sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh khi giảng dạy chương ii.dao động cơ, vật lý 12 nâng cao

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM VẬT LÝ  LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành PPDH Vật lý SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI GỢI MỞ NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHI GIẢNG DẠY CHƯƠNG II.DAO ĐỘNG CƠ, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO Giảng viên hướng dẫn: ThS –GVC Trần Quốc Tuấn Sinh viên thực hiện: Đỗ Bảo Kỳ MSSV: 1100297 Lớp: Sư phạm Vật lý–Tin học K36 Cần Thơ, 05/2014 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ LỜI CẢM ƠN Sau thời gian dài nghiên cứu em hồn thành luận văn Đó kết cố gắng thân năm tháng giảng đường Đại Học; Sự hướng dẫn tận tình q thầy năm vừa qua Để ghi nhớ công ơn trên.em xin chân thành cảm ơn tất thầy cô trường Đại Học Cần Thơ, Khoa Sư Phạm Bộ Môn Vật lý truyền đạt kiến thức kinh nghiệm Đặc biệt, em xin chân thành cám ơn thầy ThS-GVC Trần Quốc Tuấn tận tình dẫn cho em suốt trình thực luận văn Đồng thời gởi lời cảm ơn đến tập thể lớp SP Vật Lý-Tin Học K36 giúp đỡ, động viên giúp em vượt qua khó khăn, trở ngại để tự tin hoàn thành đề tài Tuy vậy, với trình độ cịn hạn chế nên cịn số thiếu sót mong đóng góp nhiệt tình q thầy cô bạn Cần Thơ, ngày 23 tháng năm 2014 Sinh viên Đỗ Bảo Kỳ i Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ NHẬN XÉT CỦA GVHD ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ii Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Đối tượng nghiên cứu 7 Các giai đoạn thực đề tài 8.Những chữ viết tắt đề tài NỘI DUNG CHÍNH Chương1 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta 1.1.2 Đổi PPDH để thực mục tiêu 1.2 Phương hướng chiến lược đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều 1.2.2 Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu HS 10 1.2.3 Rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học 10 1.2.4 Áp dụng phương pháp tiên tiến, PPDH đại vào QTDH 11 1.3 Mục tiêu chương trình Vật lí THPT 12 1.3.1 Đạt hệ thống kiến thức VLPT bản, phù hợp với quan điểm đại 12 1.3.2 Rèn luyện phát triển kĩ 12 1.3.3 Hình thành rèn luyện thái độ, tình cảm 13 1.4 Những định hướng đổi PPDHVL lớp 12 theo chương trình THPT 13 1.4.1 Giảm đến tối thiểu việc giảng giải, minh họa GV, tăng cường việc tổ chức cho HS tự lực tham gia giải vấn đề học tập 13 1.4.2 Áp dụng rộng rãi kiếu dạy học nêu giải vấn đề 14 1.4.3 Rèn luyện phương pháp nhận thức Vật lí 14 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ 1.4.4 Tận dụng phương tiện DH mới, trang thiết bị thí nghiệm mới, phát huy tính sáng tạo giáo viên việc làm, sử dụng đồ dùng dạy học 15 1.4.5 Tăng cường PPDH nhóm 16 1.5 Đổi việc thiết kế học 17 1.5.1 Một số HĐHT phổ biến tiết học 17 1.5.2 Cấu trúc việc soạn GA 19 1.6 Đổi kiểm tra, đánh giá 20 1.6.1 Các hình thức kiểm tra: Tự luận, trắc nghiệm – Các hình thức trắc nghiệm 20 1.6.2 Các định hướng đổi kiểm tra đánh giá 21 1.6.3 Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá 21 1.6.4 Xác định mức độ nhận thức đề kiểm tra 22 Chương KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HS TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT 23 2.1 Hứng thú nói chung hứng thú nhận thức 23 2.1.1 Khái niệm hứng thú 23 2.1.2 Cấu trúc hứng thú 25 2.1.3 Phân loại hứng thú 26 2.1.4 Hứng thú nhận thức 27 2.1.5 Vai trò hứng thú 28 2.1.6 Các giai đoạn hình thành phát triển hưng thú nhận thức 29 2.1.7 Biểu hứng thú nhận thức 29 2.1.8 Những yếu tố ảnh hưởng tới hình thành phát triển hứng thú nhận thức 30 2.2 Hứng thú học tập môn Vật lý 31 2.2.1 Khái niệm 31 2.2.2 Biểu hứng thú học tập môn Vật lý 31 2.2.3 Các biện pháp kích thích hứng thú học tập Vật lý HS 31 2.3 Một số PPDH kích thích hứng thú học tập HS THPT DH Vật lý 33 Chương SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI GỢI MỞ TRONG DHVL Ở THPT 34 3.1 Phương pháp đàm thoại gợi mở 34 3.2 Khái niệm phương pháp đàm thoại gợi mở 34 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ 3.2.1 Các kiểu phương pháp đàm thoại gợi mở 35 3.2.2 Quy trình thực 35 3.2.3 Ưu điểm, nhược điểm cách khắc phục 36 3.2.4 Một số lưu ý sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở 37 3.3 Phương pháp dạy học nhóm việc tổ chức hoạt động học tập 39 3.4 Vấn đề đặt câu hỏi DH 40 3.5 Việc sử dụng phương pháp đàm thoại 45 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO 46 4.1 Đại cương chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao 46 4.1.1 Mục tiêu 46 4.1.2 Kiến thức, kĩ 46 4.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương 48 4.3 Tiến trình dạy học giáo án chương 49 4.3.1 Bài 6: Dao động điều hòa 49 4.3.2 Bài 7: Con lắc đơn Con lắc vật lý 59 4.3.3 Bài 8: Năng lượng dao động điều hòa 68 4.3.4 Bài 10: Dao động tắt dần dao động trì 74 4.3.5 Bài 11: Dao động cưỡng Cộng hưởng 81 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 90 5.1 Mục đích thực nghiệm 90 5.2 Nội dung thực nghiệm 90 5.3 Đối tượng nghiên cứu 90 5.4 Kế hoạch giảng dạy 90 5.5 Tiến hành thực 90 5.6 Đề kiểm tra 45 phút 90 5.7 Kết thực nghiệm 90 5.8 Phụ 97 KẾT LUẬN 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thực tế ngành Vật lý tảng để phát triển ngành khoa học, kĩ thuật, công nghệ thiếu đời sống thường ngày người Việc hiểu biết nhận thức giá trị ngành học vật lý quan trọng Cho nên THPT cung cấp cho HS hệ thống kiến thức bản, tương đối đầy đủ đại, hình thành HS kỹ thói quen làm việc khoa học góp phần tạo cho họ lực nhận thức, lực hành động phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục đề môn học Xuất phát từ nhiệm vụ DHVL theo chương trình đổi giúp cho HS nắm vững định luật vật, tượng trình vật lý thường gặp đời sống khoa học sản xuất Tuy nhiên thực tế việc giảng dạy Vật lý THPT mang nặng lối truyền thụ chiều, HS tiếp thu kiến thức lý thuyết từ GV truyện thụ mà khơng thể tự tiến hành thao tác thực hành, quan sát thí nghiệm để tự rút kiến thức GV truyền thụ bắt HS phải thừa nhận kiến thức đưa Từ HS chưa thể vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn, tư hành động Đồng thời trường THPT có khó khăn điều kiện sở vật chất nhiều vấn đề khác, trường cố gắng thay đổi theo hướng tích cực kết hạn chế Để đạt kết tốt dạy học Tại nghị TW2 khóa VIII (12/1996) nghị 40/2000/QH10 (09/12/2000) Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng nước ta, khẳng định mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng lần “xây dụng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lựơng giáo dục toàn diện nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới”.[11, tr 3] Đồng thời yêu cầu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng phải qn triệt mục tiêu, yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục, khắc phục mặt hạn chế dạy học, tăng cường tính thực tiễn, kĩ thực hành, lực tự học, coi trọng Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ kiến thức khoa học xã hội nhân văn, bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu HS Ngoài ra, nghị đưa thể chế hóa lại luật giáo dục (2005) với định hướng “ phương pháp giáo dục phổ thơng phải pháp huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Mặt khác yêu cầu đổi PPDHVL THPT yêu cầu vô cấp bách khẩn thiết Việc đổi cần tiến hành để phù hợp với trình độ tri thức nhịp độ pháp triển tri thức ngày cao nhân loại, để phát huy tính tự học hỏi, tự tìm tịi HS, phải để HS tham gia hành động để tự tìm lĩnh hội tri thức Hiện tại, số GV THPT chưa nắm vững phương pháp nhận thức khoa học DHVL Cho nên cần phải bồi dưỡng phát triển lực DHVL cho giáo viên vật lý tương lai để đáp ứng yêu cầu thời đại mới, thời đại công nghiệp hóa đại hóa đất nước Để việc đổi PPDH trường phổ thơng có hiểu cần phải đào tạo bồi dưỡng GV có lực dạy học theo quan điểm đổi PPDH, biết lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh biết chiếm lĩnh kiến thức cách tốt Người GV tương lai phải biết vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm trường, lớp, trình độ vốn có học sinh Là GV trẻ tương lai, nhận định vai trò trách nhiệm cần phải bồi dưỡng phát triển lực giảng dạy Vật lý nhằm phục vụ tốt cho công đổi giáo dục phổ thơng nước ta Từ lí định chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập HS giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao” Mục đích đề tài Nghiên cứu việc áp dụng phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập HS giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao Giả thuyết khoa học  Có thể nghiên cứu sở lý thuyết phương pháp đàm thoại gợi mở  Có thể nghiên phương pháp đặt câu hỏi theo nhận thức Bloom Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ  Có thể nghiên cứu nội dung chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao Vận dụng thiết kế số học chương theo phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập HS nâng cao hiệu dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu lí luận đổi PPDH Vật lý THPT  Nghiên cứu việc áp dụng phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập HS DHVL  Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao  Vận dụng phương pháp đàm thoại gợi mở soạn giáo án số chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao + Bài 6: Dao động điều hòa + Bài 7: Con lắc đơn Con lắc Vật lý + Bài 8: Năng lượng dao động điều hòa + Bài 10: Dao động tắt dần dao động trì + Bài 11: Dao động cưỡng Cộng hưởng + Chế tạo sử dụng đồ dùng dạy học, vẽ sẵn + Sử dụng CNTT Phương pháp nghiên cứu  Nghiên cứu lý luận - Các văn kiện Đảng nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Các sách báo khoa học Vật lý phục vụ cho đề tài - Tâm lí học - Giáo dục học - Lý luận dạy học Vật lý - Phân tích chương trình - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên 10, 11, 12 nâng cao - Sách giáo khoa sách giáo viên 10, 11, 12 nâng cao - ………  Trao đổi kinh nghiệm từ thầy cô, anh chị khóa trước bạn Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ  Thực nghiệm sư phạm: sử dụng phương đàm thoại gợi mở để giảng dạy kết hợp đồ dùng dạy học trường phổ thông  Quan sát sư phạm: Quan sát thái độ học tập HS thể chưa thực mục tiêu đề tài, thực sau thực đề tài nhằm xác định tính khả quan đề tài Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy học Vật lý áp dụng phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao Các giai đoạn thực đề tài  GĐ1: Tìm hiểu đề tài trao đổi với giáo viên hướng dẫn  GĐ2: Lập đề cương chi tiết  GĐ3: Hoàn thành phần sở lý luận đề tài  GĐ4: Nghiên cứu nội dung phương pháp xây dựng; thiết kế số cụ thể  GĐ5: Thực hành sư phạm  GĐ6: Hoàn chỉnh đề tài, chuẩn bị báo cáo PowerPoint  GĐ7: Bảo vệ luận văn tốt nghiệp 8.Những chữ viết tắt đề tài  Giáo viên: GV  Dao động: DĐ  Giáo án: GA  Thí nghiệm: TN  Trung học phổ thông: THPT  Sách giáo viên: SGV  Sách giáo khoa: SGK  Đàm thoại: ĐT  Dạy học: DH  Đàm thoại gợi mở: ĐTGM  Dạy học Vật lý: DHVL  Vật lý: VL  Phương pháp: PP  Học sinh: HS  Công nghệ thông tin: CNTT  Phương pháp dạy học: PPDH  Quá trình dạy học: QTDH  Phương pháp đàm thoại: PPĐT  Dao động điều hòa: DĐĐH  Phương pháp giảng dạy: PPGD Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ động vật hai giai đoạn GV thông báo: - DĐ vật giai đoạn ổn định gọi DĐ cưỡng Lí thuyết thí nghiệm chứng tỏ rằng: + DĐ cưỡng ĐH + Tần số góc DĐ cưỡng tần số góc  ngoại lực + Biên độ DĐ cưỡng tỉ lệ thuận với biên độ F0 ngoại lực phụ thuộc vào tần số góc  ngoại lực Hoạt động 3: Tìm hiểu tượng cộng hưởng HS ý quan sát lắng nghe GV nêu câu hỏi vấn đề cần nghiên cứu: - Biên độ DĐ cưỡng phụ thuộc vào tần số góc  ngoại lực? GV giới thiệu TN tượng cộng hưởng - Vật DĐ lắc A gồm nặng 85 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ m gắn cố định vào kim loại mảnh N nhựa mỏng nhẹ tháo lấp Tần số góc riêng 0 lắc HS ý quan sát lắng nghe A chưa lắp N xác định qua chu kì T0, 0  2 T0 đo đồng hồ T0 bấn giây - Tác dụng lực cưỡng biến thiên ĐH lên lắc A lực biến thiên ĐH từ lắc B thông qua sợi dây cao su dẹp, to bản, căng ngang, mặt phảng dây thẳng đứng gắn vào hai kim loại hai lắc - Muốn thay đổi tần số góc lực cưỡng ta thay đổi tần số góc lắc B cách di chuyển vật M dọc theo HS quan sát GV tiến hành TN, vẽ dạng đồ kim loại thị biểu diễn phụ thuộc biên độ DĐ GV tiến hành TN (khi chưa lắp nhựa cưỡng A vào tần số góc, rút kết N) tăng dần tần số góc lực cưỡng cách di chuyển vật nặng M luận lắc B cho chiều dài l giảm Yêu cầu HS quan sát vẽ dạng đồ thị biểu diễn phụ thuộc biên độ A vào tần số góc  lực cưỡng HS tính tần số góc lực cưỡng tương ứng với giá trị cực đại biên độ A, - Khi biên độ A DĐ cưỡng sau so sánh với tần số DĐ riêng 0 đạt giá trị cực đại? rút kết luận: - Biên độ A DĐ cưỡng đạt giá trị cực đại tần số góc ngoại lực cưỡng 86 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ tần số riêng 0 hệ DĐ tắt dần GV thông báo: - Khi biên độ A DĐ cưỡng giá trị cực đại, người ta nói có tượng cộng hưởng - Điều kiện để xảy cộng hưởng   0 Thảo luận chung đưa dự đoán - Hiện tượng cộng hưởng xảy Do GV nêu câu hỏi vấn đề cần nghiên cứu lực cảng lớn nên xảy tưởng tiếp cộng hưởng biên độ DĐ cưỡng - Nếu lực cưỡng không thay đổi, vật nhỏ trường hợp DĐ mơi trường có lực cản lớn tượng cộng hưởng có xảy khơng? Nếu có đồ thị biểu diễn phụ thuộc biên độ A DĐ cưỡng vào tần số góc ngoại lực cưỡng HS thảo luận có dạng nào? - Lắp thêm nhựa N vào lắc A GV nêu câu hỏi cách tiến hành thí cho mạt phẳng nhựa vng góc với nghiệm: phương DĐ - Cần phải tiến hành thí nghiệm - Lặp lại thí nghiệm trên, để độ lớn để kiểm tra dự đốn trên? lực F khơng thay đổi ban đầu ta kéo lắc GV gợi ý: B tới vị trí đánh dấu thí nghiệm Muốn có lực cảng lớn người ta làm trước Khi tượng cộng hưởng xảy ra, nào? đánh dấu vị trí biên độ DĐ, so sánh với biên độ thí nghiệm trước HS ý quan sát GV tiến hành thí nghiệm - Dự đốn với kết thí nghiệm - Với ngoại lực tuần hồn, ma sát tăng hía trị cực đại biên độ giảm 87 Yêu cầu HS rút kết Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ Hoạt động 4: Phân biệt DĐ cưỡng với DĐ trì HS thảo luận GV nêu câu hỏi - Giống đề có ngoại lực tác dụng - Nêu giống khác DĐ - Khác nhau: cưỡng DĐ trì? + DĐ cưỡng bức: có tần số góc Sau giai đoạn chuyển tiếp DĐ cưỡng có tần số góc tần số góc ngoại lực + DĐ trì có tần số góc   DĐ tự hệ Khi tượng cộng hưởng xảy DĐ - Khi tượng cộng hưởng xảy cưỡng giống DĐ trì là: hai có DĐ cưỡng giống khác DĐ trì tần số góc gần tần số riêng nào?  hệ DĐ - Sự khác nhau: + DĐ cưỡng chịu tác dụng ngoại lực độc lập với hệ + DĐ trì đươc bù thêm lượng lực điều khiển DĐ Hoạt động 5: Tìm hiểu ứng dụng tượng cộng hưởng HS trả lời câu hỏi GV nêu câu hỏi - Hiệu tượng cộng hưởng làm vỡ - Kể số tác hại Nguyên nhân xảy thiết bị tác hại Khắc phục - Nguyên nhân lực nhỏ biến đổi hoàn toàn tần số DĐ riêng hệ - Khắc phục: Khi chế tạo máy móc phải cố gắng cho tần số riêng máy khác với tần số ngoại lực tác dụng Hoạt động 6: Củng cố học định hướng nhiệm vụ 88 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ HS đọc mục “Em có biết” GV hỏi nguyên nhân làm gẫy - Do cộng hưởng cầu - Các em làm tập SGK V RÚT KINH NGHIỆM 89 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5.1 Mục đích thực nghiệm  Tiến hành giảng dạy theo GA soạn kiểm tra giả thuyết đề tài đưa kết luận  Thử nghiệm khả tiếp thu HS áp dụng PP đàm thoại gợi mở giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao nhằm kích thích hứng thú học tập HS 5.2 Nội dung thực nghiệm Giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao 5.3 Đối tượng nghiên cứu  Chọn nhóm 15 – 20 HS tự nguyện học thực nghiệm  Chọn số lớp chọn thực nghiệm 5.4 Kế hoạch giảng dạy Thực giảng dạy tiết phân phối theo chương trình 5.5 Tiến hành thực Thực giảng dạy nêu theo kế hoạch 5.6 Đề kiểm tra 45 phút 5.7 Kết thực nghiệm BÀI KIỂM TRA CHƯƠNG I- MỤC TIÊU - Củng cố, khắc sâu kiến thức chương - Rèn luyện đức tính trung thức, cần cù, cẩn thận, xác, khoa học Phát huy khả độc lập HS II- CHUẨN BỊ Giáo viên - Đề kiểm tra theo mẫu Học sinh - Kiến thức chương 90 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ III- THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên Hoạt động GV kiểm tra sĩ số HS nêu yêu cầu kỉ Ổn định lớp luật kiểm tra Hoạt động GV phát kiểm tra tới HS Làm kiểm tra Quan lí HS làm bài, đảm bảo tính cơng bằng, trung thực làm GV thu nhận xét kỉ luật học Hoạt động Tổng kết học NỘI DUNG KIỂM TRA ĐỀ I- BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Khoanh tròn trước đáp án mà em lựa chọn (chú ý: câu lựa chọn đáp án) Câu Câu sau sai nói DĐĐH? A Cơ bảo toàn B Vận tốc biến thiên theo hàm số bậc với thời gian C Phương pháp li độ có D Biên độ, chu kì, pha ban đầu khơng thay đổi Câu Người ta kích thích vật lắc lị xo để có DĐĐH cách lệch khỏi vị trí cân phía âm trụ tọa độ đoạn x cm thả không vận tốc ban đầu Nếu chọn mốc thời gian lúc thả vật phương trình DĐ vật   A x  x sin( t  ) B x  x sin( t  ) C x  x0 sin(t   ) D x  x0 sin(t   ) Câu Vật nặng treo sợi mảnh (Hình vẽ), bắt đầu chuyển động từ điểm A, DĐ qua lại điểm B lần đến diểm C sau giây Tần số DĐ A 3s-1 B 1,5s-1 91 C B A Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ C 4,5s-1 D 2s-1 Câu Khi tính lượng lắc lị xo, công thức sai? 2 B E  m A mA D E  A E  kA C E  mv kx  2 Câu Hai lắc đơn có chu kì T1=2,0s T2=3,0s Tính chu kì lắc đơn có độ dài dài tổng độ dài hai lắc nói A T=2,5s B T=3,6s C T=4,0s D T=5,0s Câu Xét DĐ nhỏ lắc đơn, kết luận sai? A Phương trình DĐ s  S sin(t   ) B Phương trình DĐ    sin( t   ) C Chu kì DĐ T  2 l g D Hệ DĐ với góc lệch Câu Trên hình vẽ đồ thị DĐĐH x1 x2, x tính cm, t đo s Độ lệch pha hai DĐ A  B  C  D 2 Câu Một lắc lò xo DĐĐH hai điểm M N hình bên Biết MN=2cm Biên độ DĐ lắc A 2cm B 0,5cm 92 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ C 1cm D 0,25cm Câu Phát biểu sai nói DĐ tắt dần? A DĐ tắt dần DĐ có biên độ giảm dần theo thời gian B Nguyên nhân DĐ tắt dần ma sát C Trong dầu thời gian DĐ vật kéo dài khơng khí D A B Câu 10 Gia tốc DĐĐH có độ lớn cực đại A Vận tốc ban đầu B Vận tốc cực đại C Vận tốc cực tiểu D Li độ khơng Câu 11 Chọn câu sai Chu kì DĐ nhỏ lắc VL phụ thuộc A Khối lượng lắc B Khoảng cách từ trục quay đến trọng lắc C Mơmem qn tính đới với trục quay D Gốc tọa độ chọn Câu 12 DĐ cưỡng có đặc điểm đây? DĐ cưỡng DĐ có dạng sin Tần số DĐ cưỡng tần số ngoại lực Biên độ DĐ cưỡng tỉ lệ với biên độ ngoại lực A Chỉ B Chỉ C Chỉ D Cả 1, 2, Câu 13 Năng lượng hệ DĐĐH tăng hai lần A Biên độ tăng hai lần B Tần số tăng hai lần C Khối lượng tăng hai lần C Chu kì giảm hai lần Câu 14 DĐ DĐ tắt dần? A DĐ lắc đồng hồ lắc treo tường B DĐ dây đàn lấy ngón tay bật vào C DĐ lị xo giảm xóc tơ ô tô qua ổ gà D DĐ lắc đơn kéo nặng khỏi vị trí cân thả Câu 15 Kết xảy cộng hưởng 93 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ A Tần số tăng nhanh B Biên độ tăng nhanh C Chu kì tăng nhanh D Li độ tăng nhanh Câu 16 Hình chiếu vecto quay OM hình vẽ lên trục Ox nằm mặt phẳng chứa vecto OM biểu diễn M A.Một dao động + B.Một dao động tuần hồn O C.Một dao động điều hịa P x D.Cả đáp án I- BÀI TẬP TỰ LUẬN Bài Con lắc lò xo treo thẳng đứng gồm vật có khối lượng m=1kg lị xo có độ cứng k=100N/m Kéo vị trí cân đoạn x=2cm truyền cho vận tốc v=20cm/s theo chiều dương trục tọa độ (dọc trục lò xo) Cho g=  2=10m/s2 a) Xác định độ dãn lị xo vật vị trí cân b) Viết phương trình DĐ lắc lò xo Bài Một vật thực DĐ tổng hợp DĐĐH tần số, phương có  phương trình DĐ: x1  sin 2t (cm) x2  sin( 2t  ) (cm) Viết phương trình DĐ vật ĐÁP ÁN ĐỀ I- BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Câu hỏi nhiều lựa chọn Câu Câu B D B C B D B C 10 11 12 13 14 15 16 C A D D C A A A 94 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ II- BÀI TẬP TỰ LUẬN Bài a Khi vật vị trí cân trọng lượng tác dụng vào vật cân với lực đàn hồi, suy ra: mg  kl  l  mg 10   0,1m k 100 b Chọn góc thời gian t=0 lúc truyền cho vât vận tốc v=1m/s, ta có: x(0)  A cos  v(0)  A sin   20  Với  k 100   10 rad / s m  A cos   A cos  2(1)   A sin   20  A sin   2(2) Ta có hệ phương trình:       Chia vế với vế hai phương trình ta được: tan   1     3   Theo (2), để vận tốc v>0    , thay vào (1) ta A  2 cm Vậy phương trình DĐĐH lắc x  2 cos(10t  Bài  ) (cm Áp dụng công thức A2  A12  A22  A1 A2 cos(2  1 )  32  32  2.3.3 cos   A3 Áp dụng công thức tan   A1 sin 1  A2 sin   1   A1 cos1  A2 cos Vậy phương trình DĐ vật x  sin( 2t   ) (cm) 95 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ BIỂU ĐIỂM ĐỀ I- BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM 0,25điểm/câu x 16 câu =4 điểm II- BÀI TẬP TỰ LUẬN Bài (3,5 điểm) Xác định giá trị l : điểm Xác định giá trị  : điểm Xác định giá trị  , A : điểm Viết phương trình dao động : 0,5 điểm Bài (2 điểm) Xác định giá trị A : điểm Xác định giá trị  : điểm Viết phương trình dao động : 0,5 điểm CÁC BƯỚC LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA  Bước 1: Xác định trọng số điểm cho nội dung kiến thức - Bài Dao động điều hòa - Bài Con lắc đơn Con lắc vật lí - Bài Năng lượng dao động điều hòa - Bài Bài tập dao động điều hòa - Bài 10 Dao động tắt dần dao động trì - Bài 11 Dao động cưỡng cộng hưởng - Bài 12 Tổng hợp dao động  Bước 2: Xác định điểm cho mức độ nhận thức - Biết - Hiểu - Vận dụng - Phân tích - Tổng hợp  Bước 3: Xác định điểm cho hình thức câu hỏi: TNKQ: điểm, TL: điểm  Bước 4: Xác định điểm cho hình thức câu hỏi: Trắc nghiệm: 16 câu / điểm  Bước 5: Lập ma trận 96 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MĐNT Nhận biết Thông hiểu Vận Phân tích dụng LVKT TN Dao động điều hòa Con lắc đơn TN TN TL TN 0,5 hợp TL 0,5 TL 1,5 0,25 dao động điều TL 0,5 – Con lắc vật lí Năng lượng TL Tổng Tổng 0,25 0,5 0,25 0,25 0,5 hòa 10 Dao động 2 tắt dần dao động trì 11 Dao động 0,5 0,5 2 cưỡng Cộng hưởng 0,5 0,5 12 Tổng hợp hai dao động 0,5 Tổng 20% 5.8 Phụ 97 1,5 1 50% 1 17 30% 10 100% Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ KẾT LUẬN  Kích thích hứng thú học tập cho HS vào vấn đề học tập môn vật lý hoạt động cần thiết cho người đặc biệt cần thiết cho HS THPT Nó giúp HS tiếp thu kiến thức cách hiệu nhất, đem lại kết học tập tốt  Luận văn làm sáng tỏ số nhiệm vụ mà đề tài đặt ra: - Em nghiên cứu lý thuyết đường nhận thức, mức độ nhận thức, phương pháp tổ chức kích thích hứng thú học tập HS đặc biệt phương pháp đàm thoại gợi mở từ hiểu ưu nhược điểm cách sử dụng chúng - Em nghiên cứu qui trình soạn giáo án thấy tầm quan trọng bước qui trình, cách thực qui trình - Em vận dụng lý thuyết để nghiên cứu soạn giáo án chương Vật Lý 12 nâng cao  Những thuận lợi nghiên cứu đề tài: - Được giúp đỡ tận tình thầy cô khoa môn như: nhận góp ý đề tài, tham khảo luận văn anh chị trước - Được quan tâm sâu sắc thầy Trần Quốc Tuấn bạn bè lớp - Có điều kiện học tập đầy đủ  Bên cạnh điều đạt được, đề tài mắc phải số hạn chế: - Phần nghiên cứu lý thuyết chưa sâu, chưa đầy đủ - Chưa có kinh nghiệm việc soạn giáo án - Đề tài thực mức độ lý thuyết, chưa áp dụng cụ thể vào giảng dạy thực tiễn  Em cố gắng khắc phục hạn chế tương lai Thơng qua việc vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào việc soạn giáo án, lần mặt lí luận, em xin khẳng định việc vận dụng phương pháp vào dạy học khả thi Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để sử dụng phương pháp Đây đề tài mà em tâm đắc, chắn mai sau trường phổ thông em nghiên cứu sâu vận dụng vào giảng dạy 98 Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Mai Khanh, Bài giảng Tâm lí học XH giao tiếp XH ĐH Cần Thơ 2002 [2] Lê Phước Lộc, Trần Quốc Tuấn,… Lý luận dạy học Vật lý THPT ĐH Cần Thơ 2004 [3] Lương Duyên Bình,… Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK Vật lý 11 Bộ GDĐT NXB giáo dục 2007 [4] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lý Trường THPT NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1999 [5] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế Phương pháp dạy học Vật lý Trường THPT NXB Đại học Sư phạm 2002 [6] Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết,… Vật lý 12 nâng cao NXB giáo dục 2011 [7] Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu,… Hướng dẫn thực chương trình SGK Vật lý 12 Bộ GD- ĐT 2008 [8] Phạm Hữu Tòng Lý luận dạy học Vật lý Trường THPT NXB giáo dục 2001 [9] Phạm Hữu Tòng Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học Vật lý Bài giảng chuyên đề cao học Đại học Sư phạm-Đại học quốc gia Hà Nội 1995 [10] Phạm Hữu Tịng Hình thành kiến thức, kỹ phát triển trí tuệ lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý NXB giáo dục 1996 [11] Phạm Quý Tư… Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK Vật lý 10 nâng cao Bộ GD-ĐT 2006 [12] Trần Quốc Tuấn Bài giảng Lý luận dạy học Vật lý THPT Đại học Cần Thơ 2007 [13] Trần Quốc Tuấn Bài giảng Phân tích chương trình Vật lý THPT Đại học Cần Thơ 2007 [14] Trần Quốc Tuấn Chuyên đề PPDH Vật lý NC ĐH Cần Thơ 2004 99 ... chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao? ?? Mục đích đề tài Nghiên cứu việc áp dụng phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập HS giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao Giả... tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy học Vật lý áp dụng phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao Các giai đoạn thực đề... nghiên cứu nội dung chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao Vận dụng thiết kế số học chương theo phương pháp đàm thoại gợi mở nhằm kích thích hứng thú học tập HS nâng cao hiệu dạy học Nhiệm vụ nghiên