Đề tài phát triển từ vựng tiếng anh cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non thông qua sử dụng flashcard

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BẢN TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ 3 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA SỬ DỤNG FLASHCARD Giảng viên hướng[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BẢN TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA SỬ DỤNG FLASHCARD Giảng viên hướng dẫn: TS Đinh Thanh Tuyến Sinh viên thực : Nông Dương Minh Hiền Lớp : K68K-GDMNTA Hà Nội, 4/2022 Lí lựa chọn đề tài 1.1 Tiếng Anh xem ngơn ngữ tồn cầu, cơng cụ hữu hiệu để phá vỡ rào cản, giúp người định vị thân giới liên tục thay đổi Ở Việt Nam, việc cho trẻ làm quen với tiếng Anh từ bậc học mầm non thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo dục bậc phụ huynh 1.2 Độ tuổi – giai đoạn thích hợp để dạy tiếng Anh cho trẻ Tuy nhiên q trình phát triển ngơn ngữ trẻ cịn bị ảnh hưởng nhiều yếu tố đặc điểm tâm sinh lý, lực cá nhân, môi trường, Vì vậy, việc lựa chọn, sử dụng phương pháp hình thức tổ chức phù hợp để giúp trẻ làm quen với ngoại ngữ yếu tố quan trọng định đến hiệu chất lượng việc bổ sung từ vựng vựng tiếng Anh cho trẻ 1.3 Flashcard cơng cụ trực quan có cơng dụng thu hút ý trẻ giúp trẻ học ngoại ngữ tốt Các thẻ flashcard có hình ảnh sinh động công cụ giúp trẻ thu thập thông tin cách nhanh chóng hiệu giai đoạn 1.4 Tuy flashcard sử dụng phổ biến song chưa có nhiều tài liệu, cơng trình nghiên cứu tiếng Việt sử dụng flashcard giảng dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non để giáo viên tham khảo Bên cạnh đó, cách thức sử dụng flashcard cịn chưa đa dạng, dẫn đến chưa khai thác hết ưu điểm flashcard việc phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ Từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài “Phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non thông qua sử dụng flashcard” nhằm nâng cao hiệu dạy học tiếng Anh cho trẻ bổ sung nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy tiếng Anh trường mầm non Việt Nam Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận, thực trạng sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ - tuổi trường mầm non, sở đó, đề xuất số biện pháp mang tính phù hợp nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ - tuổi trường mầm non thông qua sử dụng flashcard Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ - trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển từ vựng Tiếng Anh cho trẻ - tuổi trường mầm non.thông qua sử dụng flashcard Giả thuyết khoa học Từ vựng tiếng Anh trẻ - tuổi trường mầm non hạn chế, điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác Nếu đề xuất số biện pháp thích hợp tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non thông qua sử dụng flashcard đạt kết tốt việc phát triển từ vựng Tiếng Anh cho trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ - tuổi trường mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ - tuổi trường mầm non 5.3 Đề xuất số biện pháp sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ - tuổi trường mầm non - Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ - tuổi trường mầm non - Đề xuất số biện pháp sử dụng flashcard để phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ - tuổi trường mầm non Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng số phương pháp nghiên cứu lý luận như: thu thập tài liệu, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, hệ thống hóa nguồn tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra Tiến hành sử dụng phiếu điều tra online giáo viên dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non địa bàn thành phố Hà Nội nội dung sau: - Nhận thức giáo viên việc sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non - Một số biện pháp, cách thức sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non giáo viên sử dụng - Những thuận lợi khó khăn mà giáo viên gặp phải trình sử dụng flashcard nhằm phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non 7.3 Phương pháp quan sát Quan sát đánh giá mức độ phát triển từ vựng tiếng Anh trẻ – tuổi 7.4 Phương pháp xử lí số liệu Sử dụng phần mềm Excel để phân tích số liệu thu trình nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA SỬ DỤNG FLASHCARD 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu trình tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai ngoại ngữ Sự khác biệt ngôn ngữ thứ hai ngoại ngữ nằm mơi trường sử dụng ngơn ngữ, cịn đặc điểm khác tương đồng Đối với việc học ngôn ngữ thứ hai, người học sử dụng ngôn ngữ thứ hai song song với ngôn ngữ mẹ đẻ hoạt động hàng ngày, coi ngơn ngữ ngoại ngữ ngơn ngữ sử dụng môi trường lớp học mà không sử dụng thường xuyên sinh hoạt hàng ngày Việt Nam quốc gia sử dụng tiếng mẹ đẻ sống hàng ngày không xen kẽ thêm ngoại ngữ, trẻ em Việt Nam chủ yếu tiếp xúc với tiếng Anh qua trường lớp, trung tâm ngôn ngữ số gia đình có bố/ mẹ người nước ngồi Vì vậy, nghiên cứu coi tiếng Anh ngoại ngữ trẻ Theo Lado (1957), thơng qua phân tích thực nghiệm khía cạnh phát âm, từ vựng, ngữ pháp, kết luận mức độ khác biệt hai ngơn ngữ có ảnh hưởng đến độ khó việc học ngôn ngữ thứ hai ngược lại, hai ngôn ngữ có nhiều điểm tương đồng việc tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai trở nên dễ dàng Theo quan điểm thụ đắc ngôn ngữ Stephen Krashen, người có khả học ngơn ngữ bẩm sinh khơng có khác biệt đáng kể cách học tiếng mẹ đẻ cách học ngoại ngữ Theo ơng, quy trình tiếp nhận ngơn ngữ thứ hai, phụ thuộc vào cá nhân trẻ, trải qua năm giai đoạn: - Giai đoạn 1: Giai đoạn tiền sản sinh ngôn ngữ (Pre-production) - Giai đoạn 2: Giai đoạn tập sản sinh ngôn ngữ (Early production) - Giai đoạn 3: Giai đoạn xuất lời nói (Speech emergent) - Giai đoạn 4: Giai đoạn tăng cường trôi chảy (Intermedia fluency) - Giai đoạn 5: Giai đoạn hồn thiện trơi chảy (Advanced fluency) Nghiên cứu Tabors Snow (1994) có nhiều điểm tương đồng vậy, nhiên trình trẻ em tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai chia làm thành giai đoạn [28]: - Giai đoạn 1: Chỉ sử dụng tiếng mẹ đẻ (Home language use) - Giai đoạn 2: Quan sát lắng nghe (Observational and listening period) - Giai đoạn 3: Lặp lại dùng công thức (Telegraphic and formulaic speech) - Giai đoạn 4: Chủ động sử dụng ngôn ngữ thứ hai (Fluid language use) Từ tham khảo trên, tác giả phân chia trình tiếp nhận ngoại ngữ trẻ thành mức độ: • Mức độ 1: Mức độ bắt đầu tiếp nhận ngơn ngữ Trẻ nghe, nói khơng nghe, nói số từ, câu đơn giản học • Mức độ 2: Mức độ bước đầu sử dụng ngơn ngữ Trẻ nghe hiểu, nói số từ, câu đơn giản học • Mức độ 3: Mức độ sử dụng ngôn ngữ mức Trẻ nghe hiểu, phát âm từ, câu đơn giản học trả lời xác hỏi 1.1.2 Nghiên cứu việc phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ Trẻ em tiếp thu ngoại ngữ tốt người lớn Một số nhà nghiên cứu cho nên cho trẻ chơi với ngoại ngữ mức độ tiếp xúc với tượng ngơn ngữ tiếng nước ngồi có tương đối đồng với tiếng mẹ đẻ, sau cho trẻ tiếp xúc với tượng ngôn ngữ tiếng nước khác biệt với tiếng mẹ đẻ (về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng…) Đinh Hồng Thái (2015), Giáo trình phát triển ngơn ngữ trẻ em tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hoàng Quý Tỉnh (2013), Tiếng Anh Giáo dục mầm non, NXB Đại học Sư phạm 1.1.3 Nghiên cứu sử dụng flashcard để dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ Phong cách học tập người khác nhiều nghiên cứu ba phương pháp học (học qua âm thanh, hình ảnh, vận động) học qua hình ảnh cách học phổ biến Flashcard ứng dụng rộng rãi việc dạy ngôn ngữ thứ ngôn ngữ thứ hai Đặc biệt, flashcard dùng phổ biến dạy từ vựng ngôn ngữ thứ hai [26] Nashir cộng (2018) thực nghiệm nghiên cứu học sinh kết luận flashcard giúp cải thiện từ vựng lí do: flashcard thu hút ý học sinh, giúp tăng hứng thú học tập tạo động lực, giúp học sinh tập trung học từ vựng Selene Diong (2002) nhấn mạnh flashcard hữu ích cho q trình học ngơn ngữ trọng tâm ghi nhớ, hiểu kĩ ngơn ngữ Hơn flashcard cịn tạo khơng khí vui vẻ lớp học 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý ảnh hưởng đến trình tiếp thu ngoại ngữ trẻ – tuổi 1.2.1 Đặc điểm sinh lý Các nhà giải phẫu khẳng định: Trong ba năm đầu kết thúc trưởng thành giải phẫu vùng não huy ngôn ngữ [13] Chính vậy, cần phải phát triển ngơn ngữ lúc, kịp thời đạt kết tốt Sự hoàn thiện hệ thống quan phát âm, quan hô hấp, giác quan, não giúp xác hóa việc phát âm âm vị từ đơn giản đến phức tạp, tăng cường khả quan sát, lắng nghe, đồng thời phát triển khả ghi nhớ, tư ngôn ngữ Sự phát triển yếu tố thể chất có mối quan hệ hỗ trợ lẫn q trình lĩnh hội ngơn ngữ tiếng Anh trẻ 1.2.2 Đặc điểm tâm lý Sự phát triển ý: Những phẩm chất ý độ tuổi hình thành phát triển mạnh tiếp xúc với nhiều dạng đồ vật, loại âm thanh, màu sắc, đồ vật di động khác nhau, kích thích phản xạ định hướng trẻ Khối lượng ý trẻ tăng lên tác động ngôn ngữ Tuy nhiên, lứa tuổi ý mang tính khơng chủ định, thời gian tập trung ý ngắn không bền vững Trẻ chưa làm chủ, điều khiển ý Vì thế, có người lớn dùng ngơn ngữ, hành động với đồ vật minh hoạ để trẻ tri giác trẻ ý vào ngôn ngữ đồ vật tri giác Sự phát triển trí nhớ: Trí nhớ trẻ độ tuổi - mang đặc trưng trực quan hình ảnh Nếu đồ vật hay kiện gây cảm xúc mạnh mẽ cho trẻ trẻ nhớ lâu, trẻ bắt đầu nhớ ý nghĩa đơn giản đồ vật, kiện Tuy nhiên, độ tuổi trí nhớ trẻ thường ngắn, không bền vững, không chủ định, trẻ khó điều khiển trí nhớ [1] Yếu tố cảm xúc đơi ảnh hưởng tới trí nhớ trẻ, ví trẻ vui sợ q dễ làm trẻ nhớ khơng Vì vậy, q trình phát triển trí nhớ cho trẻ, nhà giáo dục cần có biện pháp tác động tích cực để tăng khả ghi nhớ trẻ, góp phần tăng khả ghi nhớ từ vựng cho trẻ 1.2.3 Đặc điểm phát triển từ vựng trẻ - tuổi Ở lứa tuổi – 4, trẻ có tiến đáng kinh ngạc phát âm, từ vựng, cách sử dụng câu giao tiếp Tuy nhiên, trẻ cịn nhiều hạn chế, kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, tư cịn nặng tính chất cụ thể trực quan, trình độ khái qt cịn bị hạn chế nên trẻ dựa vào đặc điểm bên dựa vào kinh nghiệm cụ thể thân Về ngữ âm: Do quan phát âm tai nghe ngôn ngữ dã tương đối hồn thiện nên trẻ có khả phát âm âm đơn điệu Các phụ âm xuất nhiều lời nói trẻ: b, m, t, ch, Bên cạnh cịn nhiều phụ âm trẻ chưa nói xác [10] Về từ vựng: Số lượng từ trẻ tăng lên nhanh loại từ vựng trẻ giai đoạn chủ yếu danh từ động từ nhận biết trẻ chủ yếu đồ vật, hành động người gần gũi, than thiết trẻ [10] Về cú pháp: Đây thời kỳ mà khả nắm cú pháp trẻ tăng nhanh Trẻ nói câu tương đối đầy đủ thành phần câu mở rộng thành phần [15] Tóm lại: Nhu cầu nhận thức nhu cầu giao tiếp trẻ tăng dần theo thời gian Điều giúp trẻ diễn đạt hiểu biết nguyện vọng cách đầy đủ Do đó, việc phát triển từ vựng có ý nghĩa lớn việc tạo câu xây dựng lời nói cho trẻ 1.3 Từ vựng tiếng Anh phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non 1.3.1 Từ vựng tiếng Anh phát triển từ vựng tiếng Anh “Từ vựng tiếng Anh” tập hợp từ đơn vị tương đương với từ ngôn ngữ tiếng Anh “Phát triển từ vựng tiếng Anh” trình biến đổi từ vựng tiếng Anh từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp Đây trình biến đổi lượng chất 1.3.2 Điểm tương đồng khác biệt từ vựng tiếng Anh cho trẻ Tiếng Anh trẻ Việt Nam ngoại ngữ, không sử dụng thường xuyên, mà tiếp xúc học Việc hiểu tương đồng khác biệt tiếng Anh tiếng Việt giúp giáo viên đưa biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ hiệu Điểm tương đồng: - Cả hai ngôn ngữ xây dựng dựa bảng chữ Latinh - Tương đồng cấu trúc cách thành phần tạo nên câu: chủ ngữ, động từ, bổ ngữ, trạng ngữ,… - Cả tiếng Việt tiếng Anh chứa lượng lớn từ ngữ vay mượn - Từ loại hai ngôn ngữ phân chia tương đối giống nhau, gồm: danh từ, động từ, tính từ, trạng từ, đại từ, số từ, giới từ, liên từ, phó từ, quan hệ từ, - Việc học phát âm tiếng Việt tiếng Anh theo quy trình giống phát âm chuẩn âm tiết, học đánh vần ghép từ, đọc cầu đoạn văn Điểm khác biệt: - Khác biệt ngữ âm (phụ âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm, nối âm…) - Khác biệt từ vựng (tiền tố, mạo từ, loại từ,…) - Khác biệt ngữ pháp (các thì, chia động từ, số số nhiều,…) 1.3.3 Phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ mầm non Trẻ em đối tượng tiếp thu ngôn ngữ tự nhiên Trẻ nhỏ có khả bắt chước phát âm tốt hơn, cảm nhận ngôn ngữ văn hóa tốt Trẻ học từ cách lắng nghe người lớn nói bắt chước cách phát âm, đoán từ dựa vào ngữ cảnh Nghiên cứu trẻ nhỏ sử dụng kỹ học ngôn ngữ mẹ đẻ để học ngôn ngữ thứ hai Do đó, từ vựng ngơn ngữ thứ hai hồn tồn tăng lên tương đương với số lượng từ vựng mà trẻ đạt ngôn ngữ mẹ đẻ [20] Phát triển từ vựng Tiếng Anh q trình cung cấp từ vựng Tiếng Anh cho trẻ mặt số lượng, giúp trẻ phát âm đúng, hiểu nghĩa từ biết dùng từ ngữ phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp [8] Việc dạy từ vựng cho trẻ mẫu giáo có đặc thù so với việc dạy từ vựng cho đối tượng người học độ tuổi khác Theo Suyanto (2007) có bước để dạy từ cho trẻ [6] 1- Giới thiệu từ 1.4 2- Làm mẫu 3- Luyện tập củng cố 4- Sử dụng từ Flashcard với việc phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ 1.4.1 Flashcard gì? Flashcards thẻ có chứa từ, số hình ảnh để giáo viên học sinh sử dụng lớp học nhằm giúp học sinh tiếp thu ghi nhớ từ 1.4.2 Các bước sử dụng flashcard việc phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ Quá trình ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh trình lặp lặp lại tiếp xúc với từ vựng có chủ đích, dựa vào tham khảo trên, tác giả chia thành bước sau: - Làm quen: Giáo viên giới thiệu từ vựng Flashcard cách đọc to cho trẻ nhắc lại - Hoạt động ghi nhớ từ vựng: Giáo viên sử dụng flashcard kết hợp với đa dạng hoạt động lặp lại từ nhiều lần để trẻ tiếp thu nhớ cách chủ động - Hoạt động củng cố: Giáo viên kết hợp flashcard với nội dung khác để củng cố từ vựng cho trẻ cách tự nhiên nhẹ nhàng Ví dụ: Kết hợp hát, câu truyện, thơ, trò chơi học tập, đàm thoại - Sử dụng: Học sinh ghi nhớ từ vựng flashcard sử dụng từ vựng học hội thoại nhỏ 1.4.3 Những điều cần lưu ý sử dụng flashcard hoạt động cho trẻ làm quen tiếng Anh - Giáo viên nên sáng tạo hoạt động sử dụng flashcard để dạy tiếng Anh cho trẻ để tăng hứng thú học tập, tránh gây nhàm chán cho trẻ - Giáo viên nên đưa mục đích yêu cầu rõ ràng học - Giáo viên nên kiểm soát thời gian lớp học - Giáo viên nên tương tác nhiều với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng ngơn ngữ nhiều b Tần suất sử dụng flashcard hoạt động giảng dạy tiếng Anh cho trẻ – tuổi trường mầm non Tất giáo viên tham gia khảo sát sử dụng flashcard tiết dạy Hầu hết giáo viên tham gia khảo sát lựa chọn sử dụng flashcard tiết dạy tiếng Anh Không có giáo viên khơng sử dụng flashcard hoạt động giảng dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non Điều cho thấy flashcard trở nên phổ biến hoạt động giảng dạy tiếng Anh cho trẻ hiệu sử dụng cơng nhận rộng rãi c Thời điểm sử dụng flashcard hoạt động giảng dạy tiếng Anh cho trẻ – tuổi trường mầm non Hầu hết giáo viên tham gia khảo sát cho flashcard thích hợp để sử dụng hoạt động giới thiệu từ luyện tập, củng cố từ vựng học Điều cho thấy hầu hết giáo viên nhận thức vai trị flashcard giảng dạy tiếng Anh cung cấp kiến thức ôn tập kiến thức học Đây tiền đề tốt để giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy cụ thể hiệu d Hiệu việc sử dụng flashcard giảng dạy tiếng Anh cho trẻ 93,3% giáo viên cho sử dụng flashcard giúp tăng khả ghi nhớ từ vựng cho trẻ; 86,7% giáo viên cho việc sử dụng flashcard giúp trẻ trì tập trung, hứng thú học; bên cạnh đó, tác động tích cực khác giáo viên đánh giá cao giúp trẻ rèn luyện kỹ nghe, nói phản xạ ngơn ngữ (66,7 %); ngồi ra, nửa giáo viên tham gia khảo sát cho flashcard phù hợp với nhiều hoạt động học tập khác nhau, điểm mạnh flashcard để học sinh trải nghiệm đa dạng hình thức học tập, củng cố kiến thức học theo nhiều hoạt động thú vị, hấp dẫn e Các yếu tố để sử dụng flashcard có hiệu hoạt động phát triển từ vựng tiếng Anh cho trẻ Kết điều tra cho thấy hầu hết giáo viên có quan tâm mực đến yếu tố để sử dụng flashcard có hiệu hoạt động phát triển từ vựng