thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trường Tiểu học Phú Đông

thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trường Tiểu học Phú Đông thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trường Tiểu học Phú Đông thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trường Tiểu học Phú Đông thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trường Tiểu học Phú Đông thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trường Tiểu học Phú Đông thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trường Tiểu học Phú Đông

1 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Lý khách quan: Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Để nghiệp giáo dục thật quốc sách hàng đầu, phục vụ cơng nghiệp hóa đại hố đất nước, có nhiệm vụ thiết đặt phải tiếp tục nâng cao lực quản lý nhà nước Một biện pháp quan trọng để nâng cao lực quản lý phải nâng cao chất lượng hoạt động tra giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Chín phần mười khuyết điểm cơng việc thiếu kiểm tra” “nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần” câu nói cho thấy công tác tra, kiểm tra quan trọng xem nhẹ hoạt động quản lý 1.2 Lý chủ quan: Luật Giáo dục nước ta Quốc hội thông qua vào ngày tháng 12 năm 1998 có hiệu lực thi hành từ ngày tháng năm 1999 Trong luật giáo dục, chương VII quy định quản lý nhà nước mục quy định tra giáo dục, mục có Điều quy định tổ chức tra giáo dục Để tổ chức thực công tác kiểm tra nội bộ, năm học qua trường tiểu học thực Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT, đồng thời vận dụng thông tư hướng dẫn tra số 1035/SGD&ĐTTTr Sở GD&ĐT Tiền Giang năm học 2009-2010 Hướng dẫn 146/PGD&ĐTTTr PGD&ĐT Tân Phú Đông ngày 14/9/2009 thực công tác tra, kiểm tra năm học 2009-2010 Qua thực tiển Trường Tiểu học Phú Đông, hiệu trưởng phải vừa người quản lý vừa người lãnh đạo, phải biết tìm biện pháp hiệu để nâng cao chất lượng quản lý lãnh đạo nhà trường Thực tế việc tổ chức cơng tác cần có biện pháp thực tốt nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn thúc đẩy Và thân muốn nghiên cứu biện pháp quản lý để tăng cường công tác kiểm tra nội trường học Đây việc làm tất yếu khách quan, có ý nghĩa phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục Vì lý trên, tơi định chọn đề tài để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: - Xác định thực trạng công tác kiểm tra nội Trường Tiểu học Phú Đông năm học 2009-2010 cụ thể việc tổ chức, phân công nhiệm vụ thực - Đề biện pháp nhằm điều chỉnh, bổ sung để tổ chức thực kế hoạch KTNB nhà trường đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao hiệu hoạt động quản lý nhà trường Hiệu trưởng KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : 3.1 Khách thể nghiên cứu: Tất cán bộ, giáo viên nhân viên Trường Tiểu học Phú Đông – Huyện Tân Phú Đông 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu học Phú Đông năm học vừa qua NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Trong thực tế lý luận thực tiển có khoảng cách định, dùng lí luận để làm sáng tỏ thực tế thực tế khẳng định lại lý luận Dùng kinh nghiệm trãi nghiệm công tác quản lý lãnh đạo để người hiệu trưởng soi rọi lại kết công việc tìm đường dẫn dắt nhà trường đạt thành công - Xem xét việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Trường Tiểu học Phú Đông –Tân Phú Đông từ năm học 20072008 đến để rút mặt mạnh hạn chế, thiếu sót - Tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu học Phú Đông từ năm học 2007-2008 đến - Trên sở số liệu thu thập thực phân tích đánh giá thực trạng công tác KTNB, đối chiếu với kế hoạch, văn đạo Đề xuất số biện pháp để giúp đỡ người hiệu trưởng soi rọi, chấn chỉnh lại thực tế quản lý đơn vị nhằm thực tốt nhiệm vụ giao PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Phú Đông – Tân Phú Đông từ năm học 2007-2008 đến 6.GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU : - Nếu công tác kiểm tra nội trường học thực tốt việc quản lí người hiệu trưởng khoa học đạt hiệu cao, từ việc giảng dạy vào thực chất có chiều sâu hơn, tạo mơi trường học tập đồn kết cho lực lượng giáo viên, đồng thời chất lượng giáo dục nâng cao lượng chất PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7.1 Các phương pháp chủ yếu: - Phương pháp điều tra Anket: + Mục đích: Sử dụng phương pháp để tìm hiểu cơng tác chuẩn bị, triển khai thực kết công tác KTNB + Nội dung: Người nghiên cứu điều tra tìm hiểu lực lượng kiểm tra đối tượng giáo viên kiểm tra công tác kiểm tra nội bộ, cụ thể hình thức kiểm tra sư phạm kiểm tra chuyên đề + Cách tiến hành: Người nghiên cứu xây dựng câu hỏi phiếu, gửi phiếu điều tra đến giáo viên kiểm tra, cộng tác viên tra Sau thu lại kiểm tra, tổng hợp số liệu ý kiến đối tượng điều tra (30 người, gồm cộng tác viên tra 25 giáo viên kiểm tra) - Phương pháp nghiên cứu tư liệu: + Mục đích: Nhằm tìm hiểu thực trạng công tác KTNB nhà trường, đối chiếu kết đạt so với kế hoạch kết thực năm trước + Nội dung: Mượn hồ sơ quản lý Hiệu trưởng, nghiên cứu công văn đạo : Quyết định 478; Thông tư 12, 07; Hướng dẫn 1035; hồ sơ KTNB trường năm học trước HK.I năm học 2009-2010, xem xét hồ sơ sổ sách giáo viên + Cách tiến hành: Người nghiên cứu liên hệ Hiệu trưởng để mượn hồ sơ quản lý Hiệu trưởng quản lý tổ chức thực công tác KTNB Người nghiên cứu đọc tháng 10/2009 Sau đó, xem xét hồ sơ KTNB (kiểm tra sư phạm kiểm tra chuyên đề) hồ sơ sổ sách giáo viên cụ thể kiểm tra: tháng 10/2009 thực tế KTNB giáo viên cụ thể 7.2 Các phương pháp hỗ trợ: - Phương pháp đàm thoại: + Mục đích: Nắm rõ tiến trình kiểm tra, kết kiểm tra cụ thể giáo viên kiểm tra nội dung (kiểm tra sư phạm kiểm tra chuyên đề) + Nội dung: Trao đổi việc phân công cộng tác viên tra, đối tượng giáo viên kiểm tra, quy trình kiểm tra, kết kiểm tra ghi nhận ý kiến họ + Cách tiến hành: Người nghiên cứu trao đổi với 05 cộng tác viên tra tổ chuyên môn thuận lợi, khó khăn thực quy trình kiểm tra, nhận xét đánh giá giáo viên, tư vấn thúc đẩy cho giáo viên Sau đó, người nghiên cứu trao đổi với 10 giáo viên kiểm tra tất môn việc chấp hành quy trình kiểm tra cộng tác viên tra; việc chuẩn bị hồ sơ sổ sách; tiết dạy; việc kiểm tra chất lượng học sinh; công tác khác giáo viên đồng thời ghi nhận ý kiến họ - Phương pháp quan sát: + Mục đích: Nhằm xem xét hoạt động dạy - học giáo viên, học sinh qua dự + Nội dung: Người nghiên cứu phối hợp với cộng tác viên tra dự giáo viên kiểm tra - tiết môn + Cách tiến hành: Người nghiên cứu xem kế hoạch KTNB trường, tham khảo chọn – giáo viên môn kiểm tra, phối hợp với cộng tác viên tra dự thời gian từ tháng 10/2009 đến cuối tháng 11/2009 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI : - Giúp người làm cơng tác quản lí có dịp đánh giá lại q trình quản lí năm vừa qua nhằm khắc phục hạn chế phát huy ưu điểm cơng tác quản lí - Giúp người sửa làm công tác quản lí tự tin để bước vào cơng tác quản lí - Giúp nhà giảng dạy cơng tác quản lí giáo dục nắm bắt thực trạng cơng tác quản lí để nghiên cứu , điều chỉnh nội dung , phương pháp giảng dạy nhằm giúp nhà quản lí thực tốt nhiệm vụ 9.CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI : MỞ ĐẦU : CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề : Hiện giới có nhiều cơng trình nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Điều 22- Chương VI –Quy chế tổ chức hoạt động hệ thống Thanh tra giáo dục nêu rõ: “Hiệu trưởng trường, thủ trưởng sở giáo dục có trách nhiệm sử dụng máy quản lý cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch cá nhân đơn vị” “Các hoạt động kiểm tra phải thực thường xuyên, công khai, dân chủ, kết kiểm tra phải ghi biên lưu giữ Hiệu trưởng hay thủ trưởng đơn vị phải chịu trách nhiệm kết luận kiểm tra này” Luật Giáo dục năm 2005 quy định tồ chức hoạt động tra, nhiệm vụ, thẩm quyền trách nhiệm người cán tra, đồng thời xác định rõ quyền hạn trách nhiệm đối tượng tra Dự án đào tạo cán Thanh tra quản lý giáo dục –Ficev ban hành số văn pháp quy, công cụ đào tạo Nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam 1.2 Khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu: 1.2.1 Thanh tra giáo dục : tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp về: - Việc chấp hành pháp luật giáo dục - Việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ; việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục; - Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải khiếu nại, tố cáo hoạt động giáo dục; kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm pháp luật giáo dục; - Kiến nghị biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật giáo dục; đề nghị sửa đối, bổ sung sách quy định Nhà nước giáo dục nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng 1.2.2 Kiểm tra: - Kiểm tra trình xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mục tiêu, phát mặt tích cực, sai lệnh, vi phạm để đưa định điều chỉnh - Kiểm tra công việc đo lường điều chỉnh hoạt động cá nhân phận nhà trường, qua giúp người quản lí xác định cơng việc tiến hành có phù hợp với kế hoạch mục tiêu đề hay không? 1.2.3 Thanh tra nhân dân: hình thức tổ chức để quần chúng tham gia hoạt động tra thường xuyên, rộng khắp Thanh tra nhân dân chịu đạo Ban chấp hành cơng đồn sở có nhiệm vụ giám sát, kiểm tra toàn diện mặt hoạt động đơn vị 1.2.4 Đánh giá: việc xác định mức độ thực nhiệm vụ nhà trường theo quy định cấp trên, bối cảnh địa phương điều kiện thực tế nhà trường 1.2.5 Tư vấn: Cho lời khuyên phù hợp kinh nghiệm biện pháp quản lý để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường bối cảnh cụ thể 1.2.6 Thúc đẩy: hoạt động nhằm kích thích, phát phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất kiến nghị với nhà trường cấp quản lý nhằm điều chỉnh công tác quản lý, hồn thiện cơng tác quản lý hiệu trưởng, góp phần phát triển hệ thống giáo dục Tuy hoạt động có điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội cung cấp thông tin tin cậy cho tra, tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá kiểm tra nội đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội xác hơn, hiệu 1.2.7 Kiểm tra nội trường học: Là hoạt động nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng nhằm xem xét, điều tra, theo dõi, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường đánh giá kết hoạt động giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy định đề hay không 1.3 Các quan điểm, chủ trương đường lối Đảng Nhà nước phát triển giáo dục - Trong thời kỳ đổi cách mạng nước ta nay, Đảng tiếp tục khẳng định rõ vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội: “ Giáo dục đóng vai trị then chốt tồn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới” ( Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXBST, HN, 1991, Trang 70) - Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII : “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình công dân” - Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX đưa giải pháp để tiếp tục đổi giáo dục, đó, giải pháp thứ : “Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục” Trong giải pháp nêu : “ Nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ Giải có hiệu vấn đề xúc, tăng cường trật tự kỷ cương trường học toàn hệ thống giáo dục quốc dân” - Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, QĐ 09/2005/QĐTTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nêu : “ Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý giáo dục sở giáo dục theo hướng chuyên mơn hố” - Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân có nêu : “ Các trường phổ thơng cơng lập cịn thiếu biên chế, phép xét tuyển khơng phải qua thi tuyển công chức sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc có ngành đào tạo phù hợp để làm giáo viên” “ Trường công lập vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa thiếu giáo viên nguồn tuyển không đủ, trước mắt phép xét tuyển vào biên chế không qua thi tuyển công chức người đủ tiêu chuẩn quy định Điều 61 (Điều 70, Luật Giáo dục năm 2005), Điều 67 (Điều 77, Luật Giáo dục năm 2005) Luật Giáo dục” 1.4 Mục tiêu công tác kiểm tra nội trường học : Công tác kiểm tra nội trường học nhằm đánh giá tồn diện tình hình hoạt động nhà trường sở kiểm tra, đối chiếu với quy định Luật Giáo dục văn pháp quy hướng dẫn thực Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục Qua kiểm tra, đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy ; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn ; xem xét hoạt động cán bộ, giáo viên , nhân viên nhà trường, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển khả năng, sở 10 trường vốn có khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực phương hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá hoạt động giáo dục 1.5 Ý nghĩa nghiên cứu : Kiểm tra nội trường học khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội trường học cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng lãnh đạo Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, công việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 1.6 Nguyên tắc kiểm tra nội trường học: 1.6.1 Tính pháp chế: Kiểm tra phải dựa sở pháp luật, hoạt động theo luật định, không tùy tiện 1.6.2 Tính kế hoạch: Kiểm tra phải nằm tồn chương trình, kế hoạch định; mặt khác kiểm tra phải có kế hoạch nhằm đạt mục tiêu định 1.6.3 Tính khách quan: Kiểm tra phải đảm bảo trung thực, xác, cơng khai, cơng 1.6.4 Tính hiệu quả: Hoạt động KTNB phải tối ưu Hiệu kiểm tra đánh giá kết luận xác kiến nghị có giá trị thực tiễn, có tính khả thi giúp đối tượng sửa chữa sai sót, ngăn ngừa vi phạm, phát sai 22 Bảng 2.11 : Nội dung kiểm tra toàn diện giáo viên Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn a Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, giảng dạy Hoạt động sư b Thực nhiệm vụ giảng dạy phạm nhà nhà giáo giáo bao gồm c Phẩm chất trị, đạo đức lối sống; thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo; thực nhiệm vụ khác Số lượng Tỷ lệ % 8,3 18 75,0 16,7 Qua khảo sát nhận thấy hầu hết giáo viên nắm hoạt động nhà giáo Nhưng qua thực tế kiểm tra chúng tơi thấy cịn số giáo viên ý đến việc giảng dạy lớp hoạt động khác nhà giáo chưa thực quan tâm ( ví dụ như: công tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đối tượng học sinh yếu, phối hợp với phụ huynh hạn chế), nên tình trạng học yếu, chán học cịn xảy Đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn Quy trình thực kiểm tra nội mà hiệu trưởng đạo phù hợp với lý luận thực tế công tác kiểm tra nội trường học sồ điểm tồn sau: - Một số thành viên ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt tiết dự ý kiến đóng góp phân tích họ cịn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối tượng kiểm tra chưa cao Mặt khác, thực tế cách đánh giá thành viên ban kiểm tra nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “đánh giá theo chuẩn mực”chỉ quan tâm đến đối tượng thực hay không quy định, hướng dẫn, dừng lại chỗ mặt mạnh, mặt hạn chế đối tượng kiểm tra so với chuẩn xếp loại Hiệu trưởng chưa ý đến cách đánh giá, kiểm tra viên vận dụng chuẩn lúng túng, khơng có đồng , đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập, tập thực hành nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy thành viên áp dụng - Ngoài ra, số lượng thành viên ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáo viên nên việc xếp thời gian để góp ý, phân tích tiết dạy cịn gặp nhiều khó khăn, việc góp ý cịn qua loa, chiếu lệ, nể nang 2.4 Tổng hợp, điều chỉnh: Việc tổng kết kiểm tra việc làm cần thiết Công việc nhà trường tiến hành cách nghiêm túc thực sơ kết theo đợt, học kỳ, tổng kết năm học Sau phân tích đầy đủ mặt mạnh , mặt yếu hoạt động này, Hiệu trưởng mời thành viên ban kiểm tra 23 nội họp lại để công nhận phủ kết kiểm tra đề nghị phúc tra thấy vấn đề cần làm sáng tỏ Đồng thời qua rút kinh nghiệm thành viên Hiệu trưởng tổng hợp thông tin kết đánh giá giáo viên từ báo cáo tổ đưa lên kết hợp với phần kiểm tra Hiệu trưởng ban kiểm tra nội để xây dựng tổng hợp chung xếp loại giáo viên đơn vị Căn vào bảng tổng hợp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phù hợp năm học sau Tuy nhiên thực tế Hiệu trưởng chưa quan tâm đến chức điều chỉnh Bảng 2.12 : Nguyên nhân đưa đến tồn tại q trình thực cơng tác kiểm tra nội Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Theo anh chị nguyên nhân đưa đến tồn công tác kiểm tra nội a Thành viên ban kiểm tra nội công tác nhiều b Kế hoạch kiểm tra chưa phù hợp với thực tế c Thiếu hợp tác giáo viên d Ý kiến khác Số lượng Tỷ lệ % 12,5 25,0 37,5 25,0 So với thực trạng kiểm tra nội năm qua, phần lớn giáo viên nhận thấy hạn chế chủ yếu lực lượng kiểm tra viên cịn q ít, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu theo kế hoạch đầu năm; chưa trọng bồi dưỡng lực lượng kiểm tra viên nên trình thực cịn lúng túng, nặng hình thức, thiếu tính hiệu 24 CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ ĐÔNG 3.1 Cơ sở đề giải pháp : 3.1.1 Do chiều hướng phát triển đất nước giới cho giáo dục nước ta tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, đưa giáo dục nước ta khỏi tình trạng tụt hậu số lĩnh vực so với nước phát triển khu vực… 3.1.2 Thực tế năm gần công tác kiểm tra nội trường học hiệu trưởng cịn mang tính hình thức, qua loa, khơng khoa học làm giảm công tác quản lý Hiệu trưởng 3.1.2 Căn vào văn : - Chỉ thị 40/CT – TW ngày 15/7/2004 Ban bí thư, QĐ 09/2005/QĐ – TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng phủ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - Quyết định số 478/QĐ ngày 11/03/1993 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành quy chế, tổ chức hoạt động hệ thống tra giáo dục đào tạo -Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT -Thông tư hướng dẫn tra số 1035/SGD&ĐTTTr Sở GD&ĐT Tiền Giang năm học 2009-2010 -Hướng dẫn 112/PGD&ĐTTTr PGD&ĐT Phú Đông ngày 17/9/2009 thực công tác tra - Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Trên sở lý luận đề tài, thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Phú Đông ; văn đạo cấp trên, đưa số giải pháp sau: 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội Trường Tiểu học Phú Đông : 3.2.1 Giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra nội bộ: 3.2.1.1 Mục đích đề giải pháp : -Giúp giáo viên nắm vững đường lối, chủ trương, sách, quan điểm đạo Đảng, Nhà Nước - Giúp giáo viên nắm vững thông tư, văn pháp quy ngành 3.2.1.2 Nội dung cách thức tiến hành : Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học tập văn theo quy định: 25 + Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT.V/v Hướng dẫn Thanh tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Số 06/2006/QĐ-BNV Quyết định việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập số 3040/BGD&ĐTTCCB Hướng dẫn số điều “ Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập” + Điều lệ trường tiểu học năm 2007 + Nghị Đảng giáo dục đào tạo khoa học môi trường + Học tập quy chế dân chủ quan trường học Quán triệt thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư, v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tổ chức học tập đội ngũ nhà giáo văn ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội thông qua buổi họp hội đồng sinh hoạt chuyên môn trường Quán triệt đường lối chủ trương, sách, quan điểm đạo Đảng Nhà nước Sự nghiệp Giáo dục Tăng cường lý tưởng cách mạng Đảng đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm thực tốt nhiệm vụ giao Giúp đội ngũ nhà giáo nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ, mục đích u cầu cơng tác kiểm tra nội trường học Biến văn pháp quy ngành, nội quy quy định nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện, hoàn thành trách nhiệm cá nhân nhà giáo 3.2.2 Giải pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra : 3.2.2.1 Mục đích đề giải pháp : - Giúp Hiệu Trưởng nắm vững cách thức , thời gian xây dựng kế hoạch kiểm tra 3.2.2.2 Nội dung cách thức tiến hành : - Phát huy khả điều kiện thuận lợi, khắc phục điểm hạn chế phân tích thực trạng - Xây dựng kế hoạch tư tưởng đến đoàn thể, tổ khối, kế hoạch tháng, tuần đầy đủ, kiểm tra theo mốc thời gian - Xây dựng kế hoạch tiết phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể nhà trường có tính khả thi - Kế hoạch phải xây dựng sớm vào đầu tháng để niêm yết phòng hội đồng - Chú ý cần cụ thể hoá kế hoạch tháng cho phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể trường - Khi lập kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng cần lưu ý đến việc củng cố, xây dựng tốt tuyến kiểm tra trung gian (Tuyến tổ chuyên môn) Nếu tuyến trung gian xây dựng tốt, có lực, nhiệt tình giúp hiệu trưởng đánh giá xác kết kiểm tra giáo viên đặc biệt môn chuyên như: Hát nhạc, mỹ thuật, anh văn,thể dục,… 26 3.2.3 Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra: 3.2.3.1 Mục đích đề giải pháp : - Giúp Hiệu Trưởng nắm vững cách thức thủ thuật xây dựng lực lượng kiểm tra 3.2.3.2 Nội dung cách thức tiến hành : - Thành lập ban kiểm tra nội trường học hiệu trưởng định đủ số lượng đảm bảo chất lượng - Thành viên ban kiểm tra tổ trưởng, tổ phó người có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt cơng việc - Đối với mơn có giáo viên dạy chun cần bổ sung thành viên có khiếu mơn - Quan tâm mức công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra viên để có thống phương pháp kiểm tra, đánh giá - Bồi dưỡng nghiệp vụ lực lượng kiểm tra cách : tổ chức việc học tập có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ kiểm tra cách thông qua thực tế công tác kiểm tra để hoàn thiện nghiệp vụ Bồi dưỡng lực chun mơn kiểm tra viên nhiều hình thức : tổ chức tiết dạy theo chuyên đề trường, tổ, phối hợp trường bạn giao lưu với chuyên môn để giúp họ học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề - Cần có định mức kinh phí để hỗ trợ cho lực lượng kiểm tra nhằm động viên họ hoàn thành nhiệm vụ giao - Duy trì thực tốt nề nếp kiểm tra nội trường học năm học Các thành viên tiến hành theo kế hoạch tháng tuần, thực tốt chức giao 3.2.4 Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra: 3.2.4.1 Mục đích đề giải pháp : -Giúp Hiệu Trưởng nắm vững bước xây dựng chuẩn kiểm tra 3.2.4.2 Nội dung cách thức tiến hành : Muốn đánh giá đối tượng kiểm tra phải có khung chuẩn, để làm công cụ so sánh, chuẩn kiểm tra phải xây dựng sở văn pháp luật, pháp quy nhà nước, tiêu phát động nhà trường Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần kiểm tra theo bước sau: Bước 1: Hiệu trưởng thu thập thông tin từ văn cấp trên, từ tình hình thực tế trường, cách đánh giá năm học trước Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích thơng tin, từ đưa dự thảo chuẩn 27 Bước 3: Đưa tập thể bàn bạc, góp ý, nhằm giúp Hiệu trưởng hồn thành cơng cụ đánh giá đồng thời gây bầu khơng khí thoải mái q trình đánh giá Bước 4: Hiệu trưởng bổ sung điều chỉnh Bước 5: Hiệu trưởng định thức thơng báo để người thực theo chuẩn kiểm tra Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần ý nhiều đến thực tế trường, đặc biệt có lưu ý đến đối tượng học sinh để đánh giá khách quan tránh thiệt thòi cho giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp có nhiều học sinh yếu 3.2.5 Xây dựng đội ngũ vững vể chuyên môn, nghiệp vụ : 3.2.5.1 Mục đích đề giải pháp : - Giúp Hiệu Trưởng nắm vững cách thức xây dựng đội ngũ chuyên môn nghiệp vụ 3.2.5.2 Nội dung cách thức tiến hành : Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trình giáo dục tập thể sư phạm gồm cán quản lý, giáo viên, nhân viên nghiệp vụ trường học Là người quản lý Hiệu trưởng cần nhận thức rõ vị trí, vai trò thành viên, đặc biệt thành viên phạm vi, nhiệm vụ chức danh họ Cần thấy ý nghĩa mối quan hệ cá nhân tập thể việc thực mục tiêu chung nhà trường Từ đề biện pháp xây dựng, củng cố phát triển đội ngũ vững chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng ngày cao ngành giáo dục đào tạo nói riêng, xã hội nói chung - Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn cơng tác, sinh hoạt, tạo bầu khơng khí đầm ấm, dư luận lành mạnh tập thể - Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước, có ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, quy chế Ngành, nội quy đơn vị ; ln có ý chí vươn lên mặt, đảm bảo có trình độ đồng ngày cao cho đội ngũ - Động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ tham gia lớp nâng chuẩn cao đẳng, đại học từ xa, đại học chức nhiều hình thức v.v để đảm bảo đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu có lực phẩm chất phù hợp với yêu cầu đổi nội dung phương pháp giáo dục - Tổ chức nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức : tổ nhóm chun mơn, tồn trường, tự nghiên cứu.v.v - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra giáo viên thực quy chế chuyên môn, thực nội dung chương trình, đặc biệt kiểm tra việc vận dụng phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học - Phối hợp với cơng đồn sở thực vận động “ Dân chủ - Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” đội ngũ giáo viên, giúp anh chị em rèn luyện, trau dồi đạo đức nhà giáo, lĩnh sư phạm, giữ gìn hình ảnh tốt đẹp người thầy xứng đáng truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc 28 - Hằng năm, Ban giám hiệu phải xếp lại đội ngũ giáo viên theo chuyên môn nghiệp vụ, phân công trách nhiệm cho giáo viên phù hợp với khả năng, nguyện vọng thực hoán đổi số giáo viên theo quy định Ngành 3.2.6 Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp: 3.2.6.1 Mục đích đề giải pháp : - Giúp Hiệu Trưởng nắm vững ý nghĩa cách thức tạo phong trào dự thăm lớp 3.2.6.2 Nội dung cách thức tiến hành : - Nhà trường đề tiêu dự cho tổ, giáo viên chuyên môn - Ngay từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch có định hướng chuyên đề cần thực năm Các nôị dung thường thể thông qua hình thức thao giảng ( cụm trường , tồn trường, liên khối, khối) để Ban giám hiệu trường giáo viên dự giáo viên trực tiếp giảng dạy trao đổi, thảo luận, lưa chọn phương pháp giảng dạy, cách thể tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo đổi phương pháp - Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt tồn trường - Tăng cường cơng tác dự giờ, thăm lớp cách phát động phong trào dự giờ, thăm lớp tổ chuyên môn - Xây dựng lịch kiểm tra phù hợp với giáo viên thời điểm để huy động nhiều giáo viên tổ tham gia dự giờ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm môn, giúp đỡ giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao tay nghề - Tăng cường dự nhiều giáo viên trường, chuyển trường từ nơi khác về, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đầu tư cho công tác soạn giảng, thực quy chế chuyên mơn - Sau dự phải nhanh chóng góp ý, phân tích hạn chế, thiếu sót giáo viên cần khắc phục trình lên lớp Đồng thời, nêu bật ưu điểm để biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt tiết dạy sau, tránh tình trạng dự mà khơng góp ý xếp loại 3.2.7 Giải pháp đạo công tác kiểm tra: 3.2.7.1 Mục đích đề giải pháp : - Giúp Hiệu Trưởng nắm vững ý nghĩa cách thức đạo công tác kiểm tra 3.2.7.2 Nội dung cách thức tiến hành : - Ra định ban kiểm tra - Giúp đỡ hướng dẫn lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ - Điều chỉnh lệch lạc trình kiểm tra - Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán giáo viên, nhân viên quyền công tác kiểm tra tự kiểm tra 3.2.7.2.1 Chỉ đạo kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên: 29 Hiệu trưởng đạo cho lực lượng kiểm tra, kiểm tra theo nội dung thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 th n ăm 2007 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 3.2.7.2.1.1 Kiểm tra toàn diện giáo viên: Hằng năm, Hiệu trưởng kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên trường Việc kiểm tra toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau: 3.2.7.2.1.1.1 Trình độ nghiệp vụ sư phạm: Xem xét đánh giá hai mặt: - Trình độ nắm yêu cầu nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy - Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên thông qua kiểm tra dạy lớp 3.2.7.2.1.1.2 Việc thực quy chế chuyên môn: Kiểm tra mặt sau: - Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục - Thực yêu cầu soạn theo quy định - Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh - Tham gia sinh hoạt tổ nhóm chun mơn - Đảm bảo thực hành, thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có làm Thực tiết thực hành theo quy định phân phối chương trình môn - Bảo đảm yêu cầu hồ sơ quy định chuyên môn - Tự bồi dưỡng tham gia hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ - Tuân thủ quy định dạy thêm, học thêm 3.2.7.2.1.1.3 Kết giảng dạy, giáo dục: Được thể qua: - Điểm kiểm tra kết đánh giá môn học ( Đối với môn đánh giá nhận xét) học sinh từ đầu năm học tới thời điểm kiểm tra - Kết kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ban kiểm tra - Kết lên lớp, tốt nghiệp môn mà giáo viên dạy - Mức độ tiến học sinh so với lúc giáo viên nhận lớp 3.2.7.2.1.1.4 Việc tham gia công tác khác : - Công tác chủ nhiệm ( giáo viên làm công tác chủ nhiệm) - Tham gia giáo dục đạo đức học sinh, lớp dạy - Thực công tác khác phân công Ngồi việc kiểm tra tịan diện giáo viên theo quy định Ngành, trường tiểu học, tất giáo viên kiểm tra đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ định kỳ lần năm học nhằm quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên bao gồm: Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên 3.2.7.2.1.2Kiểm tra xếp lại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên: * Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kiểm tra đánh giá theo tiêu chí : 3.2.7.2.1.2.1 Thực nhiệm vụ giảng dạy: 30 - Thực chương trình kế hoạch dạy học - Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh - Mức độ tiến học sinhqua học kỳ năm vào tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm 3.2.7.2.1.2.2 Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác: - Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh Quản lý hồ sơ sổ sách Thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nề nếp, rèn luyện thói quen tốt, giúp đỡ học sinh cá biệt - Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh - Tham gia công tác khác nhà trường phân công 3.2.7.2.1.2.3 Bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: - Tham gia hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp - Tham gia học tập để đạt chuẩn nâng cao trình độ đào tạo * Kết tiết dạy kiểm tra, đánh giá theo loại : tốt, khá, trung bình chưa đạt Việc kiểm tra đánh giá tiết dạy giáo viên dựa tiêu chí cụ thể sau: Kiến thức : - Xác định vị trí mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản,trọng tâm dạy - Giảng dạy kiến thức bản, có hệ thống Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục,toàn diện (về thái đô, tinh thần, thẩm mỹ) - Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gần với thực tế, đời sống xung quanh học sinh - Nội dung dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tác động tới đối tượng,kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có) - Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lục học tập học sinh Kĩ sư phạm - Dạy học đặc trưng môn, loại (lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn tập…) - Vận dụng theo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo học sinh - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đổi - Xử lý tình sư phạm phù hợp với đối tượng có tác dụng giáo dục - Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu - Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng; trình bày hợp lý 31 - Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình dạy học, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học Thái độ sư phạm - Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh - Tôn trọng đối xử công với học sinh - Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển kịp thời lực Hiệu - Tiến trình tiết dạy hợp lý,nhẹ nhàng ; hoạt động học tập diện tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học - Học sinh tích cực chủ động tiếp thu bài, có tình cảm, có thái độ - Học sinh vận dụng kiến thức vào học 3.2.7.2.1.2 Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chun mơn giáo viên: Kiểm tra tổ chun mơn giúp hiệu trưởng thấy toàn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân mối quan hệ tương tác thành viên tập thể Nội dung kiểm tra bao gồm: - Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng, nhóm trưởng nhận thức , vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chun môn… - Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, thao,hội giảng,… - Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh theo khối: ngoại khoá, phụ đạo, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi… - Kiểm tra chất lượng dạy học tổ chuyên môn, tác dụng, uy tín trường 3.2.7.2.1 Kiểm tra chuyên đề khác: Tập trung kiểm tra nội dung mà năm học trước giáo viên thực hạn chế như: kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp, kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực hiên quy chế chun mơn, kiểm tra hoạt động ngồi lớp, trường giáo viên Đồng thời đề giải pháp tích cực giúp giáo viên khắc phục hạn chế để thực tốt nhiệm vụ giao Trên sở nội dung trình bày trên, hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý 3.2.7.2.1 4.Kiểm tra phận ban ngành: Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra phận ban ngành phận nhà trường : sở vật chất, thiết bị, thư viện, tài chính, văn thể,… 3.2.7.2.1 4.1.Kiểm tra sở vật chất: 32 * Kiểm tra nhà cửa, phịng làm việc, lớp học nhằm hai mục đích: thẩm định tính hợp lý khoa học, đảm bảo vệ sinh trường lớp, hai đảm bảo an toàn, thẩm định giá trị sử dụng nơi làm việc Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân * Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ: Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mát, hư hỏng loại đồ dùng gỗ Phương pháp kiểm tra chủ yếu quan sát kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân 3.2.7.2.1 4.2 Kiểm tra thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học bao gồm đồ dùng dạy học , phương tiện dạy học Các phương pháp kiểm tra chủ yếu là: quan sát, nghiên cứu hồ sơquản lý sử dụng thiết bị dạy học 3.2.7.2.1 4.3 Kiểm tra thư viện: Hiệu trưởng kiểm tra thư viện, trước hết kiểm tra chức hoạt động cán thư viện Thư viện khơng nơi giữ sách mà cịn nơi phổ biến sách báo cho bạn đọc Sách báo phải bảo quản giữ gìn, thống kê, phân loại theo chuyên môn ngành thư viện Các sách báo phải bổ sung kịp thời hàng tháng đầu năm học Hiệu trưởng sử dụng phương pháp kiểm tra như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách quản lý, sử dụng, phổ biến sách báo, tài liệu thư viện để kiểm tra hoạt động thư viện 3.2.7.2.1 4.4 Kiểm tra tài chính: Hiệu trưởng kiểm tra việc ghi chép chứng từ, sổ kế tốn, báo cáo tài chính; kiểm tra việc thu chi nguồn kinh phí ngân sách ngân sách; kiểm tra việc chấp hành thể lệ, chế độ, ngun tắc kế tốn tài thu nộp ngân sách Khi kiểm tra hiệu trưởng sử dụng phương pháp như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách để kiểm tra tài 3.2.7.2.1 5.Kiểm tra học sinh: Trong cơng tác quản lý nhà trường, hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra tập thể lớp học sinh toàn diện theo chuyên đề Từ việc kiểm tra mà hiệu trưởng nắm bắt tình hình học tập rèn luyện chung lớp, khối lớp toàn trường thấy tác động giáo dục đồng tập thể sư phạm giảng dạy, giáo dục Nội dung kểm tra bao gồm: - Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết học tập, tương trợ giúp đỡ nhóm học tập - Kiểm tra trình độ giáo dục học sinh mặt: đạo đức, lối sống, ý thức kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ - vệ sinh, biết thưởng thức sáng tạo đẹp, nghệ thuật… - Sinh hoạt tập thể lớp - Việc xây dựng tổ cá nhân điển hình 3.2.7.2.1 6.Tổng kết cơng tác kiểm tra: 33 Sau kiểm tra Hiệu trưởng cần thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ, tổng kết năm học Cẩn lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra ( đảm bảo yêu cầu hồ sơ kiểm tra: tính xác, khách quan; tính tồn diện; tính rõ ràng, cụ thể; tinh nhân văn) Việc xử lý, lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra nên sử dụng máy vi tính Các kết luận kiểm tra sở cho hiệu trưởng định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; cải tiến trình quản lý; nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, nâng cao chất lương dạy học giáo dục nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục quốc dân 34 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Công tác kiểm tra nội trường học có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Chính công tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm hoạt động hàng ngày lớp giáo viên, cán nhân viên, tình hình học tập học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn tiêu cực xảy nhà trường Qua phân tích thực trạng kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Phú Đông thân nhận thấy Hiệu trưởng nhà trường tổ chức kiểm tra nội trường học với quy trình, với văn cấp Tuy nhiên q trình thực cơng tác kiểm tra nội trường học đơn vị số hạn chế việc tổ chức kiểm tra lúng túng, kiểm tra đủ với số lượng kế hoạch đề song thiếu tính hiệu Qua thực đề tài chúng tơi thấy tính thực tiễn công tác kiểm tra nội nhà trường, thực tốt giải pháp kiểm tra nội cách nghiêm túc, chắn hoạt động dạy học trường Tiểu học Phú Đông vào nề nếp hơn, đạt hiệu cao Khuyến nghị 2.1 Đối với cấp - Phịng giáo dục cần có đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường cần nắm bắt tình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác q trình hoạt động nhà giáo - Hàng năm cần có kế hoạch cung cấp kịp thời trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp giáo phát huy hết khả sư phạm thực tốt dạy theo phương pháp đổi 2.2 Đối với cấp trường - Hàng tháng nên tổ chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch - Bố trí xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu - Có thể sử dụng hình thức, thời điểm thực việc kiểm tra để điều chỉnh sai sót cách kịp thời : + Kiểm tra lường trước + Kiểm tra đồng thời 35 + Kiểm tra phản hồi TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn số 2672/GD-ĐT ngày 24/4/1995 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn hoạt động tra trường tiểu học Công văn số 106/TTr ngày 31/03/2004 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn nghiệp vụ tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Điều lệ trường tiểu học(Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐBGDĐT, ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học tài liệu học tập lớp BD Hiệu trưởng tiểu học khóa 23 Những điều cần biết hoạt động tra - kiểm tra giáo dục – đào tạo, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 2003 Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT ngày 30/03/2004 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn tra tồn diện trường Phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Văn kiện Đại hội IX Đảng cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 2001 số 43/2006/TT-BGDĐT, Hà Nội ngày 20-10-2006 việc Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo 36 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Xin đọc ... 12 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ ĐÔNG NĂM HỌC 2009 - 2010 2.1 Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học Phú Đông : Trường tiểu học Phú Đơng đóng địa bàn xã Phú Đơng,... Chưa ĐYC Kiểm tra chuyên đề T T Khá ĐYC Chưa số ĐY C 2.2 Thực tra? ?ng công tác kiểm tra nội trường học Trường Tiểu Học Phú Đông Trong năm qua trường tiểu học Phú Đông Thông tư Hướng dẫn Bộ giáo... tài, thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Phú Đông ; văn đạo cấp trên, đưa số giải pháp sau: 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội Trường Tiểu học Phú Đông