1. Lý do chọn đề tài nghiên cứu Trong tiến trình đổi mới hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay để thực hiện thành công sự nghiệp CNH, HĐH đất nước nói chung và thành phố Uông Bí nói riêng, một trong những vấn đề then chốt đặt ra là đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật đáp ứng yêu cầu của thực tiễn sản xuất. Chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về đào tạo nguồn nhân lực luôn quan tâm đặc biệt để đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Trong những năm qua, đào tạo nghề ở Trường Trung cấp xây dựng Thành phố Uông Bí đã nỗ lực từng bước nâng cao chất lượng, chuyển đổi cơ cấu ngành nghề, phát triển quy mô đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực kỹ thuật ngành xây dựng, vùng Đông Bắc nói riêng và cả nước nói chung. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới hiện nay, đào tạo nghề bộc lộ những hạn chế nhất định: Cơ cấu ngành nghề chưa hợp lý, chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu của sản xuất trong bối cảnh hội nhập, tình trạng bất cập giữa đào tạo và sử dụng gây thất nghiệp gia tăng, gây lãng phí cho xã hội. Nghị quyết Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX đã chỉ rõ: “con người”- Yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” “ Liên kết đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục”[6]. Để đào tạo được đội ngũ lao động có chất lượng phù hợp với yêu cầu của sản xuất trong điều kiện khoa học kỹ thuật thay đổi nhanh chóng hiện nay thì việc liên kết đào tạo nghề giữa Nhà trường với các cơ sở sản xuất đang được nhiều nhà nghiên cứu giáo dục trong và ngoài nước quan tâm. Tuy nhiên, chưa có công trình nào tập trung nghiên cứu về vấn đề: “Quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung cấp xây dựng với Cơ sở sản xuất ở Thành Phố Uông Bí, Quảng Ninh”. Chính vì những lý do nêu trên, tác giả đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung cấp Xây dựng với Cơ sở sản xuất ở Thành Phố Uông Bí, Quảng Ninh” làm đề tài nghiên cứu.
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài nghiên cứu Trong tiến trình đổi mới hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay để thực hiện thành công sự nghiệp CNH, HĐH đất nước nói chung và thành phố Uông Bí nói riêng, một trong những vấn đề then chốt đặt ra là đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật đáp ứng yêu cầu của thực tiễn sản xuất. Chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về đào tạo nguồn nhân lực luôn quan tâm đặc biệt để đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Trong những năm qua, đào tạo nghề ở Trường Trung cấp xây dựng Thành phố Uông Bí đã nỗ lực từng bước nâng cao chất lượng, chuyển đổi cơ cấu ngành nghề, phát triển quy mô đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực kỹ thuật ngành xây dựng, vùng Đông Bắc nói riêng và cả nước nói chung. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới hiện nay, đào tạo nghề bộc lộ những hạn chế nhất định: Cơ cấu ngành nghề chưa hợp lý, chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu của sản xuất trong bối cảnh hội nhập, tình trạng bất cập giữa đào tạo và sử dụng gây thất nghiệp gia tăng, gây lãng phí cho xã hội. Nghị quyết Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX đã chỉ rõ: “con người”- Yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” “ Liên kết đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục”[6]. Để đào tạo được đội ngũ lao động có chất lượng phù hợp với yêu cầu của sản xuất trong điều kiện khoa học kỹ thuật thay đổi nhanh chóng hiện nay thì việc liên kết đào tạo nghề giữa Nhà trường với các cơ sở sản xuất đang được nhiều nhà nghiên cứu giáo dục trong và ngoài nước quan tâm. Tuy nhiên, chưa có công trình nào tập trung nghiên cứu về vấn đề: “Quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung cấp xây dựng với Cơ sở sản xuất ở Thành Phố Uông Bí, Quảng Ninh”. Chính vì những lý do nêu trên, tác giả đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Quản lý liên kết đào tạo nghề giữa 1 Trường Trung cấp Xây dựng với Cơ sở sản xuất ở Thành Phố Uông Bí, Quảng Ninh” làm đề tài nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý liên kết giữa Trường Trung cấp xây dựng với Cơ sở sản xuất để nâng cao chất lượng đào tạo nghề ở Trường Trung cấp xây dựng đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Liên kết đào tạo CNKT giữa Trường Trung cấp xây dựng với Cơ sở sản xuất ở Thành phố Uông Bí. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý liên kết đào tạo giữa Trường Trung cấp xây dựng với Cơ sở sản xuất ở Thành phố Uông Bí, Quảng Ninh. 4. Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu và đề xuất các giải pháp quản lý liên kết đào tạo công nhân kỹ thuật giữa Trường Trung cấp xây dựng với Cơ sở sản xuất ở Thành phố Uông Bí. Công tác điều tra, khảo sát được tiến hành ở Trường Trung cấp Xây dựng và một số doanh nghiệp sản xuất ở Thành phố Uông Bí, Quảng Ninh. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các văn bản, tài liệu thể hiện quan điểm, đường lối chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, quan điểm của Chủ nghĩa Mác Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các công trình khoa học về quản lý mối liên kết đào tạo nghề giữa CSDN với CSSX trong và ngoài nước để hình thành cơ sở lý luận của đề tài. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động: Thông qua 2 các tài liệu lưu trữ, báo cáo tổng kết công tác đào tạo nghề các năm của Nhà trường, báo cáo công tác đào tạo của Sở LĐTB&XH Quảng Ninh đi sâu tìm hiểu quá trình tổ chức hợp tác giữa trường dạy nghề và DN nhằm tổng kết kinh nghiệm để rút ra các nhận định khoa học. 5.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp khảo sát điều tra bằng phiếu hỏi: 01 câu hỏi dành cho học sinh học nghề đã tốt nghiệp ở Trường Trung cấp xây dựng (phụ lục 1), 01 bộ câu hỏi dành cho cán bộ quản lý tại các cơ sở sản xuất trên địa bàn Thành phố Uông Bí (phụ lục 2), 01 bộ câu hỏi dành cho cán bộ, giáo viên của nhà trường. (phụ lục 3), để tìm hiểu thực trạng đào tạo nghề và thực trạng về mối liên kết đào tạo nghề giữa Trường TCXD với CSSX, các yếu tố có liên quan, thu thập thông tin về tính khả thi của các biện pháp được đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề của Trường Trung cấp xây dựng. - Phương pháp phỏng vấn, đàm thoại: Phỏng vấn một số cán bộ quản lý, giáo viên có kinh nghiệm của nhà trường nhằm làm sáng tỏ nội dung nghiên cứu. Tiến hành trò chuyện, trao đổi trực tiếp với một số khách thể có uy tín và kinh nghiệm trong công tác quản lý đào tạo nghề nhằm thu thập thêm thông tin. 5.3. Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thống kê toán học: Xử lý và phân tích các số liệu, kết quả điều tra, đồng thời để xác định mức độ tin cậy của việc điều tra và kết quả nghiên cứu. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung cấp Xây dựng và CSSX. - Đánh giá thực trạng về quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung cấp Xây dựng với CSSX ở Thành phố Uông Bí, Quảng Ninh. 3 - Đề xuất các giải pháp quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung cấp xây dựng với cơ sở sản xuất ở Thành phố Uông Bí, Quảng Ninh. 7. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các giải pháp quản lý tác động các thành tố cấu trúc của quá trình liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung cấp xây dựng với Cơ sở sản xuất trên địa bàn Thành phố Uông Bí, Quảng Ninh sẽ nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho công nhân kỹ thuật ở Trường Trung cấp xây dựng Uông Bí, Quảng Ninh. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài các phần: Mở đầu, Kết luận - Kiến nghị, Tài liệu tham khảo và phụ lục, Nội dung nghiên cứu gồm: Chương 1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường trung cấp xây dựng với cơ sở sản xuất. Chương 2. Đánh giá thực trạng về đào tạo nghề, quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung cấp Xây dựng với Cơ sở sản xuất trên địa bàn Thành phố Uông Bí. Chương 3. Các giải pháp quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung cấp Xây dựng với Cơ sở sản xuất trên địa bàn Thành phố Uông Bí. 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO NGHỀ GIỮA TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG VỚI CƠ SỞ SẢN XUẤT 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghị quyết Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ XI đã nêu: “Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển của xã hội, có cơ chế và chính sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ giữa các doanh nghiệp với cơ sở đào tạo" [7, 217]. Để đào tạo được đội ngũ lao động có chất lượng phù hợp với yêu cầu của sản xuất trong điều kiện khoa học kỹ thuật thay đổi nhanh chóng hiện nay thì việc liên kết đào tạo giữa nhà trường với các cơ sở sản xuất đang được các nhà nghiên cứu giáo dục trong và ngoài nước quan tâm. Cho đến nay, đã có những công trình nghiên cứu, các báo cáo khoa học liên quan đề cập trực tiếp về vấn đề kết hợp đào tạo tại trường và CSSX. Điển hình là: Đề tài nghiên cứu: “Cơ sở lý luận và thực tiễn hình thức tổ chức đào tạo nghề kết hợp tại trường và cơ sở sản xuất” Trong đề tài này, tác giả đã phân tích một số hình thức kết hợp.[33]. Trên cơ sở nghiên cứu ở các nước Mỹ La Tinh và đào tạo nghề song tuyến ở CHLB Đức, tác giả đã đề xuất thực hiện một số mô hình kết hợp ở Việt Nam. Tuy nhiên, công trình chưa có điều kiện để đề cập đến các vấn đề như: Cơ sở khoa học của kết hợp đào tạo nghề, phương thức kết hợp đào tạo nghề, các điều kiện, nguyên tắc, phương pháp thực hiện, quy trình kết hợp, các giải pháp để thực hiện kết hợp đào tạo nghề. Năm 2004, Trường Trung cấp kỹ thuật xây dựng Hà nội có đề tài nghiên cứu khoa học cấp thành phố “Các giải pháp gắn đào tạo với sử dụng lao động của hệ thống dạy nghề Hà nội trong lĩnh vực xây dựng” [32]. Trong đề tài tác giả đã phân tích mô hình đào tạo kép ở CHLB Đức, mô hình đào tạo 5 “luân phiên” (Alternation) ở Pháp và đưa ra một số giải pháp trong việc kết hợp đào tạo giữa CSDN với các đơn vị sản xuất. Tuy nhiên, đề tài chưa có điều kiện để phân tích các vấn đề như: Các cơ sở khoa học của kết hợp đào tạo nghề, chưa nêu được mô hình kết hợp đào tạo nghề như ở các nước Châu Á như : Trung Quốc, Thái Lan….mà tập trung vào đào tạo mô hình luân phiên của Viện đào tạo luân phiên về xây dựng và các công trình công cộng (LABTP) ở cộng hoà Pháp. Giải pháp đề ra chủ yếu tập trung vào: “Quan hệ giữa nhà trường và đơn vị sản xuất” chưa đi sâu vào vấn đề kết hợp đào tạo. Trong luận án tiến sỹ của tác giả Trần Khắc Hoàn đã phân tích và đưa ra vấn đề “Tăng cường mối quan hệ giữa Nhà trường và các đơn vị sản xuất” [16]. Là một trong những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo. Song do hướng nghiên cứu của đề tài nên tác giả chưa phân tích các cơ sở khoa học, chỉ đề cập đến cách thức tiến hành tăng cường quan hệ của Nhà trường với các đơn vị sản xuất một cách đơn phương, chưa đề cập phương thức kết hợp đào tạo tổng quát ở Việt nam, chưa đưa ra các giải pháp đồng bộ để thực hiện kết hợp đào tạo nghề tại trường và DNSX (do nhiệm vụ đề tài là tập trung giải quyết các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo CNKT xây dựng thủ đô Hà nội nên không đi sâu vào giải quyết lý luận và thực tiễn kết hợp đào tạo nghề). Đề tài nghiên cứu : “Nghiên cứu khả năng và điều kiện nhằm vận dụng những yếu tố của hệ thống dạy nghề song tuyến của Cộng hòa liên bang Đức vào các trường dạy nghề trực thuộc Xí nghiệp của Việt Nam”. Trong đề tài này, tác giả phân tích mô hình dạy nghề kép (Dual System) ở Cộng hòa liên bang Đức và vận dụng một số yếu tố phù hợp vào các trường dạy nghề trực thuộc Xí nghiệp của Việt Nam. Tuy nhiên vấn đề đưa ra chỉ tập trung trong phạm vị các trường trực thuộc Xí nghiệp. 6 Năm 2005 Hoàng Ngọc Trí với luận án Tiến sĩ “Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật ở thủ đô Hà Nội” [25]. Có đề cập đến mối quan hệ giữa trường nghề và đơn vị sản xuất. Năm 2006, Nguyễn Văn Tuấn với Luận văn Thạc sỹ “Một số biện pháp tăng cường quản lý đào tạo nghề ở Trường Đại học công nghiệp Hà nội”[ 27]. Có phân tích mối quan hệ giữa quản lý và chất lượng đào tạo nghề. Tuy nhiên, do hướng nghiên cứu của những đề tài nêu trên chưa đề cập tới các cơ sở khoa học của kết hợp đào tạo nghề mà tập trung giải quyết các mối quan hệ giữa nhà trường và doanh nghiệp. Trong đó, vấn đề kết hợp đào tạo nghề và các giải pháp để kết hợp đào tạo nghề trong giai đoạn hiện nay chưa nghiên cứu sâu. Một số bài báo khoa học đăng trên các tạp chí của các nhà nghiên cứu giáo dục điển hình như GS.TSKH Nguyễn Minh Đường, PGS. TS Nguyễn Viết Sự, GS Vũ Văn Tảo, PGS. TS Nguyễn Tiến Đạt, PGS. TS Trần Khánh Đức, PGS. TS Hà Thế Truyền, PGS. TS Phan Văn Kha và các nhà quản lý giáo dục khác đã đề cập đến các khía cạnh khác nhau của vấn đề quản lý liên kết đào tạo nghề giữa các cơ sở đào tạo nghề và cơ sở sản xuất. Trên đây là tổng quan vài nét cơ bản về tình hình nghiên cứu của các công trình nghiên cứu khoa học điển hình, các bài báo khoa học liên quan đến liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường và DNSX. 1.2. Một số khái niệm 1.2.1. Khái niệm quản lý Quản lý là một hoạt động đặc biệt, là yếu tố không thể thiếu được trong đời sống xã hội. Một nhạc sĩ độc tấu thì tự điều khiển lấy mình, nhưng một dàn nhạc thì cần phải có một nhạc trưởng". [4, 29-30]. Khái niệm quản lý đã được tiếp cận ở nhiều góc độ khác nhau: Các tác giả Harol Koontz Cynil Odonnell và Heinz Weihich khẳng định: "Quản lý là hoạt động thiết yếu đảm bảo sự nỗ lực của các cá nhân 7 nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức" [36, 31]. Theo F.W.Taylor: "Quản lý là biết được chính xác điều bạn muốn người khác làm và sau đó hiểu được rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất" [4, 89]. Theo Thomas.J.Robbins - Wayned Morrison: "Quản lý là một nghề nhưng cũng là một nghệ thuật, một khoa học" [37, 19]. Ở Việt Nam cũng có nhiều định nghĩa khác nhau về quản lý: Theo từ điển Tiếng Việt: "Quản lý là tổ chức và điều hành các hoạt động theo những yêu cầu nhất định" [30, 789]. Tác giả Mai Hữu Khuê cho rằng: "Quản lý là tác động có mục đích tới tập thể những người lao động nhằm đạt được những kết quả nhất định và mục đích đã định trước" [18, 19-20]. Theo tác giả Đỗ Hoàng Toàn: "Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống để đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện chuyển biến của môi trường" [28, 43]. Có thể nhận thấy những khái niệm nêu trên tuy nhấn mạnh mặt này hay mặt khác, dù tiếp cận ở góc độ nào, lĩnh vực nào đi chăng nữa, ở cấp vĩ mô hay vi mô đều có điểm chung thống nhất là coi quản lý là hoạt động có tổ chức, có chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, khách thể quản lý và mục tiêu quản lý, giữa chúng có mối quan hệ với nhau thông qua những tác động quản lý. Do vậy, chúng tôi có thể biểu thị sơ đồ khái niệm quản lý như sau: Sơ đồ 1.1: Sơ đồ về khái niệm quản lý 8 Chủ thể quản lý Đối tượng quản lý Mục tiêu quản lý Khách thể quản lý Qua sơ đồ khái niệm quản lý, tiếp cận theo quan điểm hệ thống thì "quản lý" là một quá trình bao gồm các thành tố cấu trúc như: chủ thể quản lý, đối trượng quản lý, khách thể quản lý, mục tiêu quản lý… Nếu tiếp cận theo quan điểm hoạt động thì "quản lý" là hoạt động có ý thức của chủ thể quản lý. Từ việc phân tích các khái niệm và quan điểm tiếp cận khác nhau về quản lý, chúng tôi hiểu: Quản lý là hoạt động có ý thức của chủ thể quản lý nhằm điều khiển tác động lên đối tượng, khách thể quản lý để đạt được mục tiêu của quản lý. Toàn bộ hoạt động quản lý đều được thực hiện thông qua các chức năng của nó, như chức năng lập kế hoạch, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo và chức năng kiểm tra, đánh giá. Nếu không xác định được chức năng quản lý thì chủ thể quản lý không thể điều hành được hệ thống quản lý. Khi xã hội loài người xuất hiện, một loạt các quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên, giữa con người với xã hội và cả quan hệ giữa con người với chính bản thân mình xuất hiện theo. Trải qua tiến trình lịch sử phát triển từ xã hội lạc hậu đến xã hội văn minh, trình độ sản xuất, tổ chức điều hành xã hội cũng phát triển theo, đó là tất yếu lịch sử. Ngược lại khi trình độ tổ chức điều hành xã hội phát triển sẽ thúc đẩy sự phát triển của trình độ sản xuất, của nền văn minh xã hội. Như vậy, quản lý trở thành nhân tố của sự phát triển xã hội. Quản lý trở thành một hoạt động phổ biến, diễn ra trong mọi lĩnh vực, ở mọi cấp độ và liên quan đến con người. Quản lý có tác dụng thúc đẩy hoặc kìm hãm sự phát triển của xã hội tùy theo trình độ quản lý cao hay thấp. 1.2.2. Đào tạo nghề, cơ sở đào tạo nghề Đào tạo nghề đề cập đến việc dạy các kỹ năng thực hành, nghề nghiệp và kiến thức liên quan đến một số lĩnh vực cụ thể, để người học lĩnh hội và nắm vững kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp một cách có hệ thống nhằm chuẩn 9 bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng đảm nhận được một công việc nhất định. Có nhiều dạng đào tạo nghề: Đào tạo cơ bản và đào tạo chuyên sâu, đào tạo chuyên môn và đào tạo nghề, đào tạo lại, đào tạo từ xa và tự đào tạo… Có rất nhiều định nghĩa về đào tạo nghề, sau đây xin được nêu một số định nghĩa đó: William Mc. Gehee (1979): Đào tạo nghề là những quy trình mà những công ty sử dụng để tạo thuận lợi cho việc học tập sao cho kết quả hành vi đóng góp vào mục đích và các mục tiêu của công ty. Max Forter (1979): cũng đưa ra khái niệm đào tạo nghề phải đáp ứng việc hoàn thành 4 điều kiện: Gợi ra những giải pháp ở người học, Phát triển tri thức, kỹ năng và thái độ, Tạo ra sự thay đổi trong hành vi, Đạt được những mục tiêu chuyên biệt. Tack Soo Chung (1982): Đào tạo nghề là hoạt động đào tạo phát triển năng lực lao động (tri thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp) cần thiết để đảm nhận công việc được áp dụng đối với người lao động và những đối tượng sắp trở thành người lao động. ILO định nghĩa: Đào tạo nghề là nhằm cung cấp cho người học những kỹ năng cần thiết để thực hiện tất cả các nhiệm vụ liên quan tới công việc, nghề nghiệp được giao. Đào tạo nghề bao gồm hai quá trình có liên quan hữu cơ với nhau. Đó là: Dạy nghề: Là quá trình giảng viên truyền bá những kiến thức về lý thuyết và thực hành để các học viên có được một trình độ kỹ năng, kỹ xảo, sự khéo léo thành thục nhất định về nghề nghiệp. Học nghề: Là quá trình tiếp thu những kiến thức về lý thuyết và thực hành của người lao động để đạt được một trình độ nghề nghiệp nhất định. Đào tạo nghề cho người lao động là giáo dục kỹ thuật sản xuất cho người lao động để họ nắm vững nghề nghiệp chuyên môn. 10 [...]... bang Đức Đào tạo song hành là mô hình liên kết giữa cơ sở đào tạo và cơ sở sản xuất trong đó quá trình đào tạo nghề được tổ chức song song vừa ở cơ sở đào tạo vừa ở cơ sở sản xuất Trong mỗi tuần lễ, học sinh được học một số ngày ở cơ sở đào tạo và một số ngày ở cơ sở sản xuất Thông thường là học lý thuyết ở cơ sở đào tạo và học thực hành ở cơ sở sản xuất Tỷ lệ học ở cơ sơ đào tạo và cơ sở sản xuất phụ... thị ở sơ đồ 1.4 như sau: 31 Tại cơ sở đào tạo Tại cơ sở Thực hành Lý thuyết cơ bản Thi Thực hành sản xuất sản xuất Tốt nghiệp Sơ đồ 1.4 Mô hình đào tạo tuần tự 1.5 Các loại hình tổ chức liên kết đào tạo giữa cơ sở đào tạo và cơ sở sản xuất Với tính đa dạng của mối liên kết giữa cơ sở đào tạo và cơ sở sản xuất Hiện nay đang tồn tại nhiều loại hình tổ chức liên kết giữa cơ sở đào tạo và cơ sở sản xuất. .. lượng đào tạo của cơ sở đào tạo cần thiết lập mối liên kết giữa cơ sở đào tạo và các cơ sở sản xuất trong quá trình đào tạo, đặc biệt là trong quá trình dạy thực hành và thực tập sản xuất Sự liên kết giữa cơ sở đào tạo và cơ sở sản xuất trong việc tổ chức quá trình đào tạo mang lại lợi ích sau đây: *Với cơ sở đào tạo: - Sử dụng được các thiết bị hiện đại của sản xuất, những thiết bị đắt tiền mà cơ sở đào. .. của các cơ sở sản xuất với cơ sở đào tạo trong mọi lĩnh vực, mọi khâu của quá trình đào tạo Với mức độ liên kết này, các cơ sở sản xuất tham gia đầu tư trang thiết bị cho cơ sở đào tạo hoặc tổ chức các phân xưởng đào tạo để cơ sở đào tạo và cơ sở sản xuất cùng sử dụng, cử kỹ sư và công nhân cùng tham gia giảng dạy, tham gia với cơ sở đào tạo từ khâu hướng nghiệp chọn nghề phù hợp để học, xây dựng mục... tác động mạnh mẽ đến hệ thống đào tạo CNKT 1.4 Mối liên kết giữa cơ sở đào tạo và cơ sở sản xuất 1.4.1 Mối liên kết giữa cơ sở đào tạo với cơ sở sản xuất và nguyên lý giáo dục “Học đi đôi với hành” “Học đi đôi với hành, học tập kết hợp với lao động sản xuất, đào tạo gắn với sử dụng” đã trở thành một nguyên lí giáo dục có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong đào tạo nghề Nguyên lý này đã được các tác giả... các cơ sở sản xuất và ngược lại các cơ sở sản xuất tiếp nhận CNKT từ các cơ sở đào tạo để phát triển sản xuất theo yêu cầu của mình Do vậy cơ sở đào tạo cần biết nhu cầu về CNKT và các loại LĐKT khác của các cơ sở sản xuất là khách hàng của mình để lập kế hoạch và tổ chức các khoá đào tạo cho phù hợp về ngành nghề và trình độ Ngược lại các cơ sở sản xuất cần hiểu được khả năng đào tạo của các cơ sở đào. .. có cơ hội tìm việc làm khả năng đầu tư cho cơ sở đào tạo và uy tín của cơ sở đào tạo ngày càng giảm và cứ thế cái nọ kéo theo cái kia ngày càng đi xuống theo một triết lý nhân quả Bởi vậy, thiết lập mối liên kết hữu cơ giữa cơ sở đào tạo và các cơ sở sản xuất nhằm mục đích hai bên cùng hợp tác gắn bó để hỗ trợ nhau cùng phát triển 1.4.2 Nội dung của mối liên kết giữa cơ sở đào tạo và cơ sở sản xuất. .. của các cơ sở sản xuất tạo điều kiện cho HSSV tốt nghiệp các khoá đào tạo đều có việc làm đúng ngành nghề và trình độ đào tạo Do vậy nâng cao được hiệu quả đào tạo đồng thời nâng cao được uy tín cho cơ sở đào tạo Với những ưu tiên nêu trên, liên kết hợp đồng đào tạo giữa cơ sở đào tạo và các cơ sở sản xuất đã trở thành một mô hình đào tạo hiện nay ở nhiều nước 1.4.2.7 Hướng nghiệp, tư vấn nghề và giới... Tổ chức cơ sở đào tạo nằm trong cơ sở sản xuất Để chuẩn bị nhân lực kỹ thuật cho việc phát triển sản xuất một cách chủ động đồng thời để đào tạo gắn luôn với sản xuất Ở nhiểu nước, nhiều Tổng công ty và doanh nghiệp lớn được cơ quan quản lý nhà nước về đào tạo cho phép mở các cơ sở đào tạo nghề trực thuộc doanh nghiệp của họ Cơ sở đào tạo được coi như là “phân xưởng đào tạo của CSSX chịu quản lý trực... thiệu với học sinh để họ có cơ hội tìm việc và cơ sở sản xuất có cơ hội để chọn được lao động phù hợp Tăng cường mối quan hệ giữa cơ sở đào tạo và cơ sở sản xuất trong công tác hướng nghiệp và tư vấn nghề cho học sinh sẽ góp phần nâng cao được chất lượng đào tạo 1.4.3 Một số mô hình về mối liên kết giữa cơ sở đào tạo nghề và cơ sở sản xuất 1.4.3.1.Mô hình đào tạo song hành (dual system) cộng hòa liên . cứu cơ sở lý luận của quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường trung cấp xây dựng với cơ sở sản xuất. Chương 2. Đánh giá thực trạng về đào tạo nghề, quản lý liên kết đào tạo nghề giữa Trường Trung. cứu Liên kết đào tạo CNKT giữa Trường Trung cấp xây dựng với Cơ sở sản xuất ở Thành phố Uông Bí. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý liên kết đào tạo giữa Trường Trung cấp xây dựng với. Trung cấp Xây dựng với Cơ sở sản xuất ở Thành Phố Uông Bí, Quảng Ninh làm đề tài nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý liên kết giữa Trường Trung cấp xây dựng với Cơ sở sản