Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường trung học phổ thông thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ NỮ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ NỮ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS Thái Văn Thành NGHỆ AN – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện đề tài “Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường trung học phổ thông thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá” nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình; quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Từ tình cảm chân thành nhất, xin bày tỏ lòng biết ơn đến toàn thể thầy giáo, cô giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho kiến thức quý báu lý luận thực tiễn quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học để hoàn thành Luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng Sau đại học Trường Đại học Vinh; Ban Tổ chức Thành ủy, UBND tỉnh, Sở Nội vụ, Cục Thống kê, Sở Giáo dục Đào tạo, UBND thành phố, phòng giáo dục thành phố, trường THPT địa bàn thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá giúp đỡ tạo điều kiện cho thời gian qua để hoàn thành Luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Thái Văn Thành, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn suốt trình nghiên cứu, xây dựng hoàn thiện Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiều trình học tập hoàn thiện Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song Luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong nhận dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp quý vị quan tâm Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Luận văn Lê Thị Hương MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tổng thu ngân sách tháng năm 2014 ước đạt: 1.187 tỷ đồng, thu điều tiết ngân sách thành phố ước đạt 860,7 tỷ đồng, đạt 109,8% dự toán năm tỉnh giao, đạt 86,8% dự toán năm thành phố giao [53] 35 c Trình độ lý luận trị 44 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào thiên niên kỷ mới, thời kỳ hoà bình, hợp tác phát triển Toàn cầu hoá cách mạng khoa học - công nghệ phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy trình hình thành xã hội thông tin kinh tế tri thức Việt Nam xác định giáo dục chìa khóa quan trọng để hội nhập kinh tế toàn cầu, giáo dục công cụ hiệu để nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp phát triển đất nước Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” [28,tr77] Phát triển giáo dục đào tạo(GD – ĐT) trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo cán quản lý(CBQL) giáo dục lực lượng nòng cốt, đóng vai trò quan trọng Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài, đóng vai trò định cho phát triển giáo dục quốc dân, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 nêu “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [52,tr130,131] Ngành Giáo dục Đào tạo ngành nghề (cùng với ngành y tế, cao su, dệt may, ngân hàng ) có số lượng CBGVNV nữ cao, chiếm tỉ lệ 73,6%; ngành GD&ĐT Thanh Hoá có tỉ lệ nữ chiếm 70,8%, trường THPT Thành phố Thanh Hóa có tỉ lệ nữ chiếm 71,5% Phải khẳng định rằng, với số lượng đông đảo vậy, CBGVNV nữ ngành GD&ĐT có nhiều đóng góp công sức, trí tuệ cho việc giáo dục hệ trẻ, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, có nhiều đóng góp quan trọng vào thành tựu KT – XH quê hương, đất nước Và vai trò, vị trí CBGVNV nữ ngày nâng cao gia đình xã hội Trong trình xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Việt Nam XHCN, Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương, nghị quyết, quan tâm lãnh đạo công tác phụ nữ thực mục tiêu bình đẳng giới, công tác cán nữ nhằm tăng cường tham gia phụ nữ vào vị trí lãnh đạo Nghị số 11-NQ/TW ngày 27/4/2007 Bộ Chính trị công tác phụ nữ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước khẳng định: “Xây dựng, phát triển vững đội ngũ cán nữ tương xứng với vai trò to lớn phụ nữ yêu cầu khách quan, nội dung quan trọng chiến lược công tác cán Đảng Xây dựng đội ngũ cán khoa học nữ có trình độ cao, cán lãnh đạo, quản lý nữ đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa” Kết luận số 55-KL/TW ngày 18/01/2013 Ban Bí thư tiếp tục đẩy mạnh thực Nghị số 11-NQ/TW ngày 27/4/2007 Bộ Chính trị công tác phụ nữ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước yêu cầu: “Ban Tổ chức Trung ương hướng dẫn thực công tác cán nữ để cấp ủy đảng, ban, ngành, đoàn thể, địa phương xây dựng quy hoạch cán nữ Phấn đấu đến năm 2020, cán nữ tham gia cấp ủy đảng cấp đạt từ 25% trở lên; nữ đại biểu Quốc hội hội đồng nhân dân cấp từ 35% đến 40% Các quan, đơn vị có tỉ lệ nữ từ 30%, thiết có cán lãnh đạo chủ chốt nữ Cơ quan lãnh đạo cấp cao Đảng, Quốc hội, Nhà nước, Chính phủ có tỉ lệ nữ phù hợp với mục tiêu bình đẳng giới” [4] Những năm gần đây, ngành GD – ĐT Thanh Hoá quan tâm nhiều đến công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục, hầu hết có phẩm chất trị đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, đội ngũ – có nữ CBQL giáo dục có đóng góp to lớn, góp phần tích cực vào phát triển nghiệp GD – ĐT tỉnh nhà Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH, đội ngũ CBQL nữ ngành giáo dục nói chung, đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hoá nói riêng nhiều bất cập: chưa đảm bảo số lượng, đồng cấu, trình độ đào tạo sau đại học thấp, lực chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tương lai, vấn đề dự báo nhu cầu CBQL nữ quy hoạch đội ngũ CBQL nữ chưa quan tâm mức đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục ngành thấp, khả nữ CBQL chưa nhận thức đúng; việc chăm lo, đào tạo, sử dụng đề bạt cán nữ chưa cấp lãnh đạo quan tâm mức; việc đạo công tác cán nữ thiếu chặt chẽ, chưa thường xuyên Một phận phụ nữ có tư tưởng tự ty, an phận, ngại khó, thiếu ý chí vươn lên…Nghị 11 Bộ Chính trị “Phụ nữ tham gia lãnh đạo, quản lý có tỷ lệ thấp, chưa tương xứng với lực phát triển lực lượng lao động nữ, nguồn cán nữ hẫng hụt, số lĩnh vực, tỷ lệ cán nữ sụt giảm” Với mong muốn đóng góp thiết thực vào nghiệp phát triển giáo dục nói chung tỉnh nhà nói riêng, nhằm phát huy vai trò, tiềm năng, trí tuệ CBGVNV nữ ngành GD&ĐT thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, thực sứ mệnh đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường trung học phổ thông Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa” góp phần vào việc thực thành công chiến lược phát triển giáo dục tỉnh nhà Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THPT tỉnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có tính khoa học, khả thi phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận, công trình nghiên cứu nội dung có liên quan đến đề tài, văn bản, nghị quyết, nghị định, thị, thông tư… 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu phiếu điều tra Phiếu điều tra xây dựng sở lý luận, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu tham khảo đề tài liên quan có trước Phiếu điều tra gồm có ba loại: - Phiếu điều tra dành cho CBQL trường THPT - Phiếu điều tra dành cho CBQL giáo dục Sở GD&ĐT, số phòng ban, quan ban ngành liên quan cấp tỉnh - Phiếu điều tra dành cho giáo viên trường THPT 6.2.2 Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến chuyên gia, nhà giáo, CBQL giáo dục lâu năm, nhiều kinh nghiệm để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất đề tài 6.3 Phương pháp thống kê toán học Xử lý kết điều tra khảo sát nhằm đánh giá thực trạng định hướng phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa Đóng góp luận văn -Hệ thống sở lý luậnvề phát triển đội ngũ cán quản lý nới chung đội ngũ cán quản lý nữ nói riêng - Đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL nữ trường THPT đóng địa bàn Thành phố Thanh Hóa - Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT đóng địa bàn Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT Chương Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Thâm niên công tác quản lý: Dưới năm Từ 10 năm đến 15 năm Từ năm đến 10 năm Từ 15 năm trở lên - Những chức vụ, công tác đảm nhận trước bổ nhiệm: Bí thư, phó bi thư chi (đảng)bộ Chủ tịch , phó chủ tịch công đoàn Bí thư, phó bí thư đoàn trường Thư ký Hội đồng nhà trường Tổ trưởng tổ chuyên môn Giáo viên - Các danh hiệu thi đua đạt được: Giáo viên giỏi cấp sở Giáo viên giỏi cấp tỉnh Giáo viên giỏi cấp quốc gia - Ngạch lương lương cá nhân: - Ngạch chuyên môn, nghiệp vụ: Giáo viên trung học: Giáo viên trung học cao cấp: - Lương hưởng: Hợp lý: Chưa hợp lý: Ý kiến đề xuất ông, bà: Đánh giá tính phù hợp bổ nhiệm chức vụ quản lý ông, bà: Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Nếu không phù hợp xin vui lòng nêu rõ nguyên nhân: Những khó khăn ông, bà gặp phải công tác quản lý: Công tác lập kế hoạch Công tác xây dựng đội ngũ Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Công tác quản lý dạy học Công tác quản lý tài chính, CSVC Việc thực chế độ, sách Công tác phối hợp với tổ chức đoàn thể trường Công tác tham mưu, phối hợp cấp quyền địa bàn Các vấn đề khác (đề nghị nêu rõ): - Để làm tốt công tác quản lý trường học, ông, bà thấy cần bồi dưỡng thêm vấn đề (chọn xếp theo thứ tự ưu tiên từ đến hết): 10 Nội dung Thứ tự ưu tiên Kiến thức chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Nghiệp vụ quản lý Kỹ lãnh đạo, quản lý Kiến thức trị - xã hội Quản lý hành chính, nhà nước Ngoại ngữ Tin học Phương pháp nghiên cứu khoa học Khác (nêu rõ): - Ông, bà lựa chọn hình thức đào tạo, bồi dưỡng đây? Tập trung Từ xa Tại chức Bồi dưỡng ngắn hạn Hội thảo Kèm cặp Tự bồi dưỡng Đi thực tế Những khó khăn ông, bà gặp phải việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: - Phía Nhà nước (nhà trường): Thiếu kinh phí: Chưa có chế, sách khuyến khích ĐTBD: Chưa cụ thể hóa tiêu chuẩn cán bộ: Chưa gắn đào tạo với sử dụng cán bộ: Khác (đề nghị nêu rõ): - Phía thân: Không có khả tài chính: Không có thời gian: Cá nhân cảm thấy nhu cầu học thêm: Cá nhân cảm thấy nhu cầu phát triển: Tuổi tác, sức khỏe: Giảm thu nhập: Gánh nặng gia đình: Phải học xa nhà: Khác ( đề nghị nêu rõ): Tự đánh giá hiệu quản lý cá nhân: Tiêu chuẩn Tiêu chí Xếp loại 11 Xuất sắc Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lý nhà trường Khá Trung bình Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống Tác phong Giao tiếp, ứng xử Hiểu biết chương trình GD Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ công nghệ thông tin 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có tính đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý HĐ dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường GD 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Xếp loại chung * Đánh giá chung: Ưu điểm: Hạn chế: Nguyên nhân: Đánh giá ông, bà số lượng cấu đội ngũ CBQL nữ 6.1 Số lượng: Đủ Thiếu Thừa 6.2 Cơ cấu: - Độ tuổi: Hợp lý Tương đối hợp lý Không hợp lý Ké m 12 - Giới tính: Hợp lý Tương đối hợp lý Không hợp lý - Chuyên ngành đào tạo: Hợp lý Tương đối hợp lý Không hợp lý Đánh giá ông, bà chất lượng đội ngũ CBQL nữ Tiêu chuẩn Tiêu chí Xếp loại Xuất Khá Trung Kém sắc (%) bình (%) (%) (%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị Phẩm chất Đạo đức nghề nghiệp Lối sống trị đạo đức Tác phong nghề nghiệp Giao tiếp, ứng xử Tiêu chuẩn 2: Hiểu biết chương trình GD Năng lực chuyên Trình độ chuyên môn môn, nghiệp vụ Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo sư phạm 10 Năng lực ngoại ngữ công nghệ thông tin Tiêu chuẩn 3: 11 Phân tích dự báo Năng lực quản lý 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng nhà trường triển khai 14 Quyết đoán, có tính đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý HĐ dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường GD 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Xếp loại chung * Đánh giá chung: Ưu điểm: 13 Hạn chế: Nguyên nhân: Đánh giá ông, bà công tác phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa thời gian qua: - Sự quan tâm lãnh đạo Đảng, quyền cấp Rất quan tâm Quan tâm Tương đối quan tâm Chưa quan tâm - Cơ chế phân cấp quản lý đội ngũ CBQL trường THPT Hợp lý Tương đối hợp lý Chưa hợp lý - Việc tổ chức quán triệt văn Đảng, Nhà nước công tác phát triển nữ giáo viên nữ CBQL giáo dục Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Cơ chế phối kết hợp Sở Giáo dục Đào tạo với cấp, ngành liên quan Rất hợp lý Hợp lý Tương đối hợp lý Chưa hợp lý - Công tác quy hoạch CBQL nữ Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL nữ Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác kiểm tra, đánh giá CBQL nữ Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm CBQL nữ Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Điều kiện để CBQL nữ thực chức trách, nhiệm vụ (CSVC, thông tin ) Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác sử dụng CBQL nữ trường THPT Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Đánh giá chung: Ưu điểm: 14 Hạn chế: Nguyên nhân: Theo ông, bà người làm công tác quản lý nên có: Đảng viên Quần chúng tích cực Đảng - Thời gian giảng dạy cấp THPT trước bổ nhiệm, tốt nhất: Ít năm Ít 10 năm Ít năm Không cần tính thời gian - Trình độ chuyên môn: Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Cao cấp Trung cấp Cử nhân - Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ C Trình độ B Đại học - Trình độ tin học: Trình độ A Kỹ thuật viên Trình độ B Từ cao đẳng trở lên - Trình độ nghiệp vụ quản lý giáo dục: Bồi dưỡng ngắn hạn (dưới tháng) Bồi dưỡng dài hạn Cử nhân QLGD Thạc sỹ QLGD 10 Để phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn ông, bà có đề nghị gì? 11 Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, xin đề xuất số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT, xin ông, bà cho biết ý kiến tính hợp lý, tính khả thi giải pháp giải pháp đề xuất ông, bà Tính hợp lý Tính khả thi TT Giải pháp Rất Hợp Ít Khô Rất Khả Ít Khô hợp lý hợp ng khả thi khả ng lý lý hợp thi thi khả lý thi 15 Xây dựng tiêu chuẩn CBQL nữ trường THPT Đổi công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL nữ trường THPT Tổ chức đào tạo, bồi bưỡng khuyến khích công tác tự đào tạo, bồi dưỡng CBQL nữ cán dự nguồn trường THPT Thực tốt chế độ, sách CBQL nữ trường THPT Đổi công tác đánh giá CBQL nữ trường THPT 12 Những giải pháp đề xuất ông, bà: Xin trân trọng cảm ơn ý kiến ông, bà! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý cấp Sở đánh giá đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa) Kính gửi: Các ông (bà) cán quản lý cấp Sở, phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa Để có sở đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thời gian tới, xin ông, bà vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung sau (đánh dấu X vào ô phù hợp) 16 I Đánh giá ông, bà thực trạng đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa: Về số lượng cấu + Số lượng: Đủ Thiếu Thừa + Cơ cấu: - Độ tuổi: Hợp lý Tương đối hợp lý Không hợp lý - Giới tính: Hợp lý Tương đối hợp lý Không hợp lý - Chuyên ngành đào tạo: Hợp lý Tương đối hợp lý Không hợp lý Về chất lượng Xếp loại Tiêu chuẩn Tiêu chí Xuất Khá Trung Kém sắc (%) bình (%) (%) (%) Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chuẩn 1: Lối sống Phẩm chất Tác phong trị đạo đức Giao tiếp, ứng xử nghề nghiệp Hiểu biết chương trình Tiêu chuẩn 2: giáo dục Năng lực chuyên Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm môn, nghiệp vụ Tự học sáng tạo sư phạm 10 Năng lực ngoại ngữ công nghệ thông tin 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có tính đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động Tiêu chuẩn 3: 16 Tổ chức máy phát Năng lực quản lý triển đội ngũ nhà trường 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 17 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Xếp loại chung Đánh giá chung: Ưu điểm: Hạn chế: Nguyên nhân: II Đánh giá ông, bà công tác phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa thời gian qua: Sự quan tâm lãnh đạo Đảng, quyền cấp Rất quan tâm Quan tâm Tương đối quan tâm Chưa quan tâm Cơ chế phân cấp quản lý đội ngũ CBQL trường THPT Hợp lý Tương đối hợp lý Chưa hợp lý Việc tổ chức quán triệt văn Đảng, Nhà nước công tác phát triển đội ngũ nữ giáo viên nữ CBQL giáo dục Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Cơ chế phối kết hợp Sở Giáo dục Đào tạo với cấp, ngành liên quan Rất hợp lý Hợp lý Tương đối hợp lý Chưa hợp lý Công tác quy hoạch CBQL nữ Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL nữ Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Công tác kiểm tra, đánh giá CBQL nữ Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm CBQL nữ 18 Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Điều kiện để CBQL thực chức trách, nhiệm vụ (CSVC, thông tin) Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt 10 Công tác sử dụng CBQL nữ trường THPT Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt 11 Đánh giá chung: Ưu điểm: Hạn chế: Nguyên nhân: III Theo ông, bà người làm công tác quản lý nên có: Đảng viên Quần chúng tích cực Đảng Thời gian giảng dạy cấp THPT trước bổ nhiệm, tốt nhất: Ít năm Ít 10 năm Ít năm Không cần tính thời gian Trình độ chuyên môn: Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Cao cấp Trung cấp Cử nhân Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ C Trình độ B Đại học Trình độ tin học: Trình độ A Kỹ thuật viên Trình độ B Từ cao đẳng trở lên Trình độ nghiệp vụ quản lý giáo dục: Bồi dưỡng ngắn hạn (dưới tháng) Bồi dưỡng dài hạn Cử nhân QLGD Thạc sỹ QLGD IV Để phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn ông, bà có đề nghị gì? 19 V Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, xin đề xuất số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT, xin ông, bà cho biết ý kiến tính hợp lý, tính khả thi giải pháp giải pháp đề xuất ông, bà: Tính hợp lý Tính khả thi TT Giải pháp Rất Hợp Ít hợp Không Rất Khả Ít Không hợp lý lý hợp lý khả thi khả khả thi lý thi thi Xây dựng tiêu chuẩn CBQL nữ trường THPT Đổi công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL nữ trường THPT Tổ chức đào tạo, bồi bưỡng khuyến khích công tác tự đào tạo, bồi dưỡng CBQL nữ cán dự nguồn trường THPT Thực tốt chế độ, sách CBQL nữ trường THPT Đổi công tác đánh giá CBQL nữ trường THPT Những giải pháp đề xuất ông, bà: Xin trân trọng cảm ơn ý kiến ông,bà 20 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên đánh giá đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa ) Kính gửi: Giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Thanh Hóa Xin ông, bà vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cán quản lý nữ nơi ông, bà công tác với nội dung sau: Về chất lượng cán (đánh dấu X vào ô phù hợp) Xếp loại Tiêu chuẩn Tiêu chí Xuất Khá Trung Kém sắc (%) bình (%) (%) (%) Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất Lối sống Tác phong trị đạo đức Giao tiếp, ứng xử nghề nghiệp Hiểu biết chương trình giáo Tiêu chuẩn 2: dục Năng lực chuyên Trình độ chuyên môn môn, nghiệp vụ Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo sư phạm 10 Năng lực ngoại ngữ công nghệ thông tin 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có tính đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường Tiêu chuẩn 3: 19 Phát triển môi trường giáo Năng lực quản lý dục nhà trường 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 21 23 Kiểm tra đánh giá Xếp loại chung * Đánh giá chung: Ưu điểm: Hạn chế: Nguyên nhân: Để phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn ông, bà có đề nghị gì? Xin trân trọng cảm ơn ý kiến ông, bà! 22 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dùng cho lãnh đạo phòng, ban quan cấp tỉnh, cấp thành phố đánh giá cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa) Kính gửi: Các ông, bà lãnh đạo phòng, ban quan cấp tỉnh, cấp thành phố a Để có đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa; mong ông/ bà vui lòng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi giải pháp cách đánh dấu x vào cột dòng tương ứng bảng sau: Tính hợp lý Tính khả thi TT Giải pháp Rất Hợp Ít hợp Không Rất Khả Ít Không hợp lý lý hợp lý khả thi khả khả thi lý thi thi Xây dựng tiêu chuẩn CBQL nữ trường THPT Đổi công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL nữ trường THPT Tổ chức đào tạo, bồi bưỡng khuyến khích công tác tự đào tạo, bồi dưỡng CBQL nữ cán dự nguồn trường THPT Thực tốt chế độ, sách CBQL nữ trường THPT Đổi công tác đánh giá CBQL nữ trường THPT b Xin ông, bà cho biết ý kiến khác (nếu có) giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn mức độ cấp thiết, khả thi giải pháp Xin trân trọng cảm ơn ý kiến ông, bà! 23 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dùng cho chuyên gia đánh giá tính cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa ) Kính gửi: Các anh (chị) công tác ngành Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa a Để góp phần nghiên cứu mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT Kính mong ông/bà vui lòng cho ý kiến tính cấp thiết tính khả thành phố Thanh Hóa Xin đánh dấu X vào ô trống phiếu mà ông/bà cho thích hợp Tính hợp lý Tính khả thi TT Giải pháp Rất Hợp Ít hợp Không Rất Khả Ít Không hợp lý lý hợp lý khả thi khả khả thi lý thi thi Xây dựng tiêu chuẩn CBQL nữ trường THPT Đổi công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL nữ trường THPT Tổ chức đào tạo, bồi bưỡng khuyến khích công tác tự đào tạo, bồi dưỡng CBQL nữ cán dự nguồn trường THPT Thực tốt chế độ, sách CBQL nữ trường THPT Đổi công tác đánh giá CBQL nữ trường THPT b Xin ông, bà cho biết ý kiến khác (nếu có) giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn mức độ cấp thiết, khả thi giải pháp Xin trân trọng cảm ơn ý kiến ông, bà! [...]... CBQL nữ trường THPT nói riêng ở thành phố Thanh Hóa, đề xuất được những giải pháp có tính cấp thiết, phù hợp, khả thi trong việc phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 34 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ NỮ TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, truyền thống lịch sử, văn hóa, . .. đội ngũ CBQL nữ trường THPT nói riêng Ở thành phố Thanh Hóa chưa có đề tài nghiên cứu khoa học nào đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT một cách toàn diện Vì vậy, việc nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa là rất cần thiết 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Cán bộ quản lý và cán bộ quản lý nữ Trong quyển từ điển tiếng Việt đã nêu:... mạng 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT Phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thực chất là nâng cao hiệu quả công tác cán bộ đối với đội ngũ này phù hợp với những quan điểm của Đảng, Nhà nước về công tác phát triển CBQL nữ Và để nâng cao hiệu quả công tác cán bộ đối với đội ngũ CBQL nữ trường THPT theo tác giả cần phải tập trung đi sâu nghiên cứu một số công tác trọng tâm... trong hoạt động thực tiễn hay nói cách khác là phải có các giải pháp 1.2.4.2 Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường trung học phổ thông - Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT là nhằm phát triển đội ngũ CBQL nữ đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo về tỷ lệ theo các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng về công tác cán bộ nữ trong thời kỳ mới, đạt chuẩn và trên chuẩn, đáp ứng nhu... nhằm phát huy năng lực, vai trò, trách nhiệm của họ trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục 1.2.4 Giải pháp và giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường trung học phổ thông 1.2.4.1 Giải pháp: - Giải pháp là hệ thống các cách đưa ra nhằm giải quyết một vấn đề khó khăn, cụ thể Theo Từ điển tiếng Việt (NXB Văn hóa Sài gòn - 2005) thì khái niệm giải pháp được hiểu như sau: Giải pháp là phương pháp. .. chức, cơ quan quản lý cấp trên giao phó 1.2.2 Đội ngũ và đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT 1.2.2.1 Đội ngũ Có nhiều quan niệm khác nhau về đội ngũ: - Theo Từ điển tiếng Việt: Đội ngũ là tập hợp một số đông người cùng chức năng nghề nghiệp thành một lực lượng" [50] Trong xã hội khái niệm đội ngũ dùng cho các tổ chức được sử dụng khá rộng rãi: đội ngũ tri thức, đội ngũ giáo viên, đội ngũ thanh niên... thống lịch sử, văn hóa, giáo dục của thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên của thành phố Thanh hóa, tỉnh Thanh Hóa * Vị trí địa lý Thành phố Thanh Hóa là đô thị loại I, là trung tâm kinh tế, văn hóa, chính trị của tỉnh Thanh Hóa Nằm hai bên bờ sông Mã , phía bắc và đông bắc giáp huyện Hoằng Hóa, phía nam và đông nam giáp huyện Quảng Xương, phía tây giáp huyện Đông... hiểu: Đội ngũ là tập hợp gồm số đông người, có cùng lý tưởng, cùng mục đích, làm theo sự chỉ huy thống nhất, có kế hoạch, gắn bó với nhau về quyền lợi vật chất và tinh thần 1.2.2.2 Đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT Đội ngũ CBQL là hạt nhân thiết lập bộ máy tổ chức, phát triển, điều hành đội ngũ nhà giáo, hỗ trợ sư phạm và hỗ trợ quản lý cho đội ngũ nhà giáo của nhà trường. .. tỉnh, + Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng các CBQL nữ trường THPT xuất sắc, tiên tiến, điển hình 1.3 Một số vấn đề về đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT trong bối cảnh hiện nay 1.3.1 Vị trí, vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT Đội ngũ CBQL trường THPT nói chung, đội ngũ CBQL nữ trường THPT nói riêng có vị trí quyết định sự thành bại của quá trình GD&ĐT giáo dục Những quan điểm... triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT nói riêng Nó giúp cơ quan quản lý hoặc người quản lý nắm rõ về số lượng, chất lượng, cơ cấu độ tuổi, trình độ chuyên môn, giới tính,…của từng cán bộ và đội ngũ CBQL Đồng thời xây dựng được kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ nhằm tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ nói chung và đội ngũ CBQL nữ trường THPT nói riêng Mặt khác, kết quả quy hoạch cán bộ là cơ ... đề phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT Chương Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán. .. tiễn vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa 9 Phương pháp nghiên... – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ NỮ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN