Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào dạy chủ đề tự hoàn thiện bản thân môn GDCD lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO DẠY CHỦ ĐỀ: TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN MÔN GDCD LỚP 10 Người thực hiện: Dương Thị Nga Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục cơng dân THANH HĨA NĂM 2021 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Học sinh THPT lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kỹ sống, dễ bị lơi kéo, kích động vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỷ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Trong mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường xác định đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Hiện tình trạng học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc làm cha, làm mẹ phải phiền lịng con, khiến nhà trường phải bận tâm đối tượng học sinh xã hội phát triển động mà em động, tự tin thể sống sinh hoạt, học tập Mặt khác, bối cảnh xã hội phát triển đầy biến động, tất lĩnh vực phát triển vũ bão sống thay đổi nhanh chóng có q nhiều thách thức địi hỏi học sinh cần đối mặt tích cực hiệu Vì vậy, bên cạnh nhiệm vụ rèn đức, luyện tài, việc rèn luyện, bồi dưỡng cho em kỹ đương đầu vượt qua thử thách trở thành nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục Thực tế phận lớn học sinh thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức, lối sống Đặc biệt kỹ sống kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa chưa biết đấu tranh với văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức việc phạm tội, vi phạm đạo đức mình, chủ yếu đua địi phạm tội cách hồn nhiên, chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường Nhiều em gia đình có hồn cảnh kinh tế thiếu ý chí vươn lên, tự bng thả trượt dài đường vi phạm pháp luật, đạo đức, gây gánh nặng cho gia đình xã hội Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống phận niên học sinh như: bạo lực học đường, tình trạng sống bng thả, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã hội…vì cần phải có quan tâm nhiều từ phía gia đình, nhà trường xã hội Bên cạnh đó, Nghị số 29- NQ TVV khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo triển khai thực Quan điểm đạo: - Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội - Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp - Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội - Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng - Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo - Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hịa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo - Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Với mục tiêu tổng quát: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015 Phấn đấu đến năm 2022, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thơng tương đương Hơn cách mạng 4.0- xu hướng kết hợp hệ thống ảo thực tế, vạn vật kết nối internet- thách thức ý niệm vai trò thực người, có người thầy Vai trị giáo viên kỉ XXI trở nên phức tạp giới thay đổi nhanh chóng, nơi mà tri thức vơ tận Nhận thức vai trị tầm quan trọng môn giáo dục công dân việc giáo dục hình thành nhân cách hệ trẻ, thời gian qua nhà trường tạo hội cho việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, tình thương trách nhiệm bước uốn nắn kịp thời để em hồn thiện Với phạm vi đề tài tơi xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy chủ đề tự hồn thiện thân mơn GDCD lớp 10 Trong q trình giảng dạy số đặc biệt chủ đề tự hoàn thiện thân, với hy vọng trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm nhỏ thân thời gian đứng lớp vừa qua, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân nhà trường thực mục tiêu chung giáo dục đào tạo nước nhà Đó lí tơi chọn viết đề tài này: “ Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy chủ đề tự hồn thiện thân mơn GDCD lớp 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trong giai đoạn nay, trình hội nhập diễn phạm vi tồn cầu, việc phá hoại mơi trường dẫn đến hậu nghiêm trọng đe dọa tồn vong nhân loại nội dung đạo đức khơng lịng u Tổ Quốc, u đồng bào, u người, lịng nhân nói chung mà cịn bao gồm nội dung: - Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc lòng yêu nước, lòng nhân ái, tự lực tự cường, cần kiệm liêm chính, hiếu học, thủy chung, tình nghĩa, tơn trọng người - Bảo vệ mội trường , bảo vệ sinh thái - Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình, chống bạo lực tệ nạn xã hội - Đấu tranh cho giới hòa bình, ổn định, bình đẳng phát triển bền vững - Đặc biệt ngày toàn nhân loại đấu tranh với dịch bệnh Covid19 Những giá trị đạo đức cần hình thành cá nhân như: * Chuẩn mực đạo đức gia đình: - Quy định cách ứng xử với người thân - Quy định trách nhiệm gia đình - Quy định tình cảm gia đình * Chuẩn mực đạo đức xã hội: - Quy định trách nhiệm xã hội( cộng đồng) - Văn hóa đạo đức truyền thống - Văn hóa đạo đức mang tính toàn cầu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số cụ thể môn giáo dục công dân lớp 10 - Độ tuổi học sinh trung học phổ thông độ tuổi em có nhiều biến động tâm, sinh lý cần có kỹ sống - Vận dụng số kĩ thuật dạy học dạy học nhằm tích hợp kỹ sống mà trọng tâm ứng dụng vào giảng dạy nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tư duy, động não - Phương pháp thuyết trình, diễn giải - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp đóng vai - Phương pháp giải tình huống… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG I THỰC TIỄN TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO DẠY CHỦ ĐỀ TỰ HỒN THIỆN BẢN THÂN MƠN GDCD LỚP 10 2.1 Cơ sở lí luận thực trạng Mơn giáo dục cơng dân có vị trí nhiệm vụ quan trọng trường Trung học phổ thông việc hình thành phát triển nhân cách, góp phần tạo xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chủ nhân tương lai đất nước Song vấn đề thực tế mà nhìn thấy rõ diễn sống hàng ngày, phận thiếu niên nói chung hoc sinh trung học phổ thơng nói riêng xuống cấp mặt đạo đức, có lối sống bng thả, chạy theo thị hiếu tầm thường mà khơng quan tâm tu dưỡng đạo đức dẫn đến vi phạm pháp luật thiếu hiểu biết, thiếu kỹ ứng phó trước lôi mà mặt trái xã hội để lại Từ thách thức yêu cầu cấp bách việc đưa kỹ sống vào giảng dạy cần thiết bổ ích, góp phần quan trọng to lớn vào hình thành nhân cách kỹ sống cho học sinh Có nhiều nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên, có nguyên nhân chủ yếu sau đây: 2.1.1 Về phía xã hội: Chính sách mở cửa hội nhập kinh tế tồn cầu đem lại chất lượng sống tốt Bên cạnh phát triển mạnh mẽ kèm theo mặt trái tiêu cực xã hội, tác động không nhỏ đến suy nghĩ, hành động học sinh cộng với phối hợp chưa đồng số ngành chức Ta dễ dàng quan sát thấy hàng loạt quán internet mọc khắp nơi hoạt động khơng tn thủ theo giấc, thiếu kiểm sốt quan chức năng, xuất nhiều loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình tràn ngập thị trường với nội dung tương tự bày bán công khai Xuất nhiều trị chơi game online, đồ chơi trẻ em mang tính bạo lực nhiều tệ nạn xã hội khác Những sân chơi lành mạnh cịn ít, phục hồi giá trị văn hóa truyền thống nhiều nơi chưa quan tâm mức, cho thấy việc việc quản lí xử lí chưa nghiêm vấn đề đáng lo ngại báo động xã hội 2.1.2 Về phía nhà trường: Nhận thức tầm quan trọng môn giáo dục công dân nhà trường phổ thông, năm gần Bộ giáo dục Đào tạo có nhiều cải cách đổi giáo dục nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy giáo em học sinh hưởng ứng tích cực Bằng tình thương trách nhiệm học sinh, năm qua xuất nhiều gương điển hình tiên tiến học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, có nhiều thầy giáo ngồi việc truyền đạt tri thức cịn giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn biết tự vươn lên học tập, sống…điều làm giảm đáng kể tình trạng nêu Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tình hình tội phạm bạo lực học đường diễn theo chiều hướng khó kiểm sốt Đây điều trăn trở gây lo lắng xúc toàn xã hội, đặc biệt người mang trọng trách cao nghiệp “trồng người” 2.1.3 Về phía gia đình: Cùng với phát triển mạnh mẽ kinh tế theo hàng loạt khó khăn thách thức, nhiều bậc phụ huynh phải lao động kiếm tiền, ngồi việc phục vụ sống gia đình, chăm sóc cho học hành nhiều vấn đề phải lo lắng khác với thời kì bão Nhưng có lẽ điều mà bậc phụ huynh trăn trở trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã hội làm cho khơng bậc phụ huynh phải phiền lịng Trước xã hội ngày phát triển đầy phức tạp, số phụ huynh lại lo âu vội vàng tách khỏi mơi trường xung quanh, đưa vào mơi trường gị bó định khiến cho việc tiếp xúc, trải nghiệm sống thứ sẵn có khiến chúng khơng thể thích nghi với thay đổi xảy tình thật ngồi đời phản ứng theo cách tiêu cực Khi việc đáng tiếc xảy ra, điều mà người ta nhắc tới giáo dục lỏng lẻo nhà trường tới trách nhiệm gia đình Nhưng học đầu đời học ăn, học nói, học cách đối nhân xử lại bắt nguồn từ gia đình, từ cách cha mẹ cư xử với cái, với người xung quanh, giá trị sống gia đình kỹ sống cá nhân trước bước môi trường xã hội 2.1.4 Về phía thân học sinh: Hiện phận học sinh ham chơi, đua địi, chạy theo thói hư, tật xấu, điển hình thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh, hình ảnh vụ việc vi phạm pháp luật số học sinh thật gây tiếng chuông cảnh báo xuống cấp đạo đức giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh, gây chấn động đến các ngành chức có liên quan phải quan tâm nhiều đến đạo đức, lối sống học sinh 2.2 Nguyên nhân thực trạng trên: - Thiếu định hướng từ gia đình, cha mẹ thiếu quan tâm, cha mẹ li gia đình bất hịa… - Thiếu khu vui chơi, giải trí cơng cộng thích hợp với độ tuổi, việc tiếp thu văn hóa từ nhiều quốc gia giới thiếu kiểm soát - Một số trường học chưa trọng đến việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh, sở tổ chức Đồn nhà trường cịn mang tính bề nổi, chưa có hoạt động thu hút Đồn viên niên tham gia - Do thân học sinh chưa chủ động học tập, số thầy cô giáo nghiêm khắc làm cho học sinh bị áp lực, căng thẳng - Phần lớn nhiều trường học, nhiều bậc phụ huynh học sinh cịn xem nhẹ vai trị mơn học giáo dục cơng dân nhà trường nên việc học cịn mang tính chất đối phó - Do ảnh hưởng điều kiện hồn cảnh gia đình tác động mơi trường xã hội như: phim ảnh, Internet, trị chơi game online… 2.3 Kết khảo sát thực trạng Khi chưa tích hợp kỹ sống vào dạy: Stt Lớp Sĩ số 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 10A8 10A9 37 40 40 41 41 44 42 42 42 Liên hệ ứng Không liên hệ dụng vào thực ứng dụng vào tiễn thực tiễn Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 17/37 46% 20/37 54% 16/40 35% 24/40 65% 17/40 43% 23/40 57% 17/41 42% 24/41 58% 17/41 42% 24/41 58% 19/44 43% 24/44 57% 21/42 50% 21/42 50% 17/42 41% 15/42 59% 17/42 41% 25/42 59% 10 10A10 43 19/43 44% 17/43 56% 2.4 Những ưu điểm hạn chế việc ứng dụng phương pháp tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy chủ đề tự hoàn thiện thân môn giáo dục công dân lớp 10 - Ưu điểm: + Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép (cần nói thêm chọn vài phương pháp phù hợp với nội dung kiến thức cần tích hợp cho đề mục tất phương pháp áp dụng vào đó) + Giáo viên dễ dàng đưa vào tích hợp nhiều kỹ sống với vấn đề nóng bỏng mà xã hội quan tâm thời gian ngắn Tuy nhiên không nên ôm đồm nhiều nội dung vào tiết học làm cho người tiếp nhận gặp khó khăn ảnh hưởng đến nội dung học + Người trình bày chủ động thời gian trình bày theo nội dung chuẩn bị trước yêu cầu học sinh chuẩn bị + Do đặc thù môn giáo dục công dân nên việc giáo dục kỹ sống gần gũi, thích hợp từ q trình dạy gắn liền với liên kết thực tế sống - Hạn chế: + Thời gian tích hợp kỹ sống khoảng phút, giáo viên dễ bị theo vấn đề học sinh quan tâm kỹ sống số trường hợp cụ thể định + Một số giáo viên kỹ sống thân chưa nhiều + Học sinh thích ứng tích cực với mơn học chưa có liên hệ nhiều với môn học khác ngồi xã hội 2.5 Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác làm chọn phương pháp phù hợp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Căn vào nội dung cụ thể đề mục lồng ghép, giáo viên chuẩn bị tài liệu nội dung cần tích hợp, giao câu hỏi nội dung liên quan cho học sinh nhà chuẩn bị trước (đóng vai, thuyết trình, thảo luận nhóm, hoạt động trải nghiệm…) Chuẩn bị vật dụng tài liệu liên quan như: ( bảng phụ, báo, giấy khổ to, bút lông, phim ảnh minh họa…) 2.6 Yêu cầu sư phạm: Có nhiều phương pháp để vận dụng vào tích hợp kỹ sống bài, đề mục khác nhau, giáo viên cần vận dụng cách sáng tạo tùy theo chủ đề Q trình tích hợp cần diễn cách nhẹ nhàng vừa không gây áp lực cho học sinh vừa truyền tải kỹ sống mà khơng làm nội dung dạy CHƯƠNG II THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO DẠY CHỦ ĐỀ TỰ HỒN THIỆN BẢN THÂN MƠN MƠN GDCD LỚP 10 Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông lứa tuổi có thay đổi mạnh mẽ thể chất lẫn tinh thần, có biến động mặt tâm- sinh- lý nên em động, ln tìm tịi, khám phá, có ước mơ hồi bão lớn Vì thế, độ tuổi có em ngoan biết vượt lên số phận, có học sinh khó dạy bảo, khơng muốn trích nói đến lời dạy bảo cha mẹ, học sinh cho lạc hậu, ln đề cao tơi lớn, quan niệm sống buông thả, tầm thường, lố bịch, đua đòi học theo thị hiếu mà em cho mốt, thời thượng xã hội phát triển đem lại Khơng phủ nhận hồn toàn cách tiếp cận học sinh nay, nhiên em cần thích ứng cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, văn hóa phải người công nhận hưởng ứng Trước hành vi phản ứng tích cực tiêu cực lứa tuổi chứng tỏ em thiếu kiến thức xã hội nên dễ dàng bị lôi kéo vào lối sống thiếu lành mạnh, thói quen sống bng thả ngun nhân đem đến hậu khó lường Nói cách khác em thiếu kỹ sống trước thách thức thay đổi nhanh chóng hệ xã hội phát triển để lại Vận dụng qua dạy cụ thể chủ đề: “ Tự hồn thiện thân Giáo dục cơng dân lớp 10” sau: Chủ đề 10: Tự hoàn thiện thân I Mục tiêu học Về kiến thức: Học xong học sinh hiểu - Thế tự hoàn thiện thân - Vì phải tự hồn thiện thân theo yêu cầu đạo đức xã hội? Kỹ - Biết tự nhận thức thân - Biết đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức xã hội Về thái độ - Coi trọng việc tu dưỡng tự hoàn thiện thân - Tự trọng, tự tin vào khả phát triển thân đồng thời biết tôn trọng, thừa nhận học hỏi điểm tốt người khác II Các lực hướng tới phát triển học sinh - Năng lực tự học, lực giao tiếp, tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó,… III Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Xử lí tình huống, thảo luận nhóm, đọc hợp tác, tự liên hệ IV Phương tiện dạy học - Tranh ảnh, thông tin liên quan đến học, sách giáo khoa GDCD lớp 10 - Sách tham khảo: Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh- lớp 10 V Tổ chức dạy học Hoạt động giáo viên học sinh Khởi động *Mục tiêu: +Kích thích học sinh tự tìm hiểu tự hồn thiện thân +Rèn luyện lực tư tự nhận thức tự hoàn thiện thân *Cách tiến hành:cho hs đọc thơng tin sau CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH - MỘT TẤM GƯƠNG SÁNG VỀ TINH THẦN TỰ HỌC, TỰ RÈN LUYỆN ĐỂ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH Ngày nay, giới q trình tồn cầu hóa với phát triển mạnh mẽ lực lượng sản xuất khoa học công nghệ, yêu cầu quốc gia dân tộc để khỏi đói nghèo, lạc hậu, tránh tụt hậu xa kinh tế; đồng thời vươn lên trình độ tiên tiến, phải dựa kinh tế tri thức nhằm tạo giá trị sản phẩm lao động cao Nắm bắt xu hướng biến đổi đó, Đảng Nhà nước Việt Nam chủ trương thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhằm tạo chuyển biến chất lực lượng sản xuất Thực tế cho thấy, để làm trên, yêu cầu người Việt Nam; đặc biệt hệ trẻ phải gương sáng tinh thần tự học tự rèn luyện Vì vậy, viết giới thiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh – Một gương sáng cho tinh thần tự học, tự rèn luyện để hoàn thiện nhân cách lịng ham mê học tiếng nước ngồi để nắm bắt tri thức nhân loại Trong thời gian hoạt động nước ngồi, cơng việc bận rộn, gặp nhiều khó khăn gian khổ, Bác Hồ ham học tìm tịi với tâm sắt đá Ở đâu Người học trước hết học tiếng: Anh, Pháp, Nga, Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha…; tranh thủ học Nội dung học 1- Tự nhận thức thân - Tự nhận thức thân biết nhìn nhận, đánh giá khả năng, hành vi, việc làm, điểm mạnh, yếu thân - Tự nhận thức thân giúp người ta hiểu mình, từ có định, hành động, cách xử phù hợp mối quan hệ đạt mục đích sống 2- Tự hoàn thiện thân a) Thể tự hoàn thiện thân - Là vượt lên khó khăn, trở ngại, khơng ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện - Khắc phục, sửa chữa khuyết điểm, học hỏi điểm hay, điểm tốt người khác, phát huy ưu điểm để ngày tiến b) Vì phải hồn thiện thân - Xã hội ngày phát triển, cá nhân phải tự hoàn thiện để đáp ứng yêu cầu xã hội - Tự hoàn thiện thân phẩm chất quan trọng thiếu niên, giúp cho cá nhân, gia đình cộng đồng xã hội ngày tiến ngôn ngữ nước Qua gương học ngoại ngữ Bác, để lại cho chúng ta, đặc biệt học sinh sinh viên bí thành cơng học tiếng nước ngồi “là tinh thần chịu khó, bền bỉ, khơng nóng vội học ngoại ngữ phải rèn luyện không ngừng để củng cố kĩ ngôn ngữ sử dụng cách sinh động có hiệu quả” Trong thời gian hoạt động Xiêm (Thái lan), Bác Hồ tự học tiếng Xiêm: “Bác đề ngày học mười chữ Có người chê ít, địi học nhiều ba tháng sau Bác xem báo chữ Xiêm, người khác háo hức lúc đầu kết chẳng bao nhiêu…” Trong lần đến thăm nói chuyện với giáo viên sinh viên trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội, nói việc học tiếng nước ngồi, Bác có nói: “Nếu học ngày năm chữ (khơng u cầu nhiều hơn) trăm ngày học năm trăm chữ, sáu tháng học tám trăm chữ Biết tám trăm chữ đọc báo số ngoại ngữ Như vậy, ước mơ nắm ba, bốn ngoại ngữ khơng phải khó đạt tới” Sau này, trở thành Chủ tịch nước, Người tranh thủ thời gian để học ngoại ngữ Thậm chí, lúc tuổi cao Bác Hồ tạo cho thói quen tự học ngoại ngữ Xã hội loài người phát triển ngày nay, phần lớn nhờ người có khả học tập lẫn cộng hưởng sức mạnh cá nhân tạo nên sức mạnh to lớn cộng đồng Sách báo nguồn tài nguyên vô giá giúp cho người học tập không ngừng vươn lên để tự hồn thiện Bài học tự học qua sách báo Hồ Chủ tịch 12 gương sáng cho người học tập noi theo Và lần lại có thêm minh chứng việc “đọc sách, mắt đèn muôn dặm” (như lời Cao Bá Quát xưa nói) Ánh sáng từ đơi mắt mãi đèn soi rọi đường dân tộc Việt Nam Ngày niên Việt Nam có nhiều điều kiện để tự học tốt hơn, thiếu ý chí thiếu phương pháp tự học nên kết tự học chưa cao Học tập gương đạo đức Bác, điều cần thiết niên, học sinh, sinh viên cần tự học tốt, nâng cao trình độ cho để có điều kiện phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân tốt thân ngày thành đạt TS Ngơ Minh Thuận - Phó Trưởng khoa Triết học Chính trị học - GV cho hs xem hình ảnh thành cơng hoa hậu H’HEN NIÊ 13 GV: Đây gương tiêu biểu tự hoàn thiện thân GV đặt câu hỏi: Để đạt kết đó, Bác Hồ kính u Hoa hậu người dân tộc thiểu số H’Hen Niê phải rèn luyện nào? GV:Con người muốn sống có ích cho thân, gia đình xã hội Tuy nhiên, để làm vậy, người cần phải tự hoàn thiện thân Muốn tự hồn thiện thân phải tự nhận thức thân Vậy tự nhận thức thân? Tự hoàn thiện thân? Tự hoàn thiện thân nào? Bài học hôm làm rõ vấn đề Hoạt động hình thành kiến thức * Hoạt động 1: Thảo luận tìm hiểu tự nhận thức thân * Mục tiêu: + Hiểu tự nhận thức thân + Rèn luyện lực tự nhận thức, lực tư phê phán cho học sinh * Cách tiến hành: + GV yêu cầu học sinh xem lại phiếu tự nhận thức thân mà em điền nhà + Cho học sinh chia sẻ kết tự nhận thức với bạn theo bàn Câu hỏi: Những điểm em hài lòng chưa hài lòng thân? Em thấy có điểm giống, điểm khác với bạn nhóm ? Để phát triển tốt người cần phải làm gì? Thế tự nhận thức thân ? Tự nhận thức thân có ý nghĩa ? + Học sinh trình bày quan điểm cá nhân + Cả lớp trao đổi -Kết luận: Để trở thành người thành cơng, có ích cho gia đình xã hội trước hết phải người có đạo đức, người biết tuân theo chuẩn mực đạo đức xã hội Sống hòa nhập, hợp tác với cộng đồng Để làm người cần phải 14 biết tự hoàn thiện thân * Hoạt động 2: Đọc hợp tác SGK tìm hiểu tự hồn thiện thân * Mục tiêu: + Học sinh hiểu tự hoàn thiện thân? + Rèn luyện lực tư duy, phát triển thân * Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tiễn, nêu câu hỏi đàm thoại 1.Thế tự hoàn thiện thân ? Cho ví dụ? + đến hs phát biểu + Lớp bổ sung - GV nhận xét kết luận *Hoạt động 3: Vấn đáp tìm hiểu phải tự hoàn thiện thân * Mục tiêu: + HS hiểu cần thiết phải hoàn thiện thân +Rèn luyện kỹ tự nhận thức phát triển * Cách tiến hành: + gọi đến học sinh trả lời + Lớp nhận xét - GV nhận xét kết luận * Hoạt động 4: Động não tìm hiểu làm để tự hoàn thiện thân? Học sinh phải làm để tự hồn thiện thân ? * Mục tiêu: + Học sinh hiểu: không hoàn hảo cả, tự hoàn thiện giúp cá nhân, gia đình, xã hội phát triển tốt + Rèn luyện lực nhận thức, lực phát triển học sinh * Cách tiến hành: + GV nêu câu hỏi động não: Theo em làm để tự hồn thiện thân, học sinh phải làm để tự hoàn thiện thân ? + đến học sinh trả lời + Lớp nhận xét bổ sung - GV kết luận: 3.Hoạt động luyện tập *Mục tiêu: - Luyện tập để học sinh củng cố biết tự nhận thức thân, tự hoàn thiện thân 15 tự hoàn thiện thân - Rèn luyện lực tự nhận thức, tư phê phán, tự chịu trách nhiệm, đánh giá điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật * Cách tiến hành: - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân tập SGK - Học sinh làm tập - Gọi đến học sinh trả lời - Lớp bổ sung * Giáo viên xác hóa đáp án Bài tập 1: -Tự hồn thiện thân vượt lên khó khăn, trở ngại, không ngừng lao động, học tập, tu dưỡng, rèn luyện, phát huy ưu điểm, khắc phục, sửa chữa khuyết điểm, học hỏi điểm hay, điểm tốt người khác để thân ngày tốt hơn, tiến - Phải tự hồn thiện thân : người có điểm mạnh hạn chế riêng, khơng có hồn thiện Mặt khác, xã hội không ngừng phát triển, đề yêu cầu mới, cao Vì cần hồn thiện để phát triển, đáp ứng đòi hỏi xã hội Bài tập 3: Sản phẩm học sinh *Hoạt động vận dụng - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kỹ học để vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tự nhận thức, tư phê phán, tự chịu trách nhiệm, đánh giá điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật * Cách tiến hành: + GV nêu yêu cầu: Tự liên hệ: Hằng ngày thực kiểm tra tiêu chí làm chưa làm theo kế hoạch lập 16 Hãy nêu cách khắc phục hành vi, việc làm chưa tốt + Nhận diện xung quanh: Hãy nêu nhận xét em việc thực kế hoạch phấn đấu, rèn luyện để tự hoàn thện thân bạn lớp em số người khác mà em biết + GV định hướng HS - Học sinh tôn trọng thực kế hoạch - Học sinh làm tiếp tập SGK - Học sinh chủ động thực yêu cầu * Hoạt động mở rộng Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm câu chuyện rèn luyện kỹ sống tự rèn luyện thân Ví dụ : Thiên tài Bettoven viết lên nhạc bất hủ tình trạng khiếm thính Ơng nhận khuyết điểm lớn người chơi nhạc ơng khơng nghe ơng nỗ lực khơng nản chí để khắc phục điểm yếu đó, ơng nói: “ Ta khơng khuyết tật hạ gục Tuy ta không nghe lỗ tai ta nghe tâm hồn” Và nghị lực giúp ông trở thành thiên tài âm nhạc Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký nhận thấy điểm mạnh kiên trì, nhẫn nại, có tâm… nhược điểm bị khuyết tật tay.Và thầy phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu, cố gắng kiên trì luyện viết chữ chân cuối thầy thành công Giáo viên hỏi: Nếu thiên tài Bettoven hay thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký không đánh giá mình, khơng nhận điểm mạnh điểm yếu ơng có thành cơng khơng? Nó dẫn đến hậu nào? Học sinh trả lời Giáo viên kết luận :Như nỗ lực thân, kiên trì rèn luyện mà thầy Nguyễn Ngọc Ký dùng đơi chân để thay cho đôi tay Tất hoạt động hàng ngày thầy thực đôi chân kì diệu từ chải đầu, mặc quần áo đến cơng việc địi hỏi khéo léo khâu vá…Thầy cho người thấy tàn không phế Hoặc nhà soạn nhạc Bettoven nghe nhạc sáng tác cách ngậm sắt, đầu tì lên thành dương cầm Khi cách li khỏi huyên náo sống, giai điệu hòa âm bắt đầu tuôn trào ông Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký nhà soạn nhạc Bettoven gương sáng tiêu biểu hoàn thiện thân cho noi theo Sau thực giảng dạy học cụ thể theo hướng nghiên cứu trên, thân nhận thấy bước chuyển biến tích cực cơng tác chun mơn mình, mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp nhóm chuyên môn, tiếp tục xây dựng giảng cụ thể đạt hiệu Kết cụ thể thực đề tài: Khi chưa tích hợp kỹ sống vào dạy: 17 Stt Lớp Sĩ số 10 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 10A8 10A9 10A10 37 40 40 41 41 44 42 42 42 43 Liên hệ ứng Không liên hệ dụng vào thực ứng dụng vào tiễn thực tiễn Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 17/37 46% 20/37 54% 16/40 35% 24/40 65% 17/40 43% 23/40 57% 17/41 42% 24/41 58% 17/41 42% 24/41 58% 19/44 43% 24/44 57% 21/42 50% 21/42 50% 17/42 41% 15/42 59% 17/42 41% 25/42 59% 19/43 44% 17/43 56% Sau tích hợp kỹ sống vào dạy: Stt Lớp Sĩ số 10 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 10A8 10A9 10A10 37 40 40 41 41 44 42 42 42 43 Liên hệ ứng Không liên hệ dụng vào thực ứng dụng vào tiễn thực tiễn Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 35/37 95% 2/37 5% 39/40 98% 1/40 2% 38/40 95% 2/40 5% 39/41 95% 2/41 5% 39/41 95% 2/41 5% 42/44 98% 1/44 2% 41/42 98% 1/42 2% 38/42 90% 4/42 10% 37/42 88% 5/42 12% 37/43 86% 6/43 14% CHƯƠNG III: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ HIỆU QUẢ KHI ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO DẠY CHỦ ĐỀ TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN MÔN GDCD LỚP 10 Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn, giúp học sinh có cách nhìn nhận đắn vai trị môn giáo dục công dân nhà trường Giáo viên phải người có lịng nhiệt huyết, biết lựa chọn kết hợp tốt phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá…có nhiều phương pháp, có phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thơng Việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào chương trình phải diễn cách nhẹ nhàng, 18 thoải mái tránh gây áp lực tâm lí, điểm số việc hình thành kĩ sống cho học sinh đem lại hiệu thiết thực Vì vậy, truyền đạt nội dung học, người dạy phải làm vận dụng kiến thức biến thành kỹ sống tình xảy sống, giúp học sinh tìm cách đối diện đương đầu với khó khăn, biết cách tự vượt qua biết cách phòng chống mâu thuẫn, xung đột bạo lực người với người Thơng qua chương trình giáo dục cơng dân giáo viên tích hợp kỹ sống tùy vào nội dung kiểu khác nhau, lựa chọn nhiều phương pháp để tích hợp kỹ sống phù hợp nhằm thu hút tò mò, hiếu kì, kích thích hứng thú người học Giáo viên ý hệ thống câu hỏi không dài, không ngắn cần nhiều câu hỏi gợi mở liên hệ thực tiễn gần gũi với sống, sinh hoạt học tập em Qua làm thay đổi nhận thức học sinh mơn học đồng thời học sinh có thái độ tích cực học tập sống 19 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Như trình bày trên, nhìn vào điểm số thấy rõ kết môn học giáo dục công dân cao, đánh giá hành vi thái độ học sinh kỹ sống vận dụng vào sống chưa đạt kết mong muốn Thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh, người không khỏi ngỡ ngàng chứng kiến cảnh hờ hững người xung quanh đứng nhìn Câu chuyện về giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh vấn đề đưa vào Tuy nhiên việc thiếu ý thức cách hành xử phận học sinh nêu phải làm cho ngành giáo dục phải có cách nhìn nhận xã hội đầy động không phần phức tạp Điều đặt trách nhiệm nặng nề cho người làm công tác giáo dục mà người thầy thuyền định hướng cho hệ tương lai Nhìn nhận cách thực tế học sinh thiếu kỹ sống cách báo động, học sinh thiếu kiến thức, suy nghĩ nông cạn, lối sống thực dụng, thiếu hiểu biết để đối phó với nảy sinh diễn ngày sống Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh cần nhiều yếu tố phối hợp như: gia đình, nhà trường, xã hội…mà cốt lõi chất cá nhân học sinh, đó: Gia đình phải giáo dục tình thương yêu, định hướng cho tránh xa biểu tiêu cực xã hội, biết lắng nghe cần chia sẻ, giúp đỡ… Nhà trường cần quan tâm rèn luyện kỹ sống ngồi dạy chữ, ln quan tâm đến đời sống tâm tư nguyện vọng em để có hướng giáo dục kỹ sống cho phù hợp Có nhiều phương pháp tích cực giảng dạy, kỹ sống phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học tập Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn giáo dục công dân để giải tất tồn nêu trên, nhiên chủ động tích hợp vào mơn phần hạn chế tính tiêu cực, với giáo dục toàn diện nhà trường giúp cho học sinh có kỹ sống vững vàng nhận thức bước vào đời 20 3.2 KIẾN NGHỊ: Trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế, giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, vì: - Xây dựng hành vi sức khoẻ lành mạnh cho cá nhân cộng đồng góp phần xây dựng môi trường sống lành mạnh, đảm bảo cho em phát triển tốt thể chất tinh thần - Thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng cơng đồng, xã hội lành mạnh - Giúp em thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước - Giúp các em tránh xa hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, phát triển lệch lạc nhân cách như: Nghiện hút, bạo lực học đường, ăn chơi sa đọa Giáo dục kỹ sống khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội Kỹ sống mang tính cá nhân lực cá nhân Kỹ sống cịn mang tính xã hội giai đoạn phát triển lịch sử xã hội đòi hỏi kỹ sống đa dạng phức tạp hơn, vùng miền lại đòi hỏi cá nhân có kỹ sống thích hợp Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ: Nhiều người biết hút thuốc gây ung thư phổi, họ hút thuốc; dù biết điều khiển xe máy lạng lách, đánh võng gây hậu nghiêm trọng tệ nạn không giảm Đó họ thiếu kỹ sống Hiện có gần 200 quốc gia giới quan tâm đến việc đưa kỹ sống vào nhà trường, có 185 nước đưa vào chương trình khố tiểu học trung học Khơng phủ nhận vai trị to lớn môn học việc rèn luyện hình thành nhân cách người, nhân tố tạo nên mơi trường ứng xử hài hịa, khoan dung, độ lượng, tạo xã hội văn minh, đại, phồn vinh thịnh vượng 3.2.1 Đối với Bộ GD& ĐT: Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Trên sở mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, cần xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu bậc học, mơn học, chương trình, ngành chun ngành đào tạo Coi cam kết bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục đào tạo; giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập 21 trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp Dạy ngoại ngữ tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học Quan tâm dạy tiếng nói chữ viết dân tộc thiểu số; dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước ngồi Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời người Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Xây dựng chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thông theo hướng đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao lớp học phân hóa dần lớp học trên; Biên soạn sách giáo khoa, tài liệu hỗ trợ dạy học phù hợp với đối tượng học, ý đến học sinh dân tộc thiểu số học sinh khuyết tật 3.2.2 Đối với Sở GD& ĐT Tiếp tục đẩy mạnh việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cát môn GDCD, tăng cường mở lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho giáo viên môn giáo dục công dân 3.2.3 Đối với trường THPT Tăng cường kết nối gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Xuất phát từ thực tiễn trên, với tâm huyết nghề nghiệp, q trình giảng dạy thân tơi ln tìm tịi, học hỏi vận dụng phương pháp phù hợp nhằm giúp học sinh hứng thú với mơn từ học sinh tiếp thu học cách tốt Vấn đề quan trọng làm từ khái niệm, lí thuyết giáo viên áp dụng tích hợp giáo dục kỹ sống vào thực tiễn Tích hợp kỹ sống lồng ghép vào môn giáo dục cơng dân, q trình giảng dạy thân tơi gặp khơng khó khăn kinh nghiệm thân cịn hạn chế Vì thiếu sót tránh khỏi, nhiên với người đứng lớp đặc biệt môn giáo dục công dân chưa người học xã hội quan tâm mức việc giúp học sinh có kỹ sống vấn đề cần thiết nhằm góp phần đào tạo người phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa- đại hóa đất nước 22 LỜI CẢM ƠN Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế Tơi mong nhận đóng góp q báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, đặc biệt thơng tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Dương Thị Nga 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Giáo dục công dân lớp 10 2/ Tài liệu giáo dục kỹ sống môn giáo dục công dân Trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo – Nhà xuất giáo dục Việt Nam 3/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10, nhà xuất giáo dục năm 2006 4/ Một số tư liệu tham khảo từ sách báo, Internet… 5/ Sử dụng tài liệu “ Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI TT Tên đề tài Xếp loại HĐKH cấp Năm học B Cấp ngành 2012-2013 B Cấp ngành 2017-2018 Sử dụng phương pháp đóng vai giảng dạy đạo đức môn GDCD lớp 10 Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy 3-GDCD10: Cách thức vận động phát triển giới vật chất 25 MỤC LỤC TT Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chương I Thực tiễn tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy chủ đề tự hồn thiện thân mơn GDCD lớp 10 2.1 Cơ sở lí luận thực trạng 2.2 Nguyên nhân thực trạng 2.3 Kết khảo sát thực trạng 2.4 Những ưu điểm hạn chế việc ứng dụng phương pháp tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy chủ đề tự hoàn thiện thân môn GDCD lớp 10 2.5 Cách tiến hành 2.6 Yêu cầu sư phạm Chương II Thực tiễn áp dụng phương pháp tích hợp giáo dục kỹ 8-17 sống vào dạy chủ đề tự hoàn thiện thân môn GDCD lớp 10 Chương III Một số kinh nghiệm hiệu ứng dụng phương pháp tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy chủ đề tự hồn thiện thân mơn GDCD lớp 10 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Lời cảm ơn 22 Tài liệu tham khảo 23 Các đề tài SKKN Hội đồng cấp Sở GD & ĐT đánh giá 24 xếp loại 26 ... sống vào dạy chủ đề tự hồn thiện thân mơn GDCD lớp 10 Chương III Một số kinh nghiệm hiệu ứng dụng phương pháp tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy chủ đề tự hồn thiện thân mơn GDCD lớp 10 18 KẾT LUẬN,... pháp tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy chủ đề tự hồn thiện thân mơn GDCD lớp 10 2.5 Cách tiến hành 2.6 Yêu cầu sư phạm Chương II Thực tiễn áp dụng phương pháp tích hợp giáo dục kỹ 8-17 sống vào dạy. .. dạy môn giáo dục công dân nhà trường thực mục tiêu chung giáo dục đào tạo nước nhà Đó lí tơi chọn viết đề tài này: “ Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy chủ đề tự hồn thiện thân