(Skkn 2023) một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 3 – 4 tuổi ở trường mầm non

Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non MỤC LỤC I Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu II Những biện pháp đổi để giải vấn đề: Cơ sở lý luận Khảo sát thực trạng a Tình trạng thực tế chưa thực b Số liệu điều tra Những biện pháp thực Biện pháp ( Biện pháp phần ) 4.1 Hình thành cho trẻ kỹ tự lập bản, cần thiết, phù hợp với trẻ 4.2 Cô làm gương cho trẻ 4.3 Tạo hội cho trẻ tự lập 4.4 Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động 4.5 Khen ngợi nỗ lực trẻ 4.6 Quan tâm đến cách thức, thái độ hướng dẫn trẻ 4.7 Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Kết thực hiện: III Kết luận khuyến nghị Kết luận Đề xuất khuyến nghị Trang Trang Trang - Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang - Trang Trang - Trang - Trang Trang Trang - Trang Trang - 11 Trang 11 - 13 Trang 13 - 14 Trang 14 Trang 14 - 15 Trang 15 - 17 Trang 18 Trang 18 Trang 18 - 19 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: “ Một em bé tự lập trưởng thành, tự tin vào khả thân, ln vui vẻ “ trịn đầy” kỹ để hội nhập, kết nối toàn cầu Các em “ trái ngọt” cha mẹ nhận biết cách ươm mầm vun trồng” Ngày nay, yêu cầu sống ngày cao, địi hỏi phải biết tự vượt qua khó khăn để khẳng định thân gặt hái thành công Hơn lúc nào, kỹ sống, kỹ sống tự lập lại trở nên cần thiết Tự lập tự làm, tự suy nghĩ, tự giải quyết, định vấn đề mà không phụ thuộc, dựa dẫm vào người khác Tự lập phẩm chất để khẳng định nhân cách, lĩnh khả người, kỹ quan trọng thúc đẩy trẻ hoàn thiện cách tốt Đây cịn hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống Nếu khơng có kỹ tự lập, chủ động độc lập cơng việc sau này… Vì “ Nếu bạn muốn “nhẹ gánh” trẻ sống “biết lo, khéo co” trưởng thành, rèn luyện tính tự lập cho trẻ từ độ tuổi mẫu giáo” Là giáo viên trẻ, có lịng say mê nhiệt huyết với nghề, với mong muốn để trẻ lớp có tính tự lập tốt, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ - tuổi trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.1 Cơ sở thực tiễn: Thực tế nay, nhiều gia đình cịn có nhiều sai lầm quan điểm giáo dục nói chung rèn luyện tính tự lập cho trẻ nói riêng Cuộc sống đại, gia đình có từ đến hai nên việc cha mẹ chăm lo, bao bọc kỹ điều dễ thấy người lớn không tin vào khả trẻ Tốc độ làm viêc trẻ thường chậm so với tốc độ người lớn Trẻ muốn làm thấy trẻ lóng ngóng, chậm chạp người lớn tỏ khó chịu, thường sót ruột làm thay trẻ Với mn vàn lí do, bảo vệ khiến cho trẻ khơng có hội tự lập khả mình, hình thành tâm lý ỷ lại, dựa dẫm, từ thiếu kinh nghiệm sống, trẻ trở lên nhút nhát, ngại khẳng định thân, không dám đưa định, sợ hãi trước giới bên ngoài,…Điều làm ảnh hưởng đến nhận thức tâm lí trẻ 1/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ - tuổi Thời gian đầu nhận lớp, làm quen, trò chuyện, hoạt động,…với trẻ, tơi thấy trẻ lớp khả tự lập hạn chế như: tự xúc ăn, tự vệ sinh, tự thay quần áo, tự vứt rác,…tuy nhiên có số trẻ có kỹ tự lập lại thiếu tính chủ động, trẻ ln đợi nhắc nhở chịu làm… “Nếu bắt cho cá, có cá ăn ngày Nhưng dạy bắt cá, có cá ăn đời” Hiểu điều nên thấy cần dạy trẻ tính tự lập, sống dựa vào đơi tay từ cịn nhỏ giáo dục khả tự lập cho trẻ cần phải tiến hành thường xuyên Với độ tuổi khác nhau, nên đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo phương châm “tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng việc áp dụng số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé – tuổi lớp mẫu giáo bé C3 Tìm biện pháp hình thành tính tự lập đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé – tuổi trường mầm non Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ mẫu giáo bé - tuổi Số trẻ nghiên cứu 36 trẻ Phương pháp nghiên cứu: a Nhóm thu thập xử lý thơng tin lý thuyết: - Tìm tài liệu - Phân tích tổng qt hố sở lý luận - Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát) b Nhóm thu thập xử lý thơng tin thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tuyên truyền Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Đề tài thực áp dụng trường Mầm non nơi công tác - Thời gian từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019 2/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em - hệ tương lai đất nước nên ưu tiên chăm sóc Tuy nhiên sống nay, trẻ “ hưởng thụ” mà cần phải tự trang bị cho thân kỹ cần thiết Đặc biệt kỹ tự lập Trong sống, khả tự lập phẩm chất nhân cách vô quan trọng người Nhờ vào khả tự lập mà người có khả tự hoạt động, tự cố gắng tham gia hồn thành cơng việc sở lực thân Tính tự lập hình thành q trình hoạt động, điều kiện đảm bảo cho người phát huy cao độ tiềm thân, thích nghi với điều kiện biến đổi tự nhiên xã hội Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kỹ sống sau này,…Tính tự lập định việc hình thành phẩm chất nhân cách, trí tuệ, cảm xúc trẻ,… Khả tự lập trẻ bộc lộ rõ qua hành vi ta dễ dàng quan sát thấy trẻ thực mối quan hệ người với người, hay người với giới xung quanh… Để hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ cần trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp,…giúp kích thích hình thành tính tự lập cho trẻ Tính tự lập hình thành sớm tốt Chính vậy, trường mầm non nơi gieo mầm thuận lợi để hình thành tính tự lập cho trẻ giáo viên mầm non người trực tiếp giúp trẻ phát triển tính tự lập Ở trường mầm non, tính tự lập trẻ hình thành hầu hết tất hoạt động trẻ hoạt động chơi, hoạt động tự phục vụ, hoạt động học,… Khả tự lập phát triển từ thấp đến cao, tuổi thơ Như giáo dục khả tự lập cho trẻ nhiệm vụ cần thiết Trẻ em mầm non tương lai đất nước, chủ nhân tương lai xã hội kỉ - kỉ cơng nghiệp hóa, đại hóa, kỉ thơng tin với khoa học cơng nghệ - kỉ địi hỏi người mới, đại, độc lập tự chủ 3/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ, ý thức vai trị trách nhiệm Tơi nhận thấy trang bị cho trẻ tính tự lập bước ngoặt quan trọng đời trẻ để trẻ có hành trang bước tiếp sống Đó sở để tơi phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên mầm non năm học năm học Khảo sát thực trạng * Khảo sát thực tế - 36 cháu, lớp tuổi C3 trường mầm non nơi tơi cơng tác a Tình trạng thực tế chưa thực hiện: - Đầu năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công làm giáo viên khối tuổi, dạy lớp mẫu giáo bé – tuổi trường mầm non nơi công tác, nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Về phía nhà trường, lớp: Được quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo cấp trên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì Ban giám hiệu vững chuyên môn, đạo sát kiểm tra thường xuyên đến giáo viên, tạo hội cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, tạo điều kiện để giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất Môi trường ngồi lớp học sẽ, thống mát Trang thiết bị, đồ dùng, lớp tương đối đầy đủ - Về giáo viên: Giáo viên yêu nghề mến trẻ, suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức qua thực tế, qua đồng nghiệp, qua sách báo, - Về phụ huynh: Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ - Về học sinh: Trẻ đồng lứa tuổi 4/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Trẻ học chuyên cần cao nên đảm bảo trình dạy học trị khơng bị gián đoạn * Khó khăn - Về phụ huynh: Phụ huynh làm nhiều nghề khác như: Công nhân, viên chức, trồng trọt, buôn bán, khả nhận thức phụ huynh không đồng đều, chưa nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý trẻ, Đa số phụ huynh học sinh cịn nng chiều, cưng nựng - Về học sinh: Một số trẻ cịn thiếu tính tự lập, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực tham gia vào hoạt động Một số trẻ hiếu động, khả tập trung, tiếp thu kiến thức trẻ chưa cao Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự phục vụ trẻ khơng có b Số liệu điều tra trước thực hiện: Tôi điều tra đánh giá 36 trẻ lớp tơi theo tiêu chí kết sau: Tiêu chí Kỹ tự chăm sóc thân Kỹ giữ vệ sinh Kỹ trẻ tự giác, tích cực hoạt động tự lập Kỹ hỗ trợ người khác Trẻ thực kỹ tự lập có thời gian định Kỹ giao tiếp tự tin, mạnh dạn, tự nói lên cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến Số trẻ đạt Đạt tỷ lệ 16/36 44,4% 15/36 41,6% 14/36 38,8% 19/36 52,7% 14/36 38,8% Nhìn vào bảng điều tra khảo sát, tơi nhận thấy kỹ tự lập trẻ chưa cao - Nguyên nhân dẫn đến thực trạng sau: Đa số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc dạy trẻ tính tự lập, cịn nng chiều, làm hộ cái,…dẫn tới trẻ ỉ lại, dựa dẫm vào người lớn, thiếu tự tin,… 5/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Để thực đề tài “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non” đạt kết tốt nhất, mạnh dạn thực số biện pháp sau : Những biện pháp thực hiện: 3.1 Hình thành cho trẻ kỹ tự lập bản, cần thiết, phù hợp với trẻ 3.2 Cô làm gương cho trẻ 3.3 Tạo hội cho trẻ tự lập 3.4 Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động 3.5 Khen ngợi cố gắng trẻ 3.6 Quan tâm đến cách thức, thái độ hướng dẫn trẻ 3.7 Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Biện pháp thực ( Biện pháp phần) 4.1 Hình thành cho trẻ kỹ tự lập bản, cần thiết, phù hợp với trẻ Kỹ tự lập bao gồm thể chất tinh thần, từ việc đơn giản đến phức tạp chọn số hoạt động rèn luyện tính tự lập cho trẻ như: - Hình thành tính tự lập cho trẻ thông qua kỹ giao tiếp: Kỹ giao tiếp thể qua lời nói hành động người mà bé tiếp xúc Hãy dạy bé kỹ chào hỏi người lớn, cách sử dụng câu từ cho phù hợp, cách xưng hô, lời cảm ơn, xin lỗi,… Đối với số bạn nhỏ, thường có thói quen khơng chủ động chào hỏi mà ln đợi nhắc nhở Có trẻ cô nhắc nhở không chịu chào cô, quay lại chào bố mẹ,…Để trẻ có kỹ giao tiếp chủ động, tích cực với người hàng ngày cô cần dạy trẻ thực cách nghiêm túc, thường xun, kiên trì,…Dần dần tạo cho trẻ có thói quen tốt, khơng cần tới nhắc nhở người lớn Ví dụ: Lớp tơi có trẻ vào lớp không chào cô, chào bố mẹ Thấy chủ động chào trẻ trước + Cô chào Tiến !( Chờ đợi không thấy trẻ chào lại) + Cơ chào Tiến, Tiến có muốn chào lại khơng?(cơ chờ đợi không thấy trẻ chào lại) + Được rồi, để lần sau nhé!( Hết sức vui vẻ, bình thường khoan dung) 6/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Sau vài lần chủ động chào trẻ trước cô nhắc nhở, làm mẫu,… tơi thấy trẻ có thay đổi rõ rệt, trẻ tự chào cô, bố mẹ vào lớp - Kỹ chăm sóc, tự phục vụ thân: Trẻ tự thay quần áo, giầy, dép, tự xúc ăn, tự lấy nước uống, rửa tay, rửa mặt cách,…Các kỹ phát triển theo cấp độ tăng dần, từ dễ đến khó, cần dành thời gian hỗ trợ, hướng dẫn, đưa lời gợi ý, mời gọi trẻ tự làm Qua việc làm tự phục vụ thân đó, trẻ hiểu rõ giá trị lao động thơng cảm, biết u thương người Ngồi việc giúp trẻ vận động chân tay giúp sức khỏe trẻ phát triển Từ hành động đơn giản việc tự phục vụ nhỏ giúp trẻ chủ động độc lập sống Ảnh: Trẻ tự dép - Kỹ giữ vệ sinh: Để có em bé tự lập, trước hết dạy cho em biết cách giữ gìn vệ sinh cá nhân mơi trường xung quanh Hãy bắt đầu việc tạo thói quen cho trẻ thông qua việc để trẻ quan sát hành động : rửa tay tay bẩn, thay quần áo bị bẩn, trẻ biết vệ sinh nơi, xả nước sau vệ sinh, bỏ rác nơi quy định,… - Lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định trước sau chơi: Đây hoạt động mà trẻ tuổi hồn tồn tự làm, giúp trẻ tăng tính tự lập - kỹ tự phục vụ từ nhỏ Hãy cho trẻ thể thân, trẻ làm lâu nên cần có thời gian để trẻ hoàn thành việc 7/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Ảnh: Trẻ tự cất đồ sau chơi - Kỹ hỗ trợ người khác: Trẻ giúp mẹ lấy đồ, giúp lau bàn, lau đồ chơi, xếp đồ chơi gọn gàng,…Cô nên cho trẻ biết giúp đỡ người khác việc tốt nên để trẻ thực thường xuyên Ví dụ: Trẻ giúp lấy cất gối trước sau ngủ; trẻ giúp cô tưới cây, lau cây,… Ảnh: Trẻ lau giúp cô 4.2 Cô làm gương cho trẻ 8/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Trẻ có khả quan sát tuyệt vời Chính việc làm cô thường ngày trẻ ý quan sát ghi nhớ để thực lại Vì vai trị giáo quan trọng việc hình thành tính tự lập cho trẻ Để giúp trẻ hình thành tính tự lập tơi chọn số việc làm gương cho trẻ như: + Khi đến lớp cô cất gọn gàng đồ dùng cá nhân + Trong ngồi lớp học: Cơ ln xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn lắp + Trong hoạt động vệ sinh: Vứt rác nơi quy định, rửa tay bẩn,… + Trong học: Khi dạy học xong cô cất gọn gàng đồ dùng cô nhắc trẻ cất gọn gàng đồ dùng trẻ vào nơi quy định,… Tôi tạo điều kiện để trẻ học kỹ sống tự lập trải nghiệm giúp trẻ thích ứng nhanh với mơi trường, phát triển tính nhanh nhẹn, khả tư duy, ý thức tự giác tinh thần tập thể 4.3 Tạo hội cho trẻ tự lập Cần tạo môi trường gần gũi, an tồn để trẻ phát huy tính tự lập thân trẻ Phần lớn trẻ tuổi tính tự lập phát triển Trẻ thường thích tự làm việc, nhiên thao tác vụng về, lúng túng dễ làm hỏng việc Mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non mới, trẻ đóng vai trị chủ thể, trẻ tự tìm tịi, khám phá tạo sản phẩm để phục vụ hoạt động học chơi, từ trẻ trải nghiệm hình thành kỹ hoạt động Muốn đạt mục tiêu địi hỏi trẻ phải có khả tự lập tốt, để rèn luyện khả tự lập cho trẻ hoạt động học tập tiến hành: * Giao nhiệm vụ trực nhật hàng ngày cho cá nhân, hay nhóm Ví dụ: Phân cơng tổ hay bàn trực nhật ngày thực hoạt động tự lập ngày như: Phơi khăn, úp cốc, lau chùi, xếp đồ dùng, đồ chơi lớp, lao động lau cây,…Các tổ cịn lại có nhiệm vụ theo dõi, nhận xét… 9/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Ảnh: Trẻ trực nhật phơi khăn * Cho trẻ tự làm công việc tự phục vụ thân: Trẻ tự lấy đồ dùng cá nhân mình, đồ dùng học tập, tự bê bát bàn, tự ăn, tự cất bát, cất ghế,… Ảnh: Trẻ tự bê nghế bàn Được tự tay làm cơng việc thích tơi thấy trẻ phấn khởi, lần đầu trẻ làm lâu song, lần sau tơi thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin thực hoạt động Giáo dục tính tự lập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, thói quen đòi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài, có hệ thống qn trẻ dễ nhớ chóng quen 10/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Vì việc luyện tập thường xuyên công việc tự lập, tự phục vụ vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết 4.4 Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động Tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động: - Giờ đón - trả trẻ: Khi trẻ đến lớp nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, hướng dẫn trẻ gấp quần áo, cất mũ, ba lô, dép,…gọn gàng, để vào ký hiệu, nơi quy định để cần tìm dễ dàng nhanh Sau một, hai lần nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tác nên trẻ cất lấy đồ thành thạo, không cần giúp đỡ cô,… - Trong học: Đối với hoạt động cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn sau cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí ngồi mình, kết thúc tiết học tơi cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định Ảnh: Trẻ tự lên bê đồ dùng học tập Được tự lấy đồ dùng, giúp cô thấy trẻ thích, tích cực, hứng thú học, học lớp thấy trẻ hứng thú từ đầu học đến cuối học Trong tiết học tơi ln khuyến khích động viên trẻ tự tin, mạnh dạn, biết hoạt động độc lập,…Cô giáo người dẫn dắt trẻ hoạt động từ trẻ nắm vai trị nhiệm vụ Trẻ hứng thú tích cực hơn, hoạt động vận động nhanh nhẹn hoạt bát hơn,…Phát triển lực hoạt động trí tuệ, trẻ chủ 11/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non động hoạt động, không ỷ lại người khác, mạnh dạn đưa ý kiến vật tượng Ví dụ:Trong học tạo hình: Khi làm xong sản phẩm trẻ tự mang lên treo sản phẩm Nêu nhận xét sản phẩm bạn * Vào buổi chiều thường tổ chức số trị chơi rèn luyện tính tự lập cho trẻ như: + Trị chơi liên quan đến việc chăm sóc thân: “ Chọn mặc trang phục mùa”, “ Thi xem giầy nhanh”, “ Thi gấp quần áo”,… + Trò chơi liên quan đến xếp đồ vật : “ Thi xem xếp giầy dép giá ngăn lắp, gọn gàng nhất”, “ Thi xếp phân loại đồ chơi”,… Qua trò chơi rèn luyện tính tự lập tơi thấy trẻ vô hứng thú,…trẻ vừa chơi vừa học - Giờ hoạt động ngồi trời: Tơi tổ chức cho trẻ tham gia thường xuyên số hoạt động như: Nhặt rụng sân trường, nhổ cỏ, nhặt rác sân trường, …Tôi chia trẻ thành vài nhóm nhỏ hướng dẫn nhóm cơng việc khác Nếu thấy trẻ gặp khó khăn trẻ thực kỹ tham gia làm với trẻ kết hợp trò chuyện, giáo dục trẻ,…Và trẻ tự hồn thành nhiệm vụ mà giao, khen ngợi trẻ thấy tự tin vào thân, trẻ trở nên động tích cực tham gia hoạt động… - Giờ hoạt động góc: Hoạt động vui chơi trẻ hoạt động để rèn luyện chức tâm lý, sinh lý Chơi để phát triển mặt thể chất tinh thần Chơi để học hỏi để phát triển nhân cách cách toàn diện Với ý nghĩ to lớn đó, khẳng định rằng: Chơi cách để rèn luyện phát huy khả tự lập Hơn hoạt động nào, trò chơi, trẻ thể khả tự lập Trẻ ln ln mong muốn tự giải lấy tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà khơng cần giúp đỡ Trẻ tự tiến hành trò chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú Từ giai đoạn sau, tổ chức cho trẻ chơi không can thiệp sâu vào trò chơi trẻ, để trẻ bộc lộ khả tự lập Khi trẻ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi ứng xử xã hội ẩn chứa trình hành động Từ trẻ học cách tự lập thao tác hành động, giúp trẻ tự tin, tự lập sống…và chơi góc trẻ 12/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non tự làm số công việc như: lấy cất đồ chơi gàng nơi quy định, tự lập suy nghĩ, hành động,… Ví dụ: Khi trẻ chơi góc xây dựng: Trẻ tự biết lấy đồ đùng để chơi, chơi xong trẻ cất đồ chơi gọn gàng vào nơi quy định, trẻ biết tự thảo luận, biết tự phân công công việc ( bạn Bảo lấy gạch, bạn Duy xây tường bao, bạn Tiến xây hàng rào,…) Trong góc chơi tơi ln bao qt, tạo tình để trẻ tự suy nghĩ từ đưa cách giải vấn đề - Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Bằng cách để trẻ tự rửa mặt, rửa tay, lấy nước uống, tự xúc ăn, tự lấy cất gối,…dưới hướng dẫn bao quát Các học kỹ cần thiết tính tự lập Ảnh: Trẻ rửa tay trước ăn Để giúp trẻ thực thói quen tự lập - tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp sử dụng thơ, hát, ví dụ số giáo dục trẻ vệ sinh thơ “ Giờ ăn đến rồi”, “ Rửa tay”,…vào hoạt động đó… - Hoạt động nêu gương: Tơi để trẻ tự nhận xét, nói lên ý kiến gợi ý cô, trẻ nhận cờ tự lên cắm cờ 4.5 Khen ngợi nỗ lực trẻ: Trẻ thích khen Do chủ động khen ngợi trẻ phải hợp lý chừng mực Những lời khen ngợi khích lệ tinh thần hiệu Khen ngợi đem đến biểu tích cực cho trẻ Trẻ vui 13/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non mừng khen Điều có ý nghĩa, khuyến khích hành động tốt trẻ trở thành thói quen, từ hình thành tính cách trẻ Nếu trẻ làm sai, khơng nên chê bai mà khuyến khích, động viên trẻ làm tốt vào lần sau 4.6 Quan tâm đến cách thức, thái độ hướng dẫn trẻ Mỗi đứa trẻ có tính cách ý trí khác nhau, nên cần quan sát xem trẻ làm đến đâu, chỗ khó trẻ, chỗ trẻ vướng mắc không làm tiếp để từ đưa cách dẫn trẻ làm cho phù hợp Nhanh chậm không quan trọng việc trẻ thu cho thân từ việc làm không bị làm cho hứng thú Mặc dù khó khăn thời gian trẻ cố gắng làm điều tính tị mị bắt chước người khác trẻ kiểm sốt hết thứ mà thực hiện, trẻ sáng tạo theo cách riêng mình, tơi bình tĩnh quan sát xem trẻ làm gì, làm sao,…Có thể trẻ khơng thể hồn thành tốt việc, thay gây áp lực, trách mắng trẻ tơi động viên, gợi ý hướng dẫn trẻ,… Ví dụ: Thay giúp trẻ xỏ giày vào chân, tơi lặng lẽ quan sát hành động trẻ hướng dẫn trẻ cần thiết Trong trẻ thực kỹ tự lập quan sát, không làm giúp trẻ, trẻ hội để học thất bại nỗ lực cố gắng trẻ Khi hướng dẫn trẻ kỹ đó, tơi hướng dẫn cách chậm thao tác Khi trẻ thành thạo chuyển sang thao tác khác…cho trẻ tập dần việc,…Luôn tạo cho trẻ cảm giác phấn khởi hoạt động Tùy vào khả trẻ để rèn giũa, cho trẻ thực thường xuyên, liên tục, lúc, nơi…để trở thành kỹ 4.7 Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Tuyên truyền với phụ huynh phát triển tâm sinh lý lứa tuổi trẻ Trao đổi thực tế nhận thức khả cháu cho phụ huynh thấy khả Cơ trao đổi với phụ huynh đón - trả trẻ, họp phụ huynh lớp để từ tìm giải pháp tốt để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp tốt Tôi tuyên truyền với phụ huynh cần thiết quan trọng tính tự lập hiểu tự lập,…Phụ huynh cần tạo điều kiện để tự lập, 14/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non cho trẻ rèn luyện tính tự lập nhiều lần để trở thành kỹ cần thiết sống trẻ Ở góc tun truyền tơi dán số tranh ảnh, số báo phương pháp dạy tự lập người Nhật dạy trẻ tự lập theo phương pháp Montessori để phụ huynh tham khảo Tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức tự lập trẻ điều kiện tình hàng ngày để tìm biện pháp giúp đỡ trẻ tự lập tốt Trong gia đình việc tạo mơi trường tự lập cho trẻ cần thiết Vì người lớn gia đình cần tạo tình để thu hút trẻ làm nhiều như: Dọn đồ chơi, nhặt rau mẹ, tự xúc cơm ăn Khi làm việc trẻ nên phân tích, giảng giải cho trẻ biết lý cách thức hành động Cố gắng tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào việc trẻ muốn,…Tuy có thời gian chút, kiên nhẫn người lớn chìa khóa thành cơng trẻ, hình thành trẻ tính tự giác, tính tự định, khả tự xoay sở Gia đình nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc giáo dục trẻ phải kết hợp nhà trường với gia đình, phụ huynh trợ thủ đắc lực việc chăm sóc giáo dục cháu nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với phụ huynh mà thấy trẻ lớp có tính tự lập cao, trẻ mạnh dạn tự tin, kỹ tự phục vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người khác thành thạo vui vẻ nhiệt tình tự lập Kết thực hiện: a Kết đạt được: * Với phụ huynh: Qua cách tuyền truyền tư vấn, trao đổi hàng ngày vào buổi họp phụ huynh giúp cho phụ huynh nhận thức ý nghĩa việc trang bị cho trẻ tính tự lập Bản thân bậc phụ huynh hiểu rõ khơng cịn nng chiều, làm hộ * Với học sinh: Bằng biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ thấy học sinh lớp hứng thú tham gia hoạt động đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, kỹ tự lập trở nên 15/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non tốt hơn, không cần cô giáo phải nhắc mà trẻ thực cách tự nguyện thích thú * Với giáo: Sau thực biện pháp thấy trẻ có tính tự lập, có kỹ cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt b Kết số liệu cụ thể: Số liệu điều tra đánh giá 36 trẻ Tiêu chí Trước thực đề Sau thực đề tài: tài: Số trẻ đạt Đạt tỷ lệ % Số trẻ đạt Đạt tỷ lệ được % Kỹ trẻ tự chăm 44,4% 94,4% sóc thân, kỹ 16/36 34/36 giữ gìn vệ sinh Kỹ trẻ tự giác, 97,2% tích cực hoạt 15/36 41,6% 35/36 động Kỹ hỗ trợ người 14/36 38,8% 33/36 91,6% khác Trẻ thực kỹ 52,7% 94,4% tự lập có thời 19/36 34/36 gian định Kỹ giao tiếp mạnh dạn nói lên cảm 14/36 38,8% 31/36 86,1% xúc, suy nghĩ, ý kiến So sánh số liệu theo tiêu chí, tơi thấy kết thật đáng mừng, số trẻ đạt tiêu chí tăng lên rõ rệt: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ giữ gìn vệ sinh tăng 55,6% so với đầu năm Kỹ tự giác, tích cực hoạt động tăng 58,4% so với đầu năm Kỹ hỗ trợ người khác tăng thêm 61,2% so với đầu năm Trẻ thực kỹ tự lập có thời gian định tăng so với đầu năm 47,3% 16/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Kỹ giao tiếp mạnh dạn nói lên cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến tăng thêm 61,2% so với đầu năm PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non Kết luận: Sau năm thực đề tài “ Một số biện pháp hình thành kỹ tự lập cho trẻ mẫu giáo bé – tuổi trường mầm non” đạt nhiều kết tốt Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non - tuổi vấn đề quan trọng, mà giáo viên cần phải có biện pháp thực giáo dục lồng ghép thơng qua hoạt động chương trình giáo dục mầm non Trong hoạt động lao động vệ sinh góp phần rèn luyện khả tự lập - tự phục vụ, đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề hoạt động phản ánh sống xã hội thu nhỏ mà hàng ngày trẻ tái tạo lại, hội để giáo rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua vai chơi,… Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách trẻ sau này, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực Giáo dục, rèn luyện khả tự lập cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm cấp học mầm non Vì giáo phải biết tạo hội cho trẻ trải nghiệm nhiều lúc, nơi, từ trẻ tự giác thực nhiệm vụ cách tích cực Khả tự lập phát triển tốt, trẻ tự tin vào khả tự điều khiển, tự kiểm sốt Tự lập định việc hình thành phát triển trí tuệ, xúc cảm, tư sáng tạo, tính thẩm mỹ, đồng thời đốn cơng việc, phát triển tồn diện nhân cách để trở thành người hữu ích cho gia đình xã hội tương lai Đề xuất khuyến nghị: * Đối với Phòng Giáo dục: - Tạo điều kiện cho giáo viên mầm non trường học tập nhiều trường mầm non có chất lượng cao, giúp giáo viên mở rộng tầm nhìn, nâng cao vốn hiểu biết để áp dụng thực tế vào trường cơng tác * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ * Đối với giáo viên: 18/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ – tuổi trường mầm non - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn để hồn thành tốt nhiệm vụ - Tạo mơi trường lớp học phong phú, phù hợp với khả trẻ Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu - Sử dụng hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo cho trẻ đỡ nhàm chán phát huy tính tích cực vận động cho trẻ - Luôn tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú hoạt động - Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng nghiệp để thống quan điểm giáo dục trẻ Trên số biện pháp thân đưa vào trải nghiệm thực tế lớp mẫu giáo bé – tuổi trường Qua trình nghiên cứu đề tài thân khơng thể tránh khỏi thiếu sót mong góp ý xây dựng thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để tập khoa học hoàn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Ba vì, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 19/20