Nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường THPT tân trào tuyên quang (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT NGUYỄN ÂN THÔNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GDTC CHO HỌC SINH KHỐI 11 TRƯỜNG THPT TÂN TRÀO - TUYÊN QUANG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI - 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT NGUYỄN ÂN THÔNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GDTC CHO HỌC SINH KHỐI 11 TRƯỜNG THPT TÂN TRÀO - TUYÊN QUANG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành học: Giáo dục Thể chất Cán hướng dẫn: TS Lê Trương Sơn Chấn Hải HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tên tơi là: NGUYỄN ÂN THƠNG Sinh viên lớp K39 Khoa Giáo dục thể chất Trường ĐHSP Hà Nội Tôi xin cam đoan đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang”, cơng trình nghiên cứu riêng tơi, đề tài khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Các kết nghiên cứu mang tính thời cấp thiết thực tế khách quan trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Ân Thông DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Giải thích từ viết tắt CSVC GD GD&ĐT GDTC NXB Nhà xuất TD Thể dục TDTT TT TTTC Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục thể chất Thể dục thể thao Thứ tự Thể thao tự chọn MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG TỔNG QUÁT VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.2 Khái niệm hứng thú học tập 1.3 Khái niệm hứng thú học môn GDTC 10 1.4 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh THPT 15 1.5 Đặc điểm chung hoạt động sư phạm lĩnh vực GDTC 17 CHƯƠNG NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 19 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 19 2.2 Phương pháp nghiên cứu 19 2.3 Tổ chức nghiên cứu 24 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 25 3.1 Thực trạng nguyên nhân dẫn tới thiếu hứng thú học tập môn GDTC học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang 25 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang 34 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 50 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1 Kết vấn tinh thần thái độ học sinh GDTC (n = 390) 27 Bảng 3.2 Kết quan sát thái độ học GDTC học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào (n = 390) 29 Bảng 3.3 Thực trạng kết học tập học kỳ môn GDTC học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào (n = 390) 30 Bảng 3.4 Xúc cảm học sinh khối 11 học môn GDTC ( n=390) 30 Bảng 3.5 Sự ham thích mơn thể thao học sinh trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang ( n=390) 31 Bảng 3.6 Kết vấn nguyên nhân mà học sinh cho ảnh hưởng tới hứng thú học GDTC (n = 390) 33 Bảng 3.7 Kết vấn giáo viên giải pháp sử dụng để nâng cao hứng thú cho học sinh học môn GDTC (n=10) 39 Bảng 3.8 Kế hoạch thực nghiệm 41 Bảng 3.9 Kết học tập môn GDTC học kỳ học kỳ học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào (n = 390) 44 Bảng 3.10 Xúc cảm học sinh khối 11 môn GDTC học kỳ học kỳ năm học 2016 - 2017 (n = 390) 45 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày nay, cách mạng khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ vũ bão nhu cầu người ngày trở nên đa dạng phong phú không ngừng vươn tới đỉnh cao Nhân loại hướng tới chân trời tri thức mà hạt nhân giáo dục Ở đất nước ta giáo dục Đảng Nhà nước coi quốc sách hàng đầu chìa khóa cho phát triển đất nước, công cụ trang bị cho người bước vào sống Đối với tồn xã hội mục đích giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, hệ trẻ giáo dục có mục đích làm cho họ trở thành người có nhân cách tồn diện: “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức” [3] tạo nên nhân tố đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, tiến kịp với trào lưu chung giới TDTT trước hết liên quan chặt chẽ với nghiệp đào tạo cho đất nước người phát triển toàn diện hợp lý Ngay từ ngày đầu cách mạng Tháng Tám thành công Bác Hồ nêu rõ tầm quan trọng TDTT việc giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, coi công tác cách mạng Bản thân Bác nêu gương: “Tự ngày tập, tập đa dạng thích hợp với điều kiện sống cơng tác suốt đời hoạt động cách mạng phong phú mình”[7] Ngày nay, Đảng Nhà nước quan tâm đến cơng tác TDTT nói chung GDTC nhà trường nói riêng, coi sức khỏe vốn quý người, loại tài sản quốc gia vô quan trọng Sự quan tâm thể nghị quyết, thị Đảng Nhà nước giai đoạn cách mạng với yêu cầu, nhiệm vụ tình hình cụ thể Chỉ thị 17/CT – TW Ban Bí thư Trung ương Đảng cơng tác TDTT đến năm 2010: đẩy mạnh hoạt động Thể dục, Thể thao trường học, đảm bảo trường học có giáo viên thể dục chuyên trách lớp học thể dục tiêu chuẩn tạo điều kiện nâng cao chất lượng Giáo dục Thể chất Tăng cường nhà đầu tư Nhà nước cho lĩnh vực Thể dục, thể thao, ưu tien cho việc phát triển Thể dục, thể thao trường học, nông thôn miền núi, định hướng phát triển Thể dục, thể thao… “Phát triển mạnh thể thao quần chúng, thể thao nghiệp dư, trước hết niên, thiếu niên, làm tốt công tác GDTC trường học” [2] đặc biệt Nghị Trung ương khóa VIII đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, vǎn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh GD ĐT, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững, công tác GD ĐT khẳng định rõ GDTC trường học quan trọng GDTC khơng tác động tích cực tới q trình phát triển hồn thiện thể chất mà góp phần quan trọng phát triển phẩm chất đạo đức, nhân cách phẩm chất cần thiết cho sống, học tập lao động người Chỉ thị số 36 - CT/TW ngày 24 -31994 Ban Bí thư TW Đảng Cộng sản Việt Nam công tác thể dục thể thao giai đoạn khẳng định: “Phát triển TDTT phận quan trọng sách phát triển kinh tế - xã hội Đảng Nhà nước nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người, cơng tác TDTT góp phần tích cực nâng cao sức khỏe, thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống tinh thần nhân dân, nâng cao sức lao động sức chiến đấu lực lượng vũ trang ”[1] Hứng thú học tập điều kiện tâm lý sư phạm nâng cao chất lượng dạy học Hứng thú học tập yếu tố tạo chất lượng học tập người học Có hứng thú học tâp em xây dựng động học tập, tính tự giác, tự tin, sáng tạo, say sưa trình lĩnh hội vận dụng điều lĩnh hội vào giải nhiệm vụ học tập cách linh hoạt, sáng tạo hơn, nhờ kết học tập em học sinh ngày nâng cao, lực học sinh bước hình thành, phát triển cách tích cực Ngày nay, với quan điểm người vừa động lực, vừa trung tâm phát triển, công tác GDTC nhà trường đặc biệt quan trọng Theo Luật Thể dục, thể thao năm 2006 quy định GDTC hoạt động thể thao nhà trường chương trình bắt buộc hệ thống giáo dục quốc dân, bao gồm Từ mầm non đến bậc Đại học Hệ thống chương trình GDTC trường THPT gồm môn học bắt buộc như: Thể dục, điền kinh, môn thể thao tự chọn bóng chuyền, bóng rổ, bóng đá, bơi với cố gắng khắc phục khó khăn chung thiếu thốn nhiều mặt, công tác GDTC nhà trường THPT nói riêng thu thành tích đáng kể nhận thức lẫn chất lượng dạy học áp dụng dạy 35 tiết kỳ, với tiết/ tuần nội dung thực hành tập theo nội dung, thời gian quy định, với hoạt động thể thao ngoại khóa, nhà trường tổ chức hội khỏe cấp trường, kiểm tra đánh giá kết học tập Tuy nhiên năm gần việc học tập môn GDTC học sinh THPT nhìn chung nhiều hạn chế, chưa mang hiệu mong muốn không học sinh sợ GDTC, coi GDTC việc mệt nhọc Hứng thú học tập giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao hiệu trình học tập Việc hình thành hứng thú học tập mơn GDTC góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn này, góp phần tăng thêm lòng u thích, trách nhiệm học sinh việc rèn luyện sức khỏe thân Đã có đề tài nghiên cứu giải pháp hứng thú học tập môn GDTC sinh viên Đặng Thị Hải Yến (2011) đề tài nghiên cứu với đối tượng địa điểm khác, nhiên chưa có đề tài nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào Tuyên Quang Xuất phát từ lí để tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang” * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp để nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang Từ góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng học tập môn GDTC * Gia thuyết khoa học Nếu áp dụng tốt giải pháp để nâng cao hứng thú học tập mơn GDTC cho học sinh khối 11 nâng cao hiệu công tác GDTC thể thao trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang cách có hiệu 42 3.2.4 Tổ chức thực nghiệm giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC vào giảng dạy cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào a Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học Nội dung: Chúng tơi tiến hành quan sát số học sinh 390 người khóa 2016 2017 học ứng dụng giải pháp nâng cao hứng thú học tập GDTC Muốn nâng cao hứng thú học tập trước hết phải hình thành - Giáo dục động học tập, hồn thành chương trình tập, bổ sung kiến thức môn GDTC, niềm đam mê hứng thú với kiến thức mơn thích - Nhu cầu học tập đắn cho học sinh, lĩnh hội nội dung tri thức môn học, tập động tác mà giáo viên dạy Động học tập tốt khơng tự dưng có mà cần phải xây dựng, hình thành trình học sinh sâu chiếm lĩnh tri thức với hướng dẫn thầy, giáo Biện pháp: Trước hết muốn hình thành động học tập mơn GDTC phải hình thành em nhu cầu học tập môn GDTC, mà trước tên phải giáo dục ý nghĩa, mục đích mơn học Khi em hiểu ý nghĩa việc học mơn GDTC em có nhu cầu học tập hình thành cho động học tâp Trong buổi giới thiệu giáo viên xen kẽ việc trang bị kiến thức với nêu ý nghĩa, mục đích mơn học cho học sinh nắm Và đặt câu hỏi để củng cố nội dung xem học sinh có nắm ý nghĩa, nội dung học không Kết thực nghiệm Số học sinh tham gia học tăng lên em đạt mong muốn học nội dung thích, hiểu mục đích mơn học ý nghĩa môn học 43 b Giáo viên tạo khơng khí thi đua lớp học Nội dung: Giáo viên tạo khơng khí thi đua lớp học có ý nghĩa việc nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Biện pháp: Giáo viên phát động thi đua học tốt, ngày học tốt, tuần học tốt, cho điểm động viên khích lệ,… học sinh có tinh thần phấn đấu học tập Kết thực nhiệm Học sinh hăng say học tập, thi đua lập thành tích, thi đua với nhau,cố gắng hoàn thành nhiệm vụ tập giáo viên cho, tỉ lệ học sinh tham học tăng lên, đoàn kết lớp nâng lên Thể lực có tăng lên, lơi quấn học sinh sợ, lười tập tham gia c Vận dụng thích hợp phương pháp trò chơi thi đấu giờ học Nội dung: Những động tác, tập lập lập lại khiến học sinh nhanh nhàm chán, giáo viên biết vận dụng hợp lý phương pháp trò chơi thi đấu làm tăng hứng thú học tập cho học sinh Các trò chơi mơn thể thao, trò chơi vận động, trò chơi dân gian có kết hợp với khả khéo léo, phát triển thể lực Biện pháp: Thay vào tập thể lực mệt mỏi trò chơi đầy thú vị mang tính cạnh tranh, thi đua mà lại hoàn thành lượng vận động phải thực tập thể lực Hay buổi tập giáo viên đưa thêm trò chơi tổ chức cho em lớp thi đấu : Chạy 30m tếp sức, dẫn bóng qua chướng ngại vật, mèo đuổi chuột, hàn tín điểm binh Có 44 vậy, buổi học GDTC khơng nhàm chán, đồng thời đáp ứng nhu cầu ham thích tập luyện em Kết thực nghiệm Cho thấy học sinh lớp tham gia, tnh thần đoàn kết khả phối hợp vận động em học sinh thể rõ Học sinh hăng hái tham gia tch cực Thu hút khích lệ học sinh sợ, lười tập tham gia Đánh giá thể lực chung phạm vị lớp học 3.2.5 Đánh giá hiệu giải pháp đề xuất * Sau tuần ứng dụng giải pháp trên, tiến hành kiểm tra kết bình thường kỳ học khác so sánh kết học tập môn GDTC học kỳ năm học 2016 - 2017 với học kỳ năm học 2016 2017 Kết chúng tơi trình bày bảng 3.9 Bảng 3.9 Kết qua học tập môn GDTC học kỳ học kỳ học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào (n = 390) Giữa HK I năm Kết qua học 2016 - 2017 Giữa HK II năm  học 2016 - 2017 n % n % Đạt 216 55,3 336 86,1 Chưa đạt 174 44,6 54 13,8 Tính Bảng 89,22 3,841 Qua bảng 3.9 cho thấy: Kết học tập môn GDTC học kỳ năm học 2016 - 2017 có tăng lên rõ rệt, số học sinh Đạt chiếm tỉ lệ nhiều so với học kỳ năm học 2016 - 2017 Mà cụ thể so sánh kết học tập môn GDTC học kỳ cho thấy:  2tính >  bảng khác biệt ngưỡng xác suất p < 0,05, nghĩa kết học tập môn GDTC học kỳ II năm học 2016 – 2017 tốt so với kết học tập môn GDTC 45 học kỳ I năm học 2016 - 2017 Như vậy, sau ứng dụng giải pháp vào tổ chức giảng dạy mơn GDTC kết mơn học GDTC tăng lên nhiều * Song song với việc đánh giá kết học tập học sinh, chúng tơi tiến hành tìm hiểu cảm xúc học sinh môn GDTC thông qua phiếu hỏi, kết thu được trình bày bảng 3.10 Bảng 3.10 Xúc cảm học sinh khối 11 môn GDTC học kỳ học kỳ năm học 2016 - 2017 (n = 390) Giữa HK I năm Xúc cam học 2016 - 2017 Giữa HK II năm học n % n % Vui vẻ 195 50 210 53,8 Thoải mái 190 48,7 234 60 Dễ dàng 172 44,1 214 55 Sợ hãi 39 10 27 Mệt mỏi 145 37,1 117 30 180 46,1 200 51,3 Muốn kiểm tra  2016 - 2017 Tính Bảng 12,239 11,070 Kết kiểm định cho thấy xúc cảm hứng thú em học sinh tích cực lên Qua bảng 3.10 cho thấy: Những xúc cảm hứng thú em môn GDTC học kỳ năm học 2016 - 2017 có tăng lên rõ rệt, vui vẻ đạt 53,8%, thoải mái đạt 60% đặc biệt mệt mỏi sợ hãi mức thấp Hay nói cách khác với cách tổ chức dạy học môn GDTC giáo viên lớp học sinh thấy vui vẻ thoải mái, không sợ kiểm tra Đây điều kiện tốt giúp học sinh dễ dàng hình thành hứng thú học mơn GDTC Mà cụ thể so sánh xúc cảm học tập môn GDTC học kỳ cho thấy:  nghĩa tính > bảng khác biệt ngưỡng xác suất p < 0,05 46 xúc cảm học tập môn GDTC học kỳ II năm học 2016 - 2017 tốt so với xúc cảm học tập môn GDTC học kỳ I năm học 2016 - 2017 Như vậy, thấy qua thực nghiệm tác động xúc cảm học sinh môn GDTC tích cực tốt Tóm lại, nhờ biện pháp đồng tạo lên hứng thú cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang Kết mơn GDTC có cải thiện rõ rệt mà biểu rõ vượt trội xúc cảm lẫn kỹ thuật 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN Kết nghiên cứu lý luận xác định * Thực trạng công tác GDTC: Giáo viên nhiều hạn chế trình độ chuyên môn CSVC phục vụ cho công tác giảng dạy học tập thiếu thốn chưa đáp ứng mục đích, nhu cầu hứng thú học tập học sinh Cấu trúc học chưa hợp lý, phương pháp tổ chức học khố chưa phong phú nên kết học tập húng thú học sinh thấp Đề tài lựa chọn đưa giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập cho em học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang giải pháp sau: - Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học - Giáo viên tạo khơng khí thi đua lớp học - Vận dụng thích hợp phương pháp trò chơi thi đấu học Sau thực nghiệm giải pháp kết học tập môn GDTC học kỳ năm học 2016 - 2017 có tăng lên rõ rệt, số học sinh Đạt chiếm tỉ lệ nhiều so với học kỳ năm học 2016 - 2017 Xúc cảm học sinh tăng lên rõ rệt Như vậy, sau ứng dụng giải pháp cải tến phương pháp tổ chức giảng dạy mơn GDTC kết mơn học GDTC tăng lên nhiều Hay nói cách khác với cách tổ chức dạy học môn GDTC giáo viên lớp học sinh thấy vui vẻ thoải mái, không sợ kiểm tra Đây điều kiện tốt giúp học sinh dễ dàng hình thành hứng thú học môn GDTC B KIẾN NGHỊ Đề nghị nhà trường tiếp tục cho triển khai thực nghiệm thêm thời gian để đánh hiệu 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam- Ban Bí thư TW Đảng (1994), Chỉ thị số 36- CT/TW, thực GDTC tất trường học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam Ban Bí thư TW Đảng (2002) Chỉ thị số 17/CT - TW ngày 23/10/2002 Ban chấp hành Trung ương Đảng(1991) Nghị Hội nghị TW khóa VII Bộ GD& ĐT Quyết định số 53/2008/QĐ - BGDĐT ngày 18/09/2008 Nguyễn Thị Thu Cúc (2009) Nghiên cứu đặc điểm hứng thú học mơn Tốn học sinh tiểu học biện pháp tâm lý sư phạm nâng cao hứng thú học mơn Tốn em Nguyễn Quang Duẩn (chủ biên) Tâm lý học đại cương, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập, NXB Quốc gia Hồ Ngọc Đại (1983) Tâm lý học dạy học, NXB GD, Hà Nội Đề cương giảng tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm (1975) Tài liệu dùng trường sư phạm 10 Phạm Minh Hạc (1989) Tâm lý học tập I, NXB Giáo dục Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc chủ biên (1998), Văn hóa giáo dục Giáo dục văn hóa, NXB GD, Hà Nôi 12 Lưu Quang Hiệp - Phạm Thị Uyên (1994) Sinh lý học thể dục thể thao, NXB TDTT Hà Nội 13 Lê Văn Hồng (chủ biên), Lê ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1995) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, ĐHSPHN1 14 Luật giáo dục (2005), sửa đổi (2009) 15 Luật Thể dục Thể thao (2006) 49 16 Đỗ Văn Liệu (2009) Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học GDTC khóa học sinh lớp 11 trường THPT Thiệu Hóa 17 Nguyễn Tốn - Phạm Danh Tốn (1991) Lí Luận phương pháp thể dục thể thao, NXB TDTT Hà Nội 18 Đồng Văn Triệu (2000) Lí luận phương pháp GDTC trường học, NXB TDTT 19 Nguyễn Đức Văn (1987) Phương pháp thống kê TDTT, NXB TDTT, Hà Nội 20 Phạm Ngọc Viễn - Lê Văn Xem (1941) Tâm lý học thể dục thể thao, NXB TDTT, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Dành cho học sinh khối 11 Họ tên:……………………… Năm sinh:………………………… Nam, nữ: ………………………… Học lớp:……………… Trường:…………………… Các em thân mến! Để giúp em học mơn GDTC ngày có hứng thú hơn,em vui lòng trả lời số câu hỏi Câu trả lời em dùng để nghiên cứu, không chấm điểm không đánh giá thái độ học tập Rất mong em trả lời câu theo suy nghĩ thực Cám ơn em! Câu 1: Hãy đọc kỹ tự đánh giá mức độ ham thích em mơn thể thao cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với Nhu cầu TT Mơn TT Bóng đá Bóng rổ Bóng chuyền Đá cầu Cầu lông Điền kinh Thể dục Rất thích Thích Khơng thích Câu 2: Hãy đọc kỹ tự đánh giá mức độ thực hiên em biểu GDTC cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với TT Biểu Thường xuyên Thỉnh Chưa thoảng bao giờ Hết sức tập trung Chuyên tâm lắng nghe lời giảng giáo viên Chú ý quan sát động tác mẫu giáo viên bạn Chủ động lấy dụng cụ xếp dụng cụ lớp Đến lớp Có kết học tốt Ra sức hoàn thành tập giao lớp Câu Dưới lý làm cho học sinh khơng u thích mơn GDTC Em đọc kỹ đánh giá mức độ ảnh hưởng lý thân cách đánh dấu (+) vào cột phù hợp với suy nghĩ TT Nội dung vấn Tố chất thể lực kém, tập sợ người khác chê cười Luyện tập vất vả dẫn tới mô hôi nên ngại tập Chưa ý thức tác dụng, ý nghĩa môn học Không có hứng thú với thân học Rất Đúng Khơng Tập luyện nhiều, giới thiệu kiến thức TDTT Phương pháp giảng dạy không hấp dẫn dẫn tới nhàn chán, đơn điệu Học GDTC lại phải mang giày giày Mơn GDTC khó điểm cao Giáo viên đánh giá không công Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Các em thân mến! Học môn GDTC em cảm thấy nào? Hãy đánh dấu (+) vào  theo ý với cảm nhận em học môn GDTC Cám ơn em! Tra lời: Học môn GDTC em cảm thấy?  Thoải mái  Thích thú  Lo lắng  Căng thẳng  Vui vẻ  Mệt mỏi  Sợ hãi  Khó khăn  Dễ dàng  10 Muốn kiểm tra  11 Không muốn kiểm tra Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Xin thầy cô cho biết sơ lược thân Họ tên: tuổi: giới tính: Trình độ đào tạo: Chức vụ: Đơn vị công tác: số năm công tác: Để nâng cao hứng thú học môn GDTC cho học sinh, xin đề nghị q Thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến giải pháp để nâng cao hứng thú học mơn GDTC cách đánh dấu (+) vào ô trống cột theo với ý kiến Xin chân thành cám ơn quý thầy/cô Kết qua vấn (%) TT Nội dung vấn Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học Giáo viên tạo khơng khí thi đua học Tận dụng phương pháp trò chơi thi đấu học Giáo viên biết cổ vũ khích lệ động viên em học sinh học tập Giáo viên đưa tiêu phấn đấu cho nội dung cho toàn lớp học Nhà trường tạo điều kiện tốt sân bãi dụng cụ để học tập Bố trí thời gian học tập hợp lý Thường xuyên kiểm tra định kỳ thể lực học sinh Tổ chức nhiều hoạt động, phong trào TDTT 10 nhà trường Trang bị thêm nhiều sách TDTT sách hướng dẫn tập luyện môn thể thao luật thi đấu Rất cần Cần Không thiết thiết cần Phụ lục Kết qua học tập môn GDTC học kỳ học kỳ học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang (n = 390) Giữa HK I năm học Giữa HK II năm học 2016 - 2017 2016 - 2017 216 336 (276) (276) Chưa 174 54 đạt (114) (114) Tổng 390 390 Kết qua Đạt Tổng 552 228 n = 780 Kết qua học tập môn GDTC học kỳ học kỳ học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào- Tuyên Quang (n = 390) Giữa HK I năm học Giữa HK II năm học 2016 - 2017 2016 - 2017 195 210 (194) (211) 190 234 (203) (221) 172 214 (184,9) (201,1) 39 27 (31,6) (34,4) 145 117 (125,5) (136,5) Muốn 180 200 kiểm tra (182) (198) Tổng 921 1002 Xúc cam Vui vẻ Thỏai mái Dễ dàng Sợ hãi Mệt mỏi Tổng 405 424 386 66 262 380 n = 1923 ... cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp để nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường. .. tài nghiên cứu giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào Tuyên Quang Xuất phát từ lí để tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu giải pháp nâng cao. .. khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang Nhiệm vụ 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn GDTC cho học sinh khối 11 trường THPT Tân Trào - Tuyên Quang 2.2 Phương pháp nghiên cứu