Thiết kế và sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học ôn tập, củng cố môn sinh học lớp 12 nâng cao THPT

LUN VN TT NGHIP PHN I M U M U 1I Lí DO CHN TI Ngi ta tớnh rng, th k 21 ny lng tri thc khoa hc trờn th gii khỏm phỏ vi tc vụ cựng ln Trong trng i hc cng nh cỏc trng ph thụng mt thi gian nht nh khụng th hy vng cung cp ht v kp thi tt c lng tri thc khng l v ngy cng tng ú cho hc sinh.Vỡ vy, cỏc nh trng núi chung, trng THPT núi riờng GV khụng ch cung cp cho hc sinh mt lng kin thc c bn, ph thụng m iu quan trng hn l phi trang b cho HS kh nng t hc, t nghiờn cu khỏm phỏ v nm bt c nhng kin thc cn thit cho bn thõn Mun o to nhng ngi nh vy, Ngnh GD nc ta, m c th l tng GV nht thit phi i mi phng phỏp dy hc nh dng cỏc phng phỏp tớch cc húa ngi hc, tng thc hnh, kt hp cỏc phng tin dy hc khoa hc, hin i, phự hp Nh vy hc sinh cú th t hc vo i, d dng thớch ng vi cuc sng lao ng, cụng tỏc xó hi sau ny Phng phỏp Thy ging- Trũ nghe, Thy c-Trũ chộp cỏc ct lừi, trng tõm ca SGK, hc sinh s tr thnh nhng ngi th ng, thiu nng lc sỏng to vỡ h ch bit lng nghe v hc thuc nhng kin thc c cung cp sn cú t ngi khỏc t nc ta ang bc vo thi k hi nhp quc t, õy cng l giai on cụng ngh thụng tin, tri thc khoa hc, k thut, cụng ngh phỏt trin nh v bóo, tri thc c ton cu húa v tt nhiờn nú cng t xõm nhp vo nc ta ũi hi ngi lao ng phi bit thu thp v x lý thụng tin iu ú cú ngha l h phi bit nm bt nhng kin thc mi, chn lc ú nhng kin thc trng tõm, c bn v thit thc c bit l cỏc trng hc, ngi giỏo viờnic ngoi vic la chn nhng kin thc c bnmi ging dy cho hc sinh cũn phi trang b cho hc sinh cỏc phng phỏp hc cú hiu qu, nh ú hc sinh cú th t hc, t nghiờn cu v bit cỏch nm bt tri thc, cng nh bit gii quyt cỏc thc tin t giỳp cho ngi hc tip thu c cỏc kin thc mt cỏch cú hiu qu v h thng cỏc kin thc ó hc sut mi giai on, ngi giỏo viờn cú th s dng cỏc phng phỏp dy hc tớch cc nh phng phỏp s húa, phng phỏp Ss dng cỏc bn khỏi nim, õy l nhng phng phỏp m giỏo viờn cú th s dng c ba khõu quỏ trỡnh hỡnh thc t chc dy hc l khõu dy bi mi, khõu cng c kin thc v khõu kim tra ỏnh giỏ dy hc l chỳng ta ó dy cho hc sinh cỏch thu thp v x lý thụng tin nh vy trng hc Rừ rng õy l mt phng phỏp rt tt cho nhng hc sinh ú sau ny h trng thnh v bc vo i sng xó hi LUN VN TT NGHIP Mc ớch i mi phng phỏp dy hc trng ph thụng l thay i li dy hc mt chiu sang dy hc theo phng phỏp dy hc tớch cc nhm giỳp HS phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng to, rốn luyn thúi quen v kh nng t hc Lm cho Hc l quỏ trỡnh kin to; HS tỡm tũi, khỏm phỏ, phỏt hin, luyn tp, khai thỏc v x lý thụng tin, t hỡnh thnh hiu bit, nng lc v phm cht Chỳ trng hỡnh thnh cỏc nng lc (t hc, sỏng to, hp tỏc) dy phng phỏp v k thut lao ng khoa hc Nu giỏo viờn s dng bn khỏi nim dy hc gúp phn ỏp ng mc ớch ny vỡ nú cng cú tỏc dng kớch thớch tớnh sỏng to, t hc, tng kh nng khỏi quỏt húa, phõn tớch, tng hp Ngoi ra, c im SSinh hc hin i l da trờn lý thuyt v cỏc cp t chc ca s sng, xem th gii hu c nh nhng h thng cú cu trỳc, gm cỏc thnh phn tng tỏc vi v vi mụi trng, to nờn kh nng t thõn ng, phỏt trin ca h thng Cỏc khỏi nim Sinh hc ngy ó hỡnh thnhbao gm c mt h thng cỏc khỏi nim, quy lut, quỏ trỡnh mang tớnh i cng v mang tớnh lý thuyt cao cho phộp chỳng ta i sõu vo bn cht ca cỏc i tng sng mi cp t chc iu ny ó c th hin rừ cu trỳc chng trỡnh Sinh hc ph thụng Kin thc sinh hc THPT cú tớnh lý thuyt, tru tng húa cao vỡ vy hc sinh cng rt khú nm bt kin thc sõu sc v cú h thng Trong ú, c Mt khỏc, chng trỡnh Sinh hc lp 12 gm phn l Di truyn hc, Tin húa, Sinh thỏi hc vi lng kin thc rt ln, mang tớnh khỏi quỏt húa, tru tng húa cao v cú tớnh h thng kin thc rt cht ch nờn HS hiu, nh thỡ rt cn a cỏc kin thc ú vo mt h thng cỏc khỏi nim Phn Di truyn hc s cung cp cho HS kin thc v c s vt cht, c ch di truyn; tớnh quy lut ca cỏc hin tng di truynT ú, HS s gii thớch c cỏc hin tng di truyn, dng cỏc kin thc ú vo i sng v sn xut nhm nõng cao nng sut cõy trng -vt nuụi, bit phũng trỏnh v bo v sc khe bn thõn v xó hi Phn tin húa vi nhng kin thc hu nh mi, tru tng i vi hc sinh lp 12 Hc xong phn ny HS s hiu c ngun gc s sng, lch s tin húa lõu i ca sinh vt t ú cng c quan im vt ng thi HS bit quý trng v bo v cỏc loi sinh vt t nhiờn Phn Sinh thỏi hc ó v ang nghiờn cu cỏc mi quan h gia SV vi SV v vi mụi trng xung quanh thy c cỏc quy lut t nhiờn gúp sc giỳp cỏc ngnh kinh t v xó hi Trờn c s ú c nhng bin phỏp s dng hp lý cỏc ti nguyờn thiờn nhiờn, nm c nhng iu kin cn thit thun húa, nhp ni, ci to LUN VN TT NGHIP cõy trng vt nuụi Vỡ vy cn phi giỏo dc cho mi thnh viờn cng ng cú mt trỡnh v húa sinh thỏi, húa mụi trng C phn chng trỡnh Sinh hc lp 12 u cú tm quan trng rt ln chng trỡnh Di truyn hc l mt nhng lnh vc mi nhn ca khoa hc núi chung v ca sinh hc núi riờng, ú c bit l cụng ngh di truyn Tin hoỏ c xem l si ch hng xuyờn khp cỏc lnh vc ca Sinh hc Sinh thỏi hc vi sc thỏi mụi trng mang tớnh ton cu ang c nhõn loi ht sc quan tõm Lp 12 Ban t nhiờn l lp chuyờn cỏc mụn t nhiờn, ú cú mụn Sinh hc, õy cng l mụn thi i hc cng nh thi tt nghip ca hc sinh ny Nu s dng bn khỏi nim ging dy mụn Ssinh hc tit1 ụn hoc khõu cng c s giỳp hc sinhgiỏo viờn xỏc nh rừ vai trũ quan trng ca nm c nhng khỏi nim chỡa khúa v mi quan h gia chỳng theo mt h thng iu ny giỳp cỏc em s hiu hn, nh lõu hn, bit cỏch lm vic khoa hc hn Mt khỏc bn khỏi nim cũn giỳp giỏo viờn truyn ti rừ rng v tng quỏt v ch no ú v mi quan h gia chỳng vi ngi hc Vi bn khỏi nim, giỏo viờn ớt b sút v ớt gii thớch sai bt k khỏi nim quan trng no Nu dựng bn khỏi nim nhm nõng cao s ghi nh ca hc sinh 12 Nõng cao cng rt cn thit i vi cỏc em Xut phỏt t nhng lý trờn nờn chỳng tụi chn ti: Thit k v s dng cỏc bn khỏi nim dy hc ụn tp, cng c mụn Sinh hc 12 n(Nõng cao -o) THPTT bng bn khỏi nim 2II MC CH NGHIấN CU Thit k v s dng bn khỏi nim dy hc ụn tp, cng c b mụn Sinh hc nhm nõng cao cht lng dy - hc v h thng húa kin thc chng trỡnh Sinh hc lp 12 nNõng cao 3III NHIM V NGHIấN CU - Nghiờn cu c s lý lun v thc tin liờn quan n ti; - Phõn tớch mc tiờu, cu trỳc, ni dung ton b chng trỡnh Sinh hc 12 n(Nõng cao) THPT lm c s cho vic thit k cỏc bn khỏi nim Sinh hc; - iu tra thc trng vic s dng bn khỏi nim dy hc mụn Sinh hc trng THPT; LUN VN TT NGHIP Thit k v - S s dng cỏc bn khỏi nim ụn tp, cng c kin thc cỏc chng, cỏc phn chng trỡnh Sinh hc 12 n(Nõng cao;) - - Thc nghim s phm ỏnh giỏ hiu qu ca cỏc bn khỏi nim 4IV I TNG V KHCH TH NGHIấN CU 4.1 i tng nghiờn cu: - Cỏc bn khỏi nim Sinh hc chng trỡnh Sinh hc lp 122 nNõng cao- THPT 4.2 Khỏch th nghiờn cu HS lp 12 nõng cao cỏc mt s trng THPT Ngh An : - HS lp 12 v GV dy mụn Sinh hc lp 12 nNõng cao cỏc trng THPT Ngh An 5V GI THUYT KHOA HC Nu thit k v s dng cỏc bn khỏi nim Sinh hc hp lý, phự hp vi mc tiờu, ni dung dy hc s gúp phn nõng cao c cht lng cỏc gi ụn tp, cỏc phn cng c giỳp hc sinh h thng húa cỏc khỏi nim ó hc chng trỡnh mụn Sinh hc 12 (nNõng cao) THPT cng nh mt s kin thc c bn ca ton b chng trỡnh mụn sinh hc THPT ban (nNõng cao) 6VI PHNG PHP NGHIấN CU 6.1 Phng phỏp nghiờn cu lý thuyt Nghiờn cu cỏc ti liu liờn quan n ti: - Nghiờn cu cỏc kin v ng li, ch trng ca ng v Nh nc v i mi giỏo dc - Nghiờn cu cỏc ti liu v lý lun dy hc - Nghiờn cu cỏc ti liu ging dy bng s húa cng nh ging dy bng bn khỏi nim LUN VN TT NGHIP - Nghiờn cu cỏc cụng trỡnh v i mi giỏo dc, nõng cao cht lng dy hc - Nghiờn cu ti liu bi dng chuyờn mụn, SGK, SGV, 6.2 Phng phỏp iu tra 6.2.1 iu tra cht lng hc ca hc sinh S dng h thng cõu hi t lun hoc trc nghim khỏch quan kim tra mc nm bt kin thc sinh hc ca hc sinh cỏc lp 12 (nNõng cao) vo gia v cui nm hc 6.2.2 iu tra thc trng dy - hc ca giỏo viờn v hc sinh v vic s dng bn khỏi nim dy - hc Sinh hc cỏc trng THPT thu thp thụng tin - Lp phiu iu tra tỡm hiu vic hc mụn Sinh hc vi vic ging dy bng bn khỏi nim núi chung, ụn - cng c núi riờng 2.3 i tng iu tra Hc sinh thuc ba3 trng THPT Lờ Hng Phong (huyn Hng nguyờn), THPT Nghi Llc I (huyn Nghi lc), THPT Nguyn Trng tT (thnh ph Vinh) 6.3 Phng phỏp gp g chuyờn gia - Gp g, trao i vi nhng chuyờn gia v lnh vc nghiờn cu nh t v, thu thp cỏc thụng tin nh liờn quan n hng cho vic trin khai nghiờn cu ti 6.4 Phng phỏp thc nghim s phm - Thc nghim s phm v dy ụn tp, cng c thụng qua vic s dng bn khỏi nim nhm thc hin mc tiờu ti t So sỏnh gia cỏc lp thc nghim v i chng rỳt kt lun 6.4.1 Xỏc nh i tng thc nghim Chỳng tụi thc nghim s phm ti lp 12 (3 lp TN v lp C) ban nõng cao trng THPT: Nguyờn - Ngh An) Trng THPT Lờ Hng Phong ( huyn Hng Ngh An) Trng THPT Nghi Lc I (huyn Nghi Lc - Trng THPT Trng T (TP Vinh Ngh An) LUN VN TT NGHIP Da vo kt qu phõn loi hc sinh, chỳng tụi chn mi trng lp thc nghim (TN), mt lp i chng (C) tng ng v s lng v cht lng hc tp, u cựng mt GV ging dy 6.4.2 B trớ thc nghim Lp thc nghim c dy bng bn khỏi nim khõu cng c hoc dựng bn khỏi nim dy tit ụn Bi son chỳng tụi thit k Lp i chng c dy theo giỏo ỏn m GV ging dy ti lp ú ỏp dng Cỏc lp thc nghim v i chng cựng mt GV dy, ng u v thi gian, ni dung kin thc v cỏc iu kin khỏc 6.4.3 Cỏc bc tin hnh a) Chun b thc nghim Bc chun b cho cụng vic thc nghim l mt bc rt quan trng, nú quyt nh tớnh chớnh xỏc v s thnh cụng ca thc nghim Bc chun b thc nghim bao gm cỏc cụng vic sau: Trc thc nghim, chỳng tụi tỡm hiu trỡnh nhn thc chung ca hc sinh bng cụng vic iu tra v qua nhn xột ỏnh giỏ ca cỏc GV trc tip ging dy Chun b kim tra v iu kin c s vt cht , cỏc phng tin phc v cho bi ging Khõu chn GV trc tip ging dy l nhng GV c o to ỳng ngnh s phm Sinh v ó cú nhiu kinh nghim ging dy trng THPT Chỳng tụi thng nht, trao i vi GV trc tip ging dy v mc ớch yờu cu, nhim v v ni dung bi dy, thng nht cỏch son giỏo ỏn, cỏc khõu kim tra ỏnh giỏ, tiờu v cỏch x lý thụng tin Khõu son giỏo ỏn: - Lp i chng giỏo ỏn son theo giỏo viờn ging dy ti lp, phn ụn hay cng c dựng cỏc phng phỏp truyn thng nh dựng h thng cõu hi, dựng cõu trc nghim - Lp thc nghim: tit dy bi mi cú dựng bn khỏi nim cng c: giỏo ỏn dy phn ni dung bi mi son ging giỏo ỏn lp i chng, phn cng c son LUN VN TT NGHIP bn khỏi nim dng khuyt thiu hc sinh hon thin bn ú theo hng phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh tit dy ụn tp, mt s ni dung ca bi hc giỏo ỏn c son bng cỏc bn khỏi nim theo hng phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh b) Tin hnh thc nghim Tin hnh cỏc gi dy Giỏo ỏn gi dy theo hng s dng bn khỏi nim ụn tp, cng c c dy lp thc nghim Giỏo ỏn dựng cỏc phng phỏp truyn thng ụn tp, cng c c dy lp i chng Phng tin trc quan c s dng nh c lp thc nghim v lp i chng Tin hnh kim tra Trong quỏ trỡnh thc nghim chỳng tụi tin hnh kim tra bi, bi u thi gian phỳt/bi, bi th vi thi gian 15 phỳt/bi, mi bi kim tra c tin hnh vo cui cỏc tit hc Sau thc nghim tun chỳng tụi kim tra bn kin thc ca HS bng bi kim tra vi bi 15 phỳt, bi thi gian 45 phỳt/bi Cỏc bi kim tra c s dng nh c lp thc nghim v lp i chng, cựng biu im v cựng giỏo viờn chm Cui cựng chỳng tụi phõn tớch kt qu thu c 6.5 Phng phỏp thng kờ toỏn hc6.5 Phng phỏp ỏnh giỏ kt qu thc nghim 6.5.1 V mt nh lng Khi thu c kt qu thc nghim, chỳng tụi s dng bng sau thng kờ im cho c lp i chng v lp thc nghim Bảng thống kê im cho lớp đối chứng lớp thực nghiệm LUN VN TT NGHIP Phơng án xi 10 X n ĐC TN Trong ú:- n s hc sinh TN (hoc C) hay tng s bi kim tra - ni s bi kim tra cú im s l xi - xi im s theo thang im 10 - X im trung bỡnh ca mt hp Cỏc bi kim tra v sau thc nghim c chm theo thang im 10 S liu c x lý bng phng phỏp thng kờ toỏn hc vi cỏc thụng s nh sau: + T l %: ỏnh giỏ kt qu hc trờn cỏc mt nm vng tri thc k nng, giỏo dc ca HS, ca mt th lm c s cho vic so sỏnh kt qu gn lin gia cỏc lp vi + Giỏ tr trung bỡnh X : c trng cho s trung ca s liu, nhm so sỏnh mc hc trung bỡnh ca HS cỏc nhúm thc nghim vi i chng X = k n i =1 xi ni + Sai s trung bỡnh cng m s = n Trong ú: s l lch tiờu chun o mc phõn tỏn ca s liu quanh giỏ tr trung bỡnh, c tớnh theo cụng thc: s = n k (xi - X )2ni i =1 + lch tiờu chun: ni L tham s o mc phõn tỏn ca kt qu hc ca HS quanh giỏ tr X s cng nh chng t kt qu hc ca HS phõn tỏn quanh giỏ tr X cng ớt v ngc li + H s bin thiờn: l tham s so sỏnh mc phõn tỏn ca cỏc s liu H s bin thiờn khỏ trung v ngc li LUN VN TT NGHIP C V(%) = s 100 X + Kim nh tin cy v s chờnh lch ca giỏ tr trung bỡnh cng ca TN v C bng i lng kim nh td theo cụng thc td = X TN X - C Sd Sd Vi Sd = X TN , X C S TN S + C nTN n C l cỏc im s trung bỡnh cng ca cỏc bi lm theo phng ỏn TN v C 6.5.2 V mt nh tớnh Tin hnh phõn tớch cht lng bi kim tra ca HS thy rừ: Mc hiu sõu sc v kh nng dng kin thc ó hc Nng lc t th hin kh nng so sỏnh, phõn tớch, tng hp h thng hoỏ kin thc, kh nng suy lun, sỏng to ca HS Kh nng dng kin thc cỏc tỡnh khỏc Phng phỏp hc ca hc sinh - Cỏc s liu thu c thc nghim kho sỏt v thc nghim s phm c s lý bng cỏc tham s thng kờ toỏn hc trờn phn mm Microsoft Excel 7VII NHNG ểNG GểP CA TI Thit k c cỏc bn khỏi nim s dng dy hc ụn tp, cng c Sinh hc lp 12 (nNõng cao) trng THPT -= a vo s dng bn khỏi nim dy ụn tp, cng c v h thng húa kin thc Sinh hc lp 12 (nNõng cao) THPT LUN VN TT NGHIP PHN 10 LUN VN TT NGHIP mờ, nhit tỡnh, hc tớch cc hn, kh nng khai thỏc, tớch lu kin thc, nng lc t v bn kin thc Cn c vo kt qu thu c, chỳng tụi phõn tớch cỏc bi kim tra ca lp TN v C qua tng loi kin thc, cht lng nh tớnh th hin rừ qua cỏc thao tỏc t duy: phõn tớch, so sỏnh, khỏi quỏt hoỏ, c bit l kh nng dng kin thc, kh nng suy lun v sỏng to tr li cỏc cõu hi cú tớnh liờn h thc tin cao Qua vic phõn tớch cỏc bi kim tra hc sinh lp thc nghim nm vng kin thc hn so vi vi i chng th hin cỏc mt sau * V hng thỳ v mc tớch cc hc Phng phỏp s dng bn khỏi nim dy hc khõu ụn tp, cng c to s hp dn, lụi cun HS vo hot ng hc tp, khụng khớ lp hc tr nờn sụi ni, ho hng v cỏc em thớch c quan sỏt, tỡm tũi v c tranh lun phỏt biu ý kin ca mỡnh, trao i nhúm hay in vo bn khỏi nim dng khuyt thiu c bit chỳng tụi s dng bn khỏi nim chiu trờn mỏy project hoc GV phỏt cho mi cỏc nhúm nh (mi bn hc sinh l mt nhúm nh) mi nhúm mt bn photo bn khỏi nim dng khuyt thiu cn hon chnh, yờu cu cỏc em in vo cỏc ụ trng thỡ khụng khớ hc li sụi ni hn, cỏc em chm chỳ theo dừi hn v nhiu em cm thy ho hng hn * V k nng khai thỏc, lnh hi kin thc Kt qu cỏc bi kim tra cho thy k nng khai thỏc v lnh hi kin thc ca hc sinh lp thc nghim hn lp i chng v s hiu bit cỏc khỏi nim v bn cht cỏc khỏi nim Cõu hi: Hóy so sỏnh cỏc hỡnh thc sinh sn vụ tớnh ca VSV? õy l bi kim tra 15 phỳt, vi mc cõu hi khụng phi l khú, nhng chỳng tụi yờu cu hon thnh trờn mt s hoc bng mt s em lp C cú v lỳng tỳng, a s cỏc em lp TN lm rt nhanh Mt s em trỡnh by y v rt tt vớ d nh em Ngụ Th Thu H v Nguyn Th Hng B lp 10A2 Cỏc em trỡnh by y bng sau: Hỡnh thc Ni dung i tng Quỏ trỡnh Phõn ụi Ny chi Hu ht cỏc vi khun TB tng kớch thc mng sinh cht gp np to ht mờzoxom ADN ớnh vo mezoxom nhõn ụi Mt s VK sng nc C th m mc chi nh chi ln dn lờn tỏch thnh c th 134 To bo t X khun Phõn ct phn nh si khớ sinh chui bo t ny mm thnh c LUN VN TT NGHIP thnh t bo hỡnh th mi thnh vỏch ngn Kt qu T mt t bo VK phõn T mt TB VK ban Mi bo t phỏt ụi to TB VK u mc thờm mt trin thnh c th TB mi mi i vi cõu hi kim tra phỳt vi ni dung trỡnh by c im ca quỏ trỡnh sinh sn bng hỡnh thc phõn ụi VSV nhõn s, a s cỏc em lp thc nghim hon thnh tt, mt s em lp C cú s nhm ln gia ht mezoxom v enzim lyzozim c lúp thc nghim v i chng chỳng tụi ó cp rừ vai trũ ca mezoxom trờn hỡnh v v ó so sỏnh c gia phõn ụi v nguyờn phõn, nhng lm bi kim tra cú nhiu em lp i chng cha hon thnh c kin thc Mt s bi lm tt nh ca em Nguyn Vn Tun lp 10A Cõu tr li ca em nh sau: i tng a s VK TB tng kớch tc Mng sinh cht gp np to mezoxom ADN ớnh vo mezzoxom nhõn ụi Thnh t bo hỡnh thnh vỏch ngn Phõn ụi Quỏ trỡnh Kt qu To TB Ngoi em Nguyn Vn Tun cũn trỡnh by c mezoxom cú vai trũ quan trng quỏ trỡnh nhõn ụi, mezoxom úng vai trũ ging nh l thoi vụ sc quỏ trỡnh nguyờn phõn Mt s em lp C nhm kin thc khỏ trm trng, cỏc em li nờu i tng ca hỡnh thc sinh sn phõn ụi VSV nhõn s l nm men i vi bi kim tra 45 phỳt õy l bi kim tra sau thc nghim xỏc nh bn kin thc ca hc sinh bi kim tra ny a s cỏc em lm rt tt Ni dung chớnh ca kim tra tit l cõu 1, trỡnh by mụi trng nuụi cy khụng liờn tc, quỏ trỡnh sinh trng ca qun th VK MT nuụi cy khụng liờn tc Yờu cu: * Khỏi nim v mụi trng nuụi cy khụng liờn tc: - Khụng b sung cht dinh dng mi v khụng ly i cỏc sn phm chuyn húa - S dng mụi trng nuụi cy khụng liờn tc nghiờn cu s sinh trng ca qun th VK * S sinh trng ca qun th VK: Qun th VK sinh trng theo mt ng cong, gm pha 135 LUN VN TT NGHIP Cỏc Tim phỏt Ly tha Cõn bng Suy vong Du hiu pha c im S lng TB S lng TB S lng TB qun th cha tng qun th t cc i tng rt nhanh khụng thay i theo thi gian Nguyờn nhõn VK ang thớch nghi VK ó thớch TB sinh = vi MT nghi vi MT, s TB cht ST vi tc cc i TB sng gim Cht dng cn cht c tớch ly nhiu dinh kit, hi quỏ thu s lng VSV ti a thỡ chỳng ta nờn thu sinh cui pha ly tha du pha cõn bng Hu ht HS c lp C v TN u tr li tt khỏi nim, nhng ớt em a c ng dng ca mụi trng nuụi cy khụng liờn tc, cũn i vi sinh trng ca qun th VK tt c HS u tr li c l ST ca VSV tri qua pha Nhng cỏc em trỡnh by cỏc pha thỡ gia lp TN, C cú s khỏc rừ rt Cỏc em lp TN trỡnh by ngn gn v rừ rng hn, ú cỏc em lp C vit nhiu m cha ý, qua õy ta cng thy c kh nng trỡnh by ca cỏc em thuc lp TN tt hn lp C Cũn i vi cỏc bi hc trờn lp, cỏc lp TN s dng phng phỏp grap, mụ hỡnh ng dy hc nờn kh nng tip thu ca hc sinh rt nhanh v cỏc em hc rt hng hỏi C th, dy hc bng grap, mụ hỡnh ng chỳng tụi cú kt hp vi phng phỏp s dng phiu hc dy hc bi s nhõn lờn ca Virut t bo ch, chỳng tụi chiu mụ hỡnh ng v quỏ trỡnh nhõn lờn ca Virut, sau ú phỏt phiu hc hc sinh lm vic, cú ti 2/3 lp hon thnh xong trc Nh vy, lp TN s lnh hi kin thc ca cỏc em l ch ng v phỏt huy c tớnh tớch cc nờn cỏc em hiu sõu kin thc, cú nng lc t sỏng to, kh nng lp grap trỡnh by grap tt, bit dng kin thc v nh lõu hn cũn lp C 136 LUN VN TT NGHIP 137 PHN KT LUN V NGH Kt lun Qua iu tra tỡnh hỡnh dy-hc mt s trng THPT tnh Ngh An cho thy hin giỏo viờn dy mụn Sinh hc cỏc trng THPT ó s dng phng phỏp dy hc tớch cc vi tn sut cao vo vic dy hc Tuy nhiờn phng phỏp dy hc bng bn khỏi nim cũn ớt c GV s dng Chỳng tụi ó ch nt s nguyờn nhõn khỏch quan v ch quan ca thc trng ú Chỳng tụi ó gúp phn lm rừ hn c s lý lun, c s thc tin ca s dng phng phỏp dy hc ụn tp, cng c mụn Sinh hc bng bn khỏi nim Chỳng tụi cng ó a phng phỏp thit k v s dng bn khỏi nim tit ụn tp, khõu cng c mụn Sinh hc núi chung, Sinh hc lp 12 nõng cao núi riờng Vic a bn khỏi nim vo dy ụn tp, cng c b mụn Sinh hc lp 12 THPT l mt cn thit nõng cao hiu qu lnh hi tri thc cho HS v to cho HS kh nng t hc, t nghiờn cu Song, thc hin c n mc no ú cũn phi cú quỏ trỡnh nghiờn cu lõu di hon thin phng phỏp ny Chỳng tụi ó thit k c 17 bn khỏi nim dựng cng c bi hc, bn khỏi nim dựng ụn mụn Sinh hc lp 12 nõng cao 5.T s liu thc nghim s phm mt s lp 12 nõng cao trng THPT ó cho phộp bc u khng nh tớnh hiu qu ca phng phỏp dy hc tớch cc ny S dng phng phỏp dựng bn khỏi nim kt hp vi cỏc phng phỏp dy hc khỏc cho phộp nõng cao kh nng lnh hi kin thc mụn Sinh hc lp 12 ca hc sinh Mt khỏc, phng phỏp s dng bn khỏi nim cũn rốn luyn cho hc sinh kh nng t hc, c lp sỏng to, õy cng chớnh l mc tiờu quan trng nht dy hc ngh Trờn c s nghiờn cu ti ny chỳng tụi a mt s kin ngh sau: Cn tip tc nghiờn cu v phng phỏp ny trờn phm vi rng khng nh tớnh hiu qu ca phng phỏp Nghiờn cu thit k v hon thin cỏc bn khỏi nim phc v cho quỏ trỡnh dy hc Vic s dng c cỏc phng phỏp dy hc tớch cc cn phi cú s h tr ca cỏc cỏc thit b (mỏy vi tớnh, mỏy chiu, mỏy phụtụcopy) v phn mm dy hc vỡ vy, chỳng tụi ngh cn h tr cho cỏc trng hc v trang thit b cỏc phng phỏp dy hc c trin khai trờn quy mụ rng, cng nh phng phỏp dựng bn khỏi nim c tin hnh rng khp cỏc trng THPT Dy hc bng phng phỏp dựng bn khỏi nim ụn tp, cng c l phng phỏp tớch cc nhiờn s dng phng phỏp ny mt cỏch hiu qu cn cú s phi hp s dng vi nhiu phng phỏp khỏc PHN KT LUN V NGH TI LIU THAM KHO inh Quang Bỏo, Nguyn c Thnh (2001), Lý lun dy hc sinh hc - phn i cng, NXB Giỏo dc Phan c Duy (2008), Bn khỏi nim dy hc Sinh hc bc THPT - K yu hi tho khoa hc dy hc Sinh hc trng ph thụng theo chng trỡnh SGK mi, NXB Ngh An Tụ Xuõn Giỏp (2000), Phng tin dy hc, NXB Giỏo dc Trn Bỏ Honh (1996), K thut dy hc sinh hc, NXB Giỏo dc Trn Bỏ Honh (1996), Phỏt trin cỏc phng phỏp dy hc tớch cc b mụn sinh hc, NXB Giỏo dc Trn Bỏ Honh (2008), Dy phng phỏp hc theo tip cn ca lý thuyt thụng tin K yu hi tho khoa hc dy hc Sinh hc trng ph thụng theo chng trỡnh SGK mi, NXB Ngh An Phan Th Thanh Hi, Nguyn ỡnh Nhõm, Hỡnh thnh v phỏt trin khỏi nim dy hc Sinh hc, Ti liu ginh cho hc viờn cao hc chuyờn ngnh Lý lun v Phng phỏp ging dy Sinh hc Phan Th Thanh Hi (2000), Xõy dng v s dng mt s dng s dy hc Sinh thỏi hc lp 11 THPT, Lun thc s khoa hc Giỏo dc, trng H Vinh Ngụ Vn Hng (2008), Phõn tớch chng trỡnh Sinh hc 12 THPT theo quan im h thng húa, K yu hi tho khoa hc dy hc Sinh hc trng ph thụng theo chng trỡnh SGK mi, NXB Ngh An 10 V Vn V, Nguyn Nh Hin, V c Lu, Trnh ỡnh t, Chu Vn Mn, V Trung Tng (2008), Sỏch giỏo khoa Sinh hc 12 nõng cao, NXB Giỏo dc 11 V Vn V, Nguyn Nh Hin, V c Lu, Trnh ỡnh t, Chu Vn Mn, Phm Lờ Phng Nga, V Trung Tng (2008), Sỏch giỏo viờn Sinh hc 12 nõng cao, NXB Giỏo dc 12 Allen, B S., Hoffman, R P., Kompella, J., & Sticht, T G (1993), Computer-based mapping for curriculum development In: Proceedings of selected Research and Development Presentations Technology sponsored by the Research and Theory Division New Orleans, LA (Eric Document Reproduction Services No ED 362 145) 14 Anderson, O R (1992) Some interrelationships between constructivist models of learning and current neurobiological theory, with implications for science education Journal of Research in Science Teaching, 19(10), 1037-1058 14.Ausubel, D (1968) Educational Psychology: A Cognitive View Holt, Rinehart & Winston, New York 15.Ausubel, D P (1963) The psychology of meaningful verbal learning New York: Grune and Stratton 16.Ausubel, D P (1968) Educational psychology: A cognitive view New York: Holt, Rinehart and Winston 17 Ausubel, D P., Novak, J D., & Hanesian, H (1978) Educational psychology: A cognitive view (2nd ed.) New York: Holt, Rinehart and Winston 18.Edmondson, K M (1993) Concept mapping for the development of medical curricula Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association, Atlanta, GA (Eric Document Reproduction Services No ED 360 322) 19.Johnston, C (2006) Concept mapping For Students in the Faculty of Economics and Commerce The University of Melbourne 20.Martin, D J (1994) Concept Mapping as an aid to lesson planning: A longitudinal study Journal of Elementary Science Education, 6(2), 11-30 21.Novak, J D (1993) How we learn our lesson?: Taking students through the process "Science Teacher," 60(3), 50-55 Novak, J D., Gowin, D B., and Johansen, G T (1983) The use of concept mapping and knowledge vee mapping with junior high school science students "Science Education," 67, 625-645 inh Quang Bỏo - Nguyn c Thnh Lý lun dy hc sinh hc - phn i cng NXB Giỏo dc 2001 Phan c Duy Bn khỏi nim dy hc Sinh hc bc THPT - K yu hi tho khoa hc dy hc Sinh hc trng ph thụng theo chng trỡnh SGK mi, NXB Ngh An (2008) Trn Bỏ Honh Dy phng phỏp hc theo tip cn ca lý thuyt thụng tin - K yu hi tho khoa hc dy hc Sinh hc trng ph thụng theo chng trỡnh SGK mi, NXB Ngh An (2008) Phan Th Thanh Hi - Nguyn ỡnh Nhõm Hỡnh thnh v phỏt trin khỏi nim dy hc Sinh hc Ti liu ginh cho hc viờn cao hc chuyờn ngnh Lý lun v Phng phỏp ging dy Sinh hc Ngụ Vn Hng Phõn tớch chng trỡnh Sinh hc 12 THPT theo quan im h thng húa - K yu hi tho khoa hc dy hc Sinh hc trng ph thụng theo chng trỡnh SGK mi, NXB Ngh An (2008) 17 Quc hi nc cng hũa xó hi ch ngha Vit Nam (1998) Lut Giỏo Dc, NXB Chớnh tr Quc gia (2000), H ni Allen, B S., Hoffman, R P., Kompella, J., & Sticht, T G (1993) Computer-based mapping for curriculum development In: Proceedings of selected Research and Development Presentations Technology sponsored by the Research and Theory Division New Orleans, LA (Eric Document Reproduction Services No ED 362 145) Anderson, O R (1992) Some interrelationships between constructivist models of learning and current neurobiological theory, with implications for science education Journal of Research in Science Teaching, 19(10), 1037-1058 Ausubel, D (1968) Educational Psychology: A Cognitive View Holt, Rinehart & Winston, New York Ausubel, D P (1963) The psychology of meaningful verbal learning New York: Grune and Stratton Ausubel, D P (1968) Educational psychology: A cognitive view New York: Holt, Rinehart and Winston Ausubel, D P., Novak, J D., & Hanesian, H (1978) Educational psychology: A cognitive view (2nd ed.) New York: Holt, Rinehart and Winston Edmondson, K M (1993) Concept mapping for the development of medical curricula Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association, Atlanta, GA (Eric Document Reproduction Services No ED 360 322) Johnston, C (2006) Concept mapping For Students in the Faculty of Economics and Commerce The University of Melbourne Martin, D J (1994) Concept Mapping as an aid to lesson planning: A longitudinal study Journal of Elementary Science Education, 6(2), 11-30 Novak, J D (1993) How we learn our lesson?: Taking students through the process "Science Teacher," 60(3), 50-55 Novak, J D., Gowin, D B., and Johansen, G T (1983) The use of concept mapping and knowledge vee mapping with junior high school science students "Science Education," 67, 625-645 Quc hi nc cng hũa xó hi ch ngha Vit Nam (1998) Lut Giỏo Dc, NXB Chớnh tr Quc gia (2000), H ni Phan c Duy Bn khỏi nim dy hc Sinh hc bc THPT - K yu hi tho khoa hc dy hc Sinh hc trng ph thụng theo chng trỡnh SGK mi, NXB Ngh An (2008) 10 Trn Bỏ Honh Dy phng phỏp hc theo tip cn ca lý thuyt thụng tin - K yu hi tho khoa hc dy hc Sinh hc trng ph thụng theo chng trỡnh SGK mi, NXB Ngh An (2008) ing Quang Bỏo - Nguyn c Thnh Lý lun dy hc sinh hc - phn i cng NXB Giỏo dc 2001 Phan Th Thanh Hi - Nguyn ỡnh Nhõm Hỡnh thnh v phỏt trin khỏi nim dy hc Sinh hc Ti liu ginh cho hc viờn cao hc chuyờn ngnh Lý lun v Phng phỏp ging dy Sinh hc Ngụ Vn Hng Phõn tớch chng trỡnh Sinh hc 12 THPT theo quan im h thng húa - K yu hi tho khoa hc dy hc Sinh hc trng ph thụng theo chng trỡnh SGK mi, NXB Ngh An (2008) 11 [...]... viết Bản đồ khái niệm trong dạy học Sinh học bậc THPT Trong bài viết này tác giả đã nêu vai trò của bản đồ khái niệm đối với giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học; đồng thời tác giả cũng đã nêu cách xây dựng và sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy hoạ Sinh học 15 LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP 2 Khái niệm và khái niệm Sinh học Muốn thiết kế được đúng bản đồ khái niệm nói chung, bản đồ khái niệm Sinh học. .. trình độ và đặc điểm tâm lý của học sinh để đưa ra phương pháp cụ thể hoặc kết hợp nhiều phương pháp nhằm mang lại hiệu quả dạy học cao nhất 1.2.1.2 Tình hình sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học môn Sinh học nói chung và sử dụng trong ôn tập, củng cố nói riêng Chúng tôi đã tiến hành điều tra việc sử dụng bản đồ khái niệm trong các khâu của quá trình dạy học ở 30 GV giảng dạy bộ môn Sinh học bậc THPT. .. 2006 ở bài 21 Ôn tập phần Sinh học tế bào” đã hướng dẫn ôn tập bằng bản đồ khái niệm Trong bài này đã nêu tác dụng của việc sử dụng bản đồ khái niệm trong ôn tập môn Sinh học và nêu lên có hai dạng bản đồ khái niệm đó là bản đồ khái niệm dạng phân nhánh và bản đồ khái niệm dạng mạng lưới Mới đây nhất, (2008) trong kỷ yếu hội thảo khoa học Dạy Sinh học ở trường PT theo chương trình và SGK mới” Tiến... vấn đề của khái niệm như khái niệm về khái niệm, khái niệm Sinh học và một số vấn đề về lôgic của khái niệm Đặc biệt việc nắm vững các vấn đề như khái niệm trừu tượng- khái niệm cụ thể, khái niệm giống – khái niệm loài,ss nội hàm - ngoại diên của khái niệm, hay cách phân chia khái niệm rất quan trong khi thiết kế một bản đồ khái niệm 2.1 Khái niệm Theo quan niệm của các nhà tâm lý học, khái niệm là những... lớn các khái niệm đó theo các hệ thống thì HS sẽ nắm vững, nhớ lâu và vận dụng được tốt hơn Bản đồ khái niệm là cách tốt nhất để sắp xếp các khái niệm nói chung, khái niệm Sinh học nói riêng thành một hệ thống có logic 41.1.3 Bản chất và vai trò của bản đồ khái niệm 41.1.3.1 Bản chất của bản đồ khái niệm Bản đồ khái niệm là công cụ đồ họa cho việc tổ chức và minh họa kiến thức Bản đồ khái niệm bao... trọng nào  Củng cố kiến thức Sử dụng bản đồ khái niệm có thể củng cố kiến thức của học sinh Bản đồ khái niệm giúp học sinh hình dung được những khái niệm quan trọng và tóm tắt được mối quan hệ giữa chúng  Kiểm tra việc học và xác định kiến thức sai Sử dụng bản đồ khái niệm có thể giúp đỡ giáo viên trong việc đánh giá kết quả của quá trình giảng dạy Chúng có thể đánh giá thành tích của học sinh bằng... bài giảng; hoặc bản đồ khái niệm có thể ứng dụng trong tạo giao diện kiến thức trên các web…  + Bản đồ khái niệm và thiết kế bài giảng Bản đồ khái niệm có thể được sử dụng như thiết bị tuyệt vời cho các kế hoạch giảng dạy Edmondson (1993) miêu tả tầm quan trọng của việc sử dụng bản đồ khái niệm để phát triển chương trình giảng dạy cho một chương trình thú y: “ "Khái niệm bản đồ là công cụ hiệu quả... khái niệm 11 LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Ở Việt Nam, T.S Phan Đức Duy đã có nghiên cứu bản đồ khái niệm trong dạy học Sinh học bậc THPT Ông đã nghiên cứu về định nghĩa, bản chất của bản đồ khái niệm Đặc biệt ông đã đưa ra vai trò của bản đồ khái niệm trong dạy học đối với giáo viên cũng như đối với học sinh Bản đồ khái niệm đã giúp HS nghiên cứu tài liệu mới có hệ thống, khuyến khích sự sáng tạo của học sinh, ... tải rõ ràng và tổng quát về chủ đề nào đó và mối quan hệ giữa chúng với người học Với bản đồ khái niệm, giáo viên ít bỏ sót và giải thích sai bất kỳ khái niệm quan trọng nào  - Củng cố kiến thức Sử dụng bản đồ khái niệm có thể củng cố kiến thức của học sinh Bản đồ khái niệm giúp học sinh hình dung được những khái niệm quan trọng và tóm tắt được mối quan hệ giữa chúng  - Kiểm tra việc học và xác định... khái niệm phổ biến và khái niệm ít phổ biến Khái niệm phổ biên gọi là khái niệm giống, còn khái niệm ít phổ biến hơn gọi là khái niệm loài Tuỳ việc vận dụng mà khái niệm giống và loài có thể biến đổi Ví dụ: Giữa khái niệm đột biến và đột biến NST thì khái niệm đột biến là khái niệm rộng hơn, được gọi là khái niệm giống, còn khái niệm đột biến NST là khái niệm hẹp hơn được gọi là khái niệm loài Khái niệm ... trỡnh Sinh hc lp 122 nNõng cao- THPT 4.2 Khỏch th nghiờn cu HS lp 12 nõng cao cỏc mt s trng THPT Ngh An : - HS lp 12 v GV dy mụn Sinh hc lp 12 nNõng cao cỏc trng THPT Ngh An 5V GI THUYT KHOA... lp 12 nõng cao- THPT (Nõng cao) Mc tiờu ca chng trỡnh Sinh hc 12 nNõng cao l cng c, b sung, nõng cao v hon thin cỏc tri thc v di truyn, tin húa v sinh thỏi hc cp Trung hc c s C th nghiờn cu Sinh. .. nim s dng dy hc ụn tp, cng c Sinh hc lp 12 (nNõng cao) trng THPT -= a vo s dng bn khỏi nim dy ụn tp, cng c v h thng húa kin thc Sinh hc lp 12 (nNõng cao) THPT LUN VN TT NGHIP PHN 10 LUN