Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường tiểu học, quận gò vấp, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH ANH TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH ANH TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS ĐINH XUÂN KHOA NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu trường Đại học Vinh, phòng Đào tạo Sau Đại học, giảng viên, nhà sư phạm tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS TS Đinh Xuân Khoa, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên suốt trình nghiên cứu thực luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, ủng hộ giúp đỡ, nhiệt tình Q thầy lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gị Vấp, q thầy Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, thầy cô giáo em học sinh trường tiểu học thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gị Vấp động viên, khích lệ, hỗ trợ, cung cấp cho nhiều tài liệu, thông tin bổ ích, thiết thực để tơi hồn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn tất Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận lời nhận xét, góp ý, chia sẻ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Trân trọng Nghệ An, tháng năm 2017 Người thực Huỳnh Anh Tuấn ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: .6 Đối tượng khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu .6 Giả thuyết khoa học .7 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7 Đóng góp luận văn 8 Kết cấu đề tài Chương 10 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN 10 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 10 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề .10 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Quản lý .13 1.2.2 Quản lý giáo dục .17 1.2.3 Quản lý trường tiểu học 18 1.2.4 Tổ chuyên môn 21 1.2.5 Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 23 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học .24 1.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 25 1.3.1 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tổ chuyên môn 25 1.3.2 Quản lý việc thực chương trình dạy học 26 1.3.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học 27 1.3.4 Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 28 1.3.5 Quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên, lên lớp, hoạt động dạy học giáo viên 30 1.2.6 Quản lý đánh giá, cải tiến hoạt động dạy học giáo viên 31 1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động tổ chun mơn trường Tiểu học 32 1.4.1 Yếu tố khách quan 32 iii 1.4.2 Yếu tố chủ quan 34 Chương 39 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN 39 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 39 2.1 Khái quát đặc điểm giáo dục Quận Gị Vấp, Thành Phố Hồ Chí Minh .39 2.1.1 Đặc điểm giáo dục Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 39 2.1.2 Khái qt tình hình giáo dục Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh .42 2.2.1 Cơ sở vật chất 42 2.2.1.1 Điểm mạnh 43 2.2.1.2 Điểm yếu: 43 2.2.2 Đội ngũ quản lý giáo viên tiểu học 43 2.2.2.1.Điểm mạnh: 43 2.2.2.2 Điểm yếu: 44 2.2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Quận Gị Vấp, Thành Phố Hồ Chí Minh 44 2.2.3.1.Tình hình chuẩn hóa đào tạo nâng chuẩn cán quản lí, giáo viên 44 2.2.3.2.Sinh hoạt tổ chuyên môn 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Tiểu học quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 53 2.3.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tổ chuyên môn .54 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học .55 2.3.3 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 56 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 58 2.4 Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn 69 2.4.1 Điểm mạnh .69 2.4.2 Điểm tồn 70 2.4.3 Nguyên nhân điểm mạnh điểm tồn .71 Chương 74 iv NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Quận Gị Vấp, Thành Phố Hồ Chí Minh 74 3.1.1 Đảm bảo tính tồn diện đồng 74 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa .74 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 74 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 75 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Tiểu học Quận Gị Vấp, Thành Phố Hồ Chí Minh 75 3.2.1 Quản lý tốt việc bổ nhiệm quy hoạch tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường tiểu học 75 3.2.2 Quản lý việc đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 78 3.2.3 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học tổ chuyên môn trường tiểu học 81 3.2.4 Quản lý việc đổi hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 84 3.2.5 Quản lý việc học tập, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn trường tăng cường hoạt động giao lưu với tổ chuyên môn trường tiểu học tiên tiến thành phố 88 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Quận Gị Vấp, Thành Phố Hồ Chí Minh 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị: 96 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - đào tạo Sở Giáo dục - đào tạo 96 2.2 Đối với Phòng Giáo dục - đào tạo 97 2.3 Đối với trường Tiểu học 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 PHỤ LỤC .103 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Bài giảng minh họa BGMH Ban giám hiệu BGH Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Đồ dùng dạy học ĐDDH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Kiểm định chất lượng giáo dục KĐCLGD Quản lý giáo dục QLGD Sách giáo khoa SGK Tổ chuyên môn TCM Tổ trưởng chuyên môn TTCM Trung học phổ thông THPT Xã hội chủ nghĩa XHCN vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ cần thiết hoạt động tổ chuyên môn nhà trường (%) 46 Bảng 2.2: Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ thực sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường (%) 47 Bảng 2.3: Bảng tổng hợp đánh giá tầm quan trọng TCM trường tiểu học: 53 Bảng 2.4: Kết khảo sát quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tổ chuyên môn 54 Bảng 2.5: Kết khảo sát quản lý hoạt động dạy học 55 Bảng 2.6: Kết khảo sát công tác quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 56 Bảng 2.7 Kết khảo sát quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 58 Bảng 2.8: Kết khảo sát việc quản lý hoạt động đội ngũ giáo viên 61 Bảng 2.9: Kết khảo sát quản lý hồ sơ chuyên môn 62 Bảng 2.10: Kết khảo sát quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 63 Bảng 2.11: Kết khảo sát quản lý việc kèm cặp, bồi dưỡng thành viên tổ chuyên môn 64 Bảng 2.12: Kết khảo sát quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm tổ chuyên môn 65 Bảng 2.13: Kết khảo sát quản lý việc kiểm tra đánh giá, nhận xét tổ chuyên môn 66 Bảng 2.14: Kết khảo sát quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên 67 Bảng 2.15: Kết khảo sát quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng 68 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 91 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 93 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ mức độ nhận thức tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường tiểu học 53 Biểu đồ 2.2: Kết khảo sát quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 59 Biểu đồ 1: Minh họa mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “ Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” [44] Luật giáo dục năm 2005 rõ “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập ý chí vươn lên’[10] Chính đổi cơng tác quản lý giáo dục giai đoạn cần thường xuyên nghiên cứu tìm tịi học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến công tác quản lý vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện đơn vị Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trong chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2020 công tác quản lý giáo dục xem khâu đột phá việc đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục khâu then chốt Muốn đạt mục tiêu cần xem trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong trường Tiểu học, nói đến hoạt động quản lý nhà trường quản lý hoạt động chun mơn vơ quan trọng luôn đặt lên hàng đầu hoạt động chun mơn tác động trực tiếp tới chất lượng dạy giáo viên học tập học sinh Cán quản lý hoạt động chuyên môn trực tiếp người có vai trị đặc biệt quan trọng, tác động đến đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường Chính lẽ đó, cán quản lý chuyên môn phải hạt nhân chủ yếu việc ứng 100 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTƯ Đảng khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ IX, Quảng Ninh 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện hội nghị lần thứ ba BCHTW khóa X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lý, Nhà xuất bản, Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Điều lệ trường TH (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 25 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc, Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH- HĐH Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 27 Đặng Xuân Hải, Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 28 Bùi Minh Hiền (2004), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NxbĐHSP, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý Giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 33 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 101 34 Kinh nghiệm quốc gia Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 35 Đặng Bá Lãm (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 36 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lý học quản lý, 2003 38 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực 39 Luật Giáo dục quy định với ngành GD ĐT, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội 40 Luật Giáo dục 2005 (2006), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 42 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 43 Nghiên cứu kinh nghiệm nước đề xuất mơ hình đào tạo giáo viên phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Kỷ yếu hội thảo đề tài cấp quốc gia trường đại học sư phạm Hà Nội 44 Phạm Viết Nhụ, Định hướng đổi nội dung phương thức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đề tài NCKH cấp Bộ, 2003 45 Tinh hoa quản lý, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2002 46 Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1994 47 Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1998 48 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 49 Thái Duy Tuyên Những vấn đề giáo dục học đại Nxb đại học quốc gia Hà Nội, 2001 50 Thái Duy Tuyên Sự phát triển sách giáo dục Việt Nam (Tài liệu dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục) Hà Nội, 1999 102 51 Thái Duy Tuyên Phương pháp dạy học truyền thống đại Nxb Giáo dục, 2008 52 Phạm Viết Vượng Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục đào tạo Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003 53 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb ĐHQG Hà Nội, 2008 54 Phạm Viết Vượng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 55 Afanaxev (1997), Con người quản lý xã hội, tập Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 56 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN (Dành cho hiệu trưởng, hiệu phó, Tổ trưởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường, Xin anh(chị) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực tế biện pháp quản lý nhà trường hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá: 1, 2, 3, 4, tương ứng với yếu, chưa tốt, trung bình, tốt, tốt) TT Nội dung hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn (1) Quản lý lao động đội ngũ giáo viên 1.1 Quản lý thực ngày công, công Quản lý việc thực chương 1.2 1.3 trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục Quản lý học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, để nâng cao chất lượng giảng dạy 1.4 Quản lý chất lượng dạy học kết lớp phân công giảng dạy (2) Quản lý hồ sơ chuyên môn 2.1 Quy định cụ thể hồ sơ cá nhân 2.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn định kỳ kiểm tra hồ sơ cá nhân 2.3 Kiểm tra đột xuất hồ sơ cá nhân 2.4 Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra 2.5 Sử dụng kết kiểm tra việc đánh giá giáo viên Mức độ đánh giá Mức Mức Mức Mức Ghi Mức (3) Quản lý việc thực chương trình, kê hoạch giáo dục tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn xấy dựng kế 3.1 hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học Chương trình, kế hoạch dạy học; kế 3.2 hoạch giáo dục phù hợp sát với điều kiện thực tế 3.3 3.4 Kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình dạy học Chỉ đạo nhóm chun mơn rà sốt chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục theo định kỳ 3.5 Sử dụng kết kiểm tra thực nội dung, chương trình dạy học làm tiêu chí đánh giá thực quy chế chuyên môn giáo viên (4) Quản lý việc kèm cặp, bôi dưỡng thành viên tổ chuyên môn 4.1 Xây dựng kế hoạch có lộ trình kết thực cụ thể 4.2 Kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đảm bảo phát huy mạnh thành viên 4.3 Quản lý đạo tổ chuyên môn kiêm tra theo dõi việc thực bồi dưỡng giúp đỡ 4.4 Đánh giá kết thực bồi dưỡng, giúp đỡ tổ chuyên môn 4.5 Sử dụng kết bồi dưỡng vào việc đánh giá nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thành viên (5) Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm 5.1 Quản lý việc lên kế bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm 5.2 5.3 Tổ chức khảo sát, đánh giá, phân loại học sinh Giao chuyên đề sâu cho thành viên tổ chuyên môn Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng 5.4 khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm 5.5 Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS (6) Quản lý việc kiểm tra đánh giá, nhận xét học sinh tổ chuyên môn 6.1 Quản lý đạo xây dựng ngân hàng đề kiểm tra 6.2 Chỉ đạo giáo viên nhận xét kết làm với theo dõi tiến học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học 6.3 sinh biết tự đánh giá đánh giá kết học tập bạn (7) Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa kỹ thuật học sinh 7.1 Tổ chuyên môn tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề nghiên cứu khao học, sáng kiến cải tiến kỹ thuật 7.2 Tổ chức hướng dẫn học sinh tập nghiên cứu khoa học 7.3 Báo cáo đề cương kết nghiên cứu sinh hoạt chuyên đề 7.4 Tổ chức đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên tập nghiên cứu khoa học học sinh 7.5 Thực nhân rộng kết nghiên cứu khoa học tổ chuyên môn (8) Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng 8.1 Quản lý xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học Xây dựng tiêu chí cụ thể cho 8.2 hội giảng, thao giảng theo hướng đổi 8.3 Có kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng cho tổ chun mơn, nhóm chun mơn theo tháng 8.4 Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy, hội giảng, thao giảng tổ chuyên môn 8.5 Biểu dương, nhân rộng điển hình tổ, nhóm chun mơn (9) Quản lý việc học tập tổ chuyên môn với trường bạn 9.1 9.2 Xây dựng kế hoạch giao lưu, trao đổi chuyên môn từ đầu năm học Thực sinh hoạt chuyên môn theo cụm 9.3 Lựa chọn chủ đề, giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn thiết thực với tình hình trường 9.4 Tổ chun mơn xây dựng kế hoạch có phân cơng nhiệm vụ cụ thể chi tiết 9.5 9.6 Chủ động đề xuất vấn đề mới, khó tổ chun mơn giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn Thực việc trao đổi đề kiêm tra, khảo sát với trường bạn Theo anh (chị), để quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học có hiệu cao, nhà trường cần thực Biện pháp nào, cần có điêu kiện ? Xin anh(chị) vui lịng cho biết đơi điều thân: hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng chun mơn □; Tuổi: Nam □ Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QL giáo dục □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường) Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, Xin anh(chị) cho biết ý kiến mức độ biện pháp quản lý trường hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: Tính cần thiết: Khơng cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; tương đối cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; cần thiết: điểm,) Tính khả thi: Khơng khả thi: điểm, khả thi: điểm, tương đối khả thi: điểm, khả thi: điểm, khả thi: điểm Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường TH TT Tên biện pháp Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học tổ chuyên môn Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn trường với tổ chuyên môn trường TH tiên tiến tỉnh Mức độ đánh giá Ghi Mức Mức Mức Mức Mức Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường TH TT Mức độ đánh giá Điểm Mức Mức Mức Mức Mức TB Tên biện pháp Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học tổ chuyên môn Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn trường với tổ chuyên môn trường TH tiên tiến tỉnh Xin anh(chị) vui lòng cho biết đơi điều thân: hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng chuyên môn □; Tuổi: Nam □ Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chun môn □; Thạc sỹ QL giáo dục □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT Nhận thức CBQL, giáo viên ý nghĩa quan trọng tổ chuyên môn nhà trường Tiểu học "Đánh giá Anh (chị) tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường?" Để giúp tìm hiểu tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường, Xin anh(chị) cho biết ý kiến mức độ việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: Bảng tổng hợp đánh giá tầm quan trọng TCM trường tiểu học: TT Mức độ đánh giá Số lượng % Rất quan trọng 59 59,0 Quan trọng 29 29,0 Bình thường 8,0 Không quan trọng 4,0 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TH (Dành chung cho Hiệu trưởng, Hiệu phó, Tổ trưởng chun mơn ) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, Xin anh(chị) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực tê biện pháp quản lý nhà trường hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá: 1, 2, 3, 4, tương ứng với yếu, chưa tốt, trung bình, tốt, tốt) Mức độ đánh giá Điểm TT Nội dung hoạt động quản lý TB điểm điểm điểm điểm điểm Quản lý quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn Xây dựng quy hoạch tổ 1.1 trưởng, tổ phó chun mơn 17 16 3,85 tiến hành năm Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn theo nhiệm kỳ 1.2 7 18 13 3,65 hiệu trưởng, có điều chỉnh năm Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn dựa trình độ 1.3 11 14 15 3,75 chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn sở thăm 1.4 10 19 14 3,88 dị mức độ tín nhiệm thành viên tổ chun mơn Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó 1.5 chuyên môn dựa hệ thống 10 13 12 3,25 lực quản lý Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng hướng dẫn tổ 2.1 16 18 11 3,77 chuyên môn giáo viên xây TT Nội dung hoạt động quản lý dựng kế hoạch hoạt động theo năm học Quán triệt văn đạo 2.2 cấp trên, kế hoạch chiến lược nhà trường Tổ chức điều tra khảo sát tình 2.3 hình thực tế Thiết kế mẫu xây dựng kế 2.4 hoạch Hiệu trưởng tổ chức duyệt kế 2.5 hoạch hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng đạo giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực 2.6 kế hoạch tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm 2.7 tra kế hoạch giảng dạy môn Quản lý hoạt động dạy học Quản lý thống mục 3.1 tiêu nhóm mơn tổ chun mơn Tổ chức chuyên đề đổi 3.2 phương pháp dạy học môn học Quản lý việc dự giờ, hội 3.3 giảng, thao giảng tổ chuyên môn Quản lý đạo bồi dưỡng 3.4 thường xuyên giáo viên Quản lý lên lớp giáo 3.5 viên điểm Mức độ đánh giá Điểm TB điểm điểm điểm điểm 13 15 3,35 10 17 3,02 15 19 3,42 10 13 12 3,25 12 14 3,08 14 13 10 3,10 11 13 12 2,85 13 10 16 3,10 13 15 12 3,65 16 17 3,15 15 12 14 3,27 TT Nội dung hoạt động quản lý điểm Mức độ đánh giá Điểm TB điểm điểm điểm điểm Quản lý hồ sơ chuyên môn 10 12 17 3,77 giáo viên Quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn Quản lý bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên 4.1 12 16 11 3,4 kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng đạo việc xây dựng báo cáo điển hình 4.2 đổi phương pháp giảng 14 13 13 3,31 dạy giáo viên phương pháp học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn 4.3 học sinh kỹ năng, phương 13 15 10 10 3,35 pháp tự học cho học sinh Tham khảo ý kiến phản hồi 4.4 HS phương pháp dạy 10 12 10 11 2,77 học giáo viên Tổ chức hội giảng, sinh hoạt cụm chuyên môn hiệu quả, 4.5 14 11 17 3,81 khơng hình thức, gắn liền với thực tiễn giảng dạy Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý lao động đội ngũ 5.1 18 17 3,98 giáo viên Quản lý hồ sơ tổ chuyên 5.2 0 25 16 4,19 môn Quản lý việc thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng 5.3 10 22 13 3,94 tạo chương trình, kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Quản lý việc kèm cặp, bồi 5.4 13 11 2,79 dưỡng thành viên tổ 3.6 TT 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 Nội dung hoạt động quản lý chuyên môn Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm Quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh tổ chuyên môn Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Quản lý việc học tập tổ chuyên môn với trường bạn điểm Mức độ đánh giá Điểm TB điểm điểm điểm điểm 13 12 2,90 15 17 3,88 19 14 2,83 0 17 23 4,31 13 16 19 3,13 ... hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Quận Gị Vấp, Thành Phố Hồ Chí Minh Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Quận Gị Vấp, Thành Phố Hồ Chí Minh. .. quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH ANH TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo