Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý ứng dụng công nghệ thông tin ở các trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGUYỄN VĂN TIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - Năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGUYỄN VĂN TIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Mai Văn Trinh Nghệ An - Năm 2013 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám Hiệu Trường Đại Học Vinh & Ban Giám Hiệu Trường Đại Học Sài Gòn , tạo nhiều thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Thứ hai, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tồn thể q Thầy Cơ Trường Đại Học Vinh, tận tình giảng dạy, bảo cho tác giả suốt thời gian qua Đặc biệt tác giả gửi cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Mai Văn Trinh tận tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức quý báu tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn thời gian quy định Cũng xin gửi lời cám ơn chân thành đến Phòng GDTX Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM,Ban Giám Đốc Trung tâm Giáo dục thường xuyên quận Tân Bình,Q8,Q12,Tân Phú,Củ Chi cung cấp tài liệu tạo điều kiện cho tác giả điều tra, lấy ý kiến nghiên cứu để hoàn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở CÁC TTGDTX 1.2.Các khái niệm đề tài 1.2.2.Quản lý giáo dục 10 1.3.Một số ứng dụng CNTT 17 1.3.1 Vai trò CNTT GD 17 1.3.2 Ứng dụng CNTT GDĐT 19 Chương 28 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở CÁC TTGDTX, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .28 2.1.Khái quát đặc điểm tự nhiên xã hội thành phố Hồ Chí Minh.28 2.1.1 Điêu kiện tự nhiên .28 2.1.2 Đặc điểm tình hình kinh tế xã hội thành phố Hồ Chí Minh 29 2.1.3 Định hướng phát triển kinh tế xã hội TP.HCM đến năm 202032 2.2.Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo TP.HCM .35 2.2.1.Những chủ trương, định hướng thành phố Hồ Chí Minh phát triển GDĐT 35 2.2.2 Khái quát TTGDTX, TP.HCM .37 2.2.2.2.Qui mô trường, lớp, học sinh, GV, CBQL TTGDTX 42 2.2.2.3.Chất lượng giáo dục TTGDTX .44 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở CÁC TTGDTX, TP.HCM 54 3.1.Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 54 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 55 3.1.2 Bao đảm tính hệ thống, khoa học .56 3.1.3 Bảo đảm tính khả thi 56 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 57 3.2 Các giải pháp quản lý .57 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho cán bộ,giáo viên , công nhân viên 57 Nâng cao trình độ tin học để ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý trường TTGDTX cần lưu ý đến trình độ, kỹ cần thiết liên quan đến nội dung hoạt động ứng dụng CNTT 60 3.2.2 Giải pháp 2: Hồn thiện sách , quy chế, xây dựng kế hoạch phát triển ứng dụng CNTT 61 3.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo, tổ chức thực đồng ứng dụng CNTT vào quản lý đồi phương pháp dạy học 64 3.2.4 Giải pháp 4: Kiểm tra , đánh giá ứng dụng CNTT nhà trường 69 3.2.5 Giải pháp 5: Công tác thi đua khen thưởng ứng dụng CNTT nhà trường 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .76 1.Kết luận .76 2.Kiến nghị 79 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Ký hiệu Giải thích BGĐ Ban Giám đốc GD&ĐT Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CB Cán CNV Công nhân viên CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên GD Giáo dục QL Quản lý 10 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 11 TTGDTX Trung tâm Giáo dục Thường xuyên 12 THCS Trung học sở 13 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Danh sách đơn vị hành trực thuộc Thành phố .29 Bảng 2.1 Thống kê số lượng học viên TTGDTX 42 (Nguồn P.GDTX) 43 Bảng 2.2 Thống kê tình hình đội ngũ CBQL,GV TTGDTX 43 Bảng 2.3 Thống kê tình hình sở vật chất hệ thống GDTX 45 Bảng 2.4 Thống kê trình độ tin học CBQL, GV NV TTGDTX 45 Bảng 2.6 Kết xin ý kiến đánh giá BGĐ,GV,CNV tình hình ứng dụng CNTT hoạt động QL giảng dạy TTGDTX (Tính theo tỉ lệ %) 48 Bảng 2.7 Kết xin ý kiến đánh giá BGĐ,GV,CNV công tác QL ứng dụng CNTT TTGDTX (Tính theo tỉ lệ %) 50 Bảng kết xin ý kiến đánh giá BGĐ,GV,CNV tình hình nhận thức ứng dụng CNTT hoạt động QL giảng dạy TTGDTX 85 Bảng kết xin ý kiến đánh giá BGĐ,GV,CNV tình hình ứng dụng CNTT hoạt động QL giảng dạy TTGDTX 86 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Trang Hình 1.1 Sơ đồ mơ hình quản lý Hình 1.2 Sơ đồ yếu tố hợp thành trình giáo dục .11 Hình 1.3 Biểu tượng hệ điều hành thơng dụng 19 Ngồi cịn có số phần mềm hỗ trợ hệ thống lưu liệu , dọn dẹp liệu (CClean), phần mềm chống virus BKAV, Kaspersky ,Trend Micro Titanium Internet Security 20 Hình 1.4 Trang Web học trực tuyến .21 Hình 1.5 Bài giảng e-learning 21 Hình 1.5 Mơ hình quản lý mạng Internet 22 Hình 1.6 Quản lý điểm học sinh mạng Internet 23 Hình 1.7 Các phân hệ chương trình QLnhà trường dự án SREM 23 Hình 1.8 Phân hệ QL hệ thống dự án SREM 24 Hình 2.1 Bản đồ vị trí địa lý Thành phố Hồ Chí Minh 28 Hình 3.1 Biểu đồ thể tính cần thiết giải pháp 72 73 Hình 3.2 Biểu đồ thể tính khả thi giải pháp 73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời gian qua phát triển mạnh mẽ CNTT tạo khả hội cho phát triển kinh tế - xã hội phạm vi toàn giới CNTT ứng dụng rộng rãi lĩnh vực góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế , chuyển dịch cấu kinh tế làm thay đổi cách quản lý , học tập làm việc người Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ hai (khoá VIII) [2] , định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ yêu cầu ngành giáo dục phải “đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy - học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Công nghệ thơng tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, hỗ trợ đổi quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục Chỉ thị 29 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ : “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” [3] Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ghi rõ giải pháp thứ phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 mục d là: “ Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập ,rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực , tự giác, chủ động , sang tạo lực tự học người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học … “[14] 74 đánh giá công tác thi đua khen thưởng ứng dụng CNTT nhà trường; (5): Công tác thi đua khen thưởng ứng dụng CNTT Về tính khả thi, hầu hết giải pháp đánh giá có tính khả thi tương đối cao (trên 80%) Tuy nhiên số ý kiến cho có số giải pháp khó thực giải pháp (1): Nâng cao trình độ tin học, trình độ ứng dụng CNTT cho CB, GV thông qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng khả thực tương đối cao, nhiên nâng cao trình độ, khả năng, kỹ ứng dụng CNTT đối tượng vào công việc cụ thể gặp khó khăn định; Giải pháp(2):Xây dựng kế hoạch cụ thể để phát triển sử dụng có hiệu hệ thống : phần mềm ,CSVC, phương tiện ứng dụng CNTT chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khách quan kinh phí đơn vị, kinh phí địa phương khả ứng dụng CNTT CBQL công tác xây dựng hệ thống này; giải pháp (3): Chỉ đạo, tổ chức thực có hiệu ứng dụng CNTT vảo QL, đổi phương pháp dạy học: Giải pháp khó thực hiện, cần phải có thời gian cần hợp tác, trao đổi chia sẻ thống cao thành viên TTGDTX, TTGDTX với 3.3.2 Đánh giá kết thăm dò Ưu điểm - Bộ GDĐT, UBND TP.HCM, Sở GDĐT TP.HCM, có nhiều thông tin liên quan đến việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục nhiều văn bản, hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng,… nội dung tiến hành khảo sát trưng cầu ý kiến đối tượng hiểu rõ thực việc khảo nghiệm cách nhanh chóng, kết đảm bảo tính xác độ tin cậy cao Do tính xác thực giải pháp đạt yêu cầu cao Phần lớn đối tượng hỏi ý kiến cho cần thiết để thực giải pháp nêu 75 Các giải pháp (1): Tác động mạnh mẽ đến nhận thức CB, GV nhiệm vụ, vai trò ý nghĩa ứng dụng CNTT thời kỳ hội nhập; (2): Hồn thiện sách , quy chế, xây dựng kế hoạch phát triển ứng dụng CNTT ;(3): Chỉ đạo, tổ chức thực có hiệu ứng dụng CNTT vảo QL, đổi phương pháp dạy học, tăng cường triển khai khai thác có hiệu ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, quản lý học sinh đổi công tác quản lý trường TTGDTX.Hệ thống giới thiệu nội dung, chương trình, phần mềm ứng dụng CNTT thiết thực cho đơn vị trường TTGDTX, TP.HCM giải pháp có 90% ý kiến cho giải pháp mang tính cần thiết, cho thấy việc tác động đến nhận thức yêu cầu để người có nhận thức hướng đảm bảo cho việc bắt đầu ứng dụng CNTT công tác mình; Hiệu giải pháp nhiều ý kiến quan tâm hệ thống nội dung ứng dụng CNTT nhiều ý kiến tán thành giúp cho đơn vị đỡ tốn nhiều thời gian cho việc ứng dụng CNTT hoạt động đơn vị, hoạt động quản lý CBQL trường TTGDTX, TP.HCM Hạn chế - Trình độ, khả ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý đội ngũ CBQL, GV, NV hạn chế định, ứng dụng CNTT cho đảm bảo tính sư phạm hoạt động nhà trường vấn đề cần quan tâm Chính hạn chế khó khăn, trở ngại tổ chức thực giải pháp cho đảm bảo tính đồng tạo nên hiệu cao việc ứng dụng CNTT.Giải pháp 4: Kiểm tra , đánh giá , công tác thi đua khen thưởng ứng dụng CNTT nhà trường.Công tác chưa quan tâm mức Từ kết khảo nghiệm, dự kiến đánh giá ưu điểm hạn chế triển khai thực giải pháp, cho phép chúng tơi bước đầu khẳng định tính khoa học tính khả thi giải pháp tác giả đề xuất Tuy có biện pháp vốn tất yếu quản lý với thực trạng ứng dụng CNTT 76 hoạt động quản lý trường TTGDTX,TP.HCM giải pháp cần tăng cường đổi cách toàn diện sâu sắc pháp nâng cao thêm hiệu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Công nghệ thơng tin ngày có nhiều ứng dụng lĩnh vực lĩnh vực giáo dục có khơng ứng dụng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học quản lý giáo dục với vai trị cơng cụ hữu hiệu cho hoạt động Những kết nghiên cứu số giải pháp nâng cao hiệu quản lý ứng dụng CNTT TTGDTX,TP.HCM trình bày qua chương: Trong chương 1, tác giả hệ thống sở lý luận nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, từ vài nét lịch sử vấn đề ứng dụng CNTT, khái niệm giáo dục, quản lý, quản lý giáo dục, 77 quản lý nhà trường, hiệu khái niệm CNTT, ứng dụng CNTT Ở tác giả tập trung nhiều vào nội dung ứng dụng CNTT việc phát triển GDĐT, có nội dung vai trò ứng dụng CNTT giáo dục, nguyên tắc ứng dụng CNTT, phầm mềm ý nghĩa chức hoạt động TTGDTX Chương 2, tác giả tìm hiểu, đánh giá thực trạng tình hình chung GDĐT TP.HCM từ việc khái quát tình hình phát triển GDĐT khái quát tình hình phát triển TTGDTX,TP.HCM Ở tác giả tập trung nhiều vào nghiên cứu đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động TTGDTX, tập trung vào vấn đế là: sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác ứng dụng CNTT; Trình độ tin học khả ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý dạy học CBQL, GV, NV TTGDTX; Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động TTGDTX Các đơn vị có nhiều cố gắng công tác triển khai, tổ chức thực Hầu hết đơn vị có ứng dụng CNTT vào hoạt động nhà trường: dạy học, quản lý học sinh, quản lý điểm số, quản lý thời khóa biểu, quản lý tiền lương,…Tuy có nhiều cố gắng tổ chức thực nội dung nhiều khó khăn hạn chế định Khó khăn sở vật chất, chế quản lý tài chính, kinh nghiệm, lực khả ứng dụng CNTT vào hoạt động nhà trường chưa cao, chưa mang tính đồng bộ, chưa có tính lâu dài liên tục… sở thiết thực để tác giả đề xuất giải pháp thực Chương 3, tác giả đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý ứng dụng CNTT TTGDTX, TP.HCM Mỗi giải pháp nêu phần 78 nghiên cứu tác giả tác động đến hiệu ứng dụng CNTT TTGDTX mức độ phương thức khác Tổng hợp giải pháp tạo nên giải pháp tổng thể tương ứng với điều kiện thực tế đơn vị Sự xếp bố trí hài hòa giải pháp tác động tăng cường hiệu ứng dụng CNTT Các giải pháp quản lý nêu xác lập từ sở lý luận thực tiễn có Mỗi giải pháp ngồi tính độc lập tương đối cịn có mối quan hệ hỗ trợ, tác động lẫn nhau, tạo thành chỉnh thể thống theo mục tiêu định Mục tiêu quản lý đạt không phụ thuộc vào việc xác lập giải pháp quản lý mà phụ thuộc vào việc tổ chức thực giải pháp Trong thời điểm điều kiện cụ thể, giải pháp có tính chất khác Có giải pháp có tính cấp thiết, giải pháp có tính lâu dài ngược lại Vì lẽ đó, giải pháp phải tổ chức thực cách đồng bộ, có hệ thống Đó kết mà việc nghiên cứu nội dung đề tài mong muốn góp phần vào q trình phát triển giáo dục địa phương Giá trị thực tiễn đề tài mang lại góp phần tác động đến nhận thức CBQL, GV, NV TTGDTX, giúp đơn vị hiểu rõ ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý nhà trường Từ đơn vị có định hướng rõ hơn, hướng hơn, đồng thời đề tài có giải pháp xem định hướng, cẩm nang để đơn vị tham khảo triển khai thực nhiệm vụ việc ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý đơn vị Tuy nhiên thời gian nghiên cứu có giới hạn nên đề tài nghiên cứu hạn chế định Tác giả hy vọng nhận ý kiến đóng góp để đề tài nghiên cứu triển khai có hiệu giải pháp trình bày 79 việc ứng dụng CNTT hoạt động quản lý TTGDTX, TP.HCM ngày đạt hiệu cao đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn Kiến nghị 2.1 Với Sở GDĐT Phòng GDTX Sở - Tăng cường đầu tư kinh phí, trang bị CSVC, thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT, có sách ưu tiên phát triển CNTT giáo dục Phòng GDTX kiến nghị với Sở để có kế hoạch dài hạn để bước trang bị sở vật chất, trang thiết bị CNTT mua sắm phần mềm phục vụ quản lý dạy học cho trường cách hợp lý - Huy động nguồn lực để đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị CNTT, thúc đẩy phát triển ứng dụng CNTT đơn vị trường học - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn ứng dụng CNTT hoạt động TTGDTX sở giáo dục - Khuyến khích trường học xây dựng website phục vụ thơng tin quản lý, khuyến khích ứng dụng CNTT công tác quản lý, điều hành cán quản lý ứng dụng CNTT giáo viên, nhiên phải đảm bảo nguyên tắc việc ứng dụng CNTT 2.2 Đối với TTGDTX, TP.HCM - Căn tình hình cụ thể đơn vị để có kế hoạch, phương thức mức độ ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý cụ thể - Quan tâm nhiều nhiệm vụ, vai trò ý nghĩa việc ứng dụng CNTT công tác quản lý để vận dụng tổ chức thực đơn vị cách hiệu 80 - Vận dụng hài hòa giải pháp đề xuất đề tài nghiên cứu công cụ nam cho phù hợp tình hình thức tế đơn vị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị 40 CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội [2].Ban chấp hành Trung ương Đảng,Nghị 03NQ/TW chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng ngiệp hố, đại hoá đất nước [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị 55/2008/CT-2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 5665/ BGDĐT-GDTX hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTX năm học 2013-2014 [6].Bộ Giáo dục đào tạo (2001), Công văn số 9445/BGDĐT-CNTT, ngày 15 tháng 10 năm 2011, Về việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2011-2012 [7] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục [8] Đào Tiến Dũng (2009), Thiết kế hoạt động có ứng dụng CNTT dạy học số chủ đề môn toán trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục , ĐH Thái Ngun [9] Hồng Kiếm (2006), Cơng nghệ thông tin việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo, Trung Tâm Phát triển CNTT, ĐHQG TP.HCM [10] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 82 [11] Quốc Hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam, Luật CNTT, Số 67/2006/QH11 ngày 29 tháng năm 2006 [12].SREM - Dự án Hỗ trợ đổi giáo dục, Tài liệu tham khảo Ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý Hiệu trưởng tháng 07 năm 2009 [13].Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [14] Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 698/QĐ-TTg, ngày 01 tháng 06 năm 2009, Phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 [15].Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13 tháng 06 năm 2012,Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục từ 2011-2020” [16].Mai Văn Trinh (2001), Nâng cao hiệu dạy học vật lý trường trung học phổ thông nhờ việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học đại, Luận án tiến sĩ giáo dục, Đại học Vinh [17].Mai Văn Trinh (2007), Thiết kế Website hỗ trợ dạy học Vật lý, - giảng dành cho học viên cao học ngành phương pháp giảng dạy Vật lý, Đại học Vinh [18]Mai Văn Trinh (2003) ,Ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp giáo dục đào tạo giáo viên vật lý, Kỉ yếu hội thảo ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi PPDH, Đại học Vinh 83 PHỤ LỤC Bảng kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Các giải Nội dung thực giải pháp pháp       Tác động mạnh mẽ đến nhận thức để thành viên đơn vị trường học hiểu CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho CBQL hoạt động  quản lý; nhiên CNTT giúp Nâng cao người quản lý làm việc, hay nhận thay CBQL thức Trình độ tin học CBQL, GV, NV chất lượng đào Trung tâm GDTX thể qua số liệu tạo, bồi khả quan Tuy nhiên, trình độ, khả dưỡng kỹ năng, kỹ để ứng dụng CNTT vào ứng hoạt động nhà trường cịn chưa dụng đảm bảo tốt Chính việc tác động CNTT để nâng cao trình độ ứng dụng CNTT vào cho CB, hoạt động nhà trường nâng cao trình độ, khả năng, kỹ ứng GV dụng CNTT CBQL, GV, NV nội dung  Xây dựng quy chế, sách ,lập kế Hoàn hoạch nội dung khơng thiện thể thiếu góp phần tạo nên thành cơng việc ứng dụng Tác động bao sách , quy gồm việc xây dựng kế hoạch chung chế, xây việc xây dựng kế hoạch chi tiết dựng kế việc ứng dụng CNTT công tác hoạch quản lý cho năm, giai đoạn phát triển phát triển đơn vị việc cập nhật ứng dụng liệu cho chương trình, phần mềm, CNTT thiết bị , dự trù kinh phí, Tăng cường huy động nguồn lực, nhân lực để đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, hệ thống phương tiện ứng dụng CNTT nhằm thúc đẩy phát triển ứng dụng CNTT TTGDTX 84  Chỉ đạo, tổ chức thực đồng ứng dụng CNTT vào QL, đổi phương pháp dạy học Hệ thống nội dung ứng dụng CNTT đồng thiết thực cho TTGDTX giải pháp hữu hiệu để chia sẻ, trao đổi để phục vụ cho việc thực Giúp đơn vị không tốn thời gian, kinh phí, nhân lực cho ứng dụng CNTT đặc biệt giúp đơn vị rút ngắn khoảng cách chất lượng, hiệu việc ứng dụng CNTT đơn vị Chỉ đạo ,tổ chức thực để nâng cao hiệu quản ứng dụng CNTT ưu tiên tác động đến tính sư phạm việc ứng dụng CNTT QL dạy học đẩy mạnh cách hợp lý tăng dần nội dung ứng dụng CNTT QLGD hoạt động sư phạm khác đơn vị  Kiểm tra, Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đánh giá việc thực ứng dụng CNTT công tác công tác QL đồi phương ứng dụng pháp dạy học CNTT Tổ chức thi đua khen thường cho đơn vị có nhiều ứng dụng CNTT hoạt  động QL; hoạt động giảng dạy ; đơn Cơng tác vị, cá nhân có nhiều sản phẩm sáng tạo thi đua sử dụng CNTT khen Khuyến khích , động viên khen thưởng thưởng kịp thời đơn vị , cá nhân có thành ứng tích cơng tác ứng dụng CNTT CNTT 85 Bảng kết xin ý kiến đánh giá BGĐ,GV,CNV tình hình nhận thức ứng dụng CNTT hoạt động QL giảng dạy TTGDTX Mức độ nhận xét hay đồng ý Stt Nội dung  CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho cán quản lý (CBQL) hoạt động quản lý CNTT công cụ đắc lực cho hoạt động người quản lý ,giúp người quản lý làm việc Hiện ,trong công tác quản lý nhà trường thiếu hỗ trợ CNTT Hiện nay,có nhiều phần mềm ứng dụng CNTT công tác quản lý CBQL trường TTGDTX Ứng dụng CNTT cần phải đảm bảo đầy đủ trang thiết bị đại ứng dụng 10 CNTT cần thiết hoạt động trường học từ công tác QL, giảng dạy học tập học sinh CNTT cần thiết cho hoạt động quản lý CNTT cần thiết cho hoạt động giảng dạy CNTT cần thiết cho hoạt động nghiên cứu giáo viên CNTT cần thiết cho hoạt động học tập học sinh     86 Bảng kết xin ý kiến đánh giá BGĐ,GV,CNV tình hình ứng dụng CNTT hoạt động QL giảng dạy TTGDTX Mức độ nhận xét hay TT Nội dung đồng ý  10 11 12 Số lượng trang thiết bị đảm bảo tốt cho việc thực ứng dụng CNTT? Chất lượng trang thiết bị đảm bảo tốt cho việc thực ứng dụng CNTT? Theo anh (chị) việc ứng dụng CNTT vào công tác QL đơn vị anh (chị) mức độ nào? Mức độ hỗ trợ cán phụ trách tin học cho CBQL nội dung nào? Giáo viên ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy mức độ nào? Giáo viên ứng dụng CNTT vào công tác QL học sinh mức độ nào? Nhân viên (kế toán, văn thư, thư viện, thiết bị) ứng dụng CNTT vào công việc mức độ nào? Kiến thức tin học HS đảm bảo tốt việc tiếp cận với việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học? Ứng dụng CNTT công tác QL CBQL đơn vị anh (chị) mức độ nào? Ứng dụng CNTT công tác nhân sự, QL giáo viên, nhân viên mức độ nào? Mức độ ứng dụng CNTT công tác QL tiền lương mức độ nào? Đơn vị anh (chị) ứng dụng tốt CNTT công tác QL tài sản? 13 Đơn vị anh (chị) ứng dụng tốt CNTT công tác QL     87 Mức độ nhận xét hay TT Nội dung đồng ý  thời khóa biểu? 14 15 16 Đơn vị anh (chị) ứng dụng tốt CNTT công tác QL điểm học sinh? Đơn vị anh (chị) ứng dụng tốt CNTT công tác QL chuyên môn? Đơn vị anh (chị) ứng dụng tốt CNTT công tác QL tra nội bộ?     ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGUYỄN VĂN TIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HỒ... lĩnh vực giáo dục có khơng ứng dụng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học quản lý giáo dục với vai trò công cụ hữu hiệu cho công việc Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục vấn... trạng QL ứng dụng CNTT TTGDTX, TP.HCM Chương 3: Các giải pháp nâng cao hiệu QL ứng dụng CNTT TTGDTX, TP.HCM 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở CÁC TTGDTX