Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VIỆT PHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Trang phụ bìa TRẦN VIỆT PHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH VINH, 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến toàn thể thầy, cô giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học mang tầm vĩ mô, sở thực tiễn với lý luận mang tính thực tế với tình hình xã hội nói chung Ngành giáo dục nói riêng Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh, Phòng Sau đại học Đại học Vinh; UBND huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh, Phòng Nội vụ huyện Trảng Bàng, Phòng Giáo dục Đào tạo UBND huyện Trảng Bàng đặc biệt xin trân trọng cảm ơn bộ phận chuyên Trung học sở, bộ phận tổ chức, bộ phận khác có liên quan của Phòng Giáo dục Đào Tạo Trảng Bàng, Ban giám hiệu của 14 trường THCS huyện gia đình bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuân lợi cho thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt hơn, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Thái Văn Thành, Phó Hiệu trưởng trường Đại học Vinh Mặc dầu, công việc lãnh đạo của thầy bận vất vả thầy tận tình, tận tâm, nhiệt huyết yêu nghề hướng dẫn suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy nhiên, có nhiều cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong sự góp ý, chỉ bảo của quý thầy, cô bạn đồng nghiệp để luận văn tốt hơn, hoàn chỉnh để có thể hoàn thành nhiệm vụ của một học viên suốt trình nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Trần Việt Phương MỤC LỤC Trang phụ bìa LỜI CẢM ƠN BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT .7 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ .10 MỞ ĐẦU .11 Lý chọn đề tài .11 Mục đích nghiên cứu 13 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 13 3.1 Khách thể nghiên cứu .13 3.2 Đối tượng nghiên cứu .13 3.3 Phạm vi nghiên cứu 13 Giả thuyết khoa học 13 Nhiệm vụ nghiên cứu .14 5.1 Nghiên cứu sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS 14 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 14 Phương pháp nghiên cứu 14 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 14 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 14 6.3 Phương pháp thống kê toán học 15 Đóng góp của luận văn .15 7.1 Về mặt lý luận 15 7.2 Về mặt thực tiễn 15 Cấu trúc luận văn 15 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề: .16 1.1.1 Nghiên cứu ở nước .16 1.1.2 Nghiên cứu ở nước 16 1.2 Các khái niệm của đề tài 17 1.2.1 Quản lý 17 1.2.2 Quản lý giáo dục 22 1.2.3 Cán bộ quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS 26 1.2.4 Phát triển phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS.27 1.2.4.1 Phát triển 27 1.2.4.2 Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý 27 1.2.4.3 Phát triển đội ngũ CBQL ở trường THCS 29 1.2.5 Giải pháp giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS 29 1.3 Một số vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học sở 30 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 30 1.3.1.1 Mục tiêu 30 1.3.1.2 Vị trí 30 1.3.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn của trường THCS .30 1.3.1.4 Vai trò chức của trường THCS 31 1.3.1.5 Phân loại hạng trường THCS 31 1.3.2 Chức nhiệm vụ của đội ngũ cán bộ quản lý ở trường trung học sở 31 1.3.2.1 Đối với Hiệu trưởng trường Trung học sở 31 1.3.2.2 Đối với Phó hiệu trưởng trường Trung học sở 32 1.3.3 Yêu cầu nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học sở 32 1.3.3.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý .32 1.3.3.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học sở 34 1.4 Những yếu tố tác động đến việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học sở 39 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT HT Hiệu trưởng PHT Phó hiệu trưởng GV Giáo viên HS Học sinh QL Quản lý GD Giáo dục BGH Ban giám hiệu TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông CSVC Cơ sở vật chất TW Trung ương NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục UBND Ủy ban nhân dân HSG Học sinh giỏi KT&QLCL Khảo thí quản lý chất lượng PTKT Phương tiện kỹ thuật TBTH Thiết bị trường học CNH- HĐH Công nghiệp hóa- đại hóa CBQL Cán bộ quản lý GD- ĐT Giáo dục đào tạo PTNNL Phát triển nguồn nhân lực ĐNNG Đội ngũ nhà giáo KT-XH Kinh tế - xã hội DANH MỤC BẢNG SỐ CỦA ĐỀ TÀI Bảng 1: Về quy mô lớp học, số lượng học sinh toàn huyện học kì năm học 2012-2013 Bảng Số lượng học sinh THCS huyên Trảng Bàng qua năm học Bảng Tổng hợp xếp loại hai mặt giáo dục từ năm học 2007-2008 đến học kì năm học 2012-2013 học lực Bảng Tổng hợp xếp loại hai mặt giáo dục từ năm học 2007-2008 đến học kì năm học 2012-2013 hạnh kiểm Bảng 5: Số lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàang tỉnh Tây Ninh năm học 2012-2013 Bảng 6: Độ tuổi của đội ngũ CBQL trường THCS ở huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh năm học 2012-2013 Bảng 7: Thâm niên công tác quản lý của đội ngũ CBQL trường THCS ở Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh tính đến năm học 2012-2013 Bảng 8: Tổng hợp kết điều tra, đánh giá phẩm chất đạo đức của đội ngũ CBQL Bảng 9: Kết điều tra lĩnh vực quản lý nhằm thực thi pháp luật, chính sách, qui chế, điều lệ quy định nội bộ Bảng 10: Kết điều tra lĩnh vực quản lý bộ máy, điều hành đội ngũ thực hoạt động giáo dục, dạy học hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Bảng 11: Kết điều tra lĩnh vực tài chính, quản lý sở vật chất thiết bị trường học phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học của nhà trường Bảng 12: Kết điều tra lực vận động lực lượng xã hội tham gia quản lý phát triển trường THCS, đồng thời phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của môi trường giáo dục Bảng 13: Kết điều tra lĩnh vực thiết lập, điều hành hệ thống thông tin truyền thông, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục dạy học Bảng 14: Kết điều tra lĩnh vực thực chức quản lý: Kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo kiểm tra đánh giá Bảng 15 Kết điều tra đánh giá thực trạng việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL ở trường THCS Bảng 16 Kết khảo sát đánh giá thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm lại, luân chuyển bãi nhiệm Bảng số 17 Kết khảo sát đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng Bảng 18 Kết điều tra thực trạng công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ CBQL ở trường THCS Huyện Trảng Bàng Bảng 19: Kết khảo sát thực trạng việc thực chế độ, chính sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật CBQL ở trường THCS Trảng Bàng 10 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Sơ đồ 1: Mô hình quản lý Sơ đồ 2: Mối liên hệ chức quản lý Sơ đồ 3: Mô hình phát triển nguồn nhân lực Sơ đồ 4: Các yếu tố của thuyết kỳ vọng động Sơ đồ 5: Mối quan hệ giải pháp phát triển đội ngũ CBQL ở trường THCS Biểu đồ 1: Biểu thị thâm niên công tác của đội ngũ CBQL Biểu đồ 2: Minh họa học lực học sinh Biểu đồ 3: Minh họa hạnh kiểm học sinh Biểu đồ 4: Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL ở trường THCS Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 151 ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC CỦA NHÀ TRƯỜNG Am hiểu quy định quản lý tài chính nói chung quản lý kinh phí nói riêng Biết huy động nguồn tài chính phân bổ nguồn tài chính hợp lý cho hoạt động trường Biết danh mục thết bị dạy học sở chương trình sách giáo khoa Biết hướng dẫn cho giáo viên sử dụng hiệu CSVC&TBDH vào hoạt động giáo dục dạy học Biết quản lý để bảo quản, lý tận dụng công suất của CSVC thiết bị trường học Về lĩnh vực vận động lực lượng xã hội tham gia quản lý phát triển trường THCS, đồng thời phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của môi trường giáo dục VỀ LĨNH VỰC VẬN ĐỘNG CÁC LỰC LƯỢNG Xà HỘI THAM GIA QUẢN TT LÝ TRƯỜNG VÀ THCS, PHÁT ĐỒNG CHO ĐIỂM TRIỂN (Theo thang điểm 5) THỜI PHÁT HUY CÁC MẶT TÍCH CỰC, HẠN CHẾ CÁC MẶT TIÊU CỰC CỦA MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC 152 Có biện pháp quản lý nhằm thực hiệu chính sách xã hội hoá giáo dục Biết phát huy hội vào công tác phát triển trường THCS Biết ngăn chặn mặt bất lợi của môi trường tự nhiên xã hội tác động đến trường THCS Biết tạo môi trường lành mạnh sáng Có biên pháp khả thi để xây dựng tập thể học sinh tích cực Có khả vận động lôi kéo lực lượng xã hội, nhà hảo tâm đóng góp sức người tiền của xây dựng nhà trường Có khả tham mưu với cấp lãnh đạo ủng hộ giúp đỡ, chỉ đạo việc phát triển nhà trường Thực tốt việc phối hợp lực lượng xã hội để giáo dục rèn luyện học sinh( phối hợp tốt môi trường giáo dục) Về lĩnh vực thiết lập, điều hành hệ thống thông tin truyền thông, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục dạy học 153 TT NĂNG LỰC ĐIỀU HÀNH THIẾT LẬP, HỆ THỐNG THÔNG TIN VÀ TRUYỀN CHO ĐIỂM THÔNG, ỨNG DỤNG CÔNG (Theo thang điểm 5) NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG Hiểu biết tri thức tin học, truyền thông Biết xây dựng hệ thống thông tin (Mua sắm trang bị lắp đặthệ thống thiết bị thông tin ) Biết phương pháp chỉ đạo để thu thập, xử lý chuyển tải thông tin phục vụ cho quản lý hoạt động giáo dục dạy học trường Biết nguồn thông tin cần thiết để phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học trường Biết thu thập xử lý thông tin quản lý quản lý nhà trường Biết khai thác sử dụng, ứng dụng công nghệ thông 154 tin mạng Internet Có phương pháp đưa công nghệ thông tin áp dụng vào công tác quản lý hoạt động dạy học của nhà trường 6.Về lĩnh vực thực chức quản lý: Kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo kiểm tra đánh giá LĨNH VỰC THỰC HIỆN CÁC CHỨC TT TRONG NĂNG QUẢN QUẢN LÝ CHO ĐIỂM LÝ CÁC (Theo thang điểm 5) HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG Biết thu thập số liệu, đánh giá thực trạng, vạch mục tiêu, dự kiến nguồn lực lựa chọ phương pháp thực mục tiêu để thiết lập kế hoạch chiến lược kế hoạch năm học một cách khả thi Biết thiết lâp bộ máy, phân công nhân lực, phân bổ nuồn lực cho việc thực kế hoạch Biết hướng dẫn công việc, giám sát công việc, 155 động viên khuyến khích đơn vị nhân hoàn thành nhiệm vụ Biết xác định chuẩn đánh giá, phương pháp đánh giá điều chỉnh hoạt động nhằm thực kế hoạch • Xin đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin thân: Họ tên: Tuổi : Năm vào ngành : - Chức vụ/ chuyên môn: - Số năm làm công tác lý: - Nơi công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Trảng Bàng, ngày tháng năm 2013 Họ tên chữ ký 156 Mẫu số 2: (Dùng cho lãnh đạo và chuyên viên phòng GD&ĐT, phòng nội vụ, lãnh đạo UBND Huyện và CBQL trường THCS huyện) Phiếu khảo sát đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL ở các trường THCS huyện Trảng Bàng giai đoạn hiện Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Trảng Bàng giai đoạn cách đánh dấu X vào ô trống cho điểm quy định mục Ý kiến đánh giá thực trạng việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL ở các trường THCS CHO ĐIỂM TT NỘI DUNG QUẢN LÝ (Theo thang điểm 5) Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL đến năm 2020 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ CBQLở trường THCS có tính khả thi Xây dựng tiêu chí chất lượng đội ngũ CBQL ở trường THCS Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn biện pháp thực quy hoạch Quy hoạch xem 157 xét bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn, thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của cán bộ giáo viên 2.Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực hiện công tác tuyển chon, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, sử dụng, bãi miện CBQL ở trường THCS 158 CHO ĐIỂM TT NỘI DUNG QUẢN LÝ (Theo thang điểm 5) Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực của đội ngũ CBQL ở trường THCS Thực công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi miện CBQL ở trường THCS tiêu chuẩn quy định Thực quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi miễn nhà nước ngành quy định phù hợp với hoàn cảnh của địa phương Việc bổ nhiêm, bổ nhiệm lai, luân chuyển sử dụng, bãi miện thực sự động viên, khích lệ đội ngũ CBQL Luân chuyển CBQL ở trường THCS hợp lý nguyện vọng hoàn cảnh của CBQL 159 Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL ở các trường THCS CHO ĐIỂM TT NỘI DUNG QUẢN LÝ (Theo thang điểm 5) Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định một cách có tính khả thi Thực đượckế hoạch bồi dưỡng nhiều hình thức (gửi di bồi dưỡng hoặc mở lớp phòng GD&ĐT) Thực việc cử CBQL trương THCS học cao học chuyên ngành quản lý giáo dục chuyên ngành khác Xây dựng thực thi hiệu chính sách khuyến khích CBQL dự lớp đào tạo, bồi dưỡng Sử dụng hợp lý CBQL sau họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL ở trườngTHCS của phòng GD&ĐT CHO ĐIỂM TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC (Theo thang điểm 5) 160 Có chủ trương của phòng GD&ĐT đối vói công tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý của CBQL ở trường THCS Có kế hoạch thực hiệncác hoạt động tra, kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý của CBQL ở trường THCS Nội dung, cách thức tra, kiểm tra đánh giá bao phủ hoạt động quản lý của CBQL ở trương THCS Có điều chỉnh định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm tra, đánh giá Công tác ra, kiểm tra đánh giá thực sự thúc đẩy hoạt động của CBQL ở trừơng THCS Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực chế độ, chính sách, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật đội ngũ CBQL ở trườngTHCS CHO ĐIỂM TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC (Theo thang điểm 5) 161 Phòng GD&ĐT thực tốt chế độ, chính sách của nhà nươc dội ngũ CBQL Xây dựng chính sách riêng của phòng GD&ĐT đội ngũ CBQL Huy động nguồn lực vật chất để thực chính sách ưu đãi với CBQL Thực thường xuyên kịp thời chính sách ưu đãi CBQL Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc bổ nhiệm đội ngũ CBQL Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc phong tặng danh hiệu thi đua, khen thưởng danh hiệu cao quý khác (nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú) * Xin đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin thân Họ tên: Tuổi : Năm vào ngành : - Chức vụ/ chuyên môn: 162 - Số năm làm công tác quản lý: - Nơi công tác : Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Trảng Bàng, ngày tháng năm 2013 Họ tên chữ ký Mẫu số 3: PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến tính hợp lý và tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàng giai đoạn (bằng cách đánh dấu X vào ô cho điểm bảng đây) Tính hợp lý SỐ NGƯỜI CHO ĐIỂM T T TÊN BIỆN PHÁP Xây dựng tiêu chuẩn CBQL trường THCS phù hợp với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáo dục Huyện Trảng Bàng Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ CBQL ở trường THCS Phối hợp với Loại Loại Loại Loại Loại điểm điểm điểm điểm điểm Trung bình 163 quan hữu quan để thực công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miện Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng Cải tiến nội dung, hình thức tra, kiểm tra, đánh giá Hoàn thiện chính sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm hỗ trợ khuyến khích động viên CBQL Điểm trung bình Tính khả thi SỐ NGƯỜI CHO ĐIỂM T T TÊN BIỆN PHÁP Xây dựng tiêu chuẩn CBQL trường THCS phù hợp với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáo dục Huyện Trảng Loại Loại Loại Loại Loại điểm điểm điểm điểm điểm Trung bình 164 Bàng Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ CBQL ở trường THCS Phối hợp với quan hữu quan để thực công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miện Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng Cải tiến nội dung, hình thức tra, kiểm tra, đánh giá Hoàn thiện chính sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm hỗ trợ khuyến khích động viên CBQL Điểm trung bình * Xin đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin thân Họ tên: Tuổi : Năm vào ngành : 165 - Chức vụ/ chuyên môn: - Số năm làm công tác quản lý: - Nơi công tác : Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Trảng Bàng, ngày tháng năm 2013 Họ tên chữ ký [...]... 1: Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh - Chương 3 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 16 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ... THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 3.3 Phạm vi nghiên cứu Các trường trung học cơ sở huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 4 Giả thuyết khoa học Có thể phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh một cách hiệu quả, nếu đề xuất được các giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi 14 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề phát triển. .. dưỡng phát triển đội ngũ CBQL các trường THCS hiện nay là một vấn đề hết sức quan trọng và cấp bách đối với ngành GD-ĐT huyện Trảng Bàng Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ. .. quản lý trường THCS nói riêng Nhưng trên địa bàn Tỉnh Tây Ninh nói chung, hay địa bàn Trảng Bàng nói riêng chưa có đề tài nào đi sâu nghiên cứu về giải pháp phát triển độ ngũ CBQL trường THCS Việc nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở ở huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh có ý nghĩa to lớn về mặt lý luận và thực tiễn trong việc phát triển đội ngũ. .. triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 5.3 Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh, giai đoạn 2011 - 2020 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông... ngũ cán bộ quản lý trường THCS từ đó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS trên địa bàn huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh trong giai đoạn hiện nay 3 Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS trong giai đoạn hiện nay 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường. .. Luận văn đã hệ thống hóa các vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ CBQL giáo dục nói chung, đội ngũ CBQL trường THCS nói riêng trong giai đoạn hiện nay 7.2 Về mặt thực tiễn Luận văn đã khảo sát toàn diện thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh; từ đó đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh, giai đoạn 2011 2020... lý M Chủ thể quản lý P Khách thể quản lý N M: Mục tiêu ; N: Nội dung; P: Phương pháp Trong sơ đồ 1 đã thể hiện các yếu tố của quản lý: “Ai quản lý? ”đó là chủ thể quản lý Chủ thể quản lý chỉ có thể là người hoặc tổ chức do con người cụ thể lập nên Khách thể quản lý: Là đối tượng quản lý Đối tượng quản lý có thể là người, (quản lý ai), vật (quản lý cái gì), hay sự việc (Quản lý sự việc nào)... nhà trường QL của chủ thể bên ngoài nhà trường (ví dụ như hội đồng giáo dục) nhằm định hướng sự phát triển của nhà trường và hỗ trợ, tạo điều kiện cho việc thực hiện phương hướng phát triển đó Quản lý do chủ thể bên trong nhà trường bao gồm các hoạt động: Quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý quá rình dạy học - giáo dục, quản lý CSVC trang 26 thiết bị trường học, quản lý tài chính trường. .. thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra 1.2.2 Quản lý giáo dục Có rất nhiều cách tiếp cận khác nhau trong việc đưa ra khái niệm quản lý giáo dục bởi vì sự ra đời và phát triển của khoa học về quản lý giáo dục dựa trên một số bộ môn khoa học như: kinh tế học, chính trị học, xã hội học, quản lý đại cương Mỗi môn học có cách tiếp cận riêng và nhấn mạnh khác nhau trong quản ...2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Trang phụ bìa TRẦN VIỆT PHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH. .. huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh - Chương Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học sở huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 16 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN... phát triển đội ngũ CBQL ở trường THCS của huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh ở chương 48 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẢNG