SỬ DỤNG tài LIỆU địa lí và văn học TRONG dạy học LỊCH sử lớp 10 THPT bài 19 NHỮNG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG NGOẠI xâm ở các THẾ kỷ x XV, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ dạy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN - NGA SƠN – THANH HÓA -******* aaaaa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “SỬ DỤNG TÀI LIỆU ĐỊA LÍ VÀ VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 THPT BÀI 19: NHỮNG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG NGOẠI XÂM Ở CÁC THẾ KỶ X-XV, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY” Người thực hiện: Phạm Thị Nga Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Mai Anh Tuấn Nga Sơn-Thanh Hóa SKKN thuộc môn : Lịch sử NĂM HỌC 2020 - 2021 Mục lục Trang Mở đầu……………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… …… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….2 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm……………………………… 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm …………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………… 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề………………………………………………………………………… .5 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường……………………………………………… 16 Kết luận, kiến nghị………………………………………………………… 18 - kết luận……………………………………………………………………… .18 -Kiến nghị……………………………………………………………………… 18 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… 19 Mở đầu Như biết, kiến thức chương trình mơn Lịch sử có nhiều mối liên hệ với môn khoa học khác Văn học, Giáo dục cơng dân, Địa lí, Giáo dục quốc phịng, Sinh học, Hóa học… Mơn Lịch sử mơn khoa học độc lập, nghiên cứu khứ, đặc biệt kiện liên quan đến người, giúp học sinh hình thành tranh khứ chân thực, tồn diện Nhưng thực tế nhiều học sinh lại lúng túng, có học sinh khơng thể nắm kiện Lịch sử dẫn đến nhận thức Lịch sử em mang tính chắp vá, khơng tồn diện Vì vậy, tơi nhận thấy để học sinh học môn Lịch sử có hiệu quả, em có hứng thú tìm tịi khám phá lịch sử, chủ động học tập môn lịch sử, vấn đề thiết kế soạn dạy, dạy nào? giáo viên phải nghiên cứu soạn dạy (giáo án) cách khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh học sinh tự giác, tích cực, hứng thú học tập môn Lịch sử Rõ ràng vấn đề giáo viên, cách giáo viên đổi phương pháp giảng dạy – đặc biệt sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn; giáo viên phải thiết kế nội dung phù hợp để đánh giá lực đối tượng học sinh triển khai nội dung học Làm chắn khả tiếp thu học sinh tốt hơn, làm cho học sinh ngày thêm chăm chỉ, say sưa học tập, khao khát hiểu biết rèn luyện tu dưỡng học tập tốt Dựa sở quan niệm tính tích cực hóa hoạt động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm q trình thực thơng qua: “Sử dụng tài liệu địa lý văn học dạy học Lịch sử lớp 10 THPT 19: ‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X – XV’ nhằm nâng cao chất lượng dạy” Giáo viên triển khai đàm thoại (xêmina), thăm dò, trắc nghiệm (Tets) thầy –trò, trò với sinh động, hấp dẫn, bổ ích đạt kết mong đợi Trước tình hình đó, mơn đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức cho giáo viên dạy Lịch sử học tập nghiên cứu học, thao giảng dự giờ, góp ý xây dựng để có hiệu giảng dạy cao Qua giảng dạy thực tế, có kết định mơn Vì vậy, tơi chọn nội dung sau để nói lên phần kinh nghiệm mà thân thực hiện, cụ thể nội dung sau: “Sử dụng tài liệu địa lý văn học dạy học Lịch sử lớp 10 THPT 19: ‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X – XV’ nhằm nâng cao chất lượng dạy” 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, việc đổi phương pháp dạy học trường THPT trở thành nhiệm vụ cấp thiết lâu dài Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, tạo lớp người động, sáng tạo Dạy học tích hợp liên mơn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học liên môn lịch sử hình thức liên kết kiến thức giao thoa môn Lịch sử với môn Địa lí, Văn học, Giáo dục cơng dân, Giáo dục quốc phòng, Sinh học…giúp học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức lịch sử vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến Lịch sử… Trong chương trình Lịch sử THPT, giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp liên mơn hầu hết dạy, từ làm tăng hứng thú cho học sinh, giúp em hăng say, ham học hỏi mơn Lịch sử Vì vậy, đề cập vai trị, vị trí, chức mà người giáo viên phải làm, cần làm nên làm cho thật tốt, nhiệm vụ quan trọng Bên cạnh đó, giáo viên làm tốt cơng tác chun mơn có phương pháp, kỹ tốt tạo nhiều điều kiện, có thời gian để bồi dưỡng hoàn thành tốt chuyên mơn Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng tài liệu địa lý văn học dạy học Lịch sử lớp 10 THPT 19: ‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X – XV’ nhằm nâng cao chất lượng dạy” Nhằm rút kinh nghiệm cho thân, kinh nghiệm cho đồng nghiệp để nâng cao hiệu chất lượng học, tạo hứng thú, tích cực học tập mơn Lịch sử học sinh 1.2 Mục đích nghiêm cứu Để làm tốt công tác giảng dạy học môn Lịch sử trường THPT nay, phù hợp với đổi cách dạy, cách học; phổ biến kinh nghiệm hay vào thực tiễn giảng dạy mơn Lịch sử trường nói riêng, huyện, Tỉnh Thanh Hóa nước nói chung; trao đổi góp ý thực dạy học đạt kết cao mong đợi nội dung “Sử dụng tài liệu địa lý văn học dạy học Lịch sử lớp 10 THPT 19: ‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X – XV’ nhằm nâng cao chất lượng dạy” 1.3 Đối tượng nghiêm cứu Học sinh lớp trường THPT Mai Anh Tuấn – huyện Nga Sơn – tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiêm cứu - Kinh nghiệm giáo dục thân trình làm cơng tác dạy học mơn Lịch sử nhiều năm trường THPT - Trao đổi với đồng nghiệp, tiền bối nhà trường, giáo viên giảng dạy môn Lịch sử tồn tỉnh Thanh Hóa có lực mơn có nhiều kinh nghiệm - Trao đổi với cựu học sinh cũ trường cảm tưởng, cảm nhận em qua q trình học tập mơn Lịch sử lớp giảng dạy học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy - Nghiên cứu thông qua tài liệu, chuyên đề Sở giáo dục ngành triển khai tích qua nhiều năm qua 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Sáng kiến kinh nghiệm trình bày thực mẫu với bước tiến hành theo quy định - Sáng kiến kinh nghiệm có phương pháp kỹ thuật dạy-học tích cực hơn, tốt đáp ứng phù hợp với đổi giáo dục - Sáng kiến kinh nghiệm đánh giá lực học sinh cách xác thông qua kết kiểm tra thường xuyên học sinh - Sáng kiến kinh nghiệm giáo viên giảng dạy học sinh học tập say mê, hứng thú, thu hút nhiều học sinh yêu quý mơn Lịch sử - Sáng kiến kinh nghiệm trình bày cấu trúc rõ ràng, đẹp, khoa học xác Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Về sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đối với hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng, người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh toàn diện Ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp học, giáo viên trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, kỹ năng, biến động tâm sinh lí, tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Giáo viên nhân cách mình, gương sáng tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, giáo viên cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục…[1] Giáo viên giảng dạy môn Lịch sử không nằm ngồi quy luật nêu Trong đó, môn Lịch sử môn giảng dạy nhà trường phổ thông, Lịch sử giữ vị trí quan trọng mục tiêu chiến lược đào tạo người xã hội chủ nghĩa Đảng Nhà nước ta Mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thơng nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh q trình tiếp thu kiến thức Một phương pháp hiệu để thực mục tiêu áp dụng dạy học liên môn Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học trường phổ thơng Đây cách tìm nội dung chung môn học với môn Lịch sử, từ làm, bổ sung, làm sáng tỏ kiến thức cho học sinh Dạy học liên môn cần thiết với việc sử dụng nội dung mơn khác Địa lí, Văn học, giáo dục công dân, Sinh học…nhằm hỗ trợ bổ sung kiến thức Lịch sử Trong đặc biệt hiệu việc sử dụng tư liệu Địa lí, Văn học giảng dạy Lịch sử Hơn dạy học liên môn, việc sử dụng tài liệu địa lí văn học giảng dạy Lịch sử giúp học sinh tăng niềm hứng thú, say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Có thể nói năm qua, phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung, địa phương nói riêng mang lại khơng thuận lợi cho công tác giáo dục nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, Nhà nước, cấp quyền, đồn thể với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường xây dựng, trang bị ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ nhà trường, hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh kịp thời thông tin, tin tức cần thiết, thiết thực phối hợp giáo dục Đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy học giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể làm cho học sinh thấy hứng thú, tâm đắc Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, cơng tác giáo dục cịn gặp khơng khó khăn, thách thức lớn Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường ngày nay, tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng sống hưởng thụ, đua đòi ăn diện, …đặc biệt game online…Những vấn đề ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên môn học công tác giáo dục đạo đức, học tập, lối sống, kỹ sống tồn diện cho học sinh Mặt khác, nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian quan tâm gần gũi dành cho việc giáo dục khơng nhiều, gần phó mặc cho thầy cô giáo, nhà trường xã hội Hơn nữa, lứa tuổi, tâm sinh lí em phát triển, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tị mị, bắt chước, thích giao lưu, thích khẳng định mình…, kiến thức xã hội, gia đình, kỹ sống, hiểu biết pháp luật hạn chế nên chiều hướng học sinh cá biệt, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều, gia tăng phổ biến xã hội Chính vướng mắc nêu trở thách thức lớn việc giáo dục học sinh trở thành người phát triển tồn diện Trong đó, “Lịch sử kiện” kiện thường khơ khan với nhiều số thời gian (ngày, tháng, năm) số liệu kết Nếu giáo viên chuyển tải cho học sinh số liệu cách khô cứng để đủ ý, chắn người học thấy sử khô khan, nặng nề thực tế xảy nhiều nhà trường học sinh “chán” học môn Sử, học đối phó với điểm số thi cử Cũng phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên Một phận giáo viên chưa thực nhiệt tình, số khác tiến hành cơng việc cảm tính, chưa có phương pháp thích hợp Có giáo viên q nghiêm khắc gị ép học sinh theo khn khổ cách máy móc, khiến học sinh bị áp lực Có giáo viên q dễ dãi dẫn tới bng lỏng cơng tác quản lí học sinh Thực tế, nhiều thầy trị khơng phải tìm tiếng nói chung Thực trạng này, địi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc sử dụng phương pháp Để làm giảng thêm sinh động, hấp dẫn học sinh hơn, giáo viên nên sử dụng tài liệu Địa lí Văn học dạy học Lịch sử Theo tôi, tài liệu Địa lí Văn học có vai trị to lớn trình dạy học Lịch sử trường phổ thơng, góp phần vào việc giáo dục giáo dưỡng phát triển tư học sinh * Giới hạn đề tài:Nghiên cứu thực trạng biện pháp công tác giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Mai Anh Tuấn – Nga Sơn –Thanh Hóa năm học 2020 -2021 năm * Thực trạng: Như lời mở đầu, thân biết, kiến thức chương trình mơn Lịch sử có nhiều mối liên hệ với mơn khoa học khác Văn học, Giáo dục công dân, Địa lí, Giáo dục quốc phịng, Sinh học, Hóa học… Mơn Lịch sử môn khoa học độc lập, nghiên cứu khứ, đặc biệt kiện liên quan đến người, giúp học sinh hình thành tranh khứ chân thực, toàn diện Nhưng thực tế nhiều học sinh lại lúng túng, có học sinh nắm kiện Lịch sử dẫn đến nhận thức Lịch sử em mang tính chắp vá, khơng toàn diện Giáo viên chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình học trình bày sách giáo khoa, chưa “dám” chủ động việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực.[2] * Kết quả, hiệu thực trạng trên: Vào năm học 2019 -2020, thân giảng dạy kiểm tra, đánh giá thường xuyên khối lớp 10, có lớp đại diện khối đạt kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu, 12C 42 6% 37% 56% 1% 12G 44 4% 28% 63% 5% 12I 44 3% 26% 64% 7% Qua kết nhận thấy, để học sinh học mơn Lịch sử có hứng thú tìm tịi, khám phá chủ động học tập, vấn đề học nào, làm kiểm tra thường xuyên sao? Rõ ràng vấn đề giáo viên, cách đổi phương pháp cách soạn bài, cách dạy cách học học sinh Người giáo viên phải linh hoạt, phải biết cách thiết kế nội dung phù hợp để tổ chức cho học sinh học tập, đặc biệt phân loại học sinh theo lực, có học sinh học tập có hiệu cao Tơi mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp Làm chắn khả tiếp thu học sinh tốt Học sinh chăm học, say sưa, khát khao hiểu biết lịch sử Vậy phân loại lực học sinh phải dựa sở quan niệm tính tích cực hóa hoạt động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm trình thực từ thực trạng cụ thể theo phạm vi nghiên cứu sau: “Sử dụng tài liệu địa lý văn học dạy học Lịch sử lớp 10 THPT 19: ‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X – XV’ nhằm nâng cao chất lượng dạy” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề, vai trò, tác dụng, hiệu quả: * Vấn đề nội dung hình thức: - Có thể nói tốn khó phức tạp, bao hàm tất vấn đề q trình triển khai thực tổ chức hoạt động học tập thành hai loại khác nhau: +Một loại nghiên cứu, sưu tầm kiện nhân vật lịch sử, quy luật lịch sử làm sở cho phần nội dung, hình thức thực triển khai có hiệu trực tiếp khoảng thời gian ngắn, kiểm tra kiến thức hiểu biết, hứng thú, u thích mơn Lịch sử + Một loại xét đến cách phối hợp hình thức tổ chức suy nghĩ phản xạ nhanh cho toàn lớp như: suy nghĩ, nghiên cứu theo cá nhân, hay nhóm, cặp thời gian ngắn - Sử dụng tài liệu môn Địa lý Văn học - Để thực tốt yêu cầu trên, giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm, có xét đến tính quy luật, phải sưu tầm, nghiên cứu nhiều tài liệu Địa lí tác phẩm văn học; phải hình dung mục đích sau thực để thiết kế nội dung, hình thức phù hợp định đảm bảo với dấu hiệu sau: + Có mối liên hệ nội dung giảng dạy với nhận thức Lịch sử phương hướng trị, tư tưởng + Có tham gia tích cực học sinh, tạo điều kiện để phát triển tư lôgic học sinh sáng tạo độc lập + Trong dạy học cá nhân, giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc thực với đối tượng học tập (tranh ảnh, lược đồ, đồ, viết,tác phảm văn học, sách giáo khoa…) để thu thập kiến thức, để trả lời câu hỏi, thực tập giáo viên đề [3] + Học sinh ngồi lớp, tiếp tục hình dung tranh lịch sử vừa nghiên cứu, em chăm chỉ, say sưa, khát khoa hiểu hiểu, yêu mến môn Lịch sử + Để đánh giá lực học sinh qua kiểm tra thường xuyên môn Lịch sử với thời gian định, có hiệu cao, ta cần có số biện pháp phương pháp cụ thể sau: * Bước vào buổi học: - Điều cần thiết trước vấn đề mới, trước ngơ ngác, im lặng, khó hiểu,…của hoc sinh Giáo viên nên làm để thời gian ngắn, phải giúp học sinh nắm kiến thức kháng chiến chống ngoại xâm nhân dân ta từ kỷ X-XV, mối liên hệ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, để có phấn khởi, vui vẻ sinh động học sinh, để vận dụng vào học mới, vận dụng vào thực tiễn sống * Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: - Phần nội dung thực hiện: + Trước hết cần phải soạn dạy đưa phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu học, có phương pháp dạy học tích hợp liên mơn, sử dụng tư liệu Địa lí Văn học + Bước thiết kế dạy hướng dẫn học sinh học lớp nhà nhằm thực yêu cầu, mục tiêu học + Mỗi hoạt động hoạt động khác để thực mục tiêu đề + Tăng cường vận dụng phương pháp dạy học tích cực đề cao chủ thể nhận thức học sinh như: “bàn tay nặn bột”, khảo sát, điều tra, thảo luận, viết báo cáo…[3] + Cuối giáo viên củng cố, dặn dò nhận xét đánh giá kết mà học sinh thực Trên phần cần thiết cho soạn dạy, cho buổi dạy học hướng dẫn học sinh cách học tập đạt kết cao, áp dụng để soạn dạy * Áp dụng: Để đánh giá, phân loại, đánh giá lực học sinh học môn Lịch sử trường THPT Qua giảng dạy nhiều năm nghiên cứu học hỏi, nhận thấy để soạn dạy sử dụng tài liệu Địa lí- Văn học dạy học Lịch sử, tổ chức hoạt động cần phải đảm bảo bước sau: - Ngoài bước lên lớp kiểm tra học cũ bước chuẩn bị dạy học, cần phải soạn giáo án cho kiến thức, nội dung học, tiết học quan trọng - Bước chuẩn bị soạn dạy chọn lọc kiến thức Địa lí, Văn học đúng, trúng, phù hợp với nội dung Lịch sử quan trọng Vì liên quan đến kiến thức, gắn liền trình học tập, yêu thích, sở trường, sở đoản đối tượng học sinh học chương trình Lịch sử THPT Vì vậy, học sinh nói chung, học sinh lớp 10 nói riêng cần phân loại, để trang bị khắc sâu kiến thức hiểu biết môn Lịch sử trường THPT * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ, hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh, đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ.[3] Với thiết kế dạy bình thường, thân tơi soạn giáo án giảng dạy, đặc biệt hướng dẫn học sinh học bồi dưỡng, chưa đạt kết mong đợi Với giáo án cải tiến: - Giáo viên: Cần tiến hành bước soạn giáo án 19: “Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X- XV” sau: GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 Ngày soạn: 5/1/2021 Số tiết: Tiết theo PPCT: 25 I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Gần kỷ đầu thời kỳ độc lập, nhân dân Việt Nam phải liên tiếp tổ chức kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc - Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày sâu đậm, nhân dân ta chủ đọng sáng tạo, vượt qua thử thách khó khăn đánh lại xâm lược - Trong nghiệp chống ngoại xâm vĩ đại đó, khơng lên trận chiến đầy sáng tạo mà xuất loạt nhà huy quân tài năng, nhiều anh hùng dân tộc Tư tưởng: - Giáo dục lòng yêu nước, ý thức bảo vệ độc lập thống tổ quốc - Bồi dưỡng ý thức đoàn kết giúp đỡ lẫn dân tộc - Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc lòng biết ơn với hệ tổ tiên, anh hùng dân tộc chiến đấu quên Tổ quốc Kỹ năng: Rèn luyện kỹ sử dụng đồ học tập Tiếp tục bồi dưõng kỹ phân tích tổng hợp Kỹ nhận xét, đánh giá B CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ : Chuẩn bị thầy: - Bản đồ lịch sử Việt Nam có ghi địa danh liên quan, lược đồ chiến thắng tiêu biểu - Một số tranh ảnh chiến trận hay anh hùng dân tộc - Một số đoạn trích thơ văn Chuẩn bị trị: HS sưu tầm dấu tích, tranh, ảnh kháng chiến từ kỷ X - XV C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: I Ổn định lớp II Kiểm tra cũ Câu hỏi 1: Nguyên nhân tạo nên phát triển nông nghiệp kỷ XI - XV? Câu hỏi 2: Sự phát triển thủ công nghiệp thời Lý -Trần- Lê? III.Giới thiệu Trong kỷ đầu độc lập, xây dựng đất nước, nhân dân ta phải tiếp tục tiến hành kháng chiến chống gặc ngoại xâm làm nên bao chiến thắng huy hoàng giữ vững độc lập dân tộc Chúng ta tìm hiểu 19 để ôn lại chiến thắng huy hoàng IV Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động lớp cá nhân I.CÁC CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG - Cuộc kháng chiến chống Tống lần QUÂN XÂM LƯỢC TỐNG thứ nhất: GV trình bày sơ lược Kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê: GV yêu cầu HS theo dõi SGK để - Năm 980 nhân lúc triều đình nhà Đinh gặp thấy nguyên nhân quân Tống khó khăn vua Tống cử quân sang xâm lược xâm lược nước ta? nước ta Triều đình tổ chức kháng chiến - Trước tình hình Thái hậu họ Dương và giành thắng lợi triều đình nhà Đinh tơn Lê Hồn làm vua sao? để lãnh đạo kháng chiến GV sử dụng lược đồ kháng - Thắng lợi lớn nhanh chóng thắng chiến chống Tống thời Tiền Lê vùng Đông Bắc khiến vua Tống khơng dám - GV: Em nhận xét thắng lợi nghĩ đến việc xâm lược Đại Việt củng cố kháng chiến chống Tống? vững độc lập Kháng chiến chống Tống thời Lý (1075- 1077) GV yêu cầu HS theo dõi SGK, trả - Thập kỷ 70 kỷ XI nhà Tống âm lời: Âm mưu xâm lược nước ta mưu xâm lược Đại Việt, đồng thời tích cực quân Tống? chuẩn bị cho xâm lược - HS phát biểu âm mưu xâm lược - Trước âm mưu xâm lược quân Tống, nhà Tống nhà Lý tổ chức kháng chiến GV nhận xét, bổ sung, kết luận + Giai đoạn 1: Lý Thường Kiệt tổ chức thực chiến lược " tiên phát chế nhân" đem quân đánh trước chặn mạnh GV: Nhà Lý tổ chức kháng chiến giặc nào: Qua giai đoạn? GV hướng dẫn HS kết hợp với dùng - Năm 1075 Quân triều đình dân tộc miền núi đánh sang đất Tống, Châu lược đồ trình bày giai đoạn kháng chiến Khâm, Châu Liêm, Ung Châu sau rút phịng thủ + Giai đoạn 2: chủ động lui phòng thủ GV yêu cầu HS trình bày trận chiến đợi giặc - Năm 1077 ba mươi vạn quân Tống kéo bên bờ sông Như Nguyệt ( giao nhiệm vụ trước) sang bị đánh bại bến bờ Bắc sông GV đọc thơ Thần Lý Thường Như Nguyệt ⇒ Kiệt- nêu ý nghĩa thơ Ta chủ động giảng hòa kết thúc chiến - Phát vấn : Kháng chiến chống Tống tranh thời Lý coi kháng chiến đặc biệt lịch sử: Em cho biết nét đặc biệt gì? I.KHÁNG CHIẾN CHỐNG MÔNG -GV yêu cầu HS theo dõi SGK thấy NGUYÊN THỜI TRẦN ( THẾ KỶ XIII) tâm kháng chiến - Năm 1285 - 1288 quân Mông nguyên quân dân nhà Trần? lần xâm lược nước ta giặc mạnh HS nêu thắng lợi tiêu biểu bạo.- Các vua Trần nhà quân Trần kháng chiến? Quốc Tuấn lãnh đạo nhân dân nước -GV dùng lược đồ nơi tâm đánh giặc giữ nước diễn trận đánh tiêu biểu có - Những thắng lợi tiêu biểu Đông Bộ Đầu, ý nghĩa định hàm Tử, Chương Dương, Vạn Kiếp, Bạch GV: Có thể đàm thoại với HS nhân cách đạo đức, nghệ thuật quân Trần Quốc Tuấn - GV phát vấn : Nguyên nhân đưa đến thắng lợi lần kháng chiến chống Mông - Nguyên? GV kết hợp với đoạn trích “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy sách tàn bạo nhà Minh hệ tất yếu HS theo dõi SGK phát biểu GV sử dụng đoạn trích tác phẩm “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi GV đàm thoại với HS Lê Lợi Nguyễn Trãi - GV dùng lược đồ trình bày tháng lợi tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn GV sử dụng tác phẩm “Bình Ngơ đại cáo” thấy gian khổ thắng lợi khởi nghĩa GV: yêu cầu HS rút đặc điểm khởi nghĩa Lam Sơn HS suy nghĩ trả lời GV bổ sung kết luận Đằng - Tiêu biểu trận Bạch Đằng năm 1288 đè bẹp ý chí xâm lược quân Mông - Nguyên bảo vệ vững độc lập dân tộc + Nhà Trần có vua hiền tướng tài, triều đình tâm đồn kết nội đoàn kết nhân dân chống xâm lược + Nhà trần vốn lịng dân sách kinh tế ⇒ nhân dân đồn kết xung quanh triều đình mệnh kháng chiến III PHONG TRÀO ĐẤU TRANH CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC MINH VÀ KHỞI NGHĨA LAM SƠN Năm 1407 kháng chiến chống quân Minh nhà Hồ thất bại, nước ta bị rơi vào ách thống trị nhà Minh - Năm 1418: Khởi nghĩa lam Sơn bùng nổ Lê Lợi Nguyễn Trãi lãnh đạo - Thắng lợi tiêu biểu: + Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (Thanh Hóa), mở rộng từ Thanh Hóa vào Nam + Chiến thắng Tốt Động, đẩy quân Minh vào bị động + Chiến thắng Chi Lăng- Xương Giang đập tan 10 vạn quân cứu viện khiến giặc quẫn tháo chạy nước - Đặc điểm: + Từ chiến tranh địa phương phát triển thành đấu tranh giải phóng dân tộc + Suốt từ đầu đến cuối khởi nghĩa tư tưởng nhân nghĩa đề cao + Có đại doanh, địa V SƠ KẾT BÀI HỌC: Củng cố: 10 - Đặc điểm kháng chiến chống Tống khởi nghĩa Lam Sơn? Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mông - Nguyên Hướng dẫn HS lập niên biểu cho kháng chiến XI- XV Dặn dò: - Lập niên biểu kháng chiến XI - XV theo mẫu Thời Quân xâm Người Trận chiến chiến Cuộc kháng chiến gian lược huy lược Tổ trưởng ký duyệt *Sử dụng tài liệu địa lý văn học dạy học Lịch sử lớp 10 THPT 19: ‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X – XV” I Các kháng chiến chống Tống Cuộc kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê - GV sử dụng lược đồ kháng chiến chống Tống quân dân Đại Cồ Việt Lê Đại Hành lãnh đạo, dựa theo ảnh chụp Bảo tàng Lịch sử Việt Nam Quan sát lược đồ, HS có nhìn rõ nét địa bàn diễn kháng chiến chống Tống lần I: nằm vùng Đông Bắc đất nước – chủ yếu diễn sông Bạch Đằng HS biết đường quân Tống, biết sơ đồ chiến thuật trận đánh chiến lược quân dân ta ải Chi Lăng, cửa sơng bạch Đằng Qua giúp HS dễ dàng hình dung chiến thuật đánh chặn phục kích, chia hai cánh quân hai gọng kìm vua Lê Đại Hành, bảo vệ độc lập Đại Cồ Việt năm 981 Đây coi trận Bạch Đằng lần thứ hai, trận Bạch Đằng “đánh dập đầu rắn” Đây trận thủy chiến đặc biệt mưu trí, sáng tạo quan thủy thủy chiến Việt Nam 11 Kháng chiến chống Tống thời Lý * Sử dụng lược đồ trình bày giai đoạn kháng chiến chống Tống thời Lý - Giai đoạn I: GV sử dụng lược đồ quân ta chủ động đem quân đánh sang đất Tống Hình: Lược đồ quân dân nhà Lý công sang đất Tống Trên sở phân tích, đánh giá tình hình địch, Lý Thường Kiệt cho “Ngồi yên đợi giặc không đem quân trước để chặn mũi nhọn chúng” [] Ông chủ trương “Tiên phát chế nhân”, bất ngờ mở công đường thủy đường sang phía Nam đất Tống, nhanh chóng tiêu diệt đồn trại giặc, triệt phá quân sự, hậu cần quan trọng Khâm Châu, Liêm Châu Ung Châu Với tư tưởng đạo chiến lược đắn, sáng tạo, quân ta đẩy giặc vào bị động từ đầu, tạo điều kiện cho thắng lợi toàn cục chiến tranh Đây điển hình trí sáng tạo phát triển vượt bậc tư tưởng đạo chiến tranh với nhiều nét nghệ thuật đặc sắc Lý Thường Kiệt Qua đó, GV giúp HS nhận thức hành động đem quân đánh sang đất Tống Lý Thường Kiệt hành động xâm lược, mà hành động tự vệ - Giai đoạn II: GV sử dụng lược đồ chiến thắng sông Như Nguyệt 12 Sau rút quân khỏi thành Ung Châu, Lý Thường Kiệt cho quân bố phòng; mai phục biên giới, cử Lý Kế Nguyên giữ vùng biển Quảng Ninh để chặn qn thủy; xây dựng phịng tuyến sơng Như Nguyệt (sơng Cầu), Lý Thường Kiệt huy gồm quân thủy qn Phịng tuyến sơng Như Nguyệt xây dựng bờ Nam sông Như Nguyệt, sông chặn ngang tất ngả đường từ Trung Quốc vào Thăng Long, phòng tuyến đắp đất cao vững Được ví chiến hào tự nhiên, khó vượt qua Qn Tống cơng nước ta hai cánh quân thủy, Chúng cho đóng bè lần vượt sông, bị quân ta phản công, đẩy lùi chúng bờ Bắc Chiến thắng sông Như Nguyệt trận định số phận quân Tống xâm lược, quân Tống buôc phải từ bỏ giấc mộng xâm lược Đại Việt, độc lập tự chủ Đại Việt giữ vững Khi sử dụng lược đồ, HS học tập tích cực, hào hứng, tiết học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu * Sử dụng tài liệu văn học: Khi trận chiến đấu sông Như Nguyệt diễn “Môt đêm quân sĩ (quân ta) nghe đền Trương tướng quân có tiến đọc to rằng: “Nam quốc sơn hà nam đế cư Tiệt nhiên định phận thiên thư Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư” Đây thơ kích động tinh thần yêu nước thành sức manh chiến đấu trực tiếp diệt thù Bài thơ đòn đánh tinh thần làm cho địch hoang mang, lo sợ, khích lệ tinh thần chiến đấu nhân dân ta Khẳng đinh chủ quyền chứng minh tính nghĩa kháng chiến quân dân ta Đồng thời, thể nghệ thuật chiến tranh tâm lí Lý Thường Kiệt Lời thơ “Nam quốc sơn hà” ngân vang khắp 13 đất trời, khiến nghĩa quân tin trời đất ủng hộ kháng chiến, quân giặc hoang mang khiếp sợ “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt coi Tuyên ngôn độc lập dân tộc II Các kháng chiến chống quân Mông –Nguyên - GV dùng đồ để trận đánh lớn, có tính định kháng chiến Hình: Lược đồ kháng chiến chống Mơng –Ngun lần II Quân dân nhà Trần làm nên nhiều chiến công hiển hách, đặc biệt chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 GV sử dụng lược đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 để cung cấp thông tin cho HS cách rõ nét hơn, HS có nhìn trực quan hơn, em ghi nhớ, khắc sâu địa danh làm nên trang sử hào hùng cha ông HS thấy tranh lịch sử cách tồn diện hơn, xác hơn, không đơn giản mường tượng nơi dải đất hình chữ S Việt Nam thân yêu 14 Qua đó, GV giúp HS thấy tài huy quân Trần Quốc Tuấn việc chớp thời cơ, định mở phản công tiến hành việc bố trí mai phục trận địa cửa sơng Bạch Đằng Đại thắng chiến kế cắm cọc sông Bạch Đằng Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn: mở đầu với việc quân sĩ ông lừa địch vào trận địa cọc nhân triều rút, quân Trần mai phục hai bên dũng vũ xông ra, tiếp tục diệt tan quân địch Khi nước triều rút, qn Ngun – Mơng hồn tồn lâm vào thảm họa HS thấy tài năng, sáng tạo quân cha ông ta, đặc biệt vị tướng tài ba Trần Hưng Đạo, HS nhận thức tinh thần chiến chiến đấu độc lập dân tộc quân dân ta thời phong kiến, qua bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tinh thần sáng tạo chủ động cho HS sống - Sử dụng tài liệu văn học: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thắng lợi kháng chiến chống Mông – Nguyên, phải kể đến tinh thần đồn kết lòng vua quan tướng lĩnh nhà Trần, tư tưởng “lấy dân làm gốc”, tinh thần xả thân đất nước qn dân nhà Trần –“Hào khí Đơng A”…GV cung cấp cho HS đoạn trích tác phẩm “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn để HS cảm nhận điều cách chân thực “Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối; ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa; căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù Dẫu cho trăm thân phơi ngồi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa, ta vui long…” “Hịch tướng sĩ” nêu nghĩa lớn cứu nước, cứu Tồn văn hịch lời kêu gọi tha thiết, tràn đầy tinh thần yêu nước chí căm thù quân cướp nước lửa bốc cao III Phong trào đấu tranh chống quân Minh xâm lược khởi nghĩa Lam Sơn - Sử dụng tài liệu văn học: Sau thất bại kháng chiến chống quân Minh thời Hồ, nước ta rơi vào ách đô hộ tàn bạo nhà Minh GV sử dụng đoạn trích tác phẩm “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi để HS thấy tội ác giặc Minh: 15 “ Nhân họ Hồ phiền hà Để nước lịng dân ốn hận Qn cuồng Minh thừa gây họa Bọn gian tà bán nước cầu vinh Nướng dân đen lửa tàn Vùi đỏ xuống hầm tai vạ” Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn nổ ra, nghĩa quân chiến đấu hi sinh gian khổ Nguyễn Trãi đúc kết lại văn thấu đọng lòng người “ Khi Linh Sơn lương hết phần Khi Khôi Huyện quân không đội Trời thử lịng trao cho mệnh lớn Ta gắng trí khắc phục gian nan Nhân dân bốn cõi nhà, dựng cần trúc cờ phấp phới” (Bình Ngơ đại cáo –Nguyễn Trãi) Hay “ Đem đại nghĩa để thắng tàn Lấy chí nhân để tha cường bạo” Thể tư tưởng nhân nghĩa chiến tranh nhân dân ta, chọn cách giảng hòa để kết thúc chiến tranh Lê Lợi Nguyễn Trãi Khi khởi nghĩa Lam sơn thắng lợi, Nguyễn Trãi viết: “ Xã tắc từ vững bền Giang sơn từ đổi mới” Việc sử dụng văn học vào nội dung học giúp GV khơi phục lại hình ảnh q khứ, HS hiểu rõ giai đoạn hào hùng chống giặc ngoại xâm ông cha ta thời phong kiến Qua đó, bồi dưỡng cho HS niềm tự hào dân tộc biết trân trọng thành cha ông để lại Thông qua sử dụng tài liệu Địa lí Văn học giảng, giúp HS hiểu sâu sắc nội dung học, nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội Giúp HS hình thành biểu tượng Lịch sử cụ thể, sinh động, tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm HS Từ đó, đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc Đồng thời, có giá trị thực tiễn to lớn, rèn luyện kỹ giải khó khăn thách thức, lực tự lập với sống, khắc phục tình trạng kho cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học, làm HS hứng thú say mê với môn học Lịch sử 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Kết nghiên cứu: Qua q trình giảng dạy mơn từ 2009 đến nay, năm gần trọng suy nghĩ, tìm tịi đổi phương pháp dạy học để giảng dạy có hiệu cao thơng qua bồi dưỡng hướng dẫn học sinh học, học sinh ngày yêu mến môn học Lịch sử Tôi mạnh dạn thực hoạt động: “Sử dụng tài liệu địa lý văn học dạy học Lịch sử lớp 10 THPT 19: ‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X – XV’ nhằm nâng cao chất lượng dạy” 16 Với tinh thần “Học vui, vui học” [4] đạt kết định kiểm tra thường xuyên tổng kết cuối năm cụ thể với đối chứng sau: Đối chứng: -Năm học 2019 – 2020 Tôi phân công dạy khối 10 Lúc đổi phương pháp dạy học, môn tiến hành đồng thời đổi phương pháp dạy học Tôi vận dụng theo đạo chuyên môn thu kết theo số liệu sau: ( Đại diện 03 lớp trực tiếp giảng dạy) Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu, 10C 42 6% 37% 56% 1% 10G 44 4% 28% 63% 5% 10I 44 3% 26% 64% 7% Với kết trên, nhận thấy kết giảng dạy chưa cao, HS đạt điểm giỏi, thấp, HS yếu-kém trung bình cịn nhiều, nhiều HS khơng hứng thú, khơng u thích, khơng học mơn Lịch sử Vì để dạy học tốt môn Lịch sử, học sinh u thích ham học mơn Lịch sử cẩn phải làm gì? Tơi tự đặt câu hỏi tự tìm hướng giải quyết, kể tham khảo đồng nghiệp giàu kinh nghiệm, nhằm thu hút học sinh ưa thích mơn Lịch sử thân nâng cao chất lượng giảng dạy môn - Năm học 2020 -2021 Tôi tiếp tục giảng dạy môn lớp 10, thân trực tiếp dạy lớp: 10D, 10B, 10M Với kiến thức sẵn có, có học hỏi đúc rút kinh nghiệm qua cải tiến, ngồi phương pháp giảng dạy, tơi cịn cải tiến cách hoạt động Tôi nhận thấy, để đạt kết cao công tác giảng dạy cần phải đổi phương pháp, cách dạy học cách đánh giá thăm dị tơn trọng ý kiến, sở trường, sở đoản, nguyện vọng HS Tôi thử nghiệm dạy lớp 10D, 10B, 10M kết cao so với cách làm cũ là: Qua kiểm tra học tập tổng kết năm học sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu, 10B 45 30% 50% 20% 0% 10D 45 31% 45% 24% 1% 10M 45 29% 35% 24,5% 1,5% Qua kết nhận thấy, có học khá, trung bình khơng thơi kết khơng cao, học sinh học uể oải Cịn có cách đánh giá khách quan lực học sinh để phân loại thăm dị sở thích, sở đoản HS hoạt động đưa vào lồng ghép học kết cao hơn, có chất lượng giáo viên, để từ giáo viên có tâm biết cách tháo gỡ cách dạy học hệ học sinh thân u mình, niềm hạnh phúc vơ bờ người đứng bục giảng nói chung người dạy mơn Địa lí nói riêng Tơi ln trọng mạnh dạn đưa hoạt động: đổi phương pháp dạy học vào môn Lịch sử trường THPT lồng ghép vào chương trình, đảm bảo thời gian, giấc cho chương trình học, tiết học Với cố gắng hướng HS 17 theo kinh nghiệm thân, tổng kết cuối năm học kì thi cấp trường, cấp Tỉnh, kỳ thi Tốt nghiệp THPTQG có nhiều HS đạt kết cao Đặc biệt kì thi Tốt nghiệp THPTQG năm học 2019-2020 có HS Nguyễn Đạt Phát đạt 29 điểm khối Ctrong môn Lịch sử trực tiếp giảng dạy HS đạt điểm 9,75 Kết luận, kiến nghị: Vấn đề dạy học vấn đề để đạt kết giảng dạy, tổ chức học tập tốt, phân loại học sinh theo lực đổi phương pháp dạy học hướng dẫn, động viên học sinh ngày thêm yêu thích, đam mê học tập môn Lịch sử đảm bảo cho em có kết cao học tập thi cử Với biện pháp thực sử dụng tài liệu Địa lý Văn học để hỗ trợ q trình giảng dạy mơn Lịch sử, nhận thấy em học sinh tiếp thu tốt hơn, chủ động, khơng khí lớp học sơi hào hứng, học trở nên sinh động, hấp dẫn, lôi học sinh, em hiểu khắc sâu vấn đề Lịch sử Qua thực tế cố gắng chuẩn bị phương pháp học tập tối ưu nhất, hướng dẫn học sinh học tập, phù hợp với đối tượng học sinh Nên tơi mạnh dạn trình bày trước đồng nghiệp Tuy nhiên, nội dung trình bày, xếp cách trình bày có nhiều thiếu sót, có ý chưa bật cịn khó hiểu Vậy tơi mong góp ý- phê bình đồng nghiệp bậc anh –chị-em ngành môn Lịch sử Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi, khơng phải tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Phạm Thị Nga 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phương pháp quản trò – Tác giả Trần Phiêu, NXB Thanh niên [2] Tài liệu tập huấn: xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn Lịch sử (Dự án Giáo dục Trung học 2)Bộ Giáo dục Đào tạo/ Vụ Giáo dục Trung học- Hà Nội 12/2014 [3] Tài liệu hội thảo tập huấn đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh (Dự án THPT giai đoạn 2) – Bộ Giáo dục Đào tạo/ Vụ Giáo dục Trung học- Hà Nội năm 2016 [4] Chỉ thị phát động “Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 22/7/2008 [5] Đại cương Lịch sử Việt Nam, tập 1- NXB Giáo dục Tác giả: Trương Hữu Quýnh, Phan Đại Doãn, Nguyễn Cảnh Minh [6] SGK Ngữ văn lớp 10, tập 2- NXB Giáo dục Việt Nam [7] Tham khảo số tài liệu mạng Internet: Nguồn: http://dantri.com.vn; Nguồn: http://vi.wikipedia.org; Nguồn: http://vietnamnet.vn 19 SÁNG KIẾM KINH NGHIỆM “Sử dụng tài liệu Địa lí Văn học dạy học lịch sử lớp 10 THPT 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X-XV, nhằm nâng cao chất lượng dạy” Họ tên tác giả: Phạm Thị Nga Chức vụ đơn vị công tác: Giáo Viên - Trường THPT Mai Anh Tuấn - Nga Sơn Thanh Hóa PHỤ LỤC Nội dung Tr ang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Giới hạn đề tài - Thực trạng - Kết quả, hiệu thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề, vai trò, tác dụng, hiệu - Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề - Áp dụng - 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp Nhà trường 16 - Kết nghiên cứu 16 - Đối chứng 17 Kết luận, kiến nghị 18 - Kết luận 18 - Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 Phụ lục 20 20 ... http://vietnamnet.vn 19 SÁNG KIẾM KINH NGHIỆM ? ?Sử dụng tài liệu Địa lí Văn học dạy học lịch sử lớp 10 THPT 19: Những kháng chiến chống ngoại x? ?m kỷ X- XV, nhằm nâng cao chất lượng dạy? ?? Họ tên tác giả:... vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Sử dụng tài liệu địa lý văn học dạy học Lịch sử lớp 10 THPT 19: ? ?Những kháng chiến chống ngoại x? ?m kỷ X – XV’ nhằm nâng cao chất lượng dạy? ?? Nhằm rút kinh nghiệm cho... dụng tài liệu địa lý văn học dạy học Lịch sử lớp 10 THPT 19: ? ?Những kháng chiến chống ngoại x? ?m kỷ X – XV’ nhằm nâng cao chất lượng dạy? ?? 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề, vai trò, tác dụng,