biện pháp nâng cao kết quả học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa kinh tế trường đại học tây bắc

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI (1986) mở đƣờng cho nghiệp đổi Việt Nam Trong đại hội (nhân tố ngƣời) đƣợc Đảng ta xác định quan trọng hàng đầu toàn nghiệp đổi có tính định đến toàn nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc ta Trong chiến lƣợc phát triển ngƣời học sinh, sinh viên ln đối tƣợng trung tâm Giáo dục thể chất (GDTC) hoạt động TDTT trƣờng học cấp mặt giáo dục quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo hệ trẻ, góp phần thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, bồi dƣỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” Giáo dục thể chất nhà trƣờng thực có vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ làm phong phú thêm đời sống văn hóa tinh thần nhân dân, thiết thực phục vụ nhiệm vụ kinh tế - xã hội tình hình Giáo dục thể chất mặt khơng thể thiếu giáo dục xã hội chủ nghĩa Vì vậy, Đảng Nhà nƣớc coi cơng tác giáo dục thể chất nhà trƣờng nhân tố quan trọng nghiệp giáo dục nhƣ chiến lƣợc phát triển nghiệp thể dục thể thao Đổi mở cửa tạo nhiều vấn đề nội dung qui trình, phƣơng pháp đào tạo, quản lý giáo dục sinh viên Nhiều vấn đề thời đại ngày nhƣ việc làm, lao động, học vấn, sức khỏe… đồng thời xuất đƣợc tập trung giải học sinh – sinh viên, có vấn đề giáo dục thể chất thể thao GDTC môn học quan trọng, giúp sinh viên rèn luyện thể lực góp phần vào việc phát triển tồn diện trí, đức, thể, mỹ cho nữ sinh viên Mục đích GDTC cho nữ sinh viên đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên,chuyên viên thể thao, hƣớng dẫn viên thể thao, … có trình độ cao, có nhân cách ngƣời Việt Nam, đáp ứng đƣợc nhu cầu thực tiễn xã hội, xứng đáng với vai trò ngƣời chủ tƣơng lai đất nƣớc Xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh nhà nƣớc pháp quyền theo định hƣớng Xã hội chủ nghĩa Vì vậy, nâng cao chất lƣợng đào tạo tập luyện thể dục thể thao nhiệm vụ hàng đầu trƣờng học nói chung Trƣờng Đại học Tây Bắc nói riêng Giáo dục thể chất hoạt động giáo dục chuyên biệt, trình sƣ phạm với đầy đủ dấu hiệu chung nó, vai trị chủ đạo nhà sƣ phạm q trình dạy học, tổ chức hoạt động phù hợp với nguyên tắc sƣ phạm Trong nhà trƣờng phổ thông q trình GDTC có mối liên hệ mật thiết với mơn học khác, vừa tiền đề vừa có tác dụng nâng cao hiệu giáo dục nói chung thể chất nói riêng Bởi cơng tác GDTC trƣờng học đƣợc đầu tƣ, quan tâm mức cấp Giáo dục thể chất rèn luyện cho học sinh tính kiên trì, tính đồn kết, đặc biệt phát triển tố chất thể lực, nâng cao phẩm chất đạo đức hình thành nhân cách sáng cho ngƣời học Bên cạnh cơng tác GDTC cịn tạo cho học sinh tính tự giác tích cực khả tƣ cách hợp lý, biết vận dụng kiến thức học vào sống đồng thời có liên hệ liên tƣởng môn học với GDTC trƣờng học phát triển toàn diện nhân cách học sinh, tạo cho đất nƣớc đội ngũ tri thức trẻ lực dồi dào, thể cƣờng tráng, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, lành mạnh lối sống tạo ngƣời có đầy đủ khả đáp ứng nhu cầu đất nƣớc Trƣờng Đại học Tây Bắc trƣờng trọng điểm vùng Tây Bắc Trƣớc đây, nhà trƣờng chủ yếu đào tạo ngành Sƣ phạm( Toán, Lý, Ngữ văn…) Những năm gần nhà trƣờng đào tạo thêm số ngành nhƣ: Kế toán, Quản trị kinh doanh, Tài ngân hàng, Hàng năm có hàng nghìn sinh viên tốt nghiệp trƣờng Để đáp ứng đƣợc nhu cầu ngày cao chất lƣợng ngƣời lao động chuyên môn mà cịn địi hỏi họ phải lực tốt để đáp ứng yêu cầu công việc Trong năm qua, công tác giáo dục thể chất nhà trƣờng đƣợc an Giám hiệu quan tâm mặt, điều động lực thúc đẩy nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy, học tập môn GDTC trƣờng không ngừng đƣợc nâng cao Tuy vậy, qua thực tế giảng dạy cho thấy kết học tập môn GDTC nữ sinh viên chuyên ngành đào tạo có khác biệt Kết đạt đƣợc nữ sinh viên chuyên ngành Kinh tế thƣờng thấp so với nữ sinh viên khối ngành khác, số nữ sinh viên thi không đạt môn GDTC chiếm tỷ lệ cao so với ngành học khác Nguyên nhân do: nội dung chƣơng trình chƣa phát huy đƣợc tính tích cực hứng thú học tập nữ sinh viên, nhận thức nữ sinh viên vai trị mơn học chƣa cao, sở vật chất cịn nhiều hạn chế Thực trạng địi hỏi phải có nghiên cứu, điều chỉnh đề xuất biện pháp nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh viên khoa kinh tế trƣờng Đại học Tây Bắc Đã có nhiều tác giả triển khai nghiên cứu biện pháp nâng cao kết GDTC cho nữ sinh viên thuộc khối ngành khác Tuy nhiên, trƣờng Đại học Tây Bắc chƣa có cơng trình nghiên cứu biện pháp nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh viên khối ngành kinh tế Từ phát thực trạng, xác định rõ nguyên nhân yêu cầu xây dựng biện pháp mang tính đồng phù hợp với đối tƣợng, ngành nghề… Đó đòn bẩy nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Vì tơi nghiên cứu đề tài: “Biện pháp nâng cao kết học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa kinh tế Trường Đại học Tây Bắc’’ Mục tiêu nghiên cứu Trên sở lựa chọn ứng dụng nhóm biện pháp thích hợp, có tính khả thi theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập nữ sinh viên, để nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh viên khoa kinh tế Trƣờng Đại học Tây Bắc, từ góp phần cải thiện cơng tác GDTC trƣờng Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng nguyên nhân ảnh hƣởng đến kết học tập môn giáo dục thể chất nữ sinh viên khoa kinh tế trƣờng Đại học Tây ắc - Thực trạng kết học tập môn GDTC nữ sinh viên trƣờng Đại học Tây ắc - Thực trạng thể lực nữ sinh viên trƣờng Đại học Tây ắc - Nguyên nhân ảnh hƣởng đến kết học tập môn GDTC nữ sinh viên trƣờng Đại học Tây Bắc 3.2 Nhiệm vụ 2: Lựa chọn đánh giá hiệu số biện pháp nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh viên khoa kinh tế Trƣờng Đại học Tây Bắc - Căn để lựa chọn biện pháp - Lựa chọn biện pháp nâng cao kết học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa Kinh tế( qua vấn) - Ứng dụng biện pháp nhằm nâng cao kết học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa Kinh tế Giả thuyết nghiên cứu Kết học tập môn GDTC nữ sinh viên Trƣờng Đại học Tây Bắc cịn nhiều hạn chế Nếu tìm đƣợc ngun nhân chủ yếu xác định đƣợc biện pháp khắc phục điều kiện để nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung kết học tập môn GDTC nữ sinh viên khoa kinh tế nói riêng Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp nâng cao kết học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa kinh tế Trƣờng Đại học Tây Bắc Khách thể nghiên cứu - Hoạt động dạy học môn GDTC Trƣờng Đại học Tây Bắc - Nữ sinh viên khoa kinh tế Trƣờng Đại học Tây Bắc Phạm vi nghiên cứu - Hoạt động dạy học môn GDTC nhà trƣờng - Kết học tập môn GDTC bao gồm điểm học tập trạng thái thể lực - Nữ sinh viên khoa kinh tế Trƣờng Đại học Tây Bắc Phƣơng pháp nghiên cứu [30], [42] Để giải mục tiêu nhiệm vụ nêu trên, trình nghiên cứu đề tài sử dụng phƣơng pháp sau: 8.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu Đề tài sử dụng phƣơng pháp trình tổ chức nghiên cứu nhằm hệ thống hóa kiến thức có liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu Trên sở hình thành sở lý luận xây dựng giả thuyết khoa học, xác định mục đích, mục tiêu nghiên cứu phƣơng pháp nghiên cứu, nhƣ có giữ liệu cần thiết để bàn luận kết nghiên cứu 8.2 Phương pháp vấn toạ đàm Đƣợc sử dụng trình tham khảo giáo viên, nhà chuyên môn chủ yếu nhằm thu thập thông tin phục vụ cho việc sử dụng biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy môn GDTC cho nữ sinh viên khoa kinh tế số vấn đề có liên quan Thơng qua phiếu hỏi toạ đàm để tìm biện pháp có hiệu mang tính đặc thù nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh viên Trƣờng Đại học Tây Bắc để áp dụng thực tiễn giải mục tiêu nghiên cứu đề tài 8.3 Phương pháp quan sát sư phạm Phƣơng pháp đƣợc sử dụng suốt thời gian nghiên cứu nhằm quan sát hoạt động dạy học học môn GDTC, từ có sở đánh giá khách quan nội dung, phƣơng pháp giảng dạy trình độ thể lực, kỹ thuật động tác nữ sinh viên khoa kinh tế, có để lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh viên khoa kinh tế Trƣờng Đại học Tây Bắc 8.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm [8] Ứng dụng phƣơng pháp nhằm kiểm tra trình độ phát triển thể lực nữ sinh viên Đề tài sử dụng tiêu định 53/2008 Bộ Giáo Dục Đào Tạo bao gồm: - Bật xa chỗ (cm) - Nằm ngửa gập bụng (lần/30giây) - Chạy 30m XPC (giây) - Chạy thoi 4x10m (giây) - Chạy tuỳ sức phút (m) - Lực bóp tay thuận (Kg) 8.4.1 Chạy thoi x 10m (s) Dùng để đánh giá tố chất sức nhanh khả phối hợp vận động Dụng cụ: Đồng hồ bấm giây Nhật Bản, sân có chiều dài 10m, khoảng không hai đầu 5m Thực test: Ngƣời thực đứng vạch xuất phát với tƣ xuất phát cao, nghe lệnh xuất phát ngƣời thực nhanh chóng rời vạch xuất phát Khi chạy đến vạch 10m, ngƣời thực nhanh chóng với tay xuống chạm vạch đích, nhanh chóng quay trở lại vạch xuất phát Khi đến vạch xuất phát lại với tay xuống chạm vào vạch xuất phát quay lại đích Thực lặp lại hết quãng đƣờng, tổng số vòng với lần quay Chỉ cần chạy lần 8.4.2 Chạy 30m xuất phát cao (s) Dùng để đánh giá tố chất sức nhanh sức mạnh tốc độ Dụng cụ đo: Đồng hồ bấm giây Nhật Bản, đo xác tới 0,01 (s), đƣờng chạy có chiều dài thẳng 50m, chiều rộng 2m, sau đích có khoảng trống 10m để hỗn xung đích Kết đƣợc tính giây xác đến 1/100 (s) Thực test: ngƣời thực đứng vạch xuất phát với tƣ xuất phát cao, nghe lệnh xuất phát nhanh chóng rời vạch xuất phát, dùng kĩ thuật chạy cụ li ngắn để chạy nhanh qua vạch đích Đồng hồ bấm chạy có lệnh xuất phát bấm dừng ngƣời chạy chạm mặt phẳng thẳng góc vạch đích 8.4.3 Nằm ngửa gập bụng (30 giây/lần) Dùng để đánh giá sức mạnh bền bụng Kết đƣợc đánh giá số lần thực 30 (s) Thực test: Ngƣời thực ngồi sàn phẳng, chân co gối 90 o , bàn chân áp sát mặt sàn, ngón tay đan chéo vào nhau, lòng bàn tay áp chặt sau đầu, khuỷu tay chạm gối Ngƣời hỗ trợ ngồi đối diện giữ bàn chân để ngƣời thực không rời hai bàn chân khỏi sàn Khi có hiệu lệnh bắt đầu, ngƣời thực ngả ngƣời, lƣng bả vai chạm sàn, sau nhanh chóng gập ngƣời tƣ ngồi, hai khuỷu tay chạm đùi Kết đƣợc tính số lần từ có hiệu lệnh bắt đầu đến kết thúc 30 (s) 8.4.4 Bật xa chỗ (cm) Dùng để đánh giá sức mạnh bột phát đôi chân Dụng cụ sân bãi: đƣợc tiến hành hố nhảy xa, thƣớc dây Thực hiên test: Sinh viên đứng ván dậm nhảy, mặt hƣớng vào hố nhảy, hai bàn chân song song với nhau, trọng tâm dồn vào hai chân, ngón chân đặt sát mép vạch giới hạn, giơ tay lên cao, hạ thấp trọng tâm, gối khuỵu, gập chân, ngƣời đổ trƣớc, đầu cúi, hai tay hạ xuống sau, dùng phối hợp toàn thân, bật nhảy xa trƣớc, hai chân tiếp đất lúc Kết đo: Thƣớc để từ vạch giới hạn đến điểm chạm gần vạch giới hạn thể Chiều dài lần bật nhảy đƣợc tính cm, thực lần, lấy kết cao 8.4.5 Chạy phút tùy sức, tính quãng đƣờng (m) Để đánh giá sức bền chung (sức bền ƣa khí) Dụng cụ sân bãi: - Đồng hồ bấm giây - Đƣờng chạy dài 50m, rộng 2m, hai đầu kẻ hai vạch giới hạn, có khoảng trống 1m để chạy quay vòng Giữa hai đầu đƣờng chạy đặt vật chuẩn để quay vòng đoạn đƣờng 50m, đánh dấu đoạn 10m, để xác định phần lẻ quãng đƣờng (±10m) sau hết thời gian chạy Thực test: Ngƣời đƣợc kiểm tra thực theo lệnh: “Vào chỗ – Sẵn sàng – Chạy” Khi có lệnh chạy, ngƣời đƣợc kiểm tra chạy ô chạy, hết quãng đƣờng 50m, vòng bên trái qua vật chuẩn, chạy lặp lại phút Ngƣời thực chạy từ từ phút đầu, phân phối tùy sức mà tăng tốc dần Nếu mệt chuyển thành hết Mỗi sinh viên có số đeo ngực Khi có lệnh dừng đứng nguyên chỗ để ngƣời đo đánh dấu vị trí 8.4.6 Lực bóp tay thuận (KG) Để đánh giá sức mạnh tay thuận, qua biết đƣợc mức độ phát triển sức mạnh bắp tay đối tƣợng kiểm tra Dụng cụ kiểm tra: Sử dụng lực kế bóp tay điện tử sản xuất Cộng hoà liên bang Nga Cách tiến hành kiểm tra: Ngƣời đƣợc kiểm tra đứng dạng chân vai, tay thuận cầm lực kế đƣa thẳng, tạo nên góc 45 độ so với trục dọc thể Tay lại duỗi thẳng tự nhiên xi theo đùi lịng bàn tay hƣớng vào Cầm lực kế lịng bàn tay, kim có hƣớng ngồi lịng bàn tay, ngón tay nắm chặt tay cầm lực kế bóp hết sức, bóp đều, từ từ, gắng sức vịng giây Khơng đƣợc bóp giật cục hay thêm động tác trợ giúp thân ngƣời, động tác thừa Cho ngƣời đƣợc kiểm tra bóp lực kế 02 lần, nghỉ lần 15 giây, lấy kết lần cao 8.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng phƣơng pháp để kiểm tra, đánh giá tác động biện pháp lựa chọn cho nữ sinh viên khoa kinh tế Trƣờng Đại học Tây Bắc Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tổ chức dƣới hình thức đối chiếu song song thời gian năm học, đề tài so sánh kết học tập môn GDTC trình độ phát triển thể lực nữ sinh viên trƣớc sau thực nghiệm Đây phƣơng pháp đề tài để giải nhiệm vụ nghiên cứu 8.6 Phương pháp toán học thống kê [1], [12], [19], [23], [38] Dùng để xử lý số liệu thu thập đƣợc trình nghiên cứu đề tài Đề tài sử dụng cơng thức tính: tỷ lệ %, trị số trung bình, phƣơng sai, độ lệch chuẩn, so sánh hai số trung bình quan sát, nhịp tăng trƣởng - Đề tài sử dụng cơng thức tính tỷ lệ % Tỷ lệ % = Trong m x100 n m: tần số quan sát n: tổng số đơn vị tập hợp thống kê - So sánh giá trị trung bình mẫu độc lập: x A  xB t A nA    B ( Với n A , n B ≥ 30) nB : Ký hiệu tổng - Phƣơng sai:   (x  - Độ lệch chuẩn:  = i  x) n ( với n  30) 2 - Nhịp tăng trƣởng: W= V2  V1 100 % 0,5(v2  v1 ) Trong đó: W: - Nhịp độ phát triển(%) 10 13 Chính phủ nƣớc Cộng Hịa Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (1995), Chỉ thị 133/TTg Thủ tướng phủ xây dựng quy hoạch phát triển ngành thể dục thể thao, ngày 07/03/1995 14 M.PH Gri-nen-co (1978), Lao động sức khỏe thể dục, (Dịch: Hồ Tuyến), NXB TDTT, Hà Nội 15 Nguyễn Trọng Hải (1996), Cơ sở lý luận thực tiễn nhằm xác định nội dung GDTC cho học sinh trường dạy nghề Việt Nam, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐH TDTT I, 16 ắc Ninh Hiến pháp nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Viêt Nam ( 1992) “Nhà nước thống quản lý nghiệp phát triển thể dục thể thao”, Hà Nội 17 Lƣu Quang Hiệp, Vũ Đức Thu (1998), Nghiên cứu phát triển thể chất sinh viên trường Đại học, NXB TDTT, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt cộng (1996), Lý luận dạy học Đại học, NXB TDTT Hà Nội 19 Đào Hữu Hồ (1981), Xác xuất thống kê, Nxb TDTT Hà Nội 20 Hội đồng Bộ trƣởng “Công tác thể dục thể thao năm trước mắt” (1989) ban hành Chỉ thị số 112-CT/TW, Hà Nội 21 Nông Thị Hồng (2004), Giáo trình y học thể dục thể thao, NXB TDTT, Hà Nội 22 Lê Văn Lẫm cộng (1999) với cơng trình “ Thực trạng phát triển thể chất học sinh, sinh viên trước thềm kỷ 21, NXB TDTT, Hà Nội 23 Lê văn Lẫm (2007), Giáo trình đo lường TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 24 Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Bác Hồ (1981) “Đảng Nhà nước với TDTT” , Nxb TDTT 78 25 Luật giáo dục Quốc hội khóa IX nước ta thông qua (ngày 02 tháng 12 năm 1998), Nxb TDTT, Hà Nội 26 Luật thể dục, thể thao ban hành ngày (29/11/2006) “qui định rõ trách nhiệm nhà trường công tác GDTC trường học”, NXB TDTT, Hà Nội 27 Nghị định phủ số 73/1999/NĐ - CP sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, TDTT 28 Nghị 05/2005/NQ - CP đẩy mạnh, xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế TDTT 29 P.A Ruđich (1986), Tâm lý học, dịch: Nguyễn Văn Hiếu, NXB TDTT, Hà Nội 30 Nguyễn Xuân Sinh, Lê Văn Lẫm, Phạm ngọc viễn (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, NXB TDTT, Hà Nội 31 Thông tư liên tịch Bộ GD - ĐT Tổng cục số 04 - 93 việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng GDTC học sinh, sinh viên (1993) 32 Thông tư số 11/TT - GD - ĐT công tác TDTT giai đoạn (1994) 33 Nguyễn Văn Trạch cộng (2004), Huấn luyện thể lực cho vận động viên bơi lội, NXB TDTT, Hà Nội 34 Trƣờng Đại học TDTT I (1997-1999), Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 35 Trần Thanh Tùng (2007), Một số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học GDTC khố sinh viên trường Đại Học, Hà Nội - LV thạc sĩ - Bắc Ninh 36 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 79 Ủy ban TDTT (1993), Các văn công tác TDTT, Nxb TDTT, 37 Hà Nội 38 Nguyễn Đức Văn (2000), Phương pháp thống kê TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 39 Văn hướng dẫn thực chương trình GDTC theo định số 203/QĐ - TDTT (1989) 40 Văn kiện hội nghị lần IV Ban chấp hành TW Đảng khoá VII Đổi công tác giáo dục - đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia (1993) 41 Phạm Ngọc Viễn, Lê Văn Xem, Mai Văn Muôn (1991), Tâm lý học TDTT, NXB TDTT, Hà Nội 42 Phạm Viết Vƣợng (2009), Phương pháp luận NCKH, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 80 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: Phiếu vấn TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨAVIỆT NAM KHOA TDTT Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN -Kính gửi: Ơng ( à) ………………………………………… - Nghề nghiệp:……………………………………………… - Tuổi : …………………………………………………… - Trình độ : …………………………………………………………… Để tìm hiểu nguyên nhân ảnh hƣởng đến kết học tập môn giáo dục thể chất nữ sinh viên khoa kinh tế, đề tài tiến hành vấn 28 giáo viên thể dục Kính mong Ơng ( à) đƣa ý kiến :Đồng ý Không đồng ý Đồng Không ý đồng ý T Nguyên nhân hạn chế T Thiếu sở vật chất, dụng cụ Cơ sở vật chất không đảm bảo để dạy học Học sinh thiếu tính tự giác tích cực học tập Giáo viên không đƣợc bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ Nội dung chƣơng trình chƣa thích hợp Trân trọng cảm ơn Ông ( à)! Ngƣời trả lời Ngƣời vấn 81 PHỤ LỤC 2: Phiếu vấn TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨAVIỆT NAM KHOA TDTT Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN - Họ tên: - Lớp: Để tìm hiểu nguyên nhân ảnh hƣởng đến kết học tập môn giáo dục thể chất nữ sinh viên khoa kinh tế, đề tài tiến hành vấn 219 nữ sinh viên khoa kinh tế.Các em sinh viên trả lời câu hỏi theo ý kiến cá nhân đồng ý không đồng ý TT Nguyên nhân Đồng ý Ko đồng ý Sinh viên chƣa nhận thức đƣợc vị trí vai trị mơn học GDTC mơn học khó, khơng phù hợp với khả nữ sinh viên ngành kinh tế Chƣa có quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, dụng cụ tập luyện Sinh viên không hứng thú với môn học Ít có thời gian tập luyện TDTT ngoại khóa Chƣa đƣợc giáo viên hƣớng dẫn tập luyện ngoại 82 khóa Nội dung mơn học chƣa kích thích đƣợc hứng thú học tập nữ sinh viên Bản thân sinh viên chƣa nỗ lực khắc phục khó khăn mơn học Những ngun nhân khác Cảm ơn em sinh viên! Ngƣời trả lời Ngƣời vấn 83 PHỤ LỤC 3: Phiếu vấn TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨAVIỆT NAM KHOA TDTT Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN -Kính gửi: Ơng ( à) ………………………………………… - Nghề nghiệp:……………………………………………… - Tuổi : …………………………………………………… - Trình độ : …………………………………………………………… Để xác định đƣợc nguyên tắc biện pháp đá lựa chọn, đề tài tiến hành vấn chuyên gia, giảng viên TDTT Kính mong Ông ( à) đánh giá nguyên tắc sau theo mức: + Tán thành + Không tán thành TT Nguyên tắc lựa chọn Tán thành Ko tán thành Biện pháp phải mang tính thực tiễn: Tức biện pháp phải xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn vào giải vấn đề thực tiễn Biện pháp phải có tính khả thi cao: phải có khả áp dụng vào thực tế đem lại hiệu cao Biện pháp phải mang tính hợp lý: phải phù 84 hợp với điều kiện ngƣời sở vật chất nhà trƣờng Biện pháp xây dựng phải mang tính đồng để tạo hiệu ứng tổng thể biện pháp Biện pháp phải phù hợp với sở lý luận khoa học quản lý Trân trọng cảm ơn Ông ( à)! Ngƣời trả lời Ngƣời vấn 85 PHỤ LỤC phiếu vấn TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨAVIỆT NAM KHOA TDTT Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN -Kính gửi: Ơng ( à) ………………………………………… - Nghề nghiệp:……………………………………………… - Tuổi : …………………………………………………… - Trình độ : …………………………………………………………… Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài khoa học: “Biện pháp nâng cao kết học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa kinh tế Trường Đại học Tây Bắc’’ Kính mong Ơng ( à) đánh giá biện pháp sau theo mức: + Rất cần thiết + Cần thiết + Không cần thiết ST Các biện pháp Cần Ko cần T Rất thiết cần thiết thiết Cải tiến nội dung giảng dạy GDTC nội khóa cho phù hợp với đặc điểm ngành nghề nữ sinh viên nhóm ngành kinh tế Tăng cƣờng sở vật chất, đảm bảo số lƣợng chất lƣợng sân bãi, dụng cụ phục vụ cho môn học 86 Nâng cao nhận thức tri thức cho nữ sinh viên vai trò, tác dụng luyện tập TDTT thể Tổ chức hoạt động ngoại khóa bắt buộc sinh viên có hƣớng dẫn giáo viên theo định hƣớng phát triển tố chất thể lực chun mơn nhóm ngành kinh tế Xây dựng câu lạc thể thao tăng cƣờng tổ chức giải thể thao nhà trƣờng Trân trọng cảm ơn Ông ( à)! Ngƣời trả lời Ngƣời vấn 87 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu [30], [42] Những đóng góp đề tài 11 10 Tổ chức nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu 11 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 13 1.1 Đảng Nhà nƣớc vấn đề GDTC trƣờng học 13 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục thể chất Trƣờng Đại học Cao đẳng chuyên nghiệp 14 1.3 Một số khái niệm 17 1.3.1 Đánh giá chất lƣợng giáo dục thể chất 18 1.3.2 Khái niệm kết học tập môn GDTC 19 1.3.3 Các yếu tố đảm bảo kết giáo dục thể chất trƣờng học 20 1.3.4 Khái niệm biện pháp 22 1.4 Đặc điểm hoạt động đào tạo Trƣờng Đại học Tây Bắc 22 1.5 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan 25 CHƢƠNG ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN ẢNH HƢỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA NỮ SINH VIÊN KHOA KINH TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 27 88 2.1 Thực trạng kết học tập môn GDTC nữ sinh viên khoa kinh tế trƣờng Đại Học Tây Bắc 27 2.1.1 Thực trạng điểm kết học tập môn GDTC nữ sinh viên khoa kinh tế 27 2.1.2 Hiện trạng kết học tập môn GDTC khoa năm học 2012- 2013 29 2.2 Thực trạng thể lực nữ sinh viên khoa kinh tế trƣờng Đại học Tây Bắc năm học 2012 - 2013 30 2.3 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến kết học tập nữ sinh viên khoa kinh tế trƣờng Đại học Tây Bắc 35 2.3.1 Nguyên nhân đội ngũ giáo viên thể dục thể thao Trƣờng Đại Học Tây Bắc 39 2.3.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể chất nhà trƣờng 41 CHƢƠNG 3: LỰA CHỌN VÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GDTC CHO NỮ SINH VIÊN KHOA KINH TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 44 3.1 Căn để lựa chọn biện pháp 44 3.1.1 Xác định để lựa chọn biện pháp 44 3.1.2 Xác định nguyên tắc lựa chọn biện pháp 45 3.2 Lựa chọn biện pháp nâng cao kết học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa kinh tế trƣờng Đại học Tây Bắc 47 3.2.1 Lựa chọn biện pháp 47 3.2.2.Mục đích nội dung biện pháp 53 89 3.3.Ứng dụng đánh giá hiệu biện pháp nâng cao kết học tâp môn GDTC cho nữ sinh viên khoa kinh tế trƣờng Đại học Tây Bắc 56 3.3.1.Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 56 3.3.2 Đánh giá hiệu biện pháp nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh khoa kinh tế trƣờng Đại học Tây Bắc 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 Kết luận 75 Kiến nghị 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 81 90 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng cảm ơn khoa giáo dục thể chất, phòng sau đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, thầy cô tƣ vấn giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn anh chị học viên lớp cao học K19, anh chị đồng nghiệp đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số liệu, động viên giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn, lời cảm ơn sâu sắc tới ngƣời thầy GS.TS Lê Văn Lẫm - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học ngƣời định hƣớng, giúp đỡ cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Sơn La, ngày … tháng… năm 2014 91 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu đề tài trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác TÁC GIẢ ĐỀ TÀI Nguyễn Thị Linh 92 ... dựng biện pháp nhằm nâng cao kết học tập môn GDTC cho nữ sinh viên khoa kinh tế Trƣờng Đại học Tây Bắc 3.2 Lựa chọn biện pháp nâng cao kết học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa kinh. .. viên khoa kinh tế Trƣờng Đại học Tây Bắc - Căn để lựa chọn biện pháp - Lựa chọn biện pháp nâng cao kết học tập môn giáo dục thể chất cho nữ sinh viên khoa Kinh tế( qua vấn) - Ứng dụng biện pháp. .. hƣởng đến kết học tập môn giáo dục thể chất nữ sinh viên khoa kinh tế trƣờng Đại học Tây ắc - Thực trạng kết học tập môn GDTC nữ sinh viên trƣờng Đại học Tây ắc - Thực trạng thể lực nữ sinh viên trƣờng