0

tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh trường thpt lê quý đôn - bình phước (1)

22 1,537 4
  • tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh trường thpt lê quý đôn - bình phước (1)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 04/02/2015, 21:37

Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG MỤC LỤC 1. MỤC LỤC 1 2. Lời cảm ơn 3 3. Các thuật ngữ viết tắt trong tiểu luận 4 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 5 2. Mục đích nghiên cứu 6 3. Đối tượng nghiên cứu 6 4. Phương pháp nghiên cứu 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 8 2. Một số lí luận liên quan đến đề tài 8 2.1 Khái niệm chung về động cơ 2.2 Khái niệm chung về động cơ học tập của học sinh 2.3 Chức năng của việc xác định động cơ học tập của học sinh CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN – BÌNH PHƯỚC 1. Khái quát về trường THPT Lê Quý Đôn 10 2. Khái quát tình hình học tập của học sinh trường THPT Lê Quý Đôn từ phía nhà trường 10 3. Thực trạng về động cơ học tập và tìm hiểu định hướng tương lai của học sinh: 11 3.1 Tìm hiểu và đánh giá về tình hình học tập từ phía học sinh 11 3.2 Thực trạng việc xác định động cơ học tập của học sinh 11 3.2.1 Từ phía gia đình 3.2.2 Từ phía trường học 3.2.3 Từ phía xã hội 3.2.4 Từ phía bản thân 3.3 Tìm hiểu định hướng tương lai của học sinh 14 4. Đánh giá chung 15 5. Phân tích nguyên nhân 15 Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 1 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ GIÚP HỌC SINH XÁC ĐỊNH ĐƯỢC ĐỘNG CƠ HỌC TẬP 1. Về phía gia đình 17 2. Về phía trường học 17 3. Về phía chính quyền và đoàn thể có con em học tập tại trường 18 3. Về phía Bộ ngành: 18 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: 19 2. Kiến nghị: 19 NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Phụ lục: Tài liệu tham khảo tham khảo chủ yếu 21 Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 2 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Thạc sĩ Huỳnh Lâm Anh Chương người đã trực tiếp giảng dạy em môn “Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm” và cung cấp cho em nhiều kiến thức cần thiết để hoàn thành bài tiểu luận này . Em cũng xin cảm ơn tất cả các thầy cô đã giảng dạy em trong thời gian qua. Xin cảm ơn sự cộng tác giúp đỡ , cung cấp tài liệu của các anh chị sinh viên năm ba và năm tư khoa Toán-Tin Học trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh. Em xin cảm ơn thầy Trần Tuấn Ngà - hiệu trưởng trường THPT Lê Quý Đôn, thầy Nguyễn Văn Phát cán bộ trong nhà trường, toàn thể thầy cô giáo cùng các tập thể lớp đã tạo điều kiện và giúp đỡ em khi em tiến hành khảo sát thực tế. Em cảm ơn sự cộng tác, giúp đỡ, góp ý kiến của các bạn trong lớp Toán 2B suốt quá trình em làm đề tài. Vì thời gian cũng như kiến thức còn hạn chế nên không tránh khỏi những nhận xét chủ quan. Kính mong sự góp ý từ phía thầy cô và các bạn để các sinh viên sau thực hiện tốt hơn. Tp Hồ Chí Minh, ngày 31 tháng 12 năm 2006 Sinh viên thực hiện Vũ Đức Sửu Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 3 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG TIỂU LUẬN TP. HCM: Thành phố Hồ Chí Minh THPT: Trung học phổ thông PTTH: Phổ thông trung học CBQL GD&ĐT II: Cán bộ quản lí giáo dục và đào tạo 2 GS.VS: Giáo sư. Viện sĩ SVVN: Sinh viên Việt nam ĐH: Đại học GD-ĐT: Giáo dục đào tạo THCN: Trung học chuyên nghiệp XLHL: Xếp loại học lực HS: Học sinh TB: Trung bình Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 4 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Đề tài này dùng phương pháp khảo sát, điều tra thực tiễn giúp cho bản thân em làm quen phương pháp, thu thập kinh nghiệm thực tiễn. Giúp em tiếp cận những học sinh THPT và qua đó nắm được một số suy nghĩ của các em góp phần hiểu thêm về tâm lí của lứa tuổi này làm tiền đề cho thực tập sư phạm cũng như phương pháp giảng dạy của một người giáo viên sau này… Trong hầu hết một lớp học nào, một trường THPT nào cũng có học sinh học trung bình, thậm chí yếu, cùng một lứa tuổi như nhau có thể một phần do sự phát triển về trí tuệ. Nhưng đa phần có lẽ là các em chưa xác định được động cơ học tập chính đáng vì thế dẫn đến hoạt động học tập chưa tốt. Vì thế việc xác định động cơ học tập cho bản thân là rất cần thiết. Nên đề tài này mang tính ứng dụng cao, có tính thực tiễn… Một người giáo viên không chỉ dạy học trò của mình kiến thức mà còn dạy cho học trò mình phương pháp tư duy hợp lí, không phải bất kì học sinh nào cũng xác định động cơ học tập đúng đắn vì thế người giáo viên cần phải giúp học sinh mình hiểu rõ động cơ học tập, muốn thế giáo viên cần hiểu rõ thực trạng động cơ học tập của học sinh ra sao… Thực tế cho thấy mỗi năm kì thi tuyển sinh qua từ sự thống kê của Bộ giáo dục thì tỉ lệ thí sinh dưới điểm sàn là con số khủng khiếp trong khi đó đề thi theo Bộ giáo dục đánh giá là bám sát chương trình Sách giáo khoa. Như vậy thực trạng học tập của học sinh có quan hệ như thế nào đến thực trạng động cơ học tập của học sinh? Đề tài này giúp em hiểu rõ hơn những vấn đề nan giải của ngành giáo dục nước nhà, cũng như những khó khăn của nền Giáo dục các tỉnh vùng sâu, vùng xa… Vùng Tây Nguyên nói chung và Tỉnh Bình Phước nói riêng là một địa bàn thuộc vùng sâu điều kiện học tập của học sinh còn hạn chế việc xác định động cơ học tập để từ đó xây dựng kế hoạch học tập hợp lí là cần thiết cho mỗi học sinh… Mà đặc biệt trường THPT Lê Quý Đôn là một ngôi trường điều kiện cơ sở vật chất cũng như đội ngũ giáo viên còn thiếu, đời sống người dân còn vất vả…Xác định động cơ cho học sinh càng vô cùng cần thiết. Xuất phát từ những vấn đề nói trên em chọn nghiên cứu đề tài: Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 5 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh trường THPT Lê Quý Đôn - Bình phước. 2. Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá đúng thực trạng về động cơ học tập của học sinh trường THPT Lê Quý Đôn - Bình Phước, và những nguyên nhân của nó, qua đó thu thập những đề xuất hợp lí. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu của đề tài: Thực trạng động cơ học tập của học sinh trường THPT Lê Quý Đôn – Bình Phước. Những giải pháp để giúp học sinh xác định được động cơ học tập rõ ràng. 3.2 Khách thể nghiên cứu của đề tài: Học sinh trường THPT Lê Quý Đôn của huyện Bù Đăng tỉnh Bình Phước. 4. Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu những vấn đề có liên quan đến đề tài dựa vào sách, báo, luận văn, Internet,…Cụ thể: Tìm một số bài tiểu luận, luận văn dựa vào đó để làm sườn để biết cấu trúc, và cách hành văn của một bài nghiên cứu. Trong đề tài này em đã dựa vào bài tiểu luận Giáo dục học của sinh viên Lê Công Ký lớp 3D ngành Toán – tin học, dựa vào luận văn Thạc sĩ Giáo dục học của Nguyễn Thị Nhị chuyên ngành Quản lý giáo dục, trường ĐH Sư Phạm TP.HCM, dựa vào luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục của Nguyễn Thị Nhung chuyên ngành Khoa học giáo dục hoàn thành năm 2005. Tìm những sách đề cập đến trắc nghiệm tâm lý, cụ thể em dựa vào cuốn sách Những trắc nghiệm tâm lý tập 1 của tác giả Nguyễn Công Hoàn, dựa vào đây em nắm được cơ sở lý luận , mục đích nghiên cứu, nội dung và cách xử lý số liệu của một bài trắc nghiệm tìm hiểu tâm lý từ đó xây dựng cho đề tài một phiếu tìm hiểu phù hợp. Dựa vào Internet tìm kiếm lịch sử nghiên cứu vấn đề, các cuộc Hội thảo liên quan đến đề tài này. Đăng nhập vào Diễn đàn giáo dục trên website của bộ giáo dục và đào tạo, vào các forum của các báo như báo Tuổi trẻ, báo Thanh niên, báo Sinh viên Việt Nam…để tìm hiểu những nóng bỏng của nền Giáo dục nước nhà, những khó khăn của nó… 4.2 Phương pháp điều tra bằng phiếu: Soạn ra một phiếu tìm hiểu dành cho học sinh gồm 24 câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến thực trạng động cơ học tập của học sinh THPT Lê Quý Đôn cụ thể Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 6 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG gồm hai phần: phần 1 tìm hiểu động cơ học tập của học sinh, phần hai tìm hiểu về định hướng tương lai của các em. + Phần 1 gồm 18 câu hỏi, trong đó được phân ra làm bốn yếu tố cần nghiên cứu: Thứ nhất là tình hình học tập của học sinh từ phía các em tự đánh giá. Thứ hai là yếu tố gia đình có ảnh hưởng như thế nào đến việc học tập của các em, có là động lực lớn cho em học tập hay không? Thứ ba là yếu tố trường học tác động như thế nào đến việc học cũng như định hướng cho các em về việc học. Thứ tư là yếu tố xã hội ảnh hưởng động cơ học tập của các em như thế nào. Thứ năm và quan trọng đó là từ bản thân các em đã có những xác định động cơ học tập ra sao? + Phần hai gồm 6 câu hỏi xem xét những mong muốn, những định hướng của các em về một tương lai gần trong bước đường đời của bản thân. Định hướng tương lai tốt cũng là một động cơ tốt để học tốt hơn. Tổng cộng số phiếu phát ra là 180 phiếu, thăm dò trên 5 lớp thuộc 3 khối lớp 10, 11 và 12. Trong đó lớp 12 gồm: 12A1 và 12A4, lớp 11 gồm: 11B1, lớp 10 gồm: 10C1 và 10C2. 4.3 Phương pháp phỏng vấn, trao đổi: Phỏng vấn một số thầy giáo, cô giáo đang trực tiếp giảng dạy. Trao đổi với một số cựu học sinh trường THPT Lê Quý Đôn. Nội dung là những vấn đề về những thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh mặt yếu trong công tác giảng dạy, thực trạng cũng như tình hình động cơ học tập của học sinh THPT trong trường. Vì tình hình thực tế là trường đang chuẩn bị thi học kì 1 cho nên việc phỏng vấn, trao đổi còn hạn chế. 4.4 Phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu: + Tính trung bình. + Tính tỉ lệ phần trăm Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 7 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Vấn đề thực trạng động cơ học tập của học sinh THPT nói chung đã được Đảng và Nhà nước, ngành Giáo dục và nhiều nhà khoa học quan tâm. Ở cấp độ nghiên cứu sâu và tổng quát thì đã có một số cuộc Hội thảo liên quan vấn đề này như: + Hội thảo “Động cơ học tập và phương pháp học hiệu quả” được tổ chức trong 2 ngày 18 và 19/2/2002 tại Trường CBQL GD&ĐT II do bà Nelly Tondeur và Simone G . - chuyên gia giáo dục Vương quốc Bỉ trình bày , có 41 người dự . Hội thảo trang bị cho người dự hiểu rõ khái niệm và biết những yếu tố ảnh hưởng tới động cơ học tập của học sinh và động cơ làm việc của giáo viên. (Theo báo cáo của trường CBQL GD&ĐT II trên webside: http://www.emtc2.edu.vn về Dự án VVOB về quản lý trường học ở các tỉnh phía nam). + Những cuộc Hội thảo, điều tra, tìm hiểu về động cơ học tập của sinh viên thì rất nhiều, còn tìm hiểu về động cơ học tập của học sinh THPT thì hầu như còn rất hạn chế. Mỗi công trình nghiên cứu đều đề cập đến những vấn đề khác nhau về thực trạng động cơ học tập của học sinh THPT và giải pháp của nó. Tuy nhiên cho đến nay theo sự tìm hiểu của em thì chưa có nghiên cứu hay sự tìm hiểu nào sâu về thực trạng động cơ học tập của học sinh THPT của tỉnh Bình Phước nói chung của trường THPT Lê Quý Đôn nói riêng. 2. Một số lí luận liên quan đến đề tài: 2.1 Khái niệm chung về động cơ: “Những gì thôi thúc con người có những ứng xử nhất định một cách vô thức hay hữu ý và thường gắn liền với những nhu cầu”.(Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia) “Cái có tác dụng chi phối thúc đẩy người ta suy nghĩ và hành động”. (Theo từ điển Tiếng Việt). 2.2 Khái niệm chung về động cơ học tập của học sinh: Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 8 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Là những gì đó thôi thúc học sinh học tập, nó gắn liền với những nhu cầu mà học sinh đặt ra. Động cơ học tập học sinh xuất phát từ bên trong và bên ngoài của mỗi cá nhân. 2.3 Chức năng của việc xác định động cơ học tập của học sinh: Như định nghĩa đã xác định, việc xác định động cơ học tập sẽ thôi thúc học sinh học tập tích cực hơn, động cơ học tập là tiền đề của hành động, là cơ sở của mục đích. Động cơ xác định hợp lí thì hành động mới chính xác và đạt được kết quả đặt ra. Nếu không có động cơ học tập rõ ràng, chúng ta sẽ không thể nỗ lực hết mình để vượt qua được mọi khó khăn trong học tập. Động cơ học tập của học sinh ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh, qua đó ảnh hưởng đến kết quả giáo dục, chất lượng giảng dạy của nhà trường cũng như ảnh hưởng kết quả giáo dục của ngành Giáo dục… Theo GS.VS Nguyễn Văn Hiệu-người gắn bó với giảng đường ĐH hơn 40 năm: “Chất lượng giảng dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó có hai yếu tố quan trọng nhất, quyết định nhất. Yếu tố thứ nhất là người học muốn học và có động cơ học tập chân chính: học để hiểu biết, thành người có tài phục vụ cho xã hội và làm giàu cho bản thân. Yếu tố thứ hai là người thầy. Để học trò đạt được những mơ ước chân chính cần phải có những người thầy hết sức tâm huyết, muốn giúp cho học trò của mình đạt được điều đó”(Theo bài viết: “GS.VS Nguyễn Văn Hiệu - Thành công bắt nguồn từ đam mê và sáng tạo” của tác giả: Trần Đỗ Diệp Anh đăng tải trên trang Webside của Đại học quốc gia Hà Nội theo đường link: http://100years.vnu.edu.vn:8080/BTDHQGHN/Vietnamese/C1778/C1779/2006/0 5/N7792/. ) Đó là những nhận định của GS. VS Nguyễn Văn Hiệu ở góc độ ĐH. ĐH hay THPT cũng là Giáo dục mặt khác THPT là cơ sở của ĐH vì thế việc xác định động cơ học tập của học sinh là vô cùng cần thiết. Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 9 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN – BÌNH PHƯỚC 1. Khái quát về trường THPT Lê Quý Đôn: Trường THPT Lê Quý Đôn thành lập năm 1999 trực thuộc của Sở GD-ĐT tỉnh Bình Phước. Trường thuộc xã: Đức Liễu, huyện: Bù Đăng, tỉnh: Bình Phước trên tuyến đường Quốc lộ 14. Trong những năm đầu mới thành lập là trường PHTH Lê Quý Đôn (trường cấp 2,3). Đến 2004 được sự cho phép của Sở GD-ĐT trường PTTH Lê Quý Đôn đã tách thành hai trường đó là trường THCS Nguyễn Trường Tộ và trường THPT Lê Quý Đôn. Năm học 2005 – 2006 vừa qua theo thống kê của trường THPT Lê Quý Đôn trường có 788 học sinh ở 3 xã: Đức Liễu, Nghĩa Trung, Thống Nhất thuộc huyện Bù Đăng học tập. Chia làm 3 khối lớp: 10, 11 và 12. Khối 10 gồm 9 lớp với tổng số học sinh là 289 học sinh, khối 11 gồm 8 lớp với tổng số học sinh là 264 học sinh, khối 12 gồm 7 lớp với tổng số học sinh là 235 học sinh. 2. Khái quát tình hình học tập của học sinh trường THPT Lê Quý Đôn từ phía nhà trường: Năm học 2005 – 2006 theo báo cáo Tổng kết của nhà trường tình hình học tập của học sinh các khối lớp của trường THPT Lê Quý Đôn như sau: XLHL Khối Giỏi Khá TB Yếu Kém 10 3 44 105 118 19 11 2 40 98 113 11 12 3 42 91 92 7 Tổng kết xếp loại học lực của học sinh toàn trường: Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 10 [...]... chỉ ra một thực trạng đáng buồn đó là tình hình học tập cũng như kết quả học tập của học sinh trường THPT Lê Quý Đôn là đáng báo động Số học sinh yếu kém khá lớn 2 Kiến nghị: Nên có những nghiên cứu quy mô lớn hơn để tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh THPT trên diện rộng so sánh, đối chiếu giữa các trường, các vùng để tìm ra nguyên nhân cốt lõi ảnh hưởng đến động cơ học tập của các em... lai bản thân mình của học sinh trường THPT Lê Quý Đôn Đề tài đã chỉ ra được những yếu tố ảnh hưởng đến việc xác định động cơ học tập của học sinh, yếu tố nào ảnh hưởng nhiều, yếu tố nào ảnh hưởng ít Từ thực trạng này đề tài đã đưa ra được một số giải pháp cụ thể để các em học sinh xác định động cơ học tập đúng đắn Qua nghiên cứu, tìm hiểu thực tế, cộng thêm những số liệu báo cáo của trường, đề tài cũng... luận Tâm Lí Học XLHL GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Giỏi Khá TB Yếu Kém 8 (HS) 1,02% 126 (HS) 15,99% 294 (HS) 37,31% 323 (HS) 40,99% 37 (HS) 4,69% Tổng 788 (HS) 3 Thực trạng về động cơ học tập và tìm hiểu định hướng tương lai của học sinh: 3.1 Tìm hiểu và đánh giá về tình hình học tập từ phía học sinh: Căn cứ vào phiếu tìm hiểu và thông qua thống kê, tổng kết số liệu: Với 180 học sinh được hỏi:... việc học của con cái Cũng nhìn nhận rằng nhận thức của các bậc cha mẹ về tầm quan trọng của học tập của con cái còn hạn chế 5.2 Phía trường học: Trường học cũng chưa làm tròn vai trò giáo dục của mình, thiết nghĩ trường học không chỉ cung cấp kiến thức cho học sinh mà cần cung cấp cho em một sự phấn khởi, sự hứng thú với việc học tập Có thể là do trường mới thành lập cơ sở vật chất còn thiếu (thực. .. tấm gương tự học của gia đình cũng như anh chị em họ hàng cũng là động lực cho các em học tập Gia đình có không khí học tập tốt, mọi người ham học sẽ ảnh hưởng đến động cơ, thái độ học tập của học sinh Gia đình không nên tạo quá nhiều áp lực thành tích học tập cho các em, mà ngược lại cần chia sẻ những áp lực mà các em gặp phải Gia đình cần kết hợp với nhà trường quan tâm việc học tập của các em, tạo... được tương lai của bản thân mình ra sao (với 42% đang lưỡng lự, 9% chưa xác định) 4 Đánh giá chung: Từ những thống kê và phân tích trên có thể thấy rằng yếu tố tác động đến việc xác định động cơ học tập của học sinh trường THPT Lê Quý Đôn chủ yếu đó là tự bản thân mỗi cá nhân Gia đình, trường học, xã hội có ảnh hưởng nhưng chưa tác động sâu, chưa làm động lực thật sự cho các em phấn đấu học tập 5 Phân... đua học tập, động viên, khích lệ các em học tập, kết hợp vui chơi, giải trí với việc học 3 Về phía chính quyền, các đoàn thể có con em học tập tại trường: Cần tạo điều kiện tốt nhất có thể để các em được học tập Kết hợp chặt chẽ với trường học để giải quyết những khó khăn Cần thường xuyên tuyên truyền giáo dục truyền thống học tập của dân tộc cho học sinh 4 Về phía bộ ngành: Trên các forum giáo dục của. .. học tập của học sinh, nhưng phần lớn gia đình chưa thật sự quan tâm lắm (41% thường xuyên, 48% thỉnh thoảng, 11 không bao giờ) Chính vì thế mà gia đình chưa thực sự là nơi tạo được động cơ học tập tích cực cho các em Có thể do yếu tố khách quan hay chủ quan tác động đến: trình độ hiểu biết và nhận thức của cha mẹ về việc học tập của con cái chưa cao, do bận rộn với công việc… 3.2.2 Từ phía trường học: ... tác động của yếu tố nhà trường tuy nhiên không nhiều đến động cơ học tập của mình Nhà trường cần là nơi giáo dục cho các em xác định động cơ học tập đúng đắn và đồng thời cũng là nơi tạo hứng thú, kích thích cho các em học tập 3.2.3 Từ phía xã hội: Dựa vào những câu hỏi: Bạn đang học tập vì muốn có một nghề nghiệp ổn định: (Câu 12) 80% Đồng ý 19% Đồng ý một phần 1 % Chưa nghĩ đến Nhiều người nghĩ học. .. Nên có những nghiên cứu về thực trạng: tình hình giảng dạy của giáo viên, chất lượng của giáo viên THPT Lê Quý Đôn nói riêng và của các trường THPT trên toàn quốc nói chung, , thực trạng về việc sử dụng thiết bị dạy học phù hợp với chương trình đổi mới sách giáo khoa… Sinh viên thực hiện: Vũ Đức Sửu 19 Tiểu luận Tâm Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Lần đầu tiên làm . Chức năng của việc xác định động cơ học tập của học sinh CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN – BÌNH PHƯỚC 1. Khái quát về trường THPT Lê Quý Đôn 10 2 CHƯƠNG Tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh trường THPT Lê Quý Đôn - Bình phước. 2. Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá đúng thực trạng về động cơ học tập của. Lí Học GV hướng dẫn: Th.s HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN – BÌNH PHƯỚC 1. Khái quát về trường THPT Lê Quý Đôn: Trường THPT Lê Quý
- Xem thêm -

Xem thêm: tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh trường thpt lê quý đôn - bình phước (1), tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh trường thpt lê quý đôn - bình phước (1), tìm hiểu thực trạng động cơ học tập của học sinh trường thpt lê quý đôn - bình phước (1)

Từ khóa liên quan