Kinh nghiệm lông ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức hồ chí minh trong dạy học tác phẩm văn 12 nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy và hoàn thiện nhân cách học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH” Người thực : NGUYỄN THỊ NGA Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Thị Lợi SKKN thuộc lĩnh vực: Văn học Sầm Sơn, tháng năm 2017 PHỤ LỤC: I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.2 THỰC TRẠNG 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh 2.2.2 Những thuận lợi khó khăn thực đề tài: 2.3 GIẢI PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 2.3.1 Vấn đề đặt 2.3.2 Sự chuẩn bị giáo viên 2.3.3 Một số biện pháp lồng ghép cụ thể dạy 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận : 16 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Hiện đổi phương pháp ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Do vấn đề đặt cho giáo viên phải để có phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn đồng thời phát huy tính động, sáng tạo học sinh học, rèn luyện cho em thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức liên mơn vào tình khác học tập thực tiễn - Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, giới suy tôn người anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hố giới Hồ Chí Minh trở thành nhà đạo đức chân chính, gương đạo đức tuyệt vời suốt đời Người khơng ngừng hồn thiện theo lý tưởng: chân, thiện, mỹ Hồ Chí Minh biểu tượng kết hợp hài hoà tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại, Đông Tây Từ nhỏ, Người hấp thụ văn hoá nhân đạo dân chủ phương Tây, đặc biệt tinh thần tự do, bình đẳng, bác truyền thống văn hoá cách mạng Pháp Chính trí tuệ siêu việt, vốn văn hố, vốn sống thực tế phong phú đồng thời trải qua nhiều năm học tập rèn luyện, Chủ tịch Hồ Chí Minh bước vươn lên tầm cao trí tụê thời từ vận dụng phát triển, sáng tạo đổi mới, đóng góp vào kho tàng văn hoá giới giá trị văn hoá đặc sắc, in đậm dấu ấn Việt Nam - Hồ Chí Minh.[1] - Hiện nay, xã hội ta gióng lên hồi chng cảnh báo tình trạng bạo lực học đường, suy giảm đạo đức phận học sinh (HS) Hơn lứa tuổi em giai đoạn hình thành, phát triển nhân cách hiểu biết nhiều hạn chế, thiếu kinh nghiệm sống em thường xuyên chịu tác động yếu tố tích cực tiêu cực, dễ bị lôi kéo vào hành vi xấu, lối sống ích kỉ, thực dụng, chạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, phai nhạt lý tưởng, thích hưởng thụ, ngại lao động, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh, xa vào tệ nạn xã hội chí vi phạm pháp luật… [2] Đó khơng vấn đề nhức nhối riêng gia đình, nhà trường mà tồn xã hội Vì vậy, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho em từ ngồi ghế nhà trường điều cần thiết để giúp em có định hướng hình thành nhân cách phẩm chất tốt đẹp cơng dân tương lai Trong tình hình việc giáo dục đạo đức cách mạng mà cụ thể “học tập làm theo gương đạo dức Hồ Chí Minh” mục tiêu giáo dục quan trọng mà Đảng ta xác định - “Văn học nhân học” chức văn chương mang lại giá trị nhận thức, giá trị giáo dục, giá trị thẩm mĩ [3] Bên cạnh việc ủng hộ vận động “học tập làm theo gương đạo dức Hồ Chí Minh” thân tơi giáo viên (GV) dạy văn nhận thấy Ngữ văn – môn học khoa học xã hội nhân văn phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh (HS) kĩ sống, bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần yêu nước, tự hào truyền thống quý báu dân tộc, giáo dục, rèn luyện, hồn thiện nhân cách đạo dức thơng qua học rút từ tác phẩm văn học Từ lí với việc thực nghiêm túc tinh thần dạy học theo phương pháp đổi tiếp thu, bồi dưỡng qua đợt tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức cộng với kinh nghiệm vốn có mình, thúc đẩy tâm nghiên cứu đề tài “ KINH NGHIỆM LÔNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH” Tôi hy vọng, bước đầu giải vấn đề đặt góp phần nâng cao chất lượng học văn, tạo hứng thú học tập để nâng cao hiểu biết HS, giúp cho kho kiến thức em phong phú hơn, làm cho em thích học văn đặc biệt góp phần vào hồn thiện nhân cách HS 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức HS gương đạo đức Hồ Chí Minh Phần giúp GV tiến hành dạy học tác phẩm văn học, đặc biệt tác phẩm văn thơ Hồ Chí Minh lớp 12 tốt hơn, HS tích cực, hứng thú việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học, hiểu sâu sắc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh góp phần giảm bớt số lượng HS yếu nhà trường mặt đạo đức Tạo điều kiện cho HS phát triển tính chủ động, tự giác việc lĩnh hội kiến thức từ tác phẩm văn học cụ thể áp dụng vào sống 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài đề cập đến vài góc độ nội dung tư tưỏng đạo đức Hồ Chí Minh Đưa phương pháp lồng ghép mang tính khả thi cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua số tác phẩm văn thơ lớp 12 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết qua tìm hiểu sách Hồ Chí Minh - Tổ chức, thiết kế hoạt động phức hợp để HS học cách sử dụng phối hợp kiến thức kĩ thụ đắc “nội phân mơn” - Đặt HS vào trung tâm q trình dạy học để em trực tiếp tham gia vào giải vấn đề, tình tích hợp; biến trình truyền thụ tri thức thành trình học sinh tự ý thức cách thức chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ - Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS; trọng mối quan hệ HS với sách giáo khoa (SGK); phải buộc HS chủ động tự đọc, tự làm việc độc lập theo SGK, theo hướng dẫn giáo viên (GV) - Điều tra khảo sát thực tế - Trao đổi với học sinh: Điều tra phiếu, thu hoạch qua đợt vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN - Trong lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc hình thành nên chuẩn mực đạo đức, giá trị đạo đức tốt đẹp Đó tình u q hương đất nước, gắn bó với thiên nhiên, với cộng đồng, đoàn kết, thuỷ chung, dũng cảm, kiên cường, hiếu học, cần cù, sáng tạo…Trong đấu tranh dành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc xây dựng xã hội mới, Đảng ta Bác Hồ kính u ln chăm lo, giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức, đạo đức cách mạng trở thành phận quan trọng tảng tư tưởng xã hội, động lực, sức mạnh to lớn để toàn Đảng toàn dân ta vượt qua thách thức, giành độc lập tự do, thống Tổ quốc xây dựng xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho dân tộc ta di sản vơ giá, tư tưởng Người, có tư tưởng đạo đức Bản thân Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức Đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, truyền thống dân tộc tinh hoa đạo đức nhân loại, có tác dụng ý nghĩa hôm nay, ngày mai mãi sau Đảng ta xác định: “Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho đấu tranh nhân dân ta giành thắng lợi, tài sản tinh thần to lớn Đảng dân tộc ta” [4], trở thành giá trị bền vững dân tộc Việt Nam lan toả giới - Trong nghiệp đổi đất nước, tư tưởng đạo đức dân tộc phát triển bổ sung thêm giá trị mới, tiến bộ, xã hội thừa nhận như: Có ý thức làm chủ, ý chí chủ động lập thân lập nghiệp, động sánh tạo,dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm, tâm vượt khó, chí làm giàu đáng, đồn kết giúp phát triển, xây dựng đời sống văn hoá, nâng cao ý thức nghĩa vụ quân đội - Ngày 27/3/2003, Ban bí thư có thị số 23CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn - Ngày 7/11/2006, Bộ trị có thị 06-CT/TW BCT tổ chức vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, khắp nước, nhà trường phát động tổ chức thực vận động Để góp phần tiếp tục đẩy mạnh vân động trường THPT Nguyễn Thị Lợi, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần thiết Nhà truờng mơi trường tốt để truyền bá tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm giáo dục hệ trẻ có niềm tin, nhận thức đắn, tránh tư tưởng sai lệch thơng tin ngồi luồng, hay tác động tiêu cực từ xã hội - Theo thị 40/2008/CT-Bộ GD&ĐT ngày 22/7/2008 với mục tiêu phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp, hiệu Dạy học Văn theo xu hướng tích hợp, chúng tơi mạnh dạn đề xuất tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng dạy, đáp ứng nhu cầu dạy học thời kì đổi mới, đồng thời góp phần hình thành giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh Bởi mạnh môn Văn gắn với giáo dục đạo đức cho người, nên việc tích hợp giáo đục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học văn việc làm hoàn toàn phù hợp với đặc trưng môn Đặc biệt dạy tác phẩm Hồ Chí Minh việc làm thiết thực hiệu để giáo dục đạo đức truyền thống, đạo đức cách mạng cho hệ trẻ theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.2 THỰC TRẠNG 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh Trong năm gần đây, xu tồn cầu hố, hội nhập với giới, mở cho nước ta thời cơ, vận hội Nền kinh tế có bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân nâng lên Công tác giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm chăm lo Trong nhà trường, tổ chức đồn thể có nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày nâng cao Nhưng tác động xấu từ môi trường thời kỳ mở cửa, hội nhập, tư tưởng văn hoá xấu, ngoại lai; mặt trái chế thị trường cịn có tượng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, chí hành động phạm pháp người lớn tác động xấu trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc xâm nhập vào trường học, chí đánh thầy, gây án, giết người, cướp của, … số khơng phổ biến có xu hướng gia tăng, làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách; gây nỗi đau, đáng lo ngaị cho bậc cha, mẹ; tác động xấu tới giá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, đến an ninh trật tự xã hội Đặc biệt lực phản động tìm cách chống phá cách mạng XHCN Việt Nam Với âm mưu “diễn biến hịa bình”, lợi dụng“Tự do, dân chủ, dân quyền, dân tộc, tôn giáo, ” để kích động gây rối trật tự, an ninh xã hội, lôi kéo đặc biệt niên, học sinh, [5] Vì vậy, cần phải tích cực giáo dục cho học sinh nhận thức âm mưu thâm độc kẻ thù, đồng thời nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng; tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh, cho hệ trẻ; vấn đề cấp thiết, đặc biệt trọng giai đoạn Vậy nên, với đề tài này, khơng tham vọng nhiều, chúng tơi muốn đưa số kinh nghiệm thân việc vận dụng kiến thức mơn cụ thể tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để giải vấn đề nảy sinh trình dạy học tác phẩm văn học 12 chương trình 2.2.2 Những thuận lợi khó khăn thực đề tài: Công vận động “ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” phát triển rộng khắp nước: ngành nghề, quan đoàn thể đặc biệt ngành giáo dục Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa nói chung trường THPT Nguyễn Thị Lợi nói riêng quán triệt thực vận động đưa vào kế hoạch dạy học nhiều năm tất mơn Ngồi hoạt động ngoại khóa đồn trường giáo viên tìm tịi vận dụng tích hợp vào dạy đặc biệt mơn Ngữ văn, Lịch sử, GDCD Vì vậy, thực đề tài tơi có thuận lợi khơng khó khăn: * Thuận lợi: Được hỗ trợ chi bộ, ban giám hiệu nhà trường động viên, tạo điều kiện thuận lợi công tác giảng dạy Hơn phần lớn học sinh phổ thơng có hiểu biết tư tưởng Hồ Chí Minh qua học tập mơn học khác, sinh hoạt Đồn, tiếp nhận thơng tin đại chúng, Ở mức độ định, em nhận thức vai trị cơng lao to lớn Bác dân tộc, nhân loại, gia đình thân * Khó khăn: - Về phía HS phổ thơng có hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa sâu sắc, cịn số nhầm lẫn, sai lầm kiện Hiểu biết em Hồ Chí Minh tư tưởng Người cịn đơn giản, nặng cảm tính, tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động HS chưa mạnh mẽ, hiệu chưa cao Hơn nữa, trường THPT Nguyễn Thị Lợi tiền thân bán công tỉ lệ tuyển sinh đầu vào thấp, đa số học sinh lười học nên say mê em với mơn học có Ngữ văn chưa cao Phần lớn em tiếp cận với thơ văn quan tâm đến nội dung nghệ thuật tác phẩm - Thực trạng dạy học tích hợp nay: Qua thực tế chúng tơi nhận thấy vấn đề áp dụng tích hợp dạy học Ngữ Văn GV tiếp cận chưa thật có chiều sâu Sự tiếp cận dừng lại việc nắm quan điểm, nguyên tắc xây dựng chương trình SGK theo định hướng tích hợp Thế tích hợp nào, với nội dung phạm vi thực vấn đề khó khăn với giáo viên Do dẫn đến thực trạng nhiều dạy, GV chưa ý đến việc vận dụng quan điểm tích hợp, dẫn đến việc khai thác dạy thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu, làm cho chất lượng dạy không đạt; nhiều dạy, GV tích hợp cách gượng gạo, đơn vị kiến thức tích hợp khơng có mối liên hệ gắn bó lựa chọn đơn vị kiến thức tích hợp chưa trọng tâm, thiếu chuẩn bị kĩ, sử dụng tích hợp cách tùy hứng dẫn đến hiệu tích hợp khơng cao 2.3 GIẢI PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 2.3.1 Vấn đề đặt Thực tế lâu giảng dạy tác phẩm thơ văn giáo viên trọng kiến thức nội dung nghệ thuật tác phẩm Tâm lí suy nghĩ học sinh học cần nắm vững nội dung nghệ thuật tác phẩm đủ Là giáo viên cần có phương pháp dạy học phù hợp nhằm truyền đạt đủ kiến thức cho học sinh lĩnh hội tiết học khơng bị nhàm chán mà cịn hướng đến giáo dục tư tưởng nhân cách cho học sinh thông qua dạy Để đạt điều người giáo viên phải giúp học sinh kiến tạo kiến thức tác động người thầy Giáo sư Trần Đình Sử qua viết “Đọc hiểu văn – khâu đột phá nội dung phương pháp dạy văn nay” nhận định: “…Môn văn nhà trường môn đọc văn Dạy văn dạy cho học sinh lực đọc, kĩ đọc để học sinh đọc - hiểu văn loại…từ giúp em phát triển lực tư sang tạo, tiếp nhận giá trị cốt lõi: nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ, hay, đẹp…[6] việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh day học văn cần thiết có nhiều ý nghĩa 2.3.2 Sự chuẩn bị giáo viên Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vô cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, u cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi tư tưởng đạo đức Bác rộng, nhiều lĩnh vực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phải ý đến thời gian phân bố tiết học Không “tham” kiến thức, sa đà, không biến dạy ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.3 Một số biện pháp lồng ghép cụ thể dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học văn thơng qua nhiều hình thức Bên cạnh biện pháp đặc trưng mơn, tích hợp ngang, tích hợp dọc với phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn, tích hợp liên mơn… để phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh dạy dùng hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh , trích dẫn câu nói Bác mang tính đúc kết… để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Bác học sinh qua tác phẩm văn phương pháp tối yêu Giáo viên khéo léo việc tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học mà đảm bảo tính xác, khoa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Những thước phim tư liệu, hình ảnh minh hoạ người, đời giản dị Bác lồng với lời bình sâu sắc… làm cho học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học sinh hiểu sâu tư tưởng Hồ Chí Minh, tạo hứng thú tiếp cận góp phần sáng tỏ vấn đề cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh tư tưởng đạo đức cách mạng Khắc phục lối truyền thụ chiều phổ biến nay, chuyển sang dạy học phát huy tính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực tư sáng tạo người học, khả vận dụng kiến thức biết vào tình Tạo khơng khí thoải mái, dân chủ, khuyến khích học sinh trình bày ý kiến riêng, trọng rèn luyện lực tự lập luận, trình bày vấn đề học sinh Nắm bắt hiểu biết kinh nghiệm có học sinh, điều học sinh quan tâm, ham thích, tận dụng điều q trình hình thành kiến thức, kỹ Sau số nội dung mà thực lồng ghép dạy Ngữ văn 12 1/ Về lòng yêu nước thương dân tư tưởng độc lập tự do: Giáo viên (GV) tích hợp giáo dục cho HS tinh thần dân nước, tình yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, tinh thần quốc tế vô sản, cần cù vượt lên khó khăn gian khổ Bác Đây tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, lồng ghép qua nhiều văn bản: a/ Văn Tuyên ngôn độc lập (TNĐL) Đối với văn gồm phần, nội dung tích hợp rộng, giáo viên phải khéo léo vừa tích hợp tư tưởng Bác vừa khơng làm loãng trọng tâm học Trong văn GV lồng ghép giáo dục tư tưởng HCM thời điểm miễn phù hợp + Phần một: Tác gia Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh ++ Hoạt động I Vài nét tiểu sử (Bước 1: Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa) Bước GV hướng dẫn (HS) tìm hiểu trình hoạt động cách mạng Bác có dấu mốc quan trọng vào năm 1911 Bác tìm đường cứu nước, GV lồng ghép, kể cho em nghe 1câu chuyện Người vừa lôi cuốn, vừa giáo dục cho HS tinh thần u nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc GV kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: - Tơi muốn nước ngồi, xem nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, Tôi trở giúp đồng bào Anh muốn với không - Nhưng bạn ơi! Chúng ta lấy đâu tiền mà - Tư Lê nói lại - Nguyễn Tất Thành vừa nói vừa giơ hai bàn tay - Đây, tiền Chúng ta làm việc mà sống để đi… Tư Lê không đủ can đảm để giữ lời hứa, Bác lấy tên Văn Ba làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Cũng “hai bàn tay” mình, Bác phải làm nhiều nghề khác nhau: làm vườn miền Bắc nước Pháp, quét tuyết, vét bùn Luân Đôn Mặc dù bận bịu với công việc Bác tranh thủ học Ngoại ngữ , nhờ người biết nhiều thứ tiếng giao tiếp với nhiều người nước ngồi, chí thời gian bệnh nặng người cịn tranh thủ học thêm tiếng Tây Ban Nha [9] Thông qua câu chuyện giáo viên kể, học sinh thấy ý chí, niềm tin nghị lực vượt qua khó khăn thử thách khắp năm châu, bốn biển để đạt khát vọng tìm đường cứu dân, cứu nước khỏi ách đô hộ thực dân phong kiến, giải phóng cho dân tộc – học lối sống có hồi bão, có lý tưởng u nước HS biết ơn hi sinh lớn lao Bác để có sống ngày Ngồi ra, sử dụng máy chiếu làm công cụ hỗ trợ giáo viên sử dụng đoạn phim tư liệu hành trình cứu nước Bác lôi ý, khơi dậy thêm tình yêu nước học sinh + Hoạt động 2: Sự nghiệp văn học - Ngoài việc hướng dẫn học sinh phải nắm quan điểm sáng tác văn chương, di sản văn học, phong cách nghệ thuật cần ý tích hợp tư tưởng HCM qua cách viết tác phẩm văn chương Bác Nhấn mạnh để học sinh thấy thiên chức người cầm bút sáng tác, ý thức tâm nhà văn Văn học cần hướng đến tính dân tộc, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ đặc biệt phải có tính chân thật Vì vậy, tác phẩm văn học Bác dù sáng tác nhiều thời gian khác thể vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất tài HCM Bác viết không trí tuệ sắc sảo mà cịn lịng yêu nước vĩ đại Với văn luận lời lẽ thuyết phục, lập luận chặt chẽ, hành văn súc tích giàu hình ảnh thấu tình đạt lý Truyện hồi ký bút pháp đại có tính chiến đấu mạnh mẽ văn phong đa dạng, dí dỏm hài hước Thơ ca có hồ hợp độc đáo bút pháp cổ điển bút pháp đại, chất trữ tình chất thép, sáng giản dị hàm súc sâu sắc [3], [7] - Trong quan điểm sáng tác: Hồ Chí Minh coi văn học vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp CM, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hố Đó vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng: Quan điểm thể hai câu thơ: “Nay thơ nên có thép, 10 Nhà thơ phải biết xung phong” (“Cảm tưởng đọc Thiên gia thi”) [3], [7] GV liên hệ đến số thơ tập Nhật kí tù giúp học sinh cảm nhận ý chí, lĩnh cách mạng, chất thép - tinh thần thép Bác như: Những câu thơ đề từ: Thân thể lao, Tinh thần lao; Muốn nên nghiệp lớn, Tinh thần phải cao Hoặc: Bốn tháng May mà: Kiên trì nhẫn nại Không chịu lùi phân Vật chất đau khổ Khơng nao núng tinh thần Từ giáo dục cho học sinh tình yêu thương người, tình yêu thương tổ quốc, hình thành phẩm chất đạo đức tốt đep Đồng thời người giáo viên phải khơi dậy lòng tự hào nhân dân Việt Nam vị lãnh tụ vĩ dân - Hồ Chí Minh, nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại dân tộc, nhà hoạt động lỗi lạc phong trào công nhân quốc tế, nhà nghệ sĩ lớn nhiều lĩnh vực, danh nhân văn hóa giới + Phần hai: Tác phẩm TNĐL Hồ Chí Minh Nếu sử dụng máy chiếu làm công cụ hỗ trợ giáo viên sử dụng thước phim tư liệu Bác đọc tuyên ngôn độc lập sang 2/9/1945 Quảng trường Ba Đình Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung: Bước 1: Hướng dẫn (HS) tìm hiểu hồn cảnh sáng tác TNĐL GV lồng ghép, kể cho em nghe thị Đảng Bác: “Nhật – Pháp bắn hành động ta”,“ Sau Nhật đảo Pháp, qn Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, quân Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng rừng Tân Trào, tỉnh lại Bác dặn đồng chí Võ Nguyên Giáp: “Lúc thời đến, dù hi sinh tới đâu, dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn phải kiên giành cho độc lập” [5] Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới dân tộc Qua HS thấy tầm vóc tư chiến lược, nhạy bén nhận 11 định đạo chớp thời mang đến thắng lợi đầy ý nghĩa cách mạng tháng 8/1945 tình thần dân nước Bác giúp HS nhận thức muốn thành công phải biết nắm bắt hội GV lồng ghép phần củng cố học - Tích hợp kiểm tra đánh giá GV đưa câu hỏi gợi mở mang tính tổng kết đồng thời lồng câu hỏi tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Kiểm tra lớp phiếu học tập: - GV sử dụng phiếu học tập- sử dụng máy chiếu - HS ghi vào phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP TÁC PHẨM TNĐL Hỏi Trả lời Lí giải tun ngơn độc lập từ đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người? Tư tưởng, tình cảm Bác? - Dự kiến trả lời : sau thu phiếu học tập giáo viên trình chiếu: PHIẾU HỌC TẬP TÁC PHẨM TNĐL Hỏi Trả lời Lí giải TNĐL từ đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người? - Có giá trị lịch sử lớn lao - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, chứng xác thực, ngôn ngữ chuẩn xác, giọng văn hùng hồn đanh thép, chan chứa tình cảm, giàu sức thuyết phục Tư tưởng, tình cảm Bác? - Chứa đựng tình cảm yêu nước, thương dân nồng nàn, niềm tự hào sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh Tổ quốc, nhân dân - Câu hỏi tích hợp: Qua tác phẩm em học tập điều vị lãnh tụ kính yêu chúng ta? Em vận dụng sống để có hiệu thiết thực đặt vào hoàn cảnh ngày hơm giới trẻ có nhiều hội nhiều thách thức? Em đưa việc làm cụ thể đã, dự định thực hiện? GV chốt: Dạy "Tuyên ngơn Độc lập" khơi dậy lịng tự hào tình yêu đất nước 12 Gần 70 năm trơi qua, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh “Tuyên ngôn Độc lập” trở thành sức mạnh to lớn, đưa dân tộc Việt Nam vượt qua khó khăn thách thức TNĐL khơi nguồn sáng tạo soi sáng đường cách mạng Việt Nam hướng lên tầm cao nghiệp xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc XHCN thời kỳ phát triển mới; mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Là công dân nước Việt, người trước hết phải có lịng u nước Đó tình cảm gắn bó với quê hương, đất nước; yêu thương đồng bào, giống nịi; lịng tự hào dân tộc đáng; cần cù, sáng tạo lao động; có tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích Tổ quốc; đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm Đây truyền thống cao quý thiêng liêng dân tộc Việt Nam, cội nguồn giá trị truyền thống khác b/ Tác phẩm Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành Khi dạy tác phẩm phần I Tìm hiểu chung: (Bước 1: Tìm hiểu tác giả) Bước 2: Tìm hiểu xuất xứ hoàn cảnh đời tác phẩm GV lồng ghép tư tưởng HCM qua lời kêu gọi Bác - Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền Miền Bắc giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam cịn nằm vịng kìm kẹp Mĩ - Ngụy Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặt biệt” Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam, Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ Người nói “ Dù Mĩ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng thua đau miền Nam chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mĩ giống thú bị thương cố giãy giụa trước thở cuối Khơng có q độc lập tự Đến ngày thống ta xây dựng đất nước đàng hoàng tươi đẹp hơn…” Người dặn đồng bào nước “Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân vui hơn”.[5] Qua đó, HS thấy đươc tâm giành lại độc lập, thống đất nước Bác đồng bào nước nói chung, miền Nam nói riêng Giúp em dễ dàng tiếp nhận giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm đồng thời rút học nhận thức phải biết trân quý độc lập tự người hi sinh độc lập Từ đó, em có hành động thiết thực để xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2/ Tình yêu thương bao la lối sống giản dị, cần, kiệm chủ tịch HCM a/ Tình yêu thương bao la: Một khía cạnh đạo đức cao quý Hồ Chí Minh tình u thương người bao la Ở góc độ giáo viên khai thác sử dụng nguồn tài liệu sau để lồng ghép dạy tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Lim Lân 13 Nạn đói năm 1945 làm xúc động nhiều văn nghệ sĩ Nhà văn Nguyên Hồng viết Địa ngục, Tơ Hồi viết Mười năm Kim Lân đóng góp vào đề tài truyện ngắn xuất sắc "Vợ nhặt".Tác phẩm thể thành cơng hình tượng người Việt Nam lương thiện tai hoạ đói khủng khiếp thực dân, phát xít gây Nhưng họ cưu mang đùm bọc hi vọng trơng chờ vào sức mạnh giải phóng dân tộc cách mạng giai cấp công -nông lãnh đạo Sự thực dân tộc ta giành thắng lợi, trở thành nước tự độc lập Để tạo lôi HS, tạo tâm chủ động tiếp nhận học.Sau dẫn lời vào GV cho HS quan sát ảnh nạn đói kể cho em nghe kiện : Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội, Người đau lòng thấy nhân dân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến phát xít Vì vậy, sau đọc Tuyên ngôn độc lập Người sắc lệnh diệt “giặc đói” thân nhịn ăn để dành gạo cứu đói - Người kêu gọi: “ tơi xin đề nghị với đồng bào nước, xin thực hành trước: Cứ 10 ngày nhịn ăn bữa, tháng nhịn bữa…[8] Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì”[5] Ngồi giáo viên cần ý đến kiện Bác trả lời nhà báo nước vấn “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc,ai học hành” [8] Qua đó, HS có nhìn bao quát nạn đói 1945 Giúp em hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm từ khái quát giá trị thực nhân đạo tác phẩm phần tổng kết Cùng với tình u thương bao la vị cha già kính yêu – Hồ Chí Minh giáo dục cho HS nhận thức tình người lúc khó khăn, nguy hiểm sẵn sang cưu mang đùm bọc - vốn truyền thống người Việt “ Một miếng đói gói no” b/ Lối sống giản dị, cần, kiệm chủ tịch Hồ Chí Minh Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh tám gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ dại, gương đạo đức người bình dị mà học tâp để làm người công dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “ Chủ tịch Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà không lạ, to lơn mà không làm vĩ đại, sáng chói mà khơng gây chống ngợp, gặp lần đầu mà thân thuộc từ lâu”.[10] Trong thơ : Bác Tố Hữu, hướng dẫn HS cảm nhận hình tượng Bác Hồ qua khổ thơ (từ khổ đến khổ 10) GV lồng ghép cho học sinh học tập đức tính giản dị, tình thương yêu người Hồ Chủ Tịch Trong thời đại kinh tế thị trường, Công nghệ thông tin…một phận không nhỏ thiếu niên bị tác động nhiều yếu tố tiêu cực : phim 14 ảnh, mạng xã hội…đã dẫn đến lối sống không lành mạnh, suy thoái đạo đức, lối sống hưởng thụ, ích kỉ, thưc dụng Từ trang phục, đứng, nói năng, cách cư xử với người thiếu văn hóa, thiếu tình người… Vì giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị, tình thương u người Bác vơ cần thiết từ góp phần hình thành, hồn thiện nhân cách cho học sinh Bác Hồ vô giản dị Dù cương vị lối sống Người giản dị Người sống giản dị không tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đơi dép cao su mịn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, khơng màng danh lợi, ln hi sinh dân nước Người nhiều lần tâm sự: “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Riêng phần tơi làm nhà nho nhỏ, nơi có non xanh nước biếc để câu cá, trồng hoa, sớm chiều làm bạn với cụ già hái củi, em trẻ trâu, khơng dính líu với vịng danh lợi”[8].Trong bữa ăn ăn giản dị, thịt gà Người ni, cá bắt hồ, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ nghệ Trong tổng di chuyển năm 1946 dù ngày Bác cuốc đất, trồng rau Có nhà báo nước ngồi nhận xét: “ Người giống thầy giáo nông thôn vị chủ tịch nước” Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói, “Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc” Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi nhiều thơ,vì GV vận dụng tư liệu dạy thơ Tố Hữu Trong học, GV cho HS xem hình ảnh giản dị Bác sống hàng ngày hay xem đoạn phím ngày tang lễ Bác để khắc sâu hình ảnh Người 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN Mặc dù thời gian hạn chế để thực việc “Lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh tiết dạy văn thơ lớp12” giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu Thông qua tiết dạy lớp 12 thân thấy số kết khả quan thiết thực, phù hợp với chương trình SGK với tiết dạy theo hướng dẫn đổi phương pháp dạy học Bộ GD - ĐT Hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Bác Học sinh có hứng thú việc học tập, tích cực chủ động sáng tạo việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào học thực tiễn sống Khơng khí học tập trở nên sơi nỗi, HS u thích thơ văn Đặc biệt khả giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học Tôi hy vọng việc áp dụng phương pháp lồng ghép qua tác phẩm thơ văn - 12 học sinh quan tâm nhiều hơn, từ thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vận dụng vào sống, hình thành nên kĩ sống cho học sinh 15 Để nắm bắt hiệu bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ CHí Minh nêu trên, tơi tiến hành thử nghiệm năm học Năm học 2015 -2016 lớp 12A4 Hai lớp 12C 12D năm học 2016 – 2017 Tôi sử dụng phiếu học tập để kiểm tra cho HS làm phiếu trắc nghiệm để kiểm tra mức độ hứng thú HS Kết thu sau: Trước thực giải pháp lớp 12A4 (2015 -2016) Nội dung Quan tâm khảo sát Có vận Khơng Có hiểu Không dụng học Không quan tâm biết tập làm hiểu biết vận dụng theo Mức độ 10/43 33/43 15/43 28/43 5/43 38/43 (23,3%) (76,7%) (34,9%) (65,1%) (11,6%) (88,4%) Sau thực giải pháp lớp 12C, 12D (2016 - 2017) Nội dung Quan tâm khảo sát Có vận Khơng Có hiểu Khơng dụng học Khơng quan tâm biết tập làm hiểu biết vận dụng theo Mức độ 37/73 36/95 40/73 33/73 25/73 48/73 (50,7%) (49,3%) (54,8%) (45,2%) (34,2%) (65,8%) III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Trên sở nghiên cứu lí thuyết dựa kết thực nghiệm dạy, nhận thấy việc lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh vào tiết dạy văn 12 đưa học giáo dục cho em sống tình yêu quê hương đất nước, ý thức độc lập dân tộc, tình yêu thương người, lối sống giản dị, tinh thần lạc quan, niềm tin vào thân, sống có lý tưởng hồi bão có hành động thiết thực để thực lí tưởng Như khẳng định việc đổi phương pháp dạy học biệp pháp tích hợp lồng ghép mang lại kết khả quan, kích thích hứng thú học tập học sinh nâng cao chất lượng học văn rõ rệt, đem lại hiệu cao Đặc 16 biệt góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho HS lớp 12, chuẩn bị hành trang cho em bước vào sống Với giới hạn đề tài vốn kinh nghiệm cịn ỏi, tơi muốn chia sẻ đơi điều mà thân cho thiết thực việc giảng dạy Đề tài chắn nhiều hạn chế cần khắc phục Tất nhiên đường đến thành cơng cịn cần nhiều kinh nghiệm thực tiễn, với tâm huyết lịng u nghề, tơi muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé để nâng cao hiệu dạy học Tơi mong nhận quan tâm, dẫn đóng góp ý kiến thầy đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị a/ Đối với sở giáo dục đào tạo + Nên có nhiều buổi tọa đàn, hội thảo chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, tìm biện pháp tối ưu công tác giảng dạy + Đầu tư trang thiết bị cho nhà trường như: phòng học nên có tivi để giáo viên dễ dàng giảng dạy nói chung tích hợp tư tưởng HCM nói riêng b/ Đối với nhà trường + Đối với nhà trường tổ Văn -GDCD: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh + Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh + Nhà trường phải có phịng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu Bác chiến sĩ cách mạng, nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh XÁC NHẬN CỦA BGH Tôi xin cam kết nội dung sáng kiến kinh nghiệm viết ra, không chép người khác Người viết 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh nhân cách hoàn hảo/ Phạm Việt Anh, Nguyễn Thị Dung, Nguyễn Văn Khoan, Bùi Như Liên - H: Công an nhân dân, 2005 Mô đun THPT 35 “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT” Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT (2016), SGK Ngữ văn 12, tập 1, 2, Nhà xuất Giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001 Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn http://dantri.com.vn - Nguồn http://vietnamnet.vn - Nguồn www.licsuvietnam.vn - Ditichhochiminhphuchutich.gov.vn… Trần Đình Sử (2013) “Đọc hiểu văn – khâu đột phá nội dung phương pháp dạy văn nhận định”, Báo Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ Ngữ văn 12, NXB Giáo dục Hồ Chí Minh: Tồn tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, t4, tr.31, tr 161-162 Trần Dân Tiên: Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch, Nxb Văn học, H 1970 10 Phạm Văn Đồng: Hồ Chí Minh người, dân tộc, thời đại, nghiệp, Nxb Sự thật, H, 1990, Tr 17 11 Nguyễn Thanh Hùng (2006), “Tích hợp dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Khoa học Giáo dục 12 Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn - TS Nguyễn Thuý Hồng, TS Phạm Văn Nam, TS Nguyễn Thị Hồng Vân, ThS Trần Thị Kim Dung - Vụ Giáo dục Trung học Bộ GD&ĐT - 2010 18 ... nghiên cứu đề tài “ KINH NGHIỆM LÔNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY VÀ HỒN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH? ?? Tơi hy vọng, bước... hình thành giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh Bởi mạnh môn Văn gắn với giáo dục đạo đức cho người, nên việc tích hợp giáo đục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học văn việc làm hoàn toàn... biệt dạy tác phẩm Hồ Chí Minh việc làm thiết thực hiệu để giáo dục đạo đức truyền thống, đạo đức cách mạng cho hệ trẻ theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.2 THỰC TRẠNG 2.2.1 Thực trạng đạo đức học