Tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh lớp 2

LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Tìm hiểu thực trạng động học tập học sinh lớp 2”, nhận hướng dẫn tận tình thầy giáo - Lê Xuân Tiến, giúp đỡ thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, giúp đỡ cô giáo chủ nhiệm lớp 2A1 - Đỗ Thị Kim Dung, cô giáo chủ nhiệm lớp 2A5 - Nguyễn Thị Thùy Hương em học sinh lớp 2A1 2A5 Trường tiểu học Xuân Hòa Qua đây, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, cô giáo Đỗ Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Thùy Hương Trường Tiểu học Xuân Hòa toàn thể em học sinh lớp 2A1 lớp 2A5 Và đặc biệt gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo - Lê Xuân Tiến hướng dẫn tạo điều kiện tốt để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2013 Sinh viên thực Dương Thị Tuyết LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận với đề tài: “Tìm hiểu thực trạng động học tập học sinh lớp 2” kết nghiên cứu riêng Những kết thu hoàn toàn chân thực chưa có đề án nghiên cứu Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm! Hà Nội, tháng năm 2013 Sinh viên thực Dương Thị Tuyết DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Dịch nghĩa NXB : Nhà xuất HS : Học sinh STT : Số thứ tự SGK : Sách giáo khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài khóa luận 1.1.1 Các công trình nghiên cứu động học tập học sinh nước 1.1.2 Các công trình nghiên cứu động học tập học sinh nước 1.2 Một số quan điểm động tâm lí học 1.2.1 Quan niệm động dòng phái tâm lý học phương Tây 1.2.2 Quan niệm động dòng phái tâm lý học Mác xít 1.3 Hoạt động học tập học sinh tiểu học 10 1.4 Động học tập học sinh 11 1.4.1 Khái niệm động học tập 11 1.4.2 Phân loại động học tập 13 1.4.3 Vai trò động học tập 16 1.4.4 Hình thành động học tập cho học sinh 17 1.5 Học sinh lớp 18 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 20 2.1 Các hoạt loại động học tập học sinh lớp 20 2.1.1 Các yếu tố kích thích học sinh học tập 20 2.1.2 Tìm hiểu động học tập học sinh qua phiếu tập 25 2.1.3 So sánh động học tập học sinh nam học sinh nữ 27 2.2 Những biểu động học tập học sinh 28 2.2.1 Những biểu nhận thức 29 2.2.2 Những biểu hành động 32 2.2.3 Những biểu thái độ 36 2.3 Nguyên nhân thực trạng động học tập học sinh lớp 42 2.4 Một số biện pháp nhằm hình thành phát triển động học tập cho học sinh lớp 42 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 Kết luận 48 Một số kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học cấp học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Một tảng vững cho giáo dục phổ thông cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục Tiểu học xác định: “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học bậc học Trung học sở” [5,18] Học sinh tiểu học có hoạt động học hoạt động chủ đạo Hoạt động tạo phát triển tâm lí học sinh, phát triển trình tâm lí, hình thành thuộc tính tâm lí nhân cách học sinh Bất kể hoạt động có động tương ứng Động sức hấp dẫn, lôi đối tượng mà cá nhân nhận thấy cần chiếm lĩnh để thỏa mãn nhu cầu hay mong muốn Hoạt động học học sinh có động tương ứng Động học học sinh mà học sinh học, thúc học sinh học Hoạt động học học sinh có nhiều động khác như: mong muốn học để cha mẹ vui lòng, mong giỏi bạn, lòng ham học hỏi, mong muốn khen thưởng…Nhưng vấn đề cấp bách cần giáo giáo dục cho học sinh động đắn, động phải gắn liền với hoạt động học Đặc biệt động gắn liền với nội dung học, làm cho động chiếm vị trí chủ đạo cấu trúc động học tập học sinh Vì có động học tập đắn học sinh học có kết tốt dẫn tới em yêu thích việc học, có hứng thú học tập học cách say mê Do đó, việc nghiên cứu để nắm thực trạng động học tập học sinh vô cần thiết Lớp lớp nằm giai đoạn thứ tiểu học Ở giai đoạn hoạt động học bắt đầu hình thành Nên chọn đề tài: “Tìm hiểu thực trạng động học tập học sinh lớp 2” để nghiên cứu Qua làm góp phần làm sáng tỏ đặc điểm, cấu trúc động học tập học sinh ảnh hưởng nội dung phương pháp dạy học đến trình phát triển Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm phát động học tập học sinh lớp Trên sở đó, đề xuất số biện pháp nhằm góp phần hình thành động học tập tích cực cho học sinh Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng động học tập học sinh lớp 3.2 Khách thể nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu 35 học sinh lớp 2A1 35 học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Xuân Hòa Phường Xuân Hòa, Thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Hoạt động học tập học sinh lớp thúc đẩy động nhận thức động xã hội Hai loại động tạo thành hệ thống xếp theo thứ bậc Trong đó, động xã hội chiếm ưu thế, động nhận thức hình thành phát triển Học sinh có động học tập ưu khác biểu thái độ học tập khác Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài 5.2 Phát phân tích động học sinh lớp 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển động học tập học sinh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp quan sát Tôi tiến hành quan sát ghi biên tiết học Qua biểu hành vi, hành động, thái độ học sinh, ta đánh giá phần động học tập học sinh Mặc dù công việc khó khăn động bên học sinh Nhưng học sinh tiểu học nhu cầu, động học tập thường dễ bộc lộ qua thái độ, qua quan hệ học sinh việc học Cùng với việc quan sát học sinh lớp, gửi phiếu điều tra đến cha mẹ học sinh đề nghị cha mẹ học sinh theo dõi hoạt động học tập em nhà đánh dấu vào phiếu in sẵn biểu cụ thể học sinh 6.2 Phương pháp trò chuyện Tôi tiến hành trò chuyện với em theo nội dung chuẩn bị trước 6.3 Phương pháp điều tra Tôi tiến hành điều tra động học tập học sinh qua phiếu điều tra, phiếu tập (phần phụ lục) 6.4 Phương pháp thống kê toán học Phạm vi nghiên cứu Do thời gian điều kiện có hạn chế nên đề tài sâu tìm hiểu động học tập học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Hòa Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Những số liệu thu thập góp phần làm sáng tỏ lí luận Tâm lí học động học tập lứa tuổi học sinh tiểu học - Kết nghiên cứu phản ánh thực trạng động học tâp học sinh lớp Trên sở đề xuất biện pháp sư phạm nhằm hình thành động học cho học sinh cách nhanh chóng bền vững Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục phần tài liệu tham khảo nội dung khóa luận bao gồm: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương : Thực trạng động học tập học sinh lớp NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài khóa luận Động học tập vấn đề quan trọng tâm lý học giáo dục học Nó yếu tố thúc đẩy hoạt động học tập định chất lượng hoạt động Việc nghiên cứu động học tập có ý nghĩa quan trọng lý luận thực tiễn Nó giúp ta xác định phương tiện, phương pháp tác động có hiệu đến hoạt động học tập người Do đó, động học tập thu hút quan tâm nhiều nhà tâm lý học nước giới 1.1.1 Các công trình nghiên cứu động học tập học sinh nước Vấn đề động nhiều nhà tâm lí học giới nghiên cứu như: B.G Ananhiep, X.L Rubinstein, A.N Leonchiev, L.I Bozovik,… X.L Rubinstein mô tả loại động học tập học sinh biểu bên thông qua hứng thú học tập học sinh A.N Leonchiev với công trình: “Sự phát triển động học tập học sinh” L.I Bozovik với M.G Mozova L.S Slavina tiến hành nghiên cứu “Sự phát triển động học tập học sinh Liên Xô” trẻ mẫu giáo học sinh lớp cuối cấp phổ thông trung học A.K Markova không phân tích động học tập gì, phân loại mà biểu động học tập, phương pháp nghiên cứu động học tập học sinh giúp giáo viên nhận biết, nghiên cứu giáo dục động học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 10 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP Họ tên:…………………………… nam/nữ Lớp:………… Trường Tiểu học Xuân Hòa Em đọc kĩ tập hai mức độ dễ - khó Sau chọn tập hoàn thành phút Bài (dễ) Mỗi nhóm có học sinh Hỏi 10 nhóm có tất học sinh? Bài giải … …………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Bài (khó) Nhóm có học sinh Nhóm có số học sinh gấp đôi nhóm Hỏi hai nhóm có tất học sinh? Bài giải …… …………………………………… ………………………………………… ….……………………………………… ………………………………………… ………………………………………… PHỤ LỤC Phiếu số Để giúp em học tập tốt hơn, Cô giáo đề nghị em đọc kĩ trả lời chân thực câu hỏi Họ tên:…………………………… nam/nữ Lớp:………… Trường Tiểu học Xuân Hòa Em học tập nhiều lí khác Các lí có mức độ quan trọng việc kích thích, thúc đẩy em học tập? ( Em đánh dấu “ x” vào cột tương ứng với ý em) Mức độ Rất quan STT trọng Các lí Để lên lớp Để học nhiều điều Để thưởng quà Để học giỏi bạn Để điểm giỏi Để sau làm việc tốt Để cô giáo khen, bạn ngưỡng mộ Để cha mẹ vui lòng Để bố mẹ không sai việc nhà 10 Ít quan Không trọng trọng quan trọng hay, lạ Quan Để biết suy nghĩ Phiếu số Họ tên:…………………………… nam/nữ Lớp:………… Trường Tiểu học Xuân Hòa Em đọc kĩ biểu học tập Những biểu thường xuyên thực lớp nhà em khoanh tròn vào cột bên trái dòng A Những biểu lớp Luôn học Tập trung nghe giảng, ghi chép Ham học hỏi, gặp khó em hỏi bạn cô giáo Chỉ ý nghe giảng cô giáo nhắc nhở học hấp dẫn Chăm làm tập lớp Khi bị điểm em buồn xấu hổ B Những biểu nhà Học theo thời gian biểu Chỉ học tập bố mẹ nhắc nhở Luôn cố gắng học hết nghỉ Tự giác ngồi vào bàn học không cần bố mẹ nhắc nhở Chăm làm thêm tập sách nâng cao Giữ gìn sách cẩn thận Phiếu số Họ tên:…………………………… nam/nữ Lớp:………… Trường Tiểu học Xuân Hòa Em đọc kĩ hành động học tập Những hành động thường xuyên thực lớp nhà em khoanh tròn vào cột bên trái dòng A Những hành động lớp Luôn học Tích cực phát biểu xây dựng Ghi chép đầy đủ Hỏi bạn, hỏi giáo viên gặp khó Chữa kiểm tra, tập sai, nhà làm lại B Những hành động nhà Học sau nhà Hoàn thành tất nhiệm vụ cô giáo giao nhà Làm thêm tập nâng cao Khi gặp khó, tìm tòi cách giải cho kì Về nhà em không học lớp học nhiều Phiếu số Họ tên:…………………………… nam/nữ Lớp:………… Trường Tiểu học Xuân Hòa Em đọc kĩ trả lời chân thực câu hỏi Câu hỏi: (Hãy đánh dấu “ x” vào ý phù hợp với em cột bên trái) 1.Em học môn đạt yêu cầu 2.Em học tất môn tập trung chủ yếu vào môn Toán Tiếng Việt Em cố gắng học tập để học tốt tất môn PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH Kính gửi phụ huynh học sinh:……………………… Lớp:……… Để nhà trường giúp em……………… học tốt hơn, đề nghị ông (bà) đọc câu hỏi câu trả lời câu hỏi Sau đó, ông (bà) khoanh tròn vào câu trả lời phù hợp với em…… STT Câu hỏi Câu trả lời Ở nhà em……có lịch học tập không? a.Có b.Không Ở nhà em…… có tự giác học tập không? a.có b.Chưa tự giác học Em…… có hay nhờ người khác giải tập a.Thường xuyên hộ không? b.Đôi c.Chưa Em…… có hay đặt câu hỏi liên quan a.Thường xuyên đến nội dung học tập với người khác không? b.Đôi c.Chưa Sau làm hết tập giáo viên giao, a.Thường xuyên em……có hay làm tập sách b.Đôi nâng cao không? c.Chưa Về nhà, em…….có hay nói chuyện với a.Thường xuyên người thân việc học tập lớp không? b.Đôi c.Chưa Ngày… tháng… năm 2013 Họ tên chữ kí phụ huynh PHỤ LỤC BIÊN BẢN DỰ GIỜ SỐ Thứ hai ngày 12 tháng năm 2013 Dự lớp: 2A5 Dự phân môn: Toán Bài dạy: Ki - lô - mét Người dạy: Nguyễn Thị Thùy Hương Trường : Tiểu học Xuân Hòa Tiến trình dạy Hoạt động dạy Hoạt động học ( số học sinh giơ tay) Kiểm tra cũ T: Cô mời bạn lên bảng làm cho cô 1dm = ….cm … cm = 1m (khoảng 25 học sinh) 1m = … cm ……dm = 1m H: học sinh lên bảng T: bạn nhận xét làm bạn H: Đúng ạ! T: Nhận xét ghi điểm Bài * Giới thiệu Km (30 học sinh) T: Kể tên đơn vị đo độ dài cho cô? H: Xăng - ti - mét, Đề - xi - mét, mét - Trong thực tế người phải thực đo H: Lắng nghe độ dài lớn đo độ dài đường quốc lộ, đường nối tỉnh… người ta nghĩ đơn vị đo lớn mét Ki lô mét T: Ki-lô-mét kí hiệu là: km T: kilômét có độ dài 1000 mét H: Học sinh lắng nghe T: Giáo ghi bảng : 1km = 1000 m nhắc lại(20 học sinh) * Luyện tập , thực hành Bài1 :Số ? T: Đọc cho biết yêu cầu gì? T: Gọi học sinh lên bảng làm lớp làm vào (khoảng 28 học sinh) bảng H: điền số T: Giáo viên nhận xét sửa sai H: Làm bảng H: HS đọc: 1km 1000m km = 1000m 1000m = 1km m = 10 dm 10 dm = m m = 100cm Bài : 10 cm = 1dm T: Đọc cho biết yêu cầu gì? (khoảng 35 học sinh) T: Giáo viên vẽ đường gấp khúc SGK lên bảng yêu cầu HS đọc tên đường thẳng T: Quảng đường từ A  B dài km ? + Quảng đường từ A  B dài 23 km T: Quảng đường từ B  D dài km ? + Quảng đường từ B  D dài 90 km T: Quảng đường từ C  A dài km ? + Quảng đường từ C  A dài 65 km Bài :Nêu rõ số đo thích hợp(theo mẫu ) - Học sinh quan sát lược T: Quãng đường từ Hà Nội đến Cao Bằng dài đồ.(24 học sinh) km.? Quãng đường T: Giáo viên yêu cầu học sinh tự quan sát hình Hà Nội – Cao 285 SGK làm Bằng T: Giáo viên gọi học sinh lên bảng lược đồ Hà Nội – Lạng 169 đọc tên, đọc độ dài tuyến đường Sơn Độ dài km km Hà Nội – Hải 102 Phòng km Hà Nội – Vinh 308 km Vinh – Huế 368 km Củng cố , dặn dò T:Bạn cho cô biết H: Trả lời.(32 học sinh) + Km mét ? km = 1000 m + m cm? m = 100 cm + m dm ? m = 10 dm - Nhận xét tiết học H: Lắng nghe 10 BIÊN BẢN DỰ GIỜ SỐ Thứ hai ngày 12 tháng năm 2013 Dự lớp: 2A1 Dự phân môn: Tập đọc Bài dạy: : AI NGOAN SẼ ĐƯỢC THƯỞNG Người dạy: Đỗ Thị Kim Dung Trường : Tiểu học Xuân Hòa Tiến trình dạy Hoạt động dạy Hoạt động học Kiểm tra cũ T:1 Học sinh đọc hỏi “Cây đa quê hương” H: Học sinh đọc trả lời T : Nhận xét ghi điểm câu hỏi theo yêu cầu Bài GV (khoảng 25 học sinh) TIẾT A.Luyện đọc - Giáo viên đọc mẫu H: Lắng nghe T: luyện đọc, kết hợp giải nghĩa từ * Đọc câu - Học sinh nối tiếp T: Yêu cầu học sinh tìm nêu từ khó đọc câu (12 học T: quây quanh, non nớt, trìu mến, mừng rỡ… sinh) * Đọc đoạn T : Hướng dẫn đọc câu văn dài - Học sinh đọc nối tiếp - Thưa Bác, hôm cháu không lời cô // đoạn ( học Cháu chưa ngoan /nên không ăn kẹo sinh) Bác // - Đọc nhấn giọng câu hỏi 11 - Các cháu chơi có vui không ?/ Các cháu ăn có no không ?/ … - H :luyện đọc( học sinh) T: Giải nghĩa từ :non nớt, trìu mến, mừng rỡ * Đọc đoạn nhóm - Nhóm luyện đọc T: Giọng người kể vui, giọng đọc lời Bác ôn tồn, trìu mến Giọng cháu vui vẻ, nhanh nhảu Giọng Tộ khe khẽ, rụt rè * Thi đọc nhóm - Đại diện nhóm thi đọc T: Giáo viên nhận xét nhóm có giọng đọc hay trước lớp * Đọc đồng - Lớp đọc đồng Tiết B Hướng dẫn tìm hiểu : ( 35 học sinh) T: 1học sinh đọc bài, lớp đọc thầm H: Học sinh đọc bài, lớp đọc thầm T: Bác Hồ thăm nơi trại nhi H: Bác thăm phòng đồng ? ngủ, phòng ăn, nhà bếp, nơi tắm rửa T: Bác Hồ hỏi em HS ? -H: Các cháu chơi có vui không ?/ Các cháu ăn có no không ?/ … T: Những câu hỏi Bác cho thấy điều H:Bác quan tâm đến Bác ? việc ăn , ngủ , nghỉ , T: Các em đề nghị chia kẹo cho ? cháu thiếu nhi Bác mang kẹo chia cho T: Tại Tộ lại không dám nhận kẹo Bác em cho ? H: Những ngoan 12 Bác chia kẹo Ai T: Tại Bác khen Tộ ngoan ? không ngoan … H:Vì Tộ tự thấy hôm * ND : Bác Hồ yêu quý thiếu nhi Bác chưa ngoan , chưa quan tâm đến việc ăn ở, học hành cháu lời cô giáo …Thiếu niên nhi đồng phải thật thà, dũng cảm, H: Vì Tộ biết nhận lỗi./ Vì xúng đánh cháu ngoan Bác Hồ Tộ dũng cảm nhận lỗi./… C Luyện đọc lại : H:học sinh nhắc lại T: Đọc lại theo vai người dẫn chuyện, Bác ( 29 học sinh) Hồ, học sinh Tộ H: Đọc theo vai (vai người dẫn chuyện, Bác T: GV nhận xét tuyên dương Hồ, em bé, Tộ) Củng cố, dặn dò - Câu chuyện cho em biết điều ? - H: Học sinh trả lời - Về nhà học cũ, xem trước - H: Học sinh lắng nghe -Nhận xét đánh giá tiết học 13 PHỤ LỤC BIÊN BẢN QUAN SÁT SỐ Thời gian quan sát: 7h10’ - 7h 30’ truy Thứ ba ngày 12 tháng năm 2013 Địa điểm quan sát: Lớp A1 Trường Tiểu học Xuân Hòa Sĩ số : 35/35 Vắng : Kết quan sát: - 7h 10’ - 7h 15’: Xếp hàng vào lớp - 7h 15’ - 7h20’: tổ trưởng kiểm tra tập nhà bạn Kết quả: + Tổ 1: có 12/12 học sinh làm tập đầy đủ + Tổ 2: có 8/12 học sinh làm tập đầy đủ học sinh quên vở, học sinh chưa làm tập đầy đủ + Tổ 3: có 9/ 11 học sinh làm tập đầy đủ học sinh quên vở, học sinh chưa làm tập đầy đủ - 7h 20’ - 7H 30’: học sinh tự học Kết quả: + 10 học sinh học Tiếng việt(luyện đọc tập đọc tập kể chuyện) + 10 học sinh học môn Toán + học sinh học môn Mĩ Thuật + học sinh đọc sách tham khảo sách khoa học + học sinh đọc báo nhi đồng + học sinh nói chuyện riêng 14 BIÊN BẢN QUAN SÁT SỐ Thời gian quan sát: 7h10’ - 7h 30’ truy Thứ sáu ngày 29 tháng năm 2013 Địa điểm quan sát: Lớp A5 Trường Tiểu học Xuân Hòa Sĩ số : 35/35 Vắng : Kết quan sát: - 7h 10’ - 7h 15’: Xếp hàng vào lớp - 7h 15’ - 7h20’: tổ trưởng kiểm tra tập nhà bạn Kết quả: + Tổ 1: có 11/11 học sinh làm tập đầy đủ + Tổ 2: có 12/12 học sinh làm tập đầy đủ học sinh quên vở, + Tổ 3: có 10/12 học sinh làm tập đầy đủ học sinh quên vở, học sinh chưa làm tập đầy đủ - 7h 20’ - 7H 30’: học sinh tự học Kết quả: + 10 học sinh học Tiếng việt(luyện đọc tập đọc tập kể chuyện) + 13 học sinh học môn Toán + học sinh đọc sách tham khảo sách khoa học + học sinh đọc báo nhi đồng + học sinh nói chuyện riêng 15 [...]... nội dung, phương pháp và tổ chức hoạt động giáo dục Và trong sự tác động đó thì tác động giáo dục từ phía nhà trường giữ vai trò chủ đạo và quan trọng nhất trong quá trình hình thành động cơ học tập của học sinh tiểu học 24 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 2 2.1 Các loại động cơ học tập của học sinh lớp 2 Các loại động cơ học tập của học sinh lớp 2 được hình thành từ rất nhiều các... vào tìm hiểu hai loại động cơ học tập của học sinh: - Động cơ nhận thức bao gồm các kích thích: học để biết suy nghĩ, học để có nhiều hiểu biết, học để có phương pháp học - Động cơ xã hội bao gồm các kích thích: học để đạt điểm tốt, muốn được khen thưởng, học để được bạn bè yêu mến, học để được lên lớp - Tìm hiểu động cơ học tập của học sinh thông qua lựa chọn và giải bài tập - So sánh động cơ học tập. .. học tập của học sinh nam và học sinh nữ 2. 1.1 Các yếu tố kích thích học sinh học tập Các yếu tố kích thích học sinh học tập là một trong những vấn đề quan trọng nhất trong quá trình tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh lớp 2 Để tìm hiểu các yếu tố kích thích học sinh học tập, chúng tôi thiết kế 1 phiếu điều tra trong đó có ghi sẵn 10 yếu tố kích thích học tập Với phiếu điều tra được thực. .. Nếu học sinh chọn loại bài tập 1: Động cơ xã hội chiếm ưu thế Ta xếp vào loại động cơ xã hội - Nếu học sinh chọn loại bài tập 2: Động cơ nhận thức chiếm ưu thế Ta xếp vào loại động cơ nhận thức Phiếu bài tập được thực hiện bới 70 học sinh lớp 2 với 30 học sinh nam và 40 học sinh nữ Thu phiếu, thống kê kết quả, quy ra tỉ lệ phần trăm, ta được bảng sau Bảng 2: Động cơ học tập của học sinh lớp 2 Loại động. .. Loại động cơ học tập Kết quả Động cơ nhận thức Động cơ xã hội 25 học sinh 45 học sinh 35,71% 64 ,28 % 30 Từ số liệu thống kê ở bảng 2, chúng tôi rút ra một số nhận xét như sau: Ở học sinh lớp 2, động cơ xã hội chiếm tỉ lệ cao hơn so với động cơ nhận thức Cụ thể: động cơ xã hội chiếm 64 ,28 % (45/70 học sinh) còn động cơ nhận thức chiếm tỉ lệ 35,71% (25 /70 học sinh) Như vậy số học sinh có động cơ xã hội... nhất (học sinh lớp 1 ,2, 3): hoạt động học tập bắt đầu được hình thành từ lớp 1 và định hình ở lớp 3, hình thành ở học sinh cách học với những thao tác trí óc cơ bản Giai đoạn này còn gọi là giai đoạn học tập cơ bản Giai đoạn 2 (học sinh lớp 4,5): hoạt động học tập tiếp tục phát triển, học sinh sử dụng các cách học để học các môn học Giai đoạn này còn gọi là giai đoạn học tập sâu 23 Lớp 2 là lớp nằm trong... học tập của học sinh cấp II Ở bậc tiểu học có công trình nghiên cứu động cơ học tập của học sinh lớp 1 dưới ảnh hưởng của phương pháp nhà trường của tác giả Trịnh Quốc Thái Rồi luận án Thạc sĩ Tìm hiểu động cơ học tập của học sinh lớp 5” của Lê Xuân Tiến Vậy vấn đề động cơ học tập là vấn đề được rất nhiều tác giả quan tâm Và hầu hết các tác giả có công trình nghiên cứu đều cho rằng: Hoạt động học tập. .. đời đi học của người học sinh và là hoạt động chủ yếu của mỗi lứa tuổi học sinh Nhưng ở mỗi cấp học, nó có những đặc điểm riêng biệt Hoạt động học của học sinh tiểu học có những đặc điểm sau : + Hoạt động học tập là hoạt động lần đầu tiên xuất hiện ở học sinh tiểu học + Hoạt động học tập được hình thành nhờ phương pháp nhà trường + Hoạt động học là hoạt động chủ đạo của học sinh tiểu học Hoạt động này... nghiên cứu động cơ học tập của học sinh tiểu học vẫn chưa nhiều Đề tài nghiên cứu của tôi sẽ góp phần làm rõ thêm động cơ học tập của học sinh lớp 2 là giai đoạn trung gian của lứa tuổi học sinh tiểu học 1 .2 Một số quan điểm về động cơ trong tâm lí học Theo từ điển Tiếng Việt thì: Động cơ là cái có tác dụng chi phối, thúc đẩy người ta suy nghĩ và hành động [7,334] Trong tâm lý học, động cơ là một... vụ học tập tạo cho mỗi học sinh một năng lực mới thể hiện ở kết quả học tập Học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập bằng các hành động học tập như: hành động phân tích, hành động mô hình hóa, hành động cụ thể hóa và hành động kiểm tra đánh giá Như vậy, muốn tạo ra sự phát triển tâm lý của học sinh nói chung và hình thành động cơ học tập nói riêng trong học tập phải lấy hành động học tập của các em làm cơ ... thích học sinh học tập 20 2. 1 .2 Tìm hiểu động học tập học sinh qua phiếu tập 25 2. 1.3 So sánh động học tập học sinh nam học sinh nữ 27 2. 2 Những biểu động học tập học sinh 28 2. 2.1... thành động học tập cho học sinh 17 1.5 Học sinh lớp 18 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 20 2. 1 Các hoạt loại động học tập học sinh lớp 20 2. 1.1... đạo lớp 2. 1 .2 Tìm hiểu động học tập học sinh qua phiếu tập Để tìm hiểu thực trạng động học tập học sinh lớp 2, thiết kế phiếu tập đưa tập mức độ khác nhau: dễ - khó Các tập cho điểm nhau, cho học