Giao an Sinh hoc 9 ca nam ( hot)

Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Ngày soạn : Ngày giảng: Ph ầ n : Di Truyền Biến Dị ---------*********--------- Chơng I : Các Thí Nghiệm MenĐen Tiết 1: MenĐen di truyền học I. Mục tiêu - Học sinh trình bày đợc mục đích nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học. - Hiểu đợc công lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen. - Hiểu đợc ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học. - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình. - Phát triển t phân tích so sánh. Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học. II. Đồ dùng dạy học Giáo viên: tranh Các cặp tính trạng thí nghiệm Menđen. Học sinh: SGK III. Hoạt động dạy học * Tổ chức: 9A: .9B : 9C : 9D : Tên HS vắng : * Kiểm tra: -Vở ghi, tập 1. Mở bài: SGK . Phát triển Hoạt động 1: Di truyền học Giáo viên yêu cầu HS làm tập HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi. 6SGK trang 5. ? Liên hệ thân có điểm - Đại diện nhóm trình bày. giống khác bố mẹ (chiều cao hình dáng màu mắt) ? Thế di truyền biến dị ? cho VD tợng di truyền ? Nêu ý nghĩa thực tiễn di truyền * Kết luận: học. + Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu. + Biến dị tợng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết. + BD, DT: hai tợng song song gắn liền với trình sinh sản * ý nghĩa: Di truyền học trở thành ngành mũi nhọn sinh học đại, nghiên cứu sở vật chất, tính qui luật tợng di truyền, biến dị. Hoạt động 2: MEMĐEN ngời đặt móng cho di truyền học 01 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ - GV giới thiệu tiểu sử MenĐen - GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phơng pháp nghiên cứu MenĐen - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu H1-2 SGK kết hợp đọc thông tin ? Nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai ? Tính chất độc đáo phơng pháp nghiên cứu di truyền MenĐen HS trao đổi trả lời câu hỏi nêu đợc: Cặp tính trạng: Hạt trơn x Hạt nhăn Hạt vàng x Hạt xanh Vở xám x Vỏ trắng Quả ngấn x Quả có ngấn Quả màu lục x Quả màu vàng Hoa có thân x Hoa có Thân cao x Thân thấp. Kết luận: - Phơng pháp độc đáo MenĐen: phơng pháp phân tích hệ lai: Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản. Sau theo dõi di truyền cặp tính trạng cháu. - Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu đợc từ rút qui luật di truyền tính trạng. + Nhờ phơng pháp nghiên cứu khoa học đắn MenĐen tìm qui luật di truyền đặt móng cho di truyền học. Hoạt động 3: Một số thuật ngữ ký hiệu di truyền học - GV hớng dẫn học sinh nghiên cứu số thuật ngữ? a., Thuật ngữ Lấy ví dụ minh hoạ cho thuật - Tính trạng: Là đặc điểm hình thái ngữ. cấu tạo sinh lý thể. - Cặp tính trạng tơng phản: Là hai trạng thái biểu ngợc tính trạng. - Nhân tố di truyền: Qui định tính trạng sinh vật. - Giống( dòng) chủng: giống có đặc tính di truyền đồng hệ sau giống hệ trớc. - GV giới thiệu số kí hiệu giúp b, Kí hiệu học sinh hiểu. - P: Cặp bố mẹ: Xuất phát - X: kí hiệu phép lai - G: Giao tử - O : Giao tử đực, thể đực - O: Giao tử cái, thể - F: Thế hệ ( F1 hệ thứ 02 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ nhất, F2 hệ đợc sinh từ F1 ) 3.Củng cố: Học sinh đọc kết luận cuối bài. 4.Kiểm tra đánh giá: Câu1: Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai MenĐen? Câu2: Tại MenĐen lại chọn cặp tính trạng tơng phản để thực phép lai. 5.Hớng dẫn nhà: - Học sinh học theo nội dung SGK. - Kẻ bảng trang vào tập. - Đọc trớc 2. Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 2: Lai cặp tính trạng I. Mục tiêu - HS trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen. - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - Hiểu phát biểu đợc nội dung qui luật phân li. - Giải thích đợc kết thí nghịêm theo quan điểm MenĐen. - Phát triển kĩ phân tích kênh hình. - Rèn kĩ phân tích số liệu t logic. Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính qui luật tợng sinh học. II. Đồ dùng dạy học GV: - Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan. - Giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen. HS: SGK III. Hoạt động day học * Tổ chức: 9A: .9B : 9C : 9D : Tên HS vắng : * Kiểm Tra Trình bày đối tợng nội dung .ý nghĩa thực tiễn di truyền học Tại MenĐen lại chọn cặp tính trạng tơng phản thực phép lai. 1. Mở bài: SGK 2.Phát triển bài: Hoạt động 1: Thí nghiệm MenĐen. GV: nêu số khái niệm GV hớng dẫn học sinh quan sát H2.1 SGK kết hợp với nghiên cứu SGK. ? Thế mẹ, bố GV yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng 2.thống trả lời câu hỏi ? Nhận xét kết qủa F1 a. Các khái niệm - Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng thể + Tính trạng trội tính trạng biểu F1 + Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F 03 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ đợc biểu b. Thí nghiệm Lai hai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản. VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng Hoa đỏ F1: Hoa đỏ F2: Ba hoa đỏ hoa trắng (kiểu hình tỉ lệ trội lặn ). Kết luận: Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình : trội :1 lặn. Hoạt động 2: MenĐen giải thích kết thí nghiệm. ? Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trờng hợp. GV cho học sinh làm tập SGK GV nêu: Theo MenĐen nhân tố di truyền trội kí hiệu chữ in hoa (A) Nhân tố di truyền lặn kí hiệu chữ in thờng (a) Mỗi tính trạng thể cặp nhân tố di truyền qui định. - tế bào sinh dỡng nhân tố di truyền tồn thành cặp. a. Sơ đồ p: AA ( hoa đỏ) x aa (hoa trắng) GP: A a F1: Aa (100% hoa đỏ) - Cho F1 tự thụ phấn F1: Aa (hoa đỏ) x Aa (hoa đỏ) GT F1: A, a A, a F2: 1AA : 2Aa : 1aa Hoa đỏ Hoa đỏ Hoa trắng F2: hoa đỏ: hoa trắng ? Do đâu tất F hoa đỏ. * Giải thích ( sgk) ? Tại F2 có tỉ lệ kiểu hình hoa b. Nội dung qui luật phân li (SGK đỏ hoa trắng. trang 10). ? Nêu nội dung qui luật phân li. 3.Củng cố: Kết luận SGK cuối bài. 4.Kiểm tra đánh giá. Câu1: Phát biểu nội dung qui luật phân li. Câu 2: MenĐen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào? 5.Hớng dẫn nhà: - Học làm tập từ SGK trang 10. - Nghiên cứu trang 11 Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 3: Lai cặp tính trạng I. Mục tiêu ( tiếp theo) 04 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ 1. Kiến thức - HS hiểu trình bày đợc nội dung mục đích ứng dụng phép lai phân tích. - Giải thích đợc qui luật phân li nghiệm điều kiện định. - Nêu ý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực sản xuất. - Hiểu phân biệt đợc di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn. 2. Kĩ Phát triển t lý luận nh phân tích so sánh rèn kĩ hoạt động nhóm. II. Đồ đùng dạy học GV tranh minh hoạ lai phân tích, trội không hoàn toàn. HS:phiu hc III. Hoạt động dạy học * Tổ chức sĩ số : 9a: 9c : 9b: 9d : 9e: * Kiểm tra: Nêu thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan phát biểu nội dung qui luật phân li. 1. Mở bài: SGK . Phát triển Hoạt động 1: Lai phân tích ? Nêu kết F2 thí nghiệm Menđen đạu Hà Lan. GV phân tích khái niệm kiểu gen đồng hợp tử, dị hợp tử. GV yêu cầu học sinh viết sơ đồ phép lai. ? F1 có kết nh cho biết kiểu gen thể F1 ? F2 có kết nh cho biết kiểu gen F2 ? Thế phép lai phân tích ? Tại phép lai phân tích kết lai có tơng đồng tính thể mang tính trạng trội phải có kiểu gen đồng hợp, ngợc lại kết phân tính thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp. a. Một số khái niệm - Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen tế bào thể. - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau. - Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác nhau. b. Lai phân tích - Trong thí nghiệm MenĐen tính trạng hoa đỏ F2 có hai kiểu gen: AA Aa. + Cho đậu hoa đỏ F2 lai đậu hoa trắng P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP: A a F1: Aa (100% hoa đỏ) P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa GP: A, a a F1: 1Aa : aa Hoa đỏ Hoa trắng * Kết luận: (SGK trang 11) Hoạt động 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn GV yêu cầu học sinh nghiên cứu HS trao đổi thảo luận trả lời câu hoỉ SGK 05 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ ? Cho ví dụ thực vật, động vật, ngời tơng quan trội lặn. ? Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích gì. ? Tại tính trạng trội tính trạng tốt, tình trạng lặn tính trạng sấu. ? Là để xác định tơng quan trội lặn. ? Muốn xác định giống có chủng hay không chủng ta thực * Kết luận: Trong tự nhiên mối tơng phép lai nào. quan trội lặn phổ biến. - Tính trạng trội thờng tính trạng tốt, cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quí vào kiểu gen để tạo giống có ý nghĩa kinh tế. - Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống. Hoạt động 3: Trội không hoàn toàn. GV yêu cầu học sinh quan sát hình 3, nghiên cứu thông tin SGK ? Nêu khác kiểu hình F1, F2 trội không hoàn toàn với thí nghiệm MenĐen. - GV yêu cầu học sinh làm tập điền từ. ? Em hiểu trội không hoàn toàn Học sinh trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi Kết luận Sơ đồ: P: Hoa đỏ x Hoa trắng A A aa A a F1: A a (hoa hồng) Gen A không lấn át đợc gen a nên F1 có tính trạng trung gian ( trội không hoàn toàn) Cho F1 tự thụ phấn F1: Hoa hồng x Hoa hồng ( học sinh tự viết sơ đồ) Kết F2: hoa đỏ: hoa hồng: hoa trắng (HS tự giải thích) (1 trội: trung gian: lặn) Kết luận SGK) 3.Củng cố: Kết luận cuối SGK 4.Kiểm tra đánh giá. Câu1: Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì. Câu 2: Điền nội dung phù hợp vào ô trống vào bảng /SGK trang 13. 06 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ 5.Hớng dẫn nhà - Học làm tập từ 1- trang 13 - Nghiên cứu 4: Lai hai cặp tính trạng Ngày soạn: Ngày giảng: Tíêt 4: Lai hai cặp tính trạng I. mục tiêu 1. Kiến thức - Học sinh mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập menĐen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp 2. Kĩ - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm II. Đồ dùng dạy học GV: Tranh lai hai cặp tính trạng. HS: SGK III. Hoạt động dạy học. * Tổ chức sĩ số : 9a: 9c : 9b: 9d : 9e: *Kiểm tra : Muốn xác định đợc kết qủa cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? Bài tập SGK trang 13 1. Mở bài: SGK 2.Phát triển Hoạt động 1: Thí nghiệm MenĐen GV yêu cầu học sinh quan sát hình nghiên cứu thông tin SGK. ? Trình bày thí nghiệm MenĐen. ? Nêu kết F1. HS quan sát thảo luận nêu thí nghiệm a. Thí nghiệm Hạt vàng ,vỏ trơn x hạt xanh ,vỏ nhăn Kết F1 hạt vàng ,vỏ trơn 07 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ ? Xét riêng cặp tính trạng F kết nh nào. GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng SGK trang 15. - Cho 15 F1 tự thụ phấn thu đợc F2 556 hạt thuộc loại kiểu hình + vàng, trơn 315 + Vàng, nhăn 101 + Xanh ,trơn 108 + Xanh, nhăn 32 - Xét riêng cặp tính trạng F2 ta thấy Vàng 315 + 101 416 = = = Xanh 108 + 32 140 Trơn ?Tỉ lệ cặp tính trạng tuân theo qui luật ? Tỉ lệ cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình F2 nh ? Căn vào đâu Men Đen cho tằng tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với ? Nêu qui luật phân li độc lập MenĐen 315 + 108 423 = = = Nhăn 101 + 32 123 - Tỉ lệ cặp tính trạng tuân theo qui luật phân li MenĐen. Vàng, trơn tính trạng trội chiếm tỉ lệ 3/4 Xanh, nhăn tính trạng lặn chiếm tỉ lệi 1/4. - Tỉ lệ cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình F2. vây tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành + Vàng, trơn = 3/4V x 3/4Tr = 9/16 + Vàng ,nhăn = 3/4V x 1/4N = 3/16 + Xanh, trơn = 1/4X x 3/4 Tr = 3/16 + Xanh ,nhăn = 1/4X x 1/4N = 1/16 Vậy F2: vàng, trơn vàng ,nhăn xanh ,trơn xanh ,nhăn b. Kết luận ( SGK trang 15 ) Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp GV yêu cầu học sinh nghiên cứu lại Kết luận kết F2 HS luận nhóm thống F2: Xuất kiểu hình khác P trả lời câu hỏi + Vàng ,nhăn xanh ,trơn đợc hình ? F2 xuất kiểu hình thành tổ hợp lại tính trạng khác P, kiểu hình đợc có P: Vàng tổ hợp với nhăn, xanh tổ hợp với trơn. Vậy kiểu hình thành nh ? Nguyên nhân dẫn đến xuất hình khác P gọi biến dị tổ hợp - Nguyên nhân: (SGKTr/16). biến dị tổ hợp 3.Củng cố: Kết luận chung cuối SGK 4.Kiểm tra đánh giá Câu1: Căn vào đâu MenĐen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau. 08 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Câu 2: Biến dị tổ hợp gì? Nêu nguyên nhân? 5.Hớng dẫn nhà: Học theo nội dung SGK. - Làm tập 1, 2, SGK. - Đọc trớc 5: Lai hai cặp tính trạng Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 5: Lai hai cặp tính trạng ( tiếp theo) I. mục tiêu 1, Kiến thức - HS hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm menĐen - Phân tích đợc ý nghĩa qui luật phân li độc lập chọn giống tíên hoá 2, Kĩ - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm 3. Thái độ : Học tập tốt môn II. Đồ dùng dạy học - Tranh: Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen - Bảng phụ ghi nội dung bảng III. Hoạt động dạy học * Tổ chức sĩ số : 9a: 9c : 9b: 9d : 9e: *Kiểm tra : Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng menĐen rút kết luận 1. Mở bài: SGK 2.Phát triển Hoạt động 1: MenĐen giải thích kết thí nghiệm a. Giải thích thí nghiệm (SGK) Sơ đồ minh hoạ P: vàng, trơn x xanh, nhăn AABB aabb GP: AB ab ? Một HS Lên bảng viết sơ đồ lai F1: AaBb vàng, trơn (cả lớp viết giấy nháp ) * F1 x F1 (Tự thụ phấn) F1: AaBb x AaBb GF1: AB, Ab, aB, ab AB, Ab, aB, ab ? GV yêu cầu học sinh nghiện cứu thông tin SGK ? giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm MenĐen 09 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ GV: Cho đối chiếu kết bảng ( GV sửa cho HS) F2: O O AB Ab aB ab GV hớng dẫn phân tích kết AB Ab aB ab AABB V-T AABb V-T AaBB V-T AaBb V-T AABb V-T AAbb V -N AaBb V-T Aabb V-N AaBb V-T AaBb V-T aaBB X-T aaBb X-T AaBb V-T Aabb V-N aaBb X-T aabb X-N *Phân tích kết lai hai cặp tính trạng: KH F2 V - T V-N X-T X-N TL Tỉ lệ KG F2 1AABB 1AAbb 1aaBB 1aabb 2AABB 2Aabb 2aaBb 2AaBB 4AaBb 9A-B- 3A-bb 3aaB- 1aabb TL hạt hạt hạt hạt vàng vàng xanh xanh KH F2 trơn nhăn trơn nhăn Tỉ lệ kiểu hình F2 : : : ? Phát biểu nội dung qui luật phân b ., Nội dung qui luật phân li độc lập li độc lập (SGK trang 19) Hoạt động 2: ý nghĩa qui luật phân li độc lập ? Tai loài sinh sản hữu tính biến dị lai phong phú - Qui luật phân li độc lập giải thích ? Nêu ý nghĩa qui luật phân li đợc nguyên nhân độc lập làm xuất biến dị tổ hợp phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hoá 3.Củng cố: HS đọc kết luận cuối SGK iv.Kiểm tra đánh gía Câu1: MenĐen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào? Câu 2: Nêu nội dung qui luật phân li độc lập v.Hớng dẫn nhà Học theo nội dung SGK Làm tập 2, 3, SGK trang 19 Nghiên cứu trang 20: Thực hành 010 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Đối tợng Mầm khoai Cây rau dừa nớc Điều kiện môi tr- Kiểu hình tơng Nhân tố tác động ờng ứng -Có ánh sáng - Mầm có màu ánh sáng xanh -trong tối - Mầm có màu vàng Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc - thân nhỏ độ ẩm - thân lớn - thân lớn ,rễ biến thành phao Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến đột biến GV: hớng dẫn HS quan sát mạ mọc ven bờ ruộng nhóm thảo luận trả lời câu hỏi ? Sự sai khác 2cây mạ mọc vị trí khác vụ thứ thuộc hệ ? lúa đợc gieo từ hạt có khác không rút nhận xét ? Tại mạ ven bờ phát triển tốt ruộng -Các nhóm nêu đợc : + Hai mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể ) + chúng giống (BD không di truyền đợc ) + điều kiện dinh duỡng khác Hoạt động : nhận biết ảnh hởng môi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng . GV yêu cầu HS ảnh luống su hào giống nhng có điều kiện chăm sóc khác ? Hình dạng củ luống có khác không ? Kích thớc củ su hào luống khác nh - HS nêu đợc + hình dạng giống (tính trạng chất lợng ) ,chăm sóc tốt củ to ,ít chăm sóc củ nhỏ Vậy :tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen ,tính trạng số lợng phụ thuộc điều kiện sống iv.-Kiểm tra đánh giá - GV thu hoạch để đánh giá - GV cho điểm số nhóm chuẩn bị chu đáo ,bản thu hoạch có chất lợng - GV cho HS dọn vệ sinh v.Hớng dẫn nhà : Đọc phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời 052 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ ____________________________________________________________ Chơng V: Di truyền học ngời Ngy son: Ngy ging: Tiết 29 : Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời I Mục tiêu Kiến thức - HS hiểu sử dụng đựơc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời - phân biệt đợc trờng hợp sinh đôi chứng khác trứng - Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền ,từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gặp Kĩ - phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình 3. Tháiđộ: Giáo dục ý thứchọc tập tốt II Đồ dùng dạy -học Tranh SGK hình 28.1.2.3. III Hoạt động dạy -học *.Tổ chức : 9a 9b *.Kiểm tra 1. Mở 2.Phát triển Hoạt động : Nghiên cứu phả hệ GV yêu càu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi ? Giải thích kí hiệu: - o ,m -o , n, m, l , ? Tại ngời ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn ngời khác tính trạng GV yêu cầu HS nghiên cứu VD thảo luận ,trả lời câu hỏi 053 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ ? Mắt nâu mắt đen tính trạng trội ? Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tính không ? ? phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại ngời ta dùng phơng pháp đẻ nghiên cứu di truyền số tính trạng ngời GV yêu cầu nghiên cứu VD ? Lập sơ đồ phả hệ từ p F1 ? di truyền maú khó đông có liên quan đến giới tính không ? trạng thái mắc bệnh gen trội hay gen lặn quy định Kết luận - Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng -GV: cho HS làm tập ngời mắc bệnh maú khó đông Hoạt động : Nghiên cứu trẻ đồng sinh GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ H28.2 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Sơ đồ a,b. Giống khác nh ? Tsị trẻ sinh đôi trứng nam nữ ? Đồng sinh khác trứng ? Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới không ? Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm a.Trẻ đồng sinh khác trứng ,cùng trứng - Trẻ đồng sinh : Trẻ sinh lần sinh - có trờng hợp : trứng ,khác trứng - khác : + đồng sinh trứng có kiểu gen giới + đồng sinh khác trứng khác kiểu gen Cùng giới khác giới ( # GV yêu cầu HS nghiên cứu thông b. ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng tin Nêu ý nghĩa nghiên trẻ sinh đồng sinh - nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trò môi trờng hình thành tính trạng - Hiểu rõ ảnh hởng khác môi trờng tính trạng số lợng chất lợng 3.Củng cố : HS đọc kết luận SGK iv.Kiểm tra đánh giá Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại ngời ta phải dùng phơng pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngời ? cho VD Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm v. Hớng dẫn nhà - Học theo nội dung SGK - Đọc mục em có biết - Nghiên cứu bệnh tật di truyền ngời 054 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 30 : Bệnh tật di truyền ngời I Mục tiêu 1. Kiến thức - HS nhận biết đợc bệnh nhân đao bệnh nhân Tơcnơ.qua căc đặc điểm hình thái - Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng ,bệnh câm điếc bẩm sinh vạ tật ngón tay - Nêu đợc nguyên nhân tật ,bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng Kĩ - phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình ,hoạt động nhóm 3. Thái độ : ý thức phòng chống bệnh tật ngời II Đồ dùng dạy học Tranh : Một số bệnh ,tật di truyền ngời III Hoạt động dạy -Học *.Tổ chức : 9a 9b *.Kiểm tra Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? Hãy cho VD phơng pháp Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác đểm ? Hãy lấy VD trẻ đồng sinh địa phơng em 1. Mở 2.Phát triển Hoạt động Một vài bệnh di truyền ngời GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, Đai diện nhóm trình bày, quan sát H29.1.2 thảo luận nhóm nhóm khác bổ xung hoàn thành tập SGK / tr82.83. Vchốt lại kiến thức Tên bệnh Bệnh đao bệnh Tơc nơ(OX) Bệnh bạch tạng Đặc điểm di truyền Đặc điểm bên - Cặp NST số 21 có - Bé lùn cổ rụt ,má phệ NST miệng há lỡi thè ra, mắt sâu ,một mí khoảng cách mắt xa ,ngón tay ngắn - Cặp NST số 23 có - lùn cổ ngắn nữ NST tuyến vú không phát triển ,mất trí Đột biến gen lặn 055 - da vàng tóc có màu trắng - mắt màu hồng Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ bệnh câm điếc bẩm Đột biến gen lặn sinh - câm điếc bẩm sinh Hoạt động : Một số tật di truyền ngời GVyêu cầu HS quan sát H 29.3 - Đột biến NST gây quái thai , trình bày đặc điểm số dị dị tật bẩm sinh ngời tật di truyền ngời + Tật khe hở môi hàm +tật bàn tay ngón ,,nhiều ngón . bàn chân dính ngón ,mất ngón + Tật bàn chân nhiều ngón - Ngoài có tợng đột biến gen trội gây tật : Xơng chi ngắn ,bàn chân có nhiều ngón Hoạt đông : Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền GV yều HS thảo luận ? Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân ? n ? bệnh tật Nêu biện pháp tránh bệnh tật di truyền ngời Nguyên nhân : + Do tác nhân vật lí ,hoá học tự nhiên + Đo ô nhiễm môi trờng ,Do rối loạn TĐC nội bào - Biện pháp hạn chế + Hạn chế biện pháp gây ô nhiễm môi trờng + Sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật + Đấu tranh chống sản suất ,sử dụng vũ khí hoá học ,vũ khí hạt nhân + Hạn chế kết hôn ngời có nguy gây bệnh di truyền 3.Củng cố; Học sinh đọc kết luận SGK iv.Kiểm tra đánh giá - Có thể nhận biết bệnh đao qua đặc điêm - Nêu nguyên nhân phát sinh tật,bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh v. Hớng Dẫn nhà Học theo nội dung SGK - Đọc mục .Em có biết - Đọc : Di truyền học với ngời Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 31: Di truyền học với ngời I.Mục tiêu 056 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Kiến thức HS hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh với khoa học - giải thích đợc cở sở di truyền học .Hôn nhân vợ chồng ngời có quan hệ huyết thống vòn đời không đợc kết hôn với - hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trờng thể 2. Kĩ : Rèn t phân tích tổng hợp 3. Thái độ : Phòng chống số bệnh tật II . Đồ dùng dạt học Bảng phụ ghi số liệu bảng 30.1.2. III Hoạt động dạy học *.Tổ chức : 9a 9b *.Kiểm tra - Có thể nhận biết bệnh nhân đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái ? - Nêu nguyên nhân phất sinh tật ,bệnh di truyền ngời biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh ? 1. Mở 2.Phát triển Hoạt động Di truyền học t vấn GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Em thông tin cho đôi trai gái bệnh lọai ? Bệnh gen trội hay gen lặn quy định ? ? Nếu họ lấy ,sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh họ có nên tiếp tục sinh không ? Di truyền học t vấn ,gồm nội dung Kết kuận - Di truyền học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Nội dung +Chẩn đoán + Cung cấp thông tin + Cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền Hoạt động : Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hoá gia đình GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận vấn đề thống trả lời câu hỏi ? Tại kết hôn gần lại làm suy thoái giống nòi ? Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn GV yêu càu HS tiếp tục phân tích bảng 30.2 ,thảo luận vấn đề ? Giải thích quy định hôn nhân 1vợ, chồng ? Vì nên cấm chẩn đoán thai nhi GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 30.2 thảo luận nhóm a. Di truyền học với hôn nhân Di truyền học giải thích đợc cở sở khoa học quy định + Hôn nhân vợ chồng + Những ngời có quan hệ huyết thống vòng đời không đợc kết hôn + hậu : Kết hôn gần 20 30% số sinh bị chết non dị tật bẩm sinh b .Di truyền học kế hoạch hoá gia (SGK) Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 đén 34 hợp lí - Từ tuổi > 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh 057 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ ? Vì phụ nữ không nên sinh đao tăng rõ tuổi 35 ? Phụ nữ nên sinh lứa tuổi đẻ đảm bảo học tập công tác Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? ? Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền ?VD Các tác nhân vật lí hoá học gây ô nhiễm môi trờng ,đặc biệt chất đồng vị phóng xạ ,chất hoá học giải chiến tranh,thuốc trừ sâu ,thuốc diệt cỏ sử dụng mức gây đột biến gen,đột biến NST .Làm tăng ngời mắc bệnh tật di truyền ,ung th 3.Củng cố; Học sinh đọc kết luận SGK iv.Kiểm tra đánh giá : Di truyền học t vấn có chức Tại phụ nữ không nên sinh độ tuổi 35 ? Tại phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trờng v.Hớng dẫn nhà: Học theo nội dung SGK Làm tập 1.2.3. Đọc công nghệ tế bào Chơng VI : ứng dụng di truyền học Ngy son: Ngy ging: Tiết 32: Công nghệ tế bào I Mục tiêu Kiến thức - HS hiểu đợc công nghệ tế bào - HS nắm đợc công đoạn công nghệ tế bào ,vai trò công đoạn - HS thấy đợc u điểm việc nhân giống vô tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô TB chọn giống Kĩ : Hoạt động nhóm ,khái quát hoá ,vận dụng thực tế Thái độ :giáo dục lòng yêu thích môn ,bảo vệ thiên nhiên ,trân trọng thành tựu khoa học II Đồ dùng dạy học Tranh NST nam ,nữ .bình thờng .Đột biến NST gây dạng quái thai ổ ngời III Hoạt động dạy học *.Tổ chức : 9a 9b *.Kiểm tra Di truyền học t vấn có chức Tại phụ nữ không nên sinh tuổi 35 1. Mở 2.Phát triển 058 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Hoạt động : Khái niệm công nghệ tế bào GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm, thống trả lời câu hỏi ? Công nghệ tế bào ? Để nhận biết mô non, quan, thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc ngời ta phải thực công việc ? Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc -Công nghệ TB ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nuôi cấy TB mô để tạo quan thể hoàn chỉnh - Công nghệ TB gồm công đoạn + Tách TB từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo + dùng hoóc môn sinh trởng kích thích vào mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh Hoạt động : ứng dụng công nghệ tế bào 059 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 1SGK/tr/ 89 thảo luận nhóm thống trả lời câu hỏi ? Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm ? Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tính ống nghiệm ? cho VD minh hoạ a. Nhân giống vô tính ống nghiệm trồng (vi nhân giống Quy trình nhân giống vô tính Trang / 89 - Ưu điểm : + Tăng nhanh số lợng trồng + Rút ngắn thời gian tạo + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quý - Thành tựu Nhân giống khoai GV yêu cầu HS nghiên cứu mục tây ,mía ,hoa phong lan ,cây gỗ SGK/ tr/90 thảo luận nhóm thống quý ,cây thuốc quý trả lời câu hỏi ? Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô b ứng dụng nuôi tế bào mô tạo vật liệu cho chọn giống chọn giống trồng trồng cách - tạo giống trồng cách chọn ? Nêu VD TB xôma biến dị VD: SGK GV yêu cầu HS nghiên cứu mục c Nhân vô tính động vật SGK/tr/ 90 thảo luân nhóm thống - ý nghĩa trả lời câu hỏi + Nhân nhanh nguồn gen động vật ? Nhân vô tính thành công quý ,có nguy bị tuyệt chủng động vật có ý nghĩa nh + Tạo quan nội tạng động vật ? Cho biết thành tựu ổ VN đợc chuyển gen ngời để chủ động giới cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan VD: SGK 3.Củng cố; Học sinh đọc kết luận SGK iv.Kiểm tra đánh giá công nghệ tế bào ? gồm công đoạn thiết yếu Hãy nêu nhữnh u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm v.Hng dn v nh: Lm tập 1,2. tr/ 91 Đọc mục em có biết . Đọc công nghệ gen Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 33: Công nghệ gen I . Mục tiêu Kiến thức 060 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ - HS hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - HS nắm đợc công nghệ gen ,công nghệ sinh học - Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen ,công nghệ gen công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản suất đời sống Kĩ - Rèn kĩ t tổng hợp ,khả khái quát ,nắm đợc quy trình công nghệ ,kĩ vận dụng thực tế 3. Thái độ: Học tập tốt môn II .Đồ dùng dạy học - Bảng phụ vẽ sơ đồ chuyền gen vào TB vi khuẩn đờng ruột Ecoli III Hoạt động dạy học *.Tổ chức : 9a 9b *.Kiểm tra Công nghệ TB ? Gồm công đoạn thiết yếu Hãy nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm 1. Mở 2.Phát triển Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen GV yêu cầu học HS nghiên cứu SGK - Kĩ thuật gen thao tác ,tác thảo luận nhóm thống trả lời câu động lên ADN để truyền đoạn hỏi ADN mang cụm gen từ TB loài cho sang TB loài nhận ? Kĩ thuật gen Mục đích gồm nhờ thể truyền khâu .Em trình bày - khâu kĩ thuật gen khâucủa kĩ thuật gen + Tách ADN gồm tách ADN NST TB cho tách phân tử ADN làm thể truyền từ vi khuẩn vi rút + Tạo ADN tái tổ hợp + chuyển ADN tái tổ hợp vào TB nhận tạo điều kiện cho gen gép đợc biểu ? Công nghệ gen ? - Công nghệ gen: ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2:ứng dụng công nghệ gen a. Tạo chủng vi sinh vật - Các chủng vi sinh vật có khả sản suất nhiều loaị sản phẩm sinh học cần thiết ( nh axit amim prôtêin ,kháng sinh ),với số lợng lớn giá thành rẻ VD : SGK GV yêu cầu HS nghiên cứu mục b Tạo giống trồng biến đổi gen thông tin SGK Tạo giống trồng biến đổi gen ? Công việc tạo giống trồng lĩnh vực ứng dụng chuyển gen biến đổi gen nh quý vào trồng ? Nêu VD cụ thể VD : SGK GV yêu cầu HS nghiên cứu mục SGK tr/ 93 thảo luận nhóm thống trả lời câu hỏi ? Mục đích tạo chủng vi sinh vật lai 061 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ - VN chuyển gen kháng sâu kháng bệnh ,tổng hợp vitamimA gen chín sớm vào lúa ,ngô ,khoai tây ,đu đủ c Tạo động vật biến đổi gen giới : chuyển gen sinh trởng bò vào lợn gúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao - VN chuyển gen tổng hợp hoóc GV yêu cầu HS nghiên cứu mục môn sinh trởng ngời vào cá thông tin SGK trạch ? ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh Hoạt động 3:Kkhái niệm công nghệ sinh học GV: yêu càu HS nghiên cứu SGK thảo luận thống trả lời câu hỏi ? Công nghệ sinh học ? gồm lĩnh vực ? Tại công nghệ sinh học hớng u tiên đầu t phát triển giới VN Kết luận Khái niệm công nghệ sinh học : Là ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời - Các lĩnh vực công nghệ sinh học (7 lĩnh vực ) + công nghệ lên mem + Công nghệ TB + Công nghệ chuyển nhân phôi +Công nghệ sinh học xử lí môi trờng +Công nghệ enzỉmptêin +công nghệ gen +công nghệ sinh học -y dợc 3.Củng cố; Học sinh đọc kết luận SGK iv.Kiểm tra đánh giá Kĩ thuật gen ? gồm khâu công nghệ gen Công nghệ sinh học ? Gồm lĩnh vực ? Nêu vai trò công nghệ sinh học-trong sản suất đời sống v. Hớng dẫn nhà Học theo nội dung SGK Làm tập 1.2.3. Đọc mục em có biết. - Ôn tập toàn từ đầu năm theo câu hỏi SGK sau ôn tập học kì Ngày soạn: Ngày giảng: 062 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Tiết 34: Ôn tập học kì I (theo nội dung : 40) I Mục tiêu Kiến thức - HS tự hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn đời sống sản suất Kĩ - Rèn kĩ t tổng hợp hệ thống hoá kiến thức ,hoạt động nhóm 3. Thái độ : ý thức tự giác học ôn tập II Đồ dùng dạy học Tranh ảnh liên đến phần di truyền III Hoạt động dạy -học *.Tổ chức : 9a 9b *.Kiểm tra 1. Mở 2.Phát triển Hoạt động :Hệ thống hoá kiến thức GV: Chia lớp thành nhóm nhóm nghiên cứu nội dung - hoàn thành càc bảng kiến thức bảng 40,1,2,3,4,5 GV: Quan sát nhóm ghi kiến thức vào - yêu cầu nhóm lần lợt trình bày,các nhóm khác bổ sung GV: Lấy kiến thức SGK làm chuẩn bảng 40.1 đến 40.5 /tr/ 129 đến 131 / SGV -Các nhóm nhận nôị dung thảo luận thống ghi kết vào bảng - nhóm 1: Bảng 40.1 tóm tắt quy luật di truyền - nhóm : Bảng 40 diễn biến NST qua cá kì NP,GP -nhóm 3: Bảng40 : Bản chất ý nghĩa trình NP,GP thụ tinh - Nhóm bảng 40.4 : Cấu trúc chức ADN ARN prôtêin - nhóm bảng 40.5 : Các dạng đột biến Hoạt động :Câu hỏi trả lời GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi trang 117 -Còn lại HS tự trả lời +GV cho nhóm trả lời câu hỏi Câu1 : Sơ đồ thể mối liên hệ 1.2.3.5. -Thống bổ sung kiến gen tính trạng ; cho + Gen khuân mẫu để tổng hợp mARN + mARN làm khuân mẫu tổng hợp chuỗi axitamim cấu thành nên prôtêin + Prôtêin chịu tác động môi trờng biểu thành tính trạng Câu : - Kiểu hình tơng tác kiểu gen môi trờng 063 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ - Vận dụng : Bất kì giống GV: nhận xét hoạt động HS (kiểu gen ) muốn có suất (số lgiúp HS hoàn thiện kiến thức ợng - kiểu hình ) cần đợc chăm sóc tốt (ngoại cảnh ) Câu : Nghiên cứu di truyền ngời phải có phơng pháp thích hợp : + ngời sinh sản muộn đẻ + Không thể áp đụng phơng pháp lai gây đột biến lí xã hội Câu : u công nghệ TB + Chỉ nuôi cáy TB ,mô môi trờng dinh dỡng nhân tạo tạo quan hoàn chỉnh + Rút ngắn thời gian tạo giống + Chủ động quan thay quan bị hỏng ngời ivKiểm tra đánh giá : GV đánh giá chuẩn bị hoạt động nhóm v.Hớng dẫn nhà: - Hoàn thành câu hỏi lại SGK tr 117 - ôn tập tốt sau kiểm tra. Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 35 : Kiểm tra học kì ( Đề kiểm tra PGD ) I Mục tiêu Kiểm tra ,đánh giá nhận thức HS .chất lợng giảng dạy giáo viên ,từ GV có phơng pháp giảng dạy tốt ,đồng thời bổ sung kiến thức HS nắm cha ,giúp học sinh học tốt -Giáo dục ý thức độc lập tự giác ,tự chủ học tập II Đồ dùng dạy học : Không III Hoạt động dạy học *.Tổ chức : *.Kiểm tra 9a 9b K/ T :Sự chuẩn bị học sinh 1. Mở 2.Phát triển GV phát đề cho HS (đề kiểm tra PGD in sẵn ) 064 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ iv Nhn xet: Giáo viên thu nhận xét kiểm tra v . Hớng dẫn nhà: - Đọcbài gây đột biến nhân tạo chọn giống Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 36 : Gây đột biến nhân tạo chọn giống I Mục tiêu : Kiến thức - HS trình bày đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí hoá học để gây đột biến - giải thích đợc giống ,khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật Kĩ : Rèn kĩ nghiên cứu thông tin ,quan sát ,tổng hợp ,khái quát, hoạt động nhóm . Thái độ : Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học II Đồ dùng dạy -Học Tìm hiểu chọn giống ,thành tựu sinh học III Hoạt động dạy học *.Tổ chức : 9a 9b *.Kiểm tra 1. Mở 2.Phát triển Hoạt động :Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí . GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác SGK thảo luận nhóm thống trả bổ sung. lời câu hỏi. Kết luận : Tác Tiến Kết ứng ? Tại tia phóng xạ có khả nhân hành .dụng gây đột biến . vật lí ? Ngời ta sử dụng tia phóng xạ để Tia - Chiếu - Gây Chiếu gây đột biến thực vật theo phóng tia đột xạ vào cách nào. xuyên biến hạt xạ , qua gen nảy ,, màng . - Chấn mầm mô thơng ,đỉnh (xuyên gây sinh trsâu ) đột ởng 065 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ ? Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để sử lí đối tợng có kích thớc nhỏ - tác động lên ADN Tia tử Chiếu ngoại tia tia tia xuyên qua màng Sốc nhiệt biến -Mô NST thực vật nuôicấy Gây đột biến gen Sử lí vi sinh vật ,bào tử ,hạt phấn Tăng giảm nhiệt độ môi trờng đột ngột Mất Gây chế tự tbảo vệ ợng đa cân bội số ? Sốc nhiệt sốc nhiệt - Tổn có khả gây đột biến thơng trồng ? Sốc nhiệt chủ yếu gây đột biến thoi (đặc phân biệt bào họ Rối cải ) loạn phân bào - đột biến số lợng NST Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Tại thấm vào TB số hoá Hoá chất EMS ,NMU ,NEU ,cônsixin chất lại gây đột biến gen .Trên cở sở - Phơng pháp mà ngời ta hi vọng gây + Ngâm hạt khô hạt nẩy mầm vào đột biến theo ý muốn dung dịch hoá chất ,tiêm dung dịch ? Tại dùng cônsisin gây vào bầu nhuỵ thể đa bội + Dung dịch hoá chất tác động lên ? Ngời ta dùng tác nhân hoá học phân tử ADN làm thay cặp để tạo đột biến ph- nuclêôtít .Mất cặp Nu hay cản trở ơng pháp hình thành thoi vô sắc Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống GV nêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm thống trả lời câu hỏi ? Ngời ta sử dụng thể đột biến a Trong chọn giống vi sinh vật chọn giống vi sinh vật (phổ biến gây đột biến chọn lọc ) trồng theo hớng - Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tinh cao Chọn thể đột biến sinh trởng nhanh, 066 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ ? Chọn giống trồng gây đột biến có lợi ? Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi ? Tại không sử dụng động vật bậc cao để gây đột biến để tăng sinh khối nấn men vi khuẩn - Chọn thể đột biến giảm sức sống không khả gây bệnh để sản suất vác xin b chọn giống trồng - Chọn đột biến có lợi nhân thành giống dùng làm bố mẹ để lai tạo giống - Chú ý đột biến kháng bệnh ,khả chống chịu, rút ngắn thời gian c. Chỉ sử dụng nhóm động vật bậc thấp - Các động vật bậc cao có quan sinh sản nằm sâu thể ,dễ gây chết sử lí tác nhân lí hoá 3.Củng cố : HS đọc kết luận cuôí iv.Kiểm tra đánh giá Tại ngời ta dùng tác nhân cụ thể gây đột biến Khi gây đột biến tác nhân vật lí ,hoá học ,ngời ta thờng sử dụng biện pháp v. Hớng dẫn nhà Học theo nội dung SGK - Làm tập 1,2,3SGK/tr/98 - Tìm hiểu tợng thoái hoá giống ______________________________________________________________________________ 067 [...]... 25% xanh lục F1: 3 đỏ thẫm : 1 xanh lực Theo qui luật phân li P Aa x Aa đáp án d 013 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Bài 3: F1: 25,1% hoa đỏ: 49, 9% hoa hồng: 25% hoa trắng F1: 1 hoa đỏ : 2 hoa hồng : 1 hoa trắng Tỉ lệ kiểu hình của trội không hoàn toàn Đáp án b, d Bài 4: Để sinh ra ngời con mắt xanh (aa) bố cho một giao tử a và mẹ cho một giao tử a Để sinh ra ngời con mắt đen (A)... con mắt đen (A) bố hoặc mẹ cho một giao tử A Kiểu gen và kiểu hình P là: Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa) Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x Bố mắt đen (Aa) đáp án b hoặc d Bài 5: F2 có 90 1 cây quả đỏ, tròn: 299 cây quả đỏ, bầu dục 301 cây quả vàng, tròn : 103 cây quả vàng, bầu dục tỉ lệ kiểu hình ở F 2 là 9 đỏ, tròn: 3 đỏ, bầu dục: 3 vàng, tròn: 1 vàng bầu dục = (3 đỏ: 1 vàng) (3 tròn: 1 bầu dục) P thuần chủng... 1.2.3.4.SGK trang 56 đọc bài 19 035 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 19: I Mục tiêu Mối quan hệ giữa gen và tính trạng 1 Kiến thức - HS hiểu đợc mối quan hệ giữ ARN và prôtêin thông qua việc trình bày sự hình thành chỗi a xít amim - Giải thích đợc mối quan hệ trong sơ đồ gen(một đoạn AND) mARN prôtêin tính trạng 2 Kĩ năng - Phát triển kĩ năng quan sát phân... Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và cái Kết luận * Giống nhau: - các tế bào mầm ( noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) đều thực hiện nguyên phân liên tiếp nhiều lần - Noãn bào bậc 1 và tinh bào bậc 1 ? Nêu những điểm giống và khác đều thực hiện giảm phân để tạo ra nhau cơ bản của 2 quá trình phát sinh giao tử giao tử đực và giao tử cái * Khác nhau: Ps giao tử cái Ps giao tử đực - Noãn bào bậc1... học Tranh cơ chế di truyền học của di truyền liên kết III Hoạt động dạy và học *Tổ chức:s s : 9a: 9b *Kiểm tra : 1, Nêu những điểm khác nhau giiữa NST thừơng và NST giới tính 2 Tại sao trong cấu trúc dân số tỉ lệ nam nữ xấp xỉ 1: 1 1 Mở bài: SGK 2.Phát triển bài Hoạt động 1: Thí nghiệm của Moocgan GV yêu cầu học sinh nghiên cứu mục thông tin - Trình bày thí nghiệm của Moocgan - Yêu cầu học sinh quan... s s : 9a: 9c: 9b 9d: *Kiểm tra : 1 Mở bài: SGK 2.Phát triển bài Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng xu kim loại GV giới thiệu qui định mặt (S), (N) tơng ứng với loại giao tử - GV nêu ý nghĩa của gieo đồng kim loại - Liên hệ kiểu gen: Aa khi giảm phân tạo ra tỉ lệ xác xuất các giao tử nh nhau 1A : 1a a., Gieo một đồng kim loại - Đồng kim lọai có hai mặt sấp, ngửa mỗi mặt tơng ứng cho một loại giao tử,... của P F2: 9 : 3 : 3 : 1 = (3 : 1) (3 : 1) F2 dị hợp về 2 cặp gen P thuần chủng về 2 cặp gen F2: 3 : 3 : 1 : 1 = (3 : 1) (1 : 1) P: AaBb x Aabb F1: 1 : 1 : 1 : 1 = (1 : 1) (1 : 1) P: AaBb x aabb hoặc Aabb x aaBb Hoạt động 2: bài tập vận dụng GV yêu cầu HS đọc kết quả và giải thích ý lựa chọn GV chốt lại đáp án đúng Bài 1: P lông ngắn thuần chủng x lông dài F1: toàn lông ngắn Vì F1 đồng tính trạng mang tính... thụ tinh GV yêu cầu học sinh đọc thông tin HS trao đổi thống trả lời câu hỏi SGK trả lời câu hỏi Kết luận (SGK) ? Nêu ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh về các mặt di truyền, biến dị và thực tiễn 3.Củng cố: Học sinh đọc kết luận chung cuối bài 022 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ iv.Kiểm tra đánh giá 1, Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật 2, Sự kiện quan trọng nhất trong quá... tích, so sánh) II Đồ dùng dạy học Tranh, bộ NST ở ngời, có chế xác định giới tính ở ngời III Hoạt động dạy học Tổ chức:s * s : 9a: 9b *Kiểm tra : 1, Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật 2, Giải thích vì sao bộ NST đặc trng của những loài sinh sản hũ tính lại đợc duy trì ổn định qua các thế hệ cơ thể 1 Mở bài: SGK 2.Phát triển bài 023 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ Hoạt... thái nh Kết luận thế nào * Giảm phân: là hình thức phân 0 19 Giáo án sinh học 9: Đặng Minh Dự THCS Phợng Vỹ ? GV yêu cầu học sinh quan sát H 10 chia của tế bào sinh dục vào thời đọc thông tin SGK hoàn thành bài tập kỳ chín Gồm 2 lần phân bào liên ở bảng 10 tiếp NST chỉ nhân đôi có một lần ở kỳ trung gian trớc lần phân bào một a, Kỳ trung gian: - NST ở dạng sợi mảnh - Cuối kỳ NST nhân đôi thành NST . mẹ cho một giao tử a Để sinh ra ngời con mắt đen (A) bố hoặc mẹ cho một giao tử A Kiểu gen và kiểu hình P là: Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa) Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x Bố mắt đen (Aa) đáp án. chức: s s : 9a: 9c: 9b 9d: *Kiểm tra : 1. Mở bài: SGK 2.Phát triển bài Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng xu kim loại GV giới thiệu qui định mặt (S), (N) t- ơng ứng với loại giao tử - GV. qui luật di truyền) Tính tỉ lệ của các tính trạng ở F 1 và F 2 (3 : 1) (3 : 1) = 9 : 3 : 3 : 1 (3 : 1) (1 : 1) = 3 : 3 : 1 : 1 (3 : 1) (1 : 2 : 1) = 6: 3 : 3 : 2 : 1 Ví dụ: gen A qui định hoa kép,