Rèn luyện kĩ năng, tư duy cho học sinh giỏi lớp 9 thông qua cách nhận dạng và giải các bài toán khó về tự thụ phấn 2 cặp tính trạng của qui luật phân li độc lập

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH KIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG, TƯ DUY CHO HỌC SINH GIỎI LỚP THÔNG QUA CÁCH NHẬN DẠNG VÀ GIẢI CÁC BÀI TỐN KHĨ VỀ TỰ PHÂN CẶP TÍNH TRẠNG CỦA QUI LUẬT PHÂN LI ĐÔC LẬP ” Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lê Đình Kiên, huyện n Định, Tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học YÊN ĐỊNH NĂM HỌC 2020 - 2021 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT 3-15 VẤN ĐỀ 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 16 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Đề xuất 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Sinh học trường THCS mơn khoa học tự nhiên có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm kiến thức cần thiết giới thực vật, động vật người làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu thiên nhiên, đất nước có niềm tin vào khoa học tự nhiên Trong chương trình Sinh học lớp 9, đề cập tới phần kiến thức mới, phần “Di truyền Biến dị” Di truyền học lĩnh vực mũi nhọn thời đại phát triển khoa học kĩ thuật nay, phát huy mạnh mẽ nhiều lĩnh vực sản xuất đời sống Nhiều học sinh lớp sau tốt nghiệp THCS học lên THPT không nắm kiến thức di truyền học Đây vấn đề khó tương đối trừu tượng, địi hỏi kiến thức thầy phải sâu rộng có nhiều kinh nghiệm truyền thụ lí thuyết cũng tập khả tiếp thu kiến thức vận dụng học sinh có kết Việc giải tập di truyền yêu cầu quan trọng, khơng thể thiếu chương trình Sinh học lớp nội dung ôn thi hóc sinh giỏi khơng thể thiếu mảng kiến thức cũng nội dung liên quan đến việc học môn Sinh học lớp 11, 12 cấp THPT Trong q trình dạy học mơn Sinh học lớp 9, tơi nhận thấy số dạng tập khó học sinh dạng tập phần Di truyền, cụ thể lai hai cặp tính trạng Menđen dạng tập tự thụ phấn giao phấn Mặc dù thời gian dành cho chương “ Các thí nghiệm Menđen” có tiết chủ yếu cung cấp kiến thức lý thuyết, chỉ có tiết tập chương Do đó, học sinh vẫn chưa nắm rõ hết dạng tập cịn gặp khó khăn gặp phải dạng tập Nhằm giúp học sinh có hội hiểu sâu nâng cao kỹ làm tập phần Di truyền học chinh phục điểm tối đa đề thi học sinh giỏi, đờng thời rèn thói quen tự học thái độ u thích mơn Sinh học Vì chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Rèn luyện kĩ năng, tư cho học sinh giỏi lớp thông qua cách nhận dạng giải tốn khó tự thụ phấn cặp tính trạng qui luật phân li độc lập” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để giảng dạy mơn Sinh học phần Di truyền học đạt kết tốt hơn, giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, có sở để giải tập từ đơn giản đến phức tạp cách nhanh chóng xác từ phát huy vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo Ngồi giúp học sinh tư nhanh toán Sinh học, tập quy luật di truyền nói chung cũng tập tự thụ phấn cặp tính trạng nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các tốn khó tự thụ phấn cặp tính trạng qui luật di truyền phân li độc lập nội dung sinh học lớp THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu, giáo trình phương pháp dạy học Sinh học, tài liệu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu hệ thống kiến thức giải tốn hình học bậc THCS Cụ thể tài liệu thiết thực học sinh phổ thông sở như: - Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp - Sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên - Sách bồi dưỡng chuyên sinh vào lớp 10 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến đờng nghiệp có chun mơn cao, có kinh nghiệm q trình xây dựng, hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm 1.4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tổ chức thực nghiệp sư phạm nhằm đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1.5 Điểm sáng kiến So với sáng kiến từng nghiên cứu đề tài vẫn xoay quanh nội dung qui luật di truyền cặp tính trạng cặp tính trạng, chỉ dừng lại dạng đơn giản Nhưng lượng kiến thức đề thi học sinh giỏi huyện, tỉnh năm gần đề tài nghiên cứu chỉ tảng cho dạng khó.Vì đề tài tơi chỉ tập trung vào dạng khó tự thụ phấn cặp tính trạng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong trình dạy học sở nội dung lí thuyết học tập cụ thể giáo viên cần hướng dẫn học sinh vận dụng nội dung lí thuyết vào dạng tập khác có sử dụng phần lí thuyết học đờng thời suy luận ngược để tìm bước cần thiết để giải tốn khó Trong chương trình khóa sách giáo khoa, sách tập sinh lớp không đưa tập khó gây cho học sinh nhiều khó khăn tiếp cận Nhưng loại tập lại giúp phát triển tốt tư duy, khả tổng quát hóa, trừu tượng cho học sinh - giỏi, em sẽ có cách học sâu hơn, cách nhìn rộng bao quát Trong đề tài nghiên cứu, tổng hợp chọn số tập tiêu biểu để làm ví dụ, đưa phương pháp, gợi ý, cách giải đưa tập để học sinh rễ hiểu, làm có định hướng phát triển cho việc giải loại tập khó 2, cặp tính trạng Mặt khác học sinh tiếp cận xong dạng khó tất dạng tập thuộc qui luật di truyền học sinh chinh phục gần tuyệt đối sẽ mảng mà em kiến thức làm em tự tin đề thi học sinh giỏi 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1 Đối với học sinh Đây phần kiến thức khó tiếp cận với đa số học sinh nói chung học sinh giỏi nói riêng em thấy ngại học thầy cô đề cập tới tập loại này, nhiều học sinh phải bắt đầu từ đâu để tìm lời giải thấy khó khăn khơng có phương pháp giải cụ thể nhiều không giải trọn vẹn tập đề thi 2.2.2 Đối với giáo viên Đây vấn đề gây nhiều khó khăn cho thầy khơng biết nói cho học sinh hiểu u cầu có tính trừu tượng, khơng thể hướng dẫn học sinh tư để tìm lời giải cũng nên xuất phát từ đâu Nhiều thầy cũng chưa trọng đến việc hình thành phát triển tư trừu tượng, tư sáng tạo cho học sinh giỏi mà chỉ dạy cách dập khuôn, chưa thực đào sâu suy nghĩ cách làm mà dạy theo kiểu chỉ đáp số đúng, chưa thực kích thích khả tư sáng tạo học sinh, chưa tạo động lực để em có cảm giác chinh phục tập khó Một số thầy lực cịn hạn chế chưa chịu khó tìm tịi học hỏi, ngại thay đổi thân chưa thực tâm huyết với nghề, áp lực thời gian lượng kiến thức cần dạy cũng nguyên nhân khiến thầy cô thực 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trước tình hình thực tế trên, tơi nghiên cứu tài liệu cùng với kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh cấp huyện, cấp tỉnh nhiều năm để hệ thống lại số tập tiêu biểu làm ví dụ nhằm giúp học sinh có định hướng tốt đờng thời tiếp cận dễ dàng với loại tập Do phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh giỏi nên hướng dẫn học sinh học chuyên đề qui luật di truyền mục phần tập khó chỉ dành cho đối tượng học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh Thực tế dạng tự thụ phấn cặp học sinh làm quen từ sau học xong lai cặp tính trạng học sinh chỉ làm quen với dạng dễ cho P tự thụ phấn kiểu gen P chỉ có loại kiểu gen (tỉ lện kiểu gen P 100%) Vì kết thu hệ sau sẽ 100%; 3:1; 9:3:3:1 Khi toán cho P tự thụ phấn có nhiều kiểu gen với tỉ lệ khác học sinh thường chưa có kĩ tư để giải dạng tốn Vì để đơn giản hóa cho học sinh dễ hiểu dạy dạng vẫn phân dạng thành dạng tốn thuận, tốn nghịch rời đưa phương pháp giải riêng cho từng dạng Sau học sinh có hướng giải thục cho từng dạng sẽ hướng dẫn để học sinh rèn thêm kĩ năng, tư sáng tạo nhằm giải nhanh toán cách xác thời gian ngắn Do đề tài nghiên cứu tơi sẽ giải yêu cầu giúp hình thành rèn luyện cho học sinh đầy đủ kỹ giải tập, giúp em tư sáng tạo hoàn thành thi cách nhanh hiệu * Các bước giải là: - Nhận dạng phương pháp giải tốn thuận tự thụ phấn cặp tính trạng - Nhận dạng phương pháp giải tốn nghịch tự thụ phấn cặp tính trạng - Áp dụng thủ thuật để tư giải nhanh tốn khó - Một số tập tham khảo * Cách tiến hành từng bước giải để rèn kĩ tư học sinh hiệu bên cạnh đưa cách nhận dạng, phương pháp giải chung, tập giải mẫu thường hướng học sinh rút kết luận để rèn luyện kĩ tư nhằm xử lí nhanh tốn Vì q trình dạy tơi làm theo từng mục cụ thể sau: 2.3.1 Nhận dạng phương pháp giải toán thuận tự thụ phấn cặp tính trạng P có nhiều kiểu gen a Đặc điểm nhận dạng toán thuận Từ kiểu gen hoặc kiểu hình P cho thể có cặp gen tự thụ phấn tìm kiểu gen, kiểu hình F1 Nhưng dạng tâp khó cặp gen P khơng phải có kiểu gen mà P thường có từ kiểu gen trở lên đồng nghĩa với việc tỉ lệ kiểu gen P sẽ khác tỉ lệ 100% b Phương pháp giải: * Bước 1: Xác định tỉ lệ kiểu gen P (nhiều không cần bước này) * Bước 2: Từ tỉ lệ kiểu gen P viết phép lai tự thụ phấn * Bước 3: Xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình F1, hoặc giải yêu cầu khác toán c Bài tập giải mẫu Bài tập 1: Đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa năm 2020-2021 Thế hệ xuất phát (P) lồi thực vật có tỉ lệ kiểu gen: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB tự thụ phấn Cho biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hoàn toàn Ở hệ F1, số cá thể có kiểu hình trội tính trạng chiếm tỉ lệ bao nhiêu? Hướng dẫn giải * Bước 1: Xác định tỉ lệ kiểu gen P (nhiều đề không cần bước này) 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB -Theo ra:Tỉ lệ kiểu gen P là: -Như nói phương pháp giải chung đề cho sẵn tỉ lệ kiểu gen P nên khơng cần tìm tỉ lệ kiểu gen P mà chỉ cần viết lại tỉ lệ kiểu gen P * Bước 2: Từ tỉ lệ kiểu gen P viết phép lai tự thụ phấn Khi P tự thụ phấn có trường hợp sau: + P: 0,2 (AAbb x AAbb) → F1: 0,2 AAbb + P: 0,3 (aaBB x aaBB) → F1: 0,3 aaBB + P: 0,5 (AaBb x AaBb) → F1: 0,5 [(0,75A-: 0,25 aa) (0,75B-: 0,25 bb)] = 0,28125 A-B- : 0,09375 A-bb: 0,09375 aaB-: 0,03125 aabb * Bước 3: Xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình hệ F1của phép lai, hoặc giải yêu cầu khác tốn Số cá thể có kiểu hình trội tính trạng chiếm tỉ lệ: A-bb + aaB- + A-B- + A-bb = 0,2+0.3+0,2812 +0,09375 + 0,09375 + 0,9687 Bài tập 2: (Đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa năm 2020-2021) Ở loài thực vật, alen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với alen a qui định thân thấp, alen B qui định hoa màu đỏ trội hoàn toàn so với alen b qui định hoa màu trắng Biết gen phân li độc lập với đột biến xảy Cho thân thấp, hoa đỏ (P) tự thụ phấn, thu F1 Theo lý thuyết xác định tỉ lệ kiểu hình F1 nào? Hướng dẫn giải * Bước 1: Xác định tỉ lệ kiểu gen P - Ở đề chưa cho tỉ lệ kiểu gen P mà chỉ cho kiểu hình P, dựa vào kiểu hình suy tỉ lệ kiểu gen P - Cho P tự thụ phấn xảy trường hợp sau: +TH1: Cả P có kiểu gen: aaBB +TH2: Cả P có kiểu gen: aaBb +TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb +TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb * Bước 2: Từ tỉ lệ kiểu gen P viết phép lai tự thụ phấn - Khi P tự thụ phấn có trường hợp sau: +TH1: Cả P có kiểu gen: aaBB → P: aaBBx aaBB (có phép lai) +TH2: Cả P có kiểu gen: aaBb → P: aaBbx aaBb(có phép lai) +TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 1/3 (aaBB x aaBB) P: 2/3 (aaBb x aaBb) + TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 2/3 (aaBB x aaBB) P: 1/3 (aaBb x aaBb) * Bước 3: Xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình hệ F1của phép lai, giải yêu cầu khác toán +TH1: Cả P có kiểu gen: aaBB =>F1:100% aaBB (thân thấp, hoa đỏ) + TH2: Cả P có kiểu gen: aaBb => F1: 3/4aaB-(thân thấp, hoa đỏ): 1/4 aabb (thân thấp, hoa trắng) +TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb => F1: 10/12aaB- (thân thấp, hoa đỏ): 2/12 aabb (thân thấp, hoa trắng) + TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb =>F1: 11/12aaB- (thân thấp, hoa đỏ): 1/12 aabb (thân thấp, hoa trắng) * Chú ý: Để học hình định hình bước giải nên đề tài tơi trình bày chi tiết từng bước thực tế giải dạng tập để khơng thời gian nhiều trình bày khơng cần tách riêng từng bước Mà làm gộp bước1, làm đờng thời, dạng khơng thiên viết sơ đờ lai mà chỉ u cầu tìm phép lai kết phép lai d Rèn kĩ năng, tư thông qua dạng tốn thuận Kĩ để giải tốn nói chung cũng tốn sinh học nói riêng mức độ chưa yêu cầu cao cách tư Nhưng tập khó sau nhiều giải học sinh tìm qui luật giải để giải nhanh khơng bị nhầm cần phải có hướng dẫn thầy, giáo có nhiều kinh nghiệm Trải qua nhiều năm ôn luyện học sinh giỏi tỉnh nhận thấy có dạng giáo viên hướng dẫn học sinh rút nội dung cốt lõi từng dạng để từ phát triển dạng tốn khó với mục tiêu vừa rèn luyện kĩ để em giải thục vừa giúp em tư nhanh để em làm chủ kiến thức khó để vào phòng thi em sẽ vận dụng hết kĩ rèn luyện để tư tốn khó tốn học Sự thành công không thiết phải điểm giải cao mà theo thành cơng q trình ơn luyện học sinh giỏi người giáo viên trình dạy học em sẽ dựa vào kiến thức học để làm chủ tư xử lí kiến thức khó khơng cần hướng dẫn thầy bên cạnh Vì phịng thi lúc em tư độc lập khơng cịn phụ thuộc vào sách vở, bạn bè thầy d.1 Kĩ 1: Xử lí linh hoạt tỉ lệ kiểu gen P - Dạng tập tự phấn hay giao phấn trước thực phép lai cần phải thực nguyên tắc: +Nguyên tắc 1: Đổi tỉ lệ kiểu gen P có tổng kiểu gen = 100% = 1.( Nếu đề chưa có tỉ lệ kiểu gen P 1) +Nguyên tắc 2: Đổi tỉ lệ kiểu gen P để dạng phân số hay số thập phân - Sau tơi sẽ phân tích tập giải mẫu để thấy tốn để phân số, tốn để số thập phân cho phù hợp *Trượng hợp 1: Để tỉ lệ kiểu gen P dạng số thập phân Ở tập dạng thuận biết tỉ lệ kiểu gen P dạng số thập phân nhiều em viết lại tỉ lệ kiểu gen P thường học sinh sẽ vận dụng kiến thức tự thụ phấn cặp tính trạng máy móc chuyển thành dạng phân số P: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB = 2/10Aabb : 3/10AaBb : 5/10aaBB sau thực phép lai Học sinh chuyển theo cách vẫn chuyển sang phân số để thực nhân phân số lớn, thời gian viết thời gian.Vì với mức độ đề nhiều năm gần học sinh khơng xử lí nhanh sẽ khơng đủ thời gian làm hết câu khác đề Do dạy dạng ngồi mục tiêu hướng dẫn em phương pháp giải thường hướng dẫn học sinh kĩ năng, tư nhanh tùy tựng dạng toán Với học sinh không cần đổi sang phân số mà để nguyên số thập phân em thực phép nhân bình thường Vì với tập học sinh chỉ cần viết lại tỉ lệ kiểu gen P là: 0,2AAbb: 0,5AaBb: 0,3aaBB thực phép lai tự thụ phấn bình thường khơng tư linh hoạt mà tư theo lối mòn em sẽ Nếu học sinh chuyển từ số thập phân sang phân số rời thực phép nhân tốn từ đơn giản lại làm phức tạp Do học sinh có cách tư sẽ khơng giải nhanh nhiều câu hỏi vịng thời gian ngắn *Trượng hợp 2: Để tỉ lệ kiểu gen P dạng phân số Ở tập dạng thuận biết tỉ lệ kiểu gen P lại dạng số thập phân với tỉ số nhỏ nhẩm tỉ lệ tử không chia hết cho mẫu chia sẽ số thập phân xấp xỉ để phân số sẽ thuận lợi so với đổi sang số thập phân Ví dụ trường hợp3,4 tập 2: -TH3: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 1/3 (aaBB x aaBB) P: 2/3 (aaBb x aaBb) -TH4: có kiểu gen aaBB, có kiểu gen aaBb → có phép lai P: 2/3 (aaBB x aaBB) P: 1/3 (aaBb x aaBb) Với tập trường hợp P có nhiều kiểu gen với tỉ lệ 1/3:2/3 hai trường hợp chuyển sang số thập phân để thực nhân sẽ phép chia có dư Vì nên để phân số lại thuận lợi nhiều *Trượng hợp 3: Qui tất dạng phân số số thập phân Trường hợp đề cho dạng số lượng, tỉ lệ % hoặc số nguyên học sinh cần chuyển đổi số liệu sang tỉ lệ phân số hoặc tỉ lệ số thập phân tùy từng Nhưng phải tuân thủ nguyên tắc sau: + Nguyên tắc 1: phải chuyển tổng kiểu gen P 100% + Nguyên tắc 2: phải đưa kiểu gen số thập phân hoặc phân số cho phù hợp với từng - Xét ví dụ sau: +Ví dụ 1: Ở lồi thực vật cho: 200 có kiểu gen (AABb), 300 có kiểu gen AaBb (P) tự thụ phấn Kết F1 thu nào? +Ví dụ 2: Ở loài thực vật A: cao, a: thấp; B: hoa đỏ, b: hoa trắng cho: 25% thân thấp, hoa đỏ; 75% cao, trắng chủng tự thụ phấn Kết F1 thu nào? +Ví dụ 3: Ở lồi thực vật biết A: cao, a: thấp; B: hoa đỏ, b: hoa trắng, tỉ lệ chủng:1 thân thấp, hoa đỏ : cao, trắng Khi cho tự thụ phấn thu kết F1 nào? - Phân tích ví dụ để thấy để làm nhanh dạng tự thụ phấn cặp khó kơng chỉ biêt cách làm mà cịn phải tư nhanh để xử lí xác thời gian nhất: + Ở ví dụ 1: Tổng số đem lai có 500 200 thân cao, hoa đỏ (AABb) 300 cao, đỏ(AaBb) chia hết cho 500 nên chuyển thành tỉ lệ sau = 0,4AABb: 0,6 AaBb Bài tối giản thành tỉ lệ: 0,2AABb: 0,3 AaBb tối giản sẽ vi phạm nguyên tắc 1tức tổng kiểu gen Nên chuyển sang số thập phân khơng rút gọn + Ở ví dụ 2: toán cho số tự thụ phấn % = 25% aaBB : 75% AAbb = 0,25:0,75 Ở chuyển đổi % sang số thập phân giữ nguyên số thập phân để tổng kiểu gen + Ở ví dụ 3: tỉ lệ số nguyên chỉ chuyển thành phân số chuyển sang số thập phân tỉ lệ sẽ xấp xỉ Nên tỉ lệ kiểu gen P là: 1/3thấp, đỏ (aaBB): 2/3 cao, trắng(AAbb) *Nhận xét: Qua phân tích ví dụ dạy giáo viên yêu cầu học sinh phải tư linh hoạt để tự rút xem trường hợp nên chuyển sang số thập phân , trường hợp để nguyên phận số cho thuận tiện trình làm để giải toán cách nhanh d.2 Kĩ 2: Áp dụng hệ qui luật phân li độc lập để tìm nhanh kết F1 Đối với kiểu gen chủng P có cặp gen đồng hợp nên cho loại kiểu gen loại kiểu hình đơn giản Nhưng P có kiểu gen dị hợp phân tích thành cặp gen thành tích từng cặp tính trạng thực nhân bình thường sẽ nhanh viết sơ đờ lai Sử dụng sơ đồ lai để tìm kết F1 Sử dụng hệ qui luật phân li độc lập để tìm kết F1 + P: 0,5 (AaBb x AaBb) P: 0,5 (AaBb x AaBb) + GP: → F1: 0,5 [(0,75A-: 0,25 aa) (0,75B-: 1/2[(1/4AB:1/4Ab:1/4aB:1/4ab) 0,25 bb)] x(1/4AB:1/4Ab:1/4aB:1/4ab) ] = 0,28125 A-B- : 0,09375 A-bb: +Lập khung Pennet: 0,09375 aaB-: 0,03125 aabb →F1:1/32AABB:2/32AABb:2/32AaBB : 4/32AaBb:1/32Aabb:1/32aaBB:2/32Aab b:2/32aaBb:1/32aabb * Nhận xét: Qua cách làm không áp dụng hệ qui luật phân li độc lập làm cơng Vì dạng tự thụ phấn cặp không yêu cầu viết sơ đồ lai mà chỉ cần quan tâm đến kết F1 2.3.2 Nhận dạng phương pháp giải toán nghịch tự thụ phấn cặp tính trạng P có nhiều kiểu gen a Đặc điểm nhận dạng tốn nghịch Khi cho thể P có nhiều kiểu gen chứa cặp tính trạng tự thụ phấn, biết tỉ lệ kiểu gen hoặc kiểu hình F1.Tìm kiểu gen, kiểu hình P Đặc điểm nhận dạng nhanh tập khó tự thụ phấn cặp dạng tỉ lệ kiểu hình F1khác tỉ lệ 100%, 1:1, 3:1; 9:3:3:1 b Phương pháp giải: * Bước 1: Lập luận để xác định kiểu gen P đem lai - Căn vào tỉ lệ kiểu hình F1 để khẳng định P đem lai có nhiều kiểu gen - Dựa vào xuất khơng xuất kiểu hình lặn F1để khẳng định loại kiểu gen cho tự thi phấn * Bước 2: Đặt tỉ lệ kiểu gen P * Bước 3:Tìm tỉ lệ từng kiểu gen P c Bài tập giải mẫu Bài tập 1: (Đề thi tuyển sinh lớp 10 THPT chuyên Nguyễn Trãi - Hải Dương, 2015-2016) Ở đậu Hà Lan, xét di truyền tính trạng màu sắc hạt tính trạng hình dạng hạt, tính trạng gen quy định, gen phân li độc lập Đem gieo hạt màu vàng, vỏ trơn thu P Cho P tự thụ phấn nghiêm ngặt, hệ thu 97% hạt vàng, vỏ trơn : 2% hạt vàng, vỏ nhăn : 1% hạt xanh, vỏ trơn Giả sử khơng có đột biến xảy ra, tính trạng màu sắc hình dạng hạt khơng phụ thuộc vào điều kiện môi trường Hãy xác định tỉ lệ loại kiểu gen P Hướng dẫn giải: * Bước 1: Lập luận để xác định kiểu gen P đem lai - Theo kết thu F1, ta thấy có hạt xanh vỏ nhăn tính trạng khác với tính trạng hạt vàng; vỏ trơn → hạt màu vàng trội so với hạt màu xanh, vỏ trơn trội so với vỏ nhăn (A: hạt vàng, a:hạt xanh, B: vỏ trơn, b: vỏ nhăn) P tự thụ phấn nghiêm ngặt hệ thu được: 97% hạt vàng, vỏ trơn: 2% hạt vàng, vỏ nhăn : 1% hạt xanh, vỏ trơn Chứng tỏ P phải có kiểu gen sau: AABB, AaBB, AABb * Bước 2: Đặt tỉ lệ kiểu gen P - Gọi x,y,z tỉ lệ kiểu gen P xAABB: yAaBB: zAABb * Bước 3: Tìm tỉ lệ kiểu gen P - Tỉ lệ kiểu gen AABb + Các hạt vàng, vỏ nhăn thu F1 P có kiểu gen AABb tự thụ phấn + Theo ta có tỉ lệ có kiểu gen AABb là: 1/4 z = 2% → z = 8% - Tỉ lệ kiểu gen AaBB + Các hạt xanh, vỏ trơn thu F1 P có kiểu gen AaBB thụ phấn + Theo ta có tỉ lệ có kiểu gen AaBB là: 1/4 y = 1% → y = 4% - Tỉ lệ kiểu gen AABB: x = 100% - (8% + 4%) = 88% Vậy tỉ lệ kiểu gen P : - Kiểu gen AABB= 88% - Kiểu gen AABb = 8% - Kiểu gen AaBB = 4% Bài tập 2: (Đề thi học sinh giỏi huyện Yên Định năm 2017-2018) Ở loài thực vật, alen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với alen a qui định thân thấp, alen B qui định hoa màu đỏ trội hoàn toàn so với alen b qui định hoa màu trắng Cho thân cao, hoa màu đỏ (P) tự thụ phấn, thu F gồm: 153 thân cao, hoa màu đỏ: thân cao, hoa màu trắng : thân thấp, hoa màu đỏ: thân thấp, hoa màu trắng a Biện luận viết sơ đồ lai cho kết Biết gen phân li độc lập, khơng có đột biến xảy (P) gờm có hai kiểu gen khác tính trạng xét b Nếu chọn thân cao, hoa màu trắng F1 cho tiếp tục giao phấn với F2 sẽ ? Hướng dẫn giải: * Bước 1: Lập luận để xác định kiểu gen P đem lai a - Các P thân cao, hoa đỏ tự thụ phấn thu F1: 15,3 16 0,3 16 0,3 16 0,1 16 cao, đỏ: cao, trắng: thấp, đỏ : thấp, trắng(aabb) - Vì F1 thu tỉ lệ xuất thấp, trắng → (P) chỉ có loại kiểu gen là: AaBb AABB * Bước 2: Đặt tỉ lệ kiểu gen P - Đặt tỉ lệ khiểu gen P: k AaBb: (1-k) AABB ĐK: (0