1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Khoá luận tốt nghiệp sự vận dụng nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT lý thái tổ, tỉnh bắc ninh

53 751 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 53
Dung lượng 119,8 KB

Nội dung

... tắc tính đảng dạy học • • • • o %/ o o • %/ • môn GDCD ỏ trường THPT Lý Thái Tổ, Tỉnh Bắc Ninh 1.1.1 Nguyên tắc, nguyên tắc dạy học, nguyên tắc dạy học môn GDCD trường THPT 1.1.1.1 Nguyên tắc Trong. .. trạng việc vận dụng nguyên tắc tính đảng trường THPT Lý Thái Tổ Đưa số giải pháp nhằm thực tốt việc vận dụng nguyên tắc tính đảng dạy học môn GDCD trường THPT Lý Thái Tổ, Tỉnh Bắc Ninh Đóng góp... Cơ sở lý luận chung nguyên tắc dạy học nguyên tắc tính đảng dạy học môn GDCD Nghiên cứu vận dụng nguyên tắc tính đảng vào giảng dạy môn GDCD trường THPT Lý Thái Tổ 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

Trang 2

TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

Sư VÂN DUNG NGUYÊN TẮC TÍNH

ĐANG TRONG DẠY HỌC MON GDCD Ở

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ

THÁI TỔ, TỈNH BẮC NINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

• • • •

Chuyên ngành: Phương pháp dạy học môn GDCD ở trường THPT

Ngưòi hướng dẫn khoa học

ThS NGUYỄN QUANG THUẬN

HÀ NỘI - 2015

Trang 3

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình triến khai đề tài khóa luận tôi đã nhận được sự giúp đỡ, tạo điềukiện của các thầy giáo, cô giáo trong Khoa Giáo Dục Chính Trị trường Đại học Sưphạm Hà Nội 2, đặc biệt là sự hướng dẫn tận tình và chu đáo của thầy giáo - ThS.Nguyễn Quang Thuận

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới nhà Trường, Ban chủ nhiệmkhoa Giáo Dục Chính Trị và đặc biệt là tới thầy giáo - ThS Nguyễn Quang Thuận.Tôi mong muốn sẽ tiếp tục nhận được sự giúp đỡ của trường, của khoa, của các thầygiáo, cô giáo hướng dẫn trong quá trình học tập, công tác và nghiên cứu sau này.Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy, cô giáo, các em học sinh trường THPT

Lý Thái Tổ - Tỉnh Bắc Ninh và tất cả các bạn sinh viên đã tạo điều kiện thuận lợi đểtôi hoàn thành khóa học và khóa luận tốt nghiệp của mình

Tôi xỉn chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 18 tháng 05 năm 2015 Tác

giả khóa luận

Trần Thị Cúc

Trang 4

LỜI CAM ĐOAN

Khóa luận tốt nghiệp này được hoàn thành dưới sự hướng dẫn của thầy giáo

- ThS Nguyễn Quang Thuận Tôi xin cam đoan rằng:

Đây là kết quả nghiên cứu của riêng tôi, không trùng với bất kỳ công trình nghiên cứu nào của các tác giả khác

Hà Nội, ngày 18 tháng 05 năm 2015

Tác giả khóa luận

Trần Thị Cúc DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

GDCD: Giáo dục công dân THPT : Trung học phổ thông SGK : Sáchgiáo khoa

MỤC LỤC

Trang 5

LỜI CAM ĐOAN

MỞ ĐẦU 1

Chu ong 1 CO SỎ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN TAC TÍNH ĐẢNG TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ỏ TRƯỜNG THPT LÝ THÁI TỐ, TỈNH BÁC NINH 5

1.1 Cơ sở lý luận của việc vận dụng nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT Lý Thái Tổ, Tỉnh Bắc Ninh 5

1.2.Cơ sở thực tiễn của việc vận dụng nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT Lý Thái Tổ, tỉnh Bắc Ninh 14

Chương 2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC TÍNH ĐẢNG TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LÝ THÁI TỐ, TỈNH BẮC NINH 24

2.1 Đặc điểm nhận thức của học sinh THPT nói chung và học sinh THPT Lý Thái Tổ - Tỉnh Bắc Ninh nói riêng 24

2.2 Thực trạng vận dụng nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT Lý Thái Tổ - Tỉnh Bắc Ninh 26

Chương 3 MỘT SÒ GIẢI PHÁP NHẰM THựC HIỆN TỐT VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC TÍNH ĐẢNG TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LÝ THÁI TỐ, TỈNH BẤC NINH 38

3.1 về các cấp quản lý 38

3.2 về phía giáo viên: 39

3.3 về phía học sinh 41

3.4 Một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả vận dụng nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT Lý Thái Tổ - Tỉnh Bắc Ninh 42

KẾT LUẬN 45

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHU LUC

Trang 6

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đang từng ngày, từng giờđặt ra cho ngành Giáo dục và Đào tạo vai trò quan trọng trong việc tham gia bồidưỡng nhân lực con người, phát triển toàn diện về trí tuệ , về thế chất, về tinh thần,trong sáng về đạo đức , là động lực và mục tiêu của công cuộc xây dựng chủ nghĩa

xã hội ở nước ta

Thực tiễn công cuộc đối mới đất nước càng đòi hỏi con người không chỉ giỏi

về năng lực chuyên môn mà quan trọng hơn là phải có thế giới quan khoa học Mác Lênin, có nhân sinh quan cộng sản , có hành vi đạo đức phù họp với chuấn mực đạođức xã hội chủ nghĩa

-Kinh nghiệm các nước phát triến cho thấy , để có nguồn nhân lực chất lượng cao, một trong những giải pháp có chiến lược lâu dài là đối mới và không ngừng nâng cao chất lượng nền giáo dục quốc dân trong đó gióa dục phố thông phải được coi là bước đột phá quan trọng Bởi giáo dục phố thông vốn được coi là cơ sở, nền tảng khơi dậy niềm đam mê khám phá và nuôi cấy nững tư chất ban đầu của tư duy, nhận thức của mỗi cá nhân sau này

Đối mới giáo dục là một quá trình đối mới toàn diện cả nội dung và phương pháp Muốn thay đối về chất của quá trình đó chúng ta phải nhất thiết tuân thủ nhữngluận điếm mang tính quy luật của quá trình dạy học Đó là những nguyên tắc dạy học

Trong các nguyên tắc dạy học thì nguyên tắc đảm bảo tín h đảng là mộtnguyên tắc có tác dụng trang bị cho học sinh một hệ thống tri thức phố thông cơ bản

và thiết thực về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng của Hồ Chí Minh, về đạo đức, phápluật, đường lối chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam, tiếp tục củng cố và phát triểnniềm tin của học sinh vào lý tưởng xã hội chủ nghĩa, vào sự lãnh đạo ngày càng đúng

Trang 7

đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam Tuy nhiên, thực tế hiện nay ở Việt Nam , nguyêntắc này chưa thật sự có một vị trí xứng đáng đúng như hiệu quả mà nó mang lại

Với đặc thù tri thức môn GDCD mang tính khái quát cao , tính trùn

tượng, tính logic về kinh tế, chính trị - xã hội, pháp luật, đạo đức trực tiếpgiúp cho học sinh bước đầu biết tìm hiếu phân tích đánh giá và rút ra kết luận đúngđắn về những vấn đề nóng bỏng của đất nước vả thế giới

Thực tế cho thấy rằng, nguyên tắc tính đảng chưa được sử dụng thường xuyênhoặc nếu có sử dụng thì lại rơi vào tình trạng dạy còn đơn giản , mang tính hình thức

Từ những vấn đề có tính cấp thiết trên , tôi đã lựa chon đề tài: “Vận dụng nguyên tắctính đảng trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trường THPT Lý Thái Tổ, tỉnhBắc Ninh.”

2 Mục đích và nhiệm yụ nghiên cứu

2.1.Mục đích nghiên cứu

Làm sáng tỏ bản chất, vai trò quan trọng của nguyên tắc tính đảng trong dạyhọc môn GDCD, trên cơ sở đó luận chứng sự cần thiết khách quan phải vận dụngnguyên tắc tính đảng và xây dựng quy trình vận dụng nguyên tắc tính đảng trong dạyhọc môn GDCD ở trường THPT

2.2.Nhiệm vụ nghiên cứu

Thứ nhất, nghiên cứu bản chất việc giảng dạy bộ môn GDCD, vị trí, chức

năng, tầm quan trọng của môn học

Thứ hai, nghiên cứu thực trạng việc giảng dạy bộ môn GDCD ở trường THPT

Lý Thái Tổ - tỉnh Bắc Ninh

Thứ ba, đề xuất một số giải pháp để giảng dạy và học tập bộ môn GDCD đạt

hiệu quả cao

3 Lịch sử nghiên cún

Vấn đề vận dụng nguyên tắc tính đảng trong quá trình dạy và học đã có từ rấtsớm, đã có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều bài viết của nhiều tác giả được công

bố trên sách báo và các tạp chí

Trang 8

Nhiều tác giả đã đề cập đến vai trò của nguyên tắc tính đảng trong quá trìnhdạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Tác giả Đinh Văn Đức - Dương Thúy Nga (đồng chủ biên) trong cuốn

“Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT ” đã viết: “ Nguyên

tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT là kiên quyết bảo vệ nhữngluận điểm khoa học của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lốichính trị đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu,nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh

Ngoài ra còn có các công trình nghiên cứu khác được đăng trên các tạp chí vàsách báo

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cún

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Cơ sở lý luận chung của nguyên tắc dạy học và nguyên tắc tính đảng trong dạyhọc môn GDCD

Nghiên cứu sự vận dụng nguyên tắc tính đảng vào giảng dạy môn GDCD ởtrường THPT Lý Thái Tổ hiện nay

4.2.Phạm vi nghiên cứu

Luận văn chú trọng tập trung nghiên cứu việc vận dụng nguyên tắc tính đảngcủa môn GDCD ở trường THPT

5 Phương pháp nghiên cún

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Trên cơ sở những kiến thức về nguyên tắc tính đảng, về những chủ trương,chính sách của Đảng và Nhà nước

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Nhìn nhận lại thực trạng của việc vận dụng nguyên tắc tính đảng ở trườngTHPT Lý Thái Tổ

Trang 9

kỳ công trình nghiên cứu nào đã được công bố Trên cơ sở đó cái mới của đề tài đượcphản ánh tập trung ở một số vấn đề sau:

Thứ nhất, trên cơ sở thực trạng việc dạy và học môn GDCD hiện nay ở các

trường THPT nói chung và trường THPT Lý Thái Tổ - Tỉnh Bắc Ninh nói riêng, đềtài đã đưa ra được những nhận định, đánh giá về tình hình vận dụng nguyên tắc tínhđảng trong dạy học môn GDCD, những vấn đề đặt ra đối với nguyên tắc này

Thứ hai, trên cơ sở những yêu cầu của môn học, của hệ đào tạo, của yêu cầu

đổi mới phương pháp dạy và học ở trường THPT Đe tài đã đưa ra những địnhhướng, những yêu cầu và một số giải pháp cơ bản để vận dụng một cách hiệu quảnguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT Lý Thái Tổ, TỉnhBắc Ninh

7 Kết cấu của khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục và các tài liệu tham khảo, phụ lục, nộidung của khóa luận gồm 3 chương, 9 tiết

Trang 10

môn GDCD ỏ trường THPT Lý Thái Tổ, Tỉnh Bắc Ninh

1.1.1 Nguyên tắc, nguyên tắc dạy học, nguyên tắc dạy học môn GDCD ở trường THPT

1.1.1.1 Nguyên tắc

Trong đời sống hàng ngày chúng ta vẫn sử dụng những khái niệm rất gầnnhau như nội quy, quy chế, quy tắc, nguyên tắc và được hiếu chung đó là những yêucầu bắt buộc mọi người phải tuân theo khi tiến hành một hoạt động nào đó Thực rađây là những khái niệm khác nhau về nội hàm, về ý nghĩa cần phải phân biệt được.Theo Ăngghen “Nguyên tắc không phải là điếm xuất phát , mà nguyên tắc làkết quả cuối cùng của sự nghiên cứu khách quan” [4; 580]

Theo Hồ Chí Minh “Nguyên tắc là những điều cơ bản đã được quy định đểdùng làm cơ sở cho các mối quan hệ xã hội Nguyên tắc của chúng ta thì phải vữngchắc nhưng chiến lược của ta thì phải linh hoạt” [7; 469]

Theo từ điển Triết học “Nguyên tắc là kết quả nghiên cứu có tính chất lýthuyết, dẫn đường và quyết định giới hạn cho thực hành ; là điều thỏa thuận lưutruyền hoặc thành văn dùng làm cơ sở cho các mối quan hệ , xã giao, chung sốnghòa bình giữa các nước có chế độ chính trị khác nhau” [12; 556] Theo tiếng Latinh ,nguyên tắc - “Pricipium” là tư tưởng chỉ đạo , quy tắc cơ bản , yêu cầu cơ bản đốivới hoạt động , được xây dựng trên cơ sở nghiên cứu bản chất, quy luật của hoạtđộng

Nguyên tắc được hiếu như là điếm chủ yếu đầu tiên , là luận điểm cơ bản,

là điểm xuất phát , là tiền đề của một lý luận nào đó Trên cơ sở của nguyên tắcnày toàn bộ lý luận được xây dự ng theo một hệ thống xác định , chặt chẽ.Nguyên tắc chỉ đạo toàn bộ quá trinh xây dựng lý luận, và do đó, chỉ đạo cả quátrình vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn của con người Trong nguyên tắcbao gồm những yêu cầu bắt buộc con người phải tuân theo, nếu tuân theo con

Trang 11

được con người nêu ra khi khái quát kinh nghiệm hoạt động của mình nhưng nó không phải là sản phẩm của tư duy thuần túy , ý chí chủ quan của con người.

Nguyên tắc có thể được xây dựng trên cơ sở của một quy luật , và cũng cóthế được xây dựng trên cơ sở của một tập hợp quy luật Nhưng nguyên tắc vàquy luật không đồng nhất với nhau Quy luật là vốn có của hiện thực khách quan,biêu thị các mối liên hệ và quan hệ phô biến, bản chất, bền vững của các sự vậthiện tượng Còn nguyên tắc chỉ tồn tại khi xác lập được mối liên hệ giữa chủ thể

và khách thể trong mọi quá trình hoạt động cụ thẹnhất định nào đó

Nguyên tắc khác với nội quy , quy định và quy chế, nội quy, quy định vàquy chế là những điều khoản đặt ra mà các thành viên trong tổ chức nào đó phảithực hiện - nó thuộc về lĩnh vực quản lý , điều hành hoạt động xã hội Nguyêntắc khác với quy tắc , quy tắc được hiếu như những quy trình có tính kỹ thuật vàthường được rút ra từ các thí nghiệm , thực nghiệm khoa học So với nguyên tắc ,quy tắc có phạm vi hẹp hơn , nó được suy ra từ nguyên tắc , phản ánh nhũng luậnđiểm riêng của một nguyên tắc nào đó

1.1.1.2 Nguyên tắc dạy học

Dạy học là một hoạt động xã hội có tính khoa học , tính kỹ thuật và nghệthuật, để đảm bảo cho quá trình dạy học đạt được kết quả tối ưu thì cần phải có cácnguyên tắc dẫn đường

Cũng như bất cứ một quá trình nào trong thế giới khách quan, quá trình dạyhọc là một chỉnh thể toàn vẹn, luôn vận động và phát triến Nó đòi hỏi các chủ thể

Trang 12

phải thực sự sáng tạo , phải tổ chức điều khiển quá trình dạy học theo hướng đã địnhsao cho đạt kết quả tối ưu , đáp ứng được nhu cầu của xã hội đối với sự nghiệp giáodục nói chung, đối với hoạt động dạy học nói riêng mà

thực chất là đối với hoạt động nhận thức độc đáo của học sinh nghĩa là ,

nó phải bị chi phối bởi những nguyên tắc nhất định - nguyên tắc dạy học Do đó, cóthể coi các nguyên tắc dạy họ c là những tính quy luật có khả năng rất lớn trong việc

tố chức, điều khiến quá trinh dạy học một cách họp quy luật; là những luận điếm chỉđạo toàn bộ hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò một cách họp quy luật.Nói cách khác, chúng chỉ đạo việc lựa chọn và vận dụng nội dung, phương pháp vàhình thức tố chức dạy học và thực hiện được tốt nhất các nhiệm vụ dạy học Hiệuquả của việc vận dụng các nguyên tắc dạy học phụ thuộc vào trình độ vận dụng củathầy và trò cùng với các điều kiện và môi trường dạy học

Tóm lại, nguyên tắc dạy học là những luận điêm cơ bản có tính quy luật, có tác dụng chỉ đạo toàn bộ tiến trình giảng dạy và học tập phù hợp với mục đích dạy học nhằm thực hiện tốt nhất các nhiệm vụ dạy học đã đề ra

Vận dụng các nguyên tắc dạy học là nhiệm vụ rất quan trọng của lý luận dạy học Tuy nhiên, không thể có nguyên tắc chung cho tất cả các môn học, cấp học Phải căn cứ vào đặc thù tri thức của môn học , căn cứ vào đặc

trưng của cấp học , của một nền giáo dục để có hệ thống các nguyên tắcdạy học phù hợp

I.I.I.3 Nguyên tắc dạy học môn GDCD

GDCD là một trong những hoạt động giáo dục rất quan trọng trong trường THPT, hoạt động này chủ yếu được thực hiện thông qua quá trình truyền thụ

những tri thức khoa học của môn GDCD cho học sinh Nguyên tắc dạy học môn

GDCD được hinh thành và củng cố trong quá trình này Đó là nhũng luận điềm

cơ bản , những tiền đề mang tính quy luật đê xây dựng lỷ ỉuận dạy học môn GDC,

Trang 13

có tác dụng chỉ đạo toàn bộ quả trình giảng dạy và học tập môn GDCD nhằm

thực hiện tốt mục đích và nhiệm vụ của môn học này ở trường THPT.

Là những luận điểm cơ bản chỉ đạo việc tổ ch^ođiều khiến quá trình dạy và học môn GDCD, cho nên các nguyên tắc dạy học của môn GDCD tất yếu phản ánh các quy luật cơ bản của quá trình dạy và học bộ môn này góp phần to lớn vào việc điều chỉnh quá trình dạy của giáo viên và học của học sinh

Các nguyên tắc dạy học môn GDCD ở trường THPT chỉ đạo toàn bộ hoạt động của cả giáo viên và học sinh từ việc xác định nội dung , lựa chọn phương pháp đến việc quyết định hình thức tố chức dạy học sao cho phù hợp với quy luật nhận thức và đặc điếm tâm sinh lý của học sinh nhằm thực h iện mục tiêu và

nhiệm vụ dạy học môn GDCD ở trường THPT

Các nguyên tắc dạy học môn GDCD là những luận điểm cơ bản chỉ đạonhững hoạt động đang tồn tại và phát triến trong mối quan hệ biện chứng vớinhau của toàn bộ tiế n trình dạy học môn GDCD ở trường THPT Vì vậy, khôngthể quan niệm rằng các nguyên tắc dạy học chỉ có tác dụng chỉ đạo hoạt độnggiảng dạy của giáo viên , hiếu như vậy sẽ cường điệu hóa vai trò của giáo viên

mà không th ấy được vai trò của học sinh với tư cách là chủ thể của nhận thức,chủ thể của hoạt động học tập

Nguyên tắc dạy học là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy học , đảm bảo cho quá trình dạy học môn GDCD đạt được mục ti êu Do đó, nhận thức

và vận dụng đúng đắn các nguyên tắc dạy học GDCD người giáo viên mới có khảnăng đạt hiệu quả cao trong giảng dạy , hòa thành tốt nhiệm vụ của môn GDCD nóiriêng và nhiệm vụ giáo dục nói chung

Nguyên tắc dạy học môn GDCD không chỉ được hình thành từ những nguyên tắc chung của hoạt động dạy và học , mà nó còn bị quy định bởi đối tượng, kết cấu

logic và mục tiêu của quá trình dạy học bộ môn GDCD ở trường THPT, bị chi phối

Trang 14

bởi những quy tắc, quy luật nhận thức của lứa tuối, của môi trường dạy học môn này

ở trường THPT

Ngày nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ là sựnhận thức nhanh nhạy của con người, các nguyên tắc dạy học vẫn đang được các nhàkhoa học sư phạm nghiên cún, trong các tài liệu về lý luận dạy học cũng đã đề cậpđến nhiều hệ thống các nguyên tắc dạy học khác nhau Điều đó chứng tỏ rằng hệthống các nguyên tắc dạy học đang dần được hoàn thiện và vận dụng, tuy nhiên, việclựa chọn, sắp xếp các nguyên tắc dạy học thành một hệ thống nhất định cho tất cả cácmôn học thì vẫn chưa đạt được sự nhất trí Do đó, mỗi môn học lại có một nguyêntắc dạy học phù hợp với đặc điểm riêng của nó Trên cơ sở phân tích mục tiêu, nhiệm

vụ của môn GDCD, căn cứ vào nhận thức luận của chủ nghĩa Mác- Leenin, dựa vàocác quy luật của quá trình dạy học môn GDCD, từ đặc điểm tâm sinh lí của học sinh,

có thể nêu lên một số nguyên tắc cơ bản của môn GDCD ở trường THPT như sau:

- Nguyên tắc tính khoa học

- Nguyên tắc tính thực tiễn

- Nguyên tắc tính đảng

- Nguyên tắc tính vừa sức

1.1.2 Nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD

Tính đảng của việc nghiên cứu và giảng dạy bất kỳ bộ môn khoa học nào đượcthể hiện ở quan điếm, lập trường, ý thức chính trị của người nghiên

cứu và giảng dạy các môn khoa học đó, nghĩa là nghiên cứu và giảng dạy theo quanđiếm duy tâm hay duy vật, đứng trên lập trường của giai cấp bóc lột hay giai cấp bịbóc lột, phục vụ cho lợi ích của giai cấp nào

Tính đảng của việc nghiên cứu và giảng dạy môn GDCD là tính đảng cộng sảntức là nghiên cứu và giảng dạy môn học này theo quan điếm của chủ nghĩa duy vật biện chứng , đứng trên lập trường của giai cấp công nhân , bảo vệ và phục vụ lợi ích của giai cấp công nhân và nhân dân lao động

Trang 15

1 0

Nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT là kiên quyết bảo vệ những ỉuận đỉêm khoa học của chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chỉ Minh , đường loi chỉnh trị đủng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu , nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.

Nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT không thể xadời tính khoa học Bởi vì tính đảng trong môn GDCD trang bị cho học sinh những trithức về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương củaĐảng do đó giáo viên cần cung cấp đầy đủ, chính xác hệ thống tri thức cơ bản, thiếtthực hiện đại phù họp với thực tiễn của môn học và đặc điếm nhận thức của học sinh

Hệ thống tri thức này được trình bày dưới dạng khái niệm, phạm trù, nguyên lí, quyluật, luận điểm và được khái quát từ thực tiễn, phản ánh đúng đắn bản chất của hiệntượng Cho nên khi trình bày cần phải thuyết minh và làm rõ các căn cứ khoa học của

nó Không thể áp đặt học sinh thừa nhận một tri thức khi tri thức chưa được luận giải

và chứng minh trên cơ sở khoa học

Nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD luôn gằn liền với thực tiễn.Trong môn GDCD thực tiễn là đường lối, chủ trương, chính sách xây dựng đất nước,phát triển kinh tế - xã hội của Đảng và Nhà nước ta Cơ sở của những đường lối, chủtrương, chính sách đó là các kiến thức về tự nhiên, xã hội

, tư duy được khái quát từ các bộ môn Triết học, Kinh tế chính trị học, Đạo đứchọc, Pháp luật học nó còn là những diễn biến xảy ra trong đời sống kinh tế -kinh tế, chính trị, xã hội ở nước ta và trên thế giới mà SGK không thế phản ánhđược một cách đầy đủ, nhanh chóng Trong bài giảng nếu chỉ ra được nguồn gốcthực tiễn của các tri thức khoa học, của các khái niệm, phạm trù, nguyên lí và quyluật thì học sinh sẽ hiểu được căn cứ thực tiễn, cơ sở khoa học của những tri thức

mà họ cần lĩnh hội và thấy được những tri thức đó là rất cần thiết cho hoạt độngnhận thức và hoạt động thực tiễn của con người,

Trang 16

1.1.2.1 Cơ sỏ’ và ý nghĩa cuả nguyên tắc tính đảng

Nguyên tắc tính đảng là vốn có của khoa học , đặc biệt là khoa học xã hội.Môn GDCD ở trường THPT là một môn khoa học xã hội , nhiệm vụ của mônGDCD là trang bị cho học sinh một hệ thống tri thức phố thông cơ bản và thiếtthực về chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, về đạo đức, pháp luật,đường lối chính trị của Đảng Cộng sản Việt Narọtiếp tục củng cố và phát triếnniềm tin của học sinh vào lý tưởng xã hội chủ nghĩa, vào sự lãnh đạo ngày càngđúng đắn của Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiệm vụ đó cho thấy nội dung mônGDCD mang tính đảng rõ rệt hon các bộ môn khoa học khác

Trong dạy học và giáo dục, giáo viên phải đảm bảo sự thống nhất biệnchứng giữa tính khoa học và tính tư tưởng (tính đảng) Tính khoa học càng caothi tính tư tưởng càng vững chắc , càng dễ dàng thâm nhập vào học sinh , dễkhiến học sinh biến tri thức thành niềm tin và hành động theo lẽ phải Điều đócho thấy việc truyền bá tư tưởng của chủ nghĩa Mác -Lênin thông qua giảng dạycác tri thức khoa học của môn GDCD chỉ có thể đạt được hiệu quả cao khi dựatrên các cơ sở khoa học, thực sự coi nó là khoa học

Giáo dục và dạy học phụ thuộc rất lớn vào xã hội, xã hội phát triển đếnmức độ nào thì giáo dục và dạy học sẽ phát triển tương ứng , sẽ đào tạo đượcnhững con người phục vụ cho xã hội đó Vì thế, nguyên tắc tính đảng trong

dạy học môn GDCD chính là đáp ứng yêu cầu của xã hội, góp phần to lớn vào sự phát triến của xã hội trong thời đại ngày nay , khi chủ nghĩa xã hội đang ở giai đoạn khủng hoảng toàn diện, sâu sắc, nghiêm trọng, khi chủ nghĩa tư bản đang ra sức xóa

bỏ chủ nghĩa chủ hội, khi cuộc đấu tranh giữa hệ tư tưởng của giai cấp công nhân và

hệ tư tưởng của giai cấp tư sản đang trở nên gay gắt hơn bao giờ hết, các trào lưu tư tưởng phản động đang tìm mọi cách kể cả trắng trợn và tinh vi nhằm xuyên tạc học thuyết khoa học Mác -Lênin thì nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD càng trỏ’ nên đặc biệt quan trọng Thực hiện nguyên tắc này không chỉ góp phần

Trang 17

1 2

định hướng cho nhận thức và hoạt động của giáo viên, học sinh mà còn là sự đóng góp có hiệu quả, thiết thực vào việc bảo vệ và phát triến những di sản lý luận quý báu của học thuyết Mác -Lênin, truyền bá hệ tư tưởng tiên tiến nhất của thời đại , ngăn chặn và đấy lùi sự tấn công điên cuồng của hệ tư tưởng tư sản , giữ vững và củng cố niềm tin có cơ sở khoa học cho học sinh

Đảm bảo nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD còn góp phần quan trọng trong việc hình thành, củng cố, phát triển và nâng cao ý thức pháp quyền trong điều kiện thực hiện dân chủ hóa ở nước ta , phát huy ý thức đạo đức truyền thống củadân tộc ta , hình thành những nhân tố đạo đức mới cho những thế hệ công dân tương lai

1.1.2.2 Những yêu cầu cơ bản của việc đảm bảo nguyên tắc tính đảng

Một là, giữ vững và phát triến các quan điếm khoa học của học thuyết Mác -

Lênin trong quá trình dạy học

Đảm bảo bản chất cách mạng và khoa học vốn là đặc tính căn bản của họcthuyết Mác - Lênin Do đó, trong quá trình dạy học môn GDCD đòi hỏi giáo viênphải công khai đứng vững trên lập trường của giai cấp công nhân và dân tộc ViệtNam đế truyền thụ chính xác các khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật của họcthuyết Mác - Lênin Giáo viên phải biết vận dụng những lý luận của học thuyết Mác

- Lênin đế làm sáng tỏ những vấn đề nảy sinh trong hoạt động thực tiễn, trong sựphát triến của tự nhiên và đời sống xã hội Giáo vên phải tự luôn luôn bố sungnhững tri thức mới , tự làm giàu thêm vốn tr i thức của minh bằng việc nghiên cứu ,đào sâu, suy nghĩ về những vấn đề lý luận đang và sẽ đặt ra , luôn xây dựng niềm tinvào chân lý của các khoa học Mác - Lênin Sự phát triến lý luận khoa học của họcthuyết Mác - Lênin trong dạy học môn GDCD là yêu cầu rất quan trọng đối với giáoviên môn GDCD Nó được coi là nền tảng để giáo viên thể hiện nghệ thuật, lòng say

mê và năng lực nghề nghiệp của bản thân Song, điều đó không có nghĩa là tiếp nhận

và giảng dạy một cách giáo điều , máy móc các quan điểm khoa học của học thuyết

Trang 18

Mác - Lênin Giáo viên cần và có thể tham gia sự phát triển sáng tạo các luận điểmcủa nó , phù hợp với những điều kiện lịch sử cụ thế mới của thời đại, thế giới và dântộc.

Hai là, đảm bảo tính chiến đấu của học thuyết MácLênin trong dạy học Bản

thân nguyên tắc tính đảng đã bao hàm tính chiến đấu Trong lịch sử hình thành và phát triển của mình , học thuyết Mác - Lênin đã phải không ngùng đấu tranh chống lạicác quan điểm thù địch : thời kỳ hình thành là cuộc đấu tranh của Ảngghen chống lạiĐuyrinh, thời kỳ phát triến là cuộc đấu tranh chống lại các trào lun triết học , kinh tếchính trị học phản động Ngày nay, đứng trước những biến đối lớn lao của thời đại

và thế giới, cuộc đấu tranh bảo vệ những di sản lý luận của học thuyết Mác - Lêninđang là vấn đề trung tâm, cấp thiết cả về mặt lý luận và thực tiễn Những ngườicộng sản chân chính và các nhà khoa học đích thực khi nghiên cứu học thuyết Mác -Lênin đang phải tiến hành cuộc đấu tranh gay gắt, quyết liệt chống lại sự tấn côngđiên cuồng của các quan điểm lý luận không đúng đắn như : quan điếm xét lại, cảilương, cơ hội dưới mọi hình thức Như vậy, sự hình thành và phát triển của họcthuyết Mác - Lênin luôn gắn liền với quá trình đấu tranh quyết liệt chống lại cácquan điểm đối nghịch Vì thế khi giảng dạy môn GDCD , giáo viên cần phê phánnhững nhận thức lệch lạc , cần nhạy bén, linh hoạt, kiên quyết vạch trần những thủđoạn, những hành vi công khai chống học thuyết Mác, đặc biệt là cần thẳng thắn phêphán sự vận dụng máy móc , giáo điều học thuyết Mác - Lênin vào điều kiện, hoàncảnh cụ thể của nước ta Đương nhiên đế bảo vệ và phát triển học thuyết Mác -Lênin thì sự phê phán đó phải được luận dựa giải trên cơ sở khoa học

Nguyên tắc tính đảng là nguyên tắc cơ bản trong dạy học môn GDCD ỏ'trường THPT, thực hiện nguyên tắc này không chỉ nâng cao hiệu quả của quá trìnhdạy học bộ môn mà cò n góp phần quan trọng trong việc bảo vệ và phát triến họcthuyết Mác -Lênin - học thuyết khoa học và cách mạng của giai cấp công nhân vànhân dân lao động toàn thế giới

Trang 19

1 4

1.2 CƠ sỏ’ thực tiễn của việc vận dụng nguyên tắc tính đảng trong dạy học

môn GDCD ỏ’ trường THPT Lý Thái Tổ, tỉnh Bắc Ninh.

1.2.1 Kháỉ quát về trường THPT Lý Thái Tổ, tỉnh Bắc Ninh

Trường THPT Lý Thái Tổ xây dựng tại xã Đình Bảng, huyện Từ Sơn, tỉnh BắcNinh, là vùng đất có truyền thống hiếu học, khoa bảng Nằm trên mảnh đất văn hiếngiàu truyền thống văn hiến lịch sử và cách mạng, có nền kinh tế - xã hội phát triếnnhanh và năng động: trường THPT Lý Thái Tố đã và đang kế thừa, phát huy truyềnthống tốt đẹp của quê hương Từ trường Tiểu học Kim Bị Đình Bảng đến trườngTHPT Lý Thái Tổ ngày nay là một chặng đường không ngừng phát triển của ngôitrường 85 năm tuổi này Suốt 3 Á chặng đường thế kỷ ấy, các thế hệ thầy và trò vẫn

không ngừng phấn đấu lập nhiều thành tích xuất sắc trong giảng dạy và học tập.Trải qua 85 năm xây dựng và phát triển, trường THPT Lý Thái Tổ là ngôitrường có truyền thống lâu đời nhất và bề dày thành tích của thị xã Từ Sơn, nhàtrường đã kế thừa, phát huy những truyền thống tốt đẹp cuả quê hương, xây dựng vàlàm nên truyền thống vẻ vang “Dạy tốt, học tốt” Từ trường Kim Bị ban đầu trải quachiến tranh trường đã qua nhiều lần đổi tên trong đó từ năm 1962 được gọi là trườngTHPT cấp 3 Từ Sơn và đến ngày 28/12/1994 thì được ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh

ký quyết định đổi tên thành trường THPT Lý Thái Tổ, vị hoàng đế khởi nghiệpvương trều Lý, khai sáng kinh đô Thăng Long - Hà Nội Từ ngôi trường đã có hàngvạn học sinh tốt nghiệp phổ thông, hàng ngàn lượt học sinh đã tốt nghiệp cao đẳngđại học Nhiều thế hệ học sinh của trường đã và đang giữ các trọng trách trong các cơquan đoàn thế ở Trung ương và địa phương, nhiều người cũng đã thành danh trongnhiều lĩnh vực Nhiều học sinh của trường đạt giải trong các cuộc thi: học sinh giỏicấp tỉnh, học sinh giỏi cấp quốc gia và có học sinh giỏi quốc tế chất lượng giáo dụctoàn diện của nha trường luôn luôn ổn định, giữ vững và phát triển Tỷ lệ đỗ tốtnghiệp hàng năm đều đạt từ 99 đến 100% Tỷ lệ đỗ đại học đạt từ 65 đến 75% đứngtốp 100 và 200 trường trong cả nước có tỷ lệ học sinh đỗ điểm cao Các hoạt động

Trang 20

khác như giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục pháp luật, phòng chống các tệ nạn xãhội, giáo dục quốc phòng - an ninh, văn nghệ, thể thao, các hoạt động xã hội luônđược nhà trường quan tâm và đánh giá cao Trường vinh dự được Đảng và Nhà nướctặng thưởng nhiều danh hiệu cao quý như: huân chương lao động hạng nhất, nhì, ba,

“Anh hùng

lao động trong thời kỳ đối mới”

Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên tận tâm với nghề, có trình độ chuyênmôn vững vàng, gần 50 giáo viên có trình độ Thạc sĩ, nhiều giáo viên là cán bọ cốtcán chuyên môn của Sở Trường có ba nhà giáo ưu tú, nhiều cán bộ giáo viên là chiến

sỹ thi đu cấp tỉnh, cấp cơ sở và dạy giỏi cấp tỉnh, cấp cơ sở liên tục 9 năm liền( từ

1996 đến 2004) trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc”, được ủy ban nhândân tỉnh Hà Bắc, tỉnh Bắc Ninh tặng “cờ dẫn đầu” khối trung học phố thông cùng vớinhiều phần thưởng cao quý khác Tập thể sư phạm đoàn kết, chi bộ “trong sạchvững mạnh”, công đoàn, đoàn thanh niên luôn đạt danh hiệu “vững mạnh”

Năm học 2014 - 2015, trường THPT Lý Thái Tổ có 45 lớp học và có hon 1700học sinh, 122 cán bộ giáo viên trong đó 100% đạt chuấn và trên chua Hệ thống cơ sởvật chất tương đối khang trang, đầy đủ đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện cho học sinh

Tự hào với truyền thống vẻ vang, thầy và trò trường THPT Lý Thái Tổ tiếp tụcphát huy thế mạnh của mình, nỗ lực phấn đấu vươn lên những tầm cao mới xứngđáng với danh hiệu “Anh hùng lao động” thời kỳ đổi mới mà chủ tịch nước vừa traotặng Trong thực tế hiện nay của trường THPT Lý Thái Tố môn GDCD chưa đượcxem trọng, chưa có vị trí, vai thông.trò xứng đáng cần phải có trong suy nghĩ và thái

độ học tập cũng như trong nhà trường, việc đưa ra biện pháp để nâng cao vai trò, vịtrí và chất lượng giảng dạy môn GDCD ở trường THPT Lý Thái Tổ có ý nghĩa đếncông tác giáo dục đạo đức, bước đầu giúp học sinh định hướng bước đi tới nhữngthành công bước đầu trong tương lai của mình

Trang 21

1 6

án trước khi lên lớp, với học sinh yêu cầu phải nghiêm túc

Song bên cạnh đó các ban lãnh đạo của nhà trường còn bị chi phối nặng nề vềtâm lý khoa cử, chạy theo thành tích mà quên mất tính giáo dục toàn diện trongtrường phổ thông, thiếu quan tâm, quán triệt với cong tác giảng dạy của đội ngũ giáoviên Trong khi chỉ chú ý đến môn học mà Bộ quy định thi tốt nghiệp và đại học màquên mất vai trò của bộ môn GDCD trong nhà trường Dường như ban lãnh đạo nhảtrường đều coi môn GDCD là môn phụ, môn học bố trợ cho nên không thấy rằngnhững tri thức của bộ môn GDCD rất cần thiết với học sinh, chuẩn bị cho học sinhhành trang bước vào đời một cách tự tin, vững vàng, những kiến thức thiết thực đốivới một người đang chập chững bước vào ngưỡng cửa cuộc đời với nhiều thử thách

và chông gai Do nhận thức không đúng thì dẫn đến những sai lầm trong việc đào tạo,

sử dụng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD

Thứ hai, về đội ngũ giáo viên làm công tác giảng dạy bộ môn GDCD trong trường THPT Lý Thái Tổ, tỉnh Bắc Ninh

Thực tế môn học qua khảo sát trường THPT Lý Thái Tổ cho thấy đội ngũ giáoviên giảng dạy bộ môn còn thiếu nghiêm trọng, giáo viên dạy nhiều tiết trong mộttuần Từ trước đến nay, môn GDCD chưa được coi trọng, trong quan niệm của dưluận xã hội, thậm chí ngay cả trong quan niệm của ngành giáo dục huyện Từ Sơncũng chưa thực sự coi trọng Điều này thể hiện ở việc phòng giáo dục và đào tạo chăbao giờ tổ chức kỳ thi học sinh giỏi cho môn học này,ngay cả việc tổ chức hội thigiáo viên dạy giỏi môn GDCD cũng chưa được tố chức Có chăng chỉ là những lần

Trang 22

hội giảng của giáo viên tại trường để chào mừng những ngày lễ lớn như: Chào mừngngày nhà giáo Việt Nam

20/11, ngày thành lâp đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3 Chínhđiều này đưa tới hậu quả là “ thầy không muốn dạy, trò không muốn học” Một sốgiáo viên chưa đổi mới phương pháp dạy học, vẫn dạy học theo một khuôn mẫu họcsinh tiếp thu một cách thụ động, liên hệ với thực tế chưa sâu, không gợi được tínhchủ động sáng tạo của học sinh

Khi lên lớp có những kiến thức họ truyền đạt cho học sinh còn khô khan, trùntượng, học xong học sinh không biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống xung quanh

và lý giải những mâu thuẫn trong bản thân mình với thực tiễn xung quanh Một bàigiảng tốt thì đòi hỏi phải có tính lý luận và thực tiễn cao nhưng không phải giáo viênnào cũng làm được điều đó mà ở đây giá viên chưa gây được hứng thú học tập bộmôn này cho học sinh Tuy nhiên, hiện nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tiến hànhđồi mới phương pháp dạy học thì các giáo viên cũng đang từng bước đối mới Họcũng đã bắt đầu vận dụng các phương pháp dạy học tiến bộ vào bài giảng, khắc phụctình trạng thầy đọc trò chép mà thay vào đó là phương pháp lấy người học làm trungtâm Giáo viên lên lóp với với sự chuẩn bị công phu, kỹ lưỡng, có sự ứng dụng côngnghệ thông tin vào bài giảng cho sinh động và thu hút được sự chú ý của học sinh,tạo ra tâm lý thoải mái cho học sinh Hiện nay, tình trạng giáo viên dạy không đúngchuyên môn đã không còn, đa số giáo viên trong trường đều giảng dạy theo đúngchuyên ngành, từ đó họ có một lòng yêu nghề và nhiệt huyết đối với môn học củamình Các giáo viên lên lớp đều đảm bảo cung cấp đầy đủ nội dung kiến thức của bàihọc cho học sinh, các thầy cô đều đã vận dụng các phương pháp dạy học và cácnguyên tắc dạy học vào trong bài giảng của mình Trong các bài học thì đều có liên

hệ với thực tế để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và dễ vận dụng vào trong cuộc sống hangngày Có thế thấy rằng, hiện nay đội ngũ giáo viên dạy môn GDCD đều tâm huyếtvới nghề, yêu nghề, đều mong muốn trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về

Trang 23

1 8

đạo đức, pháp luật, kinh tế - xã hội, các phấm chất mà một người công dân cần phải

có để bước vào đời

Thứ ba, về phía học sinh

Có một thực trạng cũng khá phổ biến là có rất nhiều học sinh trường THPT LýThái Tố không nhận thức được hết tầm quan trọng của môn giáo dục công dân và chorằng đây là môn học phụ nên ít quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc học Cá biệt cómột số học sinh tỏ ra thực sự thờ ơ, hờ hững, thiếu nghiêm túc đối với môn học này.Với suy nghĩ phiến diện, lệch lạc phàn lớn học sinh chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phóvới giáo viên Đen khi kiểm tra thì lại quay cóp, sư dụng tài liệu Hiện tượng học sinhkhông mặn mà trong môn GDCD đã tồn tại từ lâu, trở thành “ nếp” tạo nên sức ì vềmặt tâm lý mà muốn khắc phục không phải dễ dàng

Đối với học sinh thì bộ môn GDCD chỉ là môn học phụ, không đem lại lợi ích

gì thiết thực với bản thân, mục đích cuối cùng của các em là thi đỗ tốt nghiệp và thivào một trường đại học, cao đắng nào đó nên nghĩ môn GDCD sẽ không giúp được gìtrong việc đó Ngoài ra, do giáo viên bộ môn này không hiểu tâm lý học sinh, áp đặtmôn này với học sinh quá nặng nề khiến học sinh cảm thấy chán ghét môn học này.Mỗi khi đến tiết học môn này hầu hết học sinh trong trường đều cảm thấy căng thẳng,không hào hứng ngồi lắng nghe và tiếp thu tri thức môn này như là sự ép buộc, do đóchất lượng thu được rất thấp và hầu hết học sinh THPT Lý Thái Tổ đều không vậndụng được tri thức của bộ môn

Với khối lượng kiên thức đa tầng và phức tạp, đòi hỏi người và người học phảigiải quyết một cách thấu đáo, triệt để thì quả thực không đon giản Các em phải nhậnthức và giải quyết hàng loạt các vấn đề của triết học, đạo đức học, một số vấn đề nổicộm, nhức nhối mang tầm vóc và hơi thở của thời đại

Thời lượng giảng dạy quá ít SGK mặc dù đã có sự điều chỉnh, bố sung nhưngvẫn còn khá dài, các định nghĩa, khái niệm làm công cụ nhận thức lại khá khô khan,trừu tượng dẫn đến việc học sinh học vẹt mà không hiểu bản chất

Trang 24

Qua khảo sát trường THPT Lý Thái Tổ trên địa bàn huyện Từ Sơn cho thấymôn GDCD đang dần dần có vị thế Các thầy cô đều quan tâm, đầu tư nhiều hơn chomôn học này Nhà trường đẫ tổ chức cho học sinh nhiều cuộc thi tìm hiểu về môn họcnày Đa số học sinh đều tham gia đầy đủ và khá hứng thú Trong các giờ học, dưới sựhướng dẫn của giáo viên thì học sinh cũng tiếp thu tri thức một cách nhanh chóng vàham học hỏi, tìm tòi những kiến thức có liên quan đến nội dung bài học.

Tri thức môn giáo dục công dân gắn bó mật thiết với hiện thực, phản ánh mộtcách sinh động đời sống hiện thực Neu việc dạy học những tri thức của môn giáodục công dân tách khỏi thực tiễn xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa ViệtNam thì sẽ mất hết ý nghĩa và tác dụng Bởi lẽ, dạy học giáo dục công dân là dạy đểhọc sinh trở thành người công dân có tinh thần trách nhiệm của một thành viên hữuích cho đất nước, có những kiến thức và kỹ năng cần thiết để tham gia vào một thếgiới đang thay đổi nhanh chóng Do đó, quá trình dạy học bộ môn phải gắn trực tiếp,

cụ thể với đời sống, với việc rèn luyện, tu dưỡng của mỗi học sinh

Đe có thể đuổi kịp và hội nhập vào sự phát triển chung của khu vực và thếgiới, Đảng và nhà nước ta đã xác định nhân tố con người vừa là mục tiêu vừa là độnglực của sự phát triển kinh t ế - x ã hội Chính vì vậy phải bằng phương pháp giáodục, thông qua giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, đổi mới khoa học côngnghệ thì mới thì mới vượt qua tụt hậu, chống tụt hậu Muốn thực hiện được mục tiêutrên không có cách nào khác là phải phát triển nguồn nhân lực, hướng vào việc xâydựng con người Việt Nam toàn diện, nghĩa là có cả “Đức, Trí, Thể, Mỹ” Vì vậy giáodục đóng vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu của Đảng và Nhà nước

ta Đe học sinh có sự hiểu biết, nắm bắt và thực hiện đúng những thay đổi của đấtnước hiện nay, người giáo viên dạy môn giáo dục công dân phải chú trọng đếnnguyên tắc tính đảng trong môn giáo dục công dân Vì đặc trưng của môn giáo dụccông dân là giáo dục cho các em về vấn đề đạo đức, Đảng và pháp luật cho nên vaitrò giáo dục nhân cách học sinh, kịp thời uốn nắn các em trở thành những công dân

Trang 25

2 0

có ích cho xã hội để các em vừa sống có đạo đức vừa thực hiện theo đúng Hiến pháp

và pháp luật là nhiệm vụ quan trọng cuả người giáo viên

Môn giáo dục công dân giáo dục cho học sinh phẩm chất chính trị, tư tưởng của

người công dân trong giai đoạn hiện nay Là môn học giáo dụcđường lối, chủ trương, môn giáo dục công dân trang bị cho học sinh một hệ thống trithức phổ thông cơ bản và thiết thực về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng của Hồ ChíMinh, về đạo đức, pháp luật, đường lối chính trị của Đảng Cộng Sản Việt Nam, tiếptục củng cố và phát triển niềm tin của học sinh vào lý tưởng xã hội chủ nghĩa, vào sựlãnh đạo ngày càng đúng đắn của Đảng Cộng Sản Việt Nam Do đó, trong dạy họcmôn giáo dục công dân cần thiết phải vận dụng nguyên tắc tính đảng Trên cơ sở đó,các em nâng cao được ý thức, biết lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù họpvới các giá trị xã hội, biết bảo vệ cái đúng, cái tốt, đấu tranh phê phán với các hành

vi, hiện tượng tiêu cực trong cuộc sống phù họp với lứa tuổi Thông qua nội dungchương trình học sinh được trang bị những tri thức về đạo đức một cách khái quát và

có hệ thống, giúp các em hiểu biết và biết giữ gìn các giá trị đạo đức như: nghĩa vụ,lương tâm, nhân phấm, danh dự và hạnh phúc của bản thân và xã hội Từ đó, biết đặtmục tiêu phấn đấu, coi trọng việc rèn luyện và tự hoàn thiện bản thân, giao tiếp vàứng xử có văn hóa, họp tác và cạnh tranh lành mạnh Hiểu đúng đắn về tình yêu, hônnhân, gia đình, biết sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác với mọi người xung quanh

Có hiểu biết về truyền thống yêu nước của dân tộc, luôn có ý thức học tập, rèn luyện

đế góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, qua đó tăngthêm tính tự giác trong hành vi của mình, phát triển lỷ tưởng sống cao đẹp, nhữngphẩm chất và năng lực cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiệnđại hóa

Nguyên tắc tính đảng giúp cho người giáo viên có một lòng nhiệt huyết trongquá trình giảng dạy, trung thành với quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, đấu tranh

Trang 26

không khoan nhượng với những khuynh hướng sai lầm đi ngược lại với quan điểmcủa Đảng và Nhà nước.

Nguyên tắc tính đảng sẽ hình thành cho học sinh thái độ và hành động kiênquyết đấu tranh chống lại hiện tượng tiêu cực ở xung quanh nơi mình đang sống Các

em biết tuyên truyền, vận động mọi người xung quanh cùng thực hiện tốt đường lốichính sách của Đảng và Nhà nước

Vì những lý do trên, trong dạy học môn giáo dục công dân, người giáo viêncần phải áp dụng nguyên tắc tính đảng để trang bị cho học sinh một hệ thống tri thứcđầy đủ và hoàn chỉnh, đồng thời đáp ứng được yêu cầu của xã hội, góp phần to lớnvào sự phát triển của xã hội

1.2.1 Sự cần thiết phải vận dụng nguyên tắc tính đảng trong dạy học môn GDCD ở trường THPT Lý Thái Tổ, tỉnh Bắc Ninh.

Trong văn kiện hội nghị lần thứ II của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóaVIII đã nêu rõ: “ nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng nhữngcon người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,

có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tố quốc, công nghiệphóa, hiện đại hóa đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc, cónăng lực tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại, phát huy tiềm năng của dântộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cánhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư tuy sáng tạo, có tính tổchức kỷ luật cao là những con người kế thừa và xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồngvừa chuyên”

Điều 2, chương 1 của luật giáo dục năm 2005 ghi rõ: “Mục tiêu của giáo dục làđào tạo con người Việt Nam phát triến toàn diện, có tri thức, có sức khỏe, thẩm mỹ, títuệ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập và chủ nghĩa xã hội: hình thành

và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Ngày đăng: 29/09/2015, 15:29

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
2. Phùng Văn Bộ ( 1999), Lý luận dạy học môn GDCD ở trường THPT, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lý luận dạy học môn GDCD ở trường THPT
Nhà XB: Nxb Đạihọc Quốc Gia Hà Nội
3. Đinh Văn Đức - Dương Thị Thúy Nga(Đồng chủ biên), (2009) “ Phương pháp dạy học môn GDCD ở trường THPT”, Nxb Đại học Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phươngpháp dạy học môn GDCD ở trường THPT”
Nhà XB: Nxb Đại học Sư phạm
4. Nguyễn Minh Đức, Đánh giá kết quả học tập của học sinh như thế nào là đúng, Tạp chí Giáo dục và Thời đại, số 26/2013 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tạp chí Giáo dục và Thời đại
7. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức ( 2008), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lý luận dạy học đại học
Nhà XB: Nxb Đại học Sưphạm
8. Phạm Minh Hạc - Lê Thanh - Trần Trọng Thủy ( 1989), Tâm lí học tập 2, Nxb Giáo dục Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lí học tập 2
Nhà XB: NxbGiáo dục Hà Nội
15. Phan Trọng Ngọ ( 2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường
Nhà XB: Nxb Đại học Sư phạm
1. Vũ Đình Bảy ( 2010), Phương pháp dạy học môn GDCD ở trường THPT, Nxb GDVN, Hà Nội Khác
5. C.Mác và Ảnghen ( 1995), Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Khác
6. Chiến lược phát triến giáo dục 2001 - 2010( 2002), Nxb Giáo dục Hà Nội Khác
9. Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 10.Luật Giáo dục ( 2005), Nxb Lao Động, Hà Nội Khác
11.Tạp chí Giáo dục và thời đại ( số 22/ 2013) Khác
13. Tìm hiểu Luật sửa đồi, bổ sung một số điều của luật giáo dục ( 2010), Nxb Thống kê, Hà Nội Khác
14.Từ điển triết học ( 1986), Nxb Tiến bộ, Mátxcova, tr 234, tr 242 Khác
16.C.Mác và Ảnghen ( 1995), Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Khác
17. Nguyễn Ngọc Quang (1988), Lý luận dạy học đại cương, tập 1, Trường Cán bộ giáo dục Trung ương Khác

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w