(SKKN 2022) Một số biện pháp sử dụng hình ảnh trực quan và kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ năng tư duy cho học sinh khi dạy bài 19 Những cuộc kháng chiến chống ngoại xâm ở các thế kỉ

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thời thời chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Lời dạy Người học sâu sắc thời đại, ngành, giới, đặc biệt người thầm lặng hiến dâng nghiệp "Trồng người" Do đó, làm tốt công tác giáo dục lịch sử cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, có ý nghĩa vơ quan trọng nhà trường Bởi "Lịch sử thầy dạy sống", "Muốn đào tạo người phù hợp với thời đại, cần phải không ngừng cải tiến chất lượng dạy học lịch sử " Trong năm qua, giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển Từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, trọng kiểm tra đánh giá q trình dạy học để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hình thành phát triển cho học sinh nhiều lực, phát triển lực sáng tạo, phát giải vấn đề học sinh mục tiêu quan trọng Để đạt mục tiêu đó, phương pháp dạy học cần phải đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học để học sinh tham gia vào hoạt động tìm tịi sáng tạo giải vấn đề; góp phần đắc lực hình thành lực hành động, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học Là giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường miền núi thành lập năm, phương tiện dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông Thường Xuân thiếu thốn hạn chế; gần 90% học sinh trường em dân tộc Thái, đời sống kinh tế khó khăn, học sinh tiếp cận với vấn đề lịch sử; thức thời giáo dục theo phương pháp đổi hạn chế… Băn khoăn trước thực trạng đó, thân tơi ln trăn trở để tìm phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn đạt kết cao Một phương pháp có hiệu thực gây hứng thú học tập cho học sinh sử dụng sơ đồ tư kiến thức, kết hợp với hình ảnh trực quan sinh động kĩ thuật dạy học tích cực Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV (Lịch sử lớp 10) Trường THPT Thường Xuân 3” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Rất mong chuyên viên, đồng nghiệp chia sẻ, góp ý để sáng kiến tơi thực đem lại thành công hiệu cho công tác giảng dạy thân đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đối với người dạy: + Nhằm giúp cho giáo viên giảng dạy môn Lịch sử số kinh nghiệm sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19 - Lịch sử lớp 10, dạy lịch sử khác khối lớp 10, 11,12 + Góp phần với Ban giám hiệu, Đồn niên giáo viên chủ nhiệm trường THPT giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh - Đối với người học: + Đây số biện pháp quan trọng giúp em lĩnh hội kiến thức hiệu Khơi dậy lòng yêu nước tự hào dân tộc + Sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy lịch sử khác nhằm mục đích hướng ý học sinh qua hoạt động lắng nghe, quan sát, thảo luận, nêu vấn đề giải vấn đề từ có phát triển kĩ tư cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19: “Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV” (Lịch sử lớp 10) Trường THPT Thường Xuân Từ đúc rút kinh nghiệm để áp dụng dạy lịch sử khác - Đối tượng học sinh khối 10 trường THPT Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi thực sáng kiến kinh nghiệm này, cá nhân thực phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp tham khảo: Tham khảo nguồn: Kinh nghiệm thực tiễn đồng nghiệp, sách, báo, tạp chí, tham luận Internet - Phương pháp khảo sát thực tế: Quan sát, khảo sát thực tế việc dạy học lịch sử nhiều trường THPT nhiều năm để thu thập thông tin xác định biện pháp phù hợp - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích tổng hợp tư liệu vấn đề có liên quan đến đề tài Tham chiếu kết môn trường địa bàn huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp sáng kiến cá nhân để nâng cao hiệu nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh lớp 10 Trường THPT Thường Xuân năm học Các phương pháp kết hợp trình nghiên cứu đề tài NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm “Lịch sử câu chuyện dài với nhiều kiện, nhiều chương, hồi liên kết logic với theo trật tự thời gian ln có mối quan hệ nhân Lịch sử đem lại cho suy ngẫm quý giá sống Nếu hiểu điều biết học Sử cách có phương pháp, em học sinh khơng cịn thấy môn học khô khan nữa” (TS Nguyễn Quang Liệu - giảng viên Khoa Lịch sử, Trường ĐHKHXH&NV) Vì vậy, việc học tập lịch sử học tập môn nhà trường, nhà trường THPT nhằm cung cấp kiến thức khoa học, hình thành giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức, trị cho học sinh Dạy Lịch sử tốt giúp em say mê với dân tộc, say mê tự hào giá trị truyền thống dân tộc Điều quan trọng trong việc đổi phương pháp dạy học thầy dạy để học sinh động não, làm thay đổi chất lượng hoạt động trí tuệ học sinh, phát triển trí thơng minh, sáng tạo em Hiện q trình dạy học lớp, hoạt động trí tuệ chủ yếu học sinh ghi nhớ tái Ở nhà, học sinh tự học dạng học làm bài, hướng dẫn lớp nên hoạt động trí tuệ học sinh nặng rèn luyện trí nhớ khả tái Như vậy, rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, sáng tạo phát triển trí tuệ, trí thơng minh học sinh nói chung xem nhiệm vụ chủ yếu, quan trọng trình dạy học đại Trong dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng có nhiều đồ dùng trực quan với cách sử dụng khác nhau, có tác dụng nâng cao hiệu học Sơ đồ hóa kiến thức dạy học Lịch sử phương pháp trực quan nhằm cụ thể hóa nội dung kiện hình học đơn giản, diễn tả tổ chức cấu xã hội, chế độ trị, vấn đề lịch sử, mối quan hệ kiện lịch sử… giúp cho học sinh ghi nhớ hiểu nhanh chóng, lâu bền hơn, góp phần làm cho giảng cách nhẹ nhàng hiệu Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy việc sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19: “Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV” (Lịch sử lớp 10) Trường THPTtại trường THPT Thường Xuân thực cần thiết đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tiễn giáo dục trường Trung học phổ thông cho thấy giáo viên áp dụng nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học giảng dạy mang lại hiệu định, song bất cập định như: Chương trình sách giáo khoa nặng nề, tải kết cấu nội dung, thời lượng chương trình ; nặng lối dạy học truyền thống cung cấp kiến thức mà nhẹ khâu thực hành, giáo viên áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học chưa đồng khoa học; chưa hệ thống kiến thức để dễ nhớ, dễ hiểu cách sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử có kết hợp với hình ảnh trực quan sinh động; học sinh thụ động lĩnh hội kiến thức … Mặt khác, quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội, khơng học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần đầu tư công sức nhiều dẫn đến hậu học sinh không nắm kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến nhiều trường Đây nguyên nhân làm suy giảm chất lượng môn học Đặc biệt Trường THPT Thường Xuân – Một trường miền núi cao với gần 90% học sinh người dân tộc Thái, đời sống kinh tế khó khăn, học sinh tiếp cận với vấn đề lịch sử mới; thức thời kĩ thuật dạy học theo phương pháp đổi cịn hạn chế; tình trạng phổ biến đa số học sinh học thụ động, học theo kiểu học thuộc lòng, học vẹt, quên kiến thức nhanh chóng, khơng đọng lại Nhiều học sinh nhớ kiến thức cách mơ hồ, đọc tủ vấn đề từ đầu đến cuối, yêu cầu trình bày đoạn nhỏ vấn đề tỏ lúng túng em quen học vẹt, đọc liền mạch, mà không nhớ bao quát vấn đề Vì vậy, việc giúp em nhớ kiến thức nhanh lâu việc làm quan trọng Băn khoăn trước thực trạng đó, tơi sử dụng kênh hình kỹ thuật dạy học tích cực, áp dụng phù hợp với nội dung Qua tơi thấy học sinh hoạt động tích cực, hăng hái, chủ động việc tiếp cận lĩnh hội kiến thức, học sinh nhớ lâu hơn, sâu Biện pháp nghiên cứu áp dụng thí điểm cho học sinh lớp 10 qua giảng dạy 19: “Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV » (Lịch sử lớp 10) Trường THPT Thường Xuân 3” Khai thác kênh hình kỹ thuật dạy học tích cực như: Kĩ thuật “Các mảnh ghép”; Kĩ thuật “Động não”; Kĩ thuật “Sơ đồ tư duy”……Nội dung lại chương trình THPT, tơi áp dụng tương tự phù hợp với nội dung dạy 2.3 Các giải pháp sử dụng Biện pháp “Sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV (Lịch sử lớp 10) Trường THPT Thường Xuân 3” tơi thực theo tiến trình sau: A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP/KHỞI ĐỘNG/GIỚI THIỆU/DẪN DẮT/NÊU VẤN ĐỀ Mục tiêu Sử dụng hình ảnh chân dung vua Lê Đại Hành (Lê Hoàn), thơ “Nam quốc sơn hà”, hình ảnh Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn, vua Lê Thái Tổ (Lê Lợi) để huy động kiến thức HS biết kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV Phương thức Sử dụng kỹ thuật “Động não”: - Yêu cầu HS quan sát số ảnh trả lời câu hỏi: Những hình ảnh gợi cho em liên tưởng đến kháng chiến Việt Nam? Em có ấn tượng kháng chiến đó? Sau HS trả lời, GV dẫn dắt: Đây hình ảnh liên quan đến kháng chiến nước ta kỉ X - XV Vậy em có hiểu biết kháng chiến kỉ X - XV? Tại kháng chiến lại diễn ra? Những nét diễn biến, kết quả, ý nghĩa gì? Đặc điểm phong trào đấu tranh dân tộc ta? Những vấn đề giải qua học hơm Gợi ý sản phẩm: GV trình chiếu dạy lên hình Quan sát sơ đồ trên, học sinh nắm nội dung học bao gồm kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc ta kỉ X-XV, người lãnh đạo kháng chiến, hiểu mục tiêu học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Sử dụng kỹ thuật “các mảnh ghép”, “Kĩ thuật động não” Sơ đồ tư Vịng 1: Nhóm chun gia: GV chia lớp thành nhóm, nhóm giao nhiệm vụ: trả lời câu hỏi hình thành sơ đồ tư Cụ thể: - Nhóm 1: Trình bày sơ đồ tư kháng chiến chống qn Tống thời Tiền Lê - Nhóm 2: Trình bày sơ đồ tư kháng chiến chống qn Tống thời Lý - Nhóm 3: Trình bày sơ đồ tư kháng chiến chống quân Mông Ngun thời Trần - Nhóm 4: Trình bày sơ đồ tư kháng chiến chống quân Minh thời Lê Sơ Nhóm trưởng phát phiếu học tập cho thành viên nhóm, cử thư ký bắt đầu thực nhiệm vụ Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vịng Giáo viên phát phiếu học tập cho tổ, nhóm để làm việc tiết học cụ thể là: Phiếu học tập Vịng 2: Nhóm mảnh ghép Hình thành nhóm đến người (1 - người từ nhóm 1, - người từ nhóm 2, - người từ nhóm 3, - người từ nhóm 4) Các câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với Khi thành viên nhóm hiểu nội dung vịng nhiệm vụ giao cho nhóm giải Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết Giáo viên dẫn dắt học sinh vào mục cụ thể: I CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC TỐNG Kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê: * Mục tiêu: Trình bày nguyên nhân, diến biến, kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm (nhóm 1) sử dụng phương pháp trực quan đọc SGK trang 96, vừa quan sát làm việc với hình ảnh, lược đồ, vừa hoàn thành phiếu học tập Thái hậu Dương Vân Nga trao Long bào cho Lê Hồn ( Ảnh minh họa) GV hỏi: Vì Thái hậu Dương Vân Nga lại trao Long bào cho Lê Hồn? HS quan sát hình ảnh, dựa vào SGK dễ dàng trả lời: Năm 980, triều đình nhà Đinh gặp khó khăn (Đinh Tiên Hồng Đinh Liễn bi ám sát, người nối ngơi Đinh Tồn cịn nhỏ tuổi), quân Tống sang xâm lược nước ta Trước tình hình đó, Thái hậu họ Dương triều đình nhà Đinh tơn Lê Hồn làm vua lãnh đạo kháng chiến GV hỏi: Sau lên ngơi, Lê Hồn tổ chức kháng chiến nào? Kết quả? Ý nghĩa? Lược đồ kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê 981 Giáo viên hướng dẫn HS trình bày lược đồ với ý sau: - Đầu năm 981, quân Tống theo đường thủy, tiến vào xâm lược nước ta Quân thủy tiến vào theo cửa sông Bạch Đằng Quân tiến vào Lạng Sơn - Vua Lê trực tiếp huy binh thuyền chống giặc sơng Bạch Đằng Ơng cho qn cắm cọc sông Bạch Đằng để ngăn chặn chiến thuyền địch Cuối quân thủy bị đánh lui - Trên bộ, quân ta chặn đánh quân Tống liệt Chi Lăng (Lạng Sơn), buộc chúng phải rút quân Thừa thắng, quân ta truy kích tiêu diệt địch Quân giặc chết đến nửa Tướng giặc bị giết Cuộc kháng chiến thắng lợi Từ diễn biến, kết quả, học sinh tự rút nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS nhóm đọc SGK, quan sát hình ảnh, suy nghĩ câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: Nhóm 1: cử đại diện trả lời, bạn khác theo dõi bổ sung ý (HS trả lời câu hỏi kết hợp sử dụng tranh ảnh) - GV nhận xét, bổ sung * Gợi ý sản phẩm: - HS nhóm trình bày sơ đồ tư duy: Nguyên nhân, diến biến, kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê - GV nhận xét, chốt ý trình chiếu sơ đồ tư lên bảng để học sinh nắm bắt kiến thức Kháng chiến chống Tống thời Lý * Mục tiêu: Trình bày nguyên nhân, diến biến, kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống Tống thời Lý * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm (nhóm 2) sử dụng phương pháp trực quan đọc SGK trang 97, vừa quan sát làm việc với hình ảnh, lược đồ, vừa hồn thành phiếu học tập Quân Tống âm mưu xâm lược nước ta Qua hình ảnh trên, HS thấy âm mưu xâm lược nước ta quân Tống: vào năm 70 kỉ XI, nhà Tống gặp khó khăn Trong nước, nơng dân dậy đấu tranh, phía Bắc hai nước Liêu Hạ uy hiếp Theo lời khuyên Vương An Thạch, vua Tống cho tập trung quân số nơi giáp với Đại Việt, chuẩn bị xâm lược Trước âm mưu hành động xâm lược quân Tống, nhà Lý tổ chức kháng chiến qua giai đoạn: 10 HS quan sát lược đồ trình bày được: Năm 1075, Lý Thường Kiệt kết hợp quân đội triều đình với lực lượng dân binh tù trưởng dân tộc người tập kích sang đất Tống, đánh tan đạo quân nhà Tống điểm Ung Châu, Khâm Châu, Liêm Châu rút nước GV giúp HS nhận thức hành động đem quân đánh sang Tống Lý Thường Kiệt hành động xâm lược mà hành động tự vệ Giáo viên hướng dẫn học sinh tường thuật trận chiến bên bờ sông Như Nguyệt, đọc thơ Thần Lý Thường Kiệt Ý nghĩa thơ, tác dụng việc đọc vào ban đêm đền thờ Trương Hống, Trương Hát (Hai vị tường Triệu Quang Phục) - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS nhóm đọc SGK, quan sát hình ảnh, suy nghĩ câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: Nhóm 2: cử đại diện trả lời, bạn khác theo dõi bổ sung ý (HS trả lời câu hỏi kết hợp sử dụng tranh ảnh) - GV nhận xét, bổ sung * Gợi ý sản phẩm: - HS nhóm trình bày sơ đồ tư duy: Nguyên nhân, diến biến, kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống Tống thời Lý - GV nhận xét, chốt ý trình chiếu sơ đồ tư lên bảng để học sinh nắm bắt kiến thức 11 GV hỏi: Cuộc kháng chiến chống Tống thời Lý Lý Thường Kiệt Lãnh đạo có nghệ thuật quân nào? Học sinh sử dụng “ Kĩ thuật động não” trả lời Giáo viên nhận xét chuẩn ý sơ đồ nghệ thuật đánh giặc Lý Thường Kiệt để củng cố khắc sâu kiến thức 12 II Các kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên kỉ XIII Cách làm tương tự mục I * Mục tiêu: Trình bày nguyên nhân, diến biến, kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống quân Mông - Nguyên thời Trần * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm (nhóm 3) sử dụng phương pháp trực quan đọc SGK trang 98 - 99, vừa quan sát làm việc với hình ảnh, lược đồ, vừa hồn thành phiếu học tập Từ hình ảnh trên, Giáo viên tóm tắt phát triển Đế quốc Mông – Nguyên, Từ năm 1258 – 1288, quân Mông - Nguyên lần xâm lược nước ta Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày lược đồ nêu ý (đặc biệt nêu bật chiến thắng tiêu biểu Đông Bộ Đầu) 13 Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày lược đồ nêu ý Chiến thắng tiêu biểu Tây Kết, Hàm Tử, Chương Dương, thừa thắng ta giải phóng Thăng Long Lược đồ kháng chiến chống quân Nguyên lần ba (1287-1288) Học sinh trình bày lược đồ ý chính: Chiến thắng Bạch Đằng kết thúc thắng lợi Cùng lúc Thoát Hoan phải liều mạng rút chạy nước Quân Nguyên từ bỏ mộng xâm lược Đại Việt - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS nhóm đọc SGK, quan sát trả lời 14 - Báo cáo sản phẩm: Nhóm 3: cử đại diện trả lời, bạn khác theo dõi bổ sung ý (HS trả lời câu hỏi kết hợp sử dụng tranh ảnh) - GV nhận xét, bổ sung * Gợi ý sản phẩm: - HS nhóm trình bày sơ đồ tư duy: Nguyên nhân, diến biến, kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống Mông - Nguyên thời Trần - GV nhận xét trình chiếu sơ đồ tư lên bảng để học sinh hiểu kiến thức III Phong trào đấu tranh chống quân Minh khởi nghĩa Lam Sơn Cách làm tương tự mục I, II * Mục tiêu: Trình bày nguyên nhân, diến biến, kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống quân Minh khởi nghĩa Lam Sơn * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm (nhóm 4) sử dụng phương pháp trực quan đọc SGK trang 99 - 100, vừa quan sát làm việc với hình ảnh, lược đồ, vừa hồn thành phiếu học tập Giáo viên trình chiếu hình ảnh lược đồ sau: 15 Nguyễn Trãi tác phẩm Bình Ngơ Đại Cáo GV câu hỏi: Dựa vào tác phẩm bình Ngơ Đại cáo nêu tội ác giặc Minh nhân dân ta Tiếp theo, giáo viên trình chiếu lược đồ khởi nghĩa Lam Sơn: HS dựa vào lược đồ ghi nhớ nhanh tiểu sử sơ lược Lê Lợi – lãnh tụ thiên tài khởi nghĩa Lam Sơn thắng lợi tiêu biểu, định thắng lợi khởi nghĩa Trận Chi Lăng – Xương Giang (10- 1427) : - Tháng 10-1427, 15 vạn viện binh gồm đạo quân chủ lực Liễu Thăng tiến vào Lạng Sơn, đạo quân thứ hai Mộc Thạch huy tiến vào Lê Hoa - Ngày 8-10-1427, ta phục kích Chi Lăng, Liễu Thăng bị chém Vương Thơng xin hịa rút qn nước Khởi nghĩa toàn thắng - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS nhóm đọc SGK, quan sát trả lời - Báo cáo sản phẩm: Nhóm 4: cử đại diện trả lời, bạn khác theo dõi bổ sung - GV nhận xét, bổ sung 16 * Gợi ý sản phẩm: HS nhóm trình bày sơ đồ tư GV nhận xét trình chiếu sơ đồ tư lên bảng để học sinh hiểu C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP *Mục tiêu: Phần củng cố, tập, GV yêu cầu HS: Thống kê kháng chiến chống ngoại xâm tiêu biểu Việt Nam kỉ X-XV * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS lập bảng thống kê - Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo - Nhận xét, đánh giá: GV nhận xét đánh giá, trình chiếu lên bảng nội dung *Dự kiến sản phẩm: HS hoàn thiện bảng thống kê D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG * Mục tiêu: Nhằm vận dụng, liên hệ mở rộng kiến thức: rút đặc điểm truyền thống đánh giặc, giữ nước dân tộc Việt Nam 17 *Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: HS sử dụng “Kĩ thuật động não” để suy nghĩ - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: thực nhà *Gợi ý sản phẩm:Truyền thống dựng nước đôi với giữ nước; Truyền thống lấy nhỏ đánh lớn, lấy địch nhiều; Truyền thống nước chung sức đánh giặc, Truyền thống đánh giặc trí thơng minh, nghệ thuật quân độc đáo - 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm *Đối với thân:Với việc áp dụng đề tài vào giảng dạy, học lớp thực nghiệm thân thấy nhẹ nhàng phấn khởi Cịn lớp khơng thực nghiệm dạy khơ khan có phần nặng nề trị *Đối với đồng nghiệp: Khi đồng nghiệp dự lớp thực nghiệm đánh giá cao hiệu tiết học áp dụng cho lớp giảng dạy *Đối với nhà trường: Các sơ đồ hệ thống kiến thức nhà trường đầu tư kinh phí, thiết kế cẩn thận để bổ sung vào danh mục thiết bị dạy học lịch sử *Các kết minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp: Năm học 2020 – 2021, tiến hành áp dụng biện pháp theo cách thức: Lớp áp dụng biện pháp (thực hành): 10A1, 10A2 Lớp không áp dụng biện pháp (đối chứng): 10A3, 10A4 18 Cũng qua trình thực hiện, kết đáng mừng số học sinh có hứng thú học tập mơn tăng, chất lượng môn học thay đổi rõ rệt PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Sáng kiến kinh nghiệm qua trải nghiệm thực tế nêu trên, khẳng định mục đích nghiên cứu đặt hồn tất Trong q trình nghiên cứu tơi xin rút số kết luận sau: Công đổi đất nước địi hỏi giáo dục phổ thơng phải đào tạo người phát triển toàn diện Mỗi môn học nhà trường phổ thông với đặc trưng phải góp phần đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện, có Lịch sử Bộ môn Lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên địi hỏi học sinh khơng nhớ mà cịn phải hiểu vận dụng kiến thức học vào sống Cho nên với môn học khác, việc học tập Lịch sử đòi hỏi phát triển tư duy, thông minh, sáng tạo Để đạt mục tiêu đổi phương pháp giáo dục lịch sử phát triển tư cho học sinh việc áp dụng biện pháp sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực có vai trị vơ quan trọng dạy học Lịch sử Trong sơ đồ biểu tượng trực quan phản ánh cách trừu tượng, khái quát khái niệm, phạm trù, quy luật Vì vậy, địi hỏi sơ đồ phải phản ánh trung thành với khối lượng kiến thức mà mơ tả, phải có tính thẩm mỹ, khơng 19 rập khn, khuyến khích người học tự thiết kế sơ đồ sở kiến thức lĩnh hội Trên biện pháp việc “Sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV (Lịch sử lớp 10) Trường THPT Thường Xuân 3” Các học lịch sử khác lớp 10, lớp 11, lớp 12 áp dụng tương tự học 3.2.Kiến nghị: Từ việc phân tích thực trạng đề biện pháp sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19: “Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV” (Lịch sử lớp 10) Trường THPT Thường Xuân 3, cá nhân xin mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Một là, giáo viên dạy môn Lịch sử cần phải bồi dưỡng thường xun để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nội dung cụ thể bài, lớp đơn vị công tác - Hai là, giáo viên trường cần phải thường xuyên dự góp ý, rút kinh nghiệm dạy đặc biệt dạy có ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp dạy học - Ba là, cấp giáo dục đào tạo, cần tăng cường đầu tư vào việc mua sắm trang thiết bị tài liệu học tập, giúp cho giáo viên học sinh tiếp cận với phương tiện phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nay, đặc biệt cơng nghệ thơng tin phịng học thực hành môn học Với đề xuất thiết tha trên, hy vọng thực cách nghiêm túc khoa học việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử tất yếu có nhiều chuyển biến tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Lịch sử nhà trường phổ thông Trên vài suy nghĩ, trăn trở, xin chia sẻ với đồng nghiệp, mong đóng góp thêm cho sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 15/5/2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 20 Lê Thị Hoa 21 ... 2.3 Các giải pháp sử dụng Biện pháp ? ?Sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV (Lịch sử lớp 10) Trường... tài nghiên cứu ? ?Một số biện pháp sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV (Lịch sử lớp 10) Trường... Đối tư? ??ng nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp sử dụng hình ảnh trực quan kĩ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kĩ tư cho học sinh dạy 19: ? ?Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ