1. 2.2 Phõn tớch cấu trỳc và nội dung chương trỡnh mụn Sinh học lớp 12 nõng caoTHPT (Nõng cao)
1.2. 4 Khả năng sử dụng bảnđồ khỏiniệm trong dạy học ụn tập, củng cố phần kiến thức mụn Sinh học lớp 12 n(Nõng caoo)
kiến thức mụn Sinh học lớp 12 n(Nõng caoo)
Trong quỏ trỡnh dạy học, học sinh vừa là khỏch thể vừa là chủ thể của quỏ trỡnh,
nghĩa là dạy học lấy học sinh làm trung tõm. Với quan niệm đú, trong quỏ trỡnh dạy học giỏo viờn chỉ là người giỳp đỡ, hướng dẫn cho học sinh để học sinh tự lực, sỏng tạo, hợp tỏc trong quỏ trỡnh nhận thức. Muốn như vậy giỏo viờn phải nắm vững cỏc phương phỏp dạy học tớch cực để trong mỗi khõu, mỗi mục của bài học giỏo viờn vận dụng linh động cỏc phương phỏp phự hợp để phỏt huy tối đa tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo nghiờn cứu tài liệu, xõy dựng bài của học sinh. Tuy nhiờn, người giỏo viờn phải biết dựa vào tỡnh hỡnh, điều kiện cụ thể của địa phương, của trường học, đặc điểm từng mụn học, từng lứa tuổi, trỡnh độ của từng lớp học để lựa chọn phương phỏp phự hợp nhằm phỏt huy tối đa hiệu quả trong giảng dạy.
Qua nghiờn cứu chỳng tụi nhận thấy rằng sử dụng bản đồ khỏi niệm trong dạy học ụn tập, củng cố ở bộ mụn Sinh học núi chung và và sinh học ở lớp 12 nõng cao núi riờng là khả thi và chắc chắn sẽ đem lại hiệu quả cao hơn vỡ cỏc lý do sau đõy:
Thứ nhất, như trờn chỳng tụi đó phõn tớch thấy rằng việc sử dụng bản đồ khỏi niệm vào dạy học ụn tập, củng cố cú thể phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo, khả năng hợp tỏc của học sinh trong quỏ trỡnh học.
Thứ hai, học sinh lớp 12 đó được làm quen với nhiều phương phỏp dạy học tớch cực ở cỏc lớp dưới nờn kỹ năng đọc SGK, tài liệu, cũng như khả năng phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, hợp tỏc theo nhúm đó được nõng cao. Vỡ vậy, khi giỏo viờn hướng dẫn học sinh cựng xõy dựng một bản đồ khỏi niệm hoặc phõn theo nhúm xõy dựng hay ra bài cho học sinh về nhà tự xõy dựng thỡ cỏc em đó biết tự đọc tài liệu, tỡm cỏc khỏi niệm cơ bản, tỡm mối liờn hệ giữa cỏc khỏi niệm rồi hệ thống chỳng thành dạng bản đồ khỏi niệm. Cú thể cỏc em xõy dựng được những bản đồ chưa hoàn chỉnh, chưa đẹp nhưng sau đú với sự gúp ý của cỏc học sinh khỏc dần dần bản đồ sẽ được hoàn chỉnh. Qua mỗi lần như vậy
kiến thức cũng như kỹ năng của cỏc em sẽ được nõng cao hơn. Tuy nhiờn, những bản đồ khỏi niệm dạng phức tạp, khú thỡ giỏo viờn phải hướng dẫn cụ thể hơn, ỏp dụng cho học sinh cú trỡnh độ khỏ, giỏi.
Một điều kiện khỏ thuận lợi nữa là học sinh lớp 12 đó được làm quen với cỏc dạng bản đồ khỏi niệm sSinh học ở trong một số bài ụn tập và một số bài mới ở bộ mụn Sinh học lớp 10 và 11. Như vậy học sinh đó phần nào biết được cấu trỳc cũng như cỏch xõy dựng một bản đồ khỏi niệm. Tuy nhiờn số tiết sử dụng bản đồ khỏi niệm ở cỏc lớp đú cũn quỏ ớt và cũng chưa được chỳ trọng nhiều nờn kỹ năng làm việc với bản đồ khỏi niệm của cỏc em chưa tốt. Để cỏc em hiểu rừ bản chất, cỏch xõy dựng bản đồ khỏi niệm hơn thỡ giỏo viờn dạy sSinh học lớp 12 phải hướng dẫn kỹ hơn nữa cho học sinh, cho học sinh làm quen từ cỏc dạng bản đồ khỏi niệm đơn giản, ớt kiến thức rồi dần dần đến bản đồ phức tạp hơn, tổng quỏt hơn. Ở khõu ụn tập, củng cố bản đồ khỏi niệm chỉ là hệ thống lại và tỡm mối liờn hệ giữa cỏc khỏi niệm đú, để trỏnh nhàm chỏn cho học sinh giỏo viờn phải biết kớch thớch sự hứng thỳ học tập, phỏt huy tinh thần tự giỏc, hăng say xõy dựng bài của cỏc em. Dần dần cỏc em sẽ cú khả năng tự xõy dựng bản đồ khỏi niệm thể hiện kiến thức cơ bản, mối liờn hệ giữa cỏc khỏi niệm đú.
Mặt khỏc, qua phõn tớch trờn thấy rằng nhiều phần nội dung kiến thức mụn Sinh học 12 rất phự hợp với việc xõy dựng bản đồ khỏi niệm vỡ cỏc phần, cỏc chương cú tớnh hệ thống húa, khỏi quỏt húa rất cao. Hơn nữa, trong khuụn khổ của đề tài chỉ nghiờn cứu sử dụng bản đồ khỏi niệm trong ụn tập, củng cố nờn dễ thực hiện hơn ỏp dụng cho cỏc khõu khỏc vỡ cỏc kiến thức cỏc em đó được học, đó hiểu. Ở khõu này, kKhi xõy dựng bản đồ chỉ là nhớ lại khỏi niệm đó học, tỡm mối liờn hệ giữa cỏc khỏi niệm đú và khỏi quỏt lờn thành dạng ngụn ngữ sơ đồ. Học sinh lớp 12 đó được làm quen với cỏc kiến thức Ddi truyền, Ttiến húa và Ssinh thỏi học ở nhiều mụn học ở cỏc lớp dưới đặc biệt là mụn Sinh học và mụn Địa lý. Vớ dụ như phần di truyền học sinh đó được học sơ lược ở lớp 9 phổ thụng và cỏc em đó được tiếp tục học một cỏch hệ thống hơn ở lớp 10,11 và 12. Ở chương “Thành phần húa học của tế bào” trong chương trỡnh Sinh học lớp 10 cỏc em đó được nghiờn cứu rất kỹ về axit nuclờic (bao gồm ADNND và ARN) là vật chất di truyền cấp độ phõn tử. Đầu năm học lớp 12 cỏc em phải nghiờn cứu ngay cơ chế di truyền cấp độ phõn tử như tự nhõn đụi của ADNND, phiờn mó, giải mó. Như vậy để học sinh nắm được kiến thức ở phần cơ chế di truyền này thỡ GV phải nhắc lại hệ thống khỏi niệm cỏc vật chất di truyền đú ở lớp 10. Tương tự, để nắm được kiến thức phần cỏc quy luật di truyền ở lớp 12 đũi hỏi học sinh phải nhớ kiến thức về nguyờn phõn- giảm phõn mà cỏc em đó được học ở lớp 10. Nếu giỏo viờn khụng tỡm cỏch gợi cho cỏc em nhớ lại cỏc kiến thức cũ- là nền tảng của kiến thức mới thỡ chắc rằng cỏc em sẽ khú nắm bắt được khi giỏo viờn dạy bài học mới. Khỏi niệm tiến húa được phỏt triển khụng đều trong cỏc phần, cỏc
chương khỏc nhau trong chương trỡnh sinh học phổ thụng. Ở chương trỡnh PTCS thường nghiờn cứu cỏc khỏi niệm chuyờn khoa trong cỏc giỏo trỡnh thực vật học, động vật học với cỏc đối tượng cõy, con cụ thể. Cỏc kiến thức đú thường là cỏc sự kiện riờng lẻ, học sinh mới chỉ nhận thức một cỏch mơ hồ, chưa cú tớnh hệ thống. Dựa trờn cơ sở đú, học sinh được nghiờn cứu về sự phỏt triển của giới TV và giới ĐV ở lớp 11. Đõy là cỏc kiến thức chuẩn bị cho nghiờn cứu sự phỏt triển giới hữu cơ trong cỏc đại, kỉ địa chất khỏc nhau của Trỏi Đất ở phần tiến húa thuộc lớp 12. Phần sinh thỏi học học sinh đó được làm quen ngay từ những lớp cấp I qua một số mụn học “Tỡm hiểu tự nhiờn và xó hội”, “Tiếng Việt”. Ở cấp II tri thức STH được cung cấp theo cỏc phõn mụn như hỡnh thỏi giải phẫu và sinh lý thực vật, động vật khụng xương sống, động vật cú xương sống, sinh lý người. Trong tất cả cỏc phõn mụn trờn cỏc tri thức sinh thỏi về mối quan hệ tỏc động qua lại giữa sinh vật và mụi trường, vấn đề bảo vệ thiờn nhiờn và sử dụng nguồn tài nguyờn thiờn nhiờn đó được tớch lũy một cỏch hợp lý và phần nào đó được hệ thống lại trong mấy bài cuối chương trỡnh động vật ở cuối lớp 8. Sinh học lớp 9 giới thiệu giải phẫu và sinh lý người, những vấn đề cơ bản về gaớo dục giới tớnh và đời sống gia đỡnh, giỏo dục dõn số đó được đề cập đến. Như vậy học xong lớp 9 học sinh đó cú những kiến thức và kỹ năng cơ bản để nhận biết về tỏc động của cỏc nhúm sinh vật khỏc nhau trong thiờn nhiờn và bản thõn con người.
Những kiến thức về cả 3 phần Ddi truyền học, Ttiến húa, Ssinh thỏi học cỏc em đều đó được tiếp xỳc ở cỏc lớp dưới nhưng cú thể bị quờn, bị rơi vói nếu được khai thỏc cú hệ thống cỏc em sẽ dễ dàng nhớ lại. Lờn lớp 12 cỏc kiến thức đú sẽ được nghiờn cứu sõu hơn, hệ thống hơn nhưng mang tớnh tổng hợp, trừu tượng và khỏi quỏt. Kiến thức đú được trỡnh bày thành dạng cỏc khỏi niệm, cỏc quy luật.
ật.
Chương 2II: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC ễN TẬP, CỦNG CỐ KIẾN THỨC MễN SINH HỌC CHƯƠNG TRèNH LỚP 12
(NÂNG CAO)- THPT
I1.1. 2.1. Thiết kế hệ thống cỏc bản đồ khỏi niệmTHIẾT KẾ HỆ THỐNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM (sửa lại kiểu chữ và đỏnh lại số)