Tìm hiểu thực trạng thiết bị dạy học và việc sử dụng thiết bị dạy học ở các trường tiểu học khu vực thị xã Phúc Yên_Khóa luận tốt nghiệp lớp QLGDTH

Lời cảm ơn! Tôi xin chân thành cảm ơn hớng dẫn, giúp đỡ thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, thầy, cô giáo tổ môn Tâm lý giáo dục đà tạo điều kiện thuận lợi cho trình hoàn thành khoá luận Đặc biệt xin bày tỏ lời biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Đỗ Xuân Đức - ngời đà trực tiếp hớng dẫn, bảo tận tình để hoàn thành khoá luận Trong thực đề tài này, thời gian lực hạn chế nên cha sâu khai thác đợc hết khoá luận nhiều thiếu sót hạn chế Vì vậy, mong nhận đợc đóng góp ý kiến thầy cô bạn Tôi xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 12 tháng 05 năm 2008 Sinh viên Đỗ Thị Ngọc Minh lời cam đoan Tôi xin cam đoan khoá luận công trình nghiên cứu riêng Trong tiến hành thực khoá luận, đà kế thừa thành nghiên cứu nhà khoa học, nhà nghiên cứu với trân trọng biết ơn Những kết nêu khoá luận cha đợc công bố công trình khác Hà Nội, tháng năm 2008 Sinh viên Đỗ Thị Ngọc Minh Mục lục Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận Một số vấn đề thiết bị dạy học 1.1 Khái niệm 1.2 Phân loại 1.3 Vai trò phơng tiện dạy học trực quan phơng tiện kü tht d¹y häc d¹y häc ë TiĨu häc 1.4 Yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp Dạy học tiểu học việc sử dụng thiết bị dạy học dạy học 3.1 Mối quan hệ thiết bị dạy học với mục đích, nội dung dạy học 3.2 Mối quan hệ thiết bị dạy học với phơng pháp dạy học 3.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu häc Tran g 11 11 11 11 12 12 16 18 25 25 26 27 Ch¬ng 2: Thùc trạng thiết bị dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học trờng tiểu học khu vực thị xà Phúc Yên Thực trạng đội ngũ giáo viên đội ngũ quản lý giáo dục 1.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên 1.2 Thực trạng đội ngũ quản lý giáo dục 1.3 Thực trạng nhận thức giáo viên thiết bị dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học Tiểu học Thực trạng thiết bị dạy học trờng tiểu học 2.1 Thực trạng số lợng thiết bị dạy học trờng tiểu học 2.2 Thực trạng chất lợng thiết bị dạy học trờng tiểu học Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học trờng tiểu học Chơng 3: Nguyên nhân giải pháp khắc phục Nguyên nhân Giải pháp khắc phục Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Phần 1: Phần mở đầu lý chọn đề tài 28 28 28 29 30 31 31 41 44 52 52 53 56 56 57 59 60 Chóng ta ®ang sèng thập niên đầu kỷ 21, kû cđa sù tiÕn bé vỵt bËc vỊ khoa häc công nghệ, kỉ ngời thông minh, có trình độ chuyên môn cao, tự chủ, động sáng tạo Vì thế, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài việc mà quốc gia cần phải trọng Hoà chung vào dòng chảy nhân loại, Việt Nam đà bớc tiến nhanh đờng công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc, đa nớc ta từ nớc có nông nghiệp lạc hậu tiến kịp so với qc gia kh¸c, héi nhËp víi xu thÕ qc tÕ Trong tồn phát triển quốc gia, giáo dục đóng vai trò quan trọng, động lực cho phát triển bền vững đầu t cho giáo dục đầu t cho ngời, đầu t cho phát triển Hiện nay, giáo dục mối quan tâm toàn xà hội đặc biệt giáo dục Tiểu học bậc học tảng đặt móng vững cho bậc học Với tinh thần nghị hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá VIII, ngành giáo dục đà đa nhiệm vụ trọng tâm bậc học đặc biệt bậc Tiểu học trì chất lợng, giáo dục toàn diện cho học sinh, thực chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá giáo dục Đổi phơng pháp dạy học làm cho học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lợng hiệu [trích Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất trị quốc gia (2001)] Muốn làm đợc điều này, phải tiến hành giải đồng vấn đề bậc Tiểu học Trong đó, việc đổi phơng pháp dạy học xu tất yếu để nâng cao chất lợng dạy học nhằm đổi phơng pháp dạy theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập, phát huy tính tự chủ, sáng tạo ngời học Tuy nhiên, đổi phơng pháp dạy học tách rời với công tác đầu t, đổi nâng cấp trang thiết bị đồ dùng dạy học Tiểu học Điều đà đợc khẳng định rõ nghị sè 40/2000 QH 10 cđa Qc héi vỊ ®ỉi míi chơng trình Đổi nội dung chơng trình, sách giáo khoa Phơng pháp dạy học phải thực hiên đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học theo hớng chuẩn hoá, đại hoá Để thực chủ trơng trên, việc nâng cao chất lợng ngời thầy sách giáo khoa việc đầu t sở vật chất, thiết bị trờng học thiếu đợc việc đào tạo ngời Và ngày với vai trò mình, thiết bị dạy học đợc coi sáu thành tố trình dạy học bên cạnh mục tiêu, nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Xác định rõ vị trí, vai trò thiết bị dạy học công đổi giáo dục, Nhà nớc ta đà tiến hành đầu t lớn thiết bị, đồ dùng dạy học, th viện cho trờng tiểu học để phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trờng Theo thống kê gần đây, năm 2003 nhà nớc đà chi 380 tỷ đồng cho việc thay sách lớp lớp bao gồm kinh phí mua sắm thiết bị Năm 2004 - 2005 tổng kinh phí mua thiết bị dạy học lớp 3, lớp mua thiết bị bổ sung cho lớp khác 650 tỷ đồng Và tổng vòng năm từ 2002 - 2005, nhà nớc đà chi tất 2200 tỷ đồng cho việc mua sắm thiết bị giáo dục Tiểu học Trung học sở (theo số liệu thống kê báo Giáo dục thời đại số 129) Con số kinh phí chi đầu t cho thiết bị lớn nhng thực tế giáo dục nớc sao? Chất lợng giáo dục cha cao Phải nguyên nhân dẫn đến chất lợng dạy học cha cao thiết bị kỹ thật dạy học cha đủ thiết bị đà đủ nhng chất lợng cha cao, sử dụng hiệu Hiện nay, sách báo, phơng tiện truyền thông đề cập nhiều đến việc chất lợng giáo dục Việt Nam cha cao, số lợng thiết bị dạy học cha đủ chất lợng thiết bị cha cao, cha đảm bảo yêu cầu, sử dụng lại hiệu Để tìm hiểu rõ điều này, đà tiến hành “Tìm hiểu thực trạng thiết bị dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học trường tiểu hc khu vc th xó Phỳc Yờn để có nhìn đắn, sâu sắc toàn diện chất lợng dạy học nh thực trạng thiết bị dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học trờng tiểu học Bản thân em mai giáo viên tiểu học nên em muốn nâng cao trình độ chuyên môn, hiểu biết Do vậy, em lựa chọn nghiên cứu đề tài để tìm hiểu thực trạng thiết bị kỹ thuật dạy học tiểu học Từ đó, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị kỹ thuật dạy học nhằm nâng cao chất lợng dạy học Nhng trình độ thời gian có hạn nên em sâu vào nghiên cứu khu vực trờng cụm thị xà Phúc Yên Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề thực trạng thiết bị kỹ thuật dạy học thực trạng sử dụng thiết kỹ thuật dạy học đà đợc số nhà giáo dục học nghiên cứu Song, công trình nghiên cứu môn học cụ thể, vấn đề có liên quan đến thiết bị dạy học nói chung nh: Thạc sĩ Lê Ngọc Sơn vấn đề sử dụng thiết bị dạy học môn Toán Tiểu học đó, tác giả đà nghiên cứu vai trò thiết bị môn Toán Tiểu học, bảng thống kê thực trạng thiết bị kỹ thuật dạy học môn Toán đa nguyên tắc sử dụng thiết bị Bài viết: Một số giải pháp tăng cờng hiệu sử dụng thiết bị dạy học tác giả Phan Văn Triển - Đại học quốc gia TP HCM Tiến sĩ Vũ Văn Dụ vấn đề lý luận thực tiễn công tác quản lý thiết bị dạy học Tiểu học Thạc sĩ Phan Thanh Yên vấn đề nâng cao kỹ sử dụng thiết bị dạy học Bài viết: Vị trí công dụng thiết bị dạy học Giáo s - Tiến sĩ Khoa học Thái Duy Tuyên Viện chiến lợc chơng trình giáo dục Thạc sĩ Lê Tiến Thành - Phó vụ trởng vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo định hớng sử dụng đồ dùng dạy học đổi phơng pháp dạy học Tiểu học đây, tác giả đà nêu thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học Tiểu học định hớng đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học Tiểu học Kế thừa phát triển thành tựu nghiên cứu đà có thực trạng thiết bị dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học trờng tiểu học, đà tiến hành nghiên cứu đề tài để có nhìn sâu sắc, đầy đủ toàn diện thực trạng thiết bị kỹ thuật dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học địa bàn cụ thể trờng tiểu học thị xà Phúc Yên Mục đích nghiên cứu Nhằm phát thực trạng thiết bị kỹ thuật dạy học việc sử dụng thiết bị kỹ thuật dạy học trờng tiểu học Tìm hiểu nguyên nhân đa giải pháp để nâng cao chất lợng sử dụng thiết bị kỹ thuật dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học Đối tợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu: Thực trạng thiết bị kỹ thuật dạy học việc sử dụng thiết bị kỹ thuật dạy học - Khách thể nghên cứu: Vấn đề thiết bị kỹ thuật dạy học Phạm vi nghiên cứu Các trờng tiểu học khu vực thị xà Phúc Yên: - Trờng tiểu học Xuân Hoà A - Trờng tiểu học Trng Nhị - Trêng tiĨu häc Lu Q An Gi¶ thut khoa học Thiết bị dạy học trờng đa dạng, phong phú nhng cha đợc cung ứng đầy đủ, chất lợng thiết bị cha cao việc sử dụng thiết bị trình dạy học giáo viên lớp thờng xuyên nhng cha thực hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu 1) Tìm hiểu sở lý luận thiết bị kỹ thuật dạy học 2) Tìm hiểu thực trạng thiết bị kỹ thuật dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học trờng tiểu học Thị xà Phúc Yên 3) Nguyên nhân giải pháp khắc phục 8) Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp đọc sách - Phơng pháp thống kê, phân tích số liệu - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp điều tra 9) Cấu trúc khoá luận Phần 1: Mở đầu Phần 2: Néi dung Ch¬ng 1: C¬ së lý luËn Một số vấn đề thiết bị dạy học 1.1 Khái niệm thiết bị dạy học 1.2 Phân loại thiết bị kỹ thuật dạy học 1.3 Vai trò phơng tiện dạy học trực quan phơng tiện kỹ thuật dạy học trình dạy học Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp Dạy học Tiểu học việc sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học Tiểu học 3.1 Mối quan hệ thiết bị dạy học với mục đích, nội dung dạy học Tiểu học 3.2 Mối quan hệ thiết bị dạy học với phơng pháp dạy học Tiểu học 3.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Chơng 2: Thực trạng thiết bị kỹ thuật dạy học việc sử dụng thiết bị kỹ thuật dạy học Tiểu học Thực trạng đội ngũ giáo viên đội ngũ quản lý giáo dục 1.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên 1.2 Thực trạng đội ngũ quản lý giáo dục 1.3 Thực trạng nhận thức giáo viên thiết bị kỹ thật dạy học vai trò việc sử dụng thiết bị kỹ thuật dạy học trình dạy học Thực trạng thiết bị kỹ thuật dạy học trờng tiểu học thị xà Phúc Yên 2.1 Thực trạng số lợng 2.2 Thực trạng chất lợng 3.Thực trạng sử dụng thiết bị kỹ thuật dạy học trờng tiểu học thị xà Phúc Yên Chơng 3: Nguyên nhân giải pháp khắc phục Phần 3: Kết luận kiến nghị 10) Kế hoạch nghiên cứu Tháng 11 - 12: Nhận đề tài hoàn thành đề cơng Tháng - 2: Tìm hiểu sở lý luận Tháng - 4: Khảo sát thực trạng, đề xuất giải pháp Tháng - 5: Xử lý số liệu, hoàn thành đề tài Phần 2: Nội dung CHơng 1: sở lý luận Ngày nay, đứng trớc yêu cầu đại hoá - tiêu chuẩn hoá giáo dục đào tạo thiết bị dạy học ngày trở thành vấn đề cấp bách Văn kiện đại hội Đảng IX đà nêu: ''Tăng cờng sở vật chất đại hoá nhà trờng, đổi phơng pháp dạy học, phát huy t sáng tạo, lực sáng tạo ngời học coi trọng việc thực hành, thực nghiệm ngoại khoá, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay (ĐCSVN, Văn kiện Đại hội Đảng khoá IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2001) Một số vấn đề thiết bị dạy học 1.1 Khái niệm thiết bị kỹ thuật dạy học Ngày nay, bàn khái niệm thiết bị dạy học có nhiều quan điểm khác đợc đa quan điểm khoa học khác Theo Tiến sĩ Khoa học Trần DoÃn Quế: Thiết bị dạy học tất phơng tiện vật chất cần thiết giúp giáo viên học sinh tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu trình giáo dục, giáo dỡng cấp học, môn học, lĩnh vực để thực hiên yêu cầu chơng trình giảng dạy Ngoài ra, thiết bị dạy học tri thức, phơng tiện chứa đựng truyền tải thông tin, phơng tiện tăng lợng tin tức giúp trình đổi thông tin nhanh, nhiều hiệu Nói tóm lại, chất thiết bị dạy học công cụ lao động dành cho loại hình lao động đặc thù xà hội lao động dạy - học, yếu tố định suất, chất lợng lao động giáo viên học sinh Thiết bị dạy học phản ánh trình độ chất lợng đào tạo nhà trờng 2) Phân loại Căn vào tính chất thiết bị dạy học, Tiến sĩ Vũ Văn Dụ đà phân chia thiết bị dạy học gồm ba loại sau: phơng tiện dạy học trùc quan, dơng thÝ nghiƯm, ph¬ng tiƯn kü tht dạy học - Phơng tiện dạy học trực quan: vật thật, vật thay thế, mô hình, tranh ảnh - Dơng thÝ nghiƯm: ®Ĩ thùc hiƯn thÝ nghiƯm theo quy định chơng trình sách giáo khoa có dụng cụ thí nghiệm chuyên biệt dành cho thí nghiƯm, cã dơng thÝ nghiƯm dïng cho nhiỊu thÝ nghiệm khác nhau: ống thuỷ tinh, cốc, đèn cồn - Phơng tiện kỹ thuật dạy học: máy chiếu đa phơng tiện, máy projecter, ảnh, đầu đĩa, máy cát sét, phần mềm dạy học Ngoài ra, có đồ dùng dạy học trực quan giáo viên học sinh tự làm tự su tầm Có thể nói, cách phân loại hợp lý khoa học nhất, phù hợp với tính chất đặc trng thiết bị dạy học 1.3 Vai trò phơng tiện dạy học trực quan phơng tiện kỹ thuật dạy học trình dạy học Tiểu học - Dới góc độ nhận thức Nhận thức phản ánh thùc tiƠn bé n·o cđa ngêi Con ngêi nhận thức giới bên nhờ hệ thống tín hiƯu thø nhÊt vµ hƯ thèng tÝn hiƯu thø hai Hệ thống tín hiệu thứ nghe đợc, cảm xúc thấy đợc từ giới bên (trừ tiếng nói) thông tin giới khách quan mà ngời nhận thức đợc từ giác quan sở phản ánh trực tiÕp thùc tiƠn Cßn hƯ thèng tÝn hiƯu thø hai ngôn ngữ (và chữ viết) thông tin thực tiễn khách quan đà đợc trừu tợng hoá Hệ thống tín hiệu thứ sở hệ thèng tÝn hiƯu thø hai Ngêi ta kh«ng thĨ hiĨu đợc dùng ngôn ngữ để miêu tả khái niệm, tợng biểu tợng ban đầu Khi học sinh bắt đầu nghiên cứu môn học, em đà tích luỹ số biểu tợng ban đầu quan sát đợc từ thực tiễn trao đổi học tập mà có Nhng biểu tợng dự trữ không đồng em, mức độ xác sâu sắc biểu tợng học sinh khác Vì nhiều trờng hợp, muốn học sinh hiểu cách xác sâu sắc phải xây dựng c¸c kh¸i niƯm, lý thut tõ viƯc quan s¸t trùc tiếp tợng Nhng, lúc dễ dàng quan sát tợng thực tiễn mà ngời ta phải tạo tợng tự nhiên phơng pháp nhân tạo cho học sinh quan sát hình ảnh - sử dụng phơng tiện trực quan Các tài liệu trực quan cung cấp cho học sinh kiến thức bền vững, xác đồng thời giúp em kiểm tra lại tính đắn kiến thức lý thuyết, sửa chữa, bổ sung đánh giá lại chúng không phù hợp với thực tiễn Đứng trớc vật thật hình ảnh chúng, học sinh học tập say mê hơn, tăng cờng sức ý em tợng Trong trình nhận thức giới vĩ mô, vai trò thiết bị quan trọng đặc biệt đối 10 ... thuật dạy học dạy học Tiểu học 1.4 Yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp Dạy học tiểu học việc sử dụng thiết bị dạy học dạy học 3.1 Mối quan hệ thiết bị dạy học. .. Thực trạng nhận thức giáo viên thiết bị dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học Tiểu học Thực trạng thiết bị dạy học trờng tiểu học 2.1 Thực trạng số lợng thiết bị dạy học trờng tiểu. .. phơng tiện kỹ thuật dạy học trình dạy học Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp Dạy học Tiểu học việc sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học Tiểu học 3.1 Mối quan hệ thiết bị dạy học với mục đích,