Biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề của trường cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp

Để đào tạo được đội ngũ công nhân kỹ thuật có chất lượng phù hợp với yêu cầu của các doanh nghiệp sản xuất trong điều kiện khoa học kỹ thuật thay đổi nhanh chóng, việc quản lý liên kết đ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

–––––––––––––––––––––––––––

NGUYỄN VĂN HOẠT

CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LICOGI

VỚI CÁC DOANH NGHIỆP

Mã số: 60.14.01.14

Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN QUANG UẨN

THÁI NGUYÊN - 2013

Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học thực

sự của cá nhân tôi Luận văn được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của GS.TS Nguyễn Quang Uẩn Các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình khoa học nào khác

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình

Thái Nguyên, tháng 8 năm 2013

Học viên

Nguyễn Văn Hoạt

Số hóa bởi Trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ sự kính trọng và biết ơn thầy GS.TS Nguyễn Quang Uẩn đã giúp đỡ và chỉ dẫn tận tình cho tác giả trong quá trình thực hiện và hồn thành luận văn

Tác giả xin cảm ơn các cán bộ quản lý, các thầy, cơ giáo, các cán bộ cơng nhân viên của trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy, quản lý trong quá trình học tập và làm luận văn tốt nghiệp

Xin cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, cán bộ quản lý, các cán bộ kỹ thuật của một số doanh nghiệp thuộc Tổng cơng ty Licogi, một số doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Hải Dương, xin cảm ơn các chí lãnh đạo, cán bộ quản lý, giáo viên

và các em HSSV Trường Cao đẳng nghề Licogi đã tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hồn thành luận văn này

Do điều kiện thời gian và năng lực cĩ hạn, chắc chắn Luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả kính mong được sự chỉ dẫn, gĩp ý của các thầy, cơ giáo, các bạn đồng nghiệp để luận văn được hồn chỉnh và ứng dụng được trong thực tiễn

Thái Nguyên, ngày 20 tháng 8 năm 2013

Tác giả

Nguyễn Văn Hoạt

MỤC LỤC

i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4

4 Giả thuyết khoa học 4

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5

7 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 5

8 Cấu trúc luận văn 6

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VỚI CÁC DOANH NGHIỆP 7

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 7

1.1.1 Ở nước ngoài 7

1.1.2 Ở Việt Nam 9

1.2 Một số khái niệm 10

1.2.1 Nghề và phân loại các nhóm nghề 10

1.2.2.1 Nghề 10

1.2.2.2 Phân loại các nhóm nghề 11

1.2.2 Đào tạo nghề, cơ sở đào tạo nghề 12

1.2.3 Doanh nghiệp 13

1.2.4 Liên kết đào tạo 14

Số hóa bởi Trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/

1.3 Lý luận về đào tạo nghề 15

1.3.1 Mục tiêu đào tạo nghề 15

1.3.2 Chương trình đào tạo nghề (CTĐT) 15

1.3.3 Hình thức tổ chức đào tạo nghề: 16

1.3.4 Phương pháp đào tạo nghề 17

1.3.5 Cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị đào tạo nghề 18

1.3.6 Đánh giá kết quả đào tạo nghề 19

1.4 Lý luận về liên kết đào tạo nghề giữa các trường dạy nghề với các doanh nghiệp 20

1.4.1 Liên kết đào tạo nghề giữa trường nghề với các DN nhằm thực hiện tốt nguyên lý giáo dục 20

1.4.2 Nội dung liên kết giữa cơ sở đào tạo và các doanh nghiệp 21

1.4.2.1 Trao đổi thơng tin về nhu cầu đào tạo các và khả năng đáp ứng nhu cầu của nhà trường 21

1.4.2.2 Xây dựng và phát triển chương trình đào tạo 22

1.4.2.3 Tham gia gia giảng dạy và hướng dẫn thực tập 23

1.4.2.4 Nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên, gắn dạy nghề với thực tiễn sản xuất kinh doanh, dịch vụ 25

1.4.2.5 Ký kết các hợp đồng đào tạo nghề 25

1.4.2.6 Đánh giá học sinh trong các kỳ thi tốt nghiệp 26

1.4.2.7 Giải quyết việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp 26

1.5 Quản lý liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường và các doanh nghiệp 27

1.5.1 Khái niệm quản lý liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường và các DN 27

1.5.2 Nội dung quản lý liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường với các DN 27

1.5.3 Các biện pháp quản lý LKĐT nghề giữa nhà trường với các DN 29

1.5.3.1 Khái niệm biện pháp, biệp pháp quản lý đào tạo nghề, biện pháp quản lý LKĐT nghề 29

1.5.3.2 Các biện pháp quản lý LKĐT nghề giữa nhà trường với

các DN 30

1.5.4 Vai trò quản lý liên kết đào tạo nghề của Hiệu trưởng - chủ thể quản lý LKĐT nghề 31

1.5.4.1 Nhiệm vụ của Hiệu trưởng Trường Cao đẳng nghề 31

1.5.4.2 Vai trò quản lý liên kết đào tạo nghề của Hiệu trưởng - chủ thể quản lý LKĐT nghề 32

1.5.4.3 Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng với các bộ phận quản lý LKĐT nghề 32

1.5.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường với các DN 33

Tiểu kết chương 1 34

Chương 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LICOGI VỚI CÁC DOANH NGHIỆP 35

2.1 Sơ lược về Tổng công ty Licogi 35

2.1.1 Về cơ cấu tổ chức và ngành nghề sản xuất kinh doanh của tổng công ty Licogi 35

2.1.2 Về nhu cầu nguồn nhân lực và dự báo nhu cầu nguồn nhân lực 35

2.2 Khái quát về trường Cao đẳng nghề Licogi 36

2.2.1 Nhiệm vụ chung của nhà trường 36

2.2.2 Cơ cấu tổ chức bộ máy của Trường Cao đẳng nghề Licogi 37

2.2.3 Đội ngũ giáo viên dạy nghề 40

2.3.4.1 Cơ cấu trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 40

2.3.4.2 Thâm niên giảng dạy của đội ngũ giáo viên dạy nghề 40

2.3 Thực trạng đào tạo nghề ở Trường Cao đẳng nghề Licogi 41

2.3.1 Quy mô đào tạo 41

2.3.2 Cơ cấu ngành nghề đào tạo 42

2.3.3 Chương trình và giáo trình đào tạo nghề 43

Số hóa bởi Trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/

2.3.4 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo nghề 44

2.3.5 Kết quả đào tạo nghề 45

2.3.6 Đánh giá chung về thực trạng đào tạo nghề của nhà trường 46

2.4 Thực trạng liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp 47

2.4.1 Các hình thức liên kết 47

2.4.2 Cơ cấu ngành nghề và nội dung liên kết đào tạo 49

2.4.3 Kết quả liên kết đào tạo nghề của nhà trường một số năm gần đây 51

e Đánh giá mức độ đáp ứng của học viên, sinh viên với yêu cầu đào tạo nghề theo hình thức liên kết 53

2.4.4 Đánh giá chung về thực trạng liên kết đào tạo nghề của nhà trường 54

2.5 Thực trạng quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp 55

2.5.1 Đánh giá về thực hiện quản lí các mục tiêu liên kết đào tạo 55

2.5.2 Đánh giá về quản lí các nội dung liên kết đào tạo 57

2.5.3 Đánh giá việc quản lí các hình thức tổ chức liên kết đào tạo nghề 58

2.5.5 Đánh giá tổ chức quản lí các khâu liên kết đào tạo 64

2.5.6 Các biện pháp quản lí liên kết đào tạo 65

2.5.6.1 Biện pháp xây dựng bộ máy quản lí liên kết đào tạo 65

2.5.6.2 Các biện pháp quản lí xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch liên kết đào tạo nghề 66

2.5.6.3 Biện pháp quản lí các điều kiện, phương tiện phục vụ LK đào tạo 68

2.5.6.4 Biện pháp quản lí đánh giá kết quả, chất lượng liên kết đào tạo 69

2.5.7 Đánh giá chung về thực trạng quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp 70

2.5.8 Ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý liên kết đào tạo nghề

của Trường Cao đẳng Licogi 71

Tiểu kết chương 2 73

Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO NGHỀ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LICOGI VỚI CÁC DOANH NGHIỆP 74

3.1 Cơ sở định hướng cho việc đề xuất các biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề của trường cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp 74

3.1.1 Cơ sở lý luận 74

3.1.2 Cơ sở pháp lý 75

3.1.3 Cơ sở thực tiễn 78

3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 79

3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 79

3.2.2 Đảm bảo tính đồng bộ 79

3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 80

3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 80

3.3 Đề xuất một số biện pháp tăng cường quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các Doanh nghiệp 80

3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ GV về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp 81

3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng hệ thống thông tin về nhu cầu đào tạo, ngành nghề đào tạo và sử dụng lao động của các DN 82

3.3.3 Biện pháp 3: Hoàn thiện cơ chế đào tạo theo đơn đặt hàng của các DN (ký kết hợp đồng đào tạo, bồi dưỡng) 84

3.3.4 Biện pháp 4: Đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo nghề của nhà trường đáp ứng với nhu cầu của doanh nghiệp 86

3.3.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, gắn dạy nghề với thực tiễn SX 88

Số hóa bởi Trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/

3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư và sử dụng cĩ hiệu quả cơ sở

vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho việc liên kết đào tạo 89

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp 91

3.5 Khảo nghiệm nhận thức về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đã đề xuất 92

Tiểu kết chương 3 94

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95

1 Kết luận 95

2 Kiến nghị 97

2.1 Với Trường đào tạo nghề 97

2.2 Với các Doanh nghiệp, CSSX, cơ quan sử dụng lao động do nhà trường đào tạo 98

2.3 Với Tổng cơng ty Licogi 98

2.4 Với Bộ Lao động Thương binh và xã hội 98

TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

HSSV Học sinh, sinh viên

LĐTBXH Lao động thương binh và xã hội

LKĐTN Liên kết đào tạo nghề

TS&GTVL Tuyển sinh và giới thiệu việc làm

Số hóa bởi Trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Cơ cấu trình độ đội ngũ GVDN của Trường CĐ nghề Licogi 40

Bảng 2.2 Thâm niên giảng dạy của đội ngũ giáo viên 40

Bảng 2.3 Các loại hình đào tạo nghề 41

Bảng 2.4 Kết quả tuyển sinh đào tạo nghề hàng năm 42

Bảng 2.5 Cơ cấu ngành nghề đào tạo 42

Bảng 2.6 Kết quả biên soạn và chỉnh lý giáo trình từ 2009- 2012 44

Bảng 2.7 Diện tích các hạng mục và cơng trình 45

Bảng 2.8 Kết quả học sinh tốt nghiệp ra trường 46

Bảng 2.9 Nghề đào tạo và nội dung liên kết ở hệ cao đẳng nghề 50

Bảng 2.10 Nghề đào tạo và nội dung liên kết ở hệ trung cấp nghề 50

Bảng 2.11 Nghề đào tạo và nội dung liên kết ở hệ sơ cấp nghề 51

Bảng 2.12 Số lượng học viên ĐTN theo hình thức đặt hàng, hợp đồng đào tạo 53

Bảng 2.13 Kết quả mức độ đáp ứng của học viên, sinh viên với yêu cầu đào tạo nghề theo hình thức liên kết (theo mẫu chung và theo các loại khách thể) 53

Bảng 2.14 Kết quả thực hiện quản lí các mục tiêu liên kết đào tạo của nhà trường (theo mẫu chung và theo tiêu chí các loại khách thể) 55

Bảng 2.15 Kết quả đánh giá về QL các nội dung liên kết ĐT(theo mẫu chung) 57

Bảng 2.16 Kết quả thực hiện việc quản lí các hình thức tổ chức liên kết đào tạo nghề (theo mẫu chung và theo các loại khách thể) 58

Bảng 2.17 Kết quả quản lí các nghề liên kết đào tạo ở các hệ đào tạo nghề (sơ cấp, trung cấp, cao đẳng theo mẫu chung) 59

Bảng 2.18 Kết quả quản lí các nghề liên kết đào tạo ở các hệ đào tạo (sơ cấp, trung cấp, cao đẳng theo tiêu chí khách thể đánh giá) 61

Bảng 2.19 Kết quả quản lí các khâu liên kết đào tạo (theo mẫu chung và theo các loại khách thể) 64

Bảng 2.20 Kết quả thực hiện các biện pháp xây dựng bộ máy quản lí liên

kết đào tạo (theo mẫu chung và theo các loại khách thể) 65 Bảng 2.21 Kết quả quản lí thực hiện các biện pháp xây dựng kế hoạch và

tổ chức thực hiện kế hoạch LKĐT nghề (theo mẫu chung và theo các loại khách thể) 66 Bảng 2.22 Kết quả thực hiện các biện pháp quản lí các điều kiện, phương

tiện phục vụ liên kết đào tạo (theo mẫu chung và theo các loại khách thể) 68 Bảng 2.23 Kết quả thực hiện việc quản lí đánh giá kết quả, chất lượng

liên kết đào tạo (theo mẫu chung và theo tiêu chí các loại khách thể) 69 Bảng 2.24 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý liên kết đào tạo nghề của

Trường Cao đẳng Licogi 71 Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm nhận thức về mức độ cần thiết và mức độ

khả thi của các biện pháp đề xuất 92

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Hiện nay, sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đang đòi hỏi nguồn nhân lực lớn có đủ kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức và tác phong lao động, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của nền kinh tế trong xu thế cạnh tranh và hội nhập Phấn đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại

Đảng và Nhà nước ta đã có những chiến lược, chính sách ưu tiên để đầu

tư phát triển lĩnh vực này Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020

của Ðảng đã định hướng: “Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược, là yếu tố quyết định đẩy mạnh phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ, cơ cấu lại nền kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng và là lợi thế cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững” “Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng của công nghệ và trình độ phát triển của các lĩnh vực, ngành nghề Thực hiện liên kết chặt chẽ giữa các doanh nghiệp, cơ sở sử dụng lao động, cơ sở đào tạo và Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội” [11,tr 14].

Luật Dạy nghề được Quốc Hội thông qua ngày 29-11-2006 và có hiệu lực thi hành từ 1-6-2007 là cơ sở pháp lý quan trọng để phát triển dạy nghề, nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy nghề [20]. Hiện nay, mạng lưới cơ sở dạy nghề mở rộng, phân bố ở các Bộ, Ngành, các Tập đoàn, Tổng công ty, các Doanh nghiệp và ở các Địa phương Tính đến cuối năm 2012, cả nước có 136 trường Cao đẳng nghề, 307 trường Trung cấp nghề, 849 Trung tâm dạy nghề và hơn 1.000 cơ sở khác tham gia dạy nghề (Nguồn: Bộ LĐ, TB&XH)

Hiện nay, phần lớn các cơ sở đào tạo nghề đào tạo theo khả năng của cơ

sở mình mà ít lưu ý đến nhu cầu của thị trường về nguồn nhân lực được đào tạo Điều này gây ra tình trạng “vừa thừa vừa thiếu” trong cung ứng và sử dụng nguồn nhân lực

Thực trạng được đào tạo nghề nhưng không hành nghề được, hay nói cách khác là đào tạo nghề chưa đáp ứng được nhu cầu của các doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất Học sinh - sinh viên tốt nghiệp trường nghề không xin được việc làm do tay nghề yếu mặc dù các doanh nghiệp vẫn “thiếu thợ”, đang là vấn

đề lớn cần sớm được giải quyết

Lâu nay công tác đào tạo nghề được thực hiện chủ yếu ở tại các trường dạy nghề, các doanh nghiệp với tư cách là người thừa hưởng, sử dụng nguồn nhân lực do các trường đào tạo ra, doanh nghiệp chưa thực sự chú ý đến việc liên kết với các trường để đào tạo nguồn nhân lực cho mình

Đào tạo nghề cần gắn với nhu cầu xã hội, thị trường, gắn với doanh nghiệp nhưng ngược lại, doanh nghiệp cũng phải có trách nhiệm và chủ động trong công tác đào tạo nghề Thay vì đứng ngoài, thụ động, doanh nghiệp phải

là một chủ thể tích cực trong quá trình liên kết đào tạo Vai trò của hệ thống đào tạo nghề hiện nay rất quan trọng trong sự phát triển nguồn nhân lực nói chung, thực tế đòi hỏi việc đào tạo nghề ngày càng phải thích ứng với hoạt động sản xuất của doanh nghiệp, công nghệ tương thích với công nghệ của doanh nghiệp Có như vậy, người lao động sau khi đào tạo mới thích ứng được với công việc

Trường Cao đẳng nghề Licogi tiền thân là Trường Trung cấp nghề cơ giới - cơ khí xây dựng được thành lập từ ngày 01-10-1974 Do nhu cầu phát triển, ngày 21 tháng 01 năm 2008 Bộ Lao động Thương binh xã hội có Quyết định số 254/QĐ-BLĐTBXH nâng cấp lên trường Cao đẳng nghề trực thuộc Tổng công ty xây dựng và phát triển hạ tầng (Licogi) - Bộ Xây dựng Nhà trường có trụ sở đặt tại phường Sao Đỏ, thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương

Tổng công ty Licogi là đơn vị kinh tế đa ngành, trong đó lĩnh vực thi công xây lắp chiếm tỷ lệ 70% Đặc biệt trong những năm gần đây Tổng công ty

đã từng bước chuyển đổi sang đầu tư xây dựng các khu đô thị và công trình thủy điện Tổng công ty xây dựng và phát triển hạ tầng thực hiện thi công nền

móng, cơ sở hạ tầng giao thông, xây dựng ở tất cả các công trình trên phạm vi

cả nước

Hiện tại Tổng công ty có 33 doanh nghiệp thành viên, với tổng số trên 13.000 cán bộ công nhân viên, trong đó lực lượng công nhân kỹ thuật chiếm trên 75%, tốc độ tăng trưởng bình quân của Tổng công ty trong 5 năm qua đạt 15%, lực lượng công nhân, lao động cũng ngày càng phát triển theo tốc độ tăng trưởng, phù hợp với định hướng phát triển thành các tập đoàn công nghiệp thuộc Bộ Xây Dựng trong thời gian tới Đến năm 2015 lực lượng lao động của

Licogi là khoảng 15.000 người (Nguồn: Tổng công ty Licogi)

Trường Cao đẳng nghề Licogi là một trường trực thuộc doanh nghiệp nên nhiệm vụ của trường là đào tạo trước tiên là phục vụ cho nhu cầu của doanh nghiệp của Tổng công ty Licogi, cho ngành Xây dựng và cho xã hội Sự hợp tác giữa các doanh nghiệp và nhà trường rất chặt chẽ từ việc xây dựng nội dung chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình đến tổ chức quá trình đào tạo nghề, sử dụng lao động đến việc đào tạo lại và nâng cao trình độ cho công nhân

kỹ thuật hàng năm Đặc biệt các nghề đặc chủng như: vận hành các loại máy khoan thuỷ lực, khoan cọc nhồi, máy đóng cọc, máy khoan đá - nổ mìn, cần trục tháp, các dây chuyền sản xuất vật liệu xây dựng… với những máy móc thiết bị, dây chuyền đều có giá trị rất lớn từ vài trăm triệu đồng đến vài chục tỷ đồng cho một loại thiết bị Đối với nhà trường trong điều kiện hiện tại chưa thể đáp ứng được đầy đủ các máy móc thiết bị cho học sinh thực tập để hình thành tay nghề Nhà trường phải liên kết, phối hợp với các doanh nghiệp để cùng đào tạo và đưa học sinh của trường đi thực tập tại các doanh nghiệp, đáp ứng nhu cầu lao động của các doanh nghiệp

Để đào tạo được đội ngũ công nhân kỹ thuật có chất lượng phù hợp với yêu cầu của các doanh nghiệp sản xuất trong điều kiện khoa học kỹ thuật thay đổi nhanh chóng, việc quản lý liên kết đào tạo nghề của các nhà trường với các doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất ngày càng được nhiều người quan tâm

Trong thực tế, chưa có công trình nào tập trung nghiên cứu về vấn đề: Quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các Doanh

nghiệp Chính vì những lý do nêu trên, tác giả đã mạnh dạn lựa chọn đề tài:

“Biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các Doanh nghiệp” làm đề tài luận văn cao học chuyên ngành Quản lý

giáo dục

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề với các doanh nghiệp, đề xuất một số biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề của nhà Trường đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho các doanh nghiệp và cho xã hội

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề với các doanh nghiệp

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp

4 Giả thuyết khoa học

Việc quản lý liên kết đào tạo nghề của trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp đã có những kết quả nhất định, song còn một số hạn chế về mặt quản lý Nếu đề xuất được biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề của

trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp có cơ sở khoa học, phù hợp

với điều kiện thực tế của nhà trường thì kết quả đào tạo nghề của nhà trường được nâng lên, đáp ứng được nhu cầu lao động của các doanh nghiệp và của thị trường lao động

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu các vấn đề lý luận về quản lý liên kết đào tạo nghề ở các

trường cao đẳng nghề với các doanh nghiệp

- Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng liên kết đào tạo và thực trạng quản lý liên kết đào tạo nghề của trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp

- Đề xuất biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề của trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

6.1 Khách thể khảo sát

- 70 Cán bộ quản lý, giáo viên của trường Cao đẳng nghề Licogi

- 25 Cán bộ quản lý, cán bộ kỹ thuật và nhân viên của một số doanh nghiệp thuộc Tổng công ty Licogi

- 105 Học sinh, sinh viên đang theo học tại trường và một số HSSV đã tốt nghiệp

6.2 Giới hạn về nội dung nghiên cứu

Luận văn tập trung nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp Việc điều tra, đánh giá thực thực trạng được tiến hành ở Trường Cao đẳng nghề Licogi và một số doanh nghiệp của Tổng công ty xây dựng và phát triển hạ tầng Licogi

7 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp luận nghiên cứu

Dựa trên quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước chúng tôi xác định nguyên tắc nghiên cứu đề tài là:

- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện

- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

- Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

- Nghiên cứu phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các văn bản, tài liệu thể hiện quan điểm, đường lối chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, quan điểm của Chủ nghĩa Mác Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, một số công trình khoa học về quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề để hình thành cơ sở lý luận của đề tài

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động: Thông qua các tài liệu văn bản, các qui định, báo cáo tổng kết công tác đào tạo nghề 5 năm gần đây của Nhà trường, đi sâu tìm hiểu quá trình tổ chức quản lý đào tạo nghề của nhà trường tại các doanh nghiệp nhằm tổng kết kinh nghiệm để rút ra các nhận định khoa học

7.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.3.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến trên các loại khách thể 7.3.2 Phương pháp quan sát

7.3.3 Phương pháp phỏng vấn sâu (CBQL, Chuyên gia, GV, HSSV)

7.3.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động đào tạo

7.3.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

7.4 Nhóm phương pháp xử lý kết quả nghiên cứu bằng thống kê toán học

Xử lý và phân tích các số liệu, kết quả điều tra, đồng thời để xác định mức độ tin cậy của kết quả nghiên cứu

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài các phần: Mở đầu, Kết luận- Kiến nghị, luận văn gồm 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường

Cao đẳng nghề với các doanh nghiệp

Chương 2 Thực trạng đào tạo nghề và quản lý liên kết đào tạo nghề của

Trường Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp

Chương 3 Một số biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề của Trường

Cao đẳng nghề Licogi với các doanh nghiệp

a Cộng hòa Liên bang Đức

Ở Cộng hòa Liên bang Đức, hệ thống đào tạo nghề là sự kết hợp giữa việc học trong một môi trường có sự gần gũi với thực tế sản xuất của công ty

và một cơ sở có năng lực chuyên môn về sư phạm và nghiệp vụ dạy nghề của các trường nghề, theo đó các Công ty tập trung vào việc cung cấp các kiến thức

và kỹ năng thực tế, đặc biệt là kiến thức và kỹ năng phù hợp với công nghệ sản xuất của Công ty, còn các nhà trường cung cấp khối kiến thức lý thuyết về cơ bản nhiều hơn Do phát triển trên hai nền tảng kết hợp như vậy, nên hệ thống đào tạo nghề này còn gọi là hệ thống đào tạo nghề kép [theo 23]

Mô hình đào tạo nghề kép còn gắn liền với cơ chế quản lý hệ thống đào tạo nghề ở Đức Chẳng hạn, Chính quyền Bang chịu trách nhiệm quản lý trường nghề và Chính phủ Liên bang chịu trách nhiệm quản lý đào tạo nghề tại công ty

Việc dạy nghề tại công ty đều do các công ty trực tiếp tổ chức, song việc kiểm soát lại do Công đoàn cùng với sự tham gia của các quan sát viên và hội đồng công nhân tại công ty thực hiện

Hệ thống đào tạo nghề kép được điều chỉnh bởi nhu cầu cung cấp vị trí đào tạo của các công ty Các công ty là người quyết định số lượng công nhân được đào tạo và đào tạo theo chuyên ngành nào Công ty được quyền tự do lựa chọn các ứng cử viên được tham gia đào tạo

b Na Uy

Na Uy là quốc gia sở hữu nhiều mô hình dạy nghề tiên tiến trên thế giới, giàu kinh nghiệm trong việc quản lý hệ thống dạy nghề [theo 23]

Mô hình chung của đào tạo nghề ở Na Uy là “2+2”, nghĩa là 2 năm học đại cương và 2 năm học nghề tại nhà máy hoặc DN Ngoài ra, dựa trên mô hình chung này, các tổ chức đào tạo nghề Na Uy đã thiết lập và xây dựng thêm nhiều

mô hình biến thể linh hoạt và uyển chuyển như “mô hình 1+ 3”, (1 năm học tại trường và 3 năm học nghề), “mô hình 0+ 4” (cả 4 năm đều học nghề) v.v… Các

cơ sở dạy nghề ở Na Uy có được sự liên kết chặt chẽ đối với các đối tượng liên quan Đặc biệt là có sự hợp tác ba bên chặt chẽ của Tổ chức giới chủ, Công đoàn

và đại diện cơ quan giáo dục từ cấp quốc gia, đến cấp tỉnh và địa phương

Ở Na Uy, những người lựa chọn con đường học nghề sẽ kí hợp đồng với một công ty mà công ty này phải được cơ quan có thẩm quyền công nhận là

DN đào tạo Trong khoảng thời gian 2 năm thực hành về một ngành nghề cụ thể, DN cần phải bảo đảm nguyên tắc: Năm 1 các công nhân lành nghề sẽ hướng dẫn về kĩ thuật Năm 2 giảm bớt hướng dẫn, tăng việc tự học Học viên

sẽ được hưởng lương học việc trong cả 2 năm học Sau khi kết thúc học việc, học viên sẽ được trao chứng chỉ và bắt đầu có thể tìm kiếm việc làm

c Trung Quốc

Ở Trung Quốc hiện nay là kinh nghiệm "Ba trong một" [theo 23]: Đào tạo, sản xuất, dịch vụ Theo đó, các trường dạy nghề phải gắn bó chặt chẽ với các cơ sở sản xuất và dịch vụ góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề Hiện tại, việc dạy nghề ở Trung Quốc do các Bộ Giáo dục

và Lao động quản lý, nhưng các doanh nghiệp được khuyến khích “đào tạo nghề” cho chính công nhân của mình Những năm qua, những khóa đào tạo ngắn hạn đã cho ra lò cấp tốc hàng trăm triệu công nhân đáp ứng nhu cầu nhân lực cho các công ty, doanh nghiệp

d Thái Lan

Ở Thái Lan Chính phủ đã nghiên cứu và xây dựng "Hệ thống hợp tác đào tạo nghề" để giải quyết tình trạng bất cập giữa đào tạo nghề và sử dụng lao động và hướng tới phát triển nhân lực kỹ thuật trong tương lai [theo 23]

Trong xu thế toàn cầu và hội nhập hiện nay, việc tổng kết kinh nghiệm quản lý đào tạo nghề của các nước trên thế giới nhằm vận dụng vào thực tiễn đào tạo nghề ở Việt Nam là thực sự cần thiết và cấp bách nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

1.1.2 Ở Việt Nam

Nghị quyết Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ XI đã nêu: “Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển của xã hội, có cơ chế và chính sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ giữa các doanh nghiệp với cơ sở đào tạo” [8]

Luật Dạy nghề nước ta qui định trong chương V, Điều 55 qui định Quyền của doanh nghiệp trong hoạt động dạy nghề [20], trong đó:

Doanh nghiệp được tổ chức dạy nghề cho người lao động để làm việc cho doanh nghiệp, được liên doanh, liên kết với cơ sở dạy nghề để tổ chức dạy nghề cho người lao động, được cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghề, cơ sở dạy nghề mời tham gia hội đồng thẩm định chương trình, giáo trình dạy nghề; giảng dạy, hướng dẫn thực tập nghề và đánh giá kết quả học tập của người học nghề; tham gia xây dựng tiêu chuẩn kỹ năng nghề, đánh giá kỹ năng nghề quốc gia đối với những nghề liên quan đến hoạt động SXKD của doanh nghiệp

Nghĩa vụ của DN trong hoạt động dạy nghề là cung cấp thông tin về ngành nghề, nhu cầu đào tạo và sử dụng lao động của DN cho cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghề Tiếp nhận người học nghề đến tham quan, thực tập kỹ năng nghề tại DN thông qua hợp đồng với cơ sở dạy nghề

Điều lệ Trường Cao đẳng nghề qui định tại chương 2, Điều 6 qui định một trong các nhiệm vụ của nhà trường là phối hợp với các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình người học nghề trong hoạt động dạy nghề [2]

Để đào tạo được đội ngũ lao động có chất lượng phù hợp với yêu cầu của sản xuất trong điều kiện khoa học kỹ thuật thay đổi nhanh chóng hiện nay thì việc liên kết đào tạo giữa nhà trường với các cơ sở sản xuất đang được các nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm

Một số công trình khoa học của các nhà nghiên cứu giáo dục như Nguyễn Minh Đường [13], Trần Khánh Đức [9], Hà Thế Truyền, Phan Văn Kha và các bài báo của các nhà quản lý đào tạo nghề khác như Đàm Hữu Đắc [5], Nguyễn Tiến Dũng [11] đã đề cập đến các khía cạnh khác nhau của vấn đề quản lý liên kết đào tạo nghề giữa các cơ sở đào tạo nghề với các DN

Năm 2005, Hoàng Ngọc Trí với luận án Tiến sĩ “ Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật ở thủ đô Hà nội” có

đề cập đến mối quan hệ giữa trường nghề và đơn vị sản xuất [24]

Năm 2008, tác giả Phùng Xuân Nhạ - Trường đại học Kinh tế Đại học Quốc gia Hà Nội có bài “Mô hình đào tạo gắn với nhu cầu của doanh nghiệp” đăng trên tạp chí Khoa học ĐHQGHN Tác giả phân tích lợi ích, nội dung và

cơ chế của việc đào tạo gắn với nhu cầu của doanh nghiệp [18] Tuy nhiên nội dung chủ yếu mà tác giả đề cập là bậc đào tạo đại học

Năm 2008, Hoàng Trọng Nghĩa với luận văn thạc sĩ KHGD với đề tài

“Quản lý đào tạo nghề theo hướng liên kết giữa trường cao đẳng nghề với doanh nghiệp” ở Trường Cao đẳng nghề Hải Dương có phân tích mối quan hệ giữa nhà trường và doanh nghiệp [17]

Trên đây là tổng quan vài nét về tình hình nghiên cứu, các công trình nghiên cứu khoa học điển hình, các bài báo khoa học liên quan đến liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường với các doanh nghiệp Tuy nhiên chưa có đề tài nào đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lý liên kết đào tạo ở các trường cao đẳng nghề thuộc một doanh nghiệp lớn quản lý Do đó, nghiên cứu để đưa ra các biện pháp quản lý công tác liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường với doanh nghiệp

là vấn đề cần được đầu tư nghiên cứu cụ thể hơn

Chúng tôi quan niệm: Nghề là một lĩnh vực hoạt động lao động mà trong

đó, nhờ được đào tạo, con người có được những tri thức, những kỹ năng để làm

ra các loại sản phẩm vật chất hay tinh thần nào đó, đáp ứng được những nhu cầu của xã hội

Nghề nghiệp trong xã hội không phải là một cái gì cố định, cứng nhắc Nghề nghiệp cũng giống như một cơ thể sống, có sinh thành, phát triển và tiêu vong Chẳng hạn, do sự phát triển của kỹ thuật điện tử nên đã hình thành công nghệ điện tử, do sự phát triển vũ bão của kỹ thuật máy tính nên đã hình thành

cả một nền công nghệ tin học đồ sộ bao gồm việc thiết kế, chế tạo cả phần cứng, phần mềm và các thiết bị bổ trợ v.v… Công nghệ các hợp chất cao phân

tử tách ra từ công nghệ hóa dầu, công nghệ sinh học và các ngành dịch vụ, du lịch tiếp nối ra đời…

Ở Việt Nam trong những năm gần đây, do sự chuyển biến của nền kinh

tế từ cơ chế kế hoạch hóa tập trung sang cơ chế thị trường, nên đã gây ra những biến đổi sâu sắc trong cơ cấu nghề nghiệp của xã hội Khái niệm phân công công tác sẽ mất dần trong quá trình vận hành của cơ chế thị trường Con người phải chủ động chuẩn bị tiềm lực, trau dồi bản lĩnh, nắm vững một nghề, biết nhiều nghề để rồi tự tìm việc làm, tự tạo việc làm…

Nhiều nghề cũ mất đi hoặc thay đổi về nội dung cũng như về phương pháp sản xuất Nhiều nghề mới xuất hiện rồi phát triển theo hướng đa dạng hóa

Ở nước ta, mỗi năm các trường dạy nghề, trung học chuyên nghiệp và cao đẳng

- đại học đang ĐT trên 300 nghề bao gồm hàng nghìn chuyên môn khác nhau

- Người - Kỹ thuật: đối tượng làm việc là hệ thống các thiết bị kỹ thuật, các nguyên vật liệu, năng lượng… như các nghề lái xe, thợ máy, thợ xây…

- Người - Người: đối tượng làm việc là các nhóm người, con người như các nghề bán hàng, giáo viên, người quản lý…

- Người - Hệ thống ký hiệu: đối tượng làm việc là các con số, ký hiệu, công thức ví dụ như các nghề kế toán, thủ quỹ, lập trình viên…

- Người - Nghệ thuật: đối tượng làm việc là các hình ảnh nghệ thuật như nghề họa sĩ, nhà văn, nhà điêu khắc…

Dựa vào tính phức tạp của nghề và quá trình đào tạo người ta chia thành

2 nhóm nghề:

- Nghề phức tạp cần phải đào tạo tại trường lớp Đây là những nghề đòi hỏi người học phải học tập theo một chương trình bài bản, khoa học, phải vận dụng trí tuệ, kiến thức kỹ năng đã được rèn luyện để làm việc, giải quyết nhiệm

vụ đặt ra Ví dụ như nghề Công nghệ ô tô, Công nghệ máy tính, nghề hàn…

- Nghề đơn giản không cần phải đào tạo bài bản tại trường lớp Cách thức đào tạo của các loại nghề này thường đơn giản theo kiểu “cầm tay chỉ việc” người biết nhiều truyền thụ cho người biết ít như kiểu dạy nghề trong gia đình…

Danh mục nghề của nước ta hiện đang phân loại nghề theo lĩnh vực nghề nghiệp như: Khoa học giáo dục và đào tạo giáo viên, Nghệ thuật, Kinh doanh

và quản lý, Pháp luật, Máy tính và công nghệ thông tin, Công nghệ kỹ thuật, Sản xuất và chế biến, Nông - Lâm nghiệp và thuỷ sản, Sức khỏe…

1.2.2 Đào tạo nghề, cơ sở đào tạo nghề

Đào tạo nghề là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng

và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khoá học [20].

Đào tạo nghề có ba trình độ đào tạo là sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao đẳng nghề Đào tạo nghề bao gồm dạy nghề chính quy và dạy nghề thường xuyên

Đào tạo nghề đề cập đến việc dạy các kỹ năng thực hành, nghề nghiệp và kiến thức liên quan đến một số lĩnh vực cụ thể, để người học lĩnh hội và nắm vững kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp một cách có hệ thống nhằm chuẩn bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng đảm nhận được một công việc nhất định Có nhiều dạng đào tạo nghề: Đào tạo cơ bản và đào tạo chuyên sâu, đào tạo chuyên môn và đào tạo nghề, đào tạo lại, đào tạo từ xa và tự đào tạo…

Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO) định nghĩa: “Đào tạo nghề là nhằm cung cấp cho người học những kỹ năng cần thiết để thực hiện tất cả các nhiệm

vụ liên quan tới công việc, nghề nghiệp được giao”

Đào tạo nghề bao gồm hai quá trình có liên quan hữu cơ với nhau Đó là:

Dạy nghề: là quá trình giảng viên truyền bá những kiến thức về lý thuyết

và thực hành để các học viên có được một trình độ kỹ năng, kỹ xảo, sự khéo léo thành thục nhất định về nghề nghiệp

Học nghề: là quá trình tiếp thu những kiến thức về lý thuyết và thực hành của người lao động để đạt được một trình độ nghề nghiệp nhất định Đào tạo nghề cho người lao động là giáo dục kỹ thuật sản xuất cho người lao động

để họ nắm vững nghề nghiệp chuyên môn

Cơ sở dạy nghề: Là cơ sở giáo dục thực hiện hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề

để có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khoá học

Cơ sở dạy nghề theo Luật dạy nghề quy định bao gồm các trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề, các lớp dạy nghề, các trường cao đẳng, đại học, các doanh nghiệp có đăng ký hoạt động dạy nghề Các doanh nghiệp chỉ được phép đăng ký hoạt động dạy nghề ở trình độ sơ cấp nghề [20]

1.2.3 Doanh nghiệp

Là tổ chức kinh tế có tên riêng, có tài sản có trụ sở giao dịch được đăng

ký hoạt động theo quy định của pháp luật nhằm thực hiện hoạt động sản xuất, kinh doanh các sản phẩm phục vụ đời sống xã hội

1.2.4 Liên kết đào tạo

Liên kết theo Từ điển tiếng việt: “Kết hợp với nhau từ nhiều thành phần hoặc tổ chức riêng rẽ” [25, Tr 547]

Liên kết đào tạo nghề với các DN (cơ sở sản xuất) là sự hợp tác, phối hợp giữa cơ sở đào tạo với các doanh nghiệp (cơ sở sản xuất) để cùng nhau thực hiện những công việc của quá trình đào tạo nhằm góp phần phát triển sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội đồng thời mang lại lợi ích cho mỗi bên Do vậy, quan hệ giữa cơ sở đào tạo và các DN là quan hệ cung - cầu, quan

hệ giữa đào tạo và sử dụng nhân lực Bởi vậy sự liên kết giữa các cơ sở đào tạo

và các DN là không thể thiếu đối với sự tồn tại và phát triển của mỗi bên trong

cơ chế thị trường

Trong thực tế, liên kết đào tạo giữa nhà trường và các DN (cơ sở sản xuất) có nhiều mức độ khác nhau tuỳ thuộc vào yêu cầu và khả năng của mỗi bên Các mức độ có thể kể đến là:

- Liên kết toàn diện là sự tham gia của các doanh nghiệp với cơ sở đào tạo trong mọi lĩnh vực, mọi khâu của quá trình đào tạo Với mức độ liên kết này, các doanh nghiệp tham gia đầu tư trang thiết bị cho cơ sở đào tạo hoặc tổ chức các phân xưởng đào tạo để cơ sở đào tạo và doanh nghiệp cùng sử dụng,

cử kỹ sư và công nhân cùng tham gia giảng dạy, tham gia với cơ sở đào tạo từ khâu hướng nghiệp chọn nghề phù hợp để học, xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, tham gia đào tạo và đánh giá kết quả học tập của học sinh, tham gia giới thiệu việc làm cho học sinh

- Liên kết có giới hạn là sự liên kết chỉ được thực hiện trong một số lĩnh vực hoặc trong một số khâu của quá trình đào tạo Mức độ liên kết này phù hợp với những trường hợp cả hai bên đối tác chưa có nhu cầu hoặc chưa có điều kiện để hợp tác toàn diện Ví dụ cơ sở sản xuất hàng năm nhận học sinh của cơ

sở đào tạo vào thực tập sản xuất, thực tập tốt nghiệp…

Như vậy, sự liên kết giữa Nhà trường và các DN (cơ sở sản xuất) rất đa dạng, tuỳ thuộc vào nhu cầu và điều kiện của mỗi bên, không thể áp đặt một cách đồng loạt mặc dầu sự hợp tác sẽ mang lại lợi ích cho cả đôi bên

1.3 Lý luận về đào tạo nghề

Đào tạo nghề là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng

và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khoá học

Quá trình đào tạo nghề là một hệ thống toàn vẹn Tiếp cận theo hệ thống, quá trình đào tạo nghề bao gồm các thành tố sau: mục tiêu dạy nghề, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, giáo viên, học sinh, điều kiện phương tiện, đánh giá kết quả đào tạo nghề

1.3.1 Mục tiêu đào tạo nghề

Mục tiêu đào tạo nghề là đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có năng lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau khi tốt nghiệp có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Đào tạo nghề có 3 trình độ cấp trình độ, tương ứng với 3 cấp mục tiêu là: mục tiêu đào tạo nghề trình độ sơ cấp, mục tiêu đào tạo trình độ trung cấp và mục tiêu đào tạo nghề trình độ cao đẳng

1.3.2 Chương trình đào tạo nghề (CTĐT)

CTĐT là sự cụ thể hóa của mục tiêu đào tạo nghề và chỉ có thông qua CTĐT thì những “mô hình ý thức” của mục tiêu đào tạo nghề mới được hiện thực hóa

Thuật ngữ CTĐT trong bảng từ vựng về giáo dục trong tiếng Việt có hai nghĩa khác nhau, tương ứng với hai từ trong bảng từ vựng về giáo dục trong tiếng Anh

Thứ nhất, CTĐT là văn bản qui định mục đích và các mục tiêu cụ thể đặt

ra đối với một ngành đào tạo, các khối kiến thức và các môn học, tổng thời lượng cùng thời lượng dành cho mỗi môn mà nhà trường tổ chức giảng dạy để trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết cho HSSV theo học một ngành nào

đó Nghĩa này tương đương với nội dung của thuật ngữ tiếng Anh “curriculum”

Thứ hai, CTĐT là nội dung, cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ và các hoạt động học thuật của một đơn vị đào tạo (thường là cấp khoa hoặc bộ môn tùy theo cơ cấu tổ chức của từng đơn vị) đang triển khai đào tạo một ngành học trong một bậc học nhất định, thường được ký hiệu trong bảng mã ngành Nghĩa này tương đương với nội dung của thuật ngữ tiếng Anh “program”

Trong đào tạo nghề qui định về chương trình khung, chương trình khung qui định về cơ cấu nội dung, số lượng, thời lượng các mô đun, môn học, tỷ lệ thời gian lý thuyết và thực hành, bảo đảm mục tiêu cho từng ngành nghề đào tạo

Căn cứ vào chương trình khung, Hiệu trưởng các trường Trung cấp nghề, Cao đẳng nghề tổ chức biên soạn và duyệt chương trình đào tạo nghề của trường mình

Hiện nay qui định trong CTĐT của một ngành nghề có khoảng 70% kiến thức là phần cứng bắt buộc áp dụng chung cho tất cả các trường, còn lại khoảng 30% khối lượng kiến thức là tự chọn do các trường xây dựng căn cứ vào thực tế của mỗi cơ sở đào tạo nghề

1.3.3 Hình thức tổ chức đào tạo nghề:

Bao gồm dạy nghề chính quy và dạy nghề thường xuyên

Đào tạo nghề chính quy: được thực hiện với các chương trình sơ cấp

nghề, trung cấp nghề và cao đẳng nghề tại các trường trung cấp, trường cao đẳng nghề theo các khoá học tập trung và liên tục

Đào tạo nghề thường xuyên: được thực hiện với các chương trình bao

gồm: chương trình bồi dưỡng, nâng cao, cập nhật kiến thức và kỹ năng nghề,

chương trình dạy nghề theo hình thức kèm cặp nghề, truyền nghề, chương trình chuyển giao công nghệ và các chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp, trung cấp và cao đẳng nghề được thực hiện theo hình thức vừa làm vừa học hoặc tự học có hướng dẫn để được cấp chứng chỉ sơ cấp nghề, bằng tốt nghiệp trung cấp nghề, bằng tốt nghiệp cao đẳng nghề

Đào tạo nghề thường xuyên được thực hiện linh hoạt về thời gian, địa điểm, phương pháp đào tạo để phù hợp với yêu cầu của người học nghề nhằm tạo điều kiện cho người lao động học suốt đời, nâng cao trình độ kỹ năng nghề thích ứng với yêu cầu của thị trường lao động, tạo cơ hội tìm việc làm, tự tạo việc làm

1.3.4 Phương pháp đào tạo nghề

Phương pháp đào tạo nghề là cách thức hoạt động phối hợp thống nhất của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy nghề được tiến hành dưới vai trò chủ đạo của giáo viên nhằm thực hiện tối ưu mục tiêu và các nhiệm vụ dạy nghề

Có nhiều cách phân loại phương pháp như phân loại theo nguồn kiến thức, theo nhiệm vụ, theo hoạt động nhận thức của học viên, theo quan điểm điều khiển học…

Phân loại theo nguồn tri thức có:

- Phương pháp dùng ngôn ngữ: Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, dùng sách giáo khoa và tài liệu tham khảo

- Phương pháp trực quan: Quan sát, minh họa, biểu diễn thí nghiệm

- Phương pháp dạy học thực hành; phương pháp luyện tập…

- Phương pháp thực hành thí nghiệm

Hiện nay đào tạo nghề lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tối đa tính tích cực chủ động học tập của học sinh sinh viên trong qúa trình học nghề đang được khuyến khích áp dụng rộng rãi Tuy nhiên với thời lượng qui định trong CTĐT là 60 ÷ 80% là thời lượng là thực hành nên nhóm các phương pháp dạy học thực hành nhằm hình thành kỹ năng nghề nghiệp cho người học vẫn chiếm thời lượng lớn trong nhóm các phương pháp dạy nghề

1.3.5 Cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị đào tạo nghề

Cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị đào tạo nghề theo nghĩa rộng là tất cả nội dung CTĐT và phương tiện (thiết bị), các nguồn lực khác mà nhà trường khai thác để phục vụ cho đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo

Phương tiện dạy học là tập hợp những đối tượng vật chất và tinh thần được giáo viên sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh và đối với học sinh, nó là nguồn tri thức trực quan sinh động, là công cụ để rèn luyện

Hệ thống các trường đào tạo nghề hiện nay có:

- Các trường công lập trực thuộc các Bộ, ngành trung ương

- Các trường trực thuộc các doanh nghiệp là các doanh nghiệp nhà nước, các doanh nghiệp là các công ty cổ phần…

- Các trường dạy nghề có vốn đầu tư nước ngoài

- Các trường dạy nghề tư thục

Trong đó khối các trường thuộc các bộ ngành Trung ương được Nhà nước đầu tư toàn bộ về CSVC phục vụ đào tạo Khối các trường còn lại Nhà nước chỉ hỗ trợ về đất đai (không thu thuế sử dụng đất), cấp một phần kinh phí

hỗ trợ đào tạo cho khối các trường thuộc DN, còn lại các trường tự tìm kiếm nguồn đầu tư, thu tiền học phí của người học nghề, liên kết với DN để khai thác

cơ sở vật chất, thiết bị của các DN phục vụ cho đào tạo nghề

Hiện nay các nghề đặc chủng như: vận hành các loại máy khoan thuỷ lực, khoan cọc nhồi, máy đóng cọc, máy khoan đá - nổ mìn, cần trục tháp, các

dây chuyền sản xuất vật liệu xây dựng… với những máy móc thiết bị, dây chuyền đều có giá trị rất lớn từ vài trăm triệu đồng đến vài chục tỷ đồng cho một loại thiết bị Đối với các trường trong điều kiện hiện tại chưa thể đáp ứng được đầy đủ các máy móc thiết bị cho học sinh thực tập để hình thành tay nghề Nhà trường phải liên kết, phối hợp với các DN để cùng đào tạo và đưa học sinh của trường đi thực tập tại các DN, đáp ứng nhu cầu lao động của các DN

1.3.6 Đánh giá kết quả đào tạo nghề

Kết quả mà học sinh đạt được trong quá trình học nghề là cơ sở quan trọng nhất để đánh giá kết quả hoạt động đào tạo nghề Kết quả học tập được thể hiện ở mức độ người học đạt được so với các mục tiêu đã xác định hay ở mức độ người học đạt được trong tương quan chung với những người cùng học khác, đáp ứng nhu cầu sử dụng sản phẩm đào tạo của khách hàng

Đánh giá kết quả học tập của HSSV là đánh giá mức độ hoàn thành các mục tiêu đề ra cho học sinh sau một giai đoạn học tập, các mục tiêu này thể hiện ở từng môn học cụ thể Đánh giá kết quả học tập là xác định mức độ nắm được kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh so với yêu cầu của chương trình

đề ra

Kiểm tra là quá trình giáo viên thu thập thông tin về kết quả học tập của học sinh Các thông tin này giúp cho giáo viên kiểm soát được quá trình dạy học, phân loại và giúp đỡ học sinh Những thông tin thu thập được so sánh với tiêu chuẩn nhất định

Trong đào tạo nghề hiện nay để đánh giá kết quả đào tạo có qui chế thi kiểm tra: kiểm tra định kỳ, kiểm tra kết thúc môn học, mô đun và thi tốt nghiệp, kiểm tra kết thúc khoá học Yêu cầu nội dung đề thi, kiểm tra phải nằm trong chương trình đào tạo nghề, phù hợp với chuẩn kiến thức và kỹ năng được quy định trong chương trình đào tạo nghề và đáp ứng được yêu cầu đánh giá, phân loại trình độ kiến thức, kỹ năng của người học nghề đã tích luỹ được trong quá trình học tập và rèn luyện

Đánh giá học sinh, sinh viên tốt nghiệp hệ cao đẳng và trung cấp nghề không chỉ diễn ra trong CSDN (đánh giá trong) gồm một số cán bộ quản lý, cán

bộ chuyên môn, giảng viên, giáo viên thực hành của trường mà còn có (đánh giá ngoài) từ phía cán bộ quản lý, cán bộ chuyên môn ở các DN, các CSSX, các

cơ quan tuyển dụng và giao việc cho HS-SV tốt nghiệp ở cơ sở đào tạo có đáp ứng yêu cầu hành nghề ở các CSSX thực tiễn

1.4 Lý luận về liên kết đào tạo nghề giữa các trường dạy nghề với các doanh nghiệp

1.4.1 Liên kết đào tạo nghề giữa trường nghề với các DN nhằm thực hiện tốt nguyên lý giáo dục

Đào tạo nghề là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng

và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề Như vậy hoạt động đào tạo nghề phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội

Trong đào tạo nghề, thời gian học thực hành chiếm khoảng 60 ÷ 80% tổng thời lượng phụ thuộc vào từng nghề và trình độ đào tạo Liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường với các DN nhằm tạo điều kiện cho HSSV được thực hành nghề trong môi trường sản xuất, vì vậy HSSV không chỉ có điều kiện để hình thành nhanh chóng những kỹ năng nghề nghiệp, được tiếp cận với môi trường sản xuất với nhịp độ khẩn trương, không ngừng nâng cao năng xuất lao động và chất lượng sản phẩm Cũng chính ở đó HSSV được rèn luyện tác phong công nghiệp trong điều kiện sản xuất, điều mà khi học ở nhà trường HSSV không thể có được Hồ Chủ Tịch cũng nêu rõ: “Lý luận không có thực tiễn là lý luận suông, thực tiễn không có lý luận là thực tiễn mù quáng” Học

lý luận phải được kiểm chứng bằng thực tiễn, ngược lại thực tiễn phải được soi đường bằng lý luận đó là triết lý của mối quan hệ giữa nhà trường và các doanh nghiệp

Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá

VIII cũng chỉ ra: “Thực hiện giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tế, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền

với gia đình và xã hội” [8]

Với những lý do trên, mối liên kết giữa cơ sở đào tạo và DN là sự thể hiện tất yếu và hoàn thiện nhất của nguyên lý học đi đôi với hành, học tập kết hợp với lao động sản xuất trong đào tạo nghề Để thiết lập được mối liên kết giữa cơ sở đào tạo và các DN một cách bền vững cần làm sáng tỏ được bản chất của mối quan hệ này

1.4.2 Nội dung liên kết giữa cơ sở đào tạo và các doanh nghiệp

Liên kết giữa cơ sở đào tạo và các doanh nghiệp phải được thiết lập trên quan điểm hệ thống, có nghĩa là một quan hệ trên nhiều lĩnh vực, với nhiều phương thức, bởi lẽ mục tiêu cuối cùng của mối quan hệ này là để cơ sở đào tạo

và các doanh nghiệp cùng nhau tác động để nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo nghề theo yêu cầu của sản xuất mà chất lượng và hiệu quả thì chịu tác động của hàng loạt nhân tố trong cũng như ngoài trường

Những nội dung chính mối quan hệ này có thể liệt kê ra như sau:

1.4.2.1 Trao đổi thông tin về nhu cầu đào tạo các và khả năng đáp ứng nhu cầu của nhà trường

Trong cơ chế thị trường, đánh giá nhu cầu đào tạo là bước đầu quan trọng của việc phát triển một chương trình đào tạo hay tổ chức một khoá đào tạo ngoài việc xây dựng một hệ thống thông tin về thị trường lao động, các cơ

sở đào tạo cần thiết lập mối quan hệ chặt chẽ thường xuyên với các DN là khách hàng của mình để có những thông tin về nhu cầu nhân lực của họ cả về chất lượng và số lượng Cơ sở đào tạo và DN cần có sự trao đổi thông tin thường xuyên hàng năm cũng như kế hoạch phát triển 5 năm để từ đó cơ sở đào tạo lập kế hoạch tuyển sinh và đào tạo các khoá học cho phù hợp còn doanh nghiệp thì có cơ hội tìm được nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu phát triển sản xuất kinh doanh của mình

Nếu các cơ sở đào tạo không có được thông tin về nhu cầu đào tạo của các đơn vị sản xuất kinh doanh mà tuyển sinh theo chỉ tiêu được phân phối một cách quan liêu duy ý chí như hiện nay thì không tránh khỏi vừa thừa vừa thiếu nguồn lao động kỹ thuật

Trao đổi thông tin về nhu cầu ĐT nhân lực nhằm các mục đích sau đây:

* Với cơ sở đào tạo:

- Tạo điều kiện cho cơ sở đào tạo biết được nhu cầu về CNKT thuộc các ngành nghề cũng như trình độ để hoạch định được các kế hoạch đào tạo và tổ chức được các chương trình đào tạo cũng như tuyển sinh phù hợp với nhu cầu của sản xuất của thị trường lao động

- Cung cấp thông tin cho cơ sở đào tạo về sự phù hợp của các chương trình đào tạo những nội dung cần cải tiến bổ sung hoặc cần thay đổi cho phù hợp với yêu cầu của sản xuất

* Với các doanh nghiệp:

- Biết được những thông tin đầy đủ về khả năng đào tạo của cơ sở đào tạo về ngành nghề và các trình độ CNKT cũng như những chương trình đào tạo

mà cơ sở đào tạo có thể cung cấp nhân lực cho các doanh nghiệp

- Giúp các doanh nghiệp có cơ hội tuyển chọn được những CNKT phù hợp với yêu cầu

* Với người học:

- Được hướng nghiệp và tư vấn nghề, giúp học sinh chọn được nghề phù hợp với nhu cầu xã hội cũng như năng lực bản thân để học nghề

- Giúp học sinh tốt nghiệp có nhiều cơ hội để tìm việc làm

* Với người lao động: Biết được những loại hình công việc, những vị trí

bị thiếu CNKT để có thể tìm được một việc làm phù hợp

1.4.2.2 Xây dựng và phát triển chương trình đào tạo

Theo phương pháp tiếp cận mục tiêu trong đào tạo, mục tiêu đào tạo là yếu tố quan trọng hàng đầu của một chương trình đào tạo Nó là cơ sở để xây

dựng nội dung chương trình đào tạo cũng như để đánh giá chất lượng đào tạo

và cũng là định hướng cho người học trong quá trình học tập

Mục tiêu đào tạo là những kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người học phải đạt được với những chuẩn được quy định để sau khi học xong một chương trình đào tạo có thể hành nghề

Với phương pháp tiếp cận thị trường, những chuẩn này phải xuất phát từ yêu cầu của sản xuất, của thị trường lao động chứ không phải do hệ thống đào tạo tự đặt ra như hiện nay Nhà trường đào tạo những cái mà xã hội cần chứ không đào tạo những gì mình có

Với cách tiếp cận như trên, trong quá trình xác định mục tiêu, chuẩn chương trình và nội dung đào tạo cho các ngành nghề, các trình độ CNKT không thể không có sự tham gia của các doanh nghiệp

Mặc khác, nội dung chương trình đào tạo cần được thường xuyên phát triển cập nhật hiện đại hoá cho phù hợp với công nghệ sản xuất đang ứng dụng

và sẽ được ứng dụng trong tương lai Chỉ có thiết lập được mối quan hệ giữa cơ

sở đào tạo và doanh nghiệp thì nhà trường mới thực sự đáp ứng được yêu cầu

về chất lượng của các doanh nghiệp, HSSV tốt nghiệp mới có cơ hội tìm được việc làm và nâng cao được hiệu quả đào tạo

1.4.2.3 Tham gia gia giảng dạy và hướng dẫn thực tập

Đào tạo nghề là hoạt động cần nhiều trang thiết bị, đặc biệt là trong dạy thực hành, những trang thiết bị của cơ sở đào tạo bao giờ cũng lạc hậu so với

cơ sở sản xuất, bởi lẽ trong cơ chế thị trường cạnh tranh với sự phát triển như

vũ bão của khoa học công nghệ, sản xuất phải thay đổi công nghệ để phát triển nhanh chóng, trong khi đó cơ sở đào tạo ít nhiều vẫn mang tính ổn định

Bên cạnh đó, việc liên kết này nhằm thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục, cơ sở đào tạo cần tận dụng năng lực chuyên môn của các kỹ sư và CNKT giỏi ở các doanh nghiệp tham gia vào công tác giảng dạy vì họ là những người thường xuyên được cập nhật các kiến thức, kỹ năng của các công nghệ

hiện đại Do vậy, để có được những người lao động kỹ thuật có chất lượng đáp ứng được nhu cầu của cơ sở sản xuất cũng như để nâng cao chất lượng đào tạo của cơ sở đào tạo cần thiết lập mối liên kết giữa cơ sở đào tạo và các doanh nghiệp trong quá trình đào tạo, đặc biệt là trong quá trình dạy thực hành và thực tập sản xuất

Các DN tham gia giảng dạy, hướng dẫn thực tập có lợi ích sau đây:

* Với cơ sở đào tạo:

- Sử dụng được các thiết bị hiện đại của doanh nghiệp, những thiết bị đắt tiền mà cơ sở đào tạo không thể có được để HSSV thực hành

- Sử dụng được những kỹ sư, công nhân giỏi trong sản xuất, những người thường xuyên được tiếp cận với những kỹ thuật và công nghệ mới tham gia vào công việc giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo

- Kịp thời thường xuyên cập nhật bổ sung và cải tiến được các chương trình đào tạo cho phù hợp với yêu cầu của sản xuất

* Với doanh nghiệp:

- Có cơ hội để theo dõi và tuyển chọn được những sinh viên giỏi, có năng lực thực tế phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp

- Có một lực lượng lao động phụ, tiền công rẻ để thực hiện những nhiệm

vụ sản xuất phù hợp

* Với người học:

- Được học với những phương tiện sản xuất hiện đại để có thể nhanh chóng hình thành được những kỹ năng cần thiết phù hợp với yêu cầu sản xuất

- Có nhiều cơ hội để tìm việc làm sau khi tốt nghiệp

- Có điều kiện để tiếp cận được với môi trường sản xuất, với nhịp độ khẩn trương của sản xuất công nghiệp với mục tiêu phấn đấu không ngừng nâng cao năng suất lao động và chất lượng sản phẩm, những điều mà ở nhà trường không thể có được Nhờ vậy sớm hình thành được tác phong lao động công nghiệp cũng như đạo đức nghề nghiệp

Với những lợi ích nêu trên cần thiết lập mối liên kết giữa cơ sở đào tạo

và các doanh nghiệp trong việc thực hiện quá trình đào tạo

1.4.2.4 Nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên, gắn dạy nghề với thực tiễn sản xuất kinh doanh, dịch vụ

Đội ngũ giảng viên, giáo viên được trang bị kiến thức, kỹ năng tương đối

cơ bản nhưng chỉ sau một thời gian đã trở lên lạc hậu so với những tiến bộ khoa học kỹ thuật mới được áp dụng trong sản xuất ở các doanh nghiệp

Các phương tiện, trang thiết bị kỹ thuật để giảng dạy và cho học sinh thực hành thực tập dù được trang bị hiện đại nhưng sau một thời gian đã trở lên lạc hậu so với trang thiết bị mới của các doanh nghiệp Đồng thời công nghệ sản xuất, công nghệ thi công của các doanh nghiệp luôn đổi mới nhằm không ngừng nâng cao năng suất lao động, điều này càng làm cho nhà trường có khoảng cách xa so với các doanh nghiệp

Vì vậy, để không ngừng nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên, gắn dạy nghề với thực tiễn sản xuất của các doanh nghiệp, dạy nghề đáp ứng được yêu cầu của sản xuất cần thiết phải liên kết giữa nhà trường với các doanh nghiệp

1.4.2.5 Ký kết các hợp đồng đào tạo nghề

Nguyên tắc đơn giản trong cơ chế thị trường là khi nhận một sản phẩm nào đó thì bên cầu phải trả tiền cho bên cung để trang trải các chi phí và cho phát triển Hơn nữa, trong điều kiện nước ta còn nghèo việc đóng góp kinh phí cho đào tạo và tham gia vào quá trình đào tạo là một hình thức để thực hiện xã hội hoá giáo dục

Các doanh nghiệp ký kết các hợp đồng đào tạo nghề với cơ sở đào tạo để tạo ra nguồn nhân lực cho mình là một xu thế ngày càng phát triển bởi sự liên kết này có những ưu điểm sau đây:

- Gắn được đào tạo với sản xuất, với thị trường lao động

- Học sinh, sinh viên được học trong điều kiện sản xuất của các doanh nghiệp nhờ vậy ngoài việc hình thành các kỹ năng người học còn được rèn luyện thái độ lao động cần thiết, nhờ vậy nâng cao được chất lượng đào tạo

- Đào tạo theo hợp đồng của các doanh nghiệp tạo điều kiện cho HSSV tốt nghiệp các khoá đào tạo đều có việc làm đúng ngành nghề và trình độ đào tạo Do vậy nâng cao được hiệu quả đào tạo đồng thời nâng cao được uy tín cho nhà trường

Với những ưu thế trên, liên kết hợp đồng đào tạo giữa CSĐT và các DN

đã trở thành một mô hình đào tạo hiện nay ở rất nhiều trường đào tạo nghề

1.4.2.6 Đánh giá học sinh trong các kỳ thi tốt nghiệp

Ngoài việc tổ chức các kỳ thi, kiểm tra do giáo viên của cơ sở đào tạo thực hiện như hiện nay Để đánh giá kết quả học tập của HSSV sau khi học xong một khoá đào tạo được chính xác, khách quan, trong hội đồng chấm thi tốt nghiệp cần có một số thành viên là đại diện của các doanh nghiệp Như vậy

sự đánh giá vừa đảm bảo tính khách quan vừa thực hiện được nguyên tắc đảm bảo chất lượng trong cơ chế thị trường là phục vụ tốt khách hàng

1.4.2.7 Giải quyết việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp

Để nâng cao chất lượng và hiệu quả của các khoá đào tạo, đào tạo cái xã hội cần thì công tác tư vấn học nghề cho HSSV vào học các ngành nghề phù hợp và sắp xếp việc làm cho HSSV tốt nghiệp là những nhiệm vụ hết sức quan trọng cần được quan tâm

Các doanh nghiệp cần tham gia vào công tác hướng nghiệp cho học sinh Bởi lẽ hơn ai hết các nhà quản lý sản xuất, các kỹ sư, công nhân lành nghề là những người hiểu rõ các nội dung lao động của nghề, có thể mô tả tỉ mỉ các đặc điểm của nghề cũng như những yêu cầu của nghề đối với người lao động để giúp học sinh tìm hiểu và chọn nghề phù hợp

Các doanh nghiệp chính là những người biết về nhu cầu lao động của mình, biết những vị trí lao động còn thiếu nhân lực, giới thiệu với học sinh để

họ có cơ hội tìm việc làm và DN có cơ hội để chọn được lao động phù hợp

1.5 Quản lý liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường và các doanh nghiệp

1.5.1 Khái niệm quản lý liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường và các DN

Liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường với doanh nghiệp là sự hợp tác giữa các bên để tổ chức thực hiện các chương trình đào tạo nghề nhằm tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của các DN và của xã hội

Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý đến đối tượng và khách thể quản lý nhằm thực hiện mục tiêu quản lý

Quản lý hoạt động liên kết đào tạo là một phần trong hoạt động quản lý đào tạo nói chung của nhà trường Qui mô của hoạt động quản lý này giới hạn trong lĩnh vực liên kết đào tạo giữa trường dạy nghề với các DN, tuy nhiên đã

là hoạt động đào tạo thì nhà quản lý cũng phải thực hiện đầy đủ nhiệm vụ của quản lý đào tạo nghề trong nhà trường

Như vậy có thể hiểu: “Quản lý liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường với các doanh nghiệp là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý đến mối liên kết đào tạo nghề giữa các bên để tổ chức thực hiện các chương trình đào tạo nghề nhằm tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của các doanh nghiệp và của xã hội”

1.5.2 Nội dung quản lý liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường với các DN

Quản lý liên kết đào tạo nghề giữa nhà trường và các DN bao gồm các nội dung sau:

* Quản lý mục tiêu liên kết đào tạo:

- Góp phần thực hiện nguyên lí giáo dục học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn với thực tiễn, phối hợp giữa giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội

- Đào tạo nguồn nhân lực theo các trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng phục vụ theo yêu cầu của DN và của địa phương

- Góp phần tạo việc làm cho HSSV được đào tạo

- Tạo nền tảng ban đầu cho việc tiếp tục được đào tạo bồi dưỡng ở bậc đại học và sau đại học

* Quản lý nội dung liên kết đào tạo:

- Thu thập, xử lí, cung cấp thông tin về nhu cầu và khả năng liên kết đào tạo nguồn nhân lực các trình độ đào tạo nghề

- Kí kết hợp đồng đào tạo, bồi dưỡng giữa nhà trường với các DN

- Phối hợp chặt chẽ giữa các cơ sở đào tạo với cơ sở liên kết nhằm xây dựng chương trình đào tạo liên kết, phát triển thẩm định chương trình đào tạo nghề

- Bố trí các bộ phận chuyên môn, các giáo viên, chuyên gia giảng dạy, hướng dẫn HSSV

- Phối hợp chặt chẽ giữa cơ sở đào tạo và cơ sở liên kết nhằm tạo điều kiện về cơ sở vật chất, địa điểm, thời gian, phương tiện dạy học, thực hành, thực tập cho HSSV

- Phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm xã hội hóa giáo dục, đánh giá kết quả học tập của HSSV

- Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề, đào tạo liên thông cho HSSV đã tốt nghiệp làm việc ở các cơ sở sản xuất, doanh nghiệp và sắp xếp, bố trí việc làm cho HSSV sau khi tốt nghiệp

* Quản lý các hình thức tổ chức liên kết đào tạo nghề:

Trong liên kết đào tạo nghề có các hình thức liên kết nằm trong cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, liên kết nằm ngoài cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, kết hợp

cả hai hình thức liên kết trên và các hình thức liên kết đào tạo khác khác

* Quản lý các nghề liên kết đào tạo ở các bậc đào tạo nghề:

Tùy theo điều kiện cụ thể của nhà trường và đơn vị DN tham gia liên kết đào nghề, đặc biệt ở đây là nhu cầu của DN mà có các nghề, trình độ yêu đào tạo CNKT… để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu DN và của xã hội

* Quản lý các khâu liên kết đào tạo

Đào tạo nghề theo hình thức liên kết cần chú trọng quản lý các khâu liên kết Theo đặc thù từng nghề, từ điều kiện cụ thể của từng doanh nghiệp mà ta

có thể thực hiện một hay nhiều khâu liên kết để đào tạo nghề, bao gồm: