bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp nhận diện và giải quyết vấn đề xâm hại tình dục trẻ em

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO QUẬN HAI BÀ TRƯNG TRƯỜNG THCS LÊ NGỌC HÂN BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC NHẬN DIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ XÂM HẠI TÌNH DỤC TRẺ EM MƠN HỌC CHÍNH CỦA CHỦ ĐỀ: GIÁO DỤC CƠNG DÂN CÁC MƠN ĐƯỢC TÍCH HỢP: SINH HỌC, ĐỊA LÍ Nhóm giáo viên tham gia: Nguyễn Thu Thủy Nguyễn Thị Thúy Năm học 2014 – 2015 PHỤ LỤC PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo Hai Bà Trưng Trường THCS Lê Ngọc Hân Địa chỉ: 41 Lò Đúc – Phường Phạm Đình Hổ - Quận Hai Bà Trưng – TP Hà Nội Điện thoại: 04.39724944 Email: c2lengochan-hbt@gmail.com Thông tin giáo viên: Họ tên: NGUYỄN THU THỦY - Nhóm trưởng Ngày sinh: 19/10/1985 Mơn: Giáo dục cơng dân Điện thoại: 0983054903 Email: thuthuy54903@gmail.com Họ tên: NGUYỄN THỊ THÚY - Thành viên Ngày sinh: 15/3/1983 Môn: Sinh học Điện thoại: 0942698789 Email: thuytn2@thcslengochan.com PHỤ LỤC PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN Tên hồ sơ dạy học: “Nhận diện giải vấn đề xâm hại tình dục trẻ em” Mục tiêu học: * Về kiến thức: Sau học, học sinh (HS) có được: - Một số kiến thức chăm sóc sức khỏe sinh sản (SKSS) nói chung xâm hại tình dục tuổi vị thành niên nói riêng (mơn Sinh học lớp 8) - Hiểu phát triển kinh tế vùng miền ảnh hưởng đến nhận thức vấn đề xâm hại tình dục (mơn Địa lý lớp 9) - Trình bày hiểu số kiến thức quyền lợi, trách nhiệm nghĩa vụ công dân (khi đối tượng xâm hại bị xâm hại tình dục) quy định luật (môn Giáo dục công dân lớp 6,8,9) - Đề xuất biện pháp mà thân, gia đình người xung quanh cần thực để tự trang bị kiến thức sức khỏe, giới tính tự bảo vệ bạn bè khỏi xâm hại tình dục (mơn Sinh 8, môn Giáo dục công dân 7,9) * Về kĩ năng: Trong trình tìm hiểu, HS rèn kĩ năng: - Thu thập xử lí thơng tin qua việc quan sát tranh ảnh, băng hình - Tìm kiếm xử lí thơng tin đọc sách giáo khoa, luật, lược đồ, biểu đồ, bảng so sánh tài liệu liên quan - Hợp tác, ứng xử, phản hồi lắng nghe tích cực thảo luận nhóm - Thuyết trình, phản biện… trình bày ý kiến trước nhóm, lớp - Biết tự bảo vệ thân trước vấn đề xâm hại tình dục - Tuyên truyền để cảnh báo bạn bè, người thân giúp đỡ nạn nhân bị xâm hại * Về thái độ: Trong trình tìm hiểu sau học, HS có thái độ: - Tự nhiên, thoải mái tìm hiểu trao đổi kiến thức giới tính - Ý thức việc cần thiết phải trang bị hiểu biết cho thân để bảo vệ khỏi xâm hại tình dục - Tích cực, chủ động tuyên truyền, phổ biến kiến thức pháp luật liên quan Đối tượng dạy học Học sinh lớp cấp THCS Lí do: Đối tượng giai đoạn phát triển tâm, sinh lý nên cần trang bị kiến thức SKSS nói chung vấn đề xâm hại tình dục trẻ em nói riêng Ngồi ra, học sinh lớp – cấp cuối trung học sở - có đủ kiến thức tích lũy từ năm học trước để nhận định giải vấn đề đặt Ý nghĩa học - Trang bị kiến thức SKSS nói chung xâm hại tình dục trẻ em nói riêng - Vận dụng kiến thức mơn giáo dục cơng dân, sinh học địa lí trình tìm hiểu học - Biết biện pháp để tự bảo vệ trước vấn đề xâm hại tình dục hiểu quy định pháp luật vấn đề Thiết bị dạy học phương tiện - Máy vi tính, máy projector - Bảng phụ, bút dạ, nam châm dính bảng - Nguồn tài liệu hỗ trợ cho học sinh: + Sách giáo khoa mơn Địa lí lớp (NXB Giáo dục) + Sách giáo khoa môn Sinh học lớp (NXB Giáo dục) + Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp Giáo dục công dân lớp (NXB Giáo dục) + Giải phẫu sinh lí người (Dự án đào tạo giáo viên THCS) + Hỏi đáp pháp luật dành cho thiếu niên, học sinh (TS Nguyễn Vĩnh Oánh, Trần Thị Quốc Khánh – NXB Hà Nội 2006) + Luật hôn nhân gia đình văn có liên quan (NXB Chính trị quốc gia) + XXX – Tảng băng chìm với teen (NXB Kim Đồng 2010) + Lược đồ, biểu đồ tự nhiên kinh tế vùng nước - Địa trang web cho học sinh: www.Tusach.thuvienkhoahoc.com www.bachkhoatrithuc.com www.baigiang.violet.vn www.google.com http://www.giaoducgioitinh.org.vn/ http://suckhoegioitinh.edu.vn/ http://moj.gov.vn/Pages/home.aspx (Cổng thông tin điện tử Bộ Tư pháp nước CHXHCN Việt Nam) http://thuvienphapluat.vn/ http://www.boluathinhsu.com/ http://www.vanphongluatsu.com.vn/cac-bo-luat-viet-nam/ Hoạt động dạy học tiến trình dạy học: 6.1 Hình thức tổ chức Sinh hoạt ngoại khóa 6.2 Phương pháp dạy học - Bàn tay nặn bột - Thảo luận nhóm - Giải vấn đề - Động não - Đóng vai 6.3 Quy trình thực Để hoạt động ngoại khóa diễn kế hoạch, giáo viên lập kế hoạch chi tiết thực theo quy trình sau: Thời gian Cơng việc thực - Giáo viên lập kế hoạch - Xin ý kiến ban giám hiệu nhà trường, tổ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp - Thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng Trước tiến hành nghiên cứu học giáo viên dạy mơn sinh học, địa lí giáo dục công dân - Chuẩn bị tài liệu - Giới thiệu hoạt động ngoại khóa, giới thiệu chủ đề, cho học sinh tự nguyện tham gia - Ổn định tổ chức, chia nhóm, cử nhóm trưởng Buổi thứ Buổi thứ hai - Hướng dẫn kĩ thuật thảo luận Tiến hành dạy học theo tiết gồm thực bước 1, 2, 3, tiến trình phần Tiến hành dạy học theo tiết gồm thực bước tiến trình phần 6.4 Dự kiến hoạt động dạy học tiến trình dạy học: Buổi Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Hoạt động Giáo viên GV nói: Các em độ tuổi vị Hoạt động Học sinh HS lắng nghe thành niên - nhóm người từ 10 đến 19 tuổi Đây lực lượng to lớn, chủ nhân đất nước hơm ngày mai Ngồi học tập việc quan tâm đến quyền chăm sóc nói chung chăm sóc sức khỏe sinh sản độ tuổi nói riêng nhiệm vụ quan trọng cá nhân em gia đình, nhà trường, xã hội Trong buổi sinh hoạt ngoại khóa, với thời lượng 60 phút buổi, em tìm hiểu để có nhận thức, kĩ thái độ đắn kiến thức sức khỏe sinh sản số kiến thức pháp luật có liên quan đến vấn đề (?) Vậy, em hiểu sức khỏe sinh sản? Chăm sóc sức khỏe sinh sản gồm nội dung gì? HS suy nghĩ trả lời câu hỏi Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu GV cho HS thảo luận theo kĩ thuật khăn trải bàn: - Chia HS thành nhóm, nhóm phát tờ giấy Yêu cầu nhóm Hoạt động Giáo viên chia giấy thành phần, gồm phần Hoạt động Học sinh phần xung quanh Phần xung quanh chia theo số lượng thành viên nhóm Mỗi người ngồi vào vị trí tương ứng với phần xung quanh - Mỗi cá nhân viết câu trả lời lên phần giấy giấy HS hoạt động cá nhân độc lập phút, viết kết vào viền khăn - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, HS hoạt động theo nhóm thành viên chia sẻ, thảo luận phút Sau cá nhân học sinh thống câu trả lời viết vào đưa câu trả lời trình phần tờ giấy bày ý kiến trước nhóm Các bạn khác nhận xét tranh luận ý kiến hợp lí ý kiến chưa hợp lí Nhận xét chung nhóm ghi tóm tắt lại vào phần tờ giấy GV tổ chức cho nhóm HS nêu quan niệm ban đầu chăm sóc HS làm việc chung lớp SKSS Các nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Có thể có số nhóm quan niệm vấn đề sau: Nhóm thứ nhất: - SKSS tình trạng khỏe mạnh giới tính, thể chất người - Chăm sóc SKSS là: Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh + Tìm hiểu giới tính + Tìm hiểu tuổi dậy + Tìm hiểu bệnh lây truyền qua đường tình dục Nhóm thứ hai: - SKSS sức khỏe nữ giới giai đoạn sinh sản - Chăm sóc SKSS là: + Tìm hiểu sức khỏe phụ nữ + Chăm sóc thai nhi Nhóm thứ ba: - SKSS vấn đề gặp phải trẻ từ 10 – 19 tuổi liên quan đến giới tính - Chăm sóc SKSS là: + Quan hệ tình dục an tồn + Vệ sinh kinh nguyệt +Phịng tránh xâm hại tình dục… GV tổng kết lại ý kiến HS lắng nghe nhóm đưa quan niệm - Sức khỏe sinh sản tình trạng khỏe mạnh lứa tuổi thể chất, tinh thần xã hội vấn đề liên quan đến hệ thống sinh sản, chức trình hoạt động… - Chăm sóc sức khỏe sinh sản bao gồm: + Tư vấn tuổi dậy Hoạt động Giáo viên + Vệ sinh kinh nguyệt Hoạt động Học sinh + Phịng tránh mang thai ngồi ý muốn + Phịng tránh bệnh lây lan qua đường tình dục + Phịng tránh xâm hại tình dục trẻ em… Như vậy, chăm sóc sức khỏe sinh sản có nhiều nội dung Và chủ đề trị sâu tìm hiểu vấn đề xâm hại tình dục kiến thức pháp luật liên quan đến vấn đề (?) Theo em, xâm hại tình dục HS trả lời cá nhân gì, có hình thức xâm hại nào? GV tổng kết ý kiến, đưa đáp án HS lắng nghe -Xâm hại tình dục trẻ em sử dụng quyền lực lợi dụng tin tưởng trẻ để lôi kéo trẻ vào hoạt động tình dục -Hình thức: + Cho xem sách báo, văn hóa phẩm đồi trụy + Động chạm vào phận nhạy cảm thể (vuốt má, mông, ngực, phận sinh dục…) + Bắt xem phận sinh dục + Quan hệ tình dục 10 Hình 5.6: Bảng Hình 5.6: Bảng : 71 Nhận xét: - Tất nhóm hồn thiện báo cáo theo tiến độ với chất lượng tương đối tốt Trong bật báo cáo cùa nhóm nhóm powerpoint; trình bày nhóm ngồi bảng phụ em cịn tự quay video phục vụ học (Video có gửi kèm phần phụ lục CD đính kèm cuối tài liệu) Đa số trình bày có bố cục hợp lí, học sinh thay mặt nhóm trình bày có giọng nói tốt, truyền cảm, phần thuyết trình diễn đạt đầy đủ thơng tin liên quan đến vấn đề em thắc mắc nguyên nhân xâm hại tình dục, hậu biện pháp xử lí Như vậy, việc học sinh chuẩn bị bày trình bày tốt khơng thể tính tích cực làm việc em mà cịn cho thấy em có khả xử lí tốt nguồn thông tin, hiểu biết em đa dạng Các em có suy nghĩ, cách biện giải thuyết phục, sáng tạo mẻ - Khi đại diện nhóm lên thuyết trình học sinh lớp chăm theo dõi trình bày Trong trình nhận xét kết em sơi nổi, điều cho thấy em biết lắng nghe phản hồi tích cực Các em ln cố gắng để tìm điểm mạnh hạn chế nhóm bạn Qua kết nhóm, điểm mạnh điểm yếu bộc lộ Những nhóm viết chữ, trình bày đẹp, giỏi tiếng Anh, có khả diễn xuất, có kiến thức thể khiến học mang màu sắc riêng Đồng thời, em biết nhấn mạnh ưu điểm nhóm với nhóm khác Những nhóm tiết học trước cịn rụt rè tiết học mạnh dạn sơi hẳn (nhóm nhóm 6) Những nhóm có nhiều “thủ lĩnh” biết hợp tác với thực, chất lượng làm em đáng lưu tâm, khơng mẻ, sáng tạo mà rõ ràng, hệ thống (nhóm nhóm 5) - Có hai nhóm chất lượng báo cáo chưa tốt so với mặt chung nhóm nhóm 6, em xếp hình ảnh cịn lung tung, trình bày 72 chưa đẹp, rõ ràng Riêng nhóm kết nhóm đưa hình ảnh vấn đề mà chưa cho biết cụ thể nguyên nhân vấn đề xâm hại (Hình 5.3: Bảng 1) Nhóm làm em có ưu điểm sử dụng tiếng Anh nội dung cịn đơn giản Phần em nói luật mang tính chất nghe đọc chưa thuyết phục (Hình 5.6: Bảng 3) Nhưng với kết thảo luận cố gắng đáng ghi nhận hai nhóm - Các nhóm có làm tốt phải kể đến nhóm 1, nhóm nhóm Trước hết nhóm 2.Trong làm mình, em khơng đưa lí giải rõ ràng nguyên nhân trẻ vị thành niên bị xâm hại tình dục có hành vi xâm hại tình dục người khác phương diện phát triển tâm sinh lí, phát triển kinh tế, văn hóa vùng miền mà em cịn đưa điều luật liên quan đến vấn đề quy đinh pháp luật Đặc biệt nhóm cịn phát nhiễm độc chì vùng kinh tế có chất có nhà máy công nghiệp khiến hooc môn sinh dục tăng cao, gây ham muốn tình dục khơng kiểm sốt (Hình 5.5: Slide 16) Trong quy định pháp luật, nhóm tìm điều luật Luật Hình sự, Luật Khiếu nại Tố cáo, Cơng ước quốc tế quyền trẻ em (Hình 5.5: Slide 29) nói vấn đề - Việc học sinh nhà tìm kiếm thơng tin, tài liệu để trả lời cho câu hỏi buổi muốn đưa đến cho học sinh kiến thức giải phẫu sinh lí người (mơn Sinh học 8) giúp em tự tìm hiểu lí giải số nguyên nhân liên quan đến phát triển thể người gây ham muốn tình dục Sự phát triển vùng kinh tế (mơn Địa lí 9) tạo hội nhập văn hóa, vùng kinh tế phát triển với khu cơng nghiệp, giao thơng thuận lợi có tỉ lệ xâm hại tình dục cao Bên cạnh đó, vùng kinh tế hạn chế Tây Bắc Bộ, Tây Nguyên trình độ hiểu biết cịn hạn chế khiến người dân chưa tiếp cận với pháp luật Kiến thức Công ước quốc tế quyền trẻ em, Quyền bất khả xâm phạm danh dự, thân thể, 73 nhân phẩm, Phòng chống nhiễm HIV/AIDS, Luật khiếu nại, tố cáo, Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí cơng dân (mơn GDCD 6,8,9) giúp HS đưa giải pháp bảo vệ người xâm bị xâm hại trừng phạt kẻ xâm hại Khi phân tích câu trả lời học sinh nhóm thơng qua báo cáo chúng tơi thấy em biết vận dụng kiến thức mơn học Sinh học, Địa lí Giáo dục công dân để làm sáng tỏ câu hỏi Các em xử lí tốt sáng tạo thông tin tài liệu cung cấp - Trong q trình theo dõi nhóm làm thảo luận, GV tìm hiểu thấy ý tưởng quay video nội dung nhóm phù hợp cho phần cuối tiết hoc Vậy nên GV để nhóm trình bày cuối Với phần thể diễn viên nghiệp dư, lớp học trở nên sôi hẳn Các em hào hứng tỏ thích thú với nội dung mà bạn thể qua đoạn phim Chắc chắn, ấn tượng học khiến em ghi nhớ 74 7.Kiểm tra đánh giá kết học tập Sau buổi học, GV thu lại tập nhóm đánh giá Dựa tiêu chí đánh giá cụ thể, GV tính điểm tổng hợp kết cho nhóm sau: điểm chấm giáo viên nhân hệ số 2, điểm chấm HS nhân hệ số (thang điểm 10) Kết phần tổng điểm bình qn chia cho a Tiêu chí công cụ đánh giá Chúng đưa tiêu chí đánh giá nhóm: đánh giá tính tích cực, lực sáng tạo học sinh qua đánh giá tính khả thi đề tài Chúng dựa vào đánh giá giáo viên đồng đánh giá học sinh, điểm giáo viên nhân hệ số 2, điểm học sinh nhân hệ số Trong đó: - Đánh giá dựa hoạt động cá nhân: chiếm 10% tổng số điểm - Đánh giá trình trao đổi thảo luận: chiếm 40% tổng số điểm - Đánh giá trình bày: chiếm 50% tổng số điểm Thang điểm tối đa cho phần 10 Điểm cho lẻ đến 0,1 Tiêu chí cụ thể sau: 75 Tiêu chí 1: Đánh giá hồ sơ Điểm tối Tiêu chí đa - Mỗi thành viên đưa quan niệm ban đầu Nội dung - Ghi đầy đủ diễn biến trình thảo luận (8 điểm) để kiểm tra giả thuyết - Biết đánh giá nhìn nhận lại trình thí nghiệm để rút kiến thức Hình thức - Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khoa học (2 điểm) - Hình ảnh minh họa đẹp mắt Tổng điểm 3 1 10 Tiêu chí 2: Đánh giá trình hoạt động học sinh Điểm Tiêu chí Từng cá nhân nghiêm túc làm việc độc lập Các thành viên nhóm tích cực tham gia trao đổi Những giả thuyết nhóm đưa có xác Các thành viên trình bày vấn đề có tính thuyết phục Những ý kiến đại diện nhóm đưa thuyết phục lớp Tổng điểm tối đa 2 2 10 Tiêu chí 3: Đánh giá trình bày Nội dung (4 điểm) Tiêu chí - Đầy đủ, rõ ràng vấn đề cần trình bày - Ngắn gọn làm tốt lên chủ đề - Ngơn ngữ sử dụng hợp lí logic - Đưa lí giải hợp lí Điểm tối đa 1 1 76 Hình thức (2 điểm) - Chữ viết sạch, đẹp, bố cục rõ ràng - Chữ viết, hình ảnh minh họa có cân đối 1 tương xứng - Trình bày lưu lốt, hấp dẫn, đưa thơng tin có chọn lọc Kĩ - Trả lời tốt câu hỏi chất vấn thuyết trình - Đưa nhiều câu chất vấn cho đội bạn (4 điểm) - Có thái độ xây dựng chất vấn trả lời 1 chất vấn Tổng điểm 10 b Kết học tập Bảng 1: Tổng hợp kết sau đánh giá giáo viên nhóm học sinh ND ĐG Nhóm Giáo Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Tổng viên điểm Hoạt X 8.2 8.1 8.5 8.0 8.4 8.4 động 7.9 X 8.1 8.0 8.1 8.1 8.0 cá 7.,5 8.0 7.9 X 7.8 8.1 8.0 7.9 8.5 7.9 8.3 8.0 X 8.5 8.3 8.2 77 9.5 8.0 8.2 8.1 8.0 X 8.1 8.3 7.9 7.8 7.9 8.0 8.2 X 7.8 Quá 8.5 8.4 X 8.8 8.7 8.5 8.7 8.6 trình 8.5 8.3 X 8.3 8.4 8.5 8.7 8.5 trao 8.5 8.0 X 8.3 8.0 7.5 8.1 đổi, 8.0 8.1 8.0 7.5 X 8.0 8.0 7.9 thảo 8.5 8.0 8.2 8.2 8.5 X 8.2 8.3 luận 7.5 7.5 7.8 7.5 7.5 X 7.6 8.5 X 8.2 8.5 8.5 8.2 8.3 8.5 X 7.8 7.8 8.2 8.1 8.0 8.0 X 7.8 8.5 8.2 8.1 8.0 8.2 8.2 7.9 X 7.9 8.0 8.0 8.5 8.2 8.2 8.1 X 8.5 8.3 7.5 7.8 8 7.5 7.5 X 7.7 nhân Bài trình bày Kết chung nhóm: −Đánh giá dựa hoạt động cá nhân chiếm 10% tổng số điểm −Đánh giá trình trao đổi, thảo luận: chiếm 40% tổng số điểm −Đánh giá trình bày: chiếm 50% tổng số điểm Bảng 3.2: Bảng tổng hợp kết cuối Hoạt động Nhóm Q trình thảo luận Bài trình bày Tổng điểm cá nhân 8.4 8.6 8.3 8.4 78 8.0 8.5 8.1 8.2 7.9 8.1 8.1 8.0 8.2 7.9 8.0 8.0 8.3 8.3 8.3 8.3 7.8 7.6 7.7 7.7 Các sản phẩm học sinh: Để tiện cho việc trình bày hoạt động dạy học phân tích nên sản phẩm HS trình bày đầy đủ (qua hình ảnh) Phần tư liệu tham khảo mà em tìn tự đóng vai quay thành video, chúng tơi in thành đãi đính kèm phần phụ lục 79 KẾT LUẬN Qua hai tiết học ngoại khóa với thời lượng 60 phút tiết, GV HS trải nghiệm để có nhận thức, kỹ năng, thái độ đạt vượt yêu cầu ban đầu đặt Bằng việc sử dụng phối kết hợp nhiều phương pháp dạy – học, giúp em thích thú, chủ động việc tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức Trong suốt thời gian học tập, em thực người làm chủ trình học tập Vấn đề đặt GV HS giải triệt để Nhiều khi, em cịn người chủ động nêu vấn đề chủ động phối hợp để giải vấn đề Sự tích cực từ phía HS kết mong đợi, mục tiêu mà GV hướng tới Sau học, hiểu biết xâm hại tình dục – vấn đề nóng bỏng xã hội quan tâm, đặc biệt với trẻ em – em biết vận dụng kiến thức học mơn để lí giải vấn đề Ngun nhân tưởng chừng khó hiểu em vận dụng kiến thức để “bóc tách” cách dễ dàng từ môn học gần gũi Sinh học, Địa lí Trước hậu để lại vấn đề, em biết cần phải tìm giải pháp dành cho cá nhân, gia đình, xã hội Đặc biệt, vấn đề quy định 80 nhiều pháp luật mà môn Giáo dục công dân lại đầy ắp kiến thức giúp em giải Bài học khép lại không kiến thức thô cứng mà sinh động, gần gũi thuyết phục em người thể lĩnh hội kiến thức Hơn thế, kĩ tự bảo vệ cần thiết trước vấn đề xâm hại tình dục giúp em sống vốn phức tạp bên Đặc biệt, sau học xong chủ đề, học sinh cảm thấy hài lòng kết mà nhóm đạt Các em thấy tự tin trình bày vấn đề trước nhóm, trước lớp Các em biết lắng nghe góp ý chân thành với Các em thấy gắn bó với thực nhiệm vụ học tập Các em cảm thấy thích với phương pháp dạy học mới, thấy thích thú hào hứng liên kết môn học với Với giáo viên, nhìn thành mà đặt đạt được, nhìn thấy kết thực tế số cần rút kinh nghiệm đạt yêu cầu mong đợi khiến thực hài lịng Chúng tơi khơng giúp em trang bị vốn kiến thức cần thiết để biết tự bảo vệ mà cịn trao cho em niềm say mê, hào hứng khám phá vấn đề Với thành công vấn đề này, chúng tơi tự tin hi vọng triển khai rộng hoạt động ngoại khóa trường nhiều nội dung khác 81 PHỤ LỤC ĐĨA CD GHI LẠI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 82 ĐĨA CD TẬP HỢP SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 83 ĐĨA CD GHI BẢN WORD CỦA ĐỀ TÀI 84 85