Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã sơn tây trong giai đoạn phát triển mới của thủ đô

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã Sơn Tây giai đoạn phát triển thủ đô Đặng Thị Mai Hoa Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Lê Năm bảo vệ: 2010 Abstract: Nghiên cứu vấn đề lí luận phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT nói riêng Phân tích, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây đáp ứng yêu cầu thực tiễn Keywords: Giáo viên tiếng Anh; Nguồn nhân lực; Quản lý giáo dục; Trung học phổ thông Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hà Nội sau mở rộng, vấn đề chất lượng dân số, đặc biệt chất lượng giáo dục phổ thông địa bàn sát nhập cần quan tâm Để có nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ q trình phát triển đất nước nói chung thủ nói riêng, khâu then chốt để tạo đột phá phải đặc biệt chăm lo đào tạo, chuẩn hóa bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên họ lực lượng biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục Giáo viên tiếng Anh, nằm đội ngũ nhà giáo có đặc thù riêng mơn cần quan tâm phát triển cách toàn diện giảng dạy tiếng Anh lĩnh vực chịu tác động từ thay đổi gia tăng mặt nhu cầu sử dụng ngoại ngữ nghề nghiệp, lực giao tiếp, ứng dụng công nghệ thông tin hội nhập khiến thị trường giáo dục mở rộng với đa dạng hình thức dạy-học hấp dẫn du nhập vào Việt Nam, mà nội dung, chương trình, khuynh hướng đánh giá thay đổi kéo theo tất yếu phải đổi tư duy, đổi phương pháp dạy học Đó u cầu thiết thực đặt cho trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn nên chọn đề tài: “ Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây giai đoạn phát triển thủ đơ” với hi vọng góp phần tạo nên chuyển biến số lượng, chất lượng cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT thị xã Sơn Tây, đáp ứng yêu cầu đặt giáo dục đào tạo thủ giai đoạn phát triển Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây cho đảm bảo số lượng, chất lượng, cấu, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo thủ đô giai đoạn phát triển Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể Công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây Giả thuyết khoa học đề tài Đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây cịn có hạn chế số lượng, chất lượng cấu Nếu đề xuất triển khai biện pháp giải có hiệu bất cập đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT có bước phát triển mới, đáp ứng yêu cầu đặt giáo dục đào tạo thủ đô giai đoạn phát triển Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu vấn đề lí luận phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT nói riêng - Phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây - Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây đáp ứng yêu cầu thực tiễn Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài - Giới hạn nội dung: Nghiên cứu đánh giá số lượng, chất lượng cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT thị xã Sơn Tây - Địa bàn khảo sát: Các trường THPT Sơn Tây, Tùng Thiện Xuân Khanh - Thời gian: năm (từ 6/2005 đến 6/2009) Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Gồm phương pháp phân tích, phân loại, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu lí luận, cơng trình nghiên cứu có liên quan 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp: điều tra, khảo sát, phương pháp chuyên gia, khảo nghiệm, tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Xử lí tài liệu, lượng hố kết Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn thực chương: Chương 1: Cơ sở lí luận phát triển đội ngũ giáo viên THPT nói chung giáo viên tiếng Anh nói riêng Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT thị xã Sơn Tây công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây giai đoạn phát triển thủ đô Hà Nội Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT VÀ NHỮNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH 1.1.Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu quản lí, phát triển đội ngũ nhà giáo đội ngũ giáo viên tiếng nƣớc Trong năm gần đây, nhiều đề án, giải pháp nhằm xây dựng, quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng rộng rãi Nhiều cơng trình chủ yếu nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT hoạt động dạy học tiếng Anh Với ĐNGV tiếng Anh THPT có tác giả Vũ Thị Kim Tuyết với đề tài “Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp trung học sở địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc”; Tác giả Võ Minh Thúy với đề tài: “Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ tiếng Anh cho giảng viên Học viện Quốc phòng ” Hầu chưa có cơng trình nghiên cứu riêng công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh giai đoạn phát triển mới, đặc biệt địa bàn thành phố Sơn Tây mà thị xã SơnTây (sau sát nhập vào thủ đô Hà Nội) 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý “Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản lý) mặt trị, văn hố, xã hội, kinh tế,… hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng”.[17, 7] “Quản lý” từ Việt gốc Hán coi quản lý gồm hai q trình tích hợp: q trình “quản” coi sóc, gìn giữ, trì trạng thái ổn định, trình ; “lý” sửa sang, xếp, đổi nhằm phát triển [36,14] 1.2.2 Khái niệm phát triển Tác giả Đặng Bá Lãm cho “Phát triển trình vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp theo cũ biến đời…Phát triển trình nội tại: bước chuyển từ thấp đến cao, xảy thấp chứa đựng dạng tiềm tàng khuynh hướng dẫn đến cao, cao thấp phát triển”[46, 142] 1.2.3 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên THPT a/ Khái niệm đội ngũ : Theo từ điển tiếng Việt định nghĩa:” Đội ngũ tập hợp gồm số đông người có chức năng, nhiệm vụ hoặc nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động hệ thống (tổ chức) chung mục đích định” (24) b/ Đội ngũ giáo viên: Ở Việt Nam, đội ngũ giáo viên tập hợp người lao động trí óc, có trình độ chun mơn vững, có nghiệp vụ sư phạm, xã hội phân công làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục hệ trẻ nhà trường Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng hiệu giáo dục c/ Đội ngũ giáo viên THPT: Đội ngũ giáo viên THPT người tốt nghiệp đại học hoặc có trình độ sau đại học, người lao động có nghiệp vụ sư phạm, xã hội phân công làm nhiệm vụ đào tạo hệ trẻ lớn lên Họ người giảng dạy truờng THPT, nguồn nhân lực quan trọng nhà trường 1.2.4 Phát triển đội ngũ Phát triển đội ngũ việc tạo giá trị cho đội ngũ, để đội ngũ thay đổi, ngày hồn thiện theo chiều hướng tích cực 1.2.5 Biện pháp phát triển Biện pháp phát triển tổ hợp cách thức, hành động chủ thể quản lí tác động lên đối tượng quản lí để giải vấn đề cụ thể nhằm làm cho hệ vận hành, phát triển đạt mục tiêu tổ chức tức mục tiêu quản lí Như biện phát phát triển tức cách thức tác động vào đội ngũ để đội ngũ khơng ngừng phát triển tồn diện số lượng, chất lượng tạo giá trị đáp ứng điều kiện hoàn cảnh tổ chức 1.3.Cơ sở lí luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông phát triển giáo viên tiếng Anh 1.3.1 Lí luận phát triển đội ngũ giáo viên THPT Phát triển đội ngũ giáo viên THPT phát triển nguồn nhân lực cho ngành giáo dục – đào tạo 1.3.2 Phát triển nguồn nhân lực trường THPT Phát triển nguồn nhân lực trường THPT chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý nhân viên đủ số lượng, vững chất lượng, đồng cấu loại hình, vững vàng trị, chun mơn nghiệp vụ, đủ sức thực có kết mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường 1.3.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT a/ Mục tiêu giáo dục THPT Mục tiêu giáo dục THPT giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để phát triển lực cá nhân, phát triển tính động, sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa b/ Vị trí, vai trò đặc điểm lao động đội ngũ giáo viên THPT: - Vị trí, vai trị: người phát triển cộng đồng, người điều tra nghiên cứu, người thúc đẩy học tập, người triển khai chương trình giảng dạy, người thực đổi phương pháp dạy-học, người học, người đánh giá người giới thiệu công nghệ thông tin Là nhân tố định chất lượng, hiệu giáo dục, làm cho mục tiêu giáo dục trở thành thực - Đặc điểm lao động người giáo viên THPT: có tính khoa học, nghệ thuật sáng tạo cao c/ Nhiệm vụ tiêu chuẩn người giáo viên THPT * Nhiệm vụ: Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lí giáo dục; gương mẫu thực nghĩa vụ công dân; giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học; Chấp hành luật pháp * Các tiêu chuẩn nhà giáo phải có: Phẩm chất đạo đức, đạt chuẩn trình độ giáo viên trung học, đủ sức khoẻ, lí lịch rõ ràng d/ Phát triển đội ngũ giáo viên THPT : Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT trình lập kế hoạch tác động nhà quản lý đến đội ngũ giáo viên nhà trường nhằm thực biến đổi, tăng tiến số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên theo mục tiêu định Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THPT  Quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên  Tuyển chọn giáo viên đề bạt cán  Sắp xếp sử dụng đội ngũ giáo viên:  Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng ĐNGV  Đánh giá giáo viên  Khen thưởng kỷ luật 1.4 Những yêu cầu đặt công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh giai đoạn phát triển 1.4.1 Vị trí mơn tiếng Anh chương trình giáo dục THPT Là môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, có vị trí quan trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.4.2 Những yêu cầu mơn học chương trình giáo dục THPT Về kiến thức: nắm kiến thức cách tương đối hệ thống, hình thành kĩ giao tiếp phù hợp với yêu cầu chương trình học, với tâm lí lứa tuổi Về thái độ: Giúp học sinh có ý thức học tập, có tình cảm tốt đẹp, thái độ trân trọng đất nước, người, văn hố, ngơn ngữ dân tộc giới, đồng thời biết yêu quí, tự hào ngơn ngữ văn hố dân tộc Về kĩ năng: Học sinh hình thành rèn luyện kĩ ngôn ngữ, nghe, nói, đọc, viết mức độ phổ thơng theo chương trình 1.4.3 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh giai đoạn phát triển Bộ Giáo dục – Đào tạo vừa ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, làm thước đo phẩm chất lực nhà giáo trường THPT Để hoàn thành nhiệm vụ, giáo viên tiếng Anh phải thường xuyên rèn luyện, gìn giữ phẩm chất đạo đức khơng ngừng nâng cao trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ Phải coi ”Chính trị đức, chun mơn tài Tiểu kết chƣơng Xác định sở lí luận quản lí, quản lí giáo dục, tập trung làm rõ khái niệm phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên với nội dung phát triển nguồn nhân lực, đồng thời đề cập đến tầm quan trọng môn tiếng Anh, thực trạng yêu cầu mục tiêu dạy - học môn tiếng Anh, từ xác định yêu cầu công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh Các khái niệm, sở lý luận, pháp lý quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nêu chương tạo sở để khảo sát nghiên cứu chương cách hệ thống, khoa học, từ đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh địa bàn thị xã Sơn Tây giai đoạn Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT MÔN TIẾNG ANH TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ SƠN TÂY Vài nét đặc điểm địa lí, dân cƣ, kinh tế - xã hội tình hình phát triển giáo dục thị xã Sơn Tây có ảnh hƣởng đến cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh 2.1.1 Vị trí, địa hình, dân cư 2.1.2 Cơ cấu kinh tế 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục địa phương 2.1.4 Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh phong trào học tiếng Anh thị xã Sơn Tây 2.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh địa bàn thị xã Sơn Tây 2.2.1 Về số lượng, cấu a/ Về số lượng : Trong năm qua, đặc biệt từ năm trở lại đây, đội ngũ giáo viên mơn tiếng Anh trường có học sinh THPT địa bàn thị xã Sơn Tây có tăng Cụ thể : năm 2005 có 17 giáo viên ; Đến năm 2009 tăng tới 37 giáo viên Tuy nhiên số chưa phải đủ, nhiều giáo viên tiếng Anh làm công tác kiêm nhiệm nên tổng số nhiều giáo viên vượt mức qui định 17 tiết/tuần Việc bổ xung thêm số lượng cho đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh cần quan tâm b/ Về cấu độ tuổi: Năm học 2009-2010, tồn thị xã có 37 giáo viên tiếng Anh THPT, tỷ lệ giáo viên trẻ (dưới 30 tuổi) có 29,7 % (11/37); giáo viên tuổi từ 35 đến 49 chiếm 64,8% (24/37); Từ 50 – 54 : có 01 (2,7%) Nhìn chung trẻ bổ xung gần song độ tuổi trung niên trung niên chủ yếu Rất cần qui hoạch bổ xung kịp thời, lớp giáo viên đến tuổi nghỉ hưu c/ Về cấu giới tính: Nữ chiếm 89,9 % Nam 11,1 % ; Quân số nan mỏng cho thấy cấu giới tính q lệch Tình trạng cân đối giới tính khơng có lợi đặc biệt khó tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ, góp phần nâng cao chất lượng cơng việc 2.2.2 Về chất lượng giáo viên a/ Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp: Từ năm 2005 đến nay: 100% giáo viên THPT mơn tiếng Anh trường hồn thành nhiệm vụ; Trong có 37,8% đạt danh hiệu lao động tiên tiến, 29,7% đạt lao động tiên tiến xuất sắc có khoảng 13,5% đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở - Về trình độ lí luận trị có 03 giáo viên có trình độ trung, sơ cấp Số giáo viên Đảng viên ĐCSVN : 06 chiếm 16,2 %, lại Đồn viên TNCSHCM b/ Về chun mơn, nghiệp vụ: Trình độ học vấn: Toàn 37 giáo viên Tiếng Anh giảng dạy THPT có trình độ từ cao đẳng đến đại học, có 34 giáo viên (đạt chuẩn theo quy định), có 01 chuẩn 01 bắt đầu học cao học Như mặt trình độ giáo viên THPT mơn tiếng Anh không đồng Mặt khác, hệ nguồn đào tạo giáo viên lại khác nhau: số đào tạo trường Đại Học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội (Đại học Quốc gia) hay Đại Học Sư Phạm Hà Nội; Một số đào tạo Đại học Hà Nội, Đại Học mở; Số khác đào tạo lớp chức lớp đào tạo từ xa Số giáo viên đào tạo hệ qui khơng nhiều (35,1%), cịn lại khơng qui Qua số thống kế từ phiếu khảo sát lực chun mơn ĐNGV tiếng Anh THPT thị xã Sơn Tây nhiều hạn chế thể rõ lực thực với trình độ cơng nghệ thơng tin, khả tổ chức chuyên đề, hội thảo, khả xử lí giải vấn đề, khả tự đổi phương pháp cịn thấp Tóm lại: Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây lệch giới tính, khơng đồng độ tuổi, hệ đào tạo, trình độ đào tạo lực chuyên mơn nghiệp vụ sư phạm Đây thách thức lớn việc nâng cao chất lượng dạy học ngành giáo dục địa phương 2.2.3 Về công tác tuyển dụng, qui hoạch thuyên chuyển giáo viên Nhìn chung sau sát nhập Hà Nội, công tác tuyển dụng tiến hành tốt từ khâu lập kế hoạch đến khâu thông báo tổ chức thi tuyển, khẳng định việc tuyển đảm bảo kịp thời quy định cấp có thẩm quyền; Việc tuyển dụng đảm bảo nguyện vọng chọn nơi làm việc giáo viên Tuy nhiên, việc duyệt tiêu giáo viên Sở qui định Điều hạn chế chủ động nhà trường (muốn tạo mũi nhọn hay thương hiệu) Trong qui hoạch đề bạt cán cịn tượng trình độ lực chưa tương xứng với chức danh, triển lực.nhiệm vụ, chưa tạo hội bình đẳng cho giáo viên rèn luyện, phấn đấu Điều làm giảm động lực cống hiến gia tăng tâm lí an phận thủ thường Công tác phát triển Đảng cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh hạn chế: số lượng giáo viên tiếng anh kết nạp vào Đảng cộng sản Việt Nam cịn so với giáo viên mơn khác 2.2.4 Phân công, sử dụng, kiểm tra, đánh giá giáo viên a/ Phân công, sử dụng: Qua điều tra khảo sát, kết hợp vấn, thu kết sau:13,5 % ý kiến cho công tác phân công chuyên môn, nhiệm vụ hợp lý, 37,03 % ý kiến cho hợp lý, 35,97% cho tương đối 13,5 % cho chưa hợp lý Từ kết q trình phân tích thực tế cho thấy hầu hết giáo viên phân công giảng dạy chuyên môn, Tuy nhiên, tượng giáo viên đảm nhiệm nhiều tiết kiêm nhiệm, dẫn đến mức chênh thực dạy giáo viên cịn cao (6-8 tiết) Thu nhập ngồi lương có liên quan đến vấn đề bố trí cơng tác phân công nhiệm vụ, tránh cảm giác thiếu công đội ngũ giáo viên b/ Kiểm tra, đánh giá: Nội dung, kế hoạch đầy đủ, tốt chất lượng kiểm tra chưa đảm bảo phần hạn chế trình độ hoặc đạo đức nghề nghiệp Kiểm tra, đánh giá chưa thực giúp điều chỉnh kịp thời thúc đẩy nội lực đội ngũ giáo viên 2.2.5 Công tác đào tạo, bồi dưỡng Về chủ trương, hình thức, nội dung có nhiều biến chuyển tích cực Tuy nhiên chất lượng đào tạo bồi dưỡng chưa thực hiệu quả, chưa kịp thời giải hạn chế, yếu thực tiễn giảng dạy Kinh phí hỗ trợ cịn mức thấp, chưa tạo động lực phát triển Đặc biệt chế độ đãi ngộ sau đào tạo, nâng cao chưa có Nội dung sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn chủ yếu nặng phổ biến văn bản, đánh giá xếp loại định kì (chiếm tới 80% thời lượng), có trao đổi phương pháp, giải khó khăn dạy học Tự phát triển nghề nghiệp mờ nhạt: nhận thức có việc làm cụ thể Giáo viên không viết “teaching journals” hay làm “action research” nhằm tích lũy kinh nghiệm rèn luyện khả phát giải vấn đề dạy-học 2.2.6 Việc ban hành thực chế độ sách giáo viên Việc ban hành thực chế độ sách nhiều ưu điểm thể rõ chi tiêu nội tiến hành nâng lương, giải chế độ bảo hiểm, thưởng, hỗ trợ khó khăn cho số giáo viên đủ tiêu chuẩn Tuy nhiên mức lương thấp, chưa đảm bảo đời sống cho giâ đình giáo viên để họ tồn tâm, tồn lực cống hiến cho nhà trường Chính sách đãi ngộ có cải tiến: thưởng thành tích có học sinh giỏi đạt giải, có sáng kiến kinh nghiệm xếp loại, danh hiệu thi đua cuối năm, xếp loại công chức hàng tháng Song mức thưởng chưa cao, đặc biệt khơng có chế độ đãi ngơ cho giáo viên đạt trình độ chuẩn Tiếp theo sách nhà ở: quan tâm lãnh đạo quyền địa phương giải sách nhà cho giáo viên chưa minh bạchửcõ rang, thiếu trách nhiệm, gây nên dư luận không tốt dễ làm nẩy sinh tiêu cực tư tưởng đạo đức nhà giáo, nguyên nhân dẫn đến giảm nhiệt huyết cống hiến cho địa phương 2.2.7 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh địa bàn thị xã Sơn Tây a/ Những điểm mạnh : - Số lượng tăng so với năm trước, chất lượng bắt đầu có dấu hiệu phát triển - Cơng tác phát triển đội ngũ bắt đầu trọng, quan tâm b/ Những hạn chế : - Về số lượng : chưa đảm bảo ổn định, bền vững - Về cấu : lệch, không đồng - Về chất lượng : nhiều bất cập, hạn chế liên quan đến trình độ lực chun mơn ; Sự thích ứng với đổi đạt hình thức chưa thực chất ; Động lực cống hiến mờ nhạt, chủ yếu nặng đối phó thích nghi 2.2.8 Nguyên nhân hạn chế, yếu a/ Nguyên nhân khách quan - Lịch sử để lại liên quan đến chất lượng đội ngũ - Sự thiếu nguồn lực tài ảnh hưởng đến chế độ sách, đến trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy tổ chức chương trình bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, khen thưởng, đãi ngộ - Sự thiếu trách nhiệm né tránh quan chức có lien quan đến giải chế độ, sách cho cán giáo viên, đặc biệt có thiếu trung thực phận Đảng viên ngành giáo dục b Nguyên nhân chủ quan - Nhận thức chưa đồng bộ, chưa tích cực - Tâm lí an phận, tránh va chạm, mâu thuẫn, hướng đến ổn định, an toàn - Chưa nỗ lực, vận động tự thân Tiểu kết chƣơng Thực trạng ĐNGV tiếng Anh THPT công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh trường THPT thị xã Sơn Tây ghi nhận nhiều điểm tốt Tuy nhiên hạn chế nhiều Một hạn chế lớn thiếu đồng chất lượng đào tạo đội ngũ, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy môn gây khó khăn cho việc phát triển đội ngũ lâu dài Việc qui hoạch, tuyển dụng, bố trí sử dụng, đào tạo bồi dưỡng không tránh khỏi nhược điểm, hạn chế Chế độ sách chưa thành đòn bẩy để phát huy nội lực đội ngũ Môi trường thuận lợi chưa phát huy Chƣơng BIÊN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ SƠN TÂY TRONG GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN MỚI CỦA THỦ ĐÔ 3.1 Định hƣớng công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo THPT 3.1.1 Định hướng chung - Đảng Nhà nước xác định tầm quan trọng ngoại ngữ công cụ để tiến vào hội nhập hội nhập sâu, trọng quan tâm đến chiến lược dạy học ngoại ngữ từ bậc phổ thông - Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 có mục tiêu phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - Chỉ thị nhiệm vụ toàn ngành năm học 2005 - 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo có nêu số nhiệm vụ liên quan đến công tác đổi giáo dục phổ thông việc dạy học ngoại ngữ xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trọng 3.1.2 Định hướng công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo THPT - Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo - Bổ sung, hoàn thiện chế, sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo, cán quản lý giáo dục - Rà soát, xếp lại đội ngũ giáo viên - Phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo “chuẩn trình độ giáo viên trung học”của Bộ giáo dục-Đào tạo ban hành 3.2 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 3.2.4 Nguyên tắc tính khả thi 3.2.5 Nguyên tắc tính hiệu 3.3 Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh địa bàn thị xã Sơn Tây giai đoạn phát triển thủ đô 3.3.1 Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT thị xã Sơn Tây a/ Ý nghĩa biện pháp: quan trọng gắn bó hữu với cơng tác xây dựng phát triển tồn thể đội ngũ giáo viên b/ Mục đích biện pháp: tăng cường đổi tư cơng tác phát triển ĐNGV tiếng nước ngồi c/ Nội dung biện pháp: - Tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 10 - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập nghiên cứu sách giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước - Xây dựng đồn kết trí tồn trường làm tiền đề thực biện pháp phát triển ĐNGV d/ Cách thực biện pháp: - Tổ chức hội thảo khoa học chuyên đề bàn vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiếng Anh nói riêng - Chỉ đạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch lâu dài, ngắn hạn cho công tác quản lý phát triển ĐNGV, cán quản lý - Thực kế hoạch bước, giai đoạn cho đảm bảo chất lượng, hiệu - Tổ chức kiểm tra- đánh giá nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGV 3.2.2 Biện pháp thứ 2: Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông thị xã Sơn Tây a/ mục đích: Cung cấp thơng tin thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây b/ Ý nghĩa: Là việc làm cần thiết Nhờ có cơng tác mà thơng tin xác thực trạng đội ngũ giáo viên cung cấp đến cho nhà quản lí c/ Yêu cầu: - Đảm bảo độ xác, trung thực, khoa học thông tin - Thông tin cần đủ, cập nhật d/ Cách thức thực hiện: - Sở Giáo dục đào tạo xây dựng kế hoạch - Các trường THPT vào hướng dẫn Sở, triển khai thực - Sở Giáo dục đào tạo thu thập đầy đủ thông tin, tiến hành kiểm tra, tổng hợp, phân loại giáo viên để điều chỉnh, bổ sung xây dựng qui hoạch 3.2.3 Biện pháp thứ 3: Qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh THPT theo đặc thù mơn a/ Mục đích: - Đáp ứng đủ u cầu số lượng, đảm bảo chất lượng giảng dạy theo đặc thù môn, theo chuẩn giáo viên trung học Giáo dục ban hành - Góp phần đảm bảo hiệu quả, chất lượng dạy học môn ngoại ngữ - Tránh xáo trộn thiếu hụt lao động q trình triển khai cơng việc nhà trường - Tạo ổn định để phát triển, làm cho uy tín, tầm vóc, vị nhà trường nâng cao b/ Ý nghĩa: - Là phận quan trọng, gắn bó hữu - Là nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng c/ Yêu cầu: - Phải có liên kết chặt chẽ với công tác khảo sát, đánh giá dự báo đội ngũ - Phải đảm bảo đáp ứng mục tiêu trước mắt lâu dài - Phải phù hợp với chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước, đạo Bộ giáo dục đào tạo, thực tiễn địa phương ngành 11 - Phải bám sát quy định chế độ, sách Nhà nước địa phương giáo viên - Phải đảm bảo phù hợp với đặc thù mơn, đảm bảo tính khả thi, c/ Nội dung biện pháp - Quy hoạch tổng thể số lượng, chất lượng - Quy hoạch theo trình độ đào tạo, thâm niên nghề nghiệp, độ tuổi, lực, qui hoạch đội ngũ giáo viên cốt cán, cán nguồn - Quy hoạch cấu trúc máy, chế tổ chức, chế tài xử lí vi phạm, qui định chế độ làm việc, ngày công, nhiệm vụ cụ thể - Qui hoạch chất lượng đội ngũ giáo viên bao gồm kế hoạch tuyển chọn, tuyển dụng, sử dụng bố trí, kế hoạch bồi dưỡng d/ Qui trình thực biện pháp: - Nghiên cứu sở lý luận - Dựa kết thống kê, khảo sát - Căn vào định hướng phát triển giáo dục đào tạo để lập quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh - Thông tin dự thảo qui hoạch, trưng tập ý kiến tổ, ý kiến cá nhân để xem xét điều chỉnh cho đảm bảo tính thực tiễn, khả thi hiệu - Tiến hành công khai qui hoạch đưa vào thực thi, có kiểm tra hiệu 3.2.4 Biện pháp thứ 4: Tuyển dụng chất lượng, bố trí, phân cơng cơng tác phù hợp với lực, sở trường hoàn cảnh giáo viên THPT môn tiếng Anh a/ Ý nghĩa: Giúp nhà trường có tảng tốt chất lượng giáo viên đồng thời giúp giáo viên phát huy hết khả lực tiềm ẩn, động lực bên b/ Mục đích: Xây dựng cấu hợp lí, đủ số lượng, mạnh chất lượng nâng cao chất lượng hiệu lao động đội ngũ c/ Yêu cầu: - Đảm bảo nguyên tắc (dân chủ, khách quan, công bằng, minh bạch) - Đảm bảo quy định định, qui định d/ Cách thức thực hiện: - Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch tuyển dụng, bố trí, cơng khai thơng báo tiêu, quy trình thực - Các trường tổ chức tiếp nhận phân công nhiệm vụ cho giáo viên phù hợp với kế hoạch trường đồng thời thực đầy đủ chế độ, sách giáo viên theo quy định 3.2.5 Biện pháp thứ 5: Kết hợp giám sát, đánh giá định kì với đổi hiệu công tác kiểm tra a/ Ý nghĩa: Cung cấp thông tin phản hồi, tạo nên liên thông mối liên hệ lãnh đạo nhà trường với đội ngũ giáo viên b/ Mục đích biện pháp - Cung cấp cho lãnh đạo hiểu biết đầy đủ đội ngũ giáo viên - Hình thành sở khoa học để phân loại đội ngũ - Giúp cho cá nhân giáo viên thấy mặt mạnh, mặt yếu c/ Yêu cầu: - Đảm bảo khách quan, xác, khoa học mang tính tích cực - Nhằm giúp đỡ, điều chỉnh động viên đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT 12 - Đảm bảo công khai, dân chủ, tôn trọng quyền ý kiến người thanh, kiểm tra - Tránh định kiến, thành kiến, căng thẳng hay làm động lực phát triển người kiểm tra d/ Nội dung biện pháp - Xây dựng tiêu chí đánh giá xác phẩm chất, lực giáo viên tiếng anh THPT - Thông qua giảng - Thông qua việc thực nề nếp, quy chế chun mơn, thực chương trình - Thơng qua kết học tập học sinh - Thông qua hoạt động bồi dưỡng nghiên cứu khoa học e/ Cách thực biện pháp - Dự thảo kế hoạch tiêu chí kiểm tra - Triển khai kế hoạch đến đơn vị tổ môn - Ban tra tổ môn tiến hành triển khai - Có thể theo kế hoạch hoặc đột xuất thơng qua hoạt động: dự giờ, rút kinh nghiệm, ghi chép, sổ sách, đánh giá, xếp loại định kì, nhận xét đồng nghiệp, ý kiến học sinh, phụ huynh - Tổ chức rút kinh nghiệm 3.2.6 Biện pháp thứ 6: Chú trọng đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THP a/ Mục đích biện pháp Nâng cao trình độ chuyên môn, lực giảng dạy, NCKH b/ Ý nghĩa: Có ý nghĩa định, thiết thực, then chốt c/ Yêu cầu: - Phải gắn với kế hoạch phát triển sử dụng giáo viên - Phải đảm bảo chất lượng nội dung hình thức - Đào tạo, bồi dưỡng phải gắn kết với tự đào tạo, tự bồi dưỡng - Phải phù hợp với điều kiện địa phương - Phải đảm bảo giám sát, đôn đốc, kiểm tra đúc rút kinh nghiệm - Phải tiến hành thường xuyên, liên tục, linh hoạt d/ Nội dung: - Nâng cao tư tưởng, nhận thức trị - Nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, khả cộng tác - Xây dựng văn hố ứng xử văn minh, mơ phạm - Phát triển kĩ ứng dụng công nghệ thông tin nghiên cứu khoa học đ/ Cách thực biện pháp Bước 1: Thay đổi nhận thức đội ngũ giáo viên công tác đào tạo, bồi phải tự giác học tập thường xuyên, học suốt đời Bước 2: Phân tích thực trạng đội ngũ để làm rõ đội ngũ trình độ nào? mặt mạnh, mặt yếu, điểm mạnh gì? cần phải bồi dưỡng ? Các nguồn lực sẵn có, cách thức đào tạo, thời gian đào tạo, nguyên tắc đào tạo Bước 3: Xây dựng kế hoạch, chương trình đào tạo, bồi dưỡng phải đảm bảo tính trước mắt lâu dài, phù hợp, thiết thực Bước 4: Lựa chọn phương pháp đào tạo bồi dưỡng thích hợp Bước 5: Quản lý cơng tác đào tạo bồi dưỡng 13 Bước 6: Có sách đãi ngộ, hỗ trợ tài cho cơng tác đào tạo bồi dưỡng 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy tối đa lực cho đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh a/ Ý nghĩa: Là yêu cầu khách quan vơ quan trọng b/ Mục đích biện pháp: - Xây dựng môi trường thuận lợi, môi trường sư phạm có hành lang pháp lí rõ rang, có truyền thống văn hoá tập thể sư phạm mô phạm - Xây dựng dư luận tập thể sư phạm lành mạnh - Xây dựng mơi trường có bầu khơng khí tâm lý - xã hội lành mạnh c/ Nội dung biện pháp: - Ban hành đầy đủ, kịp thời, xác chế độ, sách, tiêu chí thi đua, mức độ hình thức khen thưởng xử lí vi phạm - Vận dụng đề xuất sách kinh tế - xã hội hợp lý bảo đảm đầy đủ quyền lợi đáng cho giáo viên - Có sách đào tạo, bồi dưỡng giáo viên hợp lý, khuyến khích mặt tinh thần vật chất giáo viên say mê học tập, bồi dưỡng - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, tôn trọng ý kiến cá nhân, tăng cộng tác nhằm phát huy hết tiềm trí tuệ, chủ động, sáng tạo d/ Yêu cầu biện pháp: - Phải rõ ràng, minh bạch, kịp thời phù hợp với qui định hành điều kiện địa phương - Chế độ sách đề phải có tác dụng thời gian dài, với đa số giáo viên - Việc thực chế độ, sách giáo viên phải kịp thời, đầy đủ, đảm bảo cơng - Q trình thực phải kiểm tra, giám sát để phát huy mặt tích cực, ngăn ngừa tiêu cực xảy đ/ Cách thực biện pháp - Phải hiểu lao động đội ngũ giáo viên lao động trí tuệ phức tạp - Phải xây dựng sở vật chất khang trang, đủ trang thiết bị phục vụ giảng dạy, tạo môi trường làm việc thân thiện, tiện nghi, hiệu - Tiến hành điều chỉnh sách sử dụng đãi ngộ giáo viên phù hợp với tình hình - Thơng tin sách ưu tiên nhà trường - Tổ chức hoạt động giao lưu - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp độc lập có liên hệ biện chứng với nhau, bổ sung cho tạo thành dòng liên kết chặt chẽ 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích đối tượng khảo nghiệm Mục đích: Nhằm kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi Đối tượng: thành phần: Cán quản lí giáo viên tiếng Anh 3.4.2 Quá trình khảo nghiệm - Nội dung: biện pháp đề xuất mức đánh giá: mức cao, mức tương đối mức chưa đạt 14 - Số phiếu khảo nghiệm : 39 - Các ý kiến đánh giá cách cho điểm tính theo hệ số: + Về mức độ cần thiết: có mức điểm là: Rất cần thiết: điểm Cần thiết: điểm Không cần thiết: -1 điểm + Về tính khả thi: có mức điểm là: Rất khả thi: điểm Khả thi: điểm Không khả thi: -1 điểm Tổng điểm xếp theo thứ bậc mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.3 Kết khảo nghiệm nhận xét 3.4.3.1 Về mức độ cần thiết biện pháp Khơng có biện pháp đạt số điểm mức trung bình (39 điểm) 3.4.3.2 Về tính khả thi biện pháp Khơng có biện pháp đạt số điểm mức trung bình (39 điểm) T T Bảng 3.3 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV tiếng Anh THPT thị xã Sơn Tây Sự cần Tính khả thiết thi Các biện pháp Tỷ lệ Xếp Tỷ lệ Xếp % thứ % thứ Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát 97,43% 94,87% triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT thị xã Sơn Tây Khảo sát thực trạng ĐNGV THPT môn tiếng Anh địa 69,23% 92,3% bàn thị xã Sơn Tây Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV tiếng Anh THPT theo 76,92% 74,35% đặc thù mơn Tuyển dụng chất lượng, bố trí, phân công công tác phù hợp với 91,02% 66,66% lực, sở trường hoàn cảnh giáo viên tiếng Anh THPT Tăng cường đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng lực 96,15% 69,23% chuyên môn-nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT Kết hợp giám sát, đánh giá định kì với đổi hiệu công tác 69,23% 56,41% tra, kiểm tra Xây dựng môi trường thuận lợi 94,87% 64,1% để phát huy tối đa lực 15 ĐNGV THPT môn tiếng Anh Biểu đồ 3.3 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây 100 80 60 Sự cần thiết Tính khả thi 40 20 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Tiểu kết chƣơng Các biện pháp đề xuất chương đảm bảo khâu cơng tác phát triển đội ngũ nói chung (từ nhận thức, qui hoạch, tuyển dụng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, giám sát, đánh giá, đề bạt, đãi ngộ, tạo điều kiện thuận lợi) Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng q trình thực hiện, có u cầu riêng chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích đánh giá kỹ lưỡng Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn 16 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên sở kết nghiên cứu, chúng tơi rút số kết luận sau: - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh, làm sở để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV tiếng Anh THPT địa bàn thị xã Sơn Tây giai đoạn phát triển thủ đô - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường THPT thị xã Sơn Tây năm qua, nêu mặt mạnh, mặt hạn chế, thuận lợi khó khăn, thách thức cho cơng tác phát triển ĐNGV tiếng Anh THPT thị xã Sơn Tây Luận văn bước đầu đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh địa bàn thị xã Sơn Tây giai đoạn phát triển Một là: Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT môn tiếng Anh địa bàn thị xã Sơn Tây Hai là: Khảo sát thực trạng ĐNGV THPT môn tiếng Anh địa bàn thị xã Sơn Tây Ba là: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV theo đặc thù môn Bốn là: Tuyển dụng chất lượng, phân công, sử dụng hợp lí ĐNGV tiếng Anh THPT Năm là: Tăng cường đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên mônnghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT Sáu là: Kết hợp giám sát với đổi hiệu công tác tra, kiểm tra Bảy là: Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy tối đa lực ĐNGV THPT môn tiếng Anh Các biện pháp khảo sát, phân tích đánh giá thông qua khảo nghiệm Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt KHUYẾN NGHỊ Để giải pháp nêu thực đạt hiệu quả, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT thị xã Sơn Tây, chúng tơi xin có số kiến nghị sau: Với Nhà nước - Sớm ban hành chế độ tiền lương phụ cấp ưu đãi cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục đảm bảo sống ổn định trước biến động chế thị trường, làm cho tiền lương thực trở thành địn bẩy, thành động lực kích thích giáo viên nỗ lực, sáng tạo đổi cách dạy-học để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đổi hiệu công tác giám sát, tra chất lượng đào tạo giáo viên tiếng Anh trường Đại học, gắn trình đào tạo với thực tiễn giảng dạy trường mà tân sinh viên công tác - Cần biên soạn lại chương trình sách giáo khoa theo hướng tự chọn, đề cao sáng tạo, chủ động giáo viên điều kiện giảng dạy cụ thể để phù hợp với đối tượng học sinh thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy – học 17 - Hoàn thiện hình thức nội dung thi mơn ngoại ngữ nhằm tạo động lực cho học sinh học môn tiếng Anh công cụ giao tiếp - Thường xuyên thơng tin sách ưu đãi, khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ, lực bồi dưỡng thường xuyên - Tăng cường đạo việc đổi mục tiêu, nội dung công tác kiểm tra đảm bảo có tầm nhìn chiến lược, thúc đẩy nội lực bên trong, khuyến khích chủ động sáng tạo đội ngũ nhà giáo Với Sở Giáo dục – Đào tạo Hà Nội - Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT giai đoạn 2010-2015 cho phù hợp với thay đổi mới, đảm bảo tính khoa học, làm sở cho việc qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT - Đổi công tác kiểm tra đảm bảo mục tiêu đổi cách dạy-học tích cực, hướng đến vận động, phát triển tự thân học sinh - Xây dựng triển khai hiệu nguồn tài nguyên on line phong phú cho giáo viên công tác thành phố diễn đàn tâm sự, giao lưu trực tuyến cán quản lí, giáo viên, học sinh tồn thành phố - Tăng cường đầu tư trang thiết bị chất lượng phục vụ cho hoạt động dạy-học theo hướng đổi - Thường xuyên thông tin chế độ độ đãi ngộ, dự án, chương trình tài trợ phát triển nâng cao lực giáo viên cho trường THPT - Dự thảo kiến nghị UBND thành phố sớm đầu tư sở vật chất, nguồn tài chính, nguồn nhân lực để giảm tỉ lệ học sinh lớp học xuống 25 – 30 học sinh Với UBND thị xã Sơn Tây - Giải dứt điểm mâu thuẫn quyền lợi, chế độ, sách nhà ở, đất cho cán bộ, giáo viên trường THPT, đảm bảo ổn định đời sống tinh thần vật chất cho người cống hiến cho nghiệp giáo dục địa phương - Có sách thu hút sinh viên giỏi địa phương cơng tác, sách nâng cao mặt dân chí, khởi đầu từ quan giáo dục, để đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT có nguồn động viên từ đia phương với việc học tập nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nâng cao chất lượng giáo dục cho địa phương - Phối hợp, cộng tác, hỗ trợ kinh phí cho trường THPT địa bàn thị xã chương trình hành động thiết thực, hiệu với việc nâng cao chất lượng dạy-học, giáo dục học sinh (nâng cấp sở vật chất, phòng học chất lượng, quĩ khuyến học, hoạt động ngoại quá, thi ) Với hiệu trưởng trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây - Ban hành thực hiệu chi tiêu nội bộ, đảm bảo khách quan, cơng trọng sách, chế độ đãi ngộ giáo viên có lực giỏi, có nhiệt huyết cống hiến cho nhà trường - Có chế độ khuyến khích, hỗ trợ hợp lý mặt vật chất tạo điều kiện tối đa cho cán bộ, giáo viên có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ chun mơn- nghiệp vụ (học chuẩn hóa, học dự án, hội thảo “workshop”, sau đại học, ) - Bổ sung tiêu biên chế, đảm bảo đủ số lượng, cân đối cấu giáo viên cho môn học - Cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, công tác phục vụ dạy – học ngày hiệu 18 - Tổ chức liên kết giao lưu với trường THPT nước ngồi (nói tiếng Anh) để tạo mơi trường trao đổi, học tập tiếng Anh thật hiệu quả, thiết thực, thúc đẩy động lực học tập rèn luyện tiếng Anh cho thầy trò nhà trường Với cán quản lí chun mơn (tổ trưởng chuyên môn) - Phát huy vai trò tiên phong, gương mẫu, đầu phong trào đổi phương pháp, phát giải vấn đề giảng dạy - Đảm bảo công phân công chuyên môn, nhiệm vụ - Thể chia sẻ, cảm thơng với điều kiện, hồn cảnh đồng nghiệp việc làm cụ thể để khuyến khích họ phấn đấu, bảo vệ quyền lợi đáng cho thành viên tổ - Có tầm nhìn chiến lược ơhát triển mũi nhọn cho tổ, có khả lập kế hoạch tổ chức chuyên đề, hội thảo hay giao lưu Với giáo viên tiếng Anh THPT thị xã Sơn Tây: - Cần nỗ lực để khắc phục khó khăn, đặc biệt trọng việc phát giải vấn đề nảy sinh trình dạy – học, tăng cường đề xuất biện pháp khắc phục đề nghị hỗ trợ từ phía lãnh đạo mục đích nâng cao hiệu dạy – học thực chất - Thường xuyên trau dồi kiến thức kinh nghiệm để hoàn thiện thân nâng cao lực chuyên môn, nên ghi chép nhật kí giảng dạy, đặc biệt nảy sinh tình có vấn đề - Phát huy sáng tạo việc lập kế hoạch thực tổ chức học hiệu nhằm gia tăng vận động học sinh - Giữ gìn phẩm chất, lương tâm người thầy, hướng đến vận động tích cực học sinh References Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004) Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam (1993) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII Nxb trị Quốc Gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nxb trị Quốc Gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII Nxb trị Quốc Gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb trị Quốc Gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X Nxb trị Quốc Gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà nội Đặng Quốc Bảo (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Đặng Quốc Bảo (2007) Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 19 10 Đặng Quốc Bảo.(2008) Để nhà quản lí giáo dục thành cơng (sưu tầm tổng hợp) Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo.(2008) Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực – phát triển người Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 12 Đặng Quốc Bảo.(2008) Cẩm nang nâng cao lực quản lí nhà trường Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008) Lí luận quản lí giáo dục.Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2009) Quản lí nguồn nhân lực.Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009) Quản lí phát triển nhân giáo dục.Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc.(2008) Tâm lí học quản lí.Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 17 Bộ Giáo dục – Đào tạo (2008) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 18 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà Nội 2008.Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (Hệ thống giáo dục quốc dân.Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải Quản lí thay đổi giáo dục.Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 21 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật Giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội 22 Thủ tƣớng Chính phủ.(2001)Chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010 Nxb Giáo dục Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1972) Bàn cơng tác Giáo dục 24 Chính phủ Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10/10/2003 tuyển dụng, sử dụng quản lí cán bộ, cơng chức đơn vị nghiệp nhà nước Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Đức Chính (2007) Chất lượng giáo dục, đánh giá, quản lí, kiểm định chất lượng giáo dục Tập giảng dành cho lớp Cao học QLGD Đại học quốc gia Hà nội 26 Trần Khánh Đức Quản lí quản trị nhân giáo dục đào tạo 20 27 Phạm Minh Hạc (2001) Phát triển tồn diện người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 28 Viện nghiên cứu đào tạo quản lí (2005) Phương pháp kĩ quản lí nhân Nxb Lao động Xã hội 29 Jack C Richards and Thomas S.C.Farrell Professional Developmennt for Language Teachers Cambridge University Press 30 Susan Capel Marilyn Leask and Tony Turner Learning to teach in Secondary school London and New York 31 Nguyễn Mạnh Cƣờng (2008) Phát triển nhà trường THPT Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu Luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục 32 Những vấn đề giáo dục học đại Nxb Giáo dục 2008 33 Giáo dục giới vào kỉ XXI Nxb Chính trị quốc gia, 2002 34 Bộ Giáo dục – Đào tạo Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005-2010 35 Đặng Quốc Bảo (2006) Phát triển người số phát triển người Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 36 Ngô Bân (2004) Đi vào lòng người xử Nxb Lao động 37 Nguyễn Quốc Trí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004) Quản lí đội ngũ 38 Thủ tƣớng Chính phủ (2005) Quyết định số 09/QĐ-TTg ngày 11 tháng năm 2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005-2010” 39 Đại học Harvard (2006) Quản lí thay đổi chuyển tiếp Nxb Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 40 Vũ Ngọc Khánh (2003) Từ điển văn hóa giáo dục Việt Nam Nxb Văn hóa thơng tin 21 ... giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây giai đoạn phát triển thủ đô Hà Nội Chƣơng... tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây Giả thuyết... 1.3.Cơ sở lí luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông phát triển giáo viên tiếng Anh 1.3.1 Lí luận phát triển đội ngũ giáo viên THPT Phát triển đội ngũ giáo viên THPT phát triển nguồn