Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 thông qua giảng dạy phân môn tập đọc ở một số trường tiểu học khu vực huyện đông anh hà nội

LỜI CẢM ƠN Quá trình tìm hiểu, nghiên cứu khoá luận này, giúp đỡ, bảo tận tình Thạc sĩ Nguyễn Thị Xuân Lan, bước tiến hành hoàn thành khoá luận với đề tài: "Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua giảng dạy phân môn Tập Đọc số trường Tiểu học khu vực huyện Đông Anh - Hà Nội" Qua xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Nguyễn Thị Xuân Lan, giáo viên trường Tiểu học Cổ Loa, trường Tiểu học Uy Nỗ, trường Tiểu học Tiên Dương, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khoá luận Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Hằng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết có khoá luận trung thực Đề tài chưa công bố công trình khoa học khác Hà Nội ngày 05 tháng 05 năm 2012 Sinh viên Nguyễn Thị Hằng MỤC LỤC Trang PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khoá luận PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề giáo dục đạo đức 1.2 Một số vấn để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.2.1 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.2.1.1 Giáo dục ý thức đạo đức 1.2.1.2 Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức 1.2.1.3.Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức 1.2.3 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.2.3.1 Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân 10 1.2.3.2 Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động hình thành kinh nghiệm hành vi ứng xử 11 1.2.3.3 Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi 13 1.2.3.4 Nhóm phương pháp kiểm tra đánh giá kết giáo dục 14 1.3 Khái niệm trình dạy học phân môn Tập đọc 15 Chương 2: Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua phân môn Tập đọc lớp 16 2.1 Những đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 16 2.2 Môn Tập đọc việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 17 2.2.1 Đặc trưng phân môn Tập đọc lớp 17 2.2.2 Nhiệm vụ phân môn Tập đọc lớp 18 2.2.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc lớp 19 2.3 Các phương pháp dạy học sử dụng tiết tập đọc tiểu học để giáo dục đạo đức cho học sinh 30 2.3.1 Phương pháp đọc, kể diễn cảm 30 2.3.2 Phương pháp đàm thoại 31 2.3.3 Phương pháp trực quan 32 Chương 3: Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua giảng dạy phân môn Tập đọc cho học sinh lớp số trường tiểu học khu vực huyện Đông Anh- Hà Nội 33 3.1 Khảo sát thực trạng việc giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy phân môn Tập đọc lớp số trường Tiểu học khu vực huyện Đông Anh – Hà Nội 33 3.1.1 Mục tiêu khảo sát 33 3.1.2 Nội dung khảo sát 33 3.1.3 Phương pháp nghiên cứu 33 3.1.4 Thời gian nghiên cứu 34 3.1.5 Cách thức tiến hành 34 3.2 Kết khảo sát 34 3.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cần thiết việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc 34 3.2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên dạng Tập đọc cung cấp kiến thức đạo đức cho học sinh 35 3.2.3 Thực trạng nhận thức giáo viên nội dung giáo dục đạo đức thông qua phân môn Tập đọc 37 3.2.4 Thực trạng việc sử dụng kết hợp phương pháp dạy học giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc 38 3.2.5 Thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh bước dạy học tiết Tập đọc 40 3.2.6 Thực trạng sử dụng lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh sau dạy Tập đọc để giúp trẻ củng cố tri thức, niềm tin, tình cảm đạo đức? 41 3.3 Một số khó khăn mà giáo viên gặp phải trình dạy học phân môn Tập đọc lớp 47 3.4 Nguyên nhân 47 3.5 Đề xuất số giải pháp 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 53 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT GV : giáo viên HS : học sinh NXB : nhà xuất SGK : sách giáo khoa PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ xưa, ông cha ta có câu: "tốt gỗ tốt nước sơn" hay "cái nết đánh chết đẹp" nhằm nói nên quan trọng, quý giá phẩm chất nhân cách tốt đẹp người Hay sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Người có tài mà đức người vô dụng Người có đức mà tài làm việc khó " Vì thế, dù xã hội đức luôn coi trọng Cái đức gốc, tài biểu đức Việc giáo dục đạo đức chiếm vị trí quan trọng giáo dục thời đại Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII giao nhiệm vụ: "trong thời gian tới phải tăng cường giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn, đưa việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh thành môn nhà trường giảng dạy tốt môn triết học Mac-Lênin" [8 -tr9 ] Hội nghị nhấn mạnh tất cấp học phải dạy tốt học tốt quốc ngữ, quốc văn, quốc sử địa lí Việt Nam Mục tiêu giáo dục góp phần hình thành phát triển nhân cách người Sự phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người toàn diện: phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Bậc tiểu học bậc học tảng nhằm hình thành học sinh sở ban đầu cho đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Phải trọng giáo dục đạo đức cho em bậc Tiểu học độ tuổi em nhỏ, em dễ dàng học nhiều điều tốt dễ dàng nhiễm thói hư tật xấu Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thực nhiều đường đường dạy học Ở trường, học sinh giáo dục đạo đức thông qua môn học, môn Tiếng Việt giữ vai trò quan trọng Nhiệm vụ môn học này: bồi dưỡng kiến thức văn cho học sinh, cung cấp vốn hiểu biết sống, người nhiều xứ sở, nhiều thời đại Hơn nữa, môn Tiếng Việt giúp học sinh hình thành phẩm chất đạo đức, tình cảm tốt đẹp, hướng tới thiện, có phẩm chất đạo đức người lao động Từ giúp em có nhu cầu thể đẹp ứng xử, giao tiếp hành động Là giáo viên tiểu học tương lai, ý thức vai trò tổng thể Người thầy tiểu học phải tổ chức, điều khiển để giúp học sinh nhận thức hệ thống tri thức toàn diện môn học mà có vai trò quan trọng việc giáo dục phẩm chất nhân cách, giáo dục đạo đức cho học sinh Đồng thời để đáp ứng yêu cầu tăng trưởng phát triển em, để nâng cao chất lượng giáo dục nâng cao kiến thức thân, nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua giảng dạy phân môn Tập Đọc số trường Tiểu học khu vực huyện Đông Anh - Hà Nội” Lịch sử nghiên cứu đề tài Giáo dục đạo đức vấn đề nhiều người quan tâm Chính có công trình khoa học nghiên cứu vấn đề - Có thể kể đến Francois Junllien với ''Xác lập sở đạo đức" tìm nguyên vật liệu để tạo tảng sở cho phát triển đạo đức người - Trong ''Đạo đức học'', G.Ban-đê-lat-de quan điểm luận điểm khoa học đạo đức, mối quan hệ đạo đức với ngành khoa học khác Sự hình thành, phát triển vị trí giáo dục nói chung - A.N.Lêonchiep lại nói tác động giá trị đạo đức vào hoạt động ý thức, hình thành phát triển nhân cách người ''Hoạt động ý thức, nhân cách" - Ở Việt Nam có số công trình nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức Có thể kể đến như: * Phạm Minh Hạc: "Vấn đề người công đổi mới'', bàn tầm quan trọng phẩm chất đạo đức người công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Các vấn đề giáo dục có liên quan nhằm bồi dưỡng người thời kì * Ngô Công Hoan với "Giá trị đạo đức giáo dục giá trị đạo đức cho trẻ em, thực trạng số trường mần non khu vực phía Bắc" Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu khoa học viết về: "Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua giảng dạy phân môn Tập đọc số trường Tiểu học khu vực huyện Đông Anh – Hà Nội" Vì vấn đề mẻ Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu sở lí luận tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy phân môn Tập đọc lớp 3, tìm biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu học phân môn Tập đọc Đối tượng khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc lớp 3 Phạm vi nghiên cứu Vì thời gian có hạn điều kiện nghiên cứu có hạn nên đề tài sâu vào nghiên cứu số văn, thơ phân môn Tập đọc lớp Giả thuyết khoa học - Nếu tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập đọc đề xuất biện pháp hợp lí góp phần nâng cao hiệu việc dạy học tiểu học nói chung dạy học phân môn Tập đọc nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận đề tài - Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức thông qua phân môn Tập đọc lớp - Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn Tập đọc lớp - Nguyên nhân thực trạng số giải pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc lớp Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp quan sát 8.2 Phương pháp điều tra 8.3 Phương pháp đàm thoại 8.4 Phương pháp thống kê toán học 8.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục 8.6 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc khoá luận 1.2 Một số vấn để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Chương 2: Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua phân Hầu hết giáo viên khu vực điều tra nhận thức tầm quan trọng phân môn Tập đọc việc giáo dục đạo đức cho học sinh,nhận thức nội dung mức độ giáo dục đạo đức thông qua dạng phân môn Tập đọc, thấy cần thiết việc kết hợp nhiều phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Tuy nhiên thực tế cho thấy: - Các trường tiểu học khu vực điều tra trên, việc kết hợp phương pháp gặp khó khăn.Ta thấy việc sử dụng phương pháp trực quan chưa cao dẫn đến hiệu tiếp thu, tập trung ý em - Hầu hết giáo viên tiểu học sử dụng bước dạy tìm hiểu củng cố kiến thức việc phối hợp phương pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh mà bỏ qua bước luyện đọc, luyện đọc lại kiểm tra cũ - Trong tiết học sau tập đọc số lượng cô đưa tình trẻ trải nghiệm chưa nhiều việc kết hợp ôn lí thuyết tạo tình cho trẻ trải nghiệm không sử dụng nhiều Qua việc quan sát dự ghi chép lại hoạt động giáo viên học sinh tập đọc rút nhận xét việc sử dụng phương pháp dạy học nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh tiết học này: Tiết dạy số (Biên dự số 1) Giờ: Tập đọc Bài: Vẽ quê hương Giaó viên : Nguyễn Thị Quyên Lớp 3G - Trường Tiểu học Cổ Loa Nhận xét: Bài giảng cần đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ: Đọc trôi chảy, lưu loát toàn Biết ngắt nhịp thơ đúng, bộc lộ tình cảm vui thích qua giọng đọc 43 Hiểu ý nghĩa thơ: Ca ngợi vẻ đẹp thơ thể tình yêu quê hương bạn nhỏ Biết yêu mến gìn giữ quê hương Nhìn chung,qua tiết học, giáo viên mang lại cho học sinh nhiều học đạo đức đáp ứng mục tiêu học thái độ Đó phải biết yêu quê hương, biết gìn giữ xây dựng quê hương thêm giàu đẹp Về học sinh: em hào hứng sôi tham gia vào hoạt động tiết học Tiết học hoàn thành mục tiêu học Trong câu hỏi: Theo em, tranh quê hương đẹp? Hầu hết học sinh lớp trả lời theo ý là: Vì bạn nhỏ yêu quê hương Trong câu hỏi phần củng cố học giáo viên có hỏi: Các em phải làm để thể tình yêu quê hương? Thì đa phần em gọi trả lời là: Phải chăm ngoan, học giỏi để xây dựng quê hương ngày đẹp Trong tiết dạy này, giáo viên tạo không khí sôi cho lớp học, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp (ví dụ hai câu hỏi giáo viên sử dụng phương pháp: đàm thoại, thực hành luyện tập, giảng giải, đánh giá nhận xét) nhằm tạo hiệu đạo đức cao Tiết dạy số ( biên dự số 2) Giờ: Tập đọc Bài: Các em nhỏ cụ già Giaó viên: Chu Thị Thái Lớp: 3A -Trường Tiểu học Cổ Loa Nhận xét Bài giảng cần đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ: Đọc trôi chảy, toàn Đọc kiểu câu (câu kể, câu hỏi) Phân biệt lời dẫn chuyện lời nhân vật 44 - Rèn kĩ hiểu từ ngữ chuyện (sếu, u sầu, nghẹn ngào) - Nắm nội dung ý nghĩa câu chuyện: Mọi người cộng đồng phải quan tâm đến Sự quan tâm, sẵn sàng chia sẻ người xung quanh làm cho người thấy lo lắng, buồn phiền dịu bớt sống tốt đẹp Biết thể thái độ quan tâm người xung quanh Nhìn chung, tiết học hoàn thành mục tiêu Tuy nhiên, tiết học nhiều thời gian để ổn định lớp Giáo viên phân bố thời gian giang dạy phần chưa hợp lí Dành nhiều thời gian cho phần luyện đọc, thời gian cho phần tìm hiểu phần củng cố học.Trong phần giới thiệu bài, giáo viên chưa có đồ dùng trực quan khiến việc tiếp thu học sinh chậm Các em hào hứng tham gia tiêt học Giaó viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : Vì bạn lại quan tâm đến ông cụ vậy? Đa phần học sinh hỏi trả lời bạn đứa trẻ ngoan, muốn giúp đỡ ông cụ Trong câu hỏi: Câu chuyện muốn nói với em điều gì? Học trả lời : Mọi người phải biết giúp đỡ Như học sinh rút học học tập đọc hầu hết em chưa rút học tổng quát mục tiêu ban đầu học là: Mọi người cộng đồng phải biết quan tâm đến Sự quan tâm sẵn sàng chia sẻ người xung quanh làm cho người thấy lo lắng buồn phiền dịu bớt sông tốt đẹp Về phương pháp giảng dạy giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp đàm thoại phương pháp giảng giải mà chưa đưa học sinh vào thực tiễn học 45 Tiết dạy số (biên dự số 3) Giờ: Tập đọc Bài: Chú sẻ hoa lăng Giaó viên: Nguyễn Thị Thiện Lớp 3C- Trường Tiểu Học Cổ Loa Nhận xét: Bài giảng cần đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ: Đọc trôi chảy toàn Đọc câu cảm, câu hỏi Phân biệt lời dẫn chuyện, lời nhân vật - Hiểu nghĩa từ : lăng, chúc (xuống) - Nắm nội dung cốt truyện ý nghĩa câu chuyện: Tình cảm đẹp đẽ, cảm động mà lăng dành cho bé Thơ Thể quan tâm, giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn Nhìn chung giáo viên tổ chức lớp học tốt, em hăng hái tham gia phát biểu xây dựng bài, hiểu nội dung rút học đạo đức cho thân Trong câu hỏi: Em thấy người bạn bé Thơ có điều tốt? Học sinh trả lời: Bé Thơ có hai người bạn thật tốt Cây lăng biết thương bạn phải nằm viện, để dành hoa an ủi bạn Sẻ non vừa tốt bụng, vừa thông minh, dũng cảm Trong phần củng cố, dặn dò giáo viên có đặt cho học sinh câu hỏi: Em có suy nghĩ sau học truyện Chú sẻ hoa lăng? Hầu hết em hỏi trả lời tốt, em hiêu nội dung (Ba bạn sẻ non, lăng bé Thơ yêu quý nhau; ba bạn sẻ non, lăng bé Thơ có tình bạn thật đẹp ) Về phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh mục tiêu học, mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên sử dụng phương 46 pháp phù hợp tiết học : phương pháp giảng giải, phương pháp đàm thoại, phương pháp nhận xét đánh giá 3.3 Một số khó khăn mà giáo viên gặp phải trình dạy học phân môn Tập đọc lớp Để có thành công tiết học cần có nhiều yếu tố: Phương pháp giảng dạy, sở vật chất trường học, kiến thức tác phong lên lớp giáo viên, giọng nói giáo viên, trình độ học sinh Qua việc trò chuyện với giáo viên vấn đề khó khăn mà giáo viên gặp phải giảng dạy phân môn Tập đọc, nhận số ý kiến phản hồi đáng ý - Các khó khăn thường gặp: - Cơ sở vật chất chất trang thiết bị đồ dùng có nhiều thiếu thốn - Thời gian tiết học ngắn gây nhiều khó khăn cho giáo viên việc kết hợp phương pháp dạy học vào tiết dạy có phương pháp dạy học nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh - Việc phát âm không chuẩn học sinh phương ngữ địa phương dẫn đến trình dạy học, giáo viên phải nhiều thời gian việc sửa lỗi cho học sinh - Số học sinh lớp đông nên ảnh hưởng đến trình đưa em đến với hoạt động giáo dục đạo đức học 3.4 Nguyên nhân Trên sở tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn Tập đọc tiểu học tìm hiểu khó khăn giáo viên đứng lớp giảng dạy môn học rút nguyên nhân cho tồn việc giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy phân môn Tập đọc sau: - Do sở vật chất chưa đầy đủ, trang thiết bị đồ dùng học tập nghèo nàn, đồ dùng trực quan sử dụng minh hoạ cho tập đọc hạn 47 chế nên việc tạo hứng thú tập trung ý học tập học sinh lứa tuổi khó - Giáo viên chưa phát huy hết khả sáng tạo mình, chưa làm nhiều đồ dùng dạy học mang tính thẩm mĩ nhằm hướng tới học đạo đức cho học sinh - Một số giáo viên trình độ khả thấp, có hiểu biết lại vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học nên hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh không mong muốn - Số lượng học sinh lớp đông Mỗi lớp trung bình từ 35- 40 học sinh mà có giáo viên đứng lớp nên tạo nhiều áp lực công việc - Do đặc trưng vùng, học sinh phát âm không chuẩn theo phương ngữ địa phương nên ảnh hưởng nhiều đến việc giảng dạy phân môn Tập đọc - Do giáo viên chưa có điều kiện tham gia vào lớp bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Việc đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục dạy học hạn chế 3.5 Đề xuất số giải pháp Từ khó khăn nguyên nhân nêu trên, đề xuất số giải pháp sau: * Với nhà trường cấp quản lí Các cán quản lí giáo viên nhà trường phải thấy cần thiết việc giáo dục đạo đức cho học sinh để từ đưa việc cần thực hiện: - Nâng cao sở vật chất cho lớp để phục vụ cho giảng dạy môn Tập đọc (tranh ảnh; giấy khổ to; bút màu; nam châm ); bổ sung nhiều loại sách, truyện đọc, sách báo thiếu nhi có tác dụng giáo dục đạo đức - Thường xuyên mở lớp chuyên đề môn Tiếng Việt cho giáo viên trường, từ nhận xét, góp ý dạy đạt hiệu cao 48 - Thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi, giáo viên với sáng tạo đồ dùng, đồ chơi - Tăng số lượng giáo viên cho lớp để giáo viên có khả bao quát học sinh lớp * Với giáo viên tiểu học - Trước đổi chương trình, nội dung SGK tất cấp học, bậc học thân giáo viên phải đào tạo đầy đủ, hệ thống Tuy nhiên, giáo viên muốn vận dụng linh hoạt, hiệu phương pháp, cách thức tổ chức dạy học để học sinh chiếm lĩnh kiến thức giáo viên phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ.Mỗi giáo viên phải thường xuyên đọc sách, loại sách tham khảo,trò chuyện, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp kinh nghiệm, hình thức tổ chức quản lí lớp - Sau tiết học giáo viên cần tạo nhiều tình có liên quan tới học đạo đức cho trẻ trải nghiệm - Cần phối hợp nhiều phương pháp dạy học giảng dạy * Với học sinh tiểu học - Việc phát âm không chuẩn học sinh, giáo viên phải theo dõi sát học sinh hay mắc lỗi phát âm viết, từ sửa chữa kịp thời cho em Ngoài yêu cầu học sinh phải đọc nhiêu từ ngữ (từ điển Tiếng Việt Sổ tay tả) để em viết đúng, phát âm chuẩn * Với hoạt động giáo dục Để hình thành cho học sinh niềm tin đạo đức dừng lại tiết học chưa đủ.Phải thường xuyên tổ chức cho em học tiết ngoại khoá, đưa em vào thực tiễn sống, tổ chức cho em giao lưu với gương đạo đức Các hoạt động phải đầu tư kĩ lưỡng nội dung hình thức tổ chức; phải gây em niềm phấn khởi, hứng thú tham gia vào hoạt động Để đạt hiệu nhuq phải có đầu tư kinh phí, cần có đóng góp tổ chức gia đình 49 PHẦN : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua tiết học phân môn Tập đọc hình thức giáo dục đạt hiệu cao.Thông qua phân môn Tập đọc, học mang đến cho học sinh cách nhẹ nhàng sâu sắc Đề tài tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua giảng dạy phân môn Tập đọc khu vực huyện Đông Anh – Hà Nội Trong đề tài nghiên cứu này, đề cập đến sở lí luận vấn đề giáo dục đạo dức cho học sinh, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc lớp Từ tìm điểm mạnh tiết học việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Không vậy, đề tài bước đầu khảo sát thực trạng giáo dục đạo dức cho học sinh thông qua tiết học tập đọc trường tiểu học Qua tìm hiểu thấy giáo viên có nhận thức cần thiết việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc Tuy nhiên giáo viên chưa phát huy vai trò việc kết hợp phương pháp dạy học, chưa tạo nhiều tình giáo dục đạo đức cho học sinh trải nghiệm Cơ sở vật chất trường thiếu thốn Điều có ảnh hưởng đến việc tạo hứng thú tiếp thu học đạo đức chọ học sinh Từ đó, đưa số giải pháp khắc phục hạn chế nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết tập đọc 3.2 Kiến nghị Trong trình nghiên cứu hoàn thành đề tài này, qua tìm hiểu thực tế giảng dạy trường tiểu học,để việc giáo dục đạo đức cho học sinh thực tốt xin đưa số kiến nghị sau: - Ban giám hiệu cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, 50 nghiệp vụ cho giáo viên thông qua lớp đào tạo từ xa, lớp bồi dưỡng chuyên môn - Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức buổi chuyên đề việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học để nâng cao trình độ nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học - Nhà trường nên tổ chức thi cho học sinh: nét chữ đẹp; nét đẹp đội viên; tìm hiểu Đội thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh có lồng ghép câu hỏi liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với gia đình học sinh công tác nuôi dạy trẻ - Nhà trường quan đoàn thể cần đầu tư cở vật chất, trang thiết bị phục cho việc giảng dạy; cần điều chỉnh số lượng học sinh lớp theo quy định để việc giảng dạy đạt hiệu cao - Nhà trường có kế hoạch tổ chức cho học sinh buổi tham quan có gắn với việc giáo dục đạo đức 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT ( 2007), Dự án phát triển giáo viên Tiểu học - Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm - NXB Giaó dục Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hoà (1998) Giáo trình giáo dục Tiểu học 2, NXB Giáo dục Bùi Văn Huệ ( 2006), Giáo trình tâm lí học tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Trần Mạnh Hưởng (2005), Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học, NXB Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết (2008), Hỏi – Đáp dạy học Tiếng việt 2-3 Nguyễn Minh Thuyết – Lê Ngọc Diệp – Lê Thị Tuyết Mai – Bùi Minh Toán – Nguyễn Trí (2007), Tiếng Việt (tập + tập 2) Nguyễn Trại (2010),Thiết kế giảng Tiếng Việt (tập + tập 2), NXB Hà Nội 8.Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII, Tạp chí Lịch sử Đảng số ( 1/1997) 52 PHỤ LỤC Biên dự số Giờ: Tập đọc Bài: Vẽ quê hương Giaó viên : Nguyễn Thị Quyên Lớp 3G - Trường Tiểu học Cổ Loa Các hoạt động dạy học chủ yếu: A Kiểm tra cũ: - GV gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi - GV gọi HS nhận xét - GV nhận xét cho điểm HS B Dạy : GV giới thiệu :Bài thơ Vẽ Quê Hương hôm em học lời bạn nhỏ nói quê hương Luyện đọc: a GV đọc mẫu lần thơ b GV hướng dẫn HS luyện đọc kết hợp với giải nghĩa từ - Đọc dòng thơ: Hsđọc nối tiếp dòng hai dòng thơ GV phát sửa lỗi sai cho học sinh - HS đọc khổ thơ trước lớp - HS đọc khổ thơ theo nhóm - Cả lớp đọc toàn thơ (giọng nhẹ nhàng tình cảm) Hướng dẫn tìm hiểu - HS đọc thầm toàn bài, trả lời câu hỏi: kể tên cảnh vật nói thơ? 53 - HS đọc thầm lại thơ trả lời câu hỏi: kể tên màu sắc tả cảnh vật quê hương thơ? - HS trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi: Vì tranh quê hương đẹp? Chọn câu trả lời em cho Câu a Vì quê hương đẹp Câu b Vì bạn nhỏ thơ vẽ giỏi Câu c Vì bạn nhỏ yêu quê em Học thuộc lòng thơ - GV hướng dẫn HS học thuộc lòng thơ - HS thi đọc thuộc lòng khô thơ, thơ Củng cố dặn dò : GV nhận xét tiết học Yêu HS nhà tiếp tục học thuộc lòng thơ Biên dự số Giờ: Tập đọc Bài: Các em nhỏ cụ già Giáo viên: Chu Thị Thái Lớp: 3A -Trường Tiểu học Cổ Loa Các hoạt động dạy học chủ yếu: A Kiểm tra cũ: - GV gọi HS lên đọc thuộc lòng thơ Bận - HS lên bảng thực đọc - GV nhận xét cho điểm HS B Dạy : Giới thiệu bài: - Các em hôm học truyện kể bạn nhỏ cụ già 54 qua đường Luyện đọc : a GV đọc mẫu lần toàn b GV hướng dẫn HS luyện đọc kết hợp với giải nghĩa từ: - Đọc câu - Đọc đoạn trước lớp - Đọc đoạn nhóm Hướng dẫn HS tìm hiểu bài: - HS đọc thầm đoạn 2, trả lời câu hỏi: * Các bạn nhỏ đâu? * Điều gặp đường khiến bạn nhỏ phải dùng lại? * Các bạn quan tâm đến ông cụ nào? * Vì bạn nhỏ quan tâm đến ông cụ? * Ông cụ gặp chuyện buồn? * Vì trò chuyện với bạn nhỏ ông cụ thấy lòng nhẹ hơn? - Cả lớp đọc thầm đoạn 5, trao đổi theo nhóm để tìm tên khác cho truyện theo gợi ý SGK - GV: Câu chuyện muốn nói với em điều gì? Luyện đọc lại : - HS đọc đoạn 2,3,4,5 - HS thi đọc truyện theo vai - Cả lớp GV bình chọn cho nhóm đọc tốt Củng cố, dặn dò: GV hỏi : Các em làm việc thể quan tâm người khác chưa? GV nhận xét tiết học, yêu cầu HS nhà tiếp tục kể 55 Biên dự số Giờ : Tập đọc Bài: Chú sẻ hoa lăng Giaó viên : Nguyễn Thị Thiện Lớp 3C- Trường Tiểu Học Cổ Loa A Kiểm tra cũ: GV gọi 2-3 HS đọc thuộc lòng thơ : Quạt cho bà ngủ trả lời câu hỏi nội dung thơ B Dạy mới: Giới thiệu bài: Hôm em học bài: Chú sẻ hoa lăng Luyện đọc: a Giaó viên đọc toàn bài: b Giaó viên hướng dẫn học sinh luyện đọc kết hợp với giải nghĩa từ: - Đọc câu - Đọc đoạn trước lớp * HS nối tiếp đọc đoạn * GV kết hợp giúp HS giải nghĩa khó - Đọc đoạn nhóm - Cả nhóm tiếp nối đọc đoạn Cả lớp đọc tất Hướng dẫn tìm hiểu bài: - Cả lớp đọc thầm văn trả lời câu hỏi: Truyện có nhân vật nào? - Một HS đọc thành tiếng đoạn trả lời câu hỏi: * Bằng lăng để dành hoa cho ai? * Vì lăng phải để dành hoa cuối cho bé Thơ? 56 - Cả lớp đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi: * Vì bé Thơ nghĩ mùa lăng qua? - Một HS đọc đoạn 3, 4, lớp đọc thầm trả lời câu hỏi: * Sẻ non làm để giúp đỡ hai người bạn mình? - Cả lớp đọc thầm lại văn trả lời câu hỏi: * Mỗi người bạn bé Thơ có điều tốt ? Luyện đọc lại: - GV đọc lại hai đoạn văn sau hướng dẫn HS đọc đúng,đọc diễn cảm đoạn văn - 4,5 HS đọc hai đoạn - Một HS đọc toàn - Cả lớp GV nhận xét cho điểm HS 5.Củng cố,dặn dò: GV nhận xét học, yêu cầu HS tiếp tục nhà luyện đọc thêm 57 [...].. .môn Tập đọc lớp 3 2.1 Những đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học 2.2 Môn Tập đọc đối với việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 2 .3 Các phương pháp dạy học được sử dụng trong tiết tập đọc ở tiểu học để giáo dục đạo đức cho học sinh Chương 3: Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 thông qua giảng dạy phân môn Tập đọc ở một số trường tiểu học khu vực huyện Đông Anh- Hà Nội 3. 1 Khảo sát thực. .. thực trạng việc giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy phân môn Tập đọc lớp 3 ở một số trường Tiểu học khu vực huyện Đông Anh – Hà Nội 3. 2 Kết quả khảo sát 3. 3 Một số khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình dạy học phân môn Tập đọc lớp 3 3.4 Nguyên nhân 3. 5 Đề xuất một số giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 5 PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số vấn... thói quen hành vi xấu có ảnh hưởng không tốt đến sự hình thành những phẩm chất đạo đức ở trẻ 1.2.1 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Ở tiểu học, quá trình giáo dục đạo đức nhằm vào việc hình thành các chuẩn mực hành vi, các nét phẩm chất đạo đức vững chắc, cần giúp cho học sinh có ý thức về chuẩn mực hành vi, thói quen đạo đức tương ứng.Tức là ,việc giáo dục đạo đức đòi hỏi các em không những... "anh em một nhà'' với ý nghĩa tình đoàn kết của mọi người như là một gia đình Các bài tập đọc có trong cùng một chủ điểm thì đều có nội dung hướng vào chủ điểm đó Cho nên học phân môn Tập đọc lớp 3 vừa là học cách đọc và hiểu văn bản bằng Tiếng Việt, vừa là tiếp cận với một hệ thống các bài học đạo đức thiết thực và giàu tính nhân văn 2.2.2 Nhiệm vụ của phân môn Tập đọc lớp 3 Phân môn Tập đọc lớp 3. .. tìm tòi và tiếp thu những kiến thức trong môn Tập đọc 15 CHƯƠNG 2 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC 2.1 Những đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học - Học sinh tiểu học là học sinh ở lứa tuổi từ 6 -11 tuổi Ở lứa tuổi này các em có những biến đổi quan trọng trong cuộc sống, lao động, học tập, do đó những đặc điểm tâm lí thể hiện qua các hoạt động về nhận thức, tình cảm,... trường lớp, tài sản công cộng, thiên nhiên, đồ đạc người khác Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh ngay từ nhỏ, tức là hành vi không những đúng về mặt đạo đức mà còn ''đẹp'' về mặt thẩm mỹ 1.2.2 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Phương pháp giáo dục đạo đức là cách thức, con đường hoạt động thống nhất giữa nhà giáo dục - giáo viên tiểu học và người được giáo dục học sinh tiểu học. .. chuẩn mực mà còn thực hiện hành vi làm công việc theo sự hiểu biết của mình cùng với động cơ tình cảm tích cực Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học bao gồm: 1.2.1.1 Giáo dục ý thức đạo đức Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức đạo đức cơ bản, sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi, trên cơ sở đó bước đầu hình thành niềm tin đạo đức cho chúng Các chuẩn mực hành vi được xây... hoàn toàn khác Đạo đức mang tính giai cấp, đạo đức bao giờ cũng là đạo đức của một giai cấp Đạo đức gắn liền với những quan hệ xã hội đang tồn tại và được mỗi giai cấp giải thích theo một cách riêng tuỳ theo vị trí của mỗi giai cấp trong hệ thống các quan hệ sản xuất đã hình thành trong xã hội đó 1.2 Một số vấn đề về giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là quá trình... môn Tập đọc lớp 3 Với tư cách là một phân môn chính trong chương trình dạy học Tiếng Việt lớp 3, môn Tập đọc có những đặc trưng riêng Với phân môn tập đọc, đối tượng tác động chính là hệ thống các văn bản Trong hệ thống phân môn tập đọc lớp 3 bao gồm 93 văn bản Có 30 bài thơ trong đó có một bài ca dao và có 63 bài văn xuôi Các văn bản trong môn Tập đọc mang tính chỉnh thể nhằm giúp cho học sinh tiếp... hình thành dựa vào ý thức đúng đắn và được củng cố, khẳng định qua hành vi, ngược lại, nó có tác dụng thúc đẩy, tạo động cơ cho việc nhận thức chuẩn mực, thực hiện hành vi đạo đức 8 1.2.1 .3 Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức là tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần những thao tác, hành động đạo đức trong học tập, sinh hoạt, cuộc sống nhằm có được hành vi đạo ... phân môn Tập đọc cho học sinh lớp số trường tiểu học khu vực huyện Đông Anh- Hà Nội 33 3. 1 Khảo sát thực trạng việc giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy phân môn Tập đọc lớp số trường Tiểu. .. dạy học vào giáo dục đạo đức thông qua phân môn tập đọc lớp - Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh bước dạy học tiết tập đọc - Thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học sau tập. .. đọc 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA GIẢNG DẠY PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC HUYỆN ĐÔNG ANH – HÀ NỘI 3. 1 Khảo sát thực trạng việc giáo