SKKN một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi

I.TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 3- tuổi II MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Với trẻ 3-4 tuổi, tính tự lập xuất biểu tự lập trẻ chưa người trưởng thành việc trẻ muốn người thừa nhận khả mình, muốn tự khẳng định mình, tự tìm cách giải nhiệm vụ, hay trẻ biết chủ động nhờ giúp đỡ người khác lúc khó khăn để hồn thành nhiệm vụ biểu tự lập, điều thể trẻ có nỗ lực ý chí để hồn thành nhiệm vụ trẻ Trong thực tế tính tự lập trẻ tuổi mức thấp, trẻ chưa tự tin tham gia vào hoạt động, chưa thể khả tự lập mình, chưa tâm thực nhiệm vụ giao, khả hợp tác trẻ chơi theo nhóm cịn yếu, trẻ chơi cạnh chưa biết hợp tác Khi điều kiện thay đổi gặp tình xẩy khả thích nghi trẻ chưa cao, trẻ thường chán nản, bỏ lửng hoạt động chưa tìm cách giải trẻcũng không nhờ vào giúp đỡ cô giáo hay bạn bè điều kinh nghiệm thực tiễn trẻ chưa nhiều, chưa phong phú Chính cần thiết tính tự lập trẻ nên nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi ” Mục đích nghiên cứu Để có thành cơng phải trải qua việc rèn luyện, học tập, lao động vất vả gian khó, việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi việc làm khó, khó khơng có nghĩa khơng làm được, khó khơng có nghĩa bỏ mà cần tìm số biện pháp hữu hiệu giáo dục tính tự lập cho trẻ Bởi tính tự lập tảng nhiều phẩm chất tốt sau như: Kích thích lịng ham học hỏi, ưa khám phá, chủ động, khả sáng tạo, kỉ luật, tinh thần khơng ngại khó khăn, tư logic trẻ … Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu cháu độ tuổi mẩu giáo 3- tuổi C2 tuổi trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2021 – 2022 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn cơng tác giáo dục hình thành tính tự lập cho trẻ mầm non 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt tính tự lập - Tìm hiểu biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ đạt kết cao * Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giúp hình thành tính tự lập cho trẻ - Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình, trao đổi cách hình thành tính tự lập cho trẻ để phối hợp thực - Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục 3 * Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thường xun hình thành tính tự lập cho trẻ * Phương pháp thực hành: Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp giúp trẻ bắt chước, tập thử tích cực thực hành thường xun kỹ hình thành tính tự lập mà giáo viên cần dạy trẻ * Phương pháp toán học: Xử lý số liệu khảo sát, kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Đề tài chủ yếu hoạt động hình thành tính tự lập cho trẻ thực hoạt động giáo dục lớp mẫu giáo - tuổi C2 trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan Kế hoạch nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 - Tháng 8: chọn nghiên cứu lý luận đề tài - Tháng - 9: Nghiên cứu thực trạng giải pháp hình thành tính tự lập cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp mẫu giáo - tuổi C2 trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan - Từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2020: Áp dụng giải pháp nghiên cứu vào thực tiễn công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm “Hình thành tính tự lập cho trẻ” - Tháng 5: Đánh giá, viết báo cáo III NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thế giới trẻ thơ đặc biệt trẻ mầm non mn màu mn vẻ, thỏa thích vui đùa trình học tập quan trọng giai đoạn đầu nhận biết giới, hướng dẫn khéo léo biến q trình vui chơi trẻ thành q trình phát triển trí tuệ tự nhiên, giúp trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” Tham gia hoạt động tập thể đòi hỏi trẻ phải tự nỗ lực nhiều, trẻ khơng có kĩ việc thực khó Vui chơi hoạt động tạo nên tính tự lập trẻ Trẻ tự chơi, chủ thể chơi khơng bị ép buộc Vì vậy, cha mẹ giáo viên dựa vào hoạt động vui chơi mà có kế hoạch giáo dục khả tự lập cho trẻ theo định hướng mục tiêu có chủ đích Vì vậy, tự lập trẻ phát triển từ thấp đến cao thơng qua tình định thực tế Trẻ tự lập trẻ có khả bộc lộ hành vi qua hành động ngày Thực trạng việc dạy trẻ tính tự lập 2.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo ngành, sở, phòng giáo dục thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường thân thiện, tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non…Ban giám hiệu sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất luợng giảng dạy 5 - Một số trẻ củng có biểu tốt tính tự lập; tự phục vụ thân tốt; - Bản thân nhận thức rõ khái niệm biểu tính tự lập trẻ, hiểu vai trị người giáo viên việc tạo mơi trường củng tổ chức hoạt động phát triển tính tự lập cho trẻ; - Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ dùng bán trú, vệ sinh cá nhân tương đối đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ phát triển tính tự lập 2.2 Khó khăn - Một số trẻ khơng học qua lớp nhà trẻ, số trẻ bố mẹ làm ăn xa trẻ nhà với ông bà Đa số trẻ tính tự lập chưa cao, giáo viên phải nhiều thời gian để hướng dẫn trẻ - Thời gian đầu trẻ đến lớp số trẻ nói rụt rè, tính tự lập trẻ cịn hạn chế như: khơng biết tự cởi áo, cởi dày dép, xúc cơm ăn, lấy nước uống, chí số trẻ khơng biết cắm vịi vào ống sữa để uống… tính tự lập trẻ cịn yếu - Một số trẻ một, cưng nên thường chiều chuộng, nên khả tự lập trẻ khơng cao so với trẻ khác Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục tính tự lập cho từ nhỏ mà có tư tưởng lớn lên trẻ tự biết Phụ huynh đa số nng chiều cái, tình trạng làm thay, làm hộ nhiều nên chưa phối hợp tốt với cô q trình giáo dục tính tự lập cho trẻ 2.3 Kết khảo sát ban đầu Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường Mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2019 – 2020 Tổng số trẻ 30 Tỷ lệ % Kĩ giữ gìn vệ sinh 20 66,6 % Kĩ tự phục vụ thân 22 73,3 % Kĩ hỗ trợ người khác 19 63,9 % Ý thức trẻ hoạt động 21 70 % Qua khảo sát ban đầu trên, thấy yếu tố giúp trẻ hình thành tính tự lập chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để phát triển tính tự lập cho trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gó bó, trẻ ln hứng thú hoạt động Bằng kiến thức học kinh nghiệm giảng dạy đề số biện pháp để giúp trẻ hình thành tính tự lập thơng qua hoạt động giáo dục ngày Cụ thể sau: Các biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi 3.1 Xây dựng môi trường gần gủi, thân thiện với trẻ Đối với phụ huynh giáo viên cần phải sớm biết khả tự lập trẻ, tôn trọng tất biểu tự lập trẻ, song song với biện pháp tác động đắn chắn tạo điều kiện phát triển khả tự lập thân trẻ Tiếp thu hướng dẫn từ người lớn trẻ nhỏ khác nhau, có trẻ cần nhìn qua cách hướng dẫn lần làm có trẻ đến hai, ba lần chưa làm được, đợi chờ người lớn làm giúp, khơng phải trẻ khơng làm mà trẻ có tính ỷ lại khơng cố gắng nỗ lực 7 Vì vậy, cần phải xác định trẻ mức độ tiếp thu để có mục tiêu tác động kịp thời Đối với trẻ tuổi lớp tơi, chương trình học áp dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi, có số chuẩn số liên quan đến việc giáo dục cho trẻ tự lập như: Chỉ số 5: Tự mặc cởi áo, quần Chỉ số 15 Biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn Chỉ số 16: Tự rửa mặt chải hàng ngày… Chỉ số 33: Chủ động làm số công việc đơn giản ngày Tôi áp dụng số cho tất trẻ nâng cao với trẻ có kĩ tốt Qua chủ đề kế hoạch năm, giáo viên lựa chọn áp dụng để giáo dục rèn luyện cho trẻ tính tự lập Bản thân tơi xây dựng cho trẻ mơi trường lớp học với nhiều tình hấp dẫn tạo hứng thú ham muốn tự làm, để trẻ có hội thực hành kĩ tự lập cho thân Môi trường vui chơi ngồi trời tơi lựa chọn để giúp trẻ có tự lập cao Ví dụ: Khi trẻ chơi mà không may bị ngã nhẹ, cô giáo không nên chạy lại đỡ trẻ ngay, nên khuyến khích trẻ, trẻ tự đứng dậy không cần đợi cô hay cha mẹ tới đỡ, bạn khác thấy bạn ngã chạy lại đỡ bạn lên, đỡ bạn lại chỗ 8 Bên cạnh đó, gia đình phải xây dựng cho trẻ ý thức tự lập từ sớm như: Trẻ tự chuẩn bị đồ để học, trẻ tự lấy sữa… Đối với trẻ yếu, cho trẻ thực hành nhiều hỏi trẻ nhiều Cả giáo viên gia đình nên xác định kế hoạch tác động đến trẻ việc giáo dục cho trẻ kĩ tự lập kĩ tự phục vụ thân, kĩ giữ gìn vệ sinh, kĩ hỗ trợ người khác Hãy kiên nhẫn với trẻ, đừng có ý nghĩ thấy trẻ làm chậm làm giúp cho nhanh, ý nghĩ hành động sai lầm 3.2 Thực làm gương cho trẻ * Cô làm gương: Hàng ngày trẻ đến lớp, phần lớn thời gian ngày trẻ sinh hoạt học tập Vì vai trị giáo quan trọng việc hình thành thói quen, nề nếp cho trẻ, cô gương cho trẻ noi theo Ví dụ: Khi đến lớp giáo xếp xe máy thẳng hàng lối, cất gọn gàng dép, túi xách, mũ, trẻ đến thấy cô xếp gọn gàng trẻ xếp gọn gàng theo Trong học, học xong cô cất gọn gàng đồ dùng trẻ vào nơi quy định Trong hoạt động sinh hoạt, học tập cô gương việc giữ gìn mơi trường lớp học, khơng vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào nơi quy định, thấy rác nhặt bỏ sọt rác xong rửa tay Thường xuyên trẻ làm công việc lau dọn đồ chơi, nhổ cỏ nhặt rác sân trường Tặng trẻ số câu khen ngợi “ Con lớn thật rồi” 9 Khi giúp cô trẻ thấy lớn làm việc có ích, thích làm việc, từ hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp giữ vệ sinh chung, thấy điều cần phải làm trẻ làm không cần phải đợi người khác nhắc nhở * Gia đình làm gương cho trẻ: Gia đình cần phải làm gương cho trẻ, hoạt động gia đình cần phải cẩn thận, ngăn nắp gọn gàng, ý thức việc trẻ noi gương người lớn Ví dụ: Khi thay quần áo xong bố mẹ nên cất gọn gàng để trẻ noi theo, không bừa bộn tránh tình trạng trẻ bắt chước theo * Theo gương bạn bè: Ví dụ: “ Bạn Bích Lam hơm làm việc tốt thấy bạn Linh Đan bị ngã bạn chạy lại đở bạn dậy,phủi bẩn nơi áo quần động viên bạn, vui bạn Bích Lam làm việc đáng khen vậy, cô mong giống bạn ấy, khơng có mà bố mẹ tất người khen ngợi đấy” Giáo viên thấy việc tốt trẻ nên tuyên dương trước lớp để lớp làm gương học tập theo 3.3 Phân công công việc cho trẻ Giáo dục trẻ mẫu giáo lao động tự phục vụ trẻ nhỏ vệ sinh cá nhân, ăn mặc, vệ sinh cá nhân, giúp người lớn làm công việc vừa sức biện pháp tốt để hình thành khả tự lập cho trẻ 10 Nếu trẻ biết lao động phục vụ trẻ không dựa dẫm vào khác, trẻ làm cách tự tin Điều thể qua việc trẻ thấy tự làm cơng việc vừa sức với mà trẻ trở nên tự tin nhiều công việc, trẻ có ý thức vượt qua khó khăn cách nhanh đạt kết tốt mà khơng cần giúp đỡ Vì vậy, cần hình thành kỹ kỹ xảo thói quen tự phục vụ điều ý nghĩa to lớn sống tính tự lập trẻ Ví dụ: Cơ giáo tạo cơng việc để phân cơng cho bé, cho bé phụ giúp cô ăn: Lấy ghế, khăn ăn, giúp cô xếp bàn, chia bát thìa… giúp trải chiếu, lấy chăn gối, sạp chuẩn bị ngủ Cô thường xuyên phân công theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ vai trị người trực nhật Người thực nhiệm vụ trực nhật phải làm chu đáo có trách nhiệm với việc phân công Tổ trực nhật học lấy đồ dùng phát cho bạn, học xong lớp dọn dẹp vệ sinh lớp Rèn cho trẻ thói quen ý thức tinh thần trách nhiệm để trẻ không khỏi bỡ ngỡ, làm hành trang trẻ vào tiểu học Tự lập kèm với tư trẻ Luôn tạo cho trẻ kiến thức, kĩ để trẻ thực hành, trải nghiệm kĩ năng, kĩ xảo để phát triển rèn luyện tính tự lập tư hàng ngày cho trẻ Hãy để trẻ hiểu trách nhiệm người gia đình, từ trẻ ý thức trách nhiệm Ví dụ: Khi mẹ làm xách theo đồ ăn, người việc bố dắt xe cất cho mẹ, chị cất giỏ xách giúp mẹ, bé xách đồ ăn vào bếp giúp mẹ, mẹ 11 thay đồ vào nấu ăn Khi mẹ nấu ăn nhờ bé lấy đồ giúp mẹ cách gợi hỏi để thử trẻ không yêu cầu trẻ làm cho mẹ Cần nhờ bé làm nhiều lần để tập thói quen cho trẻ, ý trẻ mệt khơng nên ép trẻ tự lập dựa yêu thích lao động, ép trẻ gây áp lực cho trẻ Do muốn giáo dục khả tự lập trước hết cần phải cho trẻ có yêu thích lao động; phải thúc đẩy trẻ tham gia vào lao động, tập làm công việc vừa sức giúp đở bố mẹ sống sinh hoạt hàng ngày 3.4 Rèn luyện lúc nơi trì tính tự lập trẻ hàng ngày Giờ đón - trả trẻ: Khi trẻ đến lớp hướng dẫn trẻ gấp quần áo, mũ, khăn gọn gàng bỏ vào balo cất vào tủ cá nhân trẻ để cần tìm dể dàng nhanh tsrước trẻ tự kiểm tra lại đồ dùng Sau một, hai lần tơi nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tác nên trẻ cất lấy đồ dùng thành thạo không cần đến giúp đỡ người lớn Trong hoạt động học: Những buổi cần đến đồ dùng trẻ,trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí ngồi mình, kết thúc tiết học trẻ tự thu gom đồ dùng, dụng cụ cất cất gọn gàng ngăn nắp nơi qui định Được tự lấy đồ dùng học tập tơi thấy trẻ tích cực, hứng thú học ln muốn khám phá xem học từ đồ dùng Ví dụ: Tiết làm quen với tốn trẻ tổ lên lấy đồ dùng chổ để hoạt động sau học trẻ đồ dùng vào rổ cất lại nơi để đồ dùng tổ Hoặc học trẻ tự lên lấy túi hồ sơ lấy đồ 12 dùng túi sau học kết thúc trẻ xếp vở, bút vào túi cất nơi quy định Giờ hoạt động trời: Tôi tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động : Nhặt rụng ,nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước, nhặt rác bỏ vào thùng …Tôi chia trẻ thành nhóm nhỏ(mỗi nhóm 5-7 trẻ) hướng dẫn nhóm cơng việc khác Khi thấy trẻ gặp khó khăn thực kỹ tham gia làm với trẻ kết hợp trị chuyện để hiểu cần chăm sóc cây, vật, cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng việc làm giúp trẻ thân thiện với môi trường, có ý thức bảo vệ mơi trường, u mến cảnh vật thiên nhiên ,yêu lao động Và trẻ tự làm hồn thành tốt nhiệm vụ cô giao khen, trẻ thấy tự tin vào thân, trẻ trở nên động tích cực tham gia hoạt động lớp Giờ hoạt động góc: Tơi gợi ý để trẻ tự chọn góc chơi, vai chơi, trẻ học cách sử dụng đồ chơi,và tạo tình cho trẻ tự giải vấn đề , để trẻ tự chơi, tự khám phá, tìm hiểu, giúp đỡ trẻ thực cần Khi hết chơi trẻ tự cất đồ chơi vào chỗ quy định Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Đây hoạt động nhằm hình thành số nề nếp, ý thức tự phục vụ Tôi tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc Trẻ tự xếp bàn, chia khăn lau tay dĩa đựng cơm rơi, trẻ lên nhận cơm theo bàn sau ăn xong trẻ giúp cô lau thu dọn bàn ghế Khi khát nước trẻ tự lấy ca có hình dán ký hiệu giá, rót lượng nước vừa đủ, uống xong lại úp lên giá 13 Tôi tận dụng ngủ tập cho trẻ chuẩn bị sạp ngủ, trải chiếu cho trẻ lấy gối xếp vị trí gối nằm đâu ngủ dâỵ tập cho trẻ thói quen cất gối, xếp sạp vào nơi quy định xếp chiếu gọn gàng sạp Hoạt động chiều: Ở hoạt động chiều tuần hai buổi chiều lồng ghép rèn trẻ kỷ vệ sinh tự phục vụ chọn số kỹ để hướng dẫn trẻ như: cách rửa tay xà phịng, cách chải tóc, cách cài cúc, cách gấp quần áo, cách xếp bàn ghế, sạp ngủ… Khi hướng dẫn trẻ kĩ đó, tơi hướng dẫn cách chậm rãi thao tác Thấy trẻ nắm thao tác tơi chuyển sang thao tác khác nhờ mà vào hoạt động trẻ thực tốt không cần đến giúp đở cô giáo Hàng ngày, thời gian với cô nhiều, nên cô cần tạo cho trẻ môi trường thân thiện, cô vừa cô, vừa bạn Thông qua hoạt động hàng ngày, dạo trời, lúc, nơi ln ln động viên khuyến khích trẻ tích cực tự phục vụ thân 3.5 Khuyến khích kết trẻ làm Người lớn hoạt động có động viên khích lệ từ người có niềm tin nghị lực Trẻ nhỏ hoạt động trẻ ln cần có động viên khen ngợi gia đình, khen ngợi cần xem hành động cơng nhận trẻ hồn thành cơng việc giao cho dù chúng khơng hồn thiện, đưa nhận xét tích cực sau việc trẻ làm để trẻ có cảm giác làm nhiều việc tốt để người khen ngợi 14 Nhưng ý hạn chế việc dùng từ khen ngợi nhiều cho hành động đơn giản, thay vào lời động viên tích cực như: Cơ cảm ơn con, làm tốt… Ngoài nên tặng cho trẻ lời khen như: “Nếu ăn giỏi cô thưởng thêm bé ngoan hay ăn giỏi mẹ cho chơi nhà bà ngoại” Bạn không nên dùng tiền hay điện thoại để thu hút trẻ 3.6 Công tác phối kết hợp nhà trường gia đình Trao đổi với bậc cha mẹ đón trẻ, trả trẻ, để cha mẹ trẻ ý thức khả lớp, từ có biện pháp kết hợp giáo dục tốt nhà trường gia đình Gia đình phải tạo hội cho bé thấy việc làm tốt bé, sau giải thích cho bé hiểu động viên bé cố gắng lần sau tốt hơn, bé yếu cố gắng giải thích kết hợp cho bé thực nhiều lần bé có kĩ làm tốt Ví dụ: nhặt rau mẹ nhờ bé giúp, bé khơng biết mẹ làm mẫu để bé làm theo Thường xuyên nhờ bé làm việc nhẹ nhàng, từ kĩ bé nâng cao, bé khơng cịn yếu bạn Chú ý dạy trẻ sớm tốt, không nên sợ bé bị đau hay bé làm hư Một số trẻ nuông chiều như: Bắt bố mẹ bế từ giường xuống ngủ dậy, không bế khóc, khơng lấy đồ dùng chải cho trẻ trẻ lăn ăn vạ, ăn cơm phải bà đút chịu ăn… Những thói quen xấu ảnh hưởng đến ý thức tự lập trẻ, trẻ dựa dẫm, ỷ lại vào người khác lâu dài ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách trẻ 15 Kết đạt 4.1 Kết trẻ Trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tị mị, phát triển trí tưởng tượng, mạnh dạn, tự tin Rèn luyện khả sẵn sàng học tập chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện khả tự lập, thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ Ngoài ra, trẻ rèn luyện kĩ vận động tinh, vận động thơ, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục Tổng số trẻ Kĩ giữ gìn vệ sinh Kĩ tự phục vụ thân, Kĩ hỗ trợ người khác Ý thức trẻ hoạt động 4.2 Kết phía giáo viên 30 29 30 27 28 Tỷ lệ % 96,6 % 100 % 90 % 93,3 % Chú ý đến cá nhân nhóm hoạt động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi kết qua kiểm tra đánh giá kết sau chủ đề với trẻ đạt kết tốt.trong hoạt động Đã chọn lọc số biện pháp hình thức tổ chức giáo dục nhà trường gia đình để tác động hình thành tính tự lập cho trẻ, tạo cho trẻ có tiền đề vững để bước vào lớp 4.3 Kết phía phụ huynh Các bậc phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kĩ năng, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông 16 qua bảng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp Phụ huynh hay chia sẻ trao đổi với cô đạt 100% IV KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Bản thân mong muốn đứa trẻ đất nước không đứa trẻ ngoan, học giỏi mà phải biết cách sống tốt tồn tốt xã hội ngày phát triển này, để ngồi xã hội em có tự tin, tự trọng không dựa dẫm vào khác Điều thơi thúc tơi phải làm để bậc cha mẹ giáo tơi biết dạy tính tự lập, sống đơi tay từ nhỏ, tơi tin rèn luyện từ thủa ấu thơ chắn đứa trẻ có tảng nhân cách tốt cho tương lai Kiến nghị Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập tơi xin đề nghị nhà trường, phịng Giáo dục - Đào tạo tổ chức nhiều tiết dạy lồng ghép giáo dục kỷ hình thành tính tự lập cho trẻ Để tơi giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp trường trường bạn Trên đây, đề tài “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi ” thực trường mầm non Quyết Thắng TT Bến Quan năm học 2019-2020 Mặc dù có nhiều cố gắng nỗ lực đạt kết bước đầu song chắn cịn thiếu sót, hạn chế Rất mong ý kiến 17 đóng góp hội đồng sư phạm để sáng kiến hoàn thiện áp dụng có hiệu Tơi xin chân thành cám ơn! Bến Quan, ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT Phùng Thị Kiều Oanh Hoàng Thị Hồng MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 01 Mục đích nghiên cứu 01 Đối tượng nghiên cứu 01 Phương pháp nghiên cứu 01 Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu 02 18 II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 02 Thực trạng việc dạy trẻ tính tự lập 03 Các biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi 04 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường gần gủi thân thiện 04 với trẻ 3.2 Biện pháp 2: Thực làm gương cho trẻ 3.3 Biện pháp 3: Phân công công việc cho trẻ 05 05 3.4 Biện pháp 4: Rèn luyện lúc nơi trì tính tự 06 lập trẻ hàng ngày 3.5 Biện pháp 5: Khuyến khích kết trẻ làm 07 3.6 Biện pháp 6: Công tác phối kết hợp nhà trường gia 08 đình Kết đạt 08 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận 09 Kiến nghị 09 ... 5-6 tuổi 04 3. 1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường gần gủi thân thiện 04 với trẻ 3. 2 Biện pháp 2: Thực làm gương cho trẻ 3. 3 Biện pháp 3: Phân công công việc cho trẻ 05 05 3. 4 Biện pháp 4: Rèn luyện... giáo dục hình thành tính tự lập cho trẻ mầm non 4. 2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt tính tự lập - Tìm hiểu biện pháp giúp hình thành tính tự lập. .. thành tính tự lập thông qua hoạt động giáo dục ngày Cụ thể sau: Các biện pháp giúp hình thành tính tự lập cho trẻ 3- 4 tuổi 3. 1 Xây dựng môi trường gần gủi, thân thiện với trẻ Đối với phụ huynh giáo