CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.1. Thực trạng và nguyên nhân dẫn tới thiếu hứng thú học tập môn GDTC của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 – Bắc Giang
3.1.1 Đánh giá thực trạng công tác GDTC trường THPT Yên Dũng Số 3 - Bắc Giang
Công tác GDTC trong nhà trường gồm những nhiệm vụ chính sau:
Giảng dạy môn học Thể dục cho học sinh theo chương trình của bộ Giáo dục và đào tạo.
Tổ chức phát động phong trào TDTT trong và ngoài trường.
Môn Thể dục trong Nhà trường đã được thực hiện theo đúng quy định của bộ Giáo dục và Đào tạo, đúng kế hoạch của nhà trường. Tuy nhiên trong thực tế công tác GDTC mới chỉ đáp ứng được một phần nhiệm vụ và yêu cầu của công tác GDTC cho học sinh. Để đáp ứng được yêu cầu như hiện nay và để xứng đáng là một trường trọng điểm thì công tác GDTC trong nhà trường cần phải đầu tư và đổi mới để lôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia tập luyện, chuẩn bị tốt sức khỏe phục vụ cho công cuộc xây dựng đất nước.
3.1.2 Thực trạng hứng thú học tập của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 trong giờ học GDTC
* Thái độ ứng xử với môn GDTC của học sinh
Trường THPT Yên Dũng Số 3 tuy thành lập được 14 năm nhưng cũng có nhiều thành tích đáng kể như: Có nhiều học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, nhiều học sinh đậu vào các trường cao đẳng, đại học.Và chủ yếu các em thi vào các nghành công nghệ, kỹ thuật, kinh tế, do đó mà các em đã có sự lựa chọn các môn học thuộc khối thi ngay từ khi vào học cấp 3. Nên học môn GDTC các em chỉ coi là môn phụ. Xã hội ngày càng phát triển do đó việc học và lựa chọn các khối thi sao cho phù hợp yêu cầu của xã hội, để có tương lai
và nghề nghiệp ổn định sau này do đó mà các em chỉ lo học các môn mà mình lựa chọn các môn học khác thì coi nhẹ trong đó có môn học GDTC. Đặc biệt các em hầu như không thích (không có hứng thú) với môn GDTC.
Để nắm được thực trạng thái độ ứng xử của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 trong giờ học GDTC chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn 390 học sinh khóa 2011 - 2013 đang học môn GDTC.
Bảng 3.1. Nhu cầu và sự ham thích các môn thể thao của học sinh trường THPT Yên Dũng số 3 ( n=390)
TT
Nhu cầu
Môn TT
Rất thích Thích Không thích
Số lƣợng
HS
Tỷ lệ
%
Số lƣợng
HS
Tỷ lệ
%
Số lƣợng HS
Tỷ lệ
%
1 Bóng đá 78 20 98 25,1 214 54,9
2 Bóng rổ 60 15,4 97 24,8 233 59,8
3 Bóng chuyền 78 20 72 18,5 240 61,5
4 Đá cầu 80 20,5 125 32,1 185 47,4
5 Cầu lông 78 20 117 30 195 50
6 Điền kinh 39 10 78 20 273 70
7 Thể dục 57 14,6 117 30 216 55,4
- Kết quả thu được ở bảng 3.1 là: Rất thích: 17,2%
Thích: 25,8%
Không thích: 57%
Để biết được mức độ hứng thú của học sinh trong giờ học GDTC trước hết chúng tôi phải tìm hiểu các tiêu chí đánh giá hứng thú với giờ học, sau đó tiến hành phỏng vấn học sinh lấy ý kiến từ phía các em.
- Về các chỉ tiêu đánh giá hứng thú, theo một số tài liệu nghiên cứu thường tập trung vào 7 chỉ tiêu sau đây:
1. Hết sức tập trung.
2. Chuyên tâm lắng nghe lời giảng của giáo viên.
3. Chú ý quan sát động tác mẫu của giáo viên và của bạn.
4. Chủ động lấy dụng cụ và sắp xếp dụng cụ trên lớp.
5. Đến lớp đúng giờ.
6. Có kết quả học tốt.
7. Ra sức hoàn thành bài tập được giao ở trên lớp.
Sau khi có được 7 tiêu chí hứng thú trên chúng tôi tiến hành phỏng vấn trên chính đối tượng học sinh khối 10, xem biểu hiện của học sinh với môn học GDTC như thế nào? Yêu cầu các em trả lời ở 3 mức.
Mức 1: Với những từ “Luôn, rất và thường”
Mức 2: Với những từ “Ít, thỉnh thoảng”
Mức 3: Với từ “Không”
Bảng 3.2 Kết quả phỏng vấn về tinh thần và thái độ của học sinh trong giờ GDTC (n = 390)
TT Nội dung phỏng vấn Mức 1 Mức 2 Mức 3
n % n % n %
1 Hết sức tập trung
60 15,4 94 24,1 236 60,5 2 Chuyên tâm lắng nghe lời
giảng của giáo viên. 39 10 78 20 273 70
3 Chú ý quan sát động tác
mẫu của thầy và của bạn. 68 17,4 62 15,9 260 66,7 4 Chú ý lấy dụng cụ và sắp
xếp dụng cụ trên lớp 49 12,5 80 20,5 261 67
5 Đến lớp đúng giờ 145 37,2 195 50 50 12,8
6 Có kết quả học tập tốt 48 12,3 54 13,9 288 73,8 7
Ra sức hoàn thành bài tập
giáp viên giao cho trên lớp 49 12,5 60 15,4 281 72,1
Qua bảng 3.2 cho thấy với 7 chỉ tiêu chúng tôi đã phỏng vấn, số phiếu trả lời ở mức 3 rất cao.
Với những kết quả nghiên cứu trên học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 nhìn chung học sinh ít hứng thú với môn GDTC. Để có nhận định chính xác và khoa học chúng tôi tiếp tục quan sát sư phạm.
* Thực trạng hứng thú của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 với môn học GDTC qua quan sát sư phạm.
Chúng tôi đã tiến hành quan sát 5 lớp (10A1, 10A2, 10A7, 10A8, 10A10) số học sinh là 200 người của khóa 2011-2013 đang học chương trình GDTC. Với mục đích xem xét hành vi của học sinh biểu hiện như thế nào trong thực tế. Chúng tôi quan sát giờ học cầu lông - chạy bền.
Để đánh giá mức độ hứng thú của học sinh trong giờ GDTC chúng tôi dựa trên các tiêu chí đánh giá hứng thú mà chúng tôi đã trình bày ở trên để quan sát. Qua 10 buổi quan sát trên 5 lớp, kết quả được chúng tôi trình bày ở bảng 3.3.
Bảng 3.3. Kết quả quan sát thái độ trong giờ học GDTC của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 (n=200)
TT Chỉ tiêu quan sát Mức 1 Mức 2 Mức 3
n % n % n %
1 Hết sức tập trung 30 15 47 23,5 123 61,5
2 Chuyên tâm lắng nghe
lời giảng của giáo viên. 20 10 41 20,5 139 69,5 3 Chú ý quan sát động tác
mẫu của thầy và của bạn. 33 16,5 32 16 135 67,5 4 Chú ý lấy dụng cụ và sắp
xếp dụng cụ trên lớp 25 12,5 41 20,5 134 67
5 Đến lớp đúng giờ 75 37,5 100 50 25 12,5
6 Có kết quả học tập tốt 25 12,5 27 13,5 148 74 7 Ra sức hoàn thành bài
tập giáp viên giao cho trên lớp
25 12,5 30 15 145 72,5
Qua bảng 3.3 cho thấy số học sinh biểu hiện ở mức 3 rất cao, cũng như số học sinh không chú ý luôn chiếm cao hơn so với số học sinh chú ý trong toàn bộ nội dung bài học.
Như vậy thông qua phỏng vấn cũng như quan sát có thể thấy một thực tế khách quan là học sinh trường THPT Yên Dũng Số 3 không quan tâm nhiều đến môn học GDTC cả về ý thức, thái độ và hành vi.
* Thực trạng kết quả học tập môn GDTC của học sinh trường THPT Yên Dũng Số 3
Để đánh giá được thực trạng kết quả học tập môn GDTC của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 chúng tôi tiến hành tìm hiểu về kết quả học tập môn GDTC học kỳ 1 năm học 2011-2012. Kết quả được trình bày tại bảng 3.4.
Bảng 3.4. Thực trạng kết quả học tập học kỳ 1 môn GDTC của học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng số 3 (n=390)
Kết quả
Giỏi Khá Trung bình Yếu kém
n % n % n % n %
HKI 32 8,2 120 30,8 216 55,4 22 5,6
Kết luận: Qua bảng 3.4 ta biết được kết quả thực trạng học tập môn GDTC:
+ Giỏi chiếm tỷ lệ 8,2%
+ Khá: 30,8%
+TB: 55,4%
+Yếu: 5,6%
* Song song với việc đánh giá kết quả học tập của học sinh, chúng tôi còn tiến hành tìm hiểu cảm xúc của học sinh khi học môn GDTC thông qua phiếu hỏi, kết quả thu được được trình bày ở bảng 3.5
Bảng 3.5. Xúc cảm của học sinh khối 10 khi học môn GDTC ( n=390)
TT Xúc cảm n Tỷ lệ %
1 Vui vẻ 195 50
2 Thoải mái 190 48,7
3 Dề dàng 172 44,1
4 Sợ hãi 39 10
5 Mệt mỏi 145 37,1
6 Muốn được kiểm tra 180 46,1
Kết quả kiểm định cho thấy những xúc cảm hứng thú của các em học sinh chưa tích cực ( vui vẻ đạt 50%, thoải mái đạt 48,7% và đặc biệt mệt mỏi và sợ hãi chỉ ở học sinh vẫn tồn tại). Hay nói cách khác là với cách tổ chức dạy học môn GDTC của giáo viên ở lớp học sinh chưa thấy vui vẻ thoải mái, còn sợ kiểm tra.
3.1.3 Nguyên nhân dẫn tới sự thiếu hứng thú khi học môn GDTC của học sinh khối 10
Hứng thú là hoạt động tích cực thúc đẩy học sinh trong hoạt động, là động lực bên trong để khơi dậy và duy trì hành vi của học sinh. Làm thế nào để bồi dưỡng hứng thú học GDTC của học sinh, khiến nhu cầu học GDTC trở thành đòi hỏi xuất phát từ nội tâm của học sinh từ đó dẫn tới học sinh tự giác chủ động học tập và đây là nhân tố không thể thiếu được trong việc làm tốt công tác GDTC nâng cao hiệu quả rèn luyện.
Mặc dù hứng thú đóng vai trò hết sức quan trọng trong công tác GDTC nhưng thực tế học sinh khối 10 trường THPT Yên Dũng Số 3 học môn GDTC với thái độ tương đối thờ ơ. Để biết được nguyên nhân tại sao các em không có hứng thú học môn GDTC, chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn học sinh khối 10 làm 2 đợt, mỗi đợt cách nhau 3 tuần. Từ việc hiểu và biết được nguyên nhân dẫn tới không có hứng thú học môn GDTC sẽ là cơ sở để chúng tôi đưa ra giải pháp nâng cao hứng thú học tập cho các em một cách phù hợp.
Bảng 3.6 Kết quả phỏng vấn về những nguyên nhân mà học sinh cho là ảnh hưởng tới hứng thú khi học GDTC (n=390)
TT Nội dung phỏng vấn
Kết quả phỏng vấn
Lần 1 (%) Lần 2 (%)
Rất đúng
Đúng Không đúng
Rất đúng
Đúng Không đúng 1 Tố chất thể lực kém, ra
tập sợ người khác chê cười
41 33 26 35 35 30
2 Luyện tập vất vả 39 42 19 37 40 23
3 Chưa ý thức được tác
dụng của môn học 33 39 28 33 34 33
4 Không có hứng thú với
bản thân giờ học 36 38 26 35 36 29
5
Tập luyện thì nhiều, giới thiệu về kiến thức TDTT thì ít
37 39 24 37 36 27
6 Phương pháp giảng dạy
không hấp dẫn 34 38 28 30 34 36
7 Học TD lại phải mang
giày và đi giày 25 40 35 27 33 40
8 Môn TD khó điểm cao 35 36 29 30 25 45
9 Giáo viên đánh giá
không công bằng 15 17 68 12 15 73
Qua bảng 3.6 cho thấy những lý do mà chúng tôi đưa ra để tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới sự thiếu hứng thú của học sinh đều được các em tán
thành. Ý kiến “Đúng” và “Rất đúng” luôn chiếm tỉ lệ cao hơn so với trả lời
“Không đúng”
Đi sâu phân tích kết quả phỏng vấn về nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực đến hứng thú của học sinh trong 9 nguyên nhân có 4 nguyên nhân thuộc về phía chủ quan của học sinh, có 3 nguyên nhân thuộc về giáo viên và 2 nguyên nhân thuộc về điều kiện khách quan.