CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN: RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI LỚP 9

CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN: RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI LỚP 9Nghị luận xã hội (NLXH) là một kiểu văn bản không có gì xa lạ trong trường phổ thông. Tuy nhiên về phía giáo viên, nhất là với các thầy cô giáo tham gia bồi dưỡng HSG lớp 9 vẫn còn nhiều khó khăn khi đứng trước kiểu bài này. Về phía học sinh, kể cả học sinh năng khiếu thì kết quả bài viết còn nhiều hạn chế. Một trong những hạn chế lớn nhất là HS không biết tìm ý và lập dàn ý, tìm dẫn chứng cho đề NLXH. Sở dĩ như vậy là vì loại bài này phải tự suy nghĩ, không sao chép được từ các tài liệu có sẵn… cách ra đề NLXH phong phú, đa dạng…Từ thực tiễn đó, với kinh nghiệm của một giáo viên tham gia nhiều năm công tác bồi dưỡng HSG, tôi mạnh dạn đề cập đến vấn đề: Rèn kĩ năng làm văn Nghị luận xã hội cho HSG lớp 9.

CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN: RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ

HỘI CHO HỌC SINH GIỎI LỚP 9

Nguyễn Thị Ánh Nguyệt – GV trường THCS&THPT Hai Bà Trưng

I- ĐẶT VẤN ĐỀ

Nghị luận xã hội (NLXH) là một kiểu văn bản không có gì xa lạ trong trườngphổ thông Tuy nhiên về phía giáo viên, nhất là với các thầy cô giáo tham gia bồidưỡng HSG lớp 9 vẫn còn nhiều khó khăn khi đứng trước kiểu bài này Về phía họcsinh, kể cả học sinh năng khiếu thì kết quả bài viết còn nhiều hạn chế Một trongnhững hạn chế lớn nhất là HS không biết tìm ý và lập dàn ý, tìm dẫn chứng cho đềNLXH Sở dĩ như vậy là vì loại bài này phải tự suy nghĩ, không sao chép được từ cáctài liệu có sẵn… cách ra đề NLXH phong phú, đa dạng…

Từ thực tiễn đó, với kinh nghiệm của một giáo viên tham gia nhiều năm công

tác bồi dưỡng HSG, tôi mạnh dạn đề cập đến vấn đề: Rèn kĩ năng làm văn Nghị luận xã hội cho HSG lớp 9

Chuyên đề gồm ba phần chính

- Phần thứ nhất: Giới thiệu chương trình và thời lượng.

- Phần thứ hai: Nội dung (nêu một số hiểu biết cơ bản về NLXH như

đặc điểm, yêu cầu, các dạng đề và cách làm bài văn NLXH)

- Phần thứ ba: Luyện tập thực hành.

II NỘI DUNG

PHẦN THỨ NHẤT

Chương trình, thời lượng

Các đề văn nghị luận xã hội trong chương trình Ngữ văn THCS (Kiến thức cơbản trong SGK)

Lớp 7

- Đề 1: Ít lâu nay, một số bạn trong lớp có phần lơ là học tập Em hãy viết mộtbài văn để thuyết phục bạn: Nếu còn trẻ ta không chịu khó học tập thì lớn lên sẽchẳng làm được việc gì có ích

- Đề 2: Hãy chứng minh rằng rừng đã bảo vệ cuộc sống của chúng ta

- Đề 3: Dân gian có câu tục ngữ: Gần mực thì đen gần đèn thì rạng Nhưng cóbạn lại bảo: Gần mực chưa chắc đã đen gần đèn chưa chắc đã rạng

Em hãy viết một bài văn chứng minh thuyết phục bạn ấy theo ý kiến của em

- Đề 4: Hãy chứng minh rằng, đời sống của chúng ta sè bị tổn hại rất lớn nếumỗi người không có ý thức bảo vệ môi trường sống

- Đề 5: Hãy trình bày nổi bật lối sống vô cùng giản dị thanh bạch của Bác

- Đề 6:

Mùa xuân là tết trồng câyLàm cho đất nước càng ngày càng xuân

Bác Hồ muốn khuyên chúng ta điều gì qua hai dòng thơ trên? Vì sao việc trồngcây trong mùa xuân của đất trời lại có thể góp phần làm nên mùa xuân của đất nước?

- Đề 7:

Nhiễu điều phủ lấy giá gươngNgười trong một nước phải thương nhau cùng

Hãy tìm hiểu người xưa muốn nhắn nhủ điều gì qua câu ca dao ấy

- Đề 8: Hãy giải thích ý nghĩa của câu tục ngữ: Thất bại là mẹ thành công

- Đề 9: Dân gian có câu Lời nói gói vàng đồng thời lại có câu:

Lời nói chẳng mất tiền muaLựa lời mà nói cho vừa lòng nhau

Qua hai câu thơ trên, em hiểu như thế nào về giá trị, ý nghĩa của lời nói trongcuộc sống

- Đề 10: Em hãy giải thích nội dung lời khuyên của Lê-nin: Học, học nữa, học mãi

- Đề 3: Tuổi trẻ là tương lai của đất nước

- Đề 4: Hãy nói “ không” với các tệ nạn

Lớp 9

- Đề 1: Bác Hồ là một vị lãnh tụ vĩ đại của nhân dân Việt Nam, anh hùng giảiphóng dân tộc, danh nhân văn hóa thế giới Hãy viết bài văn nêu suy nghĩ của em vềNgười

- Đề 2: Nước ta có nhiều tấm gương vượt lên số phận, học tập thành công (nhưanh Nguyễn Ngọc Kí bị liệt tay dùng chân viết chữ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay dùngvai viết chữ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt toàn thân đã tự học, trở thành nhà văn ).Lấy nhan đề “Những người không chịu thua số phận”, em hãy viết bài văn nêu suynghĩ của mình về những con người ấy

- Đề 3: Việt Nam tuy điều kiện kinh tế hạn chế, cơ sở vật chất chưa phát triểnnhưng đã có nhiều huy chương vàng tại các cuộc thi về toán, lí, ngoại ngữ…Năm

2004, sinh viên Việt nam đoạt giải vô địch Robocon châu Á tại Hàn Quốc Hãy viếtbài văn nêu suy nghĩ của em về hiện tượng đó

- Đề 4: Một hiện tượng khá phổ biến hiên nay là vứt rác ra những nơi côngcộng Ngồi bên hồ, dù là nổi tiếng người ta cũng tiệ tay vứt rác xuống… Em hãy đặtmột nhan đề gọi ra hiện tượng ấy và viết bài văn nêu lên suy nghĩ của mình

Chương trình, thời lượng dạy NLXH trong dạy HSG

- Tổng số tiết: 14 tiết (Ngoài ra còn kết hợp luyện tập khi luyện đề tổng hợp)

- Cụ thể:

Tiết Nội dung bài học Ghi chú

1 Một số hiểu biết chung về văn nghị luận

2 Đề văn nghị luận xã hội và cách làm bài văn nghị

luận xã hội

3 Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí

4 Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí

5 Cách làm bài nghị luận về một hiện tượng đời sống

6 Cách làm bài nghị luận về một hiện tượng đời sống

7 Cách làm bài nghị luận về một vấn đề được đặt ra

A Một số hiểu biết chung

I Nghị luận và văn nghị luận

- Nghị luận: bàn bạc, lí giải, đánh giá cho rõ một vấn đề nào đó

- Văn nghị luận là lọai văn dùng để bàn bạc về một vần đề, một hiện tượng, một nhận định hoặc về một giá trị của một tác phẩm văn học

Có nhiều cách bàn bạc, có khi dùng những bằng chứng để người ta tin tưởnghơn (chứng minh), có khi phải giảng giải, đưa ra bằng chứng để người ta hiểu cặn kẽhơn (giải thích), cũng có khi phải phát biếu ý kiến của mình (bình luận) hoặc chỉ ranhững giá trị của một tác phẩm văn học (phân tích tác phẩm), hoặc chỉ ra những giátrị của một hình tượng nhân vật trong tác phẩm (phân tích nhân vật), hoặc phải giảnggiải để bình giá một tác phẩm thơ hoặc văn xuôi (bình giảng)

Dù là khi chứng minh, giải thích hay bình luận, phân tích tác phẩm, bình giảngtác phẩm thì người viết văn nghị luận vẫn phải có những hiểu biết đầy đủ về vấn đề

sẽ trình bày, phải có lập trường quan điểm đúng đắn và phải lựa chọn một phươngpháp trình bày, lập luận khoa học, phải dùng những lí lẽ, những dẫn chứng và cáchtrình bày những lí lẽ, dẫn chứng này theo một cách thức nhất định

II Đặc điểm

- Văn nghị luận không làm nhiệm vụ mô tả đời sống xã hội hay nội tâm conngười như văn sáng tác mà nhằm nhận biết và phân tích đời sống bằng tư duy logicnên nó phải tuân thủ chặt chẽ tư duy logic

- Những quy tắc này biểu hiện ở hình thức cả bài, bao giờ cũng phải có: NÊUVẤN ĐỀ (mở bài), GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (thân bài), KẾT THÚC VẤN ĐỀ (kếtbài), biểu hiện ở kết cấu từng đoạn văn, có mở đoạn, triển khai đoạn, sơ kết đoạn,biểu hiện ở mục đích bài viết: làm cho người đọc HIỂU đến TIN rồi tiến đến xâydựng một THÁI ĐỘ ĐÚNG và hướng dẫn những hành động khác.

III Phân loại văn nghị luận

Nhìn từ nội dung đề tài ta có thể chia văn nghị luận thành 2 loại lớn

1 Nghị luận văn học

Là những bài văn bàn về các vấn đề văn chương - nghệ thuật, phân tích, bìnhluận về vẻ đẹp của tác phẩm văn học, trao đổi về một vấn đề lí luận văn học hoặc làmsáng tỏ một nhận định văn học

2 Nghị luận xã hội

Theo từ điển từ và ngữ Hán Việt, nghị luận là dùng lí luận để phân tích ý nghĩa phải trái, bàn bạc, mở rông vấn đề Còn xã hội trước hết là một tập thể người cùng

sống, gắn bó với nhau trong quan hệ sản xuất và các quan hệ khác Cũng có thể hiểu

xã hội là những gì thuộc về quan hệ giữa người và người về các mặt chính trị, kinh tế,

triết học, lịch sử, văn học, ngôn ngữ… Từ đó có thể hiểu nghị luận xã hội là nhữngbài văn bàn về các vấn đề xã hội- nhân sinh, một tư tưởng đạo lí, một lối sống caođẹp, một hình tượng tích cực hoặc tiêu cực của đời sống, một vấn đề của tự nhiên,môi trường Mục đích cuối cùng của nó là tạo ra những tác động tích cực đến conngười và những mối quan hệ giữa con người với con người trong xã hội

Nói chung cả hai loại đều nhằm phát biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, quanđiểm của người viết một cách trực tiếp về văn học hoặc chính trị, đạo đức, lối sống…bằng một ngôn ngữ trong sáng, hùng hồn với những lập luận chặt chẽ, giàu sứcthuyết phục

B Đề văn nghị luận xã hội và cách làm bài văn nghị luận xã hội

I Đề văn nghị luận xã hội

- Nghị luận về một tư tưởng đạo lí

- Nghị luận về một hiện tượng đời sống

- Nghị luận về một vấn đề xã hội đặt ra trong tác phẩm văn học

II Cách làm bài văn nghị luận xã hội

1 Yêu cầu chung của một bài nghị luận xã hội

- Đảm bảo kĩ năng nghị luận nói chung (dù là một bài văn chỉ có độ dài khoảng

300, 400 từ đến 500, 600 từ…): tập trung hướng tới luận đề để bài viết không tảnmạn, có ý triển khai thành những luận điểm chặt chẽ, nhất quán, tìm được những dẫnchứng xác đáng, giàu sức thuyết phục

1.1 Kĩ năng tìm hiểu đề

- Đọc kĩ đề, lưu ý những từ ngữ quan trọng gợi hướng làm bài

- Xác định đúng kiểu bài nghị luận để tránh nhầm lẫn về phương pháp

- Xác định nội dung nghị luận để tránh lạc đề

- Xỏc định phạm vi tư liệu cho bài viết.

GV đặc biệt lưu ý kiểu ra đề cú mệnh lệnh và khụng cú mệnh lệnh, những đề

mở để học HS làm quen với những yờu cầu mới trong làm văn nghị luận

1.2 Kĩ năng tỡm ý và lập dàn ý

1.3 Kĩ năng dựng đoạn

- Viết đoạn mở bài: cỏch trực tiếp, cỏch giỏn tiếp…

+ Từ những cõu chuyện, cõu thơ, tục ngữ ca dao, lời bài hỏt dẫn dắt vào nộidung bàn luận

- Viết đoạn kết bài: xõy dựng đoạn kết bài tương ứng với mở bài, cỏc cỏchkết bài…

Trong quá trình dựng đoạn, chú ý kĩ năng dùng từ, đặt câu, phát triển ý để tăngchất văn và độ sâu sắc cho bài viết Kết hợp các kiến thức GV cung cấp, các ví dụminh hoạ, cần dành thời gian cho HS luyện viết và chấm chữa, phát huy tính sáng tạocủa HS trong làm văn

- Đảm bảo về kiến thức: đú là những hiểu biết nhất định về chớnh trị- phỏp luật,những kiến thức cơ bản về truyền thống lịch sử, văn húa, đạo đức, tõm lớ- xó hội,

những tin tức thời sự cập nhật…

1.4 Kĩ năng tỡm dẫn chứng

- Trong quỏ trỡnh đọc sỏch bỏo, nghe tin tức trờn cỏc phương tiện thụng tin, cầnghi lại những nhõn vật tiờu biểu, những sự kiện, những con số chớnh xỏc về một sựviệc nào đú

- Sau một thời gian tớch lũy cần chọn lọc, ghi nhớ và rỳt ra bài học ý nghĩa nhấtcho một số dẫn chứng tiờu biểu

- Lưu ý: Một số dẫn chứng cú thể sử dụng cho nhiều đề văn khỏc nhau Quantrọng là phải cú lời phõn tớch phự hợp ( VD: dẫn chứng về cuộc đời Bill Gates vừa cúthể dựng cho đề bài về tinh thần tự học, về tài năng của con người hoặc vừa cho đềbài về niềm đam mờ, bài học về sự thành cụng, tấm gương về tấm lũng nhõn ỏi )

2 Yờu cầu cụ thể cho từng dạng đề

2.1 Nghị luận về một tư tưởng đạo lớ

2.1.1 Thế nào là nghị luận về một tư tưởng đạo lớ

- Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lớ là bàn về một vấn đề thuộc lĩnh vực

tư tưởng, đạo đức, lối sống…của con người

- Yêu cầu về nội dung của bài nghị luận này là phải làm sáng tỏ các vấn đề tưtưởng, đạo lí bằng cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích,… đểchỉ ra chỗ đúng (hay chỗ sai) của một tư tưởng nào đó, nhằm khẳng định tư tưởng củangười viết.

-Về hình thức, bài viết phải có bố cục 3 phần; có luận điểm đúng đắn, sáng tỏ;lời văn chính xác, sinh động

Dạng bài này không chỉ có tác dụng giáo dục đạo đức, nhân cách thiết thực vớihọc sinh mà còn là hình thức luyện tập kĩ năng nghị luận, vận dụng tổng hợp các thaotác lập luận vào một loại đề cụ thể Nếu như bài văn nghị luận về một hiện tượng đờisống từ việc phân tích sự việc cụ thể mà rút ra những vấn đề tư tưởng thì bài nghịluận về một tư tưởng đạo lí lại đi từ phân tích, giải thích một tư tưởng đối với đờisống con người

2.1.2 Các dạng đề nghị luận về một tư tưởng đạo lí

Đặc điểm dạng đề nghị luận về tư tưởng, đạo lí: đối với HS trong nhà trườngphổ thông, do tâm lí lứa tuổi, tầm nhận thức nên những vấn đề đặt ra để bàn luậnkhông phải là những vấn đề quá phức tạp, lớn lao mà chỉ là những khía cạnh đạo đức,

tư tưởng, tình cảm gắn liền với cuộc sống hằng ngày như tình cảm quê hương, giađình, bạn bè, ý thức trách nhiệm, tinh thần học tập, phương pháp nhận thức…Nhữngvấn đề này đặt ra một cách trực tiếp, nhưng thường là được gợi mở qua một câu danhngôn ( tục ngữ, ca dao, câu nói của các bậc hiền triết, các lãnh tụ, các nhà văn hóa,khoa học, nhà văn nổi tiếng…)

- Nghị luận về một quan điểm, đạo đức, lối sống

- Nghị luận về một quan niệm, một quan điểm về các vấn đề văn hóa, giáo dục, tôn giáo, tín ngưỡng.

- Nghị luận về phương pháp tư tưởng.

2.1.3 Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí

Để triển khai bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí cần xác định đúng nội dung tư tưởng, đạo lí đặt ra trong đề bài; căn cứ vào nội dung đó mà giải thích, phân tích, bình luận để làm sáng tỏ vấn đề và rút ra bài học

Có các bước triển khai như sau:

- Giới thiệu, giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn ( Từ ngữ, hình ảnh…)

- Phân tích, lí giải các mặt đúng, bác bỏ những biểu hiện sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận

- Nêu ý nghĩa, rút ra bài học về tư tưởng, đạo lí và hành động

Trong khi viết bài, cần phối hợp các thao tác nghị luận: phân tích, so sánh, bác

bỏ, bình luận…Cần diễn đạt giản dị, ngắn gọn, sáng sủa, nhất là cần nêu bật suy nghĩ riêng của bản thân

a Mở bài

- Giới thiệu tư tưởng, đạo lí cần bàn luận, trích dẫn (nếu đề bài đưa ra ý kiến,nhận định)

b Thân bài

b.1 Giải thích khái niệm

Tùy theo từng yêu cầu cụ thể mà mức độ và cách giải thích có thể sẽ khácnhau Chẳng hạn, với câu ngạn ngữ Thời gian là vàng, điều cần giải thích trước hết là

khái niệm Thời gian và Vàng rồi trên cơ sở đó giải thích , cắt nghĩa nội dung câu ngạn ngữ Với lời dạy của Phật Giọt nước chỉ hòa vào biển cả mới không cạn mà thôi, trước hết cần xác định nghĩa đen của những từ Giọt nước, biển cả, không cạn rồi

suy luận ra nghĩa bóng

Có những đề bài, khâu giải thích có thể làm gọn gàng, đơn giản nhất là khitrong yêu cầu, nhận định không có những khái niệm phức tạp, khó hiểu hay nhữnghình ảnh có khả năng khơi gợi những tư tưởng sâu xa Thế nhưng lại có những đề bài,khâu giải thích cần làm rất công phu Chẳng hạn với quan niệm về ý nghĩa của việc

đọc sách Đọc là biến đi khỏi thế giới Đọc là tìm lại thế giới Đọc là còn lại một mình với cả thế giới trong tay có rất nhiều các mệnh đề cần giải thích Nếu không

giải thích tường tận những mệnh đề đó sẽ không xác định nổi ý nghĩa, phạm vi ýnghĩa trong quan điểm về ý nghĩa của việc đọc sách

b.2 Phân tích, lí giải

Bản chất của thao tác này là giảng giải nghĩa lí của vấn đề được đặt ra để làmsáng tỏ bản chất vấn đề cùng với các khía cạnh, các mối quan hệ của nó Phần nàythực chất là trả lời câu hỏi: Tại sao? Vì sao?

Để làm được việc này, chúng ta cần tách vấn đề thành các khía cạnh nhỏ đểxem xét, nghiên cứu Cách đơn giản nhất là đặt ra các câu hỏi để khảo sát tìm hiểu.Muốn đặt ra các câu hỏi thật sự cần thiết cho việc giải quyết yêu cầu của đề, cần làmthật tốt khâu giải thích để xác định chính xác vấn đề mà đề bài đặt ra cùng với cáckhía cành và phương diện của nó Chỉ khi ấy mới có thể xác định được những gì cần

lí giải cho vấn đề trở nên sáng tỏ, rõ ràng Chẳng hạn với vấn đề nhận thức được đặt

ra trong câu thơ của Tố Hữu: “ Ôi! Sống đẹp là thế nào hỡi bạn” thì sau khi giải thích

để xác định rằng Sống đẹp là lối sống tích cực, là lối sống cao cả mà con người luônhướng tới, chúng ta có thể hướng dẫn học sinh đạt ra những câu hỏi sau:

- Sống đẹp là sống có lí tưởng như thế nào?

dị và mạnh khỏe Sống đẹp dám đương đầu với khó khăn thử thách, hi sinh, không sợhiểm nguy, không sợ thất bại, không sợ đấu tranh Sống đẹp thực sự hòa mình vớimọi người, sống có ích cho mình, cho đời với nguyện ước làm cho cuộc sống ngày

một tốt đẹp hơn Sống đẹp luôn lạc quan yêu đời, tin tưởng vào ngày mai tươi sáng

để vượt lên tự hoàn thiện, trở thành người có ích, sống có ích

b.3 Bình luận đánh giá

Đây là phần việc học sinh bộc lộ nhận thức về vấn đề ở mức độ cao nhất, cũng

là phần việc khó khăn nhất Vì vậy, trước hết cần phải đánh giá vấn đề ở các bìnhdiện, khía cạnh khác nhau: Ý nghĩa tư tưởng, ý nghĩa thực tế, mức độ đúng-sai, đónggóp- hạn chế…Từ sự đánh giá trên các bình diện, hướng dẫn học sinh nhìn nhận giátrị của vấn đề như một bài học kinh nghiệm trong cuộc sống cũng như trong học tập,trong nhận nhận thức cũng như trong tình cảm, tư tưởng để tự mình bồi đắp, nâng caokinh nghiệm sống, kinh nghiệm ứng xử trong cuộc sống Ngoài ra, tùy theo yêu cầu

và tính chất cụ thể của từng đề bài mà học sinh có thể bổ sung, thêm bớt các phầnkhác nhau: liên hệ, mở rộng; rút ra bài học Phần này nên có trong những đề bài đềcập đến những vấn đề gắn liền hoặc gần gũi với đời sống của lứa tuổi học sinh Ví dụ:phương pháp học tập, tích lũy kiến thức, quan hệ bạn bè, cách sống và cách ứng xử…

Ỏ những đề bài như thế, việc liên hệ, mở rộng cũng chứng tỏ mức độ hiểu và khảnăng cảm nhận vấn đề của học sinh Chẳng hạn quay trở lại với quan niệm của Tố

Hữu Ôi! Sống đẹp là thế nào hỡi bạn thì ở phần này cần nêu những nội dung sau

- Khẳng định đây là quan niệm sống đúng đắn, cao đẹp

- Phê phán những quan niệm chưa đúng về lối sống của thanh niên: thiếu lýtưởng, không hoài bão, ham vui chơi lạc thú, sống lạc điệu, thác loạn trong tình ái vànghiện ngập Không ít học sinh quên học tập, tu thân, sống thu mình, ngại gian khổ,hèn nhát và bi quan…

- Liên hệ nhận thức và hành động: hiểu đúng về lối sống đẹp, thực hiện nhiệm

vụ và quyết tâm học tập và rèn luyện trở thành người sống có ích

Sách mở rộng trước mắt tôi những chân trời mới

Từ ý kiến trên, em hãy viết một bài nghị luận ngắn bàn về vai trò của sách vàviệc đọc sách trong cuộc sống hôm nay

* Yêu cầu về kĩ năng: Biết làm bài nghị luận xã hội có bố cục rõ ràng, chặt chẽ;diễn đạt lưu loát; không mắc lỗi chính tả, dung từ, đặt câu

* Yêu cầu về kiến thức:

a Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận

b Thân bài:

b.1 Giải thích:

Trong quá trình sống và lao động, con người đã tạo ra những sản phẩm vật chất

và tinh thần Sách là sản phẩm tinh thần kì diệu của con người

- Sách phản ánh và lưu giữ những tri thức, những kinh nghiệm sống, những tưtưởng, những bài học đạo lí của con người trong suốt trường kì lịch sử

- những chân trời mới: Cách nói ẩn dụ chỉ những hiểu biết mới, những kiến

thức mới

=> Sách đem đến cho con người những hiểu biết, cung cấp cho con ngườinhững kiến thức trong mọi lĩnh vực

b.2 Vai trò của sách trong cuộc sống của con người:

- Sách cung cấp, nâng cao cho con người những hiểu biết về tự nhiên, xã hội(dẫn chứng)

- Sách giúp con người khám phá bản thân mình, tác động đến tình cảm, tâm lí,hành vi làm phong phú đời sống tâm hồn con người, giúp con người tự hoàn thiệnbản thân (dẫn chứng)

- Sách còn có tác dụng giải trí làm cho con người quên đi những mệt nhọctrong cuộc sống ( dẫn chứng)

2.2 Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

2.2.1 Thế nào là nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

- Nghị luận về một hiên tượng trong đời sống xã hội là bàn về một sự việc,hiện tượng có ý nghĩa đối với xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suynghĩ Bài văn nghị luậ về một hiện tượng đời sống đề cập đến rất nhiều phương diệncủa đời sống tự nhiên và xã hội (thiên nhiên, môi trường, cuộc sống con người…)

- Người viết cần thể hiện được sự hiểu biết về hiện tượng đời sống đồng thờibộc lộ tình cảm, thái độ của bản thân

2.2.2 Các dạng đề nghị luận về một sự viêc, hiện tượng đời sống

a/ Nghị luận về một sự việc, hiện tượng liên quan đến môi trường sống tựnhiên của con người

b/ Nghị luận về một sự việc, hiện tượng có liên quan đến đời sống xã hội.c/ Nghị luận về một sự việc, hiện tượng tích cực đáng biểu dương hoặc tiêucực đáng phê phán

2.2.3 Cách làm bài nghị luận về mộtsự việc, hiện tượng đời sống

Để triển khai bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống, cần xác định đúngnội dung về hiện tượng đời sống đặt ra trong đề bài; căn cứ vào nội dung đó mà triểnkhai theo các bước: nêu rõ hiện tượng; phân tích các mặt đúng-sai, lợi-hại; chỉ ranguyên nhân và bày tỏ thái độ, ý kiến của người viết về hiện tượng xã hội đó

- Cần phối hợp các thao tác lập luận trong bài viết: phân tích, so sánh, bác bỏ,bình luận… Cần diễn đạt bài viết có bố cục mạch lạc; có luận điểm rõ ràng, luận cứxác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn chính xác, sống động

a Mở bài: Giới thiệu sự việc, hiện tượng cần bàn luận

b Thân bài:

b.1 Giới thiệu thực trạng

- Trước hết cần biết nhận diện hiện tượng ấy (sự việc, con người): các biểuhiện, các dạng tồn tại, thậm chí cần cả những số liệu cụ thể Thực hiện thao tác nàyđòi hỏi học sinh một sự hiểu biết và quan tâm đến các vấn đề đang tồn tại trong đờisống xã hội hiện nay Nghĩa là không phải đợi tới lúc nhận đề bài mới tìm hiểu màhọc sinh cần có sự chuẩn bị trước bằng sự chú ý nghe thời sự hằng ngày, cập nhậtthông tin về các vấn đề trong nước cũng như quốc tế Tất nhiên đó là những hiệntương đặt ra các vấn đề có ý nghĩa sâu sắc, tạo ra sự ảnh hưởng rộng và thường là ảnhhưởng xấu đến đời sống cộng đồng và cuộc sống của chính lứa tuổi học sinh: ô nhiễmmôi trường, an toàn giao thông, các căn bệnh xã hội như HIV/AIDS, các tệ nạn nhưnghiện ma túy, các thói quen xấu như ham Internet, hút thuốc lá, quay cóp trong giờkiểm tra…hay những tấm gương hiếu thảo vượt khó của thanh thiếu niên… Khi phảnánh thực trạng cần đưa ra những con số, những thông tin cụ thể, tránh lối nói chung,

mơ hồ chính sự cụ thể của thông tin sẽ tạo ra sức thuyết phục cho những ý kiến đánhgiá sau đó

b.2 Phân tích và bình luận nguyên nhân- kết quả (hậu quả)

- Sau khi xác định rõ thực trạng, cần phân tích hiện tượng ở các măt nguyênnhân, hậu quả và cố gắng tìm các giải pháp để giải quyết thực trạng đó Khi phân tíchcần có sự tỉnh táo để phân tích với một lập trường tư tưởng vững vàng, không chạytheo dư luận không chính thống mà dẫn tới chủ quan khi phân tích, đánh giá hiệntượng Lưu ý khi phân tích nguyên nhân nên chú ý tới các mặt khách quan- chủ quan.Chẳng hạn, với hiện tượng tai nạn giao thông thì nguyên nhân khách quan là do hệthống giao thông còn nhiều bất cập (cách phân luồng, phân tuyến, hệ thống biển báo,chỉ dẫn, chất lượng của các phương tiện tham gia giao thông…), nguyên nhân chủquan là người tham gia giao thông chưa ý thức đầy đủ về trách nhiệm, chưa nắmvững luật pháp, chưa chú ý đúng mức tới vấn đề an toàn…Khi đánh giá hậu quả, cầnxem xét ở phạm vi cá nhân- cộng đồng, hiện tại- tương lai…ví dụ như hiện tượngnghiện Internet không chỉ làm hao tổn sức lực, tiền của, ảnh hưởng xấu đến sự pháttriển nhân cách cá nhân mà còn tạo mầm mống cho những bất ổn trong xã hội

b.3 Đề xuất giải phỏp

Sau khi phõn tớch và bỡnh luận nguyờn nhõn- kết quả, thường là phần nờu, đềxuất giải phỏp khắc phục Trước hết cần xem lại nguyờn nhõn vỡ chớnh nú là gợi ý tốtnhất để tỡm ra cỏc giải phỏp khắc phục Chẳng hạn như nguyờn nhõn của tai nạn giaothụng là do người tham gia giao thụng chưa cú ý thức trỏch nhiệm, chưa nắm vữngluật phỏp và chưa chỳ ý đến sự an toàn thỡ một trong những giải phỏp cú thể thực hiện

là tuyờn truyền, giỏo dục về an toàn giao thụng, xõy dựng chế tài xử phạt đối vớinhững trường hợp vi phạm an toàn giao thụng…

c Kết bài:

- Khẳng định vấn đề

Túm lại, bài văn nghị luận về hiện tượng đời sống cần là sự bộc lộ vốn hiểu biết

và lập trường, thỏi độ của người viết về hiện tượng được nờu Vỡ vậy, bờn cạnh việcnắm vững cỏc bước cơ bản trong quỏ trỡnh làm bài, học sinh cần thể hiện tiếng núi cỏnhõn và quan điểm đỏnh giỏ thật rừ ràng, sắc sảo thỡ bài viết mới cú sức thuyết phục

2 Một cậu học sinh khi được hỏi về một ca sĩ nổi tiếng mà cậu hõm mộ, cậu đótrả lời rất rành mạch về cỏch ăn mặc, sở thớch của ca sĩ đú Nhưng khi được hỏi vềnghề nghiệp, sở thớch của cha mẹ cậu, cậu ta ấp ỳng, khụng trả lời được

Là người con trong gia đỡnh, em hóy trỡnh bày suy nghĩ về hai hiện tượng trờnqua một bài văn ngắn (Khoảng 1 trang giấy thi)

* Yờu cầu về kĩ năng: Biết làm bài nghị luận xó hội cú bố cục rừ ràng, chặtchẽ; diễn đạt lưu loỏt; khụng mắc lỗi chớnh tả, dung từ, đặt cõu

* Yờu cầu về kiến thức:

a Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận

sở thớch, nghề nghiệp, tõm trạng của bố mẹ mỡnh…Nờu thờm một vài biểu hiện tương

tự để làm rừ vấn đề: khụng giỳp việc gia đỡnh, khụng quan tõm đến sức khỏe ngườithõn…

- b.2: Phân tích và bình luận nguyên nhân- hậu quả:

+ Lí giải nguyên nhân dẫn đến hiện tượng: thiếu sự giáo dục của gia đình, thiếu

ý thức và trách nhiệm…

+ Hậu quả: chỉ rõ tác hại của những hiện tượng đó trong đời sống cá nhân, giađình và cộng đồng như ảnh hưởng đến nhân cách, vai trò , ý nghĩa của gia đình trongđời sống của mỗi cá nhân sẽ bị giảm sút; tạo ra những công dân vô trách nhiệm, vôcảm…

- b.3: Giải pháp:

+ Bản thân mỗi người phải có ý thức về trách nhiệm của mình đối với gia đình

và xã hội, rèn luyện lòng nhân ái…

+ Gia đình, nhà trường và xã hội nên chú trọng hơn về việc giáo dục nhân cáchcho học sinh, dạy học sinh biết quan tâm tới người thân yêu, gần gũi với mình, dạyhọc sinh biết cảm nhận vẻ đẹp của lòng vị tha, sự chia sẻ, đồng cảm và lối sống cótrách nhiệm

+ Phê phán lối sống thờ ơ, vô cảm, thiếu trách nhiệm, ích kỉ

c Kết bài: Khẳng định hai hiện tượng trên đã đánh thức lương tâm của nhữngngười đã từng mắc vào những lỗi lầm tương tự Đó là tiếng chuông cảnh tỉnh đối vớithế hệ Gấu bông nói riêng và đối với xã hội nói chung

2.3 Nghị luận về một vấn đề xã hội đặt ra trong TPVH

Các TPVH cũng trở thành một nguồn đề tài phong phú, có nhiều nội dung trởthành đối tượng của kiểu bài nghị luận Trong chương trình Ngữ văn THCS, đặc biệt

là chương trình Ngữ văn 9, nhiều tác phẩm đã tái hiện cuộc sống, đất nước và hìnhảnh con người Việt Nam trong suốt thời kì lịch sử từ sau Cách mạng tháng Tám

1945 Những điều chủ yếu mà các tác phẩm đã thể hiện chính là tâm hồn, tình cảm,

tư tưởng con người trong một thời kì lịch sử có nhiều biến động lớn lao, những tìnhcảm mới mẻ sâu sắc như: tình yêu quê hương đất nước, tình đồng chí, sự gắn bó vớiCách mạng, lòng kính yêu Bác Hồ, những tình cảm gần gũi bền chặt của con ngườinhư tình cảm bà cháu, tình mẹ con, cha con trong sự thống nhất với tình cảm chung-tình yêu quê hương đất nước Đây là một số ví dụ có thể coi là một tư liệu vận dụngtrong quá trình giảng dạy nhằm mục đích củng cố sâu sắc hơn kiến thức đọc hiểu củahọc sinh, khả năng liên hệ đến thực tế và rèn thêm kĩ năng làm văn nghị luận xã hộicho các em

2.3.1 Đặc điểm dạng đề NL về một vấn đề XH đặt ra trong tác phẩm văn học

Đây là dạng đề tổng hợp, đòi hỏi HS kiến thức về cả hai mảng văn học và đờisống, cũng đòi hỏi cả kĩ năng phân tích văn học và kĩ năng phân tích, đánh giá cácvấn đề xã hội Nghĩa là có thể kiểm tra được người viết về cả kiến thức văn học vàkiến thức đời sống Đề thường xuất phát từ một vấn đề xã hội giàu ý nghĩa có trongtác phẩm văn học nào đó để yêu cầu HS bàn bạc rộng ra về vấn đề xã hội đó Vấn đề

xó hội được bàn bạc cú thể được rỳt ra từ một tỏc phẩm văn học đó học trong chươngtrỡnh nhưng cũng cú thể rỳt ra từ một cõu chuyện chưa được học Hóy đọc đề văn sau:

Đề

Nhân vật Nhĩ trong truyện ngắn Bến quê (Nguyễn Minh Châu) vào những

ngày cuối cùng của cuộc đời mình đã tìm thấy vẻ đẹp quê hơng nơi bãi bồi bên kiasông ngay trớc của sổ nhà mình Sự phát hiện đó của Nhĩ gợi cho em suy nghĩ gì vềcái đẹp trong cuộc sống?

2.3.2 Cỏch làm dạng đề NL về một vấn đề XH đặt ra trong tỏc phẩm văn học

Vấn đề xó hội đặt ra trong tỏc phẩm văn học cú thể là một vấn đề tưởng đạo lớnhưng cũng cú thể là một hiện tượng cuộc sống đỏng ca ngợi hay phờ phỏn Như vậy

để làm loại đề này cần hướng dẫn học sinh tiến hành theo hai bước:

- Giới thiệu và phõn tớch vấn đề xó hội đặt ra trong tỏc phẩm văn học (Gọi làbước Giới thiệu và phõn tớch)

- Nghị luận về vấn đề xó hội đặt ra trong tỏc phẩm văn học

Cần lưu ý học sinh, trọng tõm bài viết sẽ thuộc về bước 2 Bước 1 là đề tài đểngười viết bàn bạc, trao đổi, mở rộng, nõng cao…

Cụ thể là

a/ Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề đợc nghị luận

b/ Thõn bài:

- b.1: Để làm dạng bài này, học sinh trước hết phải nờu và phõn tớch làm rừ vấn

đề xó hội đặt ra trong tỏc phẩm văn học cựng với cỏc khớa cạnh, cỏc phương diện biểuhiện của nú Đõy là ý phụ trong bài viết nhưng khụng thể thiếu và cũng khụng nờnlàm quỏ kĩ dễ lạc sang kiểu bài nghị luận văn học Học sinh bằng sự phõn tớch để đi

đến khỏi quỏt nội dung xó hội cần nghị luận Chẳng hạn, với đề bài 1, trước hết cần

phân tích đợc tâm trạng của nhân vật Nhĩ trong những ngày cuối đời khi phát hiện rabãi bồi bên kia sông, ngay trớc của sổ nhà mình Nhĩ trớc đó từng đi khắp mọi nơitrên trái đất nhưng về cuối đời anh mắc bệnh trọng nằm liệt giờng, mọi hoạt động củaanh đều phải nhờ vào ngời thân Chính lúc này anh mới nhận ra vẻ đẹp của nhữngcánh hoa bằng lăng, của mặt sông Hồng màu đỏ nhạt, một dải đất bồi dấp dính phù

sa, của những sắc màu thân thuộc nh da thịt, nh hơi thở thân thuộc Đó là những pháthiện vừa mới mẻ vừa muộn màng gửi gắm tâm trạng của một con ngời nặng trĩunhững từng trải, đau thương: yêu quê hương nhưng một đời phải li hơng, thờng hờhững và mắc vào những điều vòng vèo, chùng chình nên bây giờ cảm thấy tiếc nuối,

xa xôi Qua đó nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến mọi người một thông điệp:

Cái đẹp thật gần gũi, cái đẹp nằm ngay trong những điều giản dị, tiêu sơ của cuộc

đời mà mỗi người vì sự thờ ơ có thể lãng quên

Từ đú mới dẫn dắt để chuyển sang phần 2: Nghị luận về ý nghĩa của vấn đề đú trong cuộc sống hụm nay