Phương pháp dạy học âm nhạc

Vị trí của học phần âm nhạc trong toàn bộ chương trình

1 TRƯỜNG CĐSP DAK LAK ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN KHOA XÃ HỘI-TỔ NHẠC.ĐĐ (ÁP DỤNG TỪ NĂM HỌC 2005 – 2006) I. GIỚI THIỆU CHUNG 1. Tên học phần: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC (1 & 2) 2. Mã số của học phần: CĐNV (AN) 10 3. Khối lượng và cấu trúc học phần: Số ĐVHT: 05 Số tiết lý thuyết: 35 Số tiết thực hành: 30 4. Vò trí của học phần trong toàn bộ chương trình: Là môn học trang bò cho giáo sinh những kiến thức và nghiệp vụ cơ bản về phương pháp dạy học môn âm nhạc bậc THCS. 5. Mục tiêu:  Giúp giáo sinh nắm vững nội dung chương trình môn m nhạc bậc THCS.  Nắm vững phương pháp dạy học và phương pháp tổ chức các hoạt động âm nhạc ngoại khóa. II. ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT CỦA HỌC PHẦN THỨ TỰ SỐ TIẾT CHƯƠNG TIẾT NỘI DUNG CHƯƠNG, BÀI, MỤC L.THUYẾT T.HÀNH GHI CHÚ I 1-15 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG A. AN – môn nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống xã hội và nhà trường 1. Khái niệm – Bản chất và đặc trưng của AN 2. Vai trò GD của AN trong nhà trường phổ thông 3. Đặc điểm cơ bản của lứa tuổi HS THCS… 4. Giới thiệu chương trình, SGK AN bậc THCS B. Quá trình dạy học AN 1. Quan niệm về GDAN ở trường phổ thông 2. Các nguyên tắc dạy học AN C. Hệ thống các phương pháp dạy học A.N 1. Khái niệm chung về phương pháp 2. Các phương pháp dạy học AN 3. Những xu thế phát triển các PPDHAN trong trường phổ thông II PHƯƠNG PHÁP DẠY CÁC HOẠT ĐỘNG A.N 1. Phương pháp dạy hát 2 2. Phương pháp dạy Tập đọc nhạc 3. Phương pháp dạy nghe nhạc 4. Phương pháp dạy m nhạc thường thức III T. HÀNH XÂY DỰNG GIÁO ÁN TIẾT HỌC A.N 1. Những điều cần biết của GV chuẩn bò lên lớp 2. Cấu trúc bài học và tiết học AN ở trường THCS 3. Những yêu cầu khi soạn giáo án 4. Thực hành soạn giáo án các lớp 6,7,8,9 5. Chỉ đạo SV thực hành tập giảng 6. Đánh giá một tiết dạy như thế nào? IV PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ANNK 1. Ý nghóa của hoạt động AN ngoại khóa 2. Các hình thức tổ chức hoạt động AN ngoại khóa 3. PP tổ chức hướng dẫn hoạt đông AN ngoại khóa  Kiểm tra, đánh giá: - Số lần kiểm tra ĐVHT: 01(Bài KT giữa HP) Hệ số: (Theo HD của Q.C 25) - Thi hết học phần: Thời lượng 120 phút. thức thi: Tự luận  Tài liệu, giáo trình tham khảo: 1. Phương pháp dạy học AN – H. Long, H. Lân – NXB ĐHSP – 2005. 2. Phương pháp dạy học AN – Ngô Thò Nam – NXB Giáo dục – 1990. 3. Sách giáo khoa AN 6, 7, 8, 9 – NXB Giáo dục – 2002, 2003, 2004. 4. Sách giáo viên AN 6, 7, 8, 9 – NXB Giáo dục – 2002, 2003, 2004. 5. Một số giáo trình, tài liệu liên quan khác. Ngày ……tháng……năm 2007 TRƯỞNG PHÒNG ĐÀO TẠO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN NGƯỜI LÀM ĐỀ CƯƠNG HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG 3 Chương I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG A. ÂM NHẠC – MÔN NGHỆ THUẬT GẮN BÓ MẬT THIẾT VỚI ĐỜI SỐNG XÃ HỘI VÀ NHÀ TRƯỜNG 1. Khái niệm – Bản chất đặc trưng của âm nhạc: Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật phản ánh cuộc sống bằng hình tượng âm thanh, âm nhạc tác động quá thính giác và diễn ra trong thời gian, nhằm biểu hiện nội tâm của con người. Âm nhạc có một số đặc trưng sau: a. Tính diễn cảm mạnh mẽ: AN sử dụng âm thanh làm phương tiện biểu hiện, như một thứ ngôn ngữ riêng tác động mạnh mẽ đối với tình cảm của con người. b. Tính khái quát: AN không biểu hiện cụ thể như các ngành nghệ thuật khác (hội hoạ, đường nét, màu sắc; điêu khắc: mảng khối; múa: động tác, hình thể .) nhưng "hình tượng âm nhạc" có tính khái quát cao. AN mô tả hiện thực khách quan bằng cách gợi lại qua sự liên tưởng mang tính ước lệ. c. Tính quần chúng rộng rãi: AN trải qua quá trình sáng tạo liên tục gồm 3 khâu liên quan chặt chẽ với nhau: người sáng tác-người thể hiện -người nghe. 2. Vai trò của âm nhạc trong đời sống: - Là phương tiện giao tiếp nhạy cảm, tạo nên sự hiểu biết đồng cảm lẫn nhau. - Hỗ trợ con người trong các hoạt động (học tập, giải trí, lao động sản xuất, sáng tạo .) làm tăng lòng dũng cảm, an ủi con người lúc khó khăn. - Gắn bó với con người từ lúc chào đời đến khi từ giã cuộc sống. 3. m nhạc với sự phát triển toàn diện nhân cách của HS: a. Giáo dục thẩm mỹ: AN nhạc là một phương tiện giáo dục thẩm mỹ giúp HS cảm nhận cái hay cái đẹp trong đời sống được phản ánh trong AN, từ đó giúp các em yêu thích AN, mong muốn tìm hiểu và thể hiện âm nhạc . Mục tiêu: Sau khi hoàn thành chương trình môn học, SV cần đạt những yêu cầu sau đây:  Nắm được sở lý luận chung về DHAN ở trường THCS.  Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình AN trường THCS.  Có kỹ năng DH AN nội khoá và tổ chức các HĐANNK ở trường THCS.  Biết vận dụng kiến thức chuyên môn AN và PPDH bộ môn vào công tác dạy học và giáo dục AN, GDTM cho HS THCS. 4 b. Giáo dục phẩm châùt đạo đức: AN làm sâu sắc thêm lòng yêu quê hương, đất nước, biết ơn những người đã hy sinh vì nước vì dân, tính tự hào dân tộc, tình hữu nghò quốc tế, xây dựng tính tập thể, luyện tính kiềm chế và kiên trì. c. Góp phần phát triển trí tuệ: việc cảm thụ âm nhạc gắn chặt với sự phát triển trí tuệ, đối với HS phải chú ý, quan sát nhạy bén, tích cực tư duy, phát triển, óc sáng tạo và tưởng tượng . d. Góp phần phát triển thể chất: Giúp tai nghe nhạy bén hơn, tăng cường quá trình hô hấp và rèn luyện giọng, hình thành tư thế và cử chỉ đẹp, phong thái tự nhiên . Có thể khái quát toàn bộ nhiệm vụ dạy học, giáo dục âm nhạc cho HS trong câu nói nổi tiếng của nhà sư phạm lỗi lạc người Nga Xu-khom-lin-xki: "Giáo dục âm nhạc không phải là đào tạo nhạc só, mà trước hết là giáo dục con người". 4. Mục đích và nhiệm vụ của giáo dục âm nhạc ở trường THCS: a. Mục đích: Thông qua việc giảng dạy một số vấn đề sơ giản về nghệ thuật âm nhạc, chúng ta cần đạt được những mục đích sau: - Xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của HS. - Giáo dục tình cảm đạo đức trong sáng, lành mạnh. - Thực hiện nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ cho HS. - Giúp HS ở trường phổ thông phát triển toàn diện và cân bằng. b. Nhiệm vụ cụ thể: - Cung cấp một số hiểu biết sơ giản về nghệ thuật âm nhạc. - Xây dựng khả năng hoạt động âm nhạc, góp phần phát triển trí lực cho HS. - Giáo dục tình cảm đạo đức trong sáng, lành mạnh, làm phong phú đời sống tinh thần cho các em. - Tạo cho các em có một trình độ văn hoá âm nhạc nhất đònh, góp phần phát triển toàn diện, hài hoà nhân cách HS. - Thông qua môn học nhằm phát hiện những HS có năng khiếu về âm nhạc, tạo điều kiện giúp các em phát triển năng khiếu của mình. 5. Vai trò của người giáo viên âm nhạc: 1. Vai trò: Giáo viên là người giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc, tổ chức đời sống âm nhạc trong nhà trường. 2. Nhiệm vụ: Người giáo viên có nhiệm vụ bồi dưỡng cho HS lòng yêu thích âm nhạc và phẩm chất đạo đức trên cơ sở tổ chức, rèn luyện năng lực âm nhạc cho HS với những phương hướng cụ thể như sau: - Phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc bằng cách tạo điều kiện cho các em nghe nhiều (trong giờ học nhạc, giờ biểu diễn văn nghệ .) dưới sự hướng dẫn của GV. - Đặt câu hỏi sau khi nghe nhạc và trao đổi về sắc thái tình cảm của bài hát để khơi gợi cảm xúc âm nhạc ở các em. 5 - Rèn luyện thói quen hoạt động biểu diễn âm nhạc, tập cho các em ham thích biểu diễn và tự biểu diễn âm nhạc. - Quan tâm dạy TĐN gắn với ca hát, tổ chức biểu diễn thi hát cá nhân và tập thể. Dựa trên những vai trò và nhiệm vụ cụ thể đó, ta có thể rút ra những yêu cầu về phẩm chất và năng lực cần có của người GVAN như sau: * Về năng lực: - Có kiến thức và kỹ năng âm nhạc cơ bản, vững vàng. - Có tai nghe nhạy bén, có kỹ thuật chỉ huy sinh động. - Biết sử dụng nhạc cụ. - Hiểu biết chung về phổ thông âm nhạc, nắm vững chương trình và phương pháp giảng dạy âm nhạc ở trường phổ thông. * Về phẩm chất: - Có lòng yêu nghề mến trẻ. - Quan điểm tình cảm và thò hiếu thẩm mỹ âm nhạc đúng đắn. 6. Đặc điểm cơ bản của lứa tuổi HS THCS đối với việc tiếp thu AN: HS THCS có độ tuổi từ 11 – 12 đến 14 – 15 tuổi. Đây là thời kỳ diễn biến khá phức tạp và quan trọng trong quá trình phát triển của mỗi cá nhân về mặt tâm lý. Dựa theo những đặc điểm của lứa tuổi, nghiên cứu về khả năng AN của HS THCS, ta thấy các em có những nét riêng. a. Đặc điểm tâm lý: - Ở lứa tuổi này, các em rất hiếu động, ham hiểu biết và khám phá cái mới, có nhu cầu lớn về các hoạt động tập thể. - Vốn tích luỹ về AN của các em đã nhiều hơn so với HS bậc TH, tiếp thu từ nhiều nguồn qua các phương tiện thông tin đại chúng, các sinh hoạt AN… - Có tính hưng phấn cao về cảm xúc. b. Đặc điểm sinh lý: - Tai nghe khá phát triển, thuận lợi cho việc học nhạc . - Bàn tay mềm dẻo, thuận lợi trong việc vận động theo nhòp. - Cơ tim, các động mạch và não phát triển, sự chú ý ghi nhớ trí tưởng tượng và tư duy tốt hơn HS bậc TH. - Cơ quan phát âm (cổ họng, thanh đới…) đang hoàn thiện dần theo cơ thể. GV cần lưu ý có chế độ luyện tập thích hợp để không làm ảnh hưởng đến giọng hát của HS. c. Đặc điểm giọng hát: Giọng của các em trai và em gái không phân biệt rõ rệt nhưng tầm cử giọng đã mở rộng hơn HS bậc TH. Các em có thể hát được trong phạm vi quãng 9, quãng 10 một cách thuận lợi, âm thanh vang, sáng, trong trẻo. Tuy nhiên, do nôn nóng và mong muốn nhận được kết quả nhanh chóng trong khi còn thiếu kinh nghiệm nên quá trình tập trung chú ý, quan sát, suy nghó, so sánh, 6 phân tích thường dễ bò các em bỏ qua. GV cần chú ý đặc điểm này để nhắc lại, tái hiện những gì cần thiết giúp các em có thể ghi nhớ thuận lợi hơn. Các em cũng rất nhạy cảm với âm thanh, ham thích hoạt động AN. Nếu có phương pháp tác động tốt, qua AN có thể để lại những ấn tượng, cảm xúc đẹp trong suốt cuộc đời của các em. 7. Tìm hiểu, nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa âm nhạc THCS: Việc tìm hiểu, nghiên cứu chương trình SGK là một việc làm bắt buộc và rất cần thiết đối với giáo viên bộ môn cũng như những người làm công tác giáo dục. Thông qua công việc này, giáo viên sẽ nắm được một cách khái quát về chương trình mà mình sẽ dạy của tất cả các lớp ở bậc THCS. Qua đó, người GV sẽ đònh hướng được những công việc cần làm, cần chuẩn bò trước để tiến hành công việc giảng dạy đồng thời lựa chọn ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng nội dung của bài dạy. Tóm lại: việc tìm hiểu, nghiên cứu chương trình SGK là việc làm góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giảng dạy môn học của GV.  Lớp 6: Gồm 33 tiết/33 tuần. I. Tập hát: Gồm 8 bài hát, trong đó có 2 bài dân ca Việt Nam, 5 bài hát thiếu nhi, 1 bài hát nước ngoài (xem phần mục lục). II. Tập đọc nhạc - Nhạc lý: 1. Nội dung: Xem nội dung ở phần mục lục. 2. Yêu cầu: a. Kiến thức: - HS hiểu được các thuộc tính của âm thanh và cách chia âm thanh làm 2 loại là nhạc âm và tiếng động. - HS biết tên 7 nốt nhạc, ý nghóa và cách viết khuông nhạc khoá Sol, vò trí các nốt nhạc trên khuông. - Biết hình dáng và quan hệ về độ dài giữa 5 loại hình nốt ( Ú -->–) - HS có khái niệm về nhòp, phách, vạch nhòp, ô nhòp và số chỉ nhòp. - HS biết cách dùng các dấu viết tắt (dấu nhắc lại kèm theo khung thay đổi, dấu quay lại). - HS hiểu được giá trò của nốt đen chấm dôi (Ú) nốt trắng chấm dôi (Ú) và có khái niệm về nhòp 3/4, sự khác nhau giữa 2/4, 3/4. b. Kỹ năng: HS đọc đúng các bài TĐN theo sự hướng dẫn của GV. III. Âm nhạc thường thức: Câu hỏi ôn tập 1. Nêu những đặc trưng cơ bản của nghệ thuật AN. 2. AN có tác dụng giáo dục như thế nào trong đời sống XH nói chung và đặc biệt đối với HS phổ thông nói riêng? 3. Phân tích một số đặc điểm của lứa tuổi HS THCS đối với việc tiếp thu AN. 7 1. Nội dung: Xem mục lục 2. Yêu cầu: a. Nhạc só Văn Cao và bài hát "Làng tôi": HS biết được tên tuổi và một số sáng tác tiêu biểu của ông, qua bài hát HS cảm nhận được tính chất nhẹ nhàng sâu lắng, giàu tình cảm qua giai điệu ngàn nga như tiếng chuông nhà thờ, thể hiện niềm tin vào ngày mai tươi sáng. b. Nhạc só Lưu Hữu Phước và bài hát "Lên đàng" - Sơ lược về DC Việt Nam: - HS biết tên tuổi và cuộc đời sáng tác của LHP, ông đã dùng âm nhạc làm vũ khí đấu tranh và cổ vũ mọi người xây dựng đời sống mới tốt đẹp hơn. - Giúp HS hiểu khái niệm và ý nghóa của dân ca, sự phát triển và đặc sắc của DCVN trong đời sống tinh thần. c. Sơ lược về một số nhạc cụ dân tộc phổ biến: HS biết được tên và dặc điểm của một số nhạc cụ dân tộc phổ biến. d. Nhạc só Phong Nhã và bài hát "Ai yêu Bác Hồ .": HS biết tên tuổi và một số sáng tác tiêu biểu cho thiếu nhi của ông. Qua bài hát, HS cảm nhận được thanh cao, giản dò của Bác và tình cảm của các em thiếu nhi đối với Bác qua giai điệu và lời ca giản dò, chân thành tha thiết. e. Giới thiệu Nhạc só Mô-da (Mozart): HS cảm nhận được một nhạc só say mê lao động NT, đã để lại cho loài người di sản âm nhạc rất lớn có giá trò NT đạt đỉnh cao chói lọi. f. Sơ lược về nhạc hát, nhạc đàn – NS VănChung và Lượn tròn, lượn khéo: - HS phân biệt được 2 thể loại chính: nhạc hát (thanh nhạc) và nhạc đàn (khí nhạc) với các hình thức biểu diễn rất phong phú của từng thể loại. - HS biết được tên tuổi của NS Văn Chung qua bài hát các em cảm nhận được hình ảnh duyên dáng dễ thương, gợi tả cánh chim bồ câu bay liệng trên nền trời hoà bình qua đôi tay múa của những em bé, thể hiện ở đường nét giai điệu lúc vút cao, lúc trầm lắng. g. NS Nguyễn Xuân Khoát và bài hát Lúa thu: HS biết được tên tuổi và một số sáng tác tiêu biểu của ông, người có công và khát vọng xây dựng một nền âm nhạc Việt Nam độc đáo và đặc sắc. Bài hát Lúa thu là 1 ca khúc viết cho thiếu nhi khá độc đáo về đề tài đấu tranh thống nhất đất nước.  Lớp 7: Gồm 33 tiết/33 tuần: I. Tập hát: Gồm 8 bài hát, trong đó có 2 bài dân ca Việt Nam, 5 bài hát thiếu nhi, 1 bài hát nước ngoài (xem mục lục). II. Tập đọc nhạc - Nhạc lý: 1. Nội dung: xem phần mục lục. 2. Yêu cầu: a. Kiến thức: - HS biết được cấu tạo của nhòp C, có kinh nghiệp về nhòp lấy đà. 8 - HS nắm được khái niệm về quãng, biết gọi tên các quãng giai điệu căn cứ vào số lượng các âm trong quãng đó. - HS có khái niệm và biết các dấu ghi thể hiện cung và nữa cung, nắm được khoảng cách cung và nửa cung trong hàng âm tự nhiên. Nắm được ký hiệu và tác dụng của các loại dấu hoá (dấu hoá suốt và dấu hoá bất thường). - HS có khái niệm về gam trưởng, giọng trưởng và cấu tạo của nó. b. Kỹ năng: HS đọc được các bài TĐN theo sự hướng dẫn của GV. - Giọng: Đô 5 âm, đô 7 âm, La 5 âm, La 7 âm. - Cử âm: từ nốt Sòl --> Mí - Tiết tấu: ỉ, Ú, Ú, Ú . - Nhòp: 2/4, 3/4, 4/4 III. Âm nhạc thường thức: 1. Nội dung: (xem mục lục). 2. Yêu cầu: a. Nhạc só Hoàng Việt và bài hát "Nhạc rừng": HS biết được tên tuổi của NS, cảm nhận được tính chất tươi vui, trong sáng, thể hiện tinh thần lạc quan của quân và dân Nam Bộ trong kháng chiến chống Pháp qua bài hát. b. Sơ lược về một vài nhạc cụ Phương tây: HS nhận biết được tên cấu tạo của một vài nhạc cụ phương tây được sử dụng phổ biến ở nước ta. c. Giới thiệu NS Bet-tô-ven (Beethoven): HS cảm nhận được thiên tài âm nhạc của ông, ông đã để lại những tác phẩm âm nhạc vó đại (9 bản giao hưởng, 32 bản xô-nát…) phần lớn các tác phẩm của ông có nhân dân kêu gọi đấu tranh vì hoà bình và hữu nghò. d. Một số thể loại bài hát: HS có thể phân biệt được một số thể loại bài hát dựa vào các căn cứ, hiểu sơ lược về đặc điểm của các thể loại bài hát này. e. Vài nét về âm nhạc thiếu nhi Việt Nam: HS nắm được vài nét khái quát về đặc điểm, tính chất về âm nhạc thiếu nhi từ trước cách mạng tháng 8 đến nay. Biết được tên tuổi của một số NS tâm huyết, đã có nhiều đóng góp cho AN thiếu nhi Việt Nam. f. Nhạc só Huy Du và bài hát "Đường chúng ta đi": HS biết được tên tuổi và một số sáng tác tiêu biểu của NS Huy Du, được thưởng thức bài hát có sức sống lâu bền trong đời sống âm nhạc của nhân dân ta, một trong những sáng tác hay nhất trong thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước. g.Vài nét về dân ca một số dân tộc ít người: HS biết được một vài nét khái quát về dân ca của một số dân tộc thiểu số, qua đó phần nào hiểu được sự phong phú, đa dạng của dân ca Việt Nam. Biết được một số sáng tác mới khai thác chất liệu dân ca nhằm giữ gìn và phát huy bản sắc dân tộc VN.  Lớp 8: Gồm 35 tiết/35 tuần: I. Tập hát: Gồm 8 bài hát, trong đó có 2 bài dân ca Việt Nam, 5 bài hát thiếu nhi, 1 bài hát nước ngoài (xem mục lục). 9 II. Tập đọc nhạc - Nhạc lý: 1. Nội dung: Xem phần mục lục. 2. Yêu cầu: a. Kiến thức: - HS có khái niệm về gam thứ, giọng thứ, gam thứ TN, gam thứ HT. - HS biết được thế nào là giọng song song và biết 5 cặp giọng song song. - HS hiểu được khái niệm giọng cùng tên và mối quan hệ giữa 2 giọng cùng tên. - HS hiểu sơ lược về câu nhạc, đoạn nhạc trong các bài hát ngắn - HS làm quen với nhòp 6/8, sự khác nhau giữa 6/8 và 3/4 - HS làm quen với một số thuật ngữ chỉ sắc thái, cường độ trong âm nhạc. - HS làm quen với cấu trúc bài hát ở hình thức 1, 2, 3 đoạn đơn. - HS ghi nhớ được thứ tự các dấu hoá trên hoá biểu và cách xác đònh giọng qua hoá biểu. b. Kỹ năng: HS đọc được các bài TĐN giọng C, Am với các loại nhòp đã học. - Cử âm: từ nốt Sòl --> Mí - Tiết tấu: Có thêm ……………. III. Âm nhạc thường thức: 1. Nội dung: Xem mục lục 2. Yêu cầu: a. m nhạc với đời sống: HS hiểu được âm nhạc có mối quan hệ gắn bó mật thiết với đời sống con người. b. Hát bè trong âm nhạc: HS hiểu được một số hình thức hát bè trong AN như: song ca, tam ca, tốp ca, đồng ca . c. Giới thiệu dàn nhạc bát âm cổ: HS biết được tên gọi xuất phát từ chất liệu tạo nên 8 loại nhạc cụ trong dàn nhạc bát âm cổ ( Kim, Mộc, Thổ, Thạch, Cách, Bào, Ti, Trúc). d. Một số nhạc khí dân tộc: HS biết được một số loại nhạc khí dân tộc như đàn bầu, cồng chiêng, đàn đá . và nét độc đáo của các loại nhạc khí này. e. Sơ qua về nhạc giao hưởng, thính phòng: HS có khái niệm về nhạc giao hưởng, thính phòng và các hình thức biểu diễn phong phú của nó.  Lớp 9: Gồm 16 tiết trong học kỳ I. I. Tập hát: gồm 4 bài hát, trong đó có 1 bài dân ca Việt Nam, 2 bài hát thiếu nhi, 1 bài hát nước ngoài. II. Tập đọc nhạc - Nhạc lý: 1. Nội dung: xem phần mục lục. 2. Yêu cầu. a. Kiến thức: - HS kinh nghiệm về dòch giọng và thực hành dòch giọng bằng cách viết. - HS nắm được ý nghóa của các quãng, khái niệm sơ lược về hợp âm. b. Kỹ năng: HS tập đọc 4 bài thuộc 4 giọng có 1 dấu thăng và 1 dấu giáng 10 (F, Dm, G, Em). III. Âm nhạc thường thức: a. Giới thiệu một số ca khúc thiếu nhi phổ thơ. b. Một số ca khúc thiếu nhi mang âm hưởng âm nhạc dân gian. c. Đôi nét về ca khúc thiếu nhi Việt Nam từ cách mạng tháng 8 đến nay. B. QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ÂM NHẠC: 1. Quan niệm về giáo dục AN ở trường phổ thông: Dạy học AN ở trường phổ thông khác hẳn với giảng dạy ở trường chuyên nghiệp AN, nơi đào tạo một số ít người có năng khiếu đã được chọn lọc, tuyển lựa để sau này làm nghề AN. Để hiểu hơn quan niệm về giáo dục AN ở trường phổ thông, cần phân biệt các khái niệm sau: - Nghệ thuật AN: Là một phạm trù rộng lớn bao gồm hai lónh vực: sáng tạo AN và biểu diễn AN. - Môn học AN: Là một môn học cụ thể như Nhạc cụ, hoà âm, phân tích tác phẩm…với mục đích đào tạo người làm nghề AN. - Môn học AN ở trường THCS: Là một môn học bên cạnh các môn học văn hoá khác, nó không có nhiệm vụ đào tạo chuyên sâu mà chỉ nhằm mục đích giáo dục văn hoá AN cho HS. 2. Các nguyên tắc dạy học AN: Trong quá trình giáo dục, người giáo viên âm nhạc cần nắm vững một số nguyên tắc giáo dục đặc thù của bộ môn như sau: a. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích: Các hoạt động giảng dạy chính khoá và ngoại khoá trong nhà trường đều phải quán triệt các mục đích đã nêu. Trong từng tiết dạy cần phải xác đònh rõ MT cần đạt và phải quan tâm đến tất cả HS. b. Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan: Bản thân các phương tiện trực quan tự nó đã gợi lên tính tích cực cho HS, vì vậy GV cần thiết phải có những phương tiện trực quan để HS quan sát. Môn AN coi trọng trực quan thính giác, lấy thính giác làm cơ sở cho giáo dục âm nhạc. c. Nguyên tắc đảm bảo học đi đôi với hành: AN là nghệ thuật biểu diễn, nghệ thuật có tính thẩm mỹ cao, muốn thực hiện chức năng giáo dục thẩm mỹ, HS cần được thể hiện cái đẹp trong âm nhạc. Vì vậy cần phải cho HS thực hành bất cứ lúc nào có thể được. d. Nguyên tắc tính hệ thống, tính vừa sức: Nguyên tắc này đòi hỏi người GVAN phải nắm chắc tri thức và dạy chương trình phù hợp với trình độ của số đông. Mục tiêu:  Hiểu được quá trình DHAN và những nguyên tắc giảng dạy AN cho HS.  Nắm vững các nguyên tắc và PPDH để vận dụng vào bộ môn AN. [...]... 1 Phân tích các phương pháp dạy học AN ở trường phổ thông 2 Sự phát triển của phương pháp DHAN hiện nay đang đề cập đến những vấn đề gì? 13 Chương II PHƯƠNG PHÁP DẠY CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Mục tiêu: Hiểu ý nghóa và nhiệm vụ của các phân môn dạy hát, dạy TĐN -Nhạc lý, và âm nhạc thường thức ở trường THCS Nắm được các kỹ năng, các bước tiến hành dạy từng phân môn AN ở THCS A PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT: I Vò trí... và tập giảng theo nhóm 20 C PHƯƠNG PHÁP DẠY ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC: Thông thường, bài dạy âm nhạc thường thức bao gồm 2 nội dung: Hướng dẫn nghe bài nhạc và tìm hiểu một nội dung âm nhạc nào đó (như giới thiệu nhạc só, một thểloại âm nhạc, các loại nhạc cu, câu chuyện về đời sống AN ) Vì vậy có thể tiến hành dạy theo các cách sau: 1 Hướng dẫn nghe nhạc: GV có thể cho HS nghe nhạc bằng các cách sau: - Cho... phổ thông như thế nào? C HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Mục tiêu: Có khái niệm về phương pháp và các PPDH AN Tiếp cận với đổi mới phương pháp nói chung và PPDH AN nói riêng 1 Khái niệm chung về phương pháp: Phương pháp được hiểu là “cách thức”, là “con đường”, là phương thức” để giải quyết một vấn đề đặt ra Có rất nhiều đònh nghóa khác nhau về phương pháp, nhưng đều chung một ý lớn: đó là... học cách đọc dòch giọng + Ghi nhạc: ghi chép đúng các ký hiệu âm nhạc về độ cao và độ dài, biết chép nhạc của bài theo tên nốt, hình nốt và lời ca + Biết khái niệm về một số kiến thức nhạc lý sơ giản như cung, quãng, gam, giọng, hợp âm 19 3 Phương pháp dạy đọc và ghi chép nhạc: Đọc nhạc nghóa là biến các ký hiệu âm thanh (mã hoá) thành âm thanh cụ thể (giải mã) Quy trình của việc đọc và ghi chép nhạc. .. gây được hứng thú học tập trong từng yếu tố của quá trình dạy học: Nội dung bài phải hấp dẫn, phương pháp cần linh hoạt, phương tiện phong phú…Nói cách khác là phải hấp dẫn, thu hút được HS vào bài giảng Câu hỏi ôn tập 1 Phân tích sự khác nhau giữa việc dạy học để đào tạo những người làm nghề AN với việc dạy học AN cho HS phổ thông 2 Vận dụng các nguyên tắc dạy học nói chung vào dạy học môn AN ở trường... trường THCS 2 Nêu trình tự dạy hát và những vấn đề cần quan tâm trong quá trình dạy hát 3 Soạn giáo án dạy hát và tập giảng theo nhóm B PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC – NHẠC LÝ: I Vò trí nhiệm vụ của phân môn Tập đọc nhạc – Nhạc lý: 1 Vò trí: - Giúp cho việc luyện tai, luyện giọng để HS tham gia hoạt động âm nhạc một cách thuận lợi hơn và chủ động sáng tạo trong ca hát - Sau những năm học ở bậc THCS, HS có... hiểu ý nghóa, nhiệm vụ dạy học phân môn ANTT ở trường THCS 2 Nêu trình tự dạy hát và những vấn đề cần quan tâm trong quá trình dạy ANTT 3 Soạn giáo án dạy ANTT và tập giảng theo nhóm 21 Chương III THỰC HÀNH XÂY DỰNG GIÁO ÁN TIẾT HỌC ÂM NHẠC Mục tiêu: Giúp SV nắm được các hình thức tiết dạy và cấu trúc một giáo án dạy nhạc Soạn được giáo án và bước đầu thực hành tập giảng tiết học AN I Những điều cần... trúc bài học và tiết học AN: 1 Bài học AN: Thông thường, bài học ởp THCS được cấu trúc theo lối tổng hợp, mỗi bài học gồm có Hát + TĐN -Nhạc lý + ANTT 2 Tiết học AN: Có ba hình thức tiết học thường được sử dụng là: a Hình thức tiết học chuyên đề: Là tiết học chỉ dạy một nội dung như Hát, TĐN hoặc ANTT Ở THCS chỉ áp dụng hình thức này cho phân môn tập hát b Hình thức tiết học kết hợp: Là tiết học gồm... 4 Phương pháp dạy nhạc lý: GV cần phải tìm cách truyền đạt một cách đơn giản và giảm nhẹ tính “kinh viện” nhất khi dạy các kiến thức nhạc lý Theo kinh nghiệm giảng dạy của một số nhà giáo lâu năm trong nghề, GV có thể dạy theo các cách sau: - “Từ cái biết rồi để dạy cái chưa biết” - “Từ cái đơn giản để dạy cái phức tạp” - “Từ thực hành để rút ra khái niệm” * Chú ý: Có thể vận dụng cách dạy xướng âm. .. có hiệu quả tốt hơn c Phương pháp dùng lời (thuyết trình, diễn giảng, giảng thuật): Là phương pháp được sử dụng phổ biến nhất từ trước đến nay Tuy nhiên tuỳ theo từng nội dung mà GV có cách dùng lời cho thích hợp GV phải diễn đạt gãy gọn, từ ngữ chính xác, dể hiểu Tránh giải thích rườm rà, thiếu trọng tâm d Phương pháp trực quan: Là phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất Phương pháp này giúp cho những