Quản lý đội ngũ giáo viên của trường trung cấp nghề việt đức lạng sơn luận văn ths giáo dục học 60 14 05 pdf

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ QUANG HỒNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT - ĐỨC LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Trí HÀ NỘI - 2011 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BLĐTBXH Bộ Lao động - Thương binh Xã hội CNKT Công nhân Kỹ thuật CNH - HĐH Công nghiệp hố - Hiện đại hố CMKT Chun mơn kỹ thuật DN Dạy nghề ĐT-BD Đào tạo - Bồi dưỡng ĐNGV Đội ngũ giáo viên HS Học sinh GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GV Giáo viên GVDN Giáo viên dạy nghề GDNN Giáo dục nghề nghiệp NNL Nguồn nhân lực NCKH Nghiên cứu khoa học NVSP Nghiệp vụ sư phạm KH - CN KT-XH Khoa học - Cơng nghệ Kinh tế - Xã hội PGS.TS Phó giáo sư Tiến sỹ QĐ Quyết định TCDN Tổng cục Dạy nghề TCN Trung cấp nghề THCN Trung học chuyên nghiệp UBND Uỷ ban nhân dân DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Trang Sơ đồ 1.1: Mơ hình chất hoạt động quản lý Bảng 2.1: Cơ sở dạy nghề tỉnh tính đến 2009 phân theo huyện/TP 36 Bảng 2.2: Số lượnGV học sinh trường TCN Việt - Đức 41 Bảng 2.3 Trình độ chun mơn GV trường TCN Việt-Đức Lạng Sơn 42 Bảng 2.4: Trình độ NVSP ĐNGV trường 43 Bảng 2.5: Trình độ tin học, ngoại ngữ GV trường TCN Việt-Đức Lạng Sơn 44 Bảng 2.6: Bảng quy hoạch phát triển đội ngũ GV trường TCN Việt Đức giai đoạn 2009 – 2015 46 Bảng 2.7: Kết tổng hợp nhu cầu bồi dưỡng GV 50 Bảng 2.8: Bảng tổng hợp ý kiến GV kết đạt qua lớp bồi dưỡng 51 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG DẠY NGHỀ 1.1 Tổng quan số nghiên cứu liên quan vấn đề quản lý ĐNGV dạy nghề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Quản lý nguồn nhân lực 1.2.5 Quản lý đội ngũ giáo viên 1.2.6 Phát triển đội ngũ giáo viên 1.2.7 Các quan điểm phát triển ĐNGV 1.3 GV dạy nghề yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ GVDN 1.3.1 Vị trí, vai trị GV dạy nghề 1.3.2 Tiêu chuẩn trình độ GV dạy nghề 1.3.4 Nhiệm vụ, quyền GV 1.3.5 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ GVDN 1.4 Những nội dung quản lý ĐNGV 1.4.1 Xây dựng quy hoạch (kế hoạch) phát triển ĐNGV 1.4.2 Tuyển chọn 1.4.3 Sử dụng 1.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng 1.4.5 Tạo môi trường điều kiện làm việc 1.5 Các mơ hình quản lý ĐNGV 3 3 4 5 7 10 11 12 12 14 15 16 16 17 18 19 26 26 27 27 28 30 30 1.5.1 Mơ hình quản lý hành (mệnh lệnh tập trung) 1.5.2 Mơ hình quản lý dựa sở tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm 1.5.3 Mơ hình quản lý quan tâm đến người 1.5.4 Mơ hình quản lý dựa sở kết hợp mơ hình Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GV CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT - ĐỨC LẠNG SƠN 2.1 Đặc điểm địa phương qúa trình hình thành phát triển trường trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn 2.1.1.Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội phát triển dạy nghề tỉnh Lạng Sơn 2.1.2 Quá trình hình thành phát triển trường TCN Việt - Đức Lạng Sơn 2.1.2 Nhiệm vụ, mục tiêu trường 2.1.3 Ngành, nghề đào tạo 2.1.4 Định hướng phát triển nhà trường 2.1.5 Cơ cấu tổ chức Trường Trung cấp nghề Việt-Đức Lạng Sơn 2.3 Thực trạng ĐNGV nhà trường 2.3.1 Về số lượng, cấu 2.3.2 Trình độ chuyên môn 2.3.3 Trình độ sư phạm 2.3.4 Khả khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy hoc 2.3.5 Trình độ tin học, ngoại ngữ 2.4 Thực trạng công tác quản lý ĐNGV Trường TCN Việt - Đức Lạng Sơn 2.4.1 Xây dựng quy hoạch ĐNGV 2.4.2 Công tác tuyển dụng ĐNGV 2.4.3 Công tác bố trí, sử dụng ĐNGV 2.4.4 Công tác phát triển bồi dưỡng ĐNGV Trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn 2.4.5 Chế độ đãi ngộ ĐNGV 2.4.6 Chính sách thu hút GV giỏi 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý ĐNGV trường TCN Việt-Đức Lạng Sơn 30 31 32 32 33 34 34 34 38 39 40 41 41 41 41 42 42 43 44 44 45 46 48 48 51 53 53 2.5.1 Mặt mạnh 2.5.2 Mặt hạn chế 2.5.4 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC LẠNG SƠN 3.1 Định hướng phát triển Trường Trung cấp nghề Việt-Đức Lạng Sơn đến 2015 3.1.1 Định hướng phát triển 3.1.2 Mục tiêu yêu cầu 3.2 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp quản lý ĐNGV 3.2.1 Nguyên tắc tính hệ thống 3.2.2 Nguyên tắc tính thực tiễn, khả thi 3.2.3 Nguyên tắc tính chất lượng hiệu 3.3 Các biện pháp quản lý ĐNGV trường TCN Việt-Đức Lạng Sơn 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGV 3.3.2 Quy hoạch ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển trường 3.3.3 Sử dụng hợp lý ĐNGV có, tuyển dụng GV xây dựng ĐNGV đầu đàn 3.3.4 Đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, khuyến khích tự bồi dưỡng 3.3.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, kịp thời chấn chỉnh thiếu sót biểu dương điển hình tiên tiến 3.3.6 Hoàn thiện chế độ đãi ngộ khuyến khích ĐNGV 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 53 55 56 57 58 58 58 58 59 59 59 60 60 60 64 69 75 80 83 85 87 88 88 89 91 mở đầu Lý chn ti Giỏo dc đào tạo (GD-ĐT) góp phần quan trọng vào phát triển nguồn nhân lực, phát triển người, vậy, ngày nay, nhiều quốc gia giới xác định vị trí quốc sách hàng đầu GD-ĐT công xây dựng phát triển đất nước Việt Nam quốc gia đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá (CNH, HĐH) để phát triển nhanh bền vững kinh tế, rút ngắn thời gian khỏi trình trạng phát triển phấn đấu trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Trong xu tồn cầu hố, hội nhập kinh tế quốc tế kinh tế chủ yếu dựa vào tri thức tạo nhiều hội phát triển cho quốc gia, trì tăng tưởng cao, sử dụng hiệu nguồn lực, đặc biệt nguồn nhân lực, tạo nhiều công ăn việc làm, giải tốt vấn đề xã hội, cải thiện đời sống cho người lao động Phát triển nguồn nhân lực đầu tư cho người thơng qua hoạt động giáo dục, đào tạo, dạy nghề, chăm sóc sức khoẻ, tạo việc làm, an sinh xã hội nhằm phát triển thể lực, trí lực, khả nhận thức tiếp thu kiến thức, khả tay nghề, tính động sáng tạo người; nguồn nội lực, yếu tố nội sinh, phát huy sử dụng có hiệu động lực, nguồn sức mạnh để phục vụ người xã hội Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH), Việt Nam coi trọng yếu tố người, nguồn nhân lực, coi người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Phát huy tiềm nguồn nhân lực khâu đột phá nhằm thực thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển KT-XH thập niên thứ hai kỉ XXI Để tắt đón đầu, tiếp thu kiến thức mới, đại, vận dụng vào thực tiễn Việt Nam cần phải có kỹ sư, kỹ thuật viên, người thợ phải người có phẩm chất đạo đức, chuyên môn tay nghề vững vàng, sáng tạo say mê công việc, tiếp cận với khoa học kỹ thuật, cơng nghệ để đáp ứng địi hỏi ngày cao phát triển KT-XH Muốn vậy, GD-ĐT, có dạy nghề, cần phải khơng ngừng thay đổi cho phù hợp với tương lai Các trường dạy nghề phải thay đổi theo hướng đại trang thiết bị giảng dạy, đa dạng hố loại hình đào tạo Do cần phải có ĐNGV đủ mạnh, làm chủ khoa học cơng nghệ mới, biết tìm đường ngắn để dẫn dắt người học đến với tri thức, hình thành cho họ kỹ nghề nghiệp, thái độ tác phong làm việc Tuy nhiên, nay, chất lượng giáo dục đào tạo có nhiều chuyển biến, nhìn chung trình độ tay nghề người tốt nghiệp thấp, chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, doanh nghiệp Nguyên nhân có nhiều, có nguyên nhân quan trọng từ phía người GV Do chương trình, nội dung đào tạo thay đổi, phương pháp học thay đổi cho phù hợp, thân người dạy gặp nhiều khó khăn tiếp cận truyền đạt kiến thức Nhiều năm qua quan quản lý Dạy nghề đề nhiều giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho ĐNGV sở dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề, kết hạn chế Trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn có nhiệm vụ: đào tạo nghề trình độ trung cấp nghề; sơ cấp nghề; bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề cho người lao động theo yêu cầu sở sản xuất, kinh doanh; nghiên cứu ứng dựng tiến khoa học, công nghệ nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề Định hướng nhà trường đến năm 2012 trở thành trường Cao đẳng nghề, đào tạo đa nghề, đa trình độ, phấn đấu số nghề tiếp cận trình độ khu vực Để thực định hướng phát triển đó, nhà trường coi việc quản lý ĐNGV, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho ĐNGV cơng tác trọng tâm, có tính chất định Điều địi hỏi cấp thiết phải có giải pháp thiết thực, khả thi quản lý ĐNGV nhà trường cấp thiết Trong GD-ĐT nói chung, ngành dạy nghề nói riêng đến có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển ĐNGV giải pháp đưa phạm vi rộng, vĩ mô Việc kế thừa, ứng dụng kết nghiên cứu phạm vi trường dạy nghề trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn cần phải tiếp tục nghiên cứu dựa sở lý luận đặc biệt sở thực tiễn cụ thể nhà trường Vì vậy, tơi chọn đề tài "Quản lý ĐNGV trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn" Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: ĐNGV trường trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý ĐNGV trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định vấn đề lý luận quản lý ĐNGV trường dạy nghề - Đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV trường Trung cấp nghề Việt Đức Lạng Sơn - Đề xuất số biện pháp quản lý ĐNGV nhà trường nhằm đáp ứng phát triển nhà trường Giả thuyết khoa học Nếu thực biện pháp quản lý như: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý ĐNGV; Quy hoạch ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển trường; Sử dụng hợp lý ĐNGV có; Xây dựng đội ngũ GV đầu đàn; Xây dựng thực hiên sách khuyến khích GV chất lượng đội ngũ GV, chất lượng đào tạo nhà trường nâng cao, tạo điều kiện để nhà trường thực mục tiêu đề Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ GV quản lý đội ngũ GV trường khoảng năm qua; đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GV trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn đến năm 2015 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa để xây dựng sở lý luận đề tài thông qua hồi cứu tư liệu, tài liệu khoa học, văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu đề tài - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp quan sát - Phương pháp chuyên gia: hỏi ý kiến chuyên gia, đồng nghiệp, nhà quản lý - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp dự báo - Phương pháp thống kê xử lý số liệu, cụ thể hóa sơ đồ bảng biểu Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu; Kết luận khuyến nghị; Danh mục tài liệu tham khảo; Phụ lục, luận văn gồm có ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý ĐNGV trường dạy nghề Chương 2: Đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn Chương 3: Một số biện pháp quản lý ĐNGV trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn đến năm 2015 Thực tế cho thấy, khơng có kiểm tra đánh giá thường xuyên định kỳ dẫn đến xu hướng làm việc cầm chừng, xuề xòa, chì trệ bỏ qua yếu tố có tính chất bắt buộc GV trình thực nhiệm vụ Chính vậy, tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động GV cần thiết 3.3.5.2 Nội dung, cách tiến hành - Nội dung: + Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy GV (chương trình, nội dung, tiến độ giảng dạy); + Kiểm tra, đánh giá công việc chuẩn bị lên lớp GV (hồ sơ giảng dạy); + Kiểm tra, đánh giá việc thực quy định, quy chế Bộ, nhà trường việc thực quy chế lớp, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh; + Kiểm tra việc sinh hoạt chuyên môn khoa, tổ môn, đổi phương pháp giảng dạy…; + Tổ chức dự giờ, đánh giá, xếp loại giảng GV (về kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, công tác chuẩn bị, việc quản lý lớp trình lên lớp, chất lượng giảng.); + Kiểm tra việc thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, làm đồ dùng giảng dạy GV - Cách tiến hành: + Nhà trường đạo khoa, tổ môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV hàng năm, sở kế hoạch trường Theo quy chế tổ chức hoạt động trường khoa, tổ môn phải chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai kế hoạch tổng hợp báo cáo tình hình thực kế hoạch với Ban giám hiệu; + Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại tiêu chí đánh giá, xếp loại xây dựng sở quy định Bộ LĐ-TN&XH quy định 81 trường Tiêu chí đánh giá Phịng Đào tạo dự thảo lấy ý kiến đóng góp đơn vị liên quan, tổng hợp hồn thiện trình hiệu trưởng định; + Phòng Đào tạo phối hợp chặt chẽ với khoa, tổ môn triển khai kế hoạch kiểm tra, đánh giá, phân loại GV theo tiến trình đặt ra; + Sau lần kiểm tra phải kết luận; kết luận đưa phải trung thực, khách quan, xác, cơng khai dựa sở pháp lý khoa học Trong kết luận phải đưa biện pháp, khuyến nghị để triển khai thực kết luận kiểm tra 3.3.5.3 Điều kiện thực Để làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV đạt hiệu cần phải đảm bảo số điều kiện sau: - Phải có đạo thường xuyên cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp chặt chẽ đơn vị, đoàn thể toàn GV trường; - Nhà trường phải rà soát, bổ sung hoàn thiện văn ban hành nội có liên quan đến GV nghiên cứu xây dựng văn có liên quan đến công tác quản lý giảng dạy, học tập , tạo thành hành lang pháp lý đồng làm sở cho việc quản lý, điều hành xem xét đánh giá nhà trường; - Phải có kế hoạch kiểm tra, phải xác định rõ mục tiêu, nội dung thời gian tiến hành kiểm tra Xây dựng tiêu chí thống làm sở cho việc đánh giá; - Tham gia kiểm tra, đánh giá phải người có trình độ, hiểu biết cặn kẽ chuyên môn, nghiệp vụ nội quy, quy chế, có uy tín ĐNGV, có đức tính trung thực, thẳng thắn, khách quan; - Kết đánh giá nên đưa vào tiêu chuẩn bình xét thi đua hàng năm 82 3.3.6 Hoàn thiện chế độ đãi ngộ khuyến khích ĐNGV 3.3.6.1 Vị trí, ý nghĩa biện pháp Hệ thống sách công cụ điều tiết quan trọng công tác lãnh đạo quản lý Hệ thống sách làm thúc đẩy, tạo động lực cho phát triển ĐNGV, cán quản lý phòng, khoa, môn nhà trường Trong công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ, hệ thống sách đúng, hợp lý khuyến khích tính tích cực, hăng hái cố gắng yên tâm với công việc, nâng cao tính trách nhiệm ĐNGV, phát huy tính sáng tạo, thu hút nhân tài, làm cho nội đồn kết trí Chính sách đúng, chế độ đãi ngộ tốt triển khai thực sách, chế độ có tác dụng động viên, khuyến khích lớn ĐNGV đồng thời tạo điều kiện tốt cho công tác quản lý phát triển đội ngũ Điều 15 Luật Giáo dục ghi: “Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trị, trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học”, với quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” CNH, HĐH đất nước đặt yêu cầu ngày cao cho ĐNGV, đời sống GV nói chung cịn thấp, phận khơng nhỏ cịn gặp khó khăn, mặt trái chế thị trường ngày, tác động vào đời sống GV, học sinh Vì vậy, muốn làm tốt công tác quản lý ĐNGV nhà trường cần phải có sách phù hợp chế độ đại ngộ hợp lý nhằm động viên, khuyến khích ĐNGV n tâm cơng tác hồn thành tốt nhiệm vụ 3.3.6.2 Nội dung biện pháp - Khuyến khích tuyển dụng: + Xây dựng tiêu chuẩn sở chức danh GV (tiêu chuẩn phải có thay đổi linh hoạt thời kỳ) 83 + Tuyển dụng phải nguyên tắc, quy định, sử dụng có hiệu + Có chế ưu đãi để thu hút người có trình độ chun mơn cao, có kinh nghiệm trường làm việc + Tạo điều kiện tốt sở vật chất mơi trường làm việc cho ĐNGV - Chính sách đãi ngộ GV: + Áp dụng thực đầy đủ quy định quyền lợi, nghĩa vụ GV, cụ thể: Đảm bảo đúng, đủ kịp thời tiền lương, phụ cấp, tiền thưởng, toán vượt giờ, chế độ phép, nghỉ lễ, tết tham quan học tập hàng năm… + Thường xuyên nghiên cứu bổ sung hoàn thiện quy chế chi tiêu nội theo Nghị định 43/ 2006/NĐ-CP ngày 25/04/2006 phủ Việc nghiên cứu, sửa đổi phải bàn bạc, thảo luận rộng rãi toàn thể cán bộ, GV - Khuyến khích sử dụng: + Sử dụng GV chuyên ngành đào tạo, bố trí phải hợp lý; + Có sách bồi dưỡng cụ thể; + Quy hoạch sử dụng GV, cán nguồn cần công khai - Khuyến khích đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ: + Cần có sách hỗ trợ kinh phí GV học cao học, đại học, bồi dưỡng nâng cao tay nghề (cần giữ nguyên mức lương hỗ trợ học phí, lệ phí tìên mua tài liệu) + Cần có sách sử dụng, bố trí cơng việc phù hợp người sau học xong cao học có chế độ đãi ngộ hợp lý lương, thưởng, bổ nhiệm cán bộ… - Khyến khích tinh thần (tơn vinh GV): 84 + Hồn thiện hệ thống tiêu chí, quy trình bình xét thi đua khen thưởng hàng năm, cố gắng lượng hóa tiêu chí, đặc biệt lưu ý đạo sát việc tổ chức bình xét từ đơn vị đảm bảo cân đối toàn trường + Quan tâm đến việc bình xét đề nghị cấp khen thưởng, phong tặng danh hiệu: GV dạy giỏi, nhà giáo ưu tú, nhà giáo nhân dân; huy chương nghiệp giáo dục 3.3.6.3 Điều kiện thực - Những vấn đề liên quan đến quyền lợi, nghĩa vụ toàn thể cán bộ, GV thảo luận rộng rãi, tiếp thu nghiêm túc để chế độ nội quy định mang tính đồng thuận cao - Tạo nguồn, cân đối sử dụng tiết kiệm vào khoản chi thường xuyên để tăng nguồn tài cho việc thực sách nêu - Các tổ chức cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh phải tổ chức, vận động đoàn viên thực tốt chức năng, nhiệm vụ mình, tích cực chủ động tham gia vào hoạt động nhà trường, giám sát việc thực chế độ, sách cán bộ, GV - Sự quan tâm Tổng cục Dạy nghề, UBND tỉnh, cấp, ngành tổ chức trị xã hội ủng hộ nhiệt tình tồn thể cán bộ, giáo viênvà học sinh trường 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp Nhằm kiểm chứng tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý ĐNGV trường TCN Việt-Đức Lạng Sơn tới năm 2015, tác giả luận văn xin ý kiến 70 cán GV cán quản lý, có 15 cán quản lý 55 GV nhà trường mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đưa Tổng hợp kết thu sau: 85 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết (%) Rất Cấp Không Rất Khả Không cấp thiết cấp khả thi khả thiết thi 75.5 24.5 65 35 95.2 13.8 53 45 51 48 Biện pháp thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGV Quy hoạch ĐNGV đáp ứng với yêu cầu phát triển trường Tính khả thi (%) Sử dụng hợp lý ĐNGV có, tuyển thi 96 92.2 7.8 thời chấn chỉnh thiếu sót biểu dương 89.5 10.5 62 35 65 35 dụng GV xây dựng ĐNGV đầu đàn Đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, khuyến khích tự bồi dưỡng 71.5 28.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, kịp điển hình tiên tiến Hoàn thiện chế độ đãi ngộ khuyến 90.5 khích ĐNGV 9.5 Qua bảng cho thấy ý kiến cho việc tiến hành biện pháp đề xuất cấp thiết có tính khả thi cao công tác quản lý ĐNGV nhà trường Điều hoàn toàn phù hợp công tác quản lý ĐNGV trường phát triển Như vậy, biện pháp quản lý ĐNGV đề xuất đa số cán quản lý GV trường TCN Việt - Đức Lạng Sơn cho cấp thiết có tính khả thi cao Việc thực đồng biện pháp chắn nâng cao hiệu công tác quản lý ĐNGV dạy nghề nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giai đoạn tới 86 Tiểu kết chƣơng Trên sở nguyên tác lựa chon biện pháp quản lý ĐNGV dath nghề, xuất phát từ địn hướng phát triển ĐNGV dạy nghề nước ta nói chung, định hướng cơng tác quản lý ĐNGV dạy nghề trường TCN Việt - Đức Lạng Sơn nói riêng Tác giả đưa biện pháp quản lý ĐNGV trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Các biện pháp nêu đề tài xây dựng sở lý luận khoa học quản lý thực tiễn đặc thù trường TCN Việt - Đức Lạng Sơn Tuy nhiên biện pháp đề xuất, cấn áp dụng thử nghiệm tiếp tục hoàn thiện trình tổ chức triển khai thực 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong giai đoạn nay, trường dạy nghề nói chung, trường TCN Việt - Đức Lạng Sơn nói riêng giữ vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp phục vụ sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp dịch vụ xã hội GVDN lực lượng định chất lượng hiệu cơng tác dạy nghề, cơng tác quản lý ĐNGV trường TCN Việt Đức Lạng Sơn yêu cầu cần thiết nhằm nâng cao trình độ cho ĐNGV trường nghiệp vụ sư phạm, kiến thức chuyên môn kỹ thuật kỹ nghề nghiệp, thực hiện có hiệu nhiệm vụ dạy nghề Trong trình nghiên cứu, tác giả luận văn rút số kết luận sau: - Đề tài bước đầu xây dựng dược sở lý luận cần thiết việc quản lý ĐNGV nói chung trường TCN Việt-Đức Lạng Sơn nói riêng, để ổn định, phát triển ĐNGV theo hướng nâng cao chất lượng, đáp ứng với chiến lược phát triển trường giai đoạn - Đề tài tập trung phân tích tồn diện thực trạng ĐNGV cơng tác quản lý ĐNGV trường TCN Việt-Đức Lạng Sơn, thấy mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân thực trạng làm sở cho việc đề xuất biện pháp nhằm khắc phục hạn chế ĐNGV - Trên sở lý luận, phân tích thực trạng, kết điều tra, tổng hợp đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường: Đủ số lượng, chuẩn trình độ, đảm bảo chất lượng, hợp lý cấu, đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trước yêu cầu đáp ứng nhu cầu phát triển trường tương lai Các biện pháp nêu biện pháp bản, bước đầu Để nâng cao chất lượng ĐNGV cần phải có thêm giải pháp phù hợp tiến hành cách đồng lĩnh vực nhà trường với mục tiêu 88 nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng ngày cao yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh đất nước phát triển nhà trường Khuyến nghị Để xây dựng, nâng cao chất lượng ĐNGV dạy nghề, nhằm tạo bước chuyển biến chất lượng dạy nghề, tác giả luận văn xin có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Lao động - Thương binh xã hội: - Cần có sách ưu đãi ĐNGV dạy nghề, xây dựng ban hành chế độ tiền lương ngạch viên chức GV dạy nghề - Bổ sung tiêu chuẩn đối tượng GV dạy nghề (GV dạy lý thuyết, GV dạy thực hành, GV lý thuyết thực hành…) - Ban hành sách hỗ trợ GV dạy nghề GV dạy nghề công tác tỉnh miền núi - Hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật, thể chế, sách đào tạo ĐNGV dạy nghề 2.2 Đối với UBND tỉnh Lạng Sơn - Cần ban hành sách khuyến khích, thu hút nghệ nhân, nhà khoa học, cán kỹ thuật doanh nghiệp, người có tay nghề cao tham gia giảng dạy nghề - Tăng cường đầu tư sở vật chất, cấp kinh phí cho trường để thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, đào tạo, chuẩn hóa… - Cần có sách thu hút sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi, GV tốt nghiệp đại học SPKT người có trình độ cao về làm cơng tác giảng dạy trường 89 2.3 Đối với trường TCN Việt - Đức - Nghiên cứu, vận dụng bỉện pháp đề xuất đề tài nhằm phát triển ĐNGV, đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, hơp lý cấu, đáp ứng phát triển nhà trường đến năm 2015 - Hàng năm cần dành khoản kinh phí cho việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV trường - Nhà trường cần thường xuyên trì, đảm bảo chế độ đãi ngộ cho ĐNGV, tăng cường chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV trường 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà gaío cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục 20092020 (lần thứ 13) công bố ngày 18 tháng 12 năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2001) Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội Quyết định số 52/2008/QĐBLĐTBXH ngày 05/5/2008 Ban hành Điều lệ trường Trung cấp nghề Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội Quyết định số 57/2007/QĐBLĐTBXH Ban hành quy định sử dụng, bồi dưỡng GV dạy nghề Đặng Quốc Bảo (1999) Khoa học quản lý tổ chức NXB thống kê Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009) Quản lý nhà trường, giảng lớp cao học khóa Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí & Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2008) Lý luận đại cương quản lý Bài giảng cho học viên chuyên ngành Quản lý giáo dục 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Những quan điểm Giáo dục đại, Đại học Quốc gia Hà Nội - Khoa Sư phạm 11 Đỗ Minh Cƣơng, Nguyễn Thị Doan Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2009) Chất lượng quản lý chất lượng Giáo dục Đào tạo giảng lớp cao học quản lý, ĐHQG 13 Nguyễn Tiến Đạt (2006) Kinh nghiệm thành tựu phát triển Giáo dục đào tạo giới, tập I: Giáo dục Đào tạo khu vực văn hóa châu Âu châu Á tập II: Giáo dục Đào tạo khu vực văn hóa châu Mỹ, châu Phi châu Đại Dương Nxb GD, Hà Nội 91 14 Vũ Cao Đàm (2005) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đƣờng Một số ý kiến chất lượng hiệu Giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội, 2004 16 Phạm Minh Hạc (2005) Nguồn lực người,yếu tố định phát triển Xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2002) Nhận diện khái niệm quản lý lãnh đạo trình điều khiển nhà trường, Tạp chí phát triển giáo dục, số:4/8/2002 18 Đặng Bá Lãm (chủ biên - 2005) Quản lý nhà nước Giáo dục – Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009) Quản lý nguồn nhân lực, Bài giảng lớp cao học Khóa – Đại học Giáo dục- Đại Học Quốc Gia Hà Nội 20 Tập thể tác giả (2001) Từ điển tiếng Việt Nhà xuất Đà Nẵng 21 Nguyễn Ngọc Quang (1990) Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 22 Thủ tƣớng Chính phủ (2001) Một số biện pháp cấp bách xây dựng ĐGNG hệ thống GDQD, Chỉ thị số:18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 23 Nguyễn Đức Trí (2001) Nghiên cứu mơ hình đào tạo GV kĩ thuật, dạy nghề trình độ đại học cho trường THCN Dạy nghề Báo cáo Tổng kết đề tài cấp Bộ Viện NCPTGD Hà Nội 24 Nguyễn Đức Trí (2010) Quản lí q trình đào tạo nhà trường NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội 25 Nguyễn Đức Trí (2010) Giáo dục nghề nghiệp - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GV (Về nhu cầu bồi dưỡng) Kính gửi: Các thầy, giáo trƣờng TCN Việt - Đức Lạng Sơn Căn vào nhu cầu tình hình thực tế cơng tác năm qua, đề nghị đồng chí cho biết nhu cầu bồi dưỡng thân (bao gồm bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức bổ trợ khác) Cơ sở lý luận PP nghiên cứu khoa học Ngoại ngữ Kiến thức bổ trợ Tin học Sư phạm bậc Sư phạm bậc sƣ phạm Sư phạm dạy nghề nâng cao thực hành Kinh nghiệm thực tế Nghiệp vụ Kỹ thực hành Kiến thức, kỹ Kiến thức chuyên môn Nội dung bồi dƣởng ( Đề nghị đánh dấu X vào thích hợp bảng sau) Các ý kiến cần bổ sung ( có) Xin chân thành cảm ơn! 93 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GV (Về kết công tác quản lý ĐNGV đạt được) Kính gửi: Các thầy, giáo trƣờng TCN Việt – Đức Lạng Sơn Căn vào công tác quản lý ĐNGV nhà trường năm qua kết công tác bồi dưỡng GV, công tác nghiên cứu khoa học, việc thực chế độ sách GV Đề nghị đồng chí cho biết mức độ kết đạt ( Đề nghị đánh dấu X vào thích hợp bảng sau) Kết đạt đƣợc Nội dung Rất tốt Các lớp bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Các lớp bồi dưỡng kỹ nghề Các lớp bồi bưỡng tin học, ngoại ngữ Các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm phương pháp dạy học tích cực Xin chân thành cảm ơn! 94 Tốt Khá TB Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GV (Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV) Kính gửi: Các thầy ( Cơ) Trƣờng TCN Việt -Đức Lạng Sơn Để có khách quan cho việc đề xuất số biện pháp quản lý đội GV trường TCN Việt - Đức Lạng Sơn giai đoạn mới, kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời có nhiều suy nghĩ vấn đề quản lý ĐNGV Xin đồng chí cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (Xin đồng chí đánh dấu (x) vào thích hợp bảng sau) Biện pháp Tính cấp thiết (%) Rất Cấp Khơng cấp thiết cấp thiết thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGV Quy hoạch ĐNGV đáp ứng với yêu cầu phát triển trường Sử dụng hợp lý ĐNGV có, tuyển dụng GV xây dựng ĐNGV đầu đàn Đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, khuyến khích tự bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, đánh giá, kịp thời chấn chỉnh thiếu sót biểu dương điển hình tiên tiến Hồn thiện chế độ đãi ngộ khuyến khích ĐNGV Xin chân thành cảm ơn! 95 Tính khả thi (%) Rất Khả Không khả thi khả thi thi ... ĐNGV trường trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý ĐNGV trường Trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định vấn đề lý luận quản lý ĐNGV... Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC LẠNG SƠN 3.1 Định hướng phát triển Trường Trung cấp nghề Việt- Đức Lạng Sơn đến 2015 3.1.1 Định... Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GV CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT - ĐỨC LẠNG SƠN 2.1 Đặc điểm địa phương qúa trình hình thành phát triển trường trung cấp nghề Việt - Đức Lạng Sơn 2.1.1.Đặc