoại khóa

Bài 1: Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng:

Chọn mục 1- b/ Thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm ( Để tích hợp)

- Phương pháp:

+ Đặt vấn đề và giải quyết vấn đề

+ Phương pháp tìm hiểu qua mẫu truyện và giải quyết bài tập

- Bước 1: Cho đại diện HS đứng dậy đọc mẫu truyện “ Thần trụ trời”

- Bước 2: GV: Đặt câu hỏi từ mẫu truyện trên

? Em hãy chỉ ra đâu là yếu tố duy vật và duy tâm trong truyện thần thoại “ Thầntrụ trời”?

- Bước 3: HS cả lớp suy nghĩ trả lời Cả lớp bổ sung, nhận xét

- GV: Nhận xét, kết luận.

=> KNS: Thông qua câu truyện trên, GV chỉ cho HS biết nhận xét, hiểu được thếgiới quan duy vật và thế giới quan duy tâm, từ đó cảm nhận được thế giới quan duyvật là cần thiết, giúp hỗ trợ các môn học khác

- GV cho HS làm bài tập để nhấn mạnh thêm yếu tố duy vật

BT: Em hãy giải thích cau tục ngữ sau: “ Sống chết có mệnh, giàu sang do trời”

- Sau khi HS đưa ra những ý kiến khác nhau, GV chốt lại đặt câu hỏi cho HS làm

rõ vấn đề Con người sinh ra ai không muốn giàu sang, sung túc mà không cần laođộng? Giáo dục KNS ở đây là cho HS thấy được muốn giàu có phải lao động sảnxuất, làm ra của cải vật chất phục vụ cho bản thân, gia đình và xã hội Biết đấu tranhchống lại tư tưởng duy tâm làm cho con người lười biếng chỉ biết hưởng thụ màkhông lao động, tránh tư tưởng “ Ngồi gốc cây chờ sung rụng”

Bài 3: Vận động là khuynh hướng tất yếu của thế giới vật chất.

Chọn mục 2- Thế giới vật chất luôn luôn phát triển

Ở mục 1 GV đã làm rõ các hình thức vận động cơ bản của SV, HT Mục này GVlàm rõ thế nào là phát triển trong tự nhên, XH và tư duy

- Phương pháp: Kích thích tư duy, động não

* Cách tiến hành:

- GV: Cho HS lấy VD về vận động của SV, HT trong tự nhiên, xã hội và trong tưduy?

- Sau khi HS lấy VD xong, GV đặt câu hỏi cho HS suy nghĩ, động não

? Từ các hình thức vận động trên, những vận động nào nói lên sự phát triển?

? Vận động và phát triển có mối quan hệ với nhau không?

- HS: Cả lớp suy nghĩ, phát biểu

- GV: Liệt kê tất cả các ý kiến của HS lên bảng phụ

- Cả lớp bổ sung, nhận xét

- GV: Kết luận

Vận động và phát triển có mối quan hệ mật thiết với nhau, bất kì SV,HT nàocũng vận động, không có vận động thì không thể phát triển được

Vậy có ý kiến cho rằng mọi sự vận động đều được xem là phát triển đúng haysai?

GV đặt thêm câu hỏi để tích hợp KNS

? Để lên được lớp 10, các em có trãi qua quá trình vận động không? Vậy có đượcxem là phát triển? Từ lớp 1->9 có lúc nào gặp khó khăn, thụt lùi?

? Các em học môn Tin học từ tầng trệt lên lầu 3 có xem là vận động? Vận động

đó có gọi là phát triển không? Vì sao?

? Em quan sát cây Bàng ở trường (ở nhà), chăm sóc từ nhỏ, đến lớn rồi ra hoa,kết trái? Sự lớn lên của cây có được gọi là sự vận động và phát triển không? Vì sao?

=> Từ những câu hỏi nêu trên GV chỉ cho HS hiểu thế nào là phát triển, Từ đógiúp HS có kỹ năng và thái độ luôn phải vận động không ngừng để đem lại kết quảcao nhất trong học tập, lao động…Biết vận động theo chiều hướng đi lên (mặc dù cólúc khúc khửu, quanh co) nhưng với ý chí vươn lên nhất định đến 1 lúc nào đó ta cóthể làm giàu cho bản thân, gia đình và xã hội

KNS: Loại bỏ tư tưởng bảo thủ không biết cầu tiến, lười vận động…

Vận động trong học tập bằng cách làm bài và học bài đầy đủ trước khi đến lớp.Sắp xếp thời gian học tập, giải lao hợp lí

Thực hiện tốt nội quy trường, lớp

Vận động TDTT lành mạnh không tham gia vào những trò chơi vô bổ, để có sứckhỏe tốt phục vụ cho việc học

Vận động trong gia đình: Phụ giúp cha mẹ lúc rảnh rỗi bằng những hành động cụthể: Nấu cơm, giặt đồ, giúp đỡ em học tập…

Vận động xã hội bằng cách: Tích cực tham gia các hoạt động trong nhà trường,đoàn trường, và một công tác xã hội khác ( Hiến máu cứu người, ủng hộ đồng bào

bị thiên tai, lũ lụt, giúp đỡ bạn khi gặp hoạn nạn, khó khăn…)

Bài 4: Nguồn gốc vận động và phát triển của sự vậ, hiện tượng.

1/ Thế nào là mâu thuẫn: