Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT lê quý đôn hà đông, hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN GIA KHÁNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ QUÝ ĐÔN, HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN GIA KHÁNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ QUÝ ĐÔN, HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Câu hỏi nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu hoạt động dạy học trƣờng THPT 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm dạy học 10 1.2.3 Quá trình dạy học: 10 1.2.4 Chất lƣợng dạy học 12 1.2.5 Quản lý trình dạy học 14 1.3 Các hoạt động dạy học trƣờng THPT 14 1.3.1 Trƣờng THPT hệ thống giáo dục quốc dân 14 1.3.2 Hoạt động dạy hoạt động học trƣờng THPT 18 1.3.3 Đổi dạy học trƣờng THPT 19 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT 21 1.4.1 Cơ sở pháp lý quản lý trình dạy học trƣờng trung học phổ thông 21 1.4.2 Các chức quản lý hoạt động dạy học 21 1.5 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT bối cảnh đổi giáo dục 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN, HÀ ĐÔNG 40 2.1 Giới thiệu chung trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông 40 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - văn hoá - xã hội - tự nhiên quận Hà Đông 40 2.1.2 Mục tiêu giáo dục quận Hà Đơng 41 2.1.3 Đặc điểm tình hình trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông 42 2.2 Đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông 45 2.2.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch dạy học Hiệu trƣởng 45 2.2.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động dạy học hiệu trƣởng 47 2.2.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động dạy học hiệu trƣởng 50 2.2.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học hiệu trƣởng 67 2.3 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông 69 2.3.1 Mặt mạnh 69 2.3.2 Hạn chế 70 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng quản lí hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông 71 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CẢI TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN, HÀ ĐÔNG 73 3.1 Định hƣớng biện pháp 73 3.1.1 Định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục đào tạo Đảng Nhà nƣớc ta 73 3.1.2 Định hƣớng phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo Thành phố Hà Nội 73 3.1.3 Mục tiêu đào tạo trƣờng THPT yêu cầu đổi giáo dục- đào tạo giai đoạn 75 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 75 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 76 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 76 3.3 Các biện quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông bối cảnh đổi giáo dục 76 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học đội ngũ cán quản lý 76 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cƣờng công tác đạo hiệu trƣởng việc xây dựng kế hoạch việc thực chƣơng trình dạy học giáo viên 80 3.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo công tác xây dựng kỷ cƣơng, nếp dạy học đổi phƣơng pháp giảng dạy, nâng cao chất lƣợng dạy học 82 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo cơng tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục 86 3.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo việc phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học 88 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học 91 3.3.7 Biện pháp 7: Giải pháp quản lí, giám sát hoạt động học tập học sinh 94 3.3.8 Biện pháp 8: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh 97 3.4 Khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cuộc Cách mạng khoa học công nghệ thời đại ngày phát triển nhƣ vũ bão Sự bùng nổ thông tin lĩnh vực khoa học - công nghệ dẫn tới phát triển nhanh lĩnh vực nghiên cứu hình thành tri thức, kỹ Nhân loại bƣớc vào văn minh siêu công nghiệp với thành tựu vô lớn lao biến đổi kỳ diệu lĩnh vực, đời sống, kinh tế hàng hoá chuyển sang kinh tế tri thức Trƣớc hoàn cảnh dân tộc, quốc gia đứng trƣớc hội phát triển mới, nhanh chóng đón nhận tri thức nhân loại để phát triển khoa học, phát triển kinh tế, đƣa kinh tế quốc gia hoà nhập với kinh tế khu vực kinh tế toàn cầu, sánh vai với cƣờng quốc giới Đồng thời quốc gia, dân tộc đứng trƣớc thách thức nguồn nhân lực có đủ trình độ, lực đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn xây dựng xã hội phát triển bền vững Giáo dục với chức đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội đóng vai trị tích cực giúp dân tộc đón nhận may đẩy lùi thách thức Sản phẩm giáo dục đào tạo ngƣời có tri thức, có văn hố, có kỹ nghề nghiệp vững vàng, có phẩm chất đạo đức thái độ đắn, phát huy đƣợc ảnh hƣởng tích cực hạn chế ảnh hƣởng tiêu cực thời đại góp phần đổi lĩnh vực đời sống Trong giai đoạn đất nƣớc ta tiến hành cơng đổi tồn diện, sâu sắc triệt để nhằm đƣa đất nƣớc nhanh chóng trở thành nƣớc cơng nghiệp vào năm 2020 Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nƣớc toàn dân Đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ phát triển, đƣợc ƣu tiên trƣớc chƣơng trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tƣ tƣởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nƣớc đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân ngƣời học; đổi tất bậc học, ngành học Thực tế cho thấy năm qua thực chủ trƣơng “Tiếp tục nâng cao chất lƣợng toàn diện, đổi nội dung phƣơng pháp dạy học, hệ thống trƣờng lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" Nghị Trung ƣơng khóa X, giáo dục nƣớc ta đạt đƣợc thành tựu Một hệ thống giáo dục quốc dân thống đa dạng hoá đƣợc hình thành với đầy đủ cấp học trình độ đào tạo Quy mô giáo dục tăng nhanh, bƣớc đầu đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập xã hội Công xã hội giáo dục đƣợc đảm bảo Cơng tác xã hội hố giáo dục thu đƣợc kết khả quan, chất lƣợng giáo dục có chuyển biến số mặt, trình độ hiểu biết lực tiếp cận tri thức số phận học sinh, sinh viên đƣợc nâng cao Nhƣng bên cạnh giáo dục nƣớc ta cịn mặt yếu kém, nhƣ cân đối cấu, hiệu giáo dục chƣa cao, giáo dục chƣa gắn với thực tiễn, đào tạo chƣa gắn với sử dụng, đội ngũ giáo viên yếu, sở vật chất phục vụ cho giáo dục cịn thiếu, cơng tác quản lý chậm đổi mới, đặc biệt qua vận động Hai khơng "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" Bộ Giáo dục Đào tạo phát động từ năm học 2006 - 2007 cho thấy chất lƣợng giáo dục bộc lộ nhiều yếu Nguyên nhân yếu kém, bất cập có từ nhiều phía, chủ quan khách quan Nhƣng bật đáng ý trình độ quản lý giáo dục chƣa theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế thị trƣờng theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa Nhìn lại cơng tác quản lý giáo dục trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông, Hà Nội năm qua thấy rõ điều Cơng tác quản lý trƣờng học có chuyển biến chất lƣợng giáo dục nhƣng chƣa phát huy mạnh nội lực nhà trƣờng, quản lý hoạt động dạy học quan trọng Biện pháp quản lý hoạt động dạy học có vai trị đặc biệt tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, cán bộ, công nhân viên nhà trƣờng, yếu tố định đến chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Nghiên cứu hoạt động giáo dục, có cơng tác quản lý nhằm phát huy mạnh, hạn chế nhƣợc điểm nhà trƣờng khơng thể khơng tìm hiểu thực trạng đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông, Hà Nội nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học đáp ứng với yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục Vì tơi chọn đề tài: "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông, Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục" Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc xác định hệ thống biện pháp quản lý nhà trƣờng biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Câu hỏi nghiên cứu Trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông, Hà Nội trƣờng giàu thành tích Thủ đô Hà Nội Cơ sở vật chất nhà trƣờng tƣơng đối đầy đủ, chất lƣợng đội ngũ giáo viên ngày nâng cao, điểm đầu vào lớp 10 học sinh ln đứng nhóm đầu Thành phố, nhƣng năm qua kết thi học sinh chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết thi chƣa đƣợc cao, có phải cơng tác quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng nhiều điểm chƣa phù hợp? Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông từ năm 2010 đến 2014 số hạn chế Nếu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cách hợp lý khả thi góp phần nâng cao chất lƣợng chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học trƣờng THPT 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Phạm vi nghiên cứu 6.1 Trọng tâm công tác quản lý hoạt động dạy hoạt động học hiệu trưởng trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông 6.2 Đánh giá công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông thời gian từ năm 2010 đến năm 2014 6.3 Tiến hành áp dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông giai đoạn 2016 - 2020 Nhiệm vụ nghiên cứu: 7.1 Hệ thống hóa lý luận cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường học 7.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông thời gian từ năm 2010 đến năm 2014 7.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông đến năm 2020 Phương pháp nghiên cứu: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích-tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa… tài liệu khoa học, văn kiện Đảng GD&ĐT; Luật Giáo dục; chủ trƣơng, sách Nhà nƣớc Giáo dục, quản lý tài chính; quy chế tổ chức hoạt động trƣờng THPT; quy chế đánh giá xếp loại học sinh; tài liệu quản lý giáo dục có liên quan đến đề tài 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Điều tra phiếu hỏi trực tiếp thành viên Ban giám hiệu, 16 tổ trƣởng, tổ phó chun mơn, 91giáo viên môn, 40 giáo viên chủ nhiệm 300 học sinh vấn đề liên quan tới công tác lãnh đạo, đạo cấp ủy, quyền địa phƣơng nhà trƣờng lực quản lý Ban giám hiệu, lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhà trƣờng - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn công tác giảng dạy giáo viên, hƣớng dân chuyên đề báo cáo viên, tổ chức hoạt động văn hóa, thể thao, hội thi… đội ngũ cộng tác viên, hƣớng dẫn viên, tham gia học tập học sinh, cách thức điều hành Ban giám hiệu - Phương pháp vấn: Phỏng vấn trực tiếp cấp lãnh đạo Đảng, quyền, đồn thể, tổ chức trị xã hội, quan chun mơn, thành viên Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh, ngƣời dân vấn đề liên quan tới công tác lãnh đạo, đạo cấp ủy, quyền địa phƣơng nhà trƣờng lực quản lý Ban giám hiệu, lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhà trƣờng - Phương pháp chuyên gia: Thông qua mẫu phiếu trao đổi trực tiếp để xin ý kiến chuyên gia cách thực biện pháp quản lý hoạt động nhà trƣờng đề xuất - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục: Trao đổi, toạ đàm với cán quản lí, giáo viên, học sinh vấn đề đội ngũ nhà trƣờng; tổ chức buổi hội thảo quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT, tham gia hội nghị tổng kết kinh nghiệm công tác quản lí trƣờng THPT ngành giáo dục tổ chức - Phương pháp thống kê: Xử lý số liệu, thống kê kết điều tra Đóng góp đề tài Đánh giá, tổng hợp lý luận, tìm số nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng đề số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, luận văn gồm chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng THPT Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông Chương 3: Đề xuất biện pháp cải tiến quản lý hoạt động dạy học THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, Tập giảng sau đại học, Hà Nội Nguyễn Gia Cốc (9/1997), Chất lượng đích thực giáo dục phổ thông, Nghiên cứu giáo dục Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mĩ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Chỉ thị 40/CT-TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí Thƣ nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2010 -2020, NXB giáo dục - Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2004), Đo lường - Đánh giá kết học tập học sinh, Tập giảng sau đại học, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt nam, Nghị Trung ƣơng khố VIII, NXB trị Quốc gia 1997 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB trị quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Ngọc Đại (1985), Bài học gì, NXB giáo dục 12 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, NXB giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 15 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, NXB giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 17 Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 18 Ngành GD&ĐT thực Nghị TW (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB giáo dục 2002 19 Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thông 20 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 21 Trần Thị Tuyết Oanh - Phạm Khắc Chương- Phạm Viết Vượng- Bùi Minh Hiền - Nguyễn Ngọc Bảo - Bùi Văn Quân - Phan Hồng Vinh - Từ Đức Văn (2005), Giáo trình giáo dục học tập 1, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ (1986), Quá trình sư phạm, chất cấu trúc tính qui luật Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 23 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL, GD&ĐT, Hà Nội 25 Quyết định số 23/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2000: Điều lệ trường trung học 26 Lê Quỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, NXB lao động- xã hội, 27 Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 1, Trƣờng CBQLGD TW, 2004 28 Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 2, Trƣờng CBQLGD TW, 2004 29 Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 3, Trƣờng CBQLGD TW, 2004 30 Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 4, Trƣờng CBQLGD TW, 2004 31 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Thành phố Hà Nội lần thứ 15, Nhà in báo Hà Nội mới, tháng 6/2011 32 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Hà Nội 10 33 Phạm Viết Vượng - Ngô Thành Can - Trần Quang Cấn - Đỗ Ngọc Đạt-Đặng Thị Thanh Huyền - Nguyễn Văn Long - Nguyễn Đức Thìn (2005), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 11