RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH CÓ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH CÓ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : - Địa lí là môn học khá đặc biệt , bởi nó được xếp vào thành phần các môn xã hội , vì học s

ĐỀ TÀI:

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH CÓ ỨNG DỤNG CÔNG

NGHỆ THÔNG TIN I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :

- Địa lí là môn học khá đặc biệt , bởi nó được xếp vào thành phần các môn xã hội , vì học sinh sẽ học vô số các kiến thức lí thuyết về tự nhiên như địa hình , khí hậu, cảnh quan…hay kinh tế, xã hội ,dân cư của một quốc gia, một khu vực, hay một châu lục nào đó….nhưng xét ở khía cạnh khác thì môn địa lí xem như môn tự nhiên vì ngòai những kiến thức lí thuyết trên, học sinh phải đấu tư suy nghĩ một cách chính xác để giải các bài tập mà lượng kiến thức liên quan đến nhiều môn học khác Như ở lớp 6 học sinh phải vận dụng kiến thức môn Toán để tính tỉ lệ bản đồ, tính giờ… Lớp 7 tính mật độ dân số, thu nhập bình quân đầu người Lớp 7, lớp 8 học sinh phải vẽ biểu đồ với các số liệu từ đơn giản đến phức tạp mà học sinh phải

xử lí số liệu, phải tính toán suy nghĩ tìm ra cách vẽ một biểu đồ sao cho thật chính xác, khoa học phù hợp với yêu cầu của bài…… Hay học sinh phải vận dụng kiến thức từ môn vật lí để tính nhiệt độ, độ ẩm, khí áp

- Từ thực tế cho thấy học địa lí không dễ, để học sinh hứng thú học tốt môn địa

lí càng khó.Nhất là hiện nay cấp Trung học cơ sở đãõ được cải cách, học sinh học theo chương trình thay sách đòi hỏi lượng kiến thức cao hơn nhiều Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải dạy làm sao đảm bảo đủ thời gian, đủ lượng kiến thức mà mục tiêu bài đã đề ra Mỗi giáo viên có phương pháp, cách thức truyền thụ kiến thức riêng nhưng mục đích cuối cùng vẫn là làm sao cho học sinh nắm được kiến thức bài vừa học Nếu được vậy thì học sinh mới hứng thú học tập và họat động tích cực.Như thếá làm sao để học sinh hứng thú học môn địa lí cho tiết dạy và học đạt hiệu quả cao ? Một câu hỏi tuy đơn giản nhưng khi vào giải quyết vấn đề thì không đơn giản chút nào! Nhất là việc rèn luyện kĩ năng địa lí cho học sinh Trong quá trình giảng dạy tôi có rút ra một số nguyên nhân thành công cũng như hạn chế và biện pháp giải quyết , mong được trao đổi cùng đồng nghiệp để công tác giảng dạy của chúng

ta ngày càng tốt hơn

II/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:

1/ Thực trạng của vấn đề:

- Khi bước vào lớp 6 học sinh còn bỡ ngỡ chưa biết môn địa lí là môn học như thế nào ? Chương trình học ra sao ? Cách thức thầy cô truyền thụ như thế nào ? Tuy ở tiểu học các em đã làm quen với kiến thức địa lí rồi nhưng chỉ chung chung

khái quát, học sinh còn mơ hồ về cách học tập mới Học sinh chưa hiểu được việc học địa lí sẽ giúp các em hiểu được thiên nhiên và cách thức sản xuất của con người ở địa phương mình, đất nước mình, giúp các em mở rộng thêm những hiểu biết về các hiện tượng địa lí đã xảy ra xung quanh

- Rèn luyện kĩ năng địa lí là một yêu cầu cấp thiết trong việc đổi mới phương pháp dạy và học địa lí ở trường trung học cơ sở Để nắm vững kiến thức địa lí , học sinh cần sử dụng thông thạo các lọai bản đồ, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu và tranh ảnh đi kèm để không những hiểu sâu nội dung chương trình địa lí mà còn biết vận dụng giải thích các hiện tượng địa lí trong thực tiễn cuộc sống, đó là việc rất khó thực hiện vì kiến thức và tầm hiểu biết của học sinh rất hạn hẹp và không phải bất

cứ em học sinh nào cũng ham học địa lí hết

- Một thực trạng nửa là còn nhiều học sinh vẫn còn đi theo lối mòn nghĩ môn địa lí là môn học thuộc lòng, cứ học vẹt thuộc lào lào rồi lên trả bài cho thầy cô mà không biết mình đã học được điều gì từ bài đã học Học sinh chưa biết cần phải học môn địa lí như thế nào?Học sinh chỉ đơn thuần khai thác kiến thức kênh chữ ở sách giáo khoa chứ chưa khai thác kiến thức từ kênh hình( tranh ảnh, hình vẽ, sơ

đồ, bản đồ… )để trả lời các câu hỏi, hoàn thành các bài tập Để từ đó rèn luyện các kĩ năng địa lí như kĩ năng quan sát, phân tích, xử lí thông tin.Phần vì sách mới nội dung dạy và học quá dài nên giáo viên sợ không kịp giờ Vì vậy việc rèn luyện thêm kĩ năng địa lí cho học sinh còn hạn chế, các em chưa biết liên hệ những điều

đã học với thực tế, quan sát những sự vật, hiện tượng địa lí xảy ra ở xung quanh mình để tìm cách giải thích chúng

* Ví dụ : Khi học bài “Thời tiết và khí hậu” các em sẽ biết được Việt Nam có khí hậu nhiệt đới gió mùa thích hợp cho việc trồng cây lúa nước Hay học về “Sự chuyển động của Trái Đất quanh trục và quanh Mặt Trời” học sinh sẽ giải thích được câu “ Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng, ngày tháng mười chưa cười đã tối “

2/ Biện pháp thực hiện :

- Việc rèn luyện kĩ năng địa lí cho học sinh rất rộng trong đó có nhiều lọai kĩ năng đòi hỏi học sinh phải tư duy cao để hoàn thành công việc: như kĩ năng quan sát ( mô hình ,tranh ảnh, hình vẽ), kĩ năng đọc và sử dụng bản đồ, kĩ năng về lát cắt địa hình, kĩ năng sử dụng sách giáo khoa địa lí, kĩ năng đọc và phân tích biểu đồ Đối với việc học địa lí ở cấp trung học cơ sở thì việc rèn luyện kĩ năng về bản đồ

và sử dụng sách giáo khoa địa lí là quan trọng nhất Song mỗi bài đều chứa đựng các ý hướng dẫn cách khai thác kiến thức từ kênh hình để rèn luyện các kĩ năng cụ thể Rèn luyện kĩ năng dựa trên cơ sở kênh hình sách giáo khoa và kênh hình bổ trợ nhằm hướng dẫn học sinh tự khám phá và khắc sâu kiến thức, biết cách phân tích các vấn đề địa lí phức tạp thành các ý khái quát, đơn giản, dễ hiểu Rèn luyện được các kĩ năng địa lí cần thiết, giúp học sinh hình thành phương pháp học chủ động, sáng tạo có hiệu quả cao

- Đối với sách giáo khoa địa lí thì tuyệt đối giáo viên phải rèn luyện cho các em cách khai thác ở cả kênh hình và kênh chữ song song, sau đó mới đến các sách tham khảo khác

- Kênh chữ được thể hiện trong sách giáo khoa dưới các dạng bài học chính, bài đọc thêm, bài thực hành và cả trong bài tập Từ đây giáo viên có thể tổ chức, hướng dẫn học sinh phân tích, tổng hợp và xử lí thông tin để học sinh vừa tiếp nhận được kiến thức vừa rèn các kĩ năng và nắm các phương pháp học tập cơ bản

a/ Bài học chính:Có câu hỏi gợi ý ở từng mục cho giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác, lĩnh hội kiến thức để học sinh có thể tự lực tiếp cận khai thác kiến thức từ việc trả lời các câu hỏi đó

* Ví dụ: Bài 15: Các mỏ khóang sản ( lớp 6 ) học sinh tìm hiểu các lọai

khóang sản và công dụng của nó dựa vào câu hỏi mục 1 ( Kể một số khóang sản và nêu công dụng của chúng ? ) Nêu tên một số lọai khóang sản ở địa phương em ? Giáo viên phải khai thác hết các câu hỏi bằng các họat động cá nhân hoặc nhóm.Từ đây học sinh sẽ khắc sâu kiến thức bài học hơn

b/ Bài đọc thêm :Là những kiến thức minh họa cụ thể hóa các biểu tượng

và khái niệm trong bài học chính, các nội dung trong bài đọc thêm không đòi hỏi tất cả học sinh phải nắm được Sau mỗi bài học có bài đọc thêm, giáo viên nhất thiết phải cho học sinh đọc tại lớp khi đã củng cố kiến thức

* Ví dụ: Bài 12: Tác động của nội lực và ngọai lực trong việc hình thành địa hình bề mặt Trái Đất( Lớp 6 )học sinh sẽ biết thêm cụ thể tác hại của động đất

và núi lửa

c/ Bài thực hành : Nhằm cho học sinh kiểm tra lại những kiến thức lí thuyết

đã học

* Ví dụ: Bài 4: Thực hành phân tích lược đồ dân số và tháp tuổi ( lớp 7 ) học

sinh sẽ xác định được vùng nào có mật độ dân số cao, nơi nào thưa dân, nhóm tuổi nào tăng, nhóm tuổi nào giảm về tỉ lệ Giáo viên nên cho học sinh thảo luận nhóm theo nội dung câu hỏi đề ra, lớp học sẽ sinh động, tạo không khí thỏai mái hơn cho học sinh khi học tập.Sau đây giáo viên có thể vừa dạy bài thực hành vừa rèn luyện

kĩ năng địa lí cho học sinh thông qua các bước sau :

Nếu chúng ta thực hiện được các bước trên sẽ giúp học sinh biết cách tự học và hợp tác trong học tập, tích cực chủ động, sáng tạo trong phát hiện và giải quyết vấn

Giáo viên yêu

cầu học sinh

nhắc lại cách

đọc và trình tự

đọc của kênh

hình ( bản đồ,

sơ đồ, biểu đồ

hay lát cắt…)

bài tập thực

hành

Cả lớp thực hiện bài thực hành theo

cá nhân hay theo nhóm

( nếu bài khó )

GV yêu cầu 1 HS hay nhóm trình bày kết quả làm bài tập trước lớp, cho mọi HS đóng góp ý kiến Nếu sai, GV giúp HS tìm nguyên nhân để tự tìm ra câu trả lời đúng

đề để tự chiếm lĩnh tri thức mới, giúp học sinh tự đánh giá năng lực của bản thân

và qua đĩ rèn luyện kĩ năng địa lí cho các em

d/ Bài ơn tập : Chúng ta cũng cĩ thể rèn luyện kĩ năng cho các em ở những

bài ơn tập thơng qua việc cho các em quan sát tranh ảnh để xác định các kiểu mơi trường: mơi trường ơn hịa, mơi trường đới nĩng, đới lạnh hay mơi trường hoang mạc, yêu cầu học sinh trình bày đặc điểm của từng kiểu mơi trường Sau đĩ giáo viên cho học sinh làm bài tập nhỏ về phần này để vừa khắc sâu kiến thức vừa rèn luyện kĩ năng cho học sinh

* Ví dụ: khi dạy bài “ơn tập chương II, III, IV, V”(Địa 7) ta cho học sinh 3

biểu đồ khí hậu và đặt yêu cầu cho các em :

Quan sát biểu đồ A, B , C cho biết các yếu tố khí hậu Từ đĩ rút ra kết luận về các kiểu mơi trường

Nhiệt độ

Lượng mưa

Mơi trường

* Các câu hỏi giữa bài và cuối bài: Phát huy tính thích cực ,chủ động

của học sinh HS sẽ thấy hứng thú hơn trong học tập Từ những câu trả lời giáo viên có thể biết được học sinh nắm kiến thức tới đâu Giáo viên nên gợi mở thêm một số câu hỏi phụ để học sinh nhanh chóng tìm ra câu trả lời

Kênh hình phải được giáo viên sử dụng tối đa để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức trong quá trình giảng dạy Đó là những tranh ảnh, hình vẽ trong sách giáo khoa không chỉ minh họa cho bài giảng mà còn gắn bó với bài học Ngoài những tranh ảnh trong SGK giáo viên có thể yêu cầu học sinh lên mạng tìm kiếm 1 số tranh ảnh khác phục vụ cho bài giảng thêm sinh động hơn

0 C

mm

Biểu đồ A

0 C

mm

Biểu đồ B

0 C

mm

Biểu đồ C

*Ví dú :Khi dáy lôùp 8 baøi 10: Ñaịc ñieơm töï nhieđn khu vöïc Nam AÙ thì phại khai

thaùc caùc H:10.1, H:10.2

H.10.1 cho HS quan sât xâc định 3 khu vực địa hình của Nam Â.

- Ngoăi H10.1 GV có thể yíu cầu HS tìm tranh ảnh trín mạng về dệy núi hùng

vĩ Himalaya, quan cảnh về xavan

DÊY NÚI HÙNG VĨ HIMALAYA

- Khi dạy về đặc điểm khí hậu của khu vực thì ngoăi việc quan sât H10.2 thì giâo viín phải kết hợp thím H2.1 ở băi 2

Ngoài ra chúng ta có thể tổ chức cho HS lên mạng tìm kiếm những tranh ảnh liên quan đến bài học :

* Ví dụ : Khi dạy bài: Thiên nhiên Châu Phi giáo viên có thể yêu cầu học sinh

cho biết tại sao sông Nin là một trong những nơi dân cư tập trung đông( sau khi học sinh trả lời thì ta cho học sinh lên bảng treo tranh ảnh mà các em tìm được thì học sinh sẽ cảm thấy thích hơn là nói lí thuyết suôn.)

SÔNG NIN

XAVAN CHÂU PHI

TRANH ẢNH 4 MÙA Ở MT ĐỚI ÔN HÒA

- Về việc rèn luyện kĩ năng bản đồ sẽ phát triển năng lực tư duy nói chung và tư duy địa lí nói riêng Đây là một quá trình lâu dài, phức tạp, liên tục qua nhiều bước từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp lên cao Giáo viên phải rèn luyện cáv em qua các bước sau :

 Rèn kĩ năng nhận biết, chỉ và đọc tên các đối tượng địa lí trên bản đồ.

 Rèn kĩ năng xác định phương hướng, đo đạt , tính tóan trên bản đồ.

 Rèn kĩ năng xác định vị trí địa lí, mô tả từng yếu tố thành phần của tự nhiên, kinh

tế, xã hội, chính trị được biểu hiện trên bản đồ.

 Rèn kĩ năng xác định các mối liên hệ địa lí trên bản đồ

 Rèn kĩ năng mô tả tổng hợp địa lí một khu vực

- Không phải bài học nào cũng rèn hết qua các bước trên nên giáo viên tùy bài, tùy lớp hướng dẫn cụ thể hơn

- Việc rèn luyện kĩ năng bản đồ giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức địa lí một cách nhẹ nhàng, nhanh chóng và nhớ lâu bền, vì học sinh đã qua quá trình suy nghĩ, tìm tòi, đối chiếu, phân tích, so sánh dần dần hình thành trong kí ức các em một cách bền vững cũng như các em được bồi bổ thêm kiến thức mới mà các em

đã tiếp thu được trong học tập và trong cả cuộc đời

* Ví dụ: Khi học vị trí địa lí một châu lục ( Lớp 7,8 ) nếu chỉ nghe một cách thụ

động giáo viên mô tả thuyết trình suôn thì học sinh khó mà lĩnh hội và ghi nhớ được nhưng nếu học sinh được tự mình xác định trên bản đồ điểm cực Bắc,

cực Nam, cực Đông , cực Tây giáp những đại dương, biển , vịnh, châu lục nào… học sinh sẽ nhớ ngay và nhớ lâu dài hơn

e/ Ví dụ giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin để rèn luyện kĩ nămg địa lí cho học sinh:

3/ KẾT QUẢ :

- Từ những kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng vào công tác giảng dạy của mình đạt được thành công cụ thể là đã giảm hẳn tỉ lệ học sinh yếu, kém

- Rèn luyện kĩ năng địa lí cho học sinh sẽ thúc đẩy tư duy năng động của HS giúp các em hứng thú hơn trong học tập, thúc đẩy tư duy năng động sáng tạo có tri thức của HS kết hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin

- Kết quả đạt dược còn khiêm tốn nhưng đã cho thấy bước đầu áp dụng có hiệu quả Chắc chắn qua nhiều năm nữa kết quả sẽ không dừng lại ở đó Tuy nhiên đây chỉ là một vài kinh nghiệm cá nhân còn nhiều kinh nghiệm khác hay hơn, mong được học hỏi trong công tác giảng dạy địa lí

4/ NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ TỒN TẠI :

- Kết quả đạt được như trên là do giáo viên đã rèn luyện ngay kĩ năng cho các

em khi bước chân vào trường trung học cơ sở( lớp 6) Giáo viên giải thích cho các

em biết cái hay của việc học địa lí sẽ làm cho vốn hiểu biết của các em trong thời gian hiện nay thêm phong phú, giải thích được vô số hiện tượng xung quanh Giáo viên đã tìm tòi nghiên cứu tài liệu,, học hỏi nhiều kinh nghiệm bổ ích từ các đồng nghiệp có công tác giảng dạy lâu năm để đúc kết thành nhiều kinh nghiệm cho bản thân, truyền đạt kiến thức cho học sinh ngày một hiệu quả hơn

- Tuy nhiên kết quả đạt được còn hạn chế do trang thiết bị giảng dạy còn thiếu nhiều tranh ảnh và bản đồ có liên quan đến bài học , nhất là địa lí 7, khi học đến các bài các kiểu môi trường mà tranh ảnh minh họa cho kiểu môi trường này lại rất

ít nên học sinh chưa hình dung rõ đặc điểm của từng kiểu môi trường ra sao, nên khó liên hệ thực tế.Mặc khác, tư tưởng học sinh còn xem nhẹ việc học địa lí, xem đây chỉ là môn học phụ, học thuộc lòng để đối phó cho qua điểm không

III/ THỰC TIỄN:

1/ Tác dụng và phạm vi áp dụng :

- Là giáo viên địa lí khi giảng dạy ai cũng thấy được tác dụng của việc rèn luyện các kĩ năng địa lí cho học sinh Nó không những tạo cho học sinh hứng thú học tập, lớp học thêm sinh động, học sinh ngày càng thích học môn địa lí và có thói quen làm việc với các phương tiện dạy học bỏ dần lối đi truyền thống( đọc-chép- học thuộc lòng ) Kinh nghiệm này có thể áp dụng cho tất cả học sinh cấp trung học cơ sở để các em học các cấp sau này và ngay cả khi ra xã hội làm việc

2/ Những bài học kinh nghiệm :

Qua kết quả đạt được bản thân tôi là giáo viên giảng dạy địa lí rút ra những bài học kinh nghiệm từ việc rèn luyện kĩ năng địa lí cho học sinh như sau :

Hướng để học sinh không theo tư tưởng học đối phó, học vẹt

Khai thác triệt để cả kênh chữ và kênh hình từ sách giáo khoa

Giáo viên cho học sinh thực hành làm phương tiện dạy học theo khả năng như vẽ lát cắt địa hình, bản đồ đơn giản từ sách giáo khoa, cho điểm và chọn

ra những bản đồ đẹp, chính xác để làm thiết bị dạy học

Tạo không khí thoải mái trong giờ học, cho điểm ngay những học sinh trả lời được câu hỏi khó Nếu có điều kiện cho học sinh tham quan thực tế Thường xuyên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ giáo viên đi trước

IV/ KẾT LUẬN :