(Skkn 2023) một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non

Một số biệt pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non MỤC LỤC Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu II Những biện pháp đổi để giải vấn đề: Cơ sở lý luận Khảo sát thực trạng Khảo sát thực tế chưa thực Những biện pháp thực Biện pháp thực phần Kết thực có so sánh đối chứng III Kết luận khuyến nghị sau thực đề tài Kết luận Đề xuất khuyến nghị sau thực đề tài I 1/20 Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 17 Trang 19 Trang 19 Trang 19 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Đề tài: “Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non” Lý chọn đề tài: Trong sống, khơng có khơng trải qua khó khăn, gian khổ,…Để vượt qua khó khăn, gian khổ vấp ngã tiến đến thành cơng người cần có tính tự lập Tự lập tự làm, tự suy nghĩ, tự giải quyết, định vấn đề mà không phụ thuộc, dựa dẫm vào người khác Tự lập phẩm chất để khẳng định nhân cách, lĩnh khả người Vì “ Nếu bạn muốn “nhẹ gánh” trẻ sống “biết lo, khéo co” trưởng thành, rèn luyện tính tự lập cho trẻ từ độ tuổi mẫu giáo” Tự lập kỹ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt Đây cịn hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống Nếu khơng có kỹ tự lập, khơng thể chủ động độc lập công việc sau này… Cuộc sống đại, gia đình có từ đến hai nên việc cha mẹ chăm lo, bao bọc kỹ điều dễ thấy…Với mn vàn lí do, bảo vệ khiến cho trẻ khơng có hội tự lập khả mình, hình thành tâm lý ỷ lại, dựa dẫm, từ thiếu kinh nghiệm sống, trẻ trở lên nhút nhát, ngại khẳng định thân, không dám đưa định, sợ hãi trước giới bên ngoài,…Điều làm ảnh hưởng đến nhận thức tâm lí trẻ Bản thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ tuổi Thời gian đầu nhận lớp, làm quen, trò chuyện, hoạt động,…với trẻ, tơi thấy trẻ lớp khả tự lập hạn chế như: tự xúc ăn, tự vệ sinh, tự thay quần áo, tự vứt rác,…tuy nhiên có số trẻ có kỹ tự lập lại thiếu tính chủ động, trẻ ln đợi nhắc nhở chịu làm… “Nếu bắt cho cá, có cá ăn ngày Nhưng dạy bắt cá, có cá ăn đời” Hiểu điều nên thấy cần dạy trẻ tính tự lập, sống dựa vào đơi tay từ cịn nhỏ giáo dục khả tự lập cho trẻ cần phải tiến hành thường xuyên Với độ tuổi khác nhau, nên đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo phương châm “tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Là giáo viên trẻ, có lòng say mê nhiệt huyết với nghề, với mong muốn để trẻ lớp có tính tự lập tốt, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non 1.1 Cơ sở lý luận: Các cụ xưa thường có câu: “Uốn từ thủa cịn non Dạy từ thủa thơ ngây” Tâm hồn trẻ thơ trang giấy trắng non nớt, sáng dẽ tiếp thu tốt xấu từ bên ngoài.Tuy nhiên lứa tuổi chứng ta biết uốn nắn dạy dỗ khơng đến nơi đến chốn gây khó khăn cho bậc học sau.Chắm sóc, ni dưỡng giáo dục từ lứa tuổi mầm non sở giupws trẻ phát triển tồn diện tình cảm, trí tuệ,thể chất, thẩm mỹ.Ngày với phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều phụ huynh có thời gian để quan tâm Chính trẻ thường ỉ lại khơng có tính tự lập, tự phục vụ thân.Trẻ em ngày thông minh trước kianeen việc dạy dỗ trẻ dễ.Nên số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non mặc quần áo, giày dep, cất ba lô, rửa tay, rửa mặt………… Qua tất trường mầm non phát huy tích cực giáo dục trẻ mầm non đặc biệt tính tự lập để trẻ phát triển toàn diện mặt 1.2 Cơ sở thực tiễn: Để hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ cần trang bị kiến thức, kĩ năng, phương pháp……, giúp kích thích hình thành tính tự lập cho trẻ.Tính tự lập hình thnhf sớm tốt.Chính vậy, trường mầm non nơi giao mầm thuận lợi để hình thành tính tự lập cho trẻ giáo viên mầm non người trực tiếp giúp trẻ phát triển tính tự lập.Ở trường mầm non, tính tự lập trẻ hình thành hầu hết hoạt động cảu trẻ hoạt động chơi,hoạt động học, hoạt động tự phục vụ,………………… Đối với gia đình chủ yếu cha mejconf mắc nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng.Thứ cha mẹ nuông chiều mức, muốn làm hết cho cái.Thứ hai lafkhoong tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm lóng ngóng chậm chạp nên người lớn tỏ khó chịu, thường xuyên làm hết cho trẻ khiến trẻ lười biếng tự tin Tính tự laaph hình thành sớm biểu tâm lý có khả ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ.Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài ‘ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non’’ để nghiên cứu vào hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ tuổi 3/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non 2.Mục đích nghiên cứu: Khi tiến hành nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non ’’ mục đích tơi : Nghiên cứu biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ.Dựa có sở giúp trẻ biết cách tự phục vụ thân áp dụng điều vào sống thực tế mình.Ngồi đề tài cịn giúp giáo viên có phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ có hiệu để làm tiền đề cho việc giáo dục kỹ khác trường cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ mẫu giáo lớn tuổi trường mầm non Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Trẻ mẫu giáo lớn tuổi - Số trẻ nghiên cứu 30 trẻ Phương pháp nghiên cứu: a Nhóm thu thập xử lý thơng tin lý thuyết: - Tìm tài liệu - Phân tích tổng qt hố sở lý luận - Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát) b Nhóm thu thập xử lý thơng tin thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tuyên truyền Phạm vi thời gian thực hiện: - Đề tài thực áp dụng trường Mầm non nơi công tác - Thời gian từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận để giải vấn đề: 4/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em - hệ tương lai đất nước nên ưu tiên chăm sóc Tuy nhiên sống nay, trẻ “ hưởng thụ” mà cần phải tự trang bị cho thân kỹ cần thiết Đặc biệt kỹ tự lập Trong sống, khả tự lập phẩm chất nhân cách vô quan trọng người Nhờ vào khả tự lập mà người có khả tự hoạt động, tự cố gắng tham gia hồn thành cơng việc sở lực thân Tính tự lập hình thành q trình hoạt động Tính tự lập điều kiện đảm bảo cho người phát huy cao độ tiềm thân, thích nghi với điều kiện biến đổi tự nhiên xã hội Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kỹ sống sau này,…Tính tự lập định việc hình thành phẩm chất nhân cách, trí tuệ, cảm xúc trẻ,… Khả tự lập trẻ bộc lộ rõ qua hành vi ta dễ dàng quan sát thấy trẻ thực mối quan hệ người với người, hay người với giới xung quanh… Để hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ cần trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp,…giúp kích thích hình thành tính tự lập cho trẻ Tính tự lập hình thành sớm tốt Chính vậy, trường mầm non nơi gieo mầm thuận lợi để hình thành tính tự lập cho trẻ giáo viên mầm non người trực tiếp giúp trẻ phát triển tính tự lập Ở trường mầm non, tính tự lập trẻ hình thành hầu hết tất hoạt động trẻ hoạt động chơi, hoạt động tự phục vụ, hoạt động học,… Khả tự lập phát triển từ thấp đến cao, tuổi thơ Như giáo dục khả tự lập cho trẻ nhiệm vụ cần thiết Trẻ em mầm non tương lai đất nước, chủ nhân tương lai xã hội kỉ - kỉ cơng nghiệp hóa, đại hóa, kỉ thông tin với khoa học công nghệ - kỉ đòi hỏi người mới, đại, độc lập tự chủ Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ, ý thức vai trò trách nhiệm Tơi nhận thấy trang bị cho trẻ tính tự lập bước ngoặt quan trọng đời trẻ để trẻ có hành trang bước tiếp sống Đó sở để tơi phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên mầm non năm học năm học 5/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non 2.Khảo sát thực trạng Đầu năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công làm giáo viên khối tuổi, dạy lớp mẫu giáo lớn tuổi trường mầm non nơi công tác, nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Về phía nhà trường, lớp: Được quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo cấp trên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì Ban giám hiệu vững chuyên môn, đạo sát kiểm tra thường xuyên đến giáo viên, tạo hội cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, tạo điều kiện để giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non Ban giám hiệu ln quan tâm đầu tư sở vật chất Môi trường ngồi lớp học sẽ, thống mát Trang thiết bị, đồ dùng, lớp tương đối đầy đủ - Về giáo viên: Giáo viên yêu nghề mến trẻ, ln suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức qua thực tế, qua đồng nghiệp, qua sách báo, - Về phụ huynh: Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ - Về học sinh: - Trẻ đồng lứa tuổi - Trẻ học chuyên cần cao nên đảm bảo q trình dạy học trị khơng bị gián đoạn 2.2 Khó khăn - Về phụ huynh: Phụ huynh làm nhiều nghề khác như: Công nhân, viên chức, trồng trọt, buôn bán, khả nhận thức phụ huynh không đồng đều, chưa nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý trẻ, Đa số phụ huynh học sinh cịn nng chiều, cưng nựng - Về học sinh: Một số trẻ thiếu tính tự lập, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực 6/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Một số trẻ hiếu động, khả tập trung, tiếp thu kiến thức trẻ chưa cao Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự phục vụ trẻ Khảo sát thực tế trước thực hiện: Tôi điều tra đánh giá 30 trẻ lớp theo tiêu chí kết sau: Tiêu chí Kỹ trẻ giúp đỡ người khác Kỹ chăm sóc, tự phục vụ thân, giữ gìn vệ sinh Trẻ thực kỹ tự lập có thời gian định Kỹ trẻ tự giác, tích cực hoạt động tự lập Kỹ giao tiếp tự tin, mạnh dạn, tự nói lên cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến Số trẻ đạt 15/30 Đạt tỷ lệ 50,0% 14/30 46,7% 17/30 56,7% 16/30 53,3% 17/30 56,7% Nhìn vào bảng điều tra khảo sát, nhận thấy kỹ tự lập trẻ chưa cao - Nguyên nhân dẫn đến thực trạng sau: Đa số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc dạy trẻ tính tự lập, cịn nng chiều, làm hộ cái,…dẫn tới trẻ ỉ lại, dựa dẫm vào người lớn, thiếu tự tin,… Để thực đề tài “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ mẫu giáo lớn tuổi trường mầm non” đạt kết tốt nhất, mạnh dạn thực số biện pháp sau : Những biện pháp thực hiện: - Hình thành cho trẻ kỹ tự lập bản, cần thiết, phù hợp với trẻ - Cô làm gương cho trẻ - Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động - Hình thành tính tự lập cho trẻ thơng qua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo - Tạo hội cho trẻ tự lập Khen gợi trẻ - Quan tâm đến cách thức, thái độ hướng dẫn trẻ -Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Các biện pháp thực phần: 5.1 Hình thành cho trẻ kỹ tự lập bản, cần thiết, phù hợp với trẻ 7/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Kỹ tự lập bao gồm thể chất tinh thần, từ việc đơn giản đến phức tạp chọn số hoạt động rèn luyện tính tự lập cho trẻ như: - Hình thành tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động chào hỏi: Đối với số bạn nhỏ, đặc biệt trẻ lứa tuổi lên 3, thường có thói quen khơng chủ động chào hỏi mà ln đợi nhắc nhở Có trẻ nhắc nhở không chịu chào cô, quay lại chào bố mẹ,…Để trẻ có kỹ tự chào hỏi người hàng ngày cần dạy trẻ thực cách nghiêm túc, thường xuyên, kiên trì,…Dần dần tạo cho trẻ có thói quen tốt Tự chào hỏi người mà khơng cần nhắc nhở Ví dụ: Lớp tơi có trẻ vào lớp khơng biết chào cơ, quay lại chào bố mẹ Thấy thể chủ động chào trẻ trước + Cô chào Quang Huy !( Chờ đợi không thấy trẻ chào lại) + Cô chào Quang Huy, Quang Huy có muốn chào lại không?(cô chờ đợi không thấy trẻ chào lại) + Được rồi, để lần sau nhớ chào lại nhé! (Hết sức vui vẻ, bình thường khoan dung) Sau vài lần chủ động chào trẻ trước cô nhắc nhở, làm mẫu,… thấy trẻ có thay đổi rõ rệt, trẻ tự chào cô, bố mẹ vào lớp - Kỹ chăm sóc, tự phục vụ thân: Trẻ tự thay quần áo, giầy, tất, tự xúc ăn, tự lấy nước uống, rửa tay, rửa mặt cách,…Qua việc làm tự phục vụ thân đó, trẻ hiểu rõ giá trị lao động thơng cảm, biết u thương người Ngồi việc giúp trẻ vận động chân tay giúp sức khỏe trẻ phát triển Từ hành động đơn giản việc tự phục vụ nhỏ giúp trẻ chủ động độc lập sống Ví dụ: Trẻ biết tự xúc ăn - Kỹ giữ gìn vệ sinh: Đây hoạt động giúp cho trẻ hình thành tính tự lập cao: với kỹ trẻ biết tự rửa tay tay bẩn, thay quần áo bị bẩn, trẻ biết vệ sinh nơi, xả nước sau vệ sinh, bỏ rác nơi quy định,… Ví dụ: Khi trẻ uống sữa xong trẻ biết tự đem vỏ sữa thùng rác, không cần cô nhắc nhở trẻ đánh đổ đồ ăn làm bẩn quần, trẻ tự lấy ba lơ tìm quần để thay,… - Lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định trước sau chơi: Hoạt động giúp trẻ hình thành tính tự lập cao Trẻ biết tự lấy đồ chơi, đồ dùng để chơi để hoạt động, chơi xong biết tự cất, cất gọn gàng, nơi quy định…Tạo cho trẻ thói quen tự lập ý thức tốt tình tương tự 8/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non - Kỹ giúp đỡ người khác: Giúp đỡ người cách để rèn tính tự lập cho trẻ tốt, trẻ tự trải nghiệm khi: Trẻ giúp mẹ nhặt rau, giúp mẹ lấy đồ, giúp cô lau bàn, lau đồ chơi, xếp đồ chơi gọn gàng,…Cô nên cho trẻ biết giúp đỡ người khác việc tốt nên để trẻ thực thường xun Ví dụ: Trẻ giúp lấy cất gối trước sau ngủ; trẻ giúp cô tưới cây, lau cây,… Ảnh: Cô trẻ lau 5.2 Cô làm gương cho trẻ Trẻ có khả quan sát tuyệt vời Chính việc làm cô thường ngày trẻ ý quan sát ghi nhớ để thực lại Vì vai trị giáo quan trọng việc hình thành tính tự lập cho trẻ - Để giúp trẻ hình thành tính tự lập tơi chọn số việc làm gương cho trẻ như: Ví dụ: + Khi đến lớp cô cất gọn gàng đồ dùng cá nhân + Trong ngồi lớp học: Cơ xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn lắp + Trong ăn: Cô rửa tay trước chia cơm + Trong hoạt động vệ sinh vệ sinh: Tôi không vứt rác bừa bãi, thấy có rác tơi nhặt để vào thùng rác + Trong học: Khi dạy học xong cô cất gọn gàng đồ dùng cô nhắc trẻ cất gọn gàng đồ dùng trẻ vào nơi quy định,… 9/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Ảnh: Cô trẻ cất đồ dùng học tập nơi quy định - Tôi tạo điều kiện để trẻ học kỹ sống tự lập trải nghiệm giúp trẻ thích ứng nhanh với mơi trường, phát triển tính nhanh nhẹn, khả tư duy, ý thức tự giác tinh thần tập thể 5.3 Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động Tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động: - Giờ đón - trả trẻ: Khi trẻ đến lớp nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, hướng dẫn trẻ gấp quần áo, cất mũ, ba lô, dép,…gọn gàng, để vào ký hiệu, nơi quy định để cần tìm dễ dàng nhanh Sau một, hai lần nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tác nên trẻ cất lấy đồ thành thạo, không cần giúp đỡ cô, trẻ tự chào cô vào lớp quay lại chào bố mẹ mà không cần nhắc nhở cô Ảnh: Trẻ tự cất ba lô vào ký hiệu, nơi quy định - Trong học: Tôi chọn số kỹ tự lập để hướng dẫn trẻ như: Cách rửa mặt, rửa tay, cài cúc áo, cách gấp quần áo, giầy,… Giờ khám phá khoa học, làm thí nghiệm có ưu việc phát triển tính tự lập cho trẻ 10/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Ví dụ: Trong hoạt động khám phá hịa tan đường muối nước trẻ tự lấy đồ dùng, tự tay làm thí nghiệm ( tự tay lấy đường, muối, tự tay khuấy, tự xúc để nếm, tự bê nước lên đổ vào bình,…) Trong học hoạt động cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn sau cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí ngồi mình, kết thúc tiết học tơi cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định Ví dụ: + Trong học tốn tơi chuẩn bị rổ đồ dùng bảng cho trẻ đặt chung vào bàn cho trẻ lên lấy rổ bảng chỗ để học Sau học xong tơi cho trẻ cất đồ dùng vị trí Ảnh: Trẻ tự lên bê đồ dùng học bàn Hay học tạo hình, cần đến đồ dùng chung trẻ thường gọi tổ trưởng lấy đồ dùng bàn cho bạn 11/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Ảnh: Trẻ lấy đồ dùng học tập bàn cho bạn Được tự lấy đồ dùng học tập vậy, giúp cô thấy trẻ thích, tích cực, hứng thú học, học lớp thấy trẻ hứng thú từ đầu học đến cuối học Trong tiết học tơi ln khuyến khích động viên trẻ tự tin, mạnh dạn, biết hoạt động độc lập,…Cô giáo người dẫn dắt trẻ hoạt động từ trẻ nắm vai trị nhiệm vụ Trẻ hứng thú tích cực hơn, hoạt động vận động nhanh nhẹn hoạt bát hơn,…Phát triển lực hoạt động trí tuệ, trẻ chủ động hoạt động, không ỷ lại người khác, mạnh dạn đưa ý kiến vật tượng Ví dụ: + Trong học tạo hình: Khi làm xong sản phẩm trẻ tự mang lên treo sản phẩm * Sau học tơi tổ chức số trị chơi rèn luyện tính tự lập cho trẻ như: + Trị chơi liên quan đến việc chăm sóc thân: “ Chọn mặc trang phục mùa”, “ Thi xem giầy nhanh”, “ Thi gấp quần áo”,… + Trò chơi liên quan đến xếp đồ vật : “ Thi xem xếp giầy dép giá ngăn lắp, gọn gàng nhất”, “ Thi xếp phân loại đồ chơi”,… Qua trị chơi rèn luyện tính tự lập thấy trẻ vô hứng thú,…trẻ vừa chơi vừa học Từ hoạt động học: Hình thành cho trẻ kỹ tự lập cao: Trẻ biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định, giữ gìn đồ dùng đồ chơi, xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng…Biết làm việc tự chăm sóc, phục vụ thân như: Tự lấy nước uống, tự bê ghế, tự xúc ăn,… - Giờ hoạt động ngồi trời: Tơi tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động như: Nhặt rụng sân trường, nhổ cỏ, nhặt rác sân trường bỏ vào thùng 12/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non rác,…Tơi chia trẻ thành vài nhóm nhỏ hướng dẫn nhóm cơng việc khác Nếu thấy trẻ gặp khó khăn trẻ thực kỹ tham gia làm với trẻ kết hợp trò chuyện, giáo dục trẻ,…Và trẻ tự làm hồn thành tốt nhiệm vụ mà cô giao, khen ngợi trẻ thấy tự tin vào thân, trẻ trở nên động tích cực tham gia hoạt động… - Giờ hoạt động góc: Hoạt động vui chơi trẻ hoạt động để rèn luyện chức tâm lý, sinh lý Chơi để phát triển mặt thể chất tinh thần Chơi để học hỏi để phát triển nhân cách cách toàn diện Với ý nghĩ to lớn đó, khẳng định rằng: Chơi cách để rèn luyện phát huy khả tự lập Hơn hoạt động nào, trò chơi, trẻ thể khả tự lập Trẻ ln ln mong muốn tự giải lấy tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà không cần giúp đỡ Trẻ tự tiến hành trị chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú Từ giai đoạn sau, tổ chức cho trẻ chơi không can thiệp sâu vào trò chơi trẻ, để trẻ bộc lộ khả tự lập Khi trẻ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi ứng xử xã hội ẩn chứa trình hành động Từ trẻ học cách tự lập thao tác hành động, giúp trẻ tự tin, tự lập sống…và chơi góc trẻ tự lập làm số công việc như: lấy cất đồ chơi gàng nơi quy định, tự lập suy nghĩ, hành động,… Ảnh: Trẻ cất đồ chơi sau chơi Góc xây dựng mang lại nhiều hiệu việc hình thành tính tự lập suy nghĩ hành động 13/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Ví dụ: Trẻ tự biết lấy đồ đùng để chơi, chơi xong trẻ cất đồ chơi gọn gàng vào nơi quy định, trẻ biết tự thảo luận, biết tự phân công công việc ( bạn Bảo lấy gạch, bạn Nam xây tường bao, bạn Bách xây hàng rào,…),… Góc chơi bác sĩ: Trẻ tự lấy đồ dùng để chơi, hết thời gian chơi trẻ cất đồ chơi nơi quy định trẻ chơi cách tự lập Ví dụ: Trẻ biết lấy, tự mặc áo, đội mũ bác sĩ, lấy ống nghe khám cho bệnh nhân, lấy kim tiêm tiêm cho bệnh nhân, biết lấy giấy bút ghi đơn thuốc, lấy thuốc cho bệnh nhân… Góc kỹ góc để trẻ thể khả tự lập cao, trẻ thực hành trải nghiệm kỹ như: dép, tự lấy đồ cất đồ ba lô, đeo ba lô, học cách mặc quần áo, cởi cúc áo, gấp quần áo,… Ví dụ: Khi trẻ chơi góc kỹ hướng dẫn trẻ cất dép, cất giầy quy trình, nơi quy định để từ trẻ thực dép khơng bị nhầm lẫn chân phải chân trái( dép phải – chân phải, dép trái – chân trái) mà lại đảm bảo giá dép gọn gàng ngăn nắp Trong góc chơi tơi ln bao qt, tạo tình để trẻ tự suy nghĩ từ đưa cách giải vấn đề.( giúp trẻ tự lập suy nghĩ ) Ví dụ: Trong góc chơi nấu ăn, tơi đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ “ Hôm nhà nấu nón ăn gì? Nấu nón mà khơng có thực phẩm phải làm nào? Hay thấy trẻ mua thức ăn lại hỏi trẻ có thức ăn bác định làm gì?” Bằng câu hỏi gợi mở tạo tình cho trẻ làm tăng vốn hiểu biết trẻ làm giàu trì tưởng tượng sáng tạo trẻ… - Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Để trẻ tự rửa mặt, rửa tay, lấy nước uống, tự xúc ăn, tự lấy cất gối,…Tôi tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm cơng việc,…Đây hoạt động nhằm hình thành số nề nếp, ý thức tự lập tự phục vụ thân Để giúp trẻ thực thói quen tự lập tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp sử dụng thơ, hát, ví dụ số giáo dục trẻ vệ sinh thơ “ Giờ ăn đến rồi”, “ Rửa tay”,…vào hoạt động đó… - Hoạt động nêu gương: Tôi để trẻ tự nhận xét, nói lên ý kiến gợi ý cô, trẻ nhận cờ tự lên cắm cờ vào bảng hoa bé ngoan Hình thành tính tự lập cho trẻ thơng qua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Nguyên vật liệu tự nhiên, qua sử dụng, phương tiện phát huy tính tự lập, sáng tạo trẻ cao nên tơi tìm kiếm, sưu tầm nhiều nguyên vật liệu đa dạng đảm bảo an tồn, nhỏ, nhẹ như: Lá khơ, ống hút, vải vụn, xốp, cành khô, vỏ hộp sữa, sỏi, len, báo cũ, băng đĩa,… 14/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Khi trẻ làm đồ dùng đồ chơi không giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ trẻ mà cịn hình thành cho trẻ kỹ tự lập, trẻ tự lấy đồ chơi, cất đồ chơi, tự trải nghiệm vào hoạt động, tự tay làm, sáng tạo thích Ảnh: Trẻ tự lấy đồ dùng để làm đồ chơi + Cơ gợi ý cho trẻ với ngun vật liệu cô chuẩn bị, tạo đồ dùng đồ chơi gì? Ví dụ: Trẻ làm xe ô tô từ vỏ sữa, làm rối mặt người từ len đĩa nhựa, làm khung ảnh từ bìa cát tơng, tạo hình từ viên sỏi,… - Ngồi thể tính tự lập hành động ( trẻ tự làm), làm đồ dùng đồ chơi giúp trẻ có hành động tự lập suy nghĩ như: Ví dụ: Trẻ biết tạo thành từ cành khô rồi, làm để tươi tắn, đẹp, có sức sống, bắt buộc trẻ phải suy nghĩ?( Trẻ gắn thêm lá, hoa) + Hay trẻ gấp xong nón: Trẻ gấp nón giống rồi, trẻ muốn người ý, u thích sản phảm trẻ cần sáng tạo thêm cho nón gì? ( trẻ gắn lên nón hình ảnh cắt từ báo, có trẻ gắn thêm quai nón,…) - Cho trẻ tự hoạt động vào buổi chiều tuần kết hợp hoạt động tạo hình 5 Tạo hội cho trẻ tự lập, khen gợi trẻ: Phần lớn trẻ tuổi tính tự lập phát triển Trẻ thường thích tự làm việc, nhiên thao tác vụng về, lúng túng dễ làm hỏng việc Mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non mới, trẻ đóng vai trị chủ thể, trẻ tự tìm tịi, khám phá tạo sản phẩm để phục vụ hoạt động học chơi, từ trẻ trải nghiệm hình thành kỹ hoạt động 15/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Muốn đạt mục tiêu địi hỏi trẻ phải có khả tự lập tốt, để rèn luyện khả tự lập cho trẻ hoạt động học tập tiến hành: * Giao nhiệm vụ trực nhật hàng ngày cho cá nhân, hay nhóm Ví dụ: Phân công tổ hay bàn trực nhật ngày thực hoạt động tự lập ngày như: Phơi khăn, úp cốc, lau chùi, xếp đồ dùng, đồ chơi lớp, lao động lau cây,…Các tổ cịn lại có nhiệm vụ theo dõi, nhận xét… Ảnh: Trẻ trực nhật úp cốc * Cho trẻ tự làm công việc tự phục vụ thân: Trẻ tự lấy đồ dùng cá nhân mình, đồ dùng học tập, tự bê bát bàn, tự ăn, tự cất bát, cất ghế,… Ví dụ: Trước vào lớp trẻ cất dép gọn gàng, trẻ vào lớp biết tự lấy ghế ngồi tổ,… Được tự tay làm cơng việc thích tơi thấy trẻ phấn khởi, lần đầu trẻ làm lâu song, lần sau tơi thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin thực hoạt động Tơi thường xun động viên, khích lệ trẻ, kịp thời khen trẻ trẻ tự làm, làm đúng, làm tốt,….khi trẻ khen, khích lệ trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tự lập khác Ví dụ: Khi Linh nhìn thấy rác lớp, Linh tự động xin cô đến nhặt đem thùng rác…Tôi kịp thời nêu gương Linh trước lớp Hàng ngày hoạt động nêu gương cuối ngày cho trẻ tự nhận xét, đánh giá, kết luận khen thưởng cho tập thể, tổ cá nhân thực 16/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non tốt, bạn động, tích cực,…cháu thực chưa tốt tơi nhẹ nhàng nhắc nhở Giáo dục tính tự lập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, thói quen đòi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài, có hệ thống qn trẻ dễ nhớ chóng quen Vì việc luyện tập thường xuyên công việc tự lập, tự phục vụ vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết 5.6 Quan tâm đến cách thức, thái độ hướng dẫn trẻ Mặc dù khó khăn thời gian trẻ cố gắng làm điều tính tị mị bắt chước người khác trẻ kiểm sốt hết thứ mà thực hiện, trẻ sáng tạo theo cách riêng mình, tơi bình tĩnh quan sát xem trẻ làm gì, làm sao,…cơ gợi ý hướng dẫn trẻ, khơng hối thúc trẻ, hay gây áp lực cho trẻ Sự hiệu thời gian đánh giá dựa chất lượng công việc làm ra, dựa thời gian hồn thành nhanh hay chậm Có thể trẻ khơng thể hồn thành tốt việc, thay trách, gây áp lực, mắng trẻ tơi động viên trẻ,… Ví dụ: Trẻ cố gắng mang giày vào chân, hướng dẫn cách mang giày cho trẻ khơng nóng vội mà làm thay trẻ + Khi trẻ học cắt theo đường thẳng, đầu trẻ lóng ngóng, cắt cịn chưa đúng,…nhưng qua vài lần thực lại thao tác tơi thấy trẻ thực tốt hơn…hay trẻ tự cài cúc áo, trẻ nhiều thời gian để làm kiên nhẫn chờ đợi trẻ trẻ thực xong tơi động viên, khen ngợi trẻ để trẻ có động lực cố gắng tự lập Trong trẻ thực tự lập quan sát, không làm giúp trẻ, trẻ hội để học thất bại nỗ lực cố gắng trẻ Khi hướng dẫn trẻ kỹ đó, hướng dẫn cách chậm thao tác Khi trẻ thành thạo chuyển sang thao tác khác…cho trẻ tập dần việc,…Luôn tạo cho trẻ cảm giác phấn khởi hoạt động Ví dụ: Tơi rèn cho trẻ kỹ tự lập tự phục vụ: Rửa mặt, hướng dẫn trẻ nhẹ nhàng, tỉ mỉ, bước một, trẻ thành thạo để trẻ học cách rửa tay Tùy vào khả trẻ để rèn giũa, cho trẻ thực thường xuyên, liên tục, lúc, nơi…để trở thành kỹ 5.7 Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ 17/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Tuyên truyền với phụ huynh phát triển tâm sinh lý lứa tuổi trẻ Trao đổi thực tế nhận thức khả cháu cho phụ huynh thấy khả Cơ trao đổi với phụ huynh đón – trả trẻ, họp phụ huynh lớp để từ tìm giải pháp tốt để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp tốt Ví dụ: Tơi thấy bạn Uyển Minh đến lớp không bao tự cất ba lô để vào tủ, tự tháo dép để lên giá, vào lớp trẻ không tự lấy ghế, mà cô bố mẹ giúp trẻ Tôi trao đổi với phụ huynh cháu để nắm bắt tình hình cháu nhà từ tơi có biện pháp thích hợp để giúp trẻ tự lập Ảnh: Cô giáo trao đổi với phụ huynh Tôi tuyên truyền với phụ huynh cần thiết quan trọng tính tự lập hiểu tự lập,…Phụ huynh cần tạo điều kiện để tự lập, cho trẻ rèn luyện tính tự lập nhiều lần để trở thành kỹ cần thiết sống trẻ Ở góc tun truyền tơi dán số tranh ảnh trẻ tự lập,… dán số báo phương pháp dạy tự lập người Nhật để phụ huynh tham khảo Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức tự lập trẻ điều kiện tình hàng ngày để tìm biện pháp giúp đỡ trẻ tự lập tốt Trong gia đình việc tạo mơi trường tự lập cho trẻ cần thiết Vì người lớn gia đình cần tạo tình để thu hút trẻ làm nhiều như: Dọn đồ chơi, nhặt rau mẹ, tự xúc cơm ăn Khi làm việc trẻ nên phân tích, giảng giải cho trẻ biết lý cách thức hành động Cố gắng tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào việc trẻ muốn,…Tuy có thời gian chút, kiên nhẫn người lớn chìa khóa thành cơng 18/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non trẻ, hình thành trẻ tính tự giác, tính tự định, khả tự xoay sở Gia đình nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc giáo dục trẻ phải kết hợp nhà trường với gia đình, phụ huynh trợ thủ đắc lực việc chăm sóc giáo dục cháu nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với phụ huynh mà thấy trẻ lớp tơi ln có tính tự lập cao, trẻ mạnh dạn tự tin, kỹ tự phục vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người khác thành thạo vui vẻ nhiệt tình tự lập Kết thực có so sánh đối chứng: a Kết đạt được: * Với phụ huynh: Qua cách tuyền truyền tư vấn, trao đổi hàng ngày vào buổi họp phụ huynh giúp cho phụ huynh nhận thức ý nghĩa việc trang bị cho trẻ tính tự lập Bản thân bậc phụ huynh hiểu rõ khơng cịn nng chiều, làm hộ * Với học sinh: Bằng biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ thấy học sinh lớp hứng thú tham gia hoạt động đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, kỹ tự lập trở nên tốt hơn, không cần cô giáo phải nhắc mà trẻ thực cách tự nguyện thích thú * Với giáo: - Sau thực biện pháp thấy trẻ có tính tự lập, có kỹ cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt b Kết số liệu cụ thể: Số liệu điều tra đánh giá 30 trẻ trước thực đề tài: Tiêu chí Số trẻ đạt Đạt tỷ lệ % Kỹ trẻ giúp đỡ người khác 15/30 50,0% Kỹ trẻ tự chăm sóc thân, 14/30 46,7% kỹ giữ gìn vệ sinh Trẻ thực kỹ tự lập có 17/30 56,7% thời gian định Kỹ trẻ tự giác tích cực 16/30 53,3% hoạt động 19/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non Kỹ giao tiếp mạnh dạn nói lên cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến 17/30 Số liệu điều tra sau thực đề tài: Tiêu chí Số trẻ đạt Kỹ trẻ giúp đỡ người khác 28/30 Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ 29/30 giữ gìn vệ sinh Trẻ thực kỹ tự lập có 28/30 thời gian định Kỹ tự giác tích cực 29/30 hoạt động Kỹ giao tiếp mạnh dạn nói lên cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến 27/30 56,7% Đạt tỷ lệ % 93,3% 96,7% 93,3% 96,7% 90,0% So sánh số liệu theo tiêu chí, tơi thấy kết thật đáng mừng, số trẻ đạt tiêu chí tăng lên rõ rệt: Kỹ trẻ giúp đỡ người khác tăng thêm 43,3% so với đầu năm Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ giữ gìn vệ sinh tăng 50% so với đầu năm Trẻ thực kỹ tự lập có thời gian định tăng so với đầu năm 36,6% Kỹ tự giác tích cực hoạt động tăng 43,4% so với đầu năm Kỹ giao tiếp mạnh dạn nói lên cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến tăng thêm 33,3% so với đầu năm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Sau năm thực đề tài “ Một số biện pháp hình thành kỹ tự lập cho trẻ mẫu giáo lớn tuổi” ( lớp A5 ) trường mầm non đạt nhiều kết tốt Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non tuổi vấn đề quan trọng, mà giáo viên cần phải có biện pháp thực giáo dục lồng ghép thơng qua hoạt động chương trình giáo dục mầm non Trong hoạt động lao động vệ sinh góp phần rèn luyện khả tự lập tự phục vụ, đặc biệt 20/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non trò chơi phân vai theo chủ đề hoạt động phản ánh sống xã hội thu nhỏ mà hàng ngày trẻ tái tạo lại, hội để cô giáo rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua vai chơi,… Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách trẻ sau này, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực Giáo dục, rèn luyện khả tự lập cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm cấp học mầm non Vì giáo phải biết tạo hội cho trẻ trải nghiệm nhiều lúc, nơi, từ trẻ tự giác thực nhiệm vụ cách tích cực Khả tự lập phát triển tốt, trẻ tự tin vào khả tự điều khiển, tự kiểm soát mình, tự lập định việc hình thành phát triển trí tuệ, xúc cảm, tư sáng tạo, tính thẩm mỹ, đồng thời đốn cơng việc, phát triển toàn diện nhân cách để trở thành người hữu ích cho gia đình xã hội tương lai Khuyến nghị sau thực đề tài: * Đối với Phòng Giáo dục: - Tạo điều kiện cho giáo viên mầm non trường học tập nhiều trường mầm non có chất lượng cao, giúp giáo viên mở rộng tầm nhìn, nâng cao vốn hiểu biết để áp dụng thực tế vào trường cơng tác * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ * Đối với giáo viên: - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn để hồn thành tốt nhiệm vụ - Tạo mơi trường lớp học phong phú phù hợp với khả trẻ Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu - Sử dụng hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo cho trẻ đỡ nhàm chán phát huy tính tích cực vận động cho trẻ - Luôn tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú hoạt động - Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng nghiệp để thống quan điểm giáo dục trẻ Trên số biện pháp thân đưa vào trải nghiệm thực tế lớp mẫu giáo lớn tuổi trường tơi Qua q trình nghiên cứu đề tài thân 21/20 Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ tuổi trường mầm non khơng thể tránh khỏi thiếu sót mong góp ý xây dựng thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để tập khoa học hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Ba vì, ngày tháng năm 2019 22/20