Nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 10 trường THPT yên dũng số 3 bắc giang

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐẶNG THỊ HẢI YẾN NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GDTC CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƢỜNG THPT YÊN DŨNG SỐ – BẮC GIANG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI, 2012 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐẶNG THỊ HẢI YẾN NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GDTC CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƢỜNG THPT YÊN DŨNG SỐ – BẮC GIANG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: CNKHSP TDTT - GDQP Hƣớng dẫn khoa học TH.S HÀ MINH DỊU HÀ NỘI, 2012 LỜI CAM ĐOAN Tên là: ĐẶNG THỊ HẢI YẾN Sinh viên lớp K34 Khoa Giáo dục thể chất Trường ĐHSP Hà Nội Tôi xin cam đoan đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số - Bắc Giang”, công trình nghiên cứu riêng tôi, đề tài không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Các kết nghiên cứu mang tính thời cấp thiết thực tế khách quan trường THPT Yên Dũng Số – Bắc Giang Hà Nội , ngày…tháng…năm 2012 Sinh viên Đặng Thị Hải Yến DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Giải thích từ viết tắt Thể dục thể thao TDTD TD Thể dục GDTC Giáo dục thể chất GD Giáo dục NXB Nhà xuất TT Thứ tự GDĐT Giáo dục đào tạo DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 3.1 Nhu cầu ham thích môn thể thao học sinh trường THPT Yên Dũng Số 24 Bảng 3.2 Kết vấn tinh thần thái độ học sinh GDTC ….26 Bảng 3.3 Kết quan sát thái độ học GDTC học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 27 Bảng 3.4 Thực trạng kết học tập môn GDTC học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số (n=390) 28 Bảng 3.5 Xúc cảm học sinh khối 10 môn GDTC 29 Bảng 3.6 Kết vấn nguyên nhân mà học sinh cho ảnh hưởng tới hứng thú học GDTC 30 Bảng 3.7 Kết vấn giáo viên giải pháp sử dụng để nâng cao hứng thú cho học sinh học môn GDTC 32 Bảng 3.8 Kết học tập môn GDTC học kỳ học kỳ học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số (n=390) 36 Bảng 3.9 Xúc cảm học sinh khối 10 môn GDTC học kỳ học kỳ năm học 2011-2012 ( n=390) 37 MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh THPT 1.2 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1.3 Khái niệm hứng thú học tập 10 1.4 Khái niệm hứng thú học môn GDTC 12 1.5 Đặc điểm chung hoạt động sư phạm lĩnh vực GDTC 17 CHƢƠNG 2: NHIỆM VỤ, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 19 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 19 2.2 Phương pháp nghiên cứu 19 2.3 Tổ chức nghiên cứu 21 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 23 3.1 Thực trạng nguyên nhân dẫn tới thiếu hứng thú học tập môn GDTC học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số – Bắc Giang 23 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng số - Bắc Giang 31 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 PHỤ LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày nay, cách mạng khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ vũ bão nhu cầu người ngày trở nên đa dạng phong phú không ngừng vươn tới đỉnh cao Nhân loại hướng tới chân trời tri thức mà hạt nhân giáo dục Ở đất nước ta giáo dục quốc sách hàng đầu chìa khóa cho phát triển đất nước, công cụ trang bị cho người bước vào sống Đối với toàn xã hội mục đích giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, hệ trẻ giáo dục có mục đích làm cho họ trở thành nhân cách toàn diện: “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức” tạo nên nhân cách Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời đại, tiến kịp với trào lưu chung giới TDTT trước hết liên quan chặt chẽ với nghiệp đào tạo cho đất nước người phát triển toàn diện hợp lý Ngay từ ngày đầu cách mạng Tháng Tám thành công Bác Hồ nêu rõ tầm quan trọng TDTT việc giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, coi công tác cách mạng Bản thân Người nêu gương “Tự ngày tập, tập đa dạng thích hợp với điều kiện sống công tác suốt đời hoạt động cách mạng phong phú mình” [11] Trong giai đoạn nay, giáo dục thể chất nhà trường môn cần thiết, gắn liền góp phần vào mục tiêu giáo dục toàn diện Giáo dục thể chất trình tác động để hình thành cho người học phẩm chất tốt thể chất tinh thần, tạo cho học sinh có sức khỏe tốt để sống hạnh phúc tham gia học tập lao động xã hội tốt Như vậy, GDTC có liên quan tới tất mặt giáo dục sức khỏe vốn quý người, có sức khỏe người học tập tốt, lao động tốt Hệ thống chương trình GDTC trường THPT gồm môn học bắt buộc như: điền kinh, đá cầu, cầu lông môn tự chọn bóng chuyền, bóng rổ, bóng đá, bơi với cố gắng khắc phục khó khăn thiếu thốn nhiều mặt, công tác giáo dục thể chất nhà trường THPT thu thành tích đáng kể nhận thức lẫn chất lượng dạy học áp dụng dạy 35 tiết kỳ, nội dung thực hành tập theo nội dung, thời gian quy định, nhà trường tổ chức kiểm tra hội khỏe cấp trường, đánh giá kết học tập Song so với yêu cầu nhiệm vụ nghiệp đổi đào tạo thấy chưa thỏa mãn với đạt được, công cách hệ thống giáo dục đổi nội dung phương pháp dạy học nói chung tất môn có giáo dục thể chất tiếp tục nghiên cứu, điều chỉnh, sửa đổi bổ sung cho phù hợp với yêu cầu xây dựng phát triển đất nước Trong hứng thú học tập giữ vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu học tập Nhận thức điều tiến hành nghiên cứu hứng thú học tập môn GDTC Từ lâu nay, phương pháp dạy học trở thành tiêu điểm công nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành GDĐT Việt Nam Luật GD (12/1998) Điều 24.2 ghi “Phương pháp giảng dạy phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học môn học bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” [9] Phương pháp dạy học đường tích hợp đa chiều, đa ngành tri thức khả hành động, làm để lý luận giáo dục đại chuyển hóa nhuần nhuyễn, uyển chuyển hiệu giảng, hoạt động sư phạm? Hứng thú học tập điều kiện tâm lý sư phạm nâng cao chất lượng dạy học Hứng thú học tập yếu tố tạo chất lượng học tập người học Khi có hứng thú học môn đó, học sinh tập trung ý vào đối tượng nhận thức, nhờ quan sát em trở nên nhạy bén xác, ý trở nên bền vững, việc ghi nhớ rõ ràng sâu hơn, trình tư tích cực, tưởng tượng phong phú hơn… Các em tự giác, tự tin, sáng tạo, say sưa trình lĩnh hội vận dụng điều lĩnh hội vào giải nhiệm vụ học tập cách linh hoạt, sáng tạo hơn, nhờ kết học tập em học sinh ngày nâng cao, lực học sinh bước hình thành, phát triển cách tích cực Việc chăm sóc sức khỏe, giáo dục thể chất cho học sinh vấn đề cấp bách nay, nội dung bắt buộc chương trình đào tạo THPT Tuy nhiên năm gần việc học tập môn GDTC học sinh THPT nhìn chung nhiều hạn chế, chưa mang hiệu mong muốn không học sinh sợ GDTC, coi GDTC việc mệt nhọc, kì thi cực hình Hứng thú học tập giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao hiệu trình học tập Việc hình thành hứng thú học tập môn GDTC góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn này, góp phần tăng thêm lòng yêu thích, trách nhiệm học sinh việc rèn luyện sức khỏe thân Xuất phát từ lí để tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số - Bắc Giang” * Mục đích nghiên cứu Xây dựng số giải pháp để nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số Từ góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng học tập môn GDTC cho học sinh khối 10 CHƢƠNG TỔNG QUÁT VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh THPT 1.1.1 Đặc điểm tâm lý Về mặt tâm lý em thích chứng tỏ người lớn, muốn để người tôn trọng mình, có trình độ hiểu biết định, có khả phân tích, tổng hợp, muốn hiểu biết, nhiều hoài bão, nhiều nhược điểm kinh nghiệm sống Độ tuổi chủ yếu hình thành giới quan, tự ý thức hình thành tính cách hướng tương lai Đó lứa tuổi lãng mạn, độc đáo mong cho sống tốt đẹp Đó tuổi nhu cầu sáng tạo, nảy nở tình cảm Thế giới quan niềm tin lạnh nhạt mà say mê ước vọng nhiệt tình Các em có thái độ tự giác tích cực, học tập, xuất phát từ động học tập đắn hướng tới việc lựa chọn nghề nghiệp sau Do trình hưng phấn cao trình ức chế nên em tiếp thu nhanh chóng chán Khi đạt số kết dẫn đến tự mãn, điều có tác động không tốt đến tập luyện thi đấu thể thao Vì tiến hành tập luyện, huấn luyện cho em lứa tuổi cần phải uốn nắn nhắc nhở bảo tận tình định hướng động viên em hoàn thành tốt nhiệm vụ, có hình thức khen thưởng động viên lúc kịp thời Trong trình huấn luyện bước động viên em tiếp thu chậm Từ làm cho em không cảm thấy chán có định hướng phấn đấu hiệu tập nâng cao 1.1.2 Đặc điểm sinh lý Ở lứa tuổi thể em phát triển tốc độ giảm dần, chức sinh lý tương đối ổn định, khả hoạt động quan, phận thể nâng cao, phát triển hình thể tương đối hoàn thiện 34 3.2.3 Ứng dụng giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC vào giảng dạy cho học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số a Tăng cƣờng giáo dục ý nghĩa mục đích môn học Muốn nâng cao hứng thú học tập trước hết phải hình thành, giáo dục động học tập, nhu cầu học tập đắn cho học sinh Động học tập tốt không tự dưng có mà cần phải xây dựng, hình thành trình học sinh sâu chiếm lĩnh tri thức với hướng dẫn thầy, cô giáo Trước hết muốn hình thành động học tập môn GDTC phải hình thành em nhu cầu học tập môn GDTC, mà trước tiên phải giáo dục ý nghĩa, mục đích môn học Khi em hiểu ý nghĩa việc học môn GDTC em có nhu cầu học tập hình thành cho động học tâp Trong buổi giới thiệu giáo viên xen kẽ việc trang bị kiến thức với nêu ý nghĩa, mục đích môn học cho học sinh nắm Và đặt câu hỏi để củng cố nội dung xem học sinh có nắm ý nghĩa, nội dung học không b Giáo viên tạo không khí thi đua lớp học Giáo viên tạo không khí thi đua lớp học có ý nghĩa việc nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên phát động thi đua học tốt, ngày học tốt, tuần học tốt… học sinh có tinh thần phấn đấu học tập c Vận dụng thích hợp phƣơng pháp trò chơi thi đấu học Những động tác, tập lập lập lại khiến học sinh nhanh nhàm chán, giáo viên biết vận dụng hợp lý phương pháp trò chơi thi đấu làm tăng hứng thú học tập cho học sinh Thay vào tập thể lực mệt mỏi trò chơi đầy thú vị mang tính cạnh tranh, thi đua mà lại hoàn thành lượng vận động phải thực tập thể lực Hay buổi tập giáo viên đưa thêm trò chơi tổ chức cho em lớp thi đấu Có vậy, buổi học GDTC không nhàm chán, đồng thời đáp ứng nhu cầu ham thích tập luyện em 35 d Giáo viên biết cổ vũ, khích lệ động viên em học sinh học tập Khi em động viên cổ vũ tinh thần từ thầy cô giáo em cảm thấy phấn chấn hơn, nguồn động viên từ thầy cô học giúp em có hứng thú học tập e Giáo viên đƣa tiêu phấn đấu cho nội dung toàn lớp học Giáo viên đưa tiêu phấn đấu cho nội dung toàn lớp học giúp em có tinh thần phấn đấu, cố gắng Ví dụ: Thầy cô giáo đưa tiêu cho lớp như: 100% xếp loại đạt 10% đạt giải hội khỏe cấp trường, 5% đạt giải cấp huyện… f Tổ chức nhiều hoạt động, phong trào TDTT nhà trƣờng Vào ngày lễ, ngày kỷ niệm như: 8/3, 26/3, 20/10, 20/11 Nhà trường thường tổ chức hoạt động, phong trào TDTT trường cho học sinh giáo viên Để phục vụ cho việc tập luyện thi đấu, nhà trường tổ chức thi đấu thể thao lớp, khối với để em có dịp so tài thể khiếu mình, kết buổi tập tốt Đó hoạt động ngoại khóa có ý nghĩa lành mạnh, giải pháp giúp học sinh nâng cao hứng thú với môn GDTC Ngoài nhà trường thành lập Câu lạc Đá cầu, Câu lạc Cầu lông tạo sân chơi bổ ích cho em Bên cạnh đó, nhà trường khuyến khích em tham gia sinh hoạt ngoại khoá lớp khiếu thể thao trung tâm thể thao địa phương như: Trung tâm điền kinh huyên Yên Dũng… 3.2.4 Kiểm nghiệm hiệu giải pháp đề xuất Sau tuần ứng dụng giải pháp trên, tiến hành kiểm tra kết bình thường kỳ học khác so sánh kết học tập môn GDTC học kỳ năm học 2011 - 2012 với học kỳ năm học 2011 - 2012 36 Đó điểm tiết, nhân hệ số tổ chức thi học kỳ Kết trình bày bảng 3.8 Bảng 3.8 Kết học tập môn GDTC học kỳ học kỳ học sinh khối 10 trƣờng THPT Yên Dũng Số (n=390) Giữa HK I năm Giữa HK II năm học 2011 - 2012 học 2011 - 2012 Kết n % n % Giỏi 32 8,2 32 8,2 Khá 126 32,3 143 34,3 TB 216 55,4 220 56,4 Yếu, 22 5,6  Tính 12,743 Bảng 7,815 Qua bảng 3.8 cho thấy: Kết học tập môn GDTC học kỳ năm học 2011 - 2012 có tăng lên rõ rệt , số học sinh giỏi chiếm tỉ lệ nhiều so với học kỳ năm học 2011- 2012 Mà cụ thể so sánh kết học tập môn GDTC học kỳ cho thấy:  2tính >  bảng khác biệt ngưỡng xác suất p < 0.05, nghĩa kết học tập môn GDTC học kỳ II năm học 2011 - 2012 tốt so với kết học tập môn GDTC học kỳ I năm học 2011 - 2012 Như vậy, sau ứng dụng giải pháp cải tiến phương pháp tổ chức giảng dạy môn GDTC kết môn học GDTC tăng lên nhiều * Song song với việc đánh giá kết học tập học sinh, tiến hành tìm hiểu cảm xúc học sinh môn GDTC thông qua phiếu hỏi, kết thu được trình bày bảng 3.9 37 Bảng 3.9 Xúc cảm học sinh khối 10 môn GDTC học kỳ học kỳ năm học 2011-2012 ( n=390) Xúc cảm Giữa HK I năm Giữa HK II năm học học 2011 - 2012 2011 - 2012 n % n % Vui vẻ 195 50 210 53,8 Thoải mái 190 48,7 234 60 Dễ dàng 172 44,1 214 55 Sợ hãi 39 10 27 Mệt mỏi 145 37,1 117 30 Muốn đƣợc 180 46,1 200 51,3 2 Tính Bảng 12,49 11,070 kiểm tra Kết kiểm định cho thấy xúc cảm hứng thú em học sinh tích cực lên Qua bảng 3.9 cho thấy: Những xúc cảm hứng thú em môn GDTC học kỳ năm học 2011 - 2012 có tăng lên rõ rệt, vui vẻ đạt 53,8%, thoải mái đạt 60% đặc biệt mệt mỏi sợ hãi mức thấp Hay nói cách khác với cách tổ chức dạy học môn GDTC giáo viên lớp học sinh thấy vui vẻ thoải mái, không sợ kiểm tra Đây điều kiện tốt giúp học sinh dễ dàng hình thành hứng thú học môn GDTC Mà cụ thể so sánh xúc cảm học tập môn GDTC học kỳ cho thấy:  tính >  bảng khác biệt ngưỡng xác suất p < 0.05 nghĩa xúc cảm học tập môn GDTC học kỳ II năm học 2011 - 2012 tốt so với xúc cảm học tập môn GDTC học kỳ I năm học 2011 - 2012 Như vậy, thấy qua thực nghiệm tác động xúc cảm học sinh môn GDTC tích cực tốt Tóm lại: Nhờ biện pháp đồng tạo lên hứng thú cho học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3, Kết môn GDTC có cải thiện rõ rệt mà biểu rõ vượt trội thể lẫn kỹ thuật 38 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN Kết qủa nghiên cứu lý luận xác định Hứng thú học môn GDTC thái độ lựa chọn đặc biệt học sinh trình, kết lĩnh hội vận dụng kiến thức GDTC trình học tập sống, thấy hấp dẫn ý nghĩa thiết thực môn GDTC với thân Hứng thú học môn GDTC học sinh khối 10 biểu thành tố: Xúc cảm tích cực học sinh môn GDTC Nhận thức rõ ràng nguyên nhân tạo nên xúc cảm Biểu hành động học tập môn GDTC học chình khóa em Đề tài lựa chọn đƣa đƣợc giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập cho em học sinh khối 10 trƣờng THPT Yên Dũng Số giải pháp sau: - Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích môn học - Giáo viên tạo không khí thi đua lớp học - vận dụng thích hợp phương pháp trò chơi thi đấu học - Giáo viên biết cổ vũ, khích lệ động viên em học sinh học tập - Giáo viên đưa tiêu phấn đấu cho nội dung toàn lớp học - Tổ chức nhiều hoạt động thi đấu TDTT nhà trường 39 B KIẾN NGHỊ Đối với giáo viên - Mỗi giáo viên coi việc hình thành hứng thú học tập môn học nói chung môn GDTC nói riêng cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cần quán triệt thường xuyên môn học, tiết học - Giáo viên cần áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực trình giảng dạy môn GDTC - Giáo viên xây dựng mối quan hệ thầy - trò, trò - trò Đối với cha mẹ học sinh - Cha mẹ học sinh nên thường xuyên quan tâm, chăm sóc tạo điều kiện cho học tập - Tạo điều khiện cho tham gia vào hoạt động, phong trào nhà trường xã hội Với cấp quản lý - Bồi dưỡng giáo viên phải ý đến quan điểm dạy học tích cực phương pháp sư phạm cụ thể - Có biện pháp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên bồi dưỡng kỹ soạn giáo án, thiết kế giảng… để nâng cao trình độ cho giáo viên - Đầu tư cở sở vật chất phục vụ cho môn học để tạo nên hứng thú học tập cho học sinh 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Thu Cúc (2009) Nghiên cứu đặc điểm hứng thú học môn Toán học sinh tiểu học biện pháp tâm lý sư phạm nâng cao hứng thú học môn Toán em Nguyễn Quang Duẩn (chủ biên) Tâm lý học đại cương, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Hồ Ngọc Đại (1983) Tâm lý học dạy học, NXB GD, Hà Nội Đề cương giảng tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm (1975) Tài liệu dùng trường sư phạm Phạm Minh Hạc (1989) Tâm lý học tập I, NXB Giáo dục Hà Nội Phạm Minh Hạc chủ biên (1998), Văn hóa giáo dục Giáo dục văn hóa, NXB GD, Hà Nôi Lưu Quang Hiệp - Phạm Thị Uyên (1994) Sinh lý học thể dục thể thao, NXB TDTT Hà Nội Lê Văn Hồng (chủ biên), Lê ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1995) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, ĐHSPHN1 Luật giáo dục (12/1998) điều 24.2 10 Đỗ Văn Liệu (2009) Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học GDTC khóa học sinh lớp 11 trường THPT Thiệu Hóa 11 Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn (1991) Lí Luận phương pháp thể dục thể thao, NXB TDTT Hà Nội 12 Đồng Văn Triệu (2000) Lí luận phương pháp GDTC trường học, NXB TDTT 13 Nguyễn Đức Văn (1987) Phương pháp thống kê TDTT, NXB TDTT, Hà Nội 14 Phạm Ngọc Viễn - Lê Văn Xem (1941) Tâm lý học thể dục thể thao, NXB TDTT, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Dành cho học sinh khối 10 Họ tên:……………………… Năm sinh:………………………… Nam, nữ:………………………… Học lớp:……………… Trường:…………………… Các em thân mến! Để giúp em học môn GDTC ngày có hứng thú hơn,em vui lòng trả lời số câu hỏi Câu trả lời em dùng để nghiên cứu, không chấm điểm không đánh giá thái độ học tập Rất mong em trả lời câu theo suy nghĩ thực Cám ơn em! Câu 1:Hãy đọc kỹ tự đánh giá mức độ ham thích em môn thể thao cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với Nhu cầu TT Môn TT Bóng đá Bóng rổ Bóng chuyền Đá cầu Cầu lông Điền kinh Thể dục Rất thích Thích Không thích Câu 2: Hãy đọc kỹ tự đánh giá mức độ thực hiên em biểu GDTC cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với Biểu TT Chưa Hết sức tập trung Chuyên tâm lắng nghe lời giảng giáo viên Chú ý quan sát động tác mẫu giáo viên bạn Chủ động lấy dụng cụ xếp dụng cụ lớp Đến lớp Có kết học tốt Thường Thỉnh xuyên thoảng Ra sức hoàn thành tập giao lớp Câu Dưới lý làm cho học sinh không yêu thích môn GDTC Em đọc kỹ đánh giá mức độ ảnh hưởng lý thân cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với suy nghĩ Nội dung vấn TT Tố chất thể lực kém, tập sợ người khác chê cười Luyện tập vất vả dẫn tới mô hôi nên ngại tập Chưa ý thức tác dụng, ý nghĩa môn học Rất Đúng Không Không có hứng thú với thân học Tập luyện nhiều, giới thiệu kiến thức TDTT Phương pháp giảng dạy không hấp dẫn dẫn tới nhàn chán, đơn điệu Học GDTC lại phải mang giày giày Môn GDTC khó điểm cao Giáo viên đánh giá không công Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Các em thân mến! Học môn GDTC em cảm thấy nào? Hãy đánh dấu (+) vào theo ý với cảm nhận em học môn GDTC Cám ơn em! Trả lời: Học môn GDTC em cảm thấy? 1 Thoải mái 2 Thích thú 3 Lo lắng 4 Căng thẳng 5 Vui vẻ 6 Mệt mỏi 7 Sợ hãi 8 Khó khăn 9 Dễ dàng 10 Muốn kiểm tra 11 Không muốn kiểm tra Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Xin thầy cô cho biết sơ lược thân Họ tên: tuổi: giới tính: Trình độ đào tạo: Chức vụ: Đơn vị công tác: số năm công tác: Để nâng cao hứng thú học môn GDTC cho học sinh, xin đề nghị quý Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến giải pháp để nâng cao hứng thú học môn GDTC cách đánh dấu (+) vào ô trống cột theo với ý kiến Xin chân thành cám ơn quý thầy/cô Kết vấn (%) Nội dung vấn TT Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích môn học Giáo viên tạo không khí thi đua học Tận dụng phương pháp trò chơi thi đấu học Giáo viên biết cổ vũ khích lệ động viên em học sinh học tập Giáo viên đưa tiêu phấn đấu cho nội dung cho toàn lớp học Nhà trường tạo điều kiện tốt sân bãi dụng cụ để học tập Bố trí thời gian học tập hợp lý Rất cần Cần Không thiết thiết cần Thường xuyên kiểm tra định kỳ thể lực học sinh Tổ chức nhiều hoạt động, phong trào TDTT nhà trường Trang bị thêm nhiều sách TDTT 10 sách hướng dẫn tập luyện môn thể thao luật thi đấu Phụ lục Kết học tập môn GDTC học kỳ học kỳ học sinh khối 10 trƣờng THPT Yên Dũng Số (n=390) Kết Giỏi Giữa HK I năm học Giữa HK II năm học 2011 - 2012 2011 - 2012 32 32 64 (32) (32) 126 134 (130) (130) 216 220 (218) (218) 22 260 Khá 436 TB Yếu Tổng Tổng 26 (13) (13) 390 390 n = 780 Kết học tập môn GDTC học kỳ học kỳ học sinh khối 10 trƣờng THPT Yên Dũng Số (n=390) Giữa HK I năm học Giữa HK II năm học 2011 - 201 2011 - 2012 195 210 (194) (211) 190 234 (203) (221) 172 214 (184,9) (201,1) 39 27 (31,6) (34,4) 145 117 (125,5) (136,5) Muốn 180 200 kiểm tra (182) (198) Tổng 921 1002 Xúc cảm Vui vẻ Thỏai mái Dễ dàng Sợ hãi Mệt mỏi Tổng 405 424 386 66 262 380 n=1923 [...]... kết quả nghiên cứu 2 .3. 2 Địa điểm Trường THPT Yên Dũng Số 3 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 2 .3. 3 Đối tượng nghiên cứu - Chủ thể: Các giải pháp nâng cao hứng thú học môn GDTC - Khách thể: Học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3  23 CHƢƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3. 1 Thực trạng và nguyên nhân dẫn tới thiếu hứng thú học tập môn GDTC của học sinh khối 10 trƣờng THPT Yên Dũng Số 3 – Bắc Giang 3. 1.1 Đánh giá... vụ nghiên cứu Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu hứng thú học tập GDTC của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 Nhiệm vụ 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 - Bắc Giang 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu Đây là phương pháp thu thập thông tin bằng cách đọc và phân tích tài liệu tham khảo, nghiên cứu. .. thực tế khách quan là học sinh trường THPT Yên Dũng Số 3 không quan tâm nhiều đến môn học GDTC cả về ý thức, thái độ và hành vi 28 * Thực trạng kết quả học tập môn GDTC của học sinh trường THPT Yên Dũng Số 3 Để đánh giá được thực trạng kết quả học tập môn GDTC của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 chúng tôi tiến hành tìm hiểu về kết quả học tập môn GDTC học kỳ 1 năm học 2011-2012 Kết quả... ảnh hƣởng tới hứng thú khi học GDTC (n =39 0) Kết quả phỏng vấn TT Nội dung phỏng vấn Lần 1 (%) Rất Đúng Không đúng 1 đúng Lần 2 (%) Rất Đúng Không đúng đúng Tố chất thể lực kém, ra tập sợ người khác chê 41 33 26 35 35 30 39 42 19 37 40 23 33 39 28 33 34 33 36 38 26 35 36 29 37 39 24 37 36 27 34 38 28 30 34 36 25 40 35 27 33 40 35 36 29 30 25 45 15 17 68 12 15 73 cười 2 3 4 Luyện tập vất vả Chưa ý thức... vấn, số phiếu trả lời ở mức 3 rất cao Với những kết quả nghiên cứu trên học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 nhìn chung học sinh ít hứng thú với môn GDTC Để có nhận định chính xác và khoa học chúng tôi tiếp tục quan sát sư phạm * Thực trạng hứng thú của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 với môn học GDTC qua quan sát sư phạm Chúng tôi đã tiến hành quan sát 5 lớp (10A1, 10A2, 10A7, 10A8, 10A10)... nguyên nhân tại sao các em không có hứng thú học môn GDTC, chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn học sinh khối 10 làm 2 đợt, mỗi đợt cách nhau 3 tuần Từ việc hiểu và biết được nguyên nhân dẫn tới không có hứng thú học môn GDTC sẽ là cơ sở để chúng tôi đưa ra giải pháp nâng cao hứng thú học tập cho các em một cách phù hợp 30 Bảng 3. 6 Kết quả phỏng vấn về những nguyên nhân mà học sinh cho là ảnh hƣởng tới hứng. .. 1.4.5 Xác định một số nguyên tắc khi xây dựng giải pháp nâng cao hứng thú học môn GDTC Trước khi lựa chọn các biện pháp nâng cao hứng thú trong giờ GDTC chính khóa của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu, phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan để xác định 17 các nguyên tắc xây dựng các biện pháp Đó là các tài liệu về quan điểm và nguyên tắc GDTC, phương hướng... GDTC cho học sinh Để đáp ứng được yêu cầu như hiện nay và để xứng đáng là một trường trọng điểm thì công tác GDTC trong nhà trường cần phải đầu tư và đổi mới để lôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia tập luyện, chuẩn bị tốt sức khỏe phục vụ cho công cuộc xây dựng đất nước 3. 1.2 Thực trạng hứng thú học tập của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 trong giờ học GDTC * Thái độ ứng xử với môn GDTC. .. hứng thú học GDTC của học sinh, khiến nhu cầu học GDTC trở thành đòi hỏi xuất phát từ nội tâm của học sinh từ đó dẫn tới học sinh tự giác chủ động học tập và đây là nhân tố không thể thiếu được trong việc làm tốt công tác GDTC nâng cao hiệu quả rèn luyện Mặc dù hứng thú đóng vai trò hết sức quan trọng trong công tác GDTC nhưng thực tế học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 học môn GDTC với thái... ở học sinh vẫn tồn tại) Hay nói cách khác là với cách tổ chức dạy học môn GDTC của giáo viên ở lớp học sinh chưa thấy vui vẻ thoải mái, còn sợ kiểm tra 3. 1 .3 Nguyên nhân dẫn tới sự thiếu hứng thú khi học môn GDTC của học sinh khối 10 Hứng thú là hoạt động tích cực thúc đẩy học sinh trong hoạt động, là động lực bên trong để khơi dậy và duy trì hành vi của học sinh Làm thế nào để bồi dưỡng hứng thú học ... giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số - Bắc Giang * Mục đích nghiên cứu Xây dựng số giải pháp để nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh. .. học tập GDTC học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số Nhiệm vụ 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số - Bắc Giang 2.2 Phƣơng pháp. .. 30 39 42 19 37 40 23 33 39 28 33 34 33 36 38 26 35 36 29 37 39 24 37 36 27 34 38 28 30 34 36 25 40 35 27 33 40 35 36 29 30 25 45 15 17 68 12 15 73 cười Luyện tập vất vả Chưa ý thức tác dụng môn