Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể của trẻ lớp 4 tuổi ở trường mầm non hoa sen vĩnh yên vĩnh phúc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TlỂư HỌC ===%Dflũ0o3=== PHẠM THỊ MINH TÂM ĐÁNH GIÁ MỨC Đ ộ HÌNH THÀNH THĨI QUEN VỆ SINH THÂN THẺ CỦA TRẺ LỚP TUỎI Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN - VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẶN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC • • • Chuyên ngành: Chăm sóc vệ sinh trẻ em HÀ NỘI - 2015 • TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TlỂu HỌC ===£ o £Q o 3=== PHẠM THỊ MINH TÂM ĐÁNH GIÁ MỨC Đ ộ HÌNH THÀNH THÓI QUEN VỆ SINH THÂN THẺ CỦA TRẺ LỚP TUỎI Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN - VĨNH YÊN - VĨNH PHÚC KHĨA LUẬN TĨT NGHIỆP ĐẠI HỌC • • • • Chuyên ngành: Chăm sóc vệ sinh trẻ em N gười hướng dẫn khoa học ThS D Ư Ơ NG THỊ THANH THẢO HÀ NỘI - 2015 Lòi Cảm ơn Em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc với cô giáo ThS Dương Thị Thanh Thảo - Người tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ em suốt trình làm khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trường ĐHSP Hà Nội 2, thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Xin cản ơn hợp tác, giúp đỡ Ban Giám hiệu, cô giáo bạn bè động nghiệp cháu lóp tuổi Trường Mầm non Hoa Sen Vĩnh Yên -Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho em khảo sát thực trạng thực nghiệm sư phạm Cuối em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln nhiệt tình, giúp đỡ động viên, quan tâm tiếp thêm niềm tin nghị lực cho em suốt thời gian học tập, nghiên cún hoàn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy, giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Người thực Phạm Thị Minh Tâm năm Lời Cam Đoan Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi với hướng dẫn tận tình giáo - ThS Dương Thị Thanh Thảo Những thông tin, số liệu kết khóa luận hồn tồn trung thực Đe tài chưa công bố cơng trình khoa học Hà Nội, Ngày tháng năm 2015 Người thực Phạm Thị Minh Tâm MỤC LỤC Phan I: Phần mở đầu .1 1.Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cún Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa h ọ c .3 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Phần II: NỘI DƯNG Chương I: Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Các tiêu chí đánh giá thói quen vệ sinh thân thể 1.1.3 Đặc điểm trẻ tuổi 1.2 Cơ sở thực tiễn .9 1.2.1 Khảo sát nhận thức trẻ 10 1.2.2 Khảo sát việc thực thói quen trẻ 10 1.3 Một số nghiên cứu thói quen vệ sinh thân theError!Bookmark not defined CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THĨI QUEN 11 VỆ SINH THÂN THỂ CỦA TRẺ LỚP TUỔI A Ở TRƯỜNG 11 MẦM NON HOA SEN 11 2.1 Mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi 11 2.1.1 Thói quen rủa m ặt 11 2.1.2 Thói quen rủa tay 12 2.1.3.Thói quen đánh 14 2.1.4 Thói quen chải tóc 15 2.1.5 Thói quen mặc quần áo 16 2.2 Biện pháp nhằm nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi A trường Mầm non Hoa Sen 17 2.2.1 Thông qua hoạt động học tập 18 2.2.2 Thông qua hoạt động vui chơi 19 2.2.3 Thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày .19 2.2.4 Phối hợp với gia đình 20 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 21 3.1 Mục đích thực nghiệm 21 3.2 Đối tượng thực nghiệm 21 3.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm 21 3.3.1 Hoạt động học tập 21 3.3.2 Hoạt động vui chơi 23 3.3.3 Chế độ sinh hoạt hàng ngày 27 3.3.4 Phối họp với gia đình 30 3.4 Ket thực nghiệm .33 3.4.1 Thói quen rủa m ặt 33 3.4.2 Thói quen rửa tay 34 3.4.5 Thói quen mặc quần áo 36 Phần III: Kết Luận 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Phần mở đầu Lý chọn đề tài Sức khỏe vốn quý người Ngồi yếu tố di truyền, chăm sóc sức khỏe chế độ dinh dưỡng hợp lý phần lớn sức khỏe phụ thuộc vào yếu tố chăm sóc vệ sinh Bao gồm vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân Đối với trẻ mầm non việc giáo dục ý thức vệ sinh cá nhân nhằm giúp trẻ khỏe mạnh, có thói quen vệ sinh có hành vi văn minh phòng chống bệnh tật Cho nên, việc tạo sức khoẻ tốt cho trẻ điều cần thiết Đe có sức khoẻ tốt trước hết trẻ phải có thói quen vệ sinh thân thể tốt Chăm sóc sức khỏe trẻ thơ cơng việc tồn xã hội Trẻ em chăm sóc ni dưỡng đầy đủ ốm đau bệnh tật phát triển tốt Cơng tác chăm sóc giáo dục vệ sinh cá nhân trẻ độ tuổi mầm non việc làm thiết thực nhằm giúp trẻ có nề nếp thói quen vệ sinh, phịng tránh bệnh tật, tăng cường sức khỏe, hình thành kĩ sống đầu tiên, góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lượng tương lai Ở trẻ tuổi nói riêng trẻ độ tuổi mầm non khác nói chung phẩm chất nhân cách hình thành, phát triển điều kiện ổn định, tảng thói quen Và phát triển thể chất giáo dục toàn diện cho trẻ Vệ sinh thân thể hành động quan trọng cần hình thành cho trẻ để tạo cho trẻ kỹ năng, kỹ xảo việc tự phục vụ thân trẻ Trên thực tế, thói quan vệ sinh thân thể trẻ lên ổn định, nhiều trẻ thực tương đối tốt Tuy nhiên, thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi nói riêng trẻ lứa tuổi khác nói chung phần lớn mức thấp Trẻ thực không tự giác thực khơng đúng, khơng đảm bảo vệ sinh Mỗi trẻ có nhận thức thực hành động vệ sinh thân thể khác Neu xác định mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ mức nào, có biện pháp giáo dục trẻ để nâng cao dần mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ Là giáo viên mầm non tương lai với kiến thức có q trình học tập kinh nghiệm bên ngồi thực tế trường mầm non, nhận thấy việc xác định mức độ thói quen vệ sinh cho trẻ tuổi việc làm cần thiết có ý nghĩa Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài “Đánh giả mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân trẻ lóp tuổi Trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc” để giúp trẻ tăng mức độ hình thành thói que vệ sinh thân thể Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ lóp tuổi Trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Từ đó, đề biện pháp giáo dục phù họp nhằm nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cún: thói quen vệ sinh thân thể trẻ lớp tuổi Trường Mầm non Hoa Sen - Khách thể nghiên cún: thói quen vệ sinh thân thể trẻ mầm non Nhiệm yụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận thực tiễn việc đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi - Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi Trường Mầm non Hoa Sen tiến hành theo nội dung sau: Thói quen rủa mặt, thói quen rửa tay, thói quen đánh răng, thói quen chải tóc, thói quen ăn mặc quần áo - Đe xuất biện pháp để nâng cao mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi Trường Mầm non Hoa Sen Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: nghiên cứu thói quen vệ sinh thân thể cuả trẻ lớp tuổi - Địa điểm: lớp tuổi Trường Mầm non Hoa Sen - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc - Số lượng trẻ nghiên cứu: 30 trẻ Giả thuyết khoa học Neu xác định thực trạng mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi, đồng thời đề biện pháp giáo dục phù họp nâng cao chất lượng thói quen vệ sinh thân thể trẻ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, thực nghiệm, thống kê, tổng kết kinh nghiệm Đóng góp đề tài - Hệ thống hoá sở lý thuyết liên quan đến việc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ tuổi Trường Mầm non Hoa Sen-Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc - Phân tích nội dung phương pháp giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ tuổi NỘI DUNG Chươngl Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Thói quen vệ sinh Thói quen vệ sinh hình thành từ kĩ xảo để xác định khái niệm “thói quen vệ sinh” hiểu q trình hình thành thói quen trẻ cần tìm hiểu khái niệm kĩ xảo + Kĩ xảo hành động tự động hóa, q trình hình thành thiết phải có tham gia ý thức Trong trình hoạt động kĩ xảo cần củng cố hoàn thiện Kĩ xảo hình thành qua giai đoạn • Giai đoạn 1: Hiểu cách làm Trẻ cần hiểu hành động gồm thao tác nào? Các thao tác diễn theo trình tự nào? Cách tiến hành thao tác cụ thể • Giai đoạn 2: Hình thành kĩ Trẻ biết vận dụng tri thức có để tiến hành hoạt động đó, địi hỏi phải có tập trung ý, có ý trí biết vượt qua khó khăn • Giai đoạn 3: Hình thành kĩ xảo Trẻ biết biến hành động có ý chí thành hoạt động tự động hóa cách luyện tập nhiều lần Như kĩ xảo vệ sinh kĩ xảo hướng tới việc bảo vệ sức khỏe => Thói quen vệ sinh: Thường hành vi ứng xử cá nhân diễn điều kiện ổn định thời gian, khơng gian quan hệ xã hội định Thói quen có nội dung tâm lý ổn định thường gắn với nhu cầu cá nhân Khi trở thành thói quen, hoạt động tâm lý trở nên cố định, cân khó loại bỏ[3] - Vệ sinh thân thế: Là hành động hướng tới việc vệ sinh thân thế, tự động phần sở hình thành định hình động lực bền Có nhiều trẻ chưa biết thay quần áo, trao đổi với phụ huynh để giúp trẻ có nhận thức tốt 3.4 Kết thực nghiệm Từ biện pháp đề áp dụng để giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ thời gian thực tập thu kết sau: 3.4.1 Thói quen rửa mặt Bảng Kết cùa thói quen rửa mặt sau thực nghiệm Tôt " ^ \M ứ c độ Trung bình Yêu Tiêu Khả nhận Trước 20% 26,7% 40% 13,3% 0% Sau 30% 43,3% 23,3% 3,3% 0% Trước 13,3% 26,7% 43,3% 13,3% 0% Sau 26,7% 50% 13,3% 3,7% 0% thức Khả thực Sau thời gian thực nghiệm đôi với trẻ thây: - Nhận thức: Trẻ tuổi tiếp thu nhanh, vậy, thói quen rửa tay trẻ sau thời gian thực nghiệm cao Tỉ lệ loại tốt tăng 10% so với ban đầu, điều cho thấy phương pháp áp dụng với trẻ có tín hiệu tốt Loại tăng từ 26,7% lên 43,3%- Tỉ lệ loại trung bình yếu khơng cịn Trẻ biết cách thực hành động, hiểu ý nghĩa hành động vệ sinh - Thực hiện: Trẻ thực hành động cách tự giác, trẻ thực thoải mái thực Tỉ lệ loại tốt tăng từ 13,3% lên 26,7% trẻ rửa mặt tốt, thực quy trình rủa mặt 33 Từ ta thấy việc áp dụng biện pháp vào hoạt động cho trẻ tích cực điều ta thấy việc thể qua khả nhận thức thực trẻ tăng lên 3.4.2 Thói quen rửa tay Bảng Kết thói quen rửa tay sau thực nghiệm ^^^IV lức độ Tốt Trung Yếu bình Tiêu Khă Trước 26,7% 60% 13,3% 0% 0% 50% 43,3% 6,7% 0% 0% 33,3% 50% 6,6% 10% 0% 40% 50% 10% 0% 0% nhận thức sau Khả thực Trước sau - Nhận thức: Nhận thức trẻ thói quen rửa tay trẻ tăng lên Hầu trẻ hiểu ý nghĩa việc rửa tay, trẻ biết cách Tỉ lệ phần trăm khả nhận thức tăng nhanh từ 26,7% lên 50% Loại trung bình giảm Như vậy, ta nhìn thấy tiến rõ rệt trẻ - Thực hiện: Trẻ biết cách thực hiện, thực trẻ thể thái độ thoải mái tự giác thực hành động Tỉ lệ trẻ mức độ yếu khơng cịn Như thói quen trẻ dần hình thành rõ rệt trẻ Khi chơi đồ chơi xong trẻ tự giác rửa tay, không cần nhắc nhở rủa tay trẻ khơng cịn rủa theo kiếu qua loa Trẻ rủa quy trình, trẻ nhận thức 34 việc giữ bàn tay nên trẻ thực hành động tốt Mức độ hình thành thói quen rửa tay trẻ tăng lên 3.4.3 Thói quen đánh Bảng Kết thói quen đánh sau thực nghiệm độ Trung Tơt u bình Tiêu c ì ì ] ^ ^ Trước 20% 26,7% 50% 3,3% 0% Sau 33,3% 43.3% 23,3% 0% 0% Trước 20% 30% 36,7% 6,7% 3,3% Sau 26,7% 33,3% 30% 10% 0% Khả nhận thức Khả thực - Nhận thức' Trẻ có ý thức tốt hành động đánh răng, trẻ hiểu ý nghĩa thói quen đánh tốt thể tỉ lệ phần trăm loại tốt tăng lên từ 20% lên 33,3%- Loại yếu không - Thực hiện: Trẻ thực hành động đánh xác hơn,thái độ thực tốt trước trẻ làm cách tự giác, số trẻ phải nhắc nhở chiếm 10% Loại tốt tăng 6,7% so với trước 3.4.4 Thói quen chải tóc 35 Bảng Bảng kết thói quen chải tóc sau khỉ thực nghiệm độ Tơt Trunh u bình Tiêu Khả Trước 26,7% 33,3% 33,3% 6,67% 0% nhận thức Sau 36,7% 56,7% 6,6% 0% 0% Khả Trước 16,7% 26,7% 46,7% 6,7% 3,3% thực Sau 30% 43,3% 23,3% 3,3% 0% - Nhận thức: Sự nhận thức trẻ thói quen chải tóc tăng lên Trẻ thích chải tóc gọn gàng trước đến lóp Nhiều trẻ ý thức ý nghĩa thói quen chải tóc Điều tỉ lệ nhận thức loại tốt tăng lên 10%, loại tăng từ 33,3% lên 56,7% Loại yếu khơng cịn - Thực hiện: Khả thực trẻ tăng lên nhanh Loại tốt chiếm 36,7% tăngl3,3% so với trước Loại tăng 23,4% so với trước, loại trung bình cịn 6.6% Khơng có loại yếu, Trẻ thích khen có mái tóc đẹp khen xinh đầu tóc gọn gàng Vì thế, trẻ tự giác việc thực thói quen chải tóc Loại tốt tăng từ 16,7% lên 30% Loại khá, trung bình, yếu giảm Loại khơng cịn 3.4.5 Thói quen mặc quần áo sach 36 Bảng 10 Kết thóỉ quen mặc quần áo sau khỉ thực nghiệm Mức độ Tôt Trung u bình Tiêu chí Khă T rước 53,3% 33,3% 13,3% 0% 0% Sau 60% 36,7% 3,3% 0% 0% 40% 33.3% 26,7% 0% 0% 53,3% 36,7% 10% 0% 0% nhận thức Khă T rước thực Sau - Nhận thức Trẻ tuổi nhận thức tốt việc mặc quần áosạch Trẻ biết nên cởi bớt mặc thêm Loại tốt chiếm 60% trẻ hiểu cách thực hiện, hiểu ý nghĩa hành động Loại trung bình giảm 10% trẻ biết yêu cầu hành động số tình quen thuộc, chưa hiểu ý nghĩa hành động Khơng có trẻ khơng biết thói quen mặc quần áo - Thực Khả thực trẻ tốt trẻ thực hanhg động cách tự giác Trẻ vui chơi xong thấy nóng tự giác lấy quần áo để thay Loại tốt tăng 13,3% so với trước trẻ thực yêu cầu hành động thực cách tự giác, thoải mái, thực thành thạo Loại trung bình giảm còm 10% trẻ thực yêu cầu hành động, tự giác thực số tình quen thuộc có mặt giáo viên, có cố gắng thể thái độ Loại yếu khơng cịn 37 ■=> Dựa vào kết thu sau thực nghiệm thấy khả thực khả nhận thức trẻ tăng lên nhanh Như mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ dần hình thành trẻ, tạo tảng cho thói quen sau trẻ Trẻ có thói quen vệ sinh thân thể tốt giúp trẻ tránh khỏi bệnh tật biện pháp áp dụng vào việc giáo dục thói quen cho trẻ đem lại kết khách quan ■=> Khả nhận thức trẻ tăng lên khả nhận thức thói quen rửa tay mặc quần áo trẻ so với thói quen khác Sở dĩ thói quen rủa tay mặc quần áo cao thói quen khác hai thói quen có cách thực đơn giản dễ làm thói quen khác ■=> Cũng ta thấy khả thực thói quen rửa tay mặc quần áo đạt phần trăm cao thói quen đánh răng, thói quen chải tóc rửa mặt 38 Kết Luân Qua trình nghiên cứu mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân cho trẻ tuổi tơi nhận thấy mức độ trẻ chưa cao Khả nhận thức trẻ thấp Trẻ chưa nắm rõ bước thực hành động vệ sinh Nhiều trẻ chưa biết ý nghĩa thói quen Chính khả nhận thức trẻ thấp nên khả thực trẻ không cao Trẻ chưa tự giác việc thực thói quen vệ sinh, thực thực chưa thành thạo chưa yêu cầu hành động Nhiều trẻ thực hiên hành động tình quen thuộc, đặt hành động tình khác trẻ khơng biết thực Khi thấy thực trạng việc hình thành thói quen trẻ mức thấp vậy, áp dụng biện pháp để nâng cao thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ, thu kết tốt Hầu hết trẻ nhận thức cách thực hiện, nắm ý nghĩa việc thực hành động vệ sinh Khả thực trẻ tăng lên, trẻ tự giác thực hành động vệ sinh mà không cần có nhắc nhở người lớn Trẻ thực yêu cầu hành động vệ sinh, trẻ linh hoạt việc giải tình có liên quan đến hành động vệ sinh thân thể Nhờ làm tốt công tác tụ’ học tập bồi dưỡng, tuyên truyền tác động đến nhận thức bậc phụ huynh mà trẻ hình thành có kĩ năng, kĩ xảo thực thao tác cách chăm sóc vệ sinh cá nhân trẻ * Kiến nghị sư phạm 39 Đe đạt kết cao việc giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ đưa số kiến nghị sau: - Giáo viên nắm phương páp giáo dục thói quen vệ sinh thân thể cho trẻ để việc giáo dục cho trẻ đạt hiệu - Ln đổi phương pháp hình thức giảng dạy để đạt kết cao trình giáo dục - Đảm bảo có đầy đủ phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ chơi để trẻ học cách hứng thú đạt kết mong muốn - Cần đảm bảo cho trẻ có đỗ dùng cá nhân riêng, không dùng chung với bạn lóp hay người lớn gia đình - Theo thấy trường mầm non số lượng trẻ đơng Vì sĩ số trẻ q đơng giáo viên khó bao quát hết khả trẻ, nên lớp nên có 20- 25 trẻ Neu lóp đơng tăng số lượng giáo viên lớp 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thu Hương, Tuyên chọn trò chơi, hát,thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan(1997), Giáo trình sinh lý học trẻ em, Nxb Giáo dục Hoàng Thị Phương (2004), Vệ sinh trẻ em, Nxb Đại học Sư Phạm cho trẻ 4-5 tuổi, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Ánh Tuyết(2008), Tâm lý học trẻ em lưa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Lê Thanh Vân, Sinh lí học trẻ em, Nxb Giáo dục Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN PHỤ LỤC PHIÉU ĐIÈU TRA I Thông tỉn cá nhân Họ tên trẻ: ị * Ti: Giới tính: Lớp: Trường mầm non II Nội dung A Thói quen rửa mặt • Khả nhân thức trẻ Câu Tại phải rủa mặt ? o Trẻ hiểu ý nghĩa việc rửa mặt o Trẻ hiểu có gợi ý giáo viên, o Trẻ chưa hiểu ý nghĩa Câu Khi cần rửa mặt ? o Trẻ hiểu nảo cần rưả mặt o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ cần rửa mặt Câu Chúng ta phải rủa mặt ? o Trẻ biết cách rửa mặt o Trẻ biết cách rủa mặt số tình quen thuộc, o Trẻ chưa biết cách rửa mặt • Khả thưc hiên trẻ Câu 1.Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN o Trẻ tự giác o Trẻ tự giác số tình quenthuộc, o Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên o Trẻ không tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? o Trẻ thể thái độ đúng, o Trẻ thái độ đúng, o Trẻ cố gắng thể thái độ đúng, o Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? o Trẻ thực cách thành thạo, o Trẻ thực tương đối thành thạo, o Trẻ thực chưa thành thạo B Thói quen rửa tay • Khả nhân thức trẻ Câu Tại phải rủa tay ? o Trẻ hiểu ý nghĩa việc rửa tay o Trẻ hiểu ý nghĩa giáo viên gợi o Trẻ ý chưa hiểu ý nghĩa Câu Khi cần rửa tay ? o Trẻ biết cần rủa tay o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ cần rửa tay Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN Câu Chúng ta phải rủa tay ? o Trẻ biết cách rửa tay o Trẻ biết cách rủa tay số tình quen thuộc, o Trẻ chưa biết cách rửa tay • Khả năỉí2 thưc hiên trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? o Trẻ tự giác o Trẻ tự giác số tình quen thuộc, o Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên o Trẻ không tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? o Trẻ thể thái độ đúng, o Trẻ thái độ đúng, o Trẻ cố gắng thể thái độ đúng, o Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? o Trẻ thực cách thành thạo, o Trẻ thực tương đối thành thạo, o Trẻ thực chưa thành thạo c Thói quen đánh • Khả nhân thức trẻ Câu Tại phải đánh ? o Trẻ hiểu ý nghĩa việc đánh Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN o o Trẻ hiểu ý nghĩa giáo viên gợi ý Trẻ chưa hiểu ý nghĩa Câu Khi cần đánh ? o Trẻ biết cần đánh o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ cần đánh Câu Chúng ta phải đánh ? o Trẻ biết cách đánh o Trẻ biết cách đánh số tình quenthuộc, o Trẻ chưa biết cách đánh • Khả nătĩ2 thưc hiên trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc o thực hiên hành động ? Trẻ tự giác oTrẻ tự giác số tình quen thuộc, o Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên o Trẻ khơng tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? o Trẻ thể thái độ đúng, o Trẻ thái độ đúng, o Trẻ cố gắng thể thái độ đúng, o Trẻ thể thái độ không Câu 3.MÚC độ thành thạo trẻ thực hành động ? o Trẻ thực cách thành thạo Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN o Trẻ thực tương đối thành thạo, o Trẻ thực chưa thành thạo D Thói quen chải tóc • Khả nhân thức trẻ Câu Tại phải chải tóc ? o Trẻ hiểu ý nghĩa việc chải tóc o Trẻ hiểu ý nghĩa giáo viên gợi ý o Trẻ chưa hiểu ý nghĩa Câu Lúc nên chải tóc ? o Trẻ biết lúc nên chải tóc o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ nên chải tóc Câu Chúng ta phải chải tóc ? o Trẻ biết cách chải tóc o Trẻ biết cách chải tóc số tình quen thuộc, o Trẻ chưa biết cách chải tóc • Khả thưc hiên trẻ Câu1 Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? o Trẻ tự giác o Trẻ tự giác số tình quen thuộc, o Trẻ tự giác số tình quen thuộc có mặt giáo viên o Trẻ không tự giác Câu Thái độ trẻ thực hành động ? Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN o Trẻ thể thái độ đúng, o Trẻ thái độ đúng, o Trẻ cố gắng thể thái độ đúng, o Trẻ thể thái độ không Câu Mức độ thành thạo trẻ thực hành động ? o Trẻ thực cách thành thạo, o Trẻ thực tương đối thành thạo, o Trẻ thực chưa thành thạo E Thói quen mặc quần áo • Khả nhân thức trẻ Câu Tại cần mặc ? o Trẻ hiểu ý nghĩa việc mặc quần áo o Trẻ hiểu ý nghĩa giáo viên gợi ý o Trẻ chưa hiểu ý nghĩa Câu Lúc nên mặc thêm cởi bớt quầnáo ? o Trẻ biết lúc nên mặc thêm cởibớt quần áo o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ nên mặc thêm cởi bớt quần áo Câu 3.Chúng ta phải thay quần áo ? o o Trẻ biết cách thay quần áo Trẻ biết cách thay quần áo số tình quen thuộc, o Trẻ chưa biết cách thay quần áo • Khả thưc hiên trẻ Câu Tính tự giác trẻ việc thực hiên hành động ? Phạm Thị Minh Tâm K37B - GDMN ... hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi - Đánh giá mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ tuổi Trường Mầm non Hoa Sen tiến hành theo nội dung sau: Thói quen rủa mặt, thói quen rửa... - Vĩnh Phúc? ?? để giúp trẻ tăng mức độ hình thành thói que vệ sinh thân thể Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng mức độ hình thành thói quen vệ sinh thân thể trẻ lóp tuổi Trường Mầm non Hoa Sen. .. với giáo viên phụ huynh Đánh giá việc thực trẻ qua thang đánh giá việc thực 10 CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THĨI QUEN VỆ SINH THÂN THE CỦA TRẺ LỚP TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN 2.1 Mức độ hình