Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh các trường trung học phổ thông huyện cẩm xuyên , tỉnh hà tĩnh

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ TÁ TÌNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẨM XUYÊN, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Võ Tá Tình MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẨM XUYÊN, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Ngô Đình Phương LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập và nghiên cứu tại khoa Giáo dục học, trường Đại học Vinh em đã hoàn thành chương trình khóa học Thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục và hoàn thành luận văn “Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh”. Em xin chân thành cảm ơn: Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa, Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học, quý thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục, Phòng Sau đại học trường Đại học Vinh đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt, em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến người hướng dẫn khoa học - thầy giáo - PGS.TS. Ngô Đình Phương, người đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn và chỉ bảo tận tình cho em trong quá trình thực hiện luận văn. Tôi xin trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên sở Giáo dục và Đào tạo Hà Tĩnh, các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên dạy Tiếng Anh, các bạn đồng nghiệp thuộc 5 trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh và gia đình đã tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tôi hoàn thành việc học tập, thu thập và xử lý thông tin phục vụ quá trình nghiên cứu. Mặc dù đã cố gắng hết mình, nhưng chắc chắn luận văn không sao tránh khỏi những thiếu sót, tác giả rất mong nhận được sự thông cảm, đóng góp ý kiến của các nhà khoa học, của quý thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 3 năm 2014 Tác giả Võ Tá Tình iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục các chữ viết tắt v MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Đóng góp mới của đề tài 4 8. Cấu trúc luận văn 5 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 8 1.3 Yêu cầu về đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 14 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông 24 Chương 2. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẨM XUYÊN, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và tinh hình giáo dục ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 29 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 37 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 47 2.4 Đánh giá tổng quát về thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 54 iv Chương 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẨM XUYÊN, TỈNH HÀ TĨNH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 62 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 62 3.2.2. Bố trí, sắp xếp, phân công và sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh hiện có 65 3.2.3. Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 67 3.2.4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 72 3.2.5. Tạo môi trường, động lực cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh phát triển 76 3.3 Mối quan hệ giữa các giải pháp 79 3.4 Thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 1. Kết luận 88 2. Kiến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 98 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán bộ CBQL Cán bộ quản lý CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục GP Giải pháp GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên NXB Nhà xuất bản THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương vi MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nước ta đang trong quá trình hội nhập với thế giới trên nhiều lĩnh vực. Trong quá trình đó, ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng đã thực sự là công cụ quan trọng để khai thác những tri thức của nhân loại phục vụ cho sự phát triển. Nhận thức được vai trò của ngoại ngữ trong quá trình phát triển, Đảng và Nhà nước ta đã có những chủ trương, chiến lược để nâng cao khả năng ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng của người Việt Nam. Bộ Giáo dục và Đào tạo đang triển khai Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020. Theo đó, các giáo viên (GV) Tiếng Anh sẽ được bồi dưỡng năng lực ngôn ngữ, cải cách phương pháp dạy và học Tiếng Anh theo hướng hiện đại, hướng tới mục tiêu “Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.” [12] Để đạt được mục tiêu của Đề án, trong hệ thống các giải pháp thì giải pháp tập trung bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ cho chính đội ngũ GV Tiếng Anh được xem là điểm cốt lõi, nhằm nâng tầm cho họ từ đó làm chuyển biến người học. Trước hết, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng xác định thông qua thực hiện Đề án các trường tự đánh giá được mình để có hướng phát triển, nâng mình 1 lên. Các trường thông qua đó để khảo sát, đánh giá, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn cho GV. Bước đầu đã có hàng nghìn GV Tiếng Anh trong cả nước được khảo sát, đánh giá để họ tự bết mình đang ở đâu. Hàng chục nghìn GV Tiếng Anh đã được tập huấn, bồi dưỡng, xây dựng chương trình tự học, tự rèn luyện trên phạm vi cả nước, trong đó có đội ngũ GV Tiếng Anh của tỉnh Hà Tĩnh. Hà Tĩnh là một trong những tỉnh có nhiều tiềm năng phát triển kinh tế - xã hội, có nhiều điều kiện thu hút đầu tư nước ngoài. Trong quá trình hội nhập quốc tế nhằm thực hiện các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao đời sống nhân dân, Hà Tĩnh đang cần nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn và ngoại ngữ, sẵn sàng tiếp thu và khai thác các tiến bộ trên thế giới cho việc nâng cao hiệu quả lao động, góp phần vào quá trình phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Tuy nhiên, trên thực tế trình độ ngoại ngữ của nguồn nhân lực Hà Tĩnh còn thấp, chưa đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình hội nhập và phát triển hiện nay. Trong lĩnh vực giáo dục, học sinh phổ thông sau nhiều năm học Tiếng Anh ở trường đều không thể sử dụng được Tiếng Anh để giao tiếp. Phần lớn số GV dạy Tiếng Anh hiện nay đạt chuẩn về trình độ đào tạo nhưng việc giảng dạy chủ yếu nặng về lý thuyết ngữ pháp, kỹ năng thực hành nói và nghe trong học sinh và GV còn hạn chế. Thực tế đó đòi hỏi trong chiến lược đào tạo nguồn nhân lực hiện nay và trong các giai đoạn tiếp theo, không chỉ tập trung vào nâng cao trình độ chuyên môn kỹ thuật mà còn phải tập trung nâng cao trình độ ngoại ngữ cho nguồn nhân lực. Qua kết quả khảo sát chất lượng GV Tiếng Anh trung học phổ thông (THPT) theo tham chiếu chuẩn Châu Âu, chúng ta thấy vấn đề chất lượng của đội ngũ GV Tiếng Anh THPT trên cả nước nói chung, ở tỉnh Hà Tĩnh nói 2 riêng đều chưa đạt chuẩn và bộc lộ nhiều bất cập đáng lo ngại, trong khi đây là đội ngũ chính quyết định chất lượng. Trong những năm gần đây, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Tĩnh đã tập trung chú trọng và đã có nhiều giải pháp đột phá nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ GV nói chung và đội ngũ GV Tiếng Anh THPT nói riêng. Tuy nhiên các công trình nghiên cứu, các giải pháp về vấn đề này còn ở tầm vĩ mô, chung chung, chưa có công trình nghiên cứu nào đi sâu vào nghiên cứu cụ thể về việc phát triển đội ngũ GV Tiếng Anh bậc THPT. Trước thực trạng cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, bản thân tác giả cũng từng là một GV Tiếng Anh THPT, Tổ trưởng chuyên môn Tổ Ngoại Ngữ và bây giờ trên cương vị là một người quản lý ở một trường THPT thuộc huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh luôn trăn trở và quyết định chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh” để nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tiếng Anh các trường THPT, huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Vấn đề phát triển đội ngũ GV Tiếng Anh THPT. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ GV Tiếng Anh các trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. 3 4. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi, thì sẽ nâng cao được chất lượng đội ngũ GV Tiếng Anh các trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông. 5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. 5.3. Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; Phương pháp khái quát hóa những nhận định độc lập; 6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp tổng kết kinh nghiệm để xây dựng cơ sở thực tiễn và tổ chức thăm dò tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp. 6.3. Nhóm phương pháp bổ trợ: Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu được; 7. Đóng góp mới của đề tài 4 [...]... khảo, luận văn được chia thành 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT... đề tài Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh với hy vọng tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tiếng Anh các trường THPT trên địa bàn huyện Cẩm Xuyên để từ đó nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Trường trung học phổ thông 9 Trường phổ thông trung học hay... 1.2.2.3 Giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông GV Tiếng Anh THPT là người giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường THPT 1.2.3 Đội ng , Đội ngũ giáo viên, Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông, Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông 1.2.3.1 Đội ngũ Theo Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất bản Đà Nẵng (1997): Đội ngũ là một tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp tập hợp thành một lực... xuất các giải pháp phát triển đội ngũ GV Tiếng Anh các trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Tiếng Anh trong các trường THPT trên địa bàn 28 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẨM XUYÊN, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội và tình hình giáo dục ở huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà. .. dung phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông - Lập kế hoạch nhân sự đội ngũ GV Tiếng Anh - Tuyển chọn, bổ sung đội ngũ GV Tiếng Anh - Phân công, bố trí và sử dụng đội ngũ GV Tiếng Anh - Bồi dưỡng đội ngũ GV Tiếng Anh - Đánh giá đội ngũ GV Tiếng Anh - Khen thưởng và kỷ luật đội ngũ GV Tiếng Anh 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông. .. bằng cách hệ thống hóa những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ GV Tiếng Anh THPT Trên cơ sở lý luận, đề tài đi sâu vào phân tích, đánh giá thực trạng việc phát triển đội ngũ GV Tiếng Anh các trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh và từ đó đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ GV Tiếng Anh các trường THPT huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 8 Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến... đủ các tiêu chuẩn của một nhà giáo, cùng thực hiện các nhiệm vụ và được hưởng các quyền lợi theo Luật Giáo dục và các Luật khác được Nhà nước quy định Từ khái niệm đội ngũ GV nói chung, chúng ta còn có khái niệm đội ngũ GV riêng cho từng bậc học, cấp học như: Đội ngũ GV mầm non, đội ngũ GV tiểu học, đội ngũ GV trung học cơ s , đội ngũ GV trung học phổ thông, đội ngũ GV dạy ngh , đội ngũ GV trung học. .. tiễn giáo dục Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong giáo dục 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông 1.4.1 Tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông * Tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông nói chung - Phát triển đội ngũ. .. Giáo dục và Đào tạo (tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương ), tức là Trường Trung học phổ thông ngang với Phòng Giáo dục quận huyện Quy chế hoạt động do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.[8] 1.2.2 Giáo viên, Giáo viên trung học phổ thông, Giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông 1.2.2.1 Giáo viên Theo Từ điển Tiếng Việt - Nhà xuất bản Khoa học xã hội (1994 ), Hà Nội định nghĩa: Giáo viên là người dạy học. .. Phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông Phát triển đội ngũ GV Tiếng Anh THPT chính là việc tạo ra các giá trị mới cho đội ngũ GV Tiếng Anh, để đội ngũ GV Tiếng Anh THPT đó thay đổi, ngày càng hoàn thiện theo chiều hướng tích cực Công tác phát triển đội ngũ GV Tiếng Anh THPT là quá trình lập kế hoạch tác động của nhà quản lý đến đội ngũ GV Tiếng Anh THPT trong nhà trường nhằm thực . lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 54 iv Chương 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. Tiếng Anh ở trường THPT. 1.2.3. Đội ng , Đội ngũ giáo viên, Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông, Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học phổ thông 1.2.3.1. Đội ngũ Theo Từ điển Tiếng Việt, Nhà. huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh 5 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN