gíao án Ngữ văn 7 Kì 2

Để tái hiện những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học , tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ ngữ câu ntn.. - Nhan đề '' Tôi đi học '' giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của văn bả

Trang 1

Trờng THSC Vũ Lăng Giáo viên: Dơng Thị Xuyến

Bài 1: văn bản

TễI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh)

A./ MỤC TIấU

1.Kiến thức

-Cốt truyện,nhõn vật,sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.

-Nghệ thuật miờu tả tõm lớ trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự

sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh

2.Kĩ năng

-Đọc-hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm

-Trỡnh bày những suy nghĩ,tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sụng của bản thõn

3 Thái độ : Giáo dục ý thức tình cảm gia đình , có tình cảm với ngời thân, giúp đỡ những ngời nghèo khó , có tình thơng yêu đồng loại

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Bài soạn, thơ Thanh Tịnh

- Học sinh: Soạn bài, đồ dùng.

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH

- kiểm tra việc soạn bài của học sinh

D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

giới thiệu bài(3’) Trong cuộc đời mỗi con ngời những kỉ niệm tuổi học trò

thờng đợc lu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến ờng đầu tiên Ngày đầu tiên đi học “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th … Mẹ dỗ dành yêu th Mẹ dỗ dành yêu th ơng Truyện ngắn” Truyện ngắn

tr-Tôi đi học đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ

“Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ

ấu

(Hoài ủaàu naờm lụựp 7 , hoùc baứi Coồng trửụứng mụỷ ra , haỳn moói chuựng ta khoõng theồ queõn taỏm loứng ngửụứi meù bieỏt bao boài hoài xao xuyeỏn trong ngaứy ủaàu daón con ủi hoùc Ngửụứi meù aỏy boài hoài xao xuyeỏn vỡ ủang ủửụùc soỏng laùi ngaứy ủaàu tieõn caộp saựch ủeỏn trửụứng :” Haống naờm cửự vaứo cuoỏi thu … Meù toõi aõu yeỏm naộm laỏy tay toõi daón ủi treõn ủaày con ủửụứng laứng daứi vaứ heùp …” Caõu vaờn aỏy ủaày aộp kổ nieọm tuoồi thụ Coự nhieàu baùn thaộc ủoự laứ caõu vaờn cuỷa ai , trong taực phaồm naứo ? ẹoự chớnh laứ caõu vaờn trong vb “ Toõi ủi hoùc “ maứ hoõm nay coõ cuứng caực em

ủi tỡm hieồu )

Trang 2

Hoạt động 1( 20 ) ’)

? Em haừy neõu vaứi neựt veà t/gỷ

t/p ?

ẹoùc , tỡm hieồu chuự thớch:

Gv ủoùc roài hửụựng daón hs

ủoùc theo yeõu caàu

?Kổ nieọm ngaứy ủaàu ủeỏn

trửụứng cuỷa “toõi”ủửụùc keồ

(?) Kổ nieọm ngaứy ủaàu ủeỏn

trửụứng cuỷa nhaõn vaọt “ toõi”

gaộn vụựi khoõng gian , thụứi

gian cuù theồ naứo ?Vỡ sao

khoõng gian vaứ thụứi gian aỏy

trụỷ thaứnh kổ nieọm trong taõm

trớ taực giaỷ ?

(?) Trong caõu vaờn : con

ủửụứng naứy toõi ủaừ quen ủi laùi

nhieàu laàn nay tửù nhieõn thaỏy

laù Caỷnh vaọt chung quanh

toõi ủeàu thay ủoồi , vỡ chớnh

loứng toõi ủang coự sửù thay ủoồi

lụựn : Hoõm nay toõi ủi hoùc , vi

sao nhaõn vaọt co caỷm giaực

quen maứ laù?

(?)Chi tieỏt toõi khoõng loọi qua

soõng thaỷ dieàu nhử thaống

Quyự vaứ khoõng ủi ra ủoàng noõ

( sgk)

gioùng chaọm , dũu , hụi buoàn , laộng saõu , chuự yự nhửừng caõu noựi cuỷa nhaõn vaọt Toõi

Câu chuyện đợc kể theo trình

tự thời gian của buổi tựu trờng (theo dòng hồi tởng của nv '' tôi'')

Truyện đợc kể theo ngôi thứ I Ngôi kể này giúp cho ngời kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc , tình cảm của mình một cách chân thực nhất

- tửứ ủaàu buoồi saựng hoõm aỏy ủeỏn treõn ngoùn nuựi

- tieỏp theo ủeỏn ủửụùc nghổ caỷ ngaứy nửừa

- ủoaùn coứn laùi Thụứi gian : buoồi saựng cuoỏi thu ; Khoõng gian : treõn con ủửụứng laứng daứi vaứ heùp- Cảnh thiên nhiên : lá rụng nhiều , mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt : mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trờng

I, ẹoùc – Tỡm hieồu chung

1 tỏc giả - tỏc phẩm (sgk tr 8)

2, ẹoùc , tỡmhieồu chuự thớch

3, Boỏ cuùc : 3phaàn

I, ẹoùc – Tỡm hieồu vaờn baỷn

1 Caỷm nhaọn cuỷa “ toõi”

tụựi trửụứng

- Tửù thaỏy nhửủaừ lụựn leõn ,con ủửụứnglaứng khoõngcoứn daứi roọngnhử trửụực

- Baựo hieọu sửùthay ủoồi trongnhaọn thửực baỷnthaõn caọu beự

- Coự chớ hoùcngay tửứ ủaàu ,

Trang 3

ủuứa nhử thaống Sụn nửừa coự yự

nghúa gỡ ?

(?) Coự theồ hieồu gỡ veà nhaõn

vaọt “ toõi” qua chi tieỏt “ Ghỡ

thaọt chaởt hai quyeồn vụỷ mụựi

treõn tay vaứ muoỏn thửỷ sửực

mỡnh tửù caàm buựt thửụực?

(?) Trong nhửừng caỷm nhaọn

mụựi meỷ treõn con ủửụứng laứng

ủeỏn trửụứng , nhaõn vaọt toõi ủaừ

boọc loọ ủửực tớnh gỡ cuỷa

mỡnh ?

(?) Khi nhụự laùi yự nghú chổ coự

ngửụứi thaứnh thaùo mụựi caàm

noồi buựt thửụực , taực giaỷ vieỏt :

yự nghú aỏy thoaựng qua trong

trớ toõi nheù nhaứng nhử moọt

laứn maõy lửụựt ngang treõn

ngoùn nuựi” Haừy phaựt hieọn vaứ

phaõn tớch yự nghúa vaứ bieọn

phaựp ngheọ thuaọt ủửụùc sửỷ

duùng trong caõu vaờn treõn ?

? Kỉ niệm về buổi tựu trờng

đợc diễn tả theo trình tự nào ?

Củng cố: Caỷm nhaọn cuỷa “

toõi” treõn ủửụứng tụựi trửụứng

- Dặn dò: tiết sau học tiếp

phần còn lại của bài

- yeõu hoùc , yeõu baùn vaứ maựi trửụứng

So saựnh , kyỷ nieọm ủeùp

?- Diễn tả theo trình tự thời gian : từ hiện tại mà nhớ về qk

- Các từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man , tng bừng , rộn rã Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữaquá khứ và hiện tại Chuyện đã

xảy ra từ bao năm rồi mà dờng

nh vừa mới xảy ra hôm qua

muoỏn tửù mỡnhủaỷm nhieọmvieọc hoùc taọp ,muoỏn ủửụùcchửừng chaùcnhử baùn ,khoõng thuakeựm baùn

Bài 1: văn bản

TễI ĐI HỌC (tt)

Trang 4

(Thanh Tịnh)

A Mục tiêu

1.Kiến thức

-Cốt truyện,nhõn vật,sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.

-Nghệ thuật miờu tả tõm lớ trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự

sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh

2.Kĩ năng

-Đọc-hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm

-Trỡnh bày những suy nghĩ,tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sụng của bản thõn

3 Thái độ : Giáo dục ý thức tình cảm gia đình , có tình cảm với ngời thân, giúp đỡ những ngời nghèo khó , có tình thơng yêu đồng loại

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Bài soạn, thơ Thanh Tịnh,

- Học sinh: Soạn bài, đồ dùng

- kiểm tra việc soạn bài của học sinh

Hoạt động 1( 27 ) ’)

Gv

Goùi hs ủoùc ủoaùn 2

(?) caỷnh trửụực saõn trửụứng vaứ

ngoõi trửụứng laứng Mú Lớ lửu

laùi trong taõm trớ nv toõi coự gỡ

noồi baọt ?

(?)Trực khung caỷnh ủoự,taõm

traùng caọu beự ntn?

(?)Caỷnh tửụùng ủoự coự yự nghúa

gỡ ?

(?) Khi taỷ nhửừng hoùc troứ

nhoỷ tuoồi laàn ủaàu ủeỏn trửụứng

hoùc , taực giaỷ duứng hỡnh aỷnh

so saựnh naứo ?

- Phaỷn aựnh khoõng khớ ủaởc bieọt cuỷa ngaứy hoọi khai trửụứng thửụứng gaởp ụỷ nửụực ta , boọc loọ tỡnh caỷm saõu naởng cuỷa tg ủvụựi maựi trửụứng tuoồi thụ

- Hoù nhử con chim non ủửựng beõn bụứ toồ ,nhỡn quaừng trụứi roọng muoỏn bay , nhửng coứn ngaọp ngửứng e sụù )

- mieõu taỷ sinh ủoọng hỡnh aỷnh vaứ

II, ẹoùc – Tỡm hieồu vaờn baỷn

2 caỷm nhaọn cuỷa “ toõi”luực

ụỷ saõn trửụứng

- raỏt ủoõngngửụứi , ngửụứinaứo cuừng ủeùp

- ngoõi trửụứngxinh xaộn oainghiem

 Lo sụù vụựvan

Trang 5

(?) Em ủoùc thaỏy nhửừng yự

nghúa naứo tửứ hỡnh aỷnh so

saựnh aỏy ?

(?) Taõm traùng vaứ caỷm giaực

nhaõn vaọt toõi khi nghe oõng

ủoỏc goùi danh saựch hs vaứ khi

rụứi khoỷi tay meù nhử theỏ naứo

?

(?)Vỡ sao Toõi baỏt giaực “duựi

ủaàu vaứo loứng meù toõi nửực nụỷ

khoực khi chuaồn bũ bửụực vaứo

lụựp” Coự theồ noựi chuự beự naứy

coự tinh thaàn yeỏu ủuoỏi hay

khoõng ?

Hs ủoùc ủoaùn 3

(?) Vỡ sao trong khi saộp haứng

ủụùi vaứo lụựp , nhaõn vaọt “ toõi’

laùi caỷm thaỏy trong thụứi thụ

aỏu toõi chửa laàn naứo thaỏy xa

meù toõi nhử laàn naứy ?

- (?) Nhửừng caỷm giaực maứ

nhaõn vaọt “ toõi” bửụực vaứo lụựp

hoùc laứ gỡ ?

Moọt muứi hửụng laù xoõng

leõn … chuựt naứo

(?)Haừy lớ giaỷi nhửừng caỷm

giaực ủoự cuỷa nhaõn vaọt toõi ?

(?) Nhửừng caỷm giaực ủoự cho

thaỏy tỡnh caỷm naứo cuỷa nhaõn

vaọt “toõi” ủoỏi vụựi lụựp hoùc cuỷa

mỡnh ?

taõm traùng cuỷa caực em nhoỷ laàn ủaàu tụựi trửụứng hoùc , ủeà cao sửực haỏp daón cuỷa nhaứ trửụứng

Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả Chúng ta có thể thông cảm vì đó chỉ là cảm giác nhất thời của một đứa bé nhút nhát ít khi đợc tiếp xúc với đám đông

mà thôi khi phải rời tay mẹ , cậu

bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ cho nên việc dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở là một tất yếu sẽ xảy ra

Vỡ toõi baột ủaàu caỷm nhaọn ủửụùc sửù ủoọc laọp cuỷa mỡnh khi ủi hoùc

Bửụực vaứo lụựp hoùc laứ bửụực vaứo theỏ giụựi rieõng cuỷa mỡnh, phaỷi tửù mỡnh laứm taỏt caỷ, khoõng coứn coự meù beõn caùnh

tỡnh caỷm trong saựng , thieỏt tha

H/ ảnh '' một con chim non liệng

đến '' có ý nghĩa tợng trng sự nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự do nô đùa , thả diều đã chấm dứt để bớc vào giai đoạn mới đó là làm học sinh , đợc đến trờng , đợc học hành , đợc làm quen với thầy cô , bạn bè sống trong một môi

- khi nghe oõngủoỏc ủoùc danhsaựch vaứ rụứi taymeù

 Luựng tuựng ,caứng luựng tuựngvaứ duựi vaứoloứng meù khoực

3 Caỷm nhaọn cuỷa “ toõi” trong lụựp hoùc

-“tôi” Truyện ngắn bắt đầucảm nhận đợc

sự độc lập củamình khi đihọc

- caỷm giaực laù vỡlaàn ủaàu vaứo lụựphoùc , moõitrửụứng saùch seừ ,ngay ngaộn

- Ko caỷm thaỏysửù xa laù vụựi baứngheỏ vaứ baùn beứ ,

vỡ baột ủaàu yự

nhửừng thửự ủoự seừgaộn boự thaõnthieỏt vụựi mỡnhbaõy giụứ vaứ maừi

Trang 6

(?)ẹoaùn cuoỏi coự chi tieỏt “

moọt con chim lieọng ủeỏn ủửựng

treõn bụứ cửỷa soồ … Theo caựnh

chim “; nhửừng tieỏng phaỏn

cuỷa thaày toõi gaùch maùnh ….

ẹaựnh vaàn “ nhửừng chi tieỏt

ủoự noựi theõmủieàu gỡ veà nhaõn

vaọt toõi ?

(?) Nhửừng caỷm giaực trong

saựng naỷy nụỷ trong loứng toõi laứ

nhửừng caỷm giaực naứo ? Tửứ

ủoự em caỷm nhaọn nhửừng

ủieàu toỏt ủeùp naứo tửứ nhaõn vaọt

“ toõi” cuừng chớnh laứ taực giaỷ

thấy trách nhiệm , tấm lòng

của nhà trờng , gia đình đối

với các em h/s Đây thực sự

là những dấu ấn tốt đẹp ,

những kỉ niệm trong sáng ,

ấm áp không thể phai nhoà

trong kí ức tuổi thơ , giúp các

em tự tin , vững vàng hơn

Đó còn là môi trờng giáo dục

ấm áp , nơi nuôi dỡng tâm

- t/yeõu , nieàm traõn troùng saựch vụỷ, baứn gheỏ, lụựp hoùc, thaày hoùc, gaộn lieàn vụựi meù vaứ queõ hửụng

- giaứu caỷm xuực vụựi tuoồi thụ vaứ maựi trửụứng queõ hửụng

- Các phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo cho con em trong buổi tựu trờng đầu tiên , đều trân trọng tham dự buổi lễ này Có

lẽ các vị cũng đang lo lắng hồi hộp cùng con em mình

- Ông đốc là hình ảnh ngời thầy , ngời lãnh đạo nhà trờng rất từ tốn , hiền hậu bao dung

đối với h/s

- Thầy giáo trẻ với gơng mặt tơi

cời đón h/s vào lớp cũng là một ngời vui tính thơng yêu h/s

'' Tôi quên thế nào đợc '' '' ý nghĩ ấy thoáng qua '' '' Họ nh con chim con '' Đây là những so sánh giàu h/ả , giàu sức gợi cảm dc gắn với những cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng ; trữ tình Những so sánh này góp phần diễn tả cụ thể , rõ ràng những cảm giác , ý nghĩ của nhân vật ''tôi'' trong buổi đầu tien đi học , góp phần tạo nên chất thơ man mác và cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho

maừi

III, Toồng keỏt : Ghi nhụự sgk

Trang 7

? Hãy tìm và phân tích những

h/ả so sánh đợc nhà văn sử

dụng trong truyện ngắn này ?

(?)Em hoùc taọp ủửụùc gỡ tửứ

ngheọ thuaọt keồ chuyeọn cuỷa

taực giaỷ trong truyeọn ngaộn

Toõi ủi hoùc ? muoỏn keồ chuyeọn

hay ,caàn coự nhieàu kổ nieọm

ủeùp vaứ giaứu caỷm xuực

? Nhận xét về đặc sắc nghệ

thuật và sức cuốn hút của tác

phẩm ?

luyện tập

? Yêu cầu h/s làm bài tập 1

? Viết bài văn ngắn ghi lại ấn

tợng của em trong buổi khai

giảng lần đầu tiên ?

* Nhận xét của Thạch Lam

“truyện ngắn nào hay cũng có

chất thơ, bài thơ nào hay cũng

có cốt truyện” Truyện ngắn Truyện “tôi đi

học” Truyện ngắn đầy chất thơ em có đồng

thấm thía của truyện?

- Phơng thức biểu cảm ghi lại

truyện ngắn

* Đặc sắc nghệ thuật :+ Truyện ngắn đợc bố cục theo dòng hồi t-ởng , cảm nghĩ của nhân vật ''tôi'' theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng

+ Sự kết hợp hài hoà giữa kể ,

miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng

* Sức cuốn hút của tác phẩm :

- Tình huống truyện '' buổi đầu tiên đi học '' có dấu ấn sâu đậm , chứa đựng cảm xúc thiết tha

- Sự quan tâm chăm sóc trìu mến yêu thơng của những ngời lớn đốivới các em h/s trong buổi đầu tiên đi học

- H/ ả thiên nhiên , ngôi trờng và các h/ả so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả

Cách kết thúc truyện rất tự nhiên

và bất ngờ Dòng chữ '' Tôi đi học '' nh mở ra một thế giới , một khoảng không gian mới , một giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp ,

nguệch ngoạc đầu tiên trên trang giấy trắng tinh là niềm tự hào , khao khát trong tuổi thơ của con ngời và dòng chữ cũng thể hiện

rõ chủ đề của truyện ngắn này

- Chất thơ:

+Tình huống truyện; không cócốt truyện, hình ảnh thiên nhiênquen thuộc (mùa thu se lạnh, lá

rụng, cảnh sân trờng, học trò bỡngỡ…) => tâm trạng tg) => tâm trạng tg

+ Giọng nói ân cần, hiền từ củathầy; lòng mẹ hiền thơng con;

hình ảnh so sánh thi vị “Tôiquên…) => tâm trạng tg cánh hoa tơi…) => tâm trạng tg” Truyện ngắn

Giọng văn nhẹ nhàng, giàu cảmxúc

* + Taực giaỷ sửỷ duùng NT khi keồ

laùi nhửừng kổ nieọm buoồi tửùu trửụứng ( Keồ, tửù sửù )

Trang 8

những cảm giác trong sáng

nảy nở trong lòng tôi ngày

đầu cắp sách tới trờng=>

truyện gần với thơ, có sức

truyền cảm đặc biệt nhẹ

nhàng mà thấm thía.

GV : T/ngaộn coự sửù keỏt hụùp

haứi hoứa caực p/ thửực dieón ủaùt

keồ, taỷ vaứ bieồu caỷm,laứm baứi

vaờn taờng theõm chaỏt trửừ

tinh,trong treỷo,dũu eõm,tha

ngắn ghi lại suy nghĩ của em

về chất thơ trong truyện

+ Taực giaỷ sửỷ duùng NT khi noựiveà taõm traùng, caỷm giaực cuỷa Toõitrong ngaứy ủaàu tieõn ủeỏn trửụứng( Bieồu caỷm )

Ti

ếng Việt CAÁP ẹOÄ KHAÙI QUAÙT NGHểA CUÛA Tệỉ

A Mục tiêu

1 Kiến thức :

-Cỏc cấp độ khỏi quỏt về nghĩa từ ngữ

2 Kỹ năng ;

-Thực hành,so sỏnh,phõn tớch cỏc cấp độ khỏi quỏt về nghĩa của từ ngữ

3 Thái độ : Coi trọng hiểu biết những từ loại đã học cho đúng nghĩa

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: bài soạn, bảng phụ.

- Học sinh: Soạn bài, đồ dùng.

gi i thi u b i(3 ) ễ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc ve tửứ ủo ng nghúa vaứ tửứ ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ Û lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ traựi nghúa Baõy giụứ em naứo coự theồ nhaộc laùi moọt soỏ vd ve tửứ ủo ng nghúa vaứ tửứ traựi nghúa ? ( Maựy bay phi cụ , ủeứn bieồn haỷi ủaờng , – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng ,

Trang 9

traộng ủen ) Em coự nhaọn xeựt gỡ ve moỏi quan heọ ngửừ nghúa giửừa caực tửứ ngửừ trong hai nhoựm treõn ? Caực tửứ bỡnh ủaỳng ve maởt ngửừ nghúa cuù theồ : caực tửứ ủo ng nghúa trong nhoựm coự theồ thay theỏ coự theồ thay theỏ cho nhau ủửụùc coứn caực tửứ traựi nghúa trong nhoựm coự theồ loaùi trửứ nhau khi lửùc choùn ủeồ ủaởt caõu Tửứ nhaọn xeựt ủoự hoaứn toaứn ủuựng Hoõm nay , chuựng ta hoùc baứi mụựi : Caỏp ủoọ khaựi quaựt nghúa cuỷa tửứ

GV: Diễn giải: Nghĩa của từ

ngữ đó là mối quan hệ bao

hàm Nói đến mối quan hệ

bao hàm tức là nói đến

“Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ

phạm vi khái quát của nghĩa

'' Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của ba từ '' thú , chim , cá ''

- Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' Vì

các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa của các từ

Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , hơu , tu hú '' và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ ''động vật ''.

- Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa of nó bao hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ

khác

- Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa of một từ ngữ khác

- Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng , hẹp của nghĩa từ ngữ

chỉ là t ơng đối

Hs đọc ghi nhớ học sinh vẽ sơ đồ mối qua hệ baohàm SGK, vòng tròn

I.Từ ngữ nghĩa rộng – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , từ ngữ nghĩa hẹp.

1 Tìm hiểu bài.

a Động vậtrộng hơn thú,chim, cá

b Thú, chim, cá

có nghĩa rộnghơn voi, hơu, tu

hú, sáo, cá rô,cá thu

c Thú, chim, cárộng hơn voi, h-

ơu, sao nhnghẹp hơn so với

động vật

=> nghĩa của từngữ có thể rộnghơn hoặc hẹphơn nghĩa của từngữ khác

2 Bài học.

*Ghi nhớ: SGK/ tr.8

Bài tập nhanh:

Thực vật > cây

cỏ hoa > câycam, dừa, cỏ gà

Trang 10

Bài tập nhanh: Cho các từ

1 a Y phục: quần, áo

- Quần: quần dài, quần đùi

- áo: áo dài, áo sơ mi

b Vũ khí: súng, bom

- Súng: súng trờng, súng đạibác

- Bom: bom ba càng, bom bi

2 a Chất đốt b Nghệ thuật

c Thức ăn d Đánh

3 a xe cộ: ô tô,xe máy,xích lô,công nông

c Bút điện d Hoa tai

5 Khóc: nức nở, thút thít, sụt sùi.

* Bàn – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , bàn gỗ; đánh – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , cắn;

Trang 11

A MỤC TIấU

B CHUẨN BỊ

GV: Giáo án , bảng phụ

HS: Tìm hiểu trớc phần tìm hiểu bài

.Giới thiệu bài :Chúng ta đã đợc tìm hiểu rất nhiều vb Vậy chủ đề trong văn bản

là gì ? Tại sao trong văn bản phải đảm bảo tính thống nhất về chủ đề Để trả lời cho những câu hoỉ ấy chúng ta cùng tìm hiểu bài học

cần đạtHoạt động 1 : Hớng dẫn h/s

lại những kỉ niệm sâu sắc

nào trong thời thơ ấu của

mình ? Sự hồi tởng ấy gợi

? Để tái hiện những kỉ niệm

về ngày đầu tiên đi học , tác

giả đã đặt nhan đề của văn

bản và sử dụng từ ngữ câu

ntn ?

Hs đọc thầm văn bản

- Tác giả nhớ lại kỉ niệm về buổi

đầu tiên đi học Sự hồi tởng ấy gợi lên cảm giác bâng khuâng , xao xuyến không thể nào quên

về tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ của nhân vật '' tôi'' trong buổi tựutrờng

- Chủ đề của văn bản : Những kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu trờng

đầu tiên

- Chủ đề của văn bản là những vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu lên , đặt ra trong văn bản

Hs đọc ghi nhớ

- Nhan đề '' Tôi đi học '' giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của văn bản nói về chuyện đi học + Các câu đều nhắc đến những kỉ niệm của buổi tựu trờng đầu tiên trong đời

- Hôm nay tôi đi học

- Hằng năm cứ vào cuối thu

lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng.

- Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng

I Chủ đề của văn bản

- Chủ đề của vb

là những vấn đềchủ chốt đợc tácgiả nêu lên , đặt

ra trong vb

II Tính thống nhất về chủ đềcủa văn bản

Trang 12

? Tìm các từ ngữ , các chi

tiết nêu bật cảm giác mới lạ

xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật

'' tôi '' khi cùng mẹ đi đến

tr-ờng , khi cùng các bạn vào

lớp ?

G: Tất cả các chi tiết trên

đều tập trung khắc họa tâm

bày vấn đề theo thứ tự nào ?

Theo em có thể thay đổi trật

* Khi cùng mẹ tới trờng :

Con đờng quen đi lại lắm lần nay thấy lạ , cảnh vật xung quanh đều thay đổi thấy mình trang trọng và

đứng dắn trong bộ quần áo mới ,

ra lúng túng , nghe gọi tên mình thì giật mình, lúng túng

* Khi xếp hàng vào lớp ; thấy

nặng nề , dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở

* Trong lớp học : cảm thấy xa mẹ

nhớ nhà

- Vb có tính thống nhất về chủ đề

khi chỉ nói tới chủ đề đã xác

định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Để viết đợc một văn cần xác

định rõ chủ đề của vb Chủ đề của vb đợc thể hiện trong đề bài,

đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và ở các từ ngữ

then chốt lặp đi lặp lại

Hs đọc ghi nhớ

- Văn bản nói về cây cọ ở vùng sông Thao quê hơng của tác giả

- Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cây cọ , sự gắn bó của cây cọvới tuổi thơ tác giả , tác dụng của cây cọ , tình cảm gắn bó của cây

cọ với ngời dân sông Thao

- Vb có tínhthống nhất vềchủ đề khi chỉnói tới chủ đề

đã xác định, ko

xa rời hay lạcsang chủ đềkhác

* Để viết đợc

một văn cần xác định rõ chủ

đề của vb Chủ

đề của vb đợc thể hiện trong

đề bài, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của vb và ở các

từ ngữ then chốt lặp đi lặp lại

III Ghi nhớ

IV Luyện tập

Bài 1

Trang 13

- Chủ đề : Vẻ đẹp và ý nghĩa của rừng cọ quê tôi

- Chủ đề đợc thể hiện qua nhan

đề của vb, các ý miêu tả hình dáng , sự gắn bó của cây cọ với tuổi thơ tg, tác dụng của cây cọ vàtình cảm giữa cây với ngời

- Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ , lá cọ và các chi tiết miêu tả về :

+ hình dáng của cây cọ + sự gắn bó của cây cọ với tác giả

+ công dụng của cây cọ đối với

đời sống

Hs thảo luận nhóm và cử đại diện trình bày

Căn cứ vào chủ đề của văn bản thì ý b và d làm cho bài lạc đề vì

nó không phục vụ cho việc chứng minh luận điểm '' Văn ch-

ơng làm cho tình yêu quê

a, Cứ mùa thu về, mỗi lần thấycác em nhỏ xốn xang

b, Cảm thấy con đờng '' thờng đilại lắm lần '' tự nhiên cũng thấy lạ ,cảnh vật đều thay đổi

c, Muốn thử sức mình bằng việc tựmang sách vở nh một cậu học tròthực sự

d, Cảm thấy ngôi trờng vốn qua lạinhiều lần cũng có nhièu biến đổi

e, Lớp học và những ngời bạn mớitrở nên gần gũi , thân thơng

Trang 14

(trớch : Những ngày thơ ấu)

Nguyờn Hồng

A MỤC TIấU

1 Kiến thức

- Học sinh bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký

- Cốt truyện , nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ

-Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vạt ý nghĩa giáo dục ,những thành kiến cổ hủ nhỏ nhen , độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng , thiêng liêng

2 Kỹ năng

- Bớc đầu biết đọc – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , hiểu một văn bản hồi ký.

- Vận dụng kiến thức về tự sự kết hợp các phơng thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ : Giáo dục ý thức tình cảm gia đình , có tình cảm với ngời thân, giúp đỡ

những ngời nghèo khó , có tình thơng yêu đồng loại

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm.

- Học sinh: Soạn bài

C KIỂM TRA

? Hãy phân tích tâm trạng cảm giác của nhân vật Tôi khi nhớ về ngày “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ tựu trờng đầu tiên?

? Hãy nêu những nét chính về nghệ thuật văn bản Tôi đi học ? “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ

D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

.Giới thiệu bài (2 ) Nguyên Hồng là một trong những nhà văn có thời thơ ấu thật ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ cay đắng, khốn khổ Những kỉ niệm ấy đã đợc nhà văn viết lại trong tập tiểu

thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu Kỉ niệm về ng “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ ời mẹ đáng thơng qua cuộc trò chuyện với bà cô và cuộc gặp gỡ bất ngờ là một trong những chơng truyện

- Nguyên Hồng (1918 – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , 1982) quê NĐ, sống vàviết chủ yếu ở HP nhữngnăm trớc CM, sau hòabình (1954) gđ ôngchuyển về Hà Nội,YênThế,Bắc Giang, ông vẫngắn bó với Hải Phòng Lànhà văn rất bình dị trongsinh hoạt và giàu tìnhcảm, dễ xúc động Là

I Đọc – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , Chú thích

1.Đọc.

2.Tác giả: SGK.

- Là nhà văn giàu tìnhcảm, dễ xúc động rất bình

dị trong sinh hoạt

- Nhà văn của phụ nữ, nhi

đồng và những ngời khốnkhổ

3.Tác phẩm.

-Trích chơng IV trong tậphồi kí “Những ngày thơ ấucủa Nguyên Hồng” Truyện ngắn

4 Chú thích.

Trang 15

“Những ngày thơ ấu” Truyện ngắn?

trái nghĩa với từ giỗ đầu ;

đồng nghĩa với từ đoạn tang

*Hoạt động 2: (20 ) Tìm ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

? Theo dõi cuộc đối thoại

giữa ngời cô và bé Hồng hẫy

cho biết n/vật ngời cô hiện

lên qua những chi tiết nào?

? Qua đó em thấy mục đích

tính cách nào của ngời cô?

Bà cô đại diện cho hạng ngời

nào trong xã hội?

? Trong cuộc đối thoại này,

bé Hồng đã bộc lộ những

cảm xúc và suy nghĩ của

nhà văn of phụ nữ, nhi

đồng, of những ngờikhốn khổ

- “Những ngày thơ ấu” Truyện ngắn làtập hồi kí viết trớcCMT8,đăng báo 1938 inthành sách năm 1940gồm 9 chơng Nhân vậtchính là chú bé Hồng vớinhững kỉ niệm thơ ấunhiều đắng cay

-Lu ý: 5,8,12,13,14,17

=> giỗ hết, mãn tang,hết tang…) => tâm trạng tg

=> tiểu thuyết: tự thuậtkết hợp với các kiểuvăn bản: tự sự, miêu tả

biểu cảm

- Nhân vật xng tôichính là tác giả => 2

phần: Phần 1: Từ đầu

chứ: Cuộc đối thoại

… Mẹ dỗ dành yêu th giữa ngời cô và bé Hồng.

Phần 2: Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ.

- HS tóm tắt

- Cô độc đau khổ, luônkhao khát tình thơngcủa mẹ

- Cô tôi gọi …) => tâm trạng tg ời hỏi: cKhông?

- Sao lại không vào?

- Mày dại quá…) => tâm trạng tg thăm

em bé chứ

=> Mục đích: bé Hồngruồng rẫy khinh bỉ me,gieo rắc những hoàinghi…) => tâm trạng tg

- Vì trong lời kể của bàcô chứa đựng sự giả

dối: cời hỏi chứ khôngphải lo lắng, nghiêmnghị hỏi cũng không

II.Tìm hiểu nội dung vănbản

lạnhlùng, tàn

ác, tâm

địa xấu

xa là

ng-ời đàn bàcay

nghiệt,già dặnvô cảmsắc lạnh

đến ghêrợn

=> h/ảnhmang ýnghĩa tốcáo hạngngời

sống tànnhẫn khô

héo cả

tình máu

mủ củaxã hộithực dânnửa pk,cái xã hội

mà ở đó:

“Chuôngnhà thờchỉ runglên trớc

im lặng, lòng

đau nh cắt, khóemắt cay cay, n-

ròngròng…) => tâm trạng tgđầm

đìa

- Khóc ko ratiếng

=>phơng thứcbiểu cảm trựctiếp

=>bé Hồng:thông minh,nhạy cảm, giàutình yêu thơng

muốn t/yêu

th-ơng và kínhtrọng mẹ bị rắptâm tành bẩnxâm phạm đến.Căm thù cổ tụccủa xã hộiphong kiến =>cái nhìn tiến bộcủa đứa trẻ 8tuổi

Trang 16

? Em hiểu gì về chi tiết:

“Giá những cổ tục…) => tâm trạng tg” Truyện ngắn

tiếp tiết 2 của bài

phải âu yếm hỏi

- Mỉa mai, hắt hủi thậmchí độc ác…) => tâm trạng tg

=> hẹp hòi, tàn nhẫn,vô cảm…) => tâm trạng tg

- Bé Hồng nhận ra ýnghĩa cay độc …) => tâm trạng tg rấtkịch …) => tâm trạng tg

- Nhắc đến mẹ tôi …) => tâm trạng tgruồng rẫy mẹ tôi

=> Chuyển đổi cảmgiác: Những cổ tục vốn

là cái vô hình trở thànhcái hữu hình nh mẩu gỗ

=> thể hiện sự cămghét tột độ

- HS tự bộc lộ

- NT: đặt hai tính cáchtrái ngợc nhau: T/cáchhẹp hòi tàn nhẫn ><

t/cách trong sáng giàutình thơng của bé Hồng

=>làm bật lên tính cáchtàn nhẫn của ngời cô vàkhẳng định tình mẫu tửtrong sáng và cao cả của

bé Hồng

những kẻnhà giàukhệnhkhang bệ

đóng sầmtrớc mặtnhững kẻ

Hồng

(trớch : Những ngày thơ ấu)

Nguyờn Hồng

A MỤC TIấU

1 Kiến thức

Trang 17

- Học sinh bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký

- Cốt truyện , nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ

-Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vạt ý nghĩa giáo dục ,những thành kiến cổ hủ nhỏ nhen , độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng , thiêng liêng

2 Kỹ năng

- Bớc đầu biết đọc – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , hiểu một văn bản hồi ký.

- Vận dụng kiến thức về tự sự kết hợp các phơng thức biểu đạt trong văn bản tự sự để

phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ : Giáo dục ý thức tình cảm gia đình , có tình cảm với ngời thân, giúp đỡ

những ngời nghèo khó , có tình thơng yêu đồng loại

B CHUẨN BỊ

C KIỂM TRA

? nhận xột về nghệ thuật xõy dựng tớnh cỏch nhõn vật ở phần đầu

đoạn trớch “trong lũng mẹ”?

*Hoạt động 1: (25 ) ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

- K fải giọt nớc mắt tứctởi chất chứa sự cămghét và tình thơng mẹmãnh liệt Mà là giọt n-

ớc mắt: dỗi hờn mà hạnhphúc, tức tởi mà mãnnguyện

=>phản ứng của béHồng rất tự nhiên, bật ratất yếu nh một quy trìnhdồn nén tình cảm mà lítrí không kịp phân tích

và kiểm soát

- “Và sai lầm đó …) => tâm trạng tg samạc” Truyện ngắn

=>miêu tả ngắn gọn tinh

tế hợp lí

I Đọc – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , Chú thích.II.Tìm hiểu nội dungvăn bản

1.Cuộc đ/t giữa bà cô và

bé Hồng 2.Cuộc gặp gỡ của bé H với mẹ

- Đuổi theo gọi bối rối,thở hồng hộc trán đẫm

mồ hôi => ríu cả chânlại => ào lên khóc rồi

cứ thế nức nở

- “Và sai lầm đó …) => tâm trạng tg samạc” Truyện ngắn

=>h/ảnh rất đạt vì nónói đợc bản chất khátkhao tình mẹ nh là ngời

bộ hành thốm khỏt ncgiữa sa mạc Rất hợpvới tình mẹ con “Nghĩa

mẹ nh nớc trong nguồnchảy ra” Truyện ngắn

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý: tinh tế, hợp

Trang 18

những gì … Mẹ dỗ dành yêu th niềm sung s ớng và

hạnh phúc tột độ của đứa con

xa mẹ nay đợc thỏa nguyện.

*Hoạt động 2: (10 ) H ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ ớng dẫn

? Qua tìm hiểu trên hãy nêu

nội dung của truyện?

Hoạt động 3:Củng cố - Dặn

dò (2’))

- Củng cố:

? Chơng hồi kí “trong lòng

mẹ” Truyện ngắn kể về điều gì? Nêu suy

nghĩ của em về nội dung văn

bản?

? Phân tích tâm trạng bé H khi

ở trong lòng mẹ?

? Trình bày suy nghĩ của em về

nghệ thuật viết truyện của

…) => tâm trạng tg ờng

=> Cụ thể, sinh động,gần gũi, hoàn hảo Bộc

lộ tình con yêu thơngquý trọng mẹ

“Phải bớc lại và lăn ” Truyện ngắn

“Tôi ngồi trên xe…) => tâm trạng tg mơnman khắp da thịt” Truyện ngắn

-Thể hiện xúc động,khơi gợi xúc cảm mãnhliệt ở ngời đọc

=>từ đây chú bé Hồng

đang bồng bềnh trôitrong cảm giác sung s-ớng rạo rực bớc vào mộtthế giới tuổi thơ hồi sinhbừng nở với những kỉniệm ấm áp tình mẫu tử

- Hồi kí là nhớ và ghi lạinhững chuyện đã xảy ra

- Chất trữ tình: tình

huống và nội dung chuyện hoàn cảnh bé Hồng.

+Cách thể hiện kết hợp b/cảm miêu tả=>lời văn phù hợp tâm trạng n/v + Lời lẽ nhiều khi mê say trong dòng cảm xúc mơn man dạt dào.

lý… Mẹ dỗ dành yêu th

=>ngời mẹ yêu con,

đẹp đẽ, can đảm, kiêuhãnh vợt lên trên mọilời mỉa mai cay độccủa ngời Cô

=>nhân đạo

- Phơng thức biểu đạt:Biểu cảm trực tiếp

III.Tổng kết.

1.Nghệ thuật: thể hồi

kí lời văn chân thực,giàu chất trữ tình

- Miêu tả tâm lí n/vậtkết hợp kể

- Nghệ thuật so sánh

- Chất trữ tình: tìnhhuống và nội dungchuyện hoàn cảnh béHồng

+ Cách thể hiện kếthợp biểu cảm miêu tả

=>lời văn phù hợp tâmtrạng nhân vật

+ Lời lẽ nhiều khi mêsay trong dòng cảmxúc mơn man dạt dào

2.Nội dung.

*Ghi nhớ: SGK.

Trang 19

A MỤC TIấU

1 Kiến thức :

- Học sinh hiểu khái niệm truờng từ vựng là gì ?

2 Kỹ năng ;

-Tập hợp cỏc từ cú chung nột nghĩa vào cựng một trường từ vựng.

-Vận dụng kiền thức về trường tử vựng để đọc hiểu và tạo lập văn bản.

2 Thái độ : Coi trọng hiểu biết những từ loại đã học cho đúng nghĩa

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ

C KIỂM TRA

? Trình bày hiểu biết của em về “Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ” Truyện ngắn?

Lấy ví dụ và lập sơ đồ?

? Em hiểu thế nào là từ ngữ nghĩa rộng? Hẹp? Cho ví dụ?

=>Tập hợp các từ ngữ ít nhất cómột nét chung về nghĩa

- Tính hệ thống về mặt nghĩa(có chung về nghĩa)

- Nằm trong những câu văn cụthể có ý nghĩa xác định

- Chỉ hình dáng của con ngời

- Tìm các từ của trờng từ vựng

về “dụng cụ” Truyện ngắn, “nấu nớng” Truyện ngắn, chỉ

số lợng

-Bộ phận of mắt:lòng đen,conngơi, lông mày

=> Chỉ bộ phậntrên cơ thể con ng-ời

* Ghi nhớ: SGK/tr.20.

2 Lu ý:

Trang 20

*Hoạt động 2: lu ý (10 ) ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

từ loại 1 từ nhiều nghĩa có

thể thuộc nhiều trờng từ

vựng khác nhau Cách

chuyển trờng từ vựng =>

tăng sức gợi cảm.

H: Thảo luận: Trờng từ

vựng và cấp độ khái quát

- Suy nghĩ của con ngời: tởng,ngỡ, nghĩ

- Hoạt động: vui, mừng, buồn

- Xng hô: Cô, cậu, tớ…) => tâm trạng tg

- Trờng từ vựng là tập hợp

những từ có ít nhất một nétchung về nghĩa trong đó các từ

có thể khác nhau về từ loại

Ví dụ: Trờng từ vựng về cây: +

Bộ phận: thân, rễ, cành + Hình dáng: cao, thấp, to, bé

- Cấp độ khái quát là tập hợp

các từ có quan hệ song song vềphạm vi nghĩa rộng hay hẹptrong đó các từ phải có cùng từloại

Ví dụ:

+ Tốt (nghĩa rộng) - đảm đang(nghĩa hẹp) – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , tt

+ Bàn (nghĩa rộng) – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , bàn gỗ(nghĩa hẹp) – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , dt

+ Đánh (nghĩa rộng) – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , cắn(nghĩa hẹp) - đt

b một trờng từ loạigồm những từ khácbiệt nhau về từ loại

c Do hiện tợngnhiều nghĩa một từ

có thể có nhiều ờng từ vựng khácnhau

tr-II Luyện tập Bài tập 1: Các từ

thuộc trờng từ vựng

“ngời ruột thịt” Truyện ngắntrong văn bản

“trong lòng mẹ” Truyện ngắn:thầy, mẹ, em, bà cô,cháu, cậu, mẹ, con,

em bé

Bài tập 2:

Dụng cụ đánh bắt thủy sản.

Dụng cụ để đựng Hoạt động của chân.

Trạng thái tâm lí Tính cách con ngời.

Dụng cụ để viết Bài tập 3: Thuộc tr-

ờng từ vựng: Thái

Trang 21

* Lạnh:

- Thời tiết và nhiệt độ: lạnh,nóng, hanh, ẩm, ấm, mát

- T/c thực phẩm: lạnh (đồ lạnh,nóng)

- T/c tâm lí: lạnh lùng (khôngvui vẻ), ấm (bên chị ấy thật ấm

áp)

* Phòng thủ:

- Bảo vệ bằng sức mạnh củamình: phòng thủ, phòng ngự

- Chiến lợc, chiến thuật: phảncông, phòng thủ tấn công

- Bảo đảm an ninh:phòngthủ,tuần tra,canh gác

độ

Bài tập 4: Khứu giác: mũi, miệng,

A MỤC TIấU

1 Kiến thức

-Bố cục của văn bản,tỏc dụng của việc xõy dựng bố cục

2.Kĩ năng

-Sắp xếp cỏc đoạn trong văn bản theo bố cục nhất định

-Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đoc - hiểu văn bản

3.Thỏi độ

-Cú ý thức xõy dựng bố cục trong khi tạo lập văn bản

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ

C KIỂM TRA

? Chủ đề là gì? Cho ví dụ? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản đ ợc

thể hiện ở những phơng diện nào? Muốn tìm tính thống nhất ta phải làm gì?

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Hớng dẫn

hs tìm hiểu mục I (10 ) ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

- Gọi Hs đọc vb “Ngời - 2 học sinh đọc văn bản – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , Trảlời các câu hỏi SGK bằng cách

I Bố cục của văn bản.

Trang 22

thầy đạo cao đức trọng” Truyện ngắn

học sinh tìm hiểu mục II.

(12 ) ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

tr Các cảm xúc lại đc sắp xếp theo thứ tự thời gian bằng những cảm xúc trên đờng tới trờng => khi b-

ớc vào lớp học sắp xếp theo sự liên tởng đối lập cảm xúc… Mẹ dỗ dành yêu th

- Bố cục gồm 3phần:

+, Mở bài: Giớithiệu

+, Thân bài: Triểnkhai

+, Kết bài: Đánhgiá kết luận

=> có quan hệ chặtchẽ mật thiết phùhợp => tính thốngnhất về chủ đề củavb

*k/n bố cục: là sự

bố trí sắp xếp các phần đoạn để thể hiện chủ đề một cách rành mạch

và hợp lí.

II Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản.

1 cỏch sắp xếp

vb “tụi đi học”

- Thứ tự sắp xếpthời gian

2 Tìm hiểu cách sắp xếp phần văn bản trong lòng “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th

mẹ ” Truyện ngắn

Trang 23

“Chu Văn An là ngời thầy

đạo cao đức trọng” Truyện ngắn

? từ các bài tập trên và

bằng những hiểu biết của

em hãy cho biết cách sắp

xếp nội dung phần thân bài

của văn bản? Cách sắp xếp

nội dung phần thân bài tùy

thuộc vào các yếu tố nào?

bà cô cố tình bịa đặt nói xấu mẹ mình.

-Niềm vui sớng cực độ of bé Hồng khi ở trong lòng mẹ.

+, Nhóm 3:

- Tả ngôi trờng: từ xa=> gần, trong => ngoài (trình tự không gian).

- Tả ngời, vật: chỉnh thể => bộ phận; hoặc tình cảm, cảm xúc.

+, Nhóm 4: thân bài gồm 2 ý kiến

đánh giá về thầy Chu Văn An.

- Chu Văn An là ngời tài cao.

- Chu Văn An là ngời có đạo đức

đợc học trò kính trọng.

- Tùy thuộc vào kiểu bài.

- Tùy thuộc vào ý đồ giao tiếp của ngời viết.

=>sắp xếp theo trình tự khônggian, thời gian, diễn biến tâmtrạng, các ý kiến lập luận sao chophù hợp với sự triển khai của đề tài

và sự tiếp nhận của ngời đọc

Bài tập 1: Phân tích cách trình bày ý trong đoạn trích.

Bài tập 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh làm theo ý 2 tiết 5,6.

- Khi xa mẹ luôn nghĩ về mẹ

nh thế nào?

- Khi đối thoại với bà cô tình

- Sắp xếp theodiễn biến tâmtrạng của béHồng

3 Các trình tự khác.

- Thứ tự khônggian, thời gian

4 Tìm hiểu cách sắp xếp phần thân bài văn bản Ng

“Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ời thầy đạo cao đức trọng ” Truyện ngắn

=>Ghi nhớ: SGK/tr.25.

III Luyện tập.

Trang 24

- Xem trớc bài: “Xây dựng

đoạn văn trong văn bản” Truyện ngắn

cảm của Hồng đối với mẹ rasao?

- Khi đợc ở trong lòng mẹ

Bài tập 3: Cách sắp xếp cha hợp lý: sắp xếp nh sau:

- Giải thích câu tục ngữ:

“Nghĩa đen nghĩa bong” Truyện ngắn

- Chứng minh tính đúng đắncủa câu tục ngữ

(trớch : Tắt Đốn)

Ngụ Tất Tố

A MỤC TIấU

1.Kiến thức

-Cốt truyện,nhõn vật, sự kiện trong đoạn trớch Tức nước vỡ bờ.

-Giỏ trị hiện thực và nhõn đạo qua một đoan trớch trong tỏc phẩm Tắt đốn

-Thành cụng của nhà văn trong việc tạo tỡnh huống truyện,miờu tả,kể

truyện và xõy dựng nhõn vật

2.Kĩ năng

-Túm tắt văn bản truyện

-Vận dụng kiến thức về sự kết hợp cỏc phương thức biểu đạt trong văn bản

tự sự để phõn tớch tỏc phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực

B CHUẨN BỊ

Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm.

Học sinh: Soạn bài

C KIỂM TRA

? Phân tích tình cảm của bé Hồng đối với mẹ qua đoạn trích Trong lòng “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th

mẹ ?” Truyện ngắn

? Nêu những nét chính về nội dung và nghệ thuật văn bản Trong lòng “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th

mẹ ? Hãy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình qua văn bản?” Truyện ngắn

.Giới thiệu bài Trong tự nhiên có q/luật đã đợc k/quát thành câu tục ngữ: Tức nớc

vỡ bờ Trong xh đó là q/luật: Có áp bức, có đấu tranh Q/luật ấy đã đợc chứng minh rất hùng hồn trong chơng XVIII tiểu thuyết Tắt đèn của NTT “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ” đã diễn tả những kỉ niệm mơn man bâng khuâng của một thời thơ

đạt

Trang 25

học sinh tỡm hiểu chung

(5 ) ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

H: Nêu hiểu biết của em

? Hãy liệt kê các chi tiết

thể hiện thái độ của cai lệ

và ngời nhà lí trởng đối

với vợ chồng anh Dậu?

? Qua những chi tiết đó

đạo, chỉ coi con ngời nh súc vật, hànghoá

=> Thuế bộ mặt tàn ác bất nhân và tìnhtrạng thống khổ của ngời nông dân bị

áp bức đã bộc lộ đầy đủ nhất Nhân vậtchị Dậu là nhân vật điển hình về ngờiphụ nữ nông dân đơng thời với đầy đủphẩm chất cao cả

- Vụ thuế đang trog t/điểm gay gắt ,Í,quan sắp về làng đốc thuế.Bọn tay saihung hăng xông vào bắt đánh trói,kìmkẹp lôi ra đình

- Anh Dậu đang ốm đau rề rề tởng đã

- Sầm sập tiến vào với những roi song,tay thớc…) => tâm trạng tggõ roi xuống đất, thét, trợnngợc, quát, giọng hằm hè, ra lệnh chongời nhà lí trởng giật phắt cái thừng…) => tâm trạng tgbịch vào ngực chị Dậu, sấn đến trói a

chung.

1.Tỏcgiả: Ngụ

Tất Tố 1954)

(1893-2.Tỏc phẩm :

Tắt đốn là tỏc

phẩm tiờu biểunhất của Ngụ

Tất Tố

3.Tức nước vỡ bờ:

Trớch trongchương XVIII

II Tìm hiểu

nội dung vb.

* Tình thế của chị Dậu.

- Khốn khổ =>bảo vệ chồng

đánh trói ngời chanộp ra đình

- Bắt nộp su chongời em đã mất

=> vô lí, vônhân đạo

=> cai lệ: hung

Trang 26

? Từ đó cho thấy điều gì

? Trc khi cai lệ vào nhà

mối quan tâm lớn nhất của

chị Dậu là gì?

? Tìm những chi tiết miêu

tả việc làm, lời nói của chị

? Ban đầu chị cự lại bằng

cách nào? Sau đó thái độ

=> Từ láy: sầm sập, hằm hè…) => tâm trạng tg

- Động từ sắc thái: thét, trợn ngợc,quát, bịch, sấn …) => tâm trạng tg => bình dị, dân dã

có sức khái quát cao

- cai lệ hành động hung hăng nh một

con chó dại, lấy việc đánh trói ngời là việc hết sức tự nhiên Lời nói của hắn cục cằn thô lỗ giống tiếng sủa, rít, gầm của thú dữ Dờng nh hắn không biết nói tiếng nói của con ngời và hắn cũng không có khả năng nghe tiếng nói của

đồng loại

- Đánh trói ngời là nghề của hắn nên

hắn rất say mê thành thạo Trong bộ máy thống trị xã hội tên này chỉ là kẻ tay sai mạt hạng nhng lại có ý nghĩa riêng hắn sẵn sàng gây tội ác mà không chùn tay không hề bị ngăn chặn vì hắn đại diện cho nhà nớc, nhân danh phép nớc.

=> xã hội bất nhân, vì đồng tiền khôngchút tình ngời

=> Nhân vật đợc khắc họa nổi bật sống

động có giá trị điển hình rõ rệt

=> Sức khoẻ của anh Dậu, bảo vệ đợcchồng

=> nấu cháo làm cho cháo nguội, bngcháo cho chồng, chờ xem chồng ăn cóngon miệng không…) => tâm trạng tg

- Ban đầu chị run run “nhà cháu …) => tâm trạng tgphúc” Truyện ngắn, van xin thiết tha trình bày hoàncảnh

=> Chị nhẫn nhục chịu đựng để bảo

vệ chồng cố khơi gợi lòng từ tâm, lơng tri của họ => bản tính của ngời nông dân đơng thời Anh Dậu lại đang ốm yếu tự thấy đợc thân phận hoàn cảnh

hăng, ngôn ngữcục cằn thô lỗ

=> kẻ tàn áchung bạo tángtận lơng tâm vônhân đạo khôngchút tình ngời,một tên chó săntrung thành…) => tâm trạng tg

2 Nhân vật chị Dậu.

* Đối vớichồng:

- Yêu thơngchồng, chăm losức khoẻ chochồng

- Đầu tiên: đấu lí:

“Chồng tôi …) => tâm trạng tghành hạ” Truyện ngắn => xnghô tôi - ông của

kẻ ngang hàng,giọng thách thức

Đánh lại bọn taysai => sức mạnhcủa lòng căm hờn

bị dồn nén vàbùng nổ nhng đócũng là sức mạnh

Trang 27

điểm từ đấu lí chị chuyển

sang đấu lực với kẻ thù

Chi tiết nào nói lên điều

? Theo em sự thay đổi thái

độ hoàn toàn của chị Dậu

lời khuyên can của anh

Dậu và câu trả lời của chị

Dậu? Em đồng ý với ai?

học sinh luyện tập.(3 ) ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

Hoạt động 5(2 ) Củng ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

=> Sức mạnh ghê gớm và t thế ngangtàng của chị Dậu >< thảm hại của bọntay sai Đ/văn sống động hào hùng rấtthú vị

- Nỗi đau bị dồn nén đến điểm khôngchịu đựng nổi, bán con, bán chó, tậnmắt chứng kiến cảnh con tủi nhục

=> miêu tả chân thực, hợp lí, phù hợpdiễn biến tâm lí khi bị dồn đến bớc đ-ờng cùng đúng nh câu tục ngữ: “Tức n-

ớc vỡ bờ” Truyện ngắn

- C k fải là ngời ngỗ ngợc đanh đá mà

là ngời có tinh thần phản kháng mãnhliệt as qluật tất yếu of sự  tâm lí

=>h/ảnh of những ngời nông dân VN

bị áp bức hiền lành chất phác muốnsống yên ổn nhng cũng k đc

- Anh Dậu nói đúng sự thật trong xã

hội bấy giờ

- Chị Dậu không chấp nhận => tinhthần phản kháng => sức mạnh tiềmtàng của ngời nông dân

- Đoạn văn làm nổi bật hiện thực tức

n-ớc vỡ bờ có áp bức có đấu tranh đóchính là cơn bão táp của nông dân saunày khi có Đảng chỉ đờng

=> khắc họa nhân vật rõ nét, lời nói

của lòng yêu

th-ơng

Chị Dậu: hiền dịu,mộc mạc đầy vịtha, sống khiêmnhờng biết nhẫnnhục chịu đựng,giàu lòng yêu th-

ơng có sức sốngtiềm tàng mạnhmẽ

=> đơn độc, tựphát cha có sựlãnh đạo chung

III Đánh giá vb

- Nghệ thuật:khắc họa…) => tâm trạng tg

- Nội dung:

*Ghi nhớ: SGK

IV.luyện tập

Trang 28

- Soạn “Lão Hạc” Truyện ngắn ngôn ngữ cử chỉ phù hợp với tính cách

đg đấu tranh CM tất yếu của quần chúng bị áp bức bằng cảm quan hiện thực nhng t/g đã cảm nhận đợc xu thế tức n

“Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ớc vỡ bờ sức mạnh to lớn khôn” Truyện ngắn

lờng của vỡ bờ => dự báo cơn bão táp của quần chúng nhân dân

*****************************************

A MỤC TIấU

Giúp học sinh: - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn câu chủ đề, quan hệ giữa các

câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn

- Viết đợc các đoạn văn mạch lạc

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

? Bố cục của vb gồm mấy phần? Nội dung của từng phần là gì? Các

phần có quan hệ với nhau ntn?

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu mục

1.(10 ) ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

H: Em thờng dựa vào dấu hiệu

hình thức nào để nhận biết đoạn

+ Đoạn 2: Giới thiệu tóm tắtnội dung nghệ thuật tácphẩm

=> diễn đạt ý bắt đầu từ chỗviết hoa lùi vào 1, 2 ô đếnchỗ chấm xuống dòng

I Thế nào là

đoạn văn?

1 Bài tập.

- Văn bản : “NgôTất Tố và tác

phẩm Tắt đèn ” Truyện ngắn

2 Bài học:

* Ghi nhớ 1/ SGK.

Trang 29

H: Hãy khái quát các đặc điểm

cơ bản của đoạn văn và cho biết

trong văn bản cho biết: ý khái

quát bao trùm cả đoạn?

? Câu nào trong đoạn văn chứa ý

khái quát?

? Câu chứa ý khái quát của đoạn

văn đợc gọi là câu chủ đề Vậy

em nhận xét gì về câu chủ đề?

GV chốt: Từ ngữ chủ đề là các từ

ngữ dùng làm đề mục hoặc đợc

lặp lại nhiều lần nhằm duy trì

đối tợng đợc nói đến trong đoạn

văn.

Gv y/c Hs tìm hiểu đ/văn thứ 2

mục 1

? Tìm 2 câu trực tiếp bổ sung ý

nghĩa (câu triển khai) cho câu

chủ đề?

? Theo em quan hệ ý nghĩa giữa

hai câu trên có gì khác với quan

hệ ý nghĩa giữa chúng với câu

chủ đề?

H: Tìm các câu triển khai cho

câu: “Qua 1 vụ thuế ở làng quê

đ

…) => tâm trạng tg ơng thời” Truyện ngắn?

? Qua việc tìm hiểu trên cho biết

các câu trong đ/văn có q/hệ ý

nghĩa với nhau ntn?

H: Đọc đoạn văn 1 ở mục 1 cho

biết đoạn văn trên có câu chủ đề

không? Xét quan hệ ý nghĩa các

- Nội dung: Biểu đạt một ý

t-ơng đối hoàn chỉnh

- Hình thức: Bắt đầu từ chỗviết hoa => xuống dòng.Đơn

vị trực tiếp tạo nên vb

=> Đoạn 1: Ngô Tất Tố(Ông, nhà văn)

- Đoạn 2: Tắt đèn (tác phẩm)

=>đ/văn đánh giá nhữngthành công xuất sắc củaNTTố trong việc tái hiệnthực trạng nông thôn VN trcCMT8 và khẳng định phẩmchất tốt đẹp…) => tâm trạng tg)

- Câu: “Tắt đèn là tác phẩmtiêu biểu nhất của Ngô TấtTố

- Câu chủ đề thờng có vai trò

định hớng nội dung cho cả

đoạn văn, vì vậy khi văn bản

có nhiều đọan văn chỉ cầnnhặt ra các câu chủ đề rồighép lại với nhau chúng ta sẽ

có văn bản tóm tắt khá hoànchỉnh

=> 2 câu: Qua 1 vụ thuế …) => tâm trạng tg

đơng thời Tắt đèn đã làm Xã hội ấy

…) => tâm trạng tg

=> 2 câu này bổ sung ýnghĩa cho câu 1 => chínhphụ nhng lại có quan hệ bình

đẳng với nhau

- Trong tác phẩm…) => tâm trạng tg đểucáng

- Chúng mỗi tên …) => tâm trạng tg tính ngời

Đặc biệt …) => tâm trạng tg cao đẹp

- Tài năng …) => tâm trạng tg sinh động

=> quan hệ chặt chẽ vớinhau

+ Bổ sung ý nghĩa

+ Bình đẳng về ý nghĩa Cáccâu phải cùng hớng vào câuchủ đề

II Từ ngữ và câu trong đoạn văn

câu chủ đề

+ Về nội dung:Thờng mang ýnghĩa khái quátcho cả đoạn văn.+ Hình thức: Ngắngọn, đủ hai phầnchính: C – phi cụ , ủeứn bieồn – haỷi ủaờng , V.+ Vị trí:đứng đầuhoặc cuối

* Ghi nhớ 2: SGK.

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn.

* Ghi nhớ 4: SGK.

III Luyện tập.

Trang 30

câu trong đoạn?

H: Tơng tự đọc đoạn văn 2 mục 1

và đoạn văn ở mục 2 cho biết

đoạn nào có câu chủ đề? Vị trí?

GV chốt: Đoạn 1: gọi là cách

trình bày theo kiểu song hành

(đoạn văn song hành).Đoạn 2:

Diễn dịch.

Đoạn 3: Qui nạp.

Hoạt động 3: Giáo viên hớng

dẫn học sinh luyện tập (13 ) ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

Soạn bài tiếp theo

- Xem trớc bài: “Chuyển đoạn

trong văn bản” Truyện ngắn

- Đoạn 1: => không có câuchủ đề, các ý bình đẳngnhau

- Đoạn 2: câu chủ đề đứng ở

đầu đoạn Các câu phía trớc

cụ thể hoá cho ý chính

- Học sinh lần lợt làm cácbài tập

Bài tập 3: Cho câu chủ đề:

“Lịch sử ta …) => tâm trạng tg dân ta” Truyện ngắn yêucầu viết đoạn văn diễndịch

*Gợi ý: câu chủ đề đã cho:

Khởi nghĩa hai Bà Trng,chiến thắng Ngô Quyền,chiến thắng nhà Trần…) => tâm trạng tg LêLợi…) => tâm trạng tg chống Pháp, chốngMỹ

bài tập 4: Diễn dịch: Thấtbại là mẹ thành công…) => tâm trạng tg

A MỤC TIấU

Giúp học sinh: - Ôn lại cách viết văn tự sự, chú ý tả, kể, biểu cảm có sự kết

hợp nhuần nhuyễn hài hoà

- Luyện viết câu đoạn văn cho đúng

Đề bài: - Viết về những kỉ niệm với ngời em yêu quý nhất

* Yêu cầu: - Xác định đúng yêu cầu của đề bài mình chọn.

Trang 31

- Kể một cách sáng tạo đảm bảo kết hợp đợc cả 3 yếu tố: tự sự, miêu tả

và biểu cảm

- Chú ý ngôi kể

- Kết hợp phát biểu những suy nghĩ của bản thân

* Định lợng bố cục: - Mở bài: Giới thiệu …) => tâm trạng tg

A Mục tiêu:

1 Kiến thức :

Giúp HS: - Thấy đc tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý của nhân vật

Lão Hạc, qua đó hiểu thêm về số phận đáng thơng và vẽ đẹp tâm hồn đáng trọng của ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng 8

- Thấy đc lòng nhân đạo sâu sắc của nhân vật Nam Cao ( qua nhân vật

? Phân tích bản chất, tính cách của nhân vật chị Dậu qua đoạn trích

Tức n

“Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ớc vỡ bờ ?” Truyện ngắn

* Giới thiệu: Cùng viết về đề tài nông thôn, số phận ngời nông dân trớc Cách

mạng Tháng 8 ở và học trớc ta đã phải rơi lệ xót xa cho tình cảnh gia đình chịDậu điêu đứng trong mùa su thuế Vậy có phải những ngời nông dân chỉ khốncùng bởi nạn su cao thuế nặng hay không? Đến với "Lão Hạc" một lần nữa ta lạihiểu sâu sắc hơn về cảnh đời của ngời nông dân nghèo khổ

đạt

Hoạt động 1: GV hớng dẫn - Phần chữ to cho HS đọc I Đọc, chú

Trang 32

đạtcách đọc: Phân biệt giọng đọc

Ông giáo: trầm, buồn, cảm

thông Lão Hạc: Khi đau đớn,

ân hận khi chua chát nửa mai

Vợ ông giáo: lạnh lùng, cay

nghiệt

? Nêu hiểu biết của em về tác

giả Nam Cao?

? Tìm những chi tiết thể hiện

tình cảm Lão Hạc với con

Vàng? (Lão đối xử với Vàng

sống nghèo khổ của ngời nông dân

- Là một trong số những nhà văn hiện thực xuất sắc nhất trong những nhà văn Việt Nam.

- Là nhân vật thấm nhuần sâu sắc chữ nghĩa nhân đạo trân trọng yêu thơng con ngời.

- Lão Hạc: Xoay quanh cuộc

đời khốn khó và cái chết củaLão Hạc

- Ngôi 1: Ông giáo: Tôi: kể

chân thực, sinh động, khách quan, Lão Hạc nh ngời có thật trong c/s

-> Đáng thơng đáng đợc cảmthông

- Yêu quý gọi cậu Vàng nh một

bà mẹ hiếm con gọi đứa con cầu

b Tác phẩm:

- 1943

II Tìm hiểu văn bản

1 Nhân vật Lão Hạc

- Tình cảnh:

+ Nhà nghèo, vợmất

+ Con phẫn chí đi

đồn điền cao su.+ ốm đau chỉ cócon Vàng làm bầubạn

(Già cả, ốm đau,cô đơn)

-> Đáng thơng,tội nghiệp

- bán Vàng vì tìnhcảnh túng quẫnngày càng đe dọavì sợ tiêu lẹm vào

số tiền dành dụmcho con trai

Trang 33

đạtcạn nguồn thu hoạch vì bóo, gạo

đắt, Vàng ăn nhiều hơn lão

- Yêu thơng con sâu sắc, sẵnsàng hy sinh niềm hạnh phúc dùnhỏ nhoi nhất cho con, dù yêucon Vàng song Lão không thểtiêu lẹm vào số tiền dành dụm

(Nam Cao)

A MỤC TIấU

Giúp học sinh: - - Thấy đợc tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quí của

Lão Hạc qua đó hiểu thêm về số phận đáng thơng và vẻ đẹp tâm hồn ngời nôngdân Việt Nam trớc CMT8

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao và NT viết truyệnngắn của ông: tự sự, triết lý và trữ tình

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án

C TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

đạt

? Tìm và phân tích tâm trạng

Lão Hạc khi buộc phải bán con

Vàng? Bộc lộ qua chi tiết, hoạt

động, lời nói nào?

? Vì sao lão lại quá xúc động

đồ lừa đảo Đằng sau vẻ gàn

dỡ, lẩm cẩm già nua của lão là

- Cử chỉ hành động: Cố làm ravui vẻ, cời nh mếu, đôi mắt ầng

ậc nớc, mặt đột nhiên co rúm lạiép hu hu khóc, tự xỉ vả mình vì

lừa 1 con chó

- Vì lão thơng con Vàng, lão

đau đớn đến tuyệt vọng vì giếtcon Vàng là giết đi niềm vui, hyvọng cuối cùng của mình

- Lão không chỉ là ngời cha yêuthơng con, mà còn là 1 lão nông

có trái tim vô cùng nhân hậu

Lão sống thật tình ngời thủychung, chân thật, yêu thơng loàivật vô cùng

- Tâm trạng khi bán cậu Vàng.

-> Con vàng là

kỉ vật của contrai

-> Ân hận vìtrót lừa dối nó

- Phẩm chất:yêu thơng con.+ Tình nghĩathủy chung

+ Chân thật,nhân hậu

- NT miêu tả tâm

lý nv+ Cử chỉ, hành

Trang 34

tuần tự từng diễn biến tâm lý

tinh tế của lão: Tâm trạng đau

đớn cứ dâng lên ngày 1 cao hơn

dờng nh không kìm nén nỗi đau

rất phù hợp với tâm lý, hình

dáng, cách biểu hiện của ngời

già Từ nét mặt đến nụ cời nh

mếu, đôi mắt ầng ậc nớc đến

khuôn mặt rúm ró cuối cùng vỡ

òa ra tiếng khóc xót xa, ân hận

hu hu nh con nít Điều ấy chứng

tỏ Nam Cao rất giỏi quan sát

? Trong câu với ông giáo, lão

Hạc có nói những câu đợm màu

sắc triết lý d/gian Ví dụ nh

chuyện hóa kiếp cho con Vàng

hay "k bao giờ nên hoãn sự

sung sớng lại" Những câu nói

ấy cho em hiểu thêm điều gì về

c/sống của họ?

? Theo dõi đoạn Lão nhờ cậy

ông giáo và cho biết: Mảnh vờn

và món tiền gửi ông giáo có ý

nghĩa nh thế nào với lão Hạc?

? Em nghĩ gì về việc lão từ chối

mọi sự giúp đỡ của ông giáo

- Động từ "ép" trong câu văngợi tả khuôn mặt già nua, cũ kĩ,khô héo và một tâm hồn đaukhổ cạn kiệt cả nớc mắt của LãoHạc

- Những ngời nông dân nghèokhổ thất học qua thời gian trảinghiệm và suy ngẫm đã hiểu ranỗi đau khổ dai dẳng triền miêncủa bản thân, sự bất lực sâu sắctrớc hiện thực và tơng lai mịt

mù vô vọng

- Mảnh vờn là tài sản duy nhấtlão và vợ để cho con Mảnh vờngắn với danh dự và bổn phậncủa ngời làm cha

- Món tiền: Lão chắt chiu dànhdụm cho con làm vốn

- Nếu nhìn nh vợ ông giáo, Lão

là ngời gàn dở, bần tiện, đángghét song ngẫm kể ra đó thựcchất là lòng tự trọng của mộtnhân cách thà chết chứ khôngchịu ngửa tay xin sự bố thí, lòngthơng hại của ngời xung quanhmình

- Sống cô đơn không ngời thân

- Sống lay lắt, không lối thoát

động+ Từ ngữ đặc sắc

- Chân thực, tinhtế

-T/c thơng xótchân thành

- Coi trọng bổnphận làm cha

- Giầu lòng tựtrọng "đóicho thơm"

b Cái chết của lão Hạc.

- Bảo toàn nhânphẩm

* Cái chết:

- Dữ dội, kinh

Trang 35

đạt

hiểu tôi hết" trang 44.

? Theo em nguyên nhân cái chết

của Lão do đâu?

? Cái chết của lão đợc miêu tả

qua những chi tiết nào?

phong kiến đã đầy đọa con

ng-ời, làm tha hóa con ngng-ời, ép họ

đi tới bớc đờng cùng Họ 1 là

muốn sống thì bị sa đọa, tha

hóa nh Binh T, Chí Phèo, Năm

Thọ hai là tự tìm đến cái chết

để bảo toàn nhân phẩm.

- Kết thúc câu chuyện là cái

chết của nhân vật chính Lão

Hạc, Nam Cao đã tôn trọng cái

logíc của sự thật cuộc đời, đồng

- Phải chết để cho con đợc sống

Cái chết xuất phát từ tình yêuthơng con đức hy sinh âm thầm

mà cao cả, từ lòng tự trọng đángkính

- Lão đang vật vã nảy lên

- Sử dụng liên tiếp các từ tợnghình, tợng thanh: Vật vả, rũ rợi,xộc xệch, long sòng sọc, trutréo

-> Đặc tả một cái chết thật dữ

dội, kinh hoàng, đây ấn tợng, cái chết của lão chẳng đợc bình yên vì đó là cái chết 1 ngời trúng độc bả chó Lão chết trong đau đớn, vật vã ghê gớm tới 2 giờ đồng hồ Tuy bị hành hạ về thể xác nhng chắc chắn lão thanh thản về tâm hồn vì

hoàn thành trách nhiệm với đứa con trai, lo chu tất ma chay khỏi liên lụy bà con hàng xóm.

Lão chọn cái chết ấy phải chăng là để tạ lỗi với cậu Vàng vì lão cho rằng lão phải tự chịu hình phạt nặng nề chết nh 1 con chó vì lão đã trót lừa nó.

Gv: Trong xã hội ấy cái chết của lão là 1 điều tất yếu Ngời

hoàng, khủngkhiếp

- Tố cáo hiệnthực sâu sắc

- Kết thúc là bikịch sáng ngờiniềm tin khônggì thay đổi phongcách con ngời

- Với lão Hạc:Thơng cảm giúp

đỡ, chia sẻ

- Giàu lòng yêuthơng

- Nhân hậu

- Trọng nhân cách

- Không mất lòngtin vào những

điều tốt đẹp ở conngời

Trang 36

đạt

thời làm tăng sức ám ảnh, sự

hấp dẫn của tác phẩm.

? Ông giáo đợc giới thiệu là

ng-ời có hoàn cảnh nh thế nào?

? Qua những lần trò chuyện với

lão Hạc ta thấy tình cảm của

ông giáo với lão là nh thế nào?

? Em hiểu nh thế nào về ý nghĩa

nhân vật tôi qua đoạn văn

"Chao ôi! che lấp mất"

? Qua "Tức bờ" và "Lão Hạc"

- Cuộc đời đáng buồn: Lúc đầu

ông nghĩ cuộc đời nghèo khổkhiến con ngời đổi trắng thay

đen, biến ngời lơng thiện thành

kẻ trộm cắp

-> Thất vọng vô cùng

- "Cha hẳn đáng buồn nghĩakhác" xúc động, khâm phục khinhận ra không gì có thể hủyhoại đợc nhân phẩm những ngờilơng thiện nh lão Hạc để từ đó

ta có thể hy vọng, tin tởng ở conngời

- Đây là lời trữ tình ngoại đề,

đầy tính cách triết lý của nhàvăn

Qua triết lý trữ tình này, NC

khẳng định thái độ sống, một cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo: Cần quan sát suy nghĩ thấu đáo về những ngời hàng ngày sống quanh mình, nhìn họ bằng tình yêu thơng lòng đồng cảm Vấn đề "đôi mắt" này trở thành 1 chủ đề sâu sắc, nhất bám trong sáng tác của NC Ông cho rằng con ngời chỉ xứng đáng với danh nghĩa con ngời khi biết đồng cẩm với những ngời xung quanh,khi biết nhìn ra trân trọng những điều

đáng thơng đáng quý ở họ.Đó

là một cách đánh giá sâu sắc về con ngời, phải biết đặt mình vào cảnh ngộ cụ thể ngời khác mới hiểu và cảm thông với họ.

- Cuộc đời: Nghèo khổ, bế tắc,

III Tổng kết

Ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập:BT1: PBCNBT2: CM nhận

định

Trang 37

đạtnhững hiểu biết gì?

"TNVB":S/m of t/yêu thơng tiềm năng phản kháng.

- Lão Hạc: ý thức nhân phẩm lòng tự trọng dù trong hoàn cảnh khốn cùng.

A MỤC TIấU

1 Kiến thức:

-Giúp HS hiểu đợc thế nào là từ tợng hình, từ tợng thanh

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng thanh để tăng thêm tính hìnhtợng, tính biểu cảm trong giao tiếp

2 Kĩ năng:- Rèn kĩ năng sử dụng hai loại từ này trong việc viết văn tự sự,

miêu tả, biểu cảm

3 Thái độ: Giáo dục HS có ý thức học tập.

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ.

? Thế nào là trờng từ vựng? Tìm trờng từ vựng của từ Ng “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th ời ?” Truyện ngắn

hoạt động của giỏo viờn hoạt động của học sinh Nội dung cần

đạt

Trang 38

Hoạtđộng1:(15 )tìm hiểu đđ ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

đoạn văn: Anh Dậu uốn vai “Ngày đầu tiên đi học … Mẹ dỗ dành yêu th

ngáp dài 1 tiếng Uể oải,

chống tay xuống phản, anh

vừa rên vừa ngỏng đầu lên.

Run rẩy cất bát cháo, anh mới

kề vào đến miệng thì bọn cai

lệ và ngời nhà lí trởng đã sầm

sập tiến vào với những roi

song tay thớc và dây thừng” Truyện ngắn

Hổn hển nh lời…) => tâm trạng tgThầm thì với ai…) => tâm trạng tgNghe ra ý vị và thơ ngây

(Mùa xuân chín- HMT)

=> các từ ngữ tợng hình tợngthanh là: uể oải, run rẩy, sầm sập

=> tác dụng: sự >< 1 bên khốnkhổ và 1 bên tàn ác…) => tâm trạng tg

1 Các từ tợng hình từ tợng thanh là:

soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻokhẻo, chỏng quèo

2 (đi) lò dò, khật khỡng, ngất ởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu…) => tâm trạng tg

ng-3 Cời ha hả: to sảng khoái, đắc ý

Cời hì hì: vừa phải, thích thú, hồnnhiên

Cời hô hố: to, vô ý, thô

Cời hơ hớ: to, hơi vô duyên

4 Gió thổi ào ào nhng vẫn nghe rõnhững tiếng cành khô gãy lắc rắc

Cô bé khóc nớc mắt rơi lã chã

Trên cành đào đã lấm tấm nụ hoa

Đêm tối trên con đờng khúckhuỷu,đốm sáng lập loè

Chiếc đồng hồ báo thức trên bànkiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm

Ma rơi lộp bộp trên những tàu lá

I Đặc điểm công dụng

- Xét các

trong văn bảnLão Hạc

+ Từ tợnghình

+ Từ tợngthanh

* Ghi nhớ: SGK/tr 52.

II Luyện tập.

Trang 39

của cỏc từ tượng thanh tả

tiếng cười

gv cho 1 hs lờn bảng làm

Bài 4: Đặt cõu với cỏc từ

tượng hỡnh, tượng thanh

gv cho hs lờn bảng làm mỗi

Kẻ lạ bầu tiên mỏi mắt dòm Giọt nớc hữu tình rơi thánh thót Con thuyền vô hạo cúi lom khom Lâm tuyền quyến cả phồn hoa lại

Rõ khéo trời già đến dở dom

A MỤC TIấU:

1 Kiến thức:

- HS Hiểu đợc vai trò và tầm quan trọng của việc sử dụng các phơng tiện liên kết để tạo ra sự liên kết giữa các đoạn trong văn bản

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng dùng phơng tiện liên kết để tạo liên kết hình

thức và liên kết nội dung giữa các đoạn trong văn bản

3 Thái độ: Giáo dục HS thấy đựơc vai trò quan trọng của phợng tiện liên

kết đoạn văn trong văn bản và có ý thức vận dụng khi viết tập làm văn

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án, sgk, sỏch tham khảo

? Em hiểu gì về đoạn văn? Câu chủ đề? Yêu cầu của các câu trong

đoạn văn?

Trang 40

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

Hoạt động1: (10 )H/dẫn hs ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

đó mấy hôm” Truyện ngắn bổ sung ý

nghĩa gì cho đoạn văn tiếp

là phơng tiện chuyển đoạn

cho biết tác dụng của việc

chuyển đoạn?

Hoạt động 2(15 )Cách liên ’) ễÛ lụựp 7 , caực em ủaừ hoùc veà tửứ ủoàng nghúa vaứ tửứ

kết các đoạn văn trong văn

bản.

GV: Yêu cầu học sinh đọc

mục II 1 SGK trả lời

? Hai đoạn văn trên liệt kê 2

khâu của quá trình lĩnh hội

- Bổ sung ý nghĩa về thờigian tạo ra sự liên kết vềhình thức và nội dung với

đoạn văn trớc=> tạo sự gắn

bó chặt chẽ giữa hai đoạn =>

liền mạch liền ý => mạchlạc

- 2 đoạn văn trở nên liềnmạch

- Liên kết về hình thức gópphần làm nên tính hoànchỉnh cho văn bản

- Học sinh đọc ghi nhớ 1

=> 2 khâu: tìm hiểu và cảmthụ

=> sau khâu tìm hiểu

=> quan hệ liệt kê

Sau, trớc hết, đầu tiên, cuốicùng, sau nửa, một là, 2 là,mặt này, mặt khác

- Đoạn 1: ý nghĩa cụ thể

- Đoạn 2: ý nghĩa tổng kết,khái quát

(nói tóm lại)

=> quan hệ tơng phản đốilập: nhng, trái lại, tuy vậy,tuy nhiên, ngợc lại, thế mà,vậy mà, nhng mà

=> quan hệ tổng kết

Ví dụ c: tóm lại, tổng kết lại,nói 1 cách tổng quát thì, nói

I Tác dụng của việc liên kết các

đoạn văn trong vb

- 2 đoạn văn khôngliền ý, liền mạch

* Ghi nhớ 1: SGK.

II Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản.

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn.

a Dùng từ ngữ cótác dụng liệt kê

- Trớc hết…) => tâm trạng tg

b Tơng phản

c Tổng kết

d Đại từ làm phơngtiện liên kết: đó,này, ấy vậy

2 Dùng câu nối để

Định dạng
Số trang	148
Dung lượng	1,32 MB

gíao án Ngữ văn 7 Kì 2

Tự luận: (7đ) Cõu 13 (2đ)