Luận văn: Biện pháp nâng cao kết quả học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh khối ngành tiểu học trường cao đẳng Tuyên Quang Giáo dục thể chất (GDTC) và hoạt động TDTT trong trường học ở các cấp là một mặt giáo dục quan trọng trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, góp phần thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” để đáp ứng nhu cầu đổi mới sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của đất nước.Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI (1986) đã mở đường cho sự nghiệp đổi mới ở Việt Nam. Trong Đại hội này “ nhân tố con người ” được Đảng ta xác định là quan trọng hàng đầu trong toàn bộ sự nghiệp đổi mới và có tính quyết định đến toàn bộ sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của đất nước ta. Trong chiến lược phát triển con người thì học sinh, sinh viên luôn là đối tượng trung tâm.Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, Chỉ thị 36 CTTW ngày 2431994 của Ban chấp hành Trung ương Đảng đã nêu rõ “Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học làm cho việc tập luyện thể dục thể thao trở thành một nếp sống hàng ngày của học sinh, sinh viên, thanh niên, chiến sĩ, các lực lượng vũ trang, cán bộ viên chức và một bộ phận nhân dân..” Rèn luyện thể chất là một yếu tố không thể thiếu ở bất kỳ một trường học nào từ bậc tiểu học đến bậc Đại học.Hệ thống GDTC trong các nhà trường là một bộ phận hữu cơ của hệ thống Giáo dục và Đào tạo Việt Nam, GDTC được hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéo dài tuổi thọ của con người”. GDTC cũng như các loại hình giáo dục khác, là quá trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm của nó, có vai trò chủ đạo của nhà sư phạm, tổ chức hoạt động của nhà
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO NỮ SINH KHỐI NGÀNH TIỂU HỌC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TUYÊN QUANG Chuyên ngành : Giáo dục thể chất HÀ NỘI, NĂM 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Thân Văn Thương LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu phòng quản lý khoa học, Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo khoa giáo dục thể chất trường Đại Học sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, đẫn cho tơi suốt trình học tập, nghiên cứu trường Xin bầy tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Vũ Chung Thủy, với lòng nhiệt huyết cho giáo dục, hết lịng u thương ln tận tình với học trò người trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tơi q trình học tập q trình nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô anh chị đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp tổ thể dục trường Đại Học Tân Trào tạo điều kiện, nhiệt tình giúp đỡ tơi thời gian qua Xin cảm ơn tình cảm tốt đẹp người thân gia đình, bạn bè động viên, khuyến khích tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù thân có nhiều cố gắng, song luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Bản thân dất mong bảo, góp ý quý thầy cô độc giả Xin trân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 10 năm 2014 Tác giả Thân Văn Thương DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CĐTH : Cao đẳng tiểu học ĐC : Đối chứng ĐH& CĐ : Đại học cao đẳng ĐHSPHN : Đại học sư phạm Hà Nội GD& ĐT : Giáo dục đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giảng viên GVBM : Giảng viên môn HSSV : Học sinh Sinh viên NCKH : Nghiên cứu khoa học TD : Thể dục TDTT : Thể dục thể thao TN : Thực nghiệm DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.3 Thực trạng đội ngũ GV giảng dạy TDTT trường CĐ Tuyên Quang Error: Reference source not found Bảng 2.4 Thực trạng sở vật chất dụng cụ TDTT trường Cao đẳng Tuyên Quang Error: Reference source not found Bảng 2.5 Thực trạng Các hoạt động TDTT ngoại khóa năm học 2012 - 2013 Error: Reference source not found Bảng 2.6.1 Kết khảo sát điểm lý thuyết thực hành học phần khóa năm học 2012 - 2013 Error: Reference source not found Bảng 2.6.2 Kết kiểm tra Đánh giá thực trạng thể lực nữ HSSV hệ cao đẳng tiểu học quy trường Cao đẳng Tuyên Quang Error: Reference source not found Bảng 2.6.3 Kết kiểm tra Đánh giá thực trạng thể lực HSSV khoa tự nhiên hệ cao đẳng quy trường Cao đẳng Tuyên Quang n= 500 Error: Reference source not found Bảng 2.7.Nhận thức nữ HSSV hệ CĐTH trường Cao Đẳng Tuyên Quang vai trị ý nghĩa mơn học GDTC (n = 200) Error: Reference source not found Bảng 2.8 Kết vấn GV TDTT nhu cầu đổi dạy học môn GDTC trường CĐ Tuyên Quang (n = 15) Error: Reference source not found Bảng 3.1 Kết vấn HSSV lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ HSSV hệ CĐTH trường Cao đẳng Tuyên Quang(n =200) .Error: Reference source not found Bảng 3.2 Kết vấn nhà chuyên gia,các Đồng chí Lãnh đạo Giáo viên lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ HSSV hệ CĐTH trường Cao đẳng Tuyên Quang (n = 25) Error: Reference source not found Bảng 3.3 So sánh trình độ thể lực nữ HSSV hệ CĐTH quy Trường CĐ Tuyên Quang trước TN Error: Reference source not found Bảng 3.4.So sánh kết kiểm tra thể lực nữ HSSV hệ CĐTH quy trường Cao đẳng Tuyên Quang sau TN Error: Reference source not found Bảng 3.5 So sánh mức độ tăng trưởng thể lực nữ HSSV nhóm TN nhóm ĐC Error: Reference source not found Bảng 3.6 Kết thi, kiểm tra nội dung môn học GDTC Error: Reference source not found Bảng 3.7 Kết vấn cảm nhận học sinh sau thực nghiệm (n= 45) Error: Reference source not found MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục thể chất (GDTC) hoạt động TDTT trường học cấp mặt giáo dục quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo hệ trẻ, góp phần thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” để đáp ứng nhu cầu đổi nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI (1986) mở đường cho nghiệp đổi Việt Nam Trong Đại hội “ nhân tố người ” Đảng ta xác định quan trọng hàng đầu toàn nghiệp đổi có tính định đến tồn nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước ta Trong chiến lược phát triển người học sinh, sinh viên đối tượng trung tâm Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, Chỉ thị 36 CT/TW ngày 24/3/1994 Ban chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ “Thực GDTC tất trường học làm cho việc tập luyện thể dục thể thao trở thành nếp sống hàng ngày học sinh, sinh viên, niên, chiến sĩ, lực lượng vũ trang, cán viên chức phận nhân dân ” Rèn luyện thể chất yếu tố thiếu trường học từ bậc tiểu học đến bậc Đại học Hệ thống GDTC nhà trường phận hữu hệ thống Giáo dục Đào tạo Việt Nam, GDTC hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc, kéo dài tuổi thọ người” GDTC loại hình giáo dục khác, trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm nó, có vai trị chủ đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động nhà sư phạm phù hợp với học sinh, sinh viên tuân theo nguyên tắc sư phạm GDTC chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác (giáo dưỡng thể chất) giáo dục tố chất thể lực Trong hệ thống giáo dục, nội dung đặc trưng giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục tồn diện Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động nhằm phát triển toàn diện người Như biết yếu tố đảm bảo cho công tác GDTC đạt hiệu cao việc sử dụng nội dung , phương pháp , phương tiện giáo dục phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý, giới tính , đặc điểm ngành nghề đào tạo, trình độ chuẩn bị sơ người tập phải có tính mục đích cho đối tượng tập luyện Trường Cao đẳng Tuyên Quang trước trường Cao đẳng Sư phạm Tuyên Quang nhà trường chủ yếu đào tạo giáo viên giảng dậy cấp mầm non, tiểu học trung học sở, hàng năm có khoảng gần nghìn sinh viên tốt nghiệp trường Để đáp ứng nhu cầu ngày cao chất lượng người lao động khơng chun mơn mà cịn địi hỏi họ phải lực tốt để đáp ứng yêu cầu công việc Trong năm qua , công tác GDTC nhà trường quan tâm chất lượng giảng dạy môn GDTC trường không ngừng nâng cao Tuy vậy, qua thực tế giảng dạy cho thấy kết học tập môn GDTC sinh viên chuyên ngành đào tạo có khác biệt Kết đạt nữ sinh chuyên ngành tiểu học thường thấp so với nữ sinh khối ngành khác Nguyên nhân do: Nội dung chương trình chưa phát huy tính tích cực hứng thú học tập sinh viên, nhận thức sinh viên vai trị mơn học chưa cao, sở vật chất cịn nhiều hạn chế… Thưc trạng địi hỏi phải có nghiên cứu, điều chỉnh đề xuất biện pháp nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh khối ngành tiểu học trường Cao đẳng Tuyên Quang Bảng 3.6 Kết thi, kiểm tra nội dung mơn học GDTC Nhóm Đối Tượng Xếp loại Giỏi Khá Đạt Không đạt SL Đối Nữ học sinh chứng Thực (n = 47) nghiệ m Nữ học sinh (n = 45) % SL % SL % SL % 19.1 24 51.0 11 23.4 6.4 12 26.6 25 55.5 17,7 0 Từ kết bảng 3.9 cho thấy: Kết học tập nhóm đối chứng thực nghiệm q trình thực nghiệm, nhóm đối chứng có tỷ lệ học sinh đạt 51.0% giỏi 19,1% thấp nhóm thực nghiệm có tỷ lệ học sinh đạt 55.5% giỏi 26.6% Bên cạnh tỷ lệ học sinh đạt yêu cầu không đạt nhóm thực nghiệm lại giảm nhiều so với nhóm đối chứng Điều chứng tỏ giải pháp mà đề tài lựa chọn ứng dụng nhằm nâng cao chất lượng GDTC có ảnh hưởng lớn tới kết học tập học sinh - Hiệu cảm nhận học sinh sau thời gian thực nghiệm Để tìm hiểu thêm hiệu khác đạt thông qua việc ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khoá Đề tài tiến hành vấn học sinh nhóm thực nghiệm kết trình bày bảng 3.5 Bảng 3.7 Kết vấn cảm nhận học sinh sau thực nghiệm (n= 45) STT Nội dung vấn Sau thời Khoẻ Bình thường gian thực Yếu Về tinh thần Thoải mái, vui vẻ Bình thường Căng thẳng Về mối quan Mở rộng Khơng mở rộng hệ Ảnh hưởng Có ảnh hưởng Không ảnh hưởng đến học tập Theo em nhà trường Có Khơng tiếp tục thực giải Về sức khoẻ Số Tỷ lệ lượng 45 0 40 05 67 06 42 45 (%) 100 0 88.8 11.2 91.8 8.2 6.7 93.3 100 Qua kết bảng 3.7 cho thấy sau thời gian thực nghiệm HSSV cảm thấy thoải mái tinh thần, sức khoẻ tăng thêm, kết học tập tốt Kết luận chương Qua nghiên cứu ứng dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường Cao đẳng Tuyên Quang có tác động tốt tới phát triển thể lực học sinh bao gồm: - Tăng cường công tác giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa thể dục HSSV - Tăng cường lãnh đạo Đảng, quyền, cơng đoàn niên trường - Tổ chức thực kế hoạch giáo dục khóa theo quy định Bộ GD - ĐT - Phát triển hoạt động ngoại khóa TDTT trường - Đổi phương pháp giáo dục học tập TDTT trường - Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTC trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu rút kết luận sau: 1.1 Công tác GDTC trường Cao đẳng Tuyên Quang nhiều năm có tiến rõ rệt, song số tồn chưa đạt mục tiêu trường đề ra, mà nguyên nhân yếu là: Cơ sở vật chất thiếu, chất lượng chưa đảm bảo Hoạt động ngoại khóa khơng có GV hướng dẫn, số HSSV tập ngoại khóa chiếm tỷ lệ Phương pháp giảng dạy chủ yếu hướng dẫn kỹ thuật, chưa tập trung vào việc phát triển thể lực cho HSSV Chưa đổi phương pháp dạy học 1.2 Qua nghiên cứu đề tài lựa chọn xây dựng nội dung sáu biện pháp ứng dụng giải pháp nâng cao chuyên môn GDTC cho HSSV nữ trường Cao đẳng Tuyên Quang HSSV nữ bao gồm: - Tăng cường công tác giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa thể dục HSSV - Tăng cường lãnh đạo Đảng, quyền, cơng đồn niên trường - Tổ chức thực kế hoạch giáo dục khóa theo quy định Bộ GD - ĐT - Phát triển hoạt động ngoại khóa TDTT trường - Đổi phương pháp giáo dục học tập TDTT trường - Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTC trường Các giải pháp phải tiến hành cách đồng bộ, song giải pháp có tính định tới phát triển công tác GDTC trường Cao đẳng Tuyên Quang là: - Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTC trường - Phát triển hoạt động ngoại khóa TDTT trường - Tăng cường công tác giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa thể dục HSSV KIẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu đề tài cho phép đến số kiến nghị sau: 2.1 Để nâng cao hiệu thực môn học GDTC nhằm nâng cao thể lực cho HSSV nữ hệ CĐTH Trường Cao đẳng Tuyên Quang, cần phải triển khai áp dụng cách đồng hệ thống giải pháp mà đề tài xây dựng 2.2 Đề nghị nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho nghiên cứu quy mô, phạm vi rộng thực có giá trị góp phần định tới phát triển công tác GDTC trường Cao đẳng Tuyên Quang TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 Báo cáo phương hướng nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 Hiệu trưởng trường Cao đẳng Tuyên Quang Bộ Giáo dục và Đào tạo, quyết định số 931/RLTT ngày 29/4/1993 về việc ban hành Quy chế về công tác GDTC nhà trường các cấp Các mác F.Ăngghen - Tuyển tập 23 Chỉ thị 112/CT Hội đồng Bộ trưởng công tác TDTT năm trước mắt Hà Nội 9/5/1989 Chỉ thị 113 TTg thủ tướng phủ việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT Ngày 7/3/1995 Chỉ thị 182/CT-TW Ban bí thư Trung ương Đảng cơng tác TDTT Ngày 23/1/1960 Chỉ thị 36 TC/VC Ban bí thư Trung ương Đảng ngày 24/3/1994 Chỉ thị 48 TTG/VC Hội đồng phủ việc giữ gìn nâng cao sức khỏe học sinh Ngày 2/6/1969 Chiến lược phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020, ngày 03 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh - Lời kêu gọi tập thể dục 1996 Đảng Nhà nước với TDTT (trích Văn kiện Đảng) Nhà xuất TDTT, Hà nội 1994 Đề án nội dung bước triển khai chủ trương xã hội hóa thể dục thể chất nhà xuất TDTT Hà Nội năm 1999 Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam Nhà xuất Quốc gia Năm 1992 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Lê Khách Bằng (1973) Tổ chức trình dạy học Đại học Viện nghiên cứu Đại học giáo dục chuyên nghiệp Lê Văn Lẫm - Phạm Xuân Thành (2007) “Đo lường Thể Dục Thể Thao” NXB TDTT Hà Nội Lê Văn Lẫm, Phạm Trọng Khanh (2000) – "GDTC số nước giới" Lưu Quang Hiệp, Lê Đức Chương, Vũ Chung Thuỷ, Lê Hữu Hưng (2000), Y học TDTT, NXB TDTT, Hà Nội Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (1995), Sinh lý học TDTT, NXB TDTT, Hà Nội Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII Năm 1996 Nghị hội nghị trung ương lần thư khóa số 04 NQ/HNTW ngày 14/01/1992 Nguyễn Đức Văn (1994) - "Phương pháp toán học thống kê TDTT" - Nhà xuất TDTT Nguyễn Thị Bích Thủy (2001)“Nghiên cứu hiệu số tập phát triển chung nhằm nâng cao thể lực cho nữ sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Phú Thọ ’’, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học trường Đại học TDTT Bắc Ninh Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp TDTT, NXB TDTT, Hà Nội Nguyễn Xuân Sinh (1999) "Phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT" Nhà xuất TDTT, Hà Nội Phạm Chu Thái (1999) “Nghiên cứu biện pháp có hiệu phát triển thể chất cho nữ sinh viên trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Công nghiệp’’, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học trường Đại học TDTT Bắc Ninh 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Phạm Đình Bẩm, Đặng Đình Minh (1998) Giáo trình quản lý TDTT Nhà xuất TDTT, Hà Nội Phạm Ngọc Viễn, Lê Văn Xem, Mai Văn Muôn, Nguyễn Thanh Nữ (1991), Tâm lý học TDTT, NXB TDTT, Hà Nội Phạm Văn Đồng - Phát triển Đại hội TDTT toàn miền bắc tháng 3/1960 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội Pháp lệnh TDTT số 10L/CTL ngày 25/9/2000 Nhà xuất Quốc gia Năm 1992 Phương hướng nhiệm vụ ngành TDTT từ năm 1998 - 2000 (Thông tin TDTT số 123) năm 1998 Quy hoạch phát triển TDTT ngành GD - ĐT từ năm 1996 -2000 định hướng đến năm 2025 Quyết định số 1262/GD-ĐT Bộ trưởng Bộ GD - ĐT việc ban hành chương trình GDTC giai đoạn trường Đại học cao đẳng Hà Nội ngày 12/4/1997 Quyết định số 203.QT TDTT Bộ trưởng việc ban hành chương trình trường Đại học Cao đẳng ngày 23/01/1998 Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT tiêu chuẩn đánh giá thể lực áp dụng cho HS Đại học, Cao đẳng ngày 18 tháng năm 2008 Quyết định số 931/RLTC Bộ trưởng Bộ GD - ĐT việc ban hành quy chế công tác trường học cấp Ngày 29/4/993 Thông tư hướng dẫn thực công tác GDTC, sức khỏe y tế học đường số 8127 GD TC năm học 2000 - 2001 38 39 Trần Hồng Quân (1992) – "Một số vấn đề việc đổi GD – ĐT" - Nhà xuất Hà Nội Trịnh Hùng Thanh, Lê Nguyệt Nga, (1993), Cơ sở sinh học phát triển tài thể thao, NXB TDTT, Hà Nội Văn kiện Hội nghị lần thứ VI - Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng 40 sản Việt Nam, tháng 7/1998 Giữ gìn sắc Văn hóa dân tộc Nhà xuất 41 trị Quốc gia, 1998 Văn kiện Hội nghị lần thứ VIII, năm 1996 Vũ Đức Thu, Nguyễn Xuân Sinh, Lưu Quang Hiệp cộng (1995), 42 43 Lý luận phương pháp giáo dục thể chất, NXB Giáo dục, Hà Nội Vụ GDTC Bộ GD - ĐT Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể chất sức khỏe nhà trường Nhà xuất TDTT năm 1998 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1.1: PHIẾU KHẢO SÁT HSSV VỀ LỰA CHỌN BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GDTC CHO NỮ HSSV HỆ CĐTH TRƯỜNG CAO ĐẲNG TUYÊN QUANG Các bạn học sinh thân mến! Tơi học viên cao học khóa 22 chuyên nghành GDTC, thực nghiên cứu lựa chọn số biện pháp nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ HSSV hệ CĐTH trường Cao đẳng Tuyên Quang Để lựa chọn biện pháp co tính khoa học, tính khả thi Tôi mong muốn bạn tham gia vào nghiên cứu cách trả lời câu hỏi Thông tin quý báu mà bạn cung cấp giúp tơi có nhận định khách quan hơn, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Vì vậy, tơi mong bạn đưa ý kiến thẳng thắn Các thơng tin dùng cho mục đích nghiên cứu khơng dùng vào việc làm ảnh hưởng đến bạn Cách trả lời: Anh/Chị đánh dấu (x) vào ô vuông tương ứng mà Anh/Chị lựa chọn theo mức độ từ - Rất cần Cần Bình thường Từ 80 – 100% xếp thứ (Rất cần) Từ 60 – 79% xếp thứ (Cần) Từ 50- 59% xếp thứ (Bình thường) Từ 25 – 49% xếp thứ (Không cần) Từ 25% trở xuống xếp thứ (Rất không cần) Không cân Rất không cần STT Nội dung câu hỏi Tăng cường công tác giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa thể dục HSSV Tăng cường lãnh đạo Đảng, quyền, cơng đồn niên trường Tổ chức thực kế hoạch giáo dục khóa theo quy định Bộ GD - ĐT Phát triển hoạt động ngoại khóa TDTT trường Đổi phương pháp giáo dục học tập TDTT trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTC trường Số người Tỷ lệ Xếp lựa chọn hạng (%) PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1.2: PHIẾU KHẢO SÁT CÁC CHUYÊN GIA, CÁC ĐỒNG CHÍ LÃNH ĐẠO VÀ GIÁO VIÊN VỀ LỰA CHỌN BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GDTC CHO NỮ HSSV HỆ CĐTH TRƯỜNG CAO ĐẲNG TUYÊN QUANG Các chuyên gia, Đồng chí Lãnh đạo Giáo viên kính mến! Tơi học viên cao học khóa 22 chun nghành giáo dục thể chất, thực nghiên cứu tìm hiểu thực tiễn cơng tác giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tuyên Quang.Để lựa chọn biện pháp co tính khoa học, tính khả thi Tôi mong muốn quý Thầy Cô tham gia vào nghiên cứu cách trả lời câu hỏi sau Thông tin quý báu mà quý Thầy Cô cung cấp giúp tơi có nhận định khách quan hơn, góp phần vào việc nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ HSSV hệ CĐTH trường Cao đẳng Tun Quang Vì vậy, tơi mong q Thầy Cơ đưa ý kiến thẳng thắn Cách trả lời: Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô vuông tương ứng mà Thầy/cô lựa chọn theo mức độ từ – Rất cần Cần Bình thường Khơng cân Từ 80 – 100% xếp thứ (Rất cần) Từ 60 – 79% xếp thứ (Cần) Từ 50- 59% xếp thứ (Bình thường) Từ 25 – 49% xếp thứ (Không cần) Từ 25% trở xuống xếp thứ (Rất không cần) Rất không cần STT Nội dung câu hỏi Tăng cường công tác giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa thể dục HSSV Tăng cường lãnh đạo Đảng, quyền, cơng đồn niên trường Tổ chức thực kế hoạch giáo dục khóa theo quy định Bộ GD - ĐT Phát triển hoạt động ngoại khóa TDTT trường Đổi phương pháp giáo dục học tập TDTT trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTC trường Số người Tỷ lệ Xếp lựa chọn hạng (%) PHỤ LỤC 1.3: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CẢM NHẬN CỦA HSSV NỮ SAU THỰC NGHIỆM Các bạn học sinh thân mến! Tôi học viên cao học khóa 22 chun nghành giáo dục thể chất, tơi thực nghiên cứu tìm hiểu thực tiễn công tác giáo dục thể chất trường Cao đẳng Tuyên Quang Tôi mong muốn bạn tham gia vào nghiên cứu cách trả lời câu hỏi Thông tin quý báu mà bạn cung cấp giúp tơi có nhận định khách quan hơn, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Vì vậy, tơi mong bạn đưa ý kiến thẳng thắn Các thơng tin dùng cho mục đích nghiên cứu khơng dùng vào việc làm ảnh hưởng tiêu cực đến bạn Cách trả lời: Anh/chị đánh dấu (x) vào ô vuông tương ứng mà Anh/chị lựa chọn Anh/chị cho biết ý kiến động hứng thú giáo dục thể chất trường CĐ Tuyên Quang ... động dạy học môn GDTC Trường Cao đẳng Tuyên Quang 3.2 Khách thể nghiên cứu Biện pháp nâng cao kết học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh khối ngành tiểu học trường Cao đẳng Tuyên quang GIẢ... hưởng đến kết học tập môn GDTC nữ sinh khối ngành tiểu học - Lựa chọn biện pháp có tác dụng sát thực nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh khối ngành tiểu học trường Cao đẳng Tuyên Quang. .. khối ngành tiểu học Trường Cao đẳng Tuyên Quang 5.2 Nhiệm vụ 2: Lựa chọn ứng dụng số biện pháp nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh khối ngành tiểu học trường Cao đẳng Tuyên Quang -