tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh trường thpt lê quý đôn - bình phước (1)

Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG MỤC LỤC MỤC LỤC .1 Lời cảm ơn 3 Các thuật ngữ viết tắt tiểu luận 4 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài .5 Mục đích nghiên cứu .6 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Lịch sử nghiên cứu vấn đề .8 Một số lí luận liên quan đến đề tài 2.1 Khái niệm chung động 2.2 Khái niệm chung động học tập học sinh 2.3 Chức việc xác định động học tập học sinh CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ Q ĐƠN – BÌNH PHƯỚC Khái quát trường THPT Lê Quý Đôn 10 Khái quát tình hình học tập học sinh trường THPT Lê Quý Đơn từ phía nhà trường 10 Thực trạng động học tập tìm hiểu định hướng tương lai học sinh: 11 3.1 Tìm hiểu đánh giá tình hình học tập từ phía học sinh .11 3.2 Thực trạng việc xác định động học tập học sinh 11 3.2.1 Từ phía gia đình 3.2.2 Từ phía trường học 3.2.3 Từ phía xã hội 3.2.4 Từ phía thân 3.3 Tìm hiểu định hướng tương lai học sinh .14 Đánh giá chung 15 Phân tích nguyên nhân 15 Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ GIÚP HỌC SINH XÁC ĐỊNH ĐƯỢC ĐỘNG CƠ HỌC TẬP Về phía gia đình .17 Về phía trường học 17 Về phía quyền đồn thể có em học tập trường 18 Về phía Bộ ngành: 18 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 19 Kiến nghị: .19 NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Phụ lục: Tài liệu tham khảo tham khảo chủ yếu 21 Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Thạc sĩ Huỳnh Lâm Anh Chương người trực tiếp giảng dạy em mơn “Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm” cung cấp cho em nhiều kiến thức cần thiết để hoàn thành tiểu luận Em xin cảm ơn tất thầy cô giảng dạy em thời gian qua Xin cảm ơn cộng tác giúp đỡ , cung cấp tài liệu anh chị sinh viên năm ba năm tư khoa Toán-Tin Học trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh Em xin cảm ơn thầy Trần Tuấn Ngà - hiệu trưởng trường THPT Lê Quý Đôn, thầy Nguyễn Văn Phát cán nhà trường, tồn thể thầy giáo tập thể lớp tạo điều kiện giúp đỡ em em tiến hành khảo sát thực tế Em cảm ơn cộng tác, giúp đỡ, góp ý kiến bạn lớp Toán 2B suốt trình em làm đề tài Vì thời gian kiến thức cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi nhận xét chủ quan Kính mong góp ý từ phía thầy bạn để sinh viên sau thực tốt Tp Hồ Chí Minh, ngày 31 tháng 12 năm 2006 Sinh viên thực Vũ Đức Sửu Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG TIỂU LUẬN TP HCM: Thành phố Hồ Chí Minh THPT: Trung học phổ thông PTTH: Phổ thông trung học CBQL GD&ĐT II: Cán quản lí giáo dục đào tạo GS.VS: Giáo sư Viện sĩ SVVN: Sinh viên Việt nam ĐH: Đại học GD-ĐT: Giáo dục đào tạo THCN: Trung học chuyên nghiệp XLHL: Xếp loại học lực HS: Học sinh TB: Trung bình Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Đề tài dùng phương pháp khảo sát, điều tra thực tiễn giúp cho thân em làm quen phương pháp, thu thập kinh nghiệm thực tiễn Giúp em tiếp cận học sinh THPT qua nắm số suy nghĩ em góp phần hiểu thêm tâm lí lứa tuổi làm tiền đề cho thực tập sư phạm phương pháp giảng dạy người giáo viên sau này… Trong hầu hết lớp học nào, trường THPT có học sinh học trung bình, chí yếu, lứa tuổi phần phát triển trí tuệ Nhưng đa phần có lẽ em chưa xác định động học tập đáng dẫn đến hoạt động học tập chưa tốt Vì việc xác định động học tập cho thân cần thiết Nên đề tài mang tính ứng dụng cao, có tính thực tiễn… Một người giáo viên khơng dạy học trị kiến thức mà cịn dạy cho học trị phương pháp tư hợp lí, khơng phải học sinh xác định động học tập đắn người giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu rõ động học tập, muốn giáo viên cần hiểu rõ thực trạng động học tập học sinh sao… Thực tế cho thấy năm kì thi tuyển sinh qua từ thống kê Bộ giáo dục tỉ lệ thí sinh điểm sàn số khủng khiếp đề thi theo Bộ giáo dục đánh giá bám sát chương trình Sách giáo khoa Như thực trạng học tập học sinh có quan hệ đến thực trạng động học tập học sinh? Đề tài giúp em hiểu rõ vấn đề nan giải ngành giáo dục nước nhà, khó khăn Giáo dục tỉnh vùng sâu, vùng xa… Vùng Tây Nguyên nói chung Tỉnh Bình Phước nói riêng địa bàn thuộc vùng sâu điều kiện học tập học sinh hạn chế việc xác định động học tập để từ xây dựng kế hoạch học tập hợp lí cần thiết cho học sinh… Mà đặc biệt trường THPT Lê Quý Đôn trường điều kiện sở vật chất đội ngũ giáo viên thiếu, đời sống người dân vất vả…Xác định động cho học sinh vô cần thiết Xuất phát từ vấn đề nói em chọn nghiên cứu đề tài: Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Tìm hiểu thực trạng động học tập học sinh trường THPT Lê Q Đơn Bình phước Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng động học tập học sinh trường THPT Lê Q Đơn - Bình Phước, nguyên nhân nó, qua thu thập đề xuất hợp lí Đối tượng khách thể nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài: Thực trạng động học tập học sinh trường THPT Lê Q Đơn – Bình Phước Những giải pháp để giúp học sinh xác định động học tập rõ ràng 3.2 Khách thể nghiên cứu đề tài: Học sinh trường THPT Lê Quý Đôn huyện Bù Đăng tỉnh Bình Phước Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu vấn đề có liên quan đến đề tài dựa vào sách, báo, luận văn, Internet,…Cụ thể: Tìm số tiểu luận, luận văn dựa vào để làm sườn để biết cấu trúc, cách hành văn nghiên cứu Trong đề tài em dựa vào tiểu luận Giáo dục học sinh viên Lê Cơng Ký lớp 3D ngành Tốn – tin học, dựa vào luận văn Thạc sĩ Giáo dục học Nguyễn Thị Nhị chuyên ngành Quản lý giáo dục, trường ĐH Sư Phạm TP.HCM, dựa vào luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục Nguyễn Thị Nhung chuyên ngành Khoa học giáo dục hồn thành năm 2005 Tìm sách đề cập đến trắc nghiệm tâm lý, cụ thể em dựa vào sách Những trắc nghiệm tâm lý tập tác giả Nguyễn Cơng Hồn, dựa vào em nắm sở lý luận , mục đích nghiên cứu, nội dung cách xử lý số liệu trắc nghiệm tìm hiểu tâm lý từ xây dựng cho đề tài phiếu tìm hiểu phù hợp Dựa vào Internet tìm kiếm lịch sử nghiên cứu vấn đề, Hội thảo liên quan đến đề tài Đăng nhập vào Diễn đàn giáo dục website giáo dục đào tạo, vào forum báo báo Tuổi trẻ, báo Thanh niên, báo Sinh viên Việt Nam…để tìm hiểu nóng bỏng Giáo dục nước nhà, khó khăn nó… 4.2 Phương pháp điều tra phiếu: Soạn phiếu tìm hiểu dành cho học sinh gồm 24 câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến thực trạng động học tập học sinh THPT Lê Quý Đôn cụ thể Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG gồm hai phần: phần tìm hiểu động học tập học sinh, phần hai tìm hiểu định hướng tương lai em + Phần gồm 18 câu hỏi, phân làm bốn yếu tố cần nghiên cứu: Thứ tình hình học tập học sinh từ phía em tự đánh giá Thứ hai yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến việc học tập em, có động lực lớn cho em học tập hay không? Thứ ba yếu tố trường học tác động đến việc học định hướng cho em việc học Thứ tư yếu tố xã hội ảnh hưởng động học tập em Thứ năm quan trọng từ thân em có xác định động học tập sao? + Phần hai gồm câu hỏi xem xét mong muốn, định hướng em tương lai gần bước đường đời thân Định hướng tương lai tốt động tốt để học tốt Tổng cộng số phiếu phát 180 phiếu, thăm dò lớp thuộc khối lớp 10, 11 12 Trong lớp 12 gồm: 12A1 12A4, lớp 11 gồm: 11B1, lớp 10 gồm: 10C1 10C2 4.3 Phương pháp vấn, trao đổi: Phỏng vấn số thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy Trao đổi với số cựu học sinh trường THPT Lê Quý Đôn Nội dung vấn đề thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh mặt yếu cơng tác giảng dạy, thực trạng tình hình động học tập học sinh THPT trường Vì tình hình thực tế trường chuẩn bị thi học kì việc vấn, trao đổi hạn chế 4.4 Phương pháp thống kê tốn học để xử lí số liệu: + Tính trung bình + Tính tỉ lệ phần trăm Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Vấn đề thực trạng động học tập học sinh THPT nói chung Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục nhiều nhà khoa học quan tâm Ở cấp độ nghiên cứu sâu tổng qt có số Hội thảo liên quan vấn đề như: + Hội thảo “Động học tập phương pháp học hiệu quả” tổ chức ngày 18 19/2/2002 Trường CBQL GD&ĐT II bà Nelly Tondeur Simone G - chuyên gia giáo dục Vương quốc Bỉ trình bày , có 41 người dự Hội thảo trang bị cho người dự hiểu rõ khái niệm biết yếu tố ảnh hưởng tới động học tập học sinh động làm việc giáo viên (Theo báo cáo trường CBQL GD&ĐT II webside: http://www.emtc2.edu.vn Dự án VVOB quản lý trường học tỉnh phía nam) + Những Hội thảo, điều tra, tìm hiểu động học tập sinh viên nhiều, cịn tìm hiểu động học tập học sinh THPT cịn hạn chế Mỗi cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề khác thực trạng động học tập học sinh THPT giải pháp Tuy nhiên theo tìm hiểu em chưa có nghiên cứu hay tìm hiểu sâu thực trạng động học tập học sinh THPT tỉnh Bình Phước nói chung trường THPT Lê Q Đơn nói riêng Một số lí luận liên quan đến đề tài: 2.1 Khái niệm chung động cơ: “Những thơi thúc người có ứng xử định cách vô thức hay hữu ý thường gắn liền với nhu cầu”.(Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia) “Cái có tác dụng chi phối thúc đẩy người ta suy nghĩ hành động” (Theo từ điển Tiếng Việt) 2.2 Khái niệm chung động học tập học sinh: Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Là thơi thúc học sinh học tập, gắn liền với nhu cầu mà học sinh đặt Động học tập học sinh xuất phát từ bên bên cá nhân 2.3 Chức việc xác định động học tập học sinh: Như định nghĩa xác định, việc xác định động học tập thúc học sinh học tập tích cực hơn, động học tập tiền đề hành động, sở mục đích Động xác định hợp lí hành động xác đạt kết đặt Nếu động học tập rõ ràng, khơng thể nỗ lực để vượt qua khó khăn học tập Động học tập học sinh ảnh hưởng đến kết học tập học sinh, qua ảnh hưởng đến kết giáo dục, chất lượng giảng dạy nhà trường ảnh hưởng kết giáo dục ngành Giáo dục… Theo GS.VS Nguyễn Văn Hiệu-người gắn bó với giảng đường ĐH 40 năm: “Chất lượng giảng dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có hai yếu tố quan trọng nhất, định Yếu tố thứ người học muốn học có động học tập chân chính: học để hiểu biết, thành người có tài phục vụ cho xã hội làm giàu cho thân Yếu tố thứ hai người thầy Để học trị đạt mơ ước chân cần phải có người thầy tâm huyết, muốn giúp cho học trị đạt điều đó”(Theo viết: “GS.VS Nguyễn Văn Hiệu Thành cơng bắt nguồn từ đam mê sáng tạo” tác giả: Trần Đỗ Diệp Anh đăng tải trang Webside Đại học quốc gia Hà Nội theo đường link: http://100years.vnu.edu.vn:8080/BTDHQGHN/Vietnamese/C1778/C1779/2006/0 5/N7792/.) Đó nhận định GS VS Nguyễn Văn Hiệu góc độ ĐH ĐH hay THPT Giáo dục mặt khác THPT sở ĐH việc xác định động học tập học sinh vô cần thiết Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ Q ĐƠN – BÌNH PHƯỚC Khái quát trường THPT Lê Quý Đôn: Trường THPT Lê Quý Đôn thành lập năm 1999 trực thuộc Sở GD-ĐT tỉnh Bình Phước Trường thuộc xã: Đức Liễu, huyện: Bù Đăng, tỉnh: Bình Phước tuyến đường Quốc lộ 14 Trong năm đầu thành lập trường PHTH Lê Quý Đôn (trường cấp 2,3) Đến 2004 cho phép Sở GD-ĐT trường PTTH Lê Q Đơn tách thành hai trường trường THCS Nguyễn Trường Tộ trường THPT Lê Quý Đôn Năm học 2005 – 2006 vừa qua theo thống kê trường THPT Lê Q Đơn trường có 788 học sinh xã: Đức Liễu, Nghĩa Trung, Thống Nhất thuộc huyện Bù Đăng học tập Chia làm khối lớp: 10, 11 12 Khối 10 gồm lớp với tổng số học sinh 289 học sinh, khối 11 gồm lớp với tổng số học sinh 264 học sinh, khối 12 gồm lớp với tổng số học sinh 235 học sinh Khái quát tình hình học tập học sinh trường THPT Lê Q Đơn từ phía nhà trường: Năm học 2005 – 2006 theo báo cáo Tổng kết nhà trường tình hình học tập học sinh khối lớp trường THPT Lê Quý Đôn sau: XLHL Giỏi Khá TB Yếu Kém Khối 10 44 105 118 19 11 40 98 113 11 12 42 91 92 Tổng kết xếp loại học lực học sinh toàn trường: Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 10 Tiểu luận Tâm Lí Học XLHL GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Giỏi Khá TB Yếu Kém (HS) 1,02% 126 (HS) 15,99% 294 (HS) 37,31% 323 (HS) 40,99% 37 (HS) 4,69% Tổng 788 (HS) Thực trạng động học tập tìm hiểu định hướng tương lai học sinh: 3.1 Tìm hiểu đánh giá tình hình học tập từ phía học sinh: Căn vào phiếu tìm hiểu thơng qua thống kê, tổng kết số liệu: Với 180 học sinh hỏi: Bạn có yên tâm việc học mình: (Câu 2) 4% Rất yên tâm 35% Bình thường 61% Rất lo lắng Bạn tích cực học tập: (Câu 16) 53% Tích cực 44% Bình thường 3% Ít quan tâm Ở nhà bạn dành thời gian cho việc tự học: (Câu 14) 22% Trên 74% Từ đến 4% Dưới Buổi tối (từ 20h đến 22h) bạn thường dành thời gian chủ yếu để: (Câu 15) 80% Học tập 11% Giải trí 9% Ngủ sớm Từ số liệu thấy đa số em tích cực học tập song cịn khơng em chưa có thái độ học tập tích cực (44% bình thường, 3% quan tâm), em có đầu tư thời gian cho việc học Tuy nhiên có lẽ áp lực học tập từ gia đình, nhà trường hay điểm số mà phần đông học sinh lo lắng việc học (61% lo lắng) Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 11 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG 3.2 Thực trạng việc xác định động học tập học sinh: 3.2.1 Từ phía gia đình: Dựa vào câu hỏi: Gia đình có tạo nhiều áp lực việc học tập bạn: (Câu 3) 14% Nhiều 54% Bình thường 32% Khơng nhiều Bạn học cha mẹ: (Câu 7) 9% Đúng 70% Đúng phần 21% Không Cha mẹ bạn theo dõi việc học bạn (Câu 18) 41% Thường xuyên 48% Thỉnh thoảng 11% Không Căn số liệu ta thấy số gia đình có quan tâm đến việc học tập học sinh, phần lớn gia đình chưa thật quan tâm (41% thường xuyên, 48% thỉnh thoảng, 11 khơng bao giờ) Chính mà gia đình chưa thực nơi tạo động học tập tích cực cho em Có thể yếu tố khách quan hay chủ quan tác động đến: trình độ hiểu biết nhận thức cha mẹ việc học tập chưa cao, bận rộn với cơng việc… 3.2.2 Từ phía trường học: Dựa vào câu hỏi: Tập thể lớp có ảnh hưởng đến việc học bạn: (Câu 17) 21% Nhiều 68% Bình thường 8% Khơng nhiều Bạn chọn cho khối thi thi Tuyển sinh Đại học chưa: (Câu 13) 53% Đã xác định 38% Đang lưỡng lự 9% Chưa xác định Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 12 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Có ý kiến cho “Học sinh học để thi Đại học” theo bạn: (Câu 8) 10% Đúng 74% Đúng phần 16% Không Từ số liệu cho thấy em có chịu tác động yếu tố nhà trường nhiên không nhiều đến động học tập Nhà trường cần nơi giáo dục cho em xác định động học tập đắn đồng thời nơi tạo hứng thú, kích thích cho em học tập 3.2.3 Từ phía xã hội: Dựa vào câu hỏi: Bạn học tập muốn có nghề nghiệp ổn định: (Câu 12) 80% Đồng ý 19% Đồng ý phần % Chưa nghĩ đến Nhiều người nghĩ học để làm giàu, bạn nghĩ sao: (Câu 6) 18% Đúng 59% Không 23% Khơng Xã hội Việt Nam có chuyển biến mạnh mẽ, với thay đổi có tác động khơng nhỏ đến suy nghĩ em, em xác định học tập giúp cho em có nghề nghiệp ổn định (80% đồng ý), xã hội đặt yêu cầu Ngồi từ thống kê cịn nhận thấy có phần đơng em đồng ý với ý kiến (18% đúng, 59% không lắm) cho học để làm giàu, học có nghề nghiệp ổn định, mục tiêu có sống sung túc hơn, đầy đủ hơn, đất nước mở rộng quan hệ Quốc tế Việt nam tiềm kinh tế cần thiết 3.2.4 Từ phía thân: Dựa vào câu hỏi: Bạn xác định: “Mình học làm gì?”: (Câu 1) Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 67% Đã xác định 27% Đang lưỡng lự 6% Chưa xác định 13 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Học tập để mở rộng kiến thức điều mà bạn: (Câu 4) 84% Rất mong muốn 15% Có nghĩ đến 1% Không quan tâm Học tập để cống hiến cho đất nước, cho nhân dân điều mà bạn: (Câu 5) 57% Hằng mong muốn 41% Có nghĩ đến 2% Chưa nghĩ “Học tập niềm vui, hạnh phúc”: (Câu 9) 73% Hoàn toàn đồng ý 26% Đồng ý phần 1% Không đồng ý Học tập thường xuyên, học tập suốt đời việc bạn: (Câu 10) 66% Mong muốn 23% Chưa nghĩ đến 11% Thấy xa vời Học tập để sống hữu ích, để có đạo đức tốt, điều bạn: (Câu 11) 67% Rất mong muốn 32% Mong muốn 1% Chưa nghĩ đến Từ trả lời em ta thấy đa số em xác định cho đường học tập, động học tập sáng đắn, đa số em học tập với mong muốn mở rộng kiến thức cho thân (84%), mong muốn sống hữu ích, có đạo đức tốt (67% mong muốn, 32% mong muốn) em muốn học để cống hiến cho đất nước sau (57%) Đa số em xem học tập niềm vui hạnh phúc, điều tác dụng giúp em học tập cách tích cực hơn, học tập cách tự giác 3.3 Tìm hiểu định hướng tương lai học sinh: Dựa vào câu hỏi: Bạn xác định cần trang bị cho 49% Đã xác định cho tương lai chưa? 42% Đang lưỡng lự (Câu 19) 9% Chưa xác định Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 14 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Đại học cao điều bạn: (Câu 20) 62% Đã nghĩ đến 28% Chưa nghĩ đến 4% Không nghĩ đến Trong tương lai gần bạn đặt kế hoạch học tập phải: (Câu 21) 60% Đậu đại học 34% Đậu cao đẳng/ THCN 6% Chưa nghĩ đến Sau tốt nghiệp bạn mong muốn: (Câu 22) 75% Học tiếp lên cao 17% Đi làm 8% Chưa xác định Theo ý nguyện bạn, bạn mong muốn việc 23% Bằng Đại học học tập bạn phải có: 58% Bằng Đại học (Câu 23) 19% Bằng Tốt nghiệp Nếu đặt trường hợp bạn thi không đậu Đại học Cao đẳng bạn: (Câu 24) 76% Quyết tâm ôn thi lại 23% Học nghề 1% Ở nhà phụ giúp cha mẹ Từ số liệu ta thấy có nhiều em xác định đường học tập cho tương lai (60% muốn đậu ĐH, 75% muốn học tiếp lên cao sau tốt nghiệp THPT) Chính mà đa số em đặt tâm cao cho việc học tập thể không đậu Đại học với 70% tâm ôn thi lại Đó điều đáng mừng Tuy nhiên cịn số em chưa xác định tương lai thân (với 42% lưỡng lự, 9% chưa xác định) Đánh giá chung: Từ thống kê phân tích thấy yếu tố tác động đến việc xác định động học tập học sinh trường THPT Lê Quý Đôn chủ yếu tự thân cá nhân Gia đình, trường học, xã hội có ảnh hưởng chưa tác động sâu, chưa làm động lực thật cho em phấn đấu học tập Phân tích ngun nhân: 5.1 Phía gia đình: Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 15 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Gia đình chưa tạo động lực để em học tập, động em chưa gắn liền với gia đình Có thể từ phía gia đình thiếu quan tâm, chia sẻ khó khăn với em Đa phần gia đình em làm nơng nghiệp q bận rộn với công việc thiếu điều kiện vật chất thời gian để ý nhiều đến việc học Cũng nhìn nhận nhận thức bậc cha mẹ tầm quan trọng học tập cịn hạn chế 5.2 Phía trường học: Trường học chưa làm tròn vai trò giáo dục mình, thiết nghĩ trường học khơng cung cấp kiến thức cho học sinh mà cần cung cấp cho em phấn khởi, hứng thú với việc học tập Có thể trường thành lập sở vật chất thiếu (thực chất vậy: trường chưa có thư viện riêng, phịng Đồn hội khơng có, cơng cụ giảng dạy giáo viên thiếu nhiều, khn viên trường cịn lủng củng chưa ổn định,…) Do phương pháp giảng dạy số thầy cô giáo chưa thực gây hứng thú cho em học tập Nhà trường, tổ chức Đoàn, Hội chưa tạo thi đua học tập, chưa kết hợp với gia đình làm tốt cơng tác quản lý, giáo dục học sinh 5.3 Phía xã hội: Xã hội ta chưa tạo nên xã hội học tập, nhiều tiêu cực ngành Giáo dục, chưa đầu tư hợp lí cho Giáo dục nước nhà, đầu tư thiếu đồng đều… Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 16 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ GIÚP HỌC SINH XÁC ĐỊNH ĐƯỢC ĐỘNG CƠ HỌC TẬP Về phía gia đình: Giáo dục nói chung chăm lo việc học hành em nói riêng chức gia đình Sự quan tâm bậc cha mẹ đến việc học mặt giúp nâng cao kết học tập em, đóng góp vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, mặt khác rèn luyện cho em thói quen tốt học tập, lao động.Chính mà để em xác định động học tập đắn gia đình yếu tố quan trọng hàng đầu Muốn cần nâng cao nhận thức cho bậc cha mẹ trách nhiệm việc học tập em Để em xác định động học tập đắn gia đình cần giúp em nhận thức cần thiết ý nghĩa việc học trước mắt lâu dài Gia đình cần động viên, khích lệ tinh thần cho em, gây hứng thú niềm vui học tập cho em cách theo dõi nắm khó khăn, khúc mắc, động viên mức, kịp thời tiến em Khơng khí học tập gia đình gương tự học gia đình anh chị em họ hàng động lực cho em học tập Gia đình có khơng khí học tập tốt, người ham học ảnh hưởng đến động cơ, thái độ học tập học sinh Gia đình khơng nên tạo q nhiều áp lực thành tích học tập cho em, mà ngược lại cần chia sẻ áp lực mà em gặp phải Gia đình cần kết hợp với nhà trường quan tâm việc học tập em, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập cần tránh nuông chiều dẫn đến em đua đòi, ăn chơi… Đặc biệt gia đình cần tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm, tránh bất hòa, mâu thuẫn, ghen tị, tạo đoàn kết, niềm tin cho em vào gia đình Gia đình Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 17 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG xảy chuyện bất hòa dễ làm em chán nản, bất cần đời từ dẫn đến khơng thiết học… Về phía trường học: Nhà trường cần rà soát lại đội ngũ giáo viên để đánh giá lực giáo viên Đối với giáo viên yếu lực cần bồi dưỡng kịp thời Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học để đủ điều kiện phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên cần lồng ghép giảng với tình thực tế, hay hình ảnh sinh động… Đồn Thanh niên, Hội Phụ huynh…cần tổ chức nhiều phong trào thi đua học tập, động viên, khích lệ em học tập, kết hợp vui chơi, giải trí với việc học Về phía quyền, đồn thể có em học tập trường: Cần tạo điều kiện tốt để em học tập Kết hợp chặt chẽ với trường học để giải khó khăn Cần thường xuyên tuyên truyền giáo dục truyền thống học tập dân tộc cho học sinh… Về phía ngành: Trên forum giáo dục báo như: Thanh niên, Tuổi trẻ, Sinh viên Việt nam…có nhiều ý kiến nhiều giải pháp đặt cho ngành Giáo dục nước nhà nói chung, giáo dục THPT nói riêng đề tài em không đưa ý kiến hay giải pháp cụ thể Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 18 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Đề tài làm sáng tỏ thực trạng động học tập định hướng sơ khởi cho tương lai thân học sinh trường THPT Lê Quý Đôn Đề tài yếu tố ảnh hưởng đến việc xác định động học tập học sinh, yếu tố ảnh hưởng nhiều, yếu tố ảnh hưởng Từ thực trạng đề tài đưa số giải pháp cụ thể để em học sinh xác định động học tập đắn Qua nghiên cứu, tìm hiểu thực tế, cộng thêm số liệu báo cáo trường, đề tài thực trạng đáng buồn tình hình học tập kết học tập học sinh trường THPT Lê Quý Đôn đáng báo động Số học sinh yếu lớn Kiến nghị: Nên có nghiên cứu quy mơ lớn để tìm hiểu thực trạng động học tập học sinh THPT diện rộng so sánh, đối chiếu trường, vùng để tìm nguyên nhân cốt lõi ảnh hưởng đến động học tập em Nên có nghiên cứu thực trạng: tình hình giảng dạy giáo viên, chất lượng giáo viên THPT Lê Q Đơn nói riêng trường THPT tồn quốc nói chung, , thực trạng việc sử dụng thiết bị dạy học phù hợp với chương trình đổi sách giáo khoa… Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 19 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Lần làm tiểu luận với khó khăn định đề tài khó tránh khỏi sơ xuất chưa rõ ràng Thời gian hoàn thành ngắn cho đề tài đề tài chưa bao quát hết vấn đề cần nghiên cứu Trường THPT Lê Q Đơn xa cộng thêm thời gian có hạn, thiếu thốn điều kiện việc tiếp cận thực tiễn nhiều hạn chế Trong thời gian hầu hết em học sinh chuẩn bị kì thi học kì 1, trường bận rộn tổ chức ơn thi học kì 1, lập kế hoạch tổ chức thi học tế khảo sát mang tính vội vàng, chuẩn bị chưa kĩ lưỡng Nguồn tài liệu ít, thư viện sách tham khảo Trường ĐH Sư Phạm TP HCM tâm lí học giáo dục tâm lí học sư phạm tài liệu tham khảo vấn đề liên quan thiếu nhiều Cho nên sở lí luận nghiên cứu đề tài chưa rõ ràng thiếu Đề tài dừng lại việc tìm hiểu, nghiên cứu nhỏ với quy mơ hẹp trường THPT Lê Q Đơn – Bình Phước Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 20 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG PHỤ LỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHỦ YẾU [1] Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan – Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [2] Ngơ Cơng Hồn (1997), Những trắc nghiệm tâm lý tập 1, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [3] Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học Nguyễn Thị Nhị với đề tài “Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Bình Phước số giải pháp” năm 2006 [4] Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục Nguyễn Thị Nhung với đề tài “Biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý trường mầm non tỉnh Bình Phước” năm 2005 [5] Diễn đàn giáo dục website giáo dục đào tạo www.edu.net.vn [6] Báo giáo dục [7] Forum giáo dục báo: www.thanhnien.com.vn Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 21 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG www.tuoitre.com.vn www.hssv.vnn.vn [7] Và số tài liệu khác Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 22 ... THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐƠN – BÌNH PHƯỚC Khái qt trường THPT Lê Quý Đôn: Trường THPT Lê Quý Đôn thành lập năm 1999 trực thuộc Sở GD-ĐT tỉnh Bình Phước Trường. .. tài: Thực trạng động học tập học sinh trường THPT Lê Quý Đôn – Bình Phước Những giải pháp để giúp học sinh xác định động học tập rõ ràng 3.2 Khách thể nghiên cứu đề tài: Học sinh trường THPT Lê. .. thực trạng động học tập học sinh trường THPT Lê Q Đơn Bình phước Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng động học tập học sinh trường THPT Lê Quý Đơn - Bình Phước, ngun